《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感
1、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、 根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、 引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干
四、教學(xué)過(guò)程：
(一) 解題激情，想象畫(huà)面。
1. （揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？
2. 當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）
3. 過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二) 由讀引路，理清文脈。
1. 師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2. （學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）
3. 我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。
4. 現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5. （個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？
6. （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái) 雨中 雨停（雨后）
(三) 讀出畫(huà)面，欣賞美文。
1. 師：這次我們?cè)僮x課文時(shí)，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時(shí)，就可以看到山雨的美景了。此時(shí)你已經(jīng)坐著纜車(chē)，來(lái)到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰(shuí)來(lái)讀讀雨中的畫(huà)面？
2. （請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）
3. 大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè)起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)？
4. 師：如此美的音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5. 師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6. 如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì)遣詞的豐富）
7. （學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？
8. 學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）
9. 學(xué)生練讀。
(四) 感受情感，聆聽(tīng)自然。
1. 師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會(huì)有如此的感受嗎？
2. 是啊，當(dāng)作者駐足欣賞這一切的時(shí)候，我太愛(ài)這一切，唯有用音樂(lè)來(lái)贊美它們了。讓我們來(lái)看看，作者是怎么比喻的？
3. 我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
（難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）
大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語(yǔ)都是作者用來(lái)修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語(yǔ)所傳達(dá)出來(lái)的色彩，你感受到了什么？
4. 帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5. 師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
媒體資源
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一 回憶山中朋友，導(dǎo)入新課
上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無(wú)間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課—— 《山雨》，體會(huì)山雨的韻味。
板書(shū)課題：山雨
揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
二 初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象（從描寫(xiě)順序上）。
使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨
三 再讀課文，品味賞析
1、再讀課文，體會(huì)一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
（1）感悟雨聲的美妙、神奇；
（2）感悟雨色的明麗、迷人；
以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。
3、有感情地朗讀，加深理解
四 背誦積累，拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫(xiě)在作文素材本里。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、板書(shū)課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模亢?jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。
（雨起、雨中、雨后。）
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么？又傾聽(tīng)到了什么呢？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什么？又傾聽(tīng)到了什么呢？（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──
⑵像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
（作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（這是作者對(duì)雨色的想象。）
4、有感情的朗讀。
四、小結(jié)
作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課標(biāo)要求：以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)大自然的那份濃濃的愛(ài)、深深的戀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，基本讀懂課文內(nèi)容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文，品味作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
能力目標(biāo)：
1、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)。
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，在一定的情景中能運(yùn)用自如。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟文章的情景美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集描寫(xiě)雨景的相關(guān)資料。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫(huà)面，教師動(dòng)情渲染：你聽(tīng)，沙啦啦，沙啦啦，是誰(shuí)彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動(dòng)的綠，是誰(shuí)繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。
創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣
欣賞，觀察雨中山林美景
使學(xué)生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解，所謂書(shū)是自己讀懂的，情是自己悟出的
1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
三、研讀課文，合作探究
這篇如詩(shī)般的散文，用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請(qǐng)大家在各自組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次研讀課文，弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：
讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力；既增強(qiáng)了合作意
1、分組學(xué)習(xí)，合作探究。
使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)，
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的
三、研讀課文，合作探究
（1）課文是按什么順序描寫(xiě)山雨的？
（2）課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語(yǔ)句旁邊寫(xiě)出自己的感受。
1、在小組內(nèi)互讀課文，合作學(xué)習(xí)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)山雨的，重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）
識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
2、談感受，質(zhì)疑，討論交流。
感受課文的語(yǔ)言美、情景美。
四、品讀課文，感情體驗(yàn)
1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結(jié)合課件的播放（傾聽(tīng)奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦
抓住學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，
采用個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，
在讀中豐富學(xué)生的情感，進(jìn)一步感受課文的情景美、語(yǔ)言美，
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目的
四、品讀課文，感情體驗(yàn)
……”
（感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音）
（2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”
（這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流過(guò)我的眼睛，流過(guò)我的心胸。”
（由山林雨中的色彩美感悟作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)。）
體現(xiàn)了語(yǔ)文
教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
品味課文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，欣賞美麗的雨中山林美景。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。
五、欣賞課文，積累內(nèi)化
1、開(kāi)展讀活動(dòng)。以小組為單位，進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，或根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一幅“山雨圖”。
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇內(nèi)容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂(lè)于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。
1、學(xué)生練讀，配樂(lè)讀。
2、摘錄好詞、佳句。
3、畫(huà)“山雨圖”。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)句，深化對(duì)文章的理解。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1 能認(rèn)讀本課生字詞。
2 有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
過(guò)程與方法
1 通過(guò)多種方法朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
2 通過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者的觀察和表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文的賞析，使學(xué)生受到美的熏陶，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文的5、6、7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人，學(xué)生理解有一定的難度，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)探究。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：讀書(shū)感悟法和小組合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一 謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1 師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？（出示幻燈片）
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2 同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫雨吧。
3師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題?
4 生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？......
師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
二 初步感知課文
1 學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2 指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin） 啼囀 (zhuan) 傾吐（tu）
讀后師生評(píng)議
3 師：談?wù)勀阕x懂了什么！學(xué)生自由回答。
三 感悟探究解疑
1 自瀆感悟。
2 小組內(nèi)討論交流。
3 班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥 （出示幻燈片）
a 感悟雨聲的美妙、神奇。
(1) “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
(2) “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
（3） “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
b 感悟雨色的明麗、迷人。
（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊軟件，通過(guò)屏幕顯示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
（3） “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)......”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
c 有感情的朗讀課文
1 自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。
2 組內(nèi)朗讀。
3各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。
四 總結(jié)感悟延伸
1配樂(lè)朗讀課文。
2 談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。
3 讀山雨詩(shī)（出示幻燈片）
4 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雨前：山風(fēng)云霧
聽(tīng)聲
雨中：
見(jiàn)色
雨后：幽靜鳥(niǎo)啼 雨珠滴落
課后反思：
這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言，按雨前、雨中、雨后的順序，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感；同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，
（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟?shū)：雨起、雨中、雨后）
（三）|朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂(lè)美。
（1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
（3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；
（2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
雨（馮劍華）
雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。
春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。
夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。
她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。
思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
授課時(shí)間： 年 月 日
課題
2、山雨
課型
精讀
第幾
課時(shí)
1
（三維）
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)和技能方向。
①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
（2）過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重點(diǎn)
與
難點(diǎn)
（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)方法
與
手段
按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在
讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式
進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱
讀體驗(yàn)。
使用教材的構(gòu)想
以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)大自然的那份濃濃的愛(ài)、深深的戀。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。
課 時(shí) 教 學(xué)流程 補(bǔ)充
教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優(yōu)美的旋律中你聽(tīng)懂了什么？通過(guò)觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫(huà)面，教師動(dòng)情渲染：你聽(tīng)，沙啦啦，沙啦啦，是誰(shuí)彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動(dòng)的綠，是誰(shuí)繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。
三、研讀課文，合作探究
這篇如詩(shī)般的散文，用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請(qǐng)大家在各自組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次研讀課文，弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）課文是按什么順序描寫(xiě)山雨的？
（2）課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語(yǔ)句旁邊寫(xiě)出自己的感受。
1、在小組內(nèi)互讀課文，合作學(xué)習(xí)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)山雨的，重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）
四、品讀課文，感情體驗(yàn)
1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。
3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，結(jié)合課件的播放（傾聽(tīng)奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦
……”
（感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音）
（2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”
（這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想）
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流過(guò)我的眼睛，流過(guò)我的心胸。”
（由山林雨中的色彩美感悟作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)。）
五、欣賞課文，積累內(nèi)化
1、開(kāi)展讀活動(dòng)。以小組為單位，進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，或根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一幅“山雨圖”。
六、拓展延伸，走向生活
自然界中，美無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察、體會(huì)，讓你一飽眼福。
欣賞，觀察雨中山林美景
1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、分組學(xué)習(xí)，合作探究。
2、談感受，質(zhì)疑，討論交流。
采用個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀，從讀中去感受體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，
品味課文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，欣賞美麗的雨中山林美景。
1、學(xué)生練讀，配樂(lè)讀。
2、摘錄好詞、佳句。
3、畫(huà)“山雨圖”。
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
山雨
聲音 美
顏色 鮮
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
1、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
2、搜集并閱讀描寫(xiě)雨景的文章。
教 學(xué) 后 記
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)理念】略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
2、課件：課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書(shū)課題。）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
3、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、再讀課文，品味賞析
自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
1、作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。
（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
2、感悟山雨的音樂(lè)美：感悟雨聲的美妙、神奇。
⑴ 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：
① 沙啦啦，沙啦啦——這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
（“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
④ 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。）
⑵ 小結(jié)：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明麗、迷人
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩——綠，給人清新、舒暢的感覺(jué)。）
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。）
（3）（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
（4）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
4、感情朗讀，加深理解：
誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
課件：
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
4 ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
② 抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：雨前、雨中、雨后
四、背誦積累
1、試背賽背課文。
2、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：
⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵ 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
課件：
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3、寫(xiě)話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【布置作業(yè)】
拓展延伸寫(xiě)話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雨前
聲——美
山雨雨中
色——美
雨后
【課后反思】
教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感；同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
2、山雨
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）
t2:：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫(xiě)有什么好處？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l 沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……( )
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
的山風(fēng)的云霧 的琴鍵 的雨絲的音響
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書(shū)：
2、山雨
聲音：歌謠 神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅 幻想
色彩：水淋淋耀眼 透明 很難忘卻
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(2010年9月7日）
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入揭題
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō)，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？
那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！
這種引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。
二、細(xì)讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過(guò)渡：感覺(jué)這場(chǎng)山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書(shū)：美？）
⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）
通過(guò)初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵ 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書(shū)，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。
3、交流引導(dǎo)：
⑴ 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽(tīng)來(lái)讓人感覺(jué)如何？（再讀讀看，還感覺(jué)怎樣？）
⑵ 色彩：
過(guò)渡：感受了雨聲，我們又來(lái)看看山雨帶來(lái)的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺(jué)如何？
通過(guò)細(xì)讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對(duì)話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。
4、小結(jié)：
文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫(xiě)，使我們感覺(jué)到山雨確實(shí)很美。現(xiàn)在黑板這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改成什么才比較合適？（板書(shū)：！）
問(wèn)：是誰(shuí)創(chuàng)造了這份美？
是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起！
注重了從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。
品味寫(xiě)作的美：
1、過(guò)渡：但我覺(jué)得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰(shuí)？（作者） 為什么？
2、自學(xué)感悟：
師：確實(shí)寫(xiě)得美！我讀過(guò)很多的美文佳作，可一見(jiàn)到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？
出示自學(xué)提綱：
⑴ 把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀。
⑵ 跟同方說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的原因。
下邊請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文，細(xì)細(xì)探究，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句，用“——”畫(huà)出來(lái)，并有感情地讀一讀，并說(shuō)出你覺(jué)得好的原因。
⑶ 交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得好？為什么？
相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
意在從內(nèi)容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析，找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀與寫(xiě)作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)感情朗讀
1、激趣：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰(shuí)？為什么？
（因?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會(huì)得如此的深。）
同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺(jué)得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？
2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。（課件配樂(lè)）
讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過(guò)激勵(lì)、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。
4、小結(jié)；我們摘取到最了不起的桂冠了嗎？給自己鼓掌吧！
及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動(dòng)評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給學(xué)生加油，會(huì)為課堂添彩。落實(shí)了評(píng)價(jià)促發(fā)展的全新理念。
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè)，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢？快樂(lè)嗎？
2、補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎？
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。
（分發(fā)閱讀材料。）
3、生自由閱讀：
請(qǐng)大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會(huì)兒，我們開(kāi)展朗讀比賽。比一比，誰(shuí)讀得好。
4、指名讀，評(píng)議。喜歡那一段的齊讀。（出示相應(yīng)的段落）
5、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》，齊讀：
（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）
以一篇促多篇，既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。
五、課后小結(jié)
美是一個(gè)溫馨的字眼（指著板書(shū)說(shuō)），悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時(shí)時(shí)有美。
同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們?cè)傧嘁?jiàn)。
用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書(shū)本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無(wú)意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
聲
山雨 美
色
課堂設(shè)計(jì)清新流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時(shí)空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參與者的多重角色塑造，還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實(shí)了新課標(biāo)理念。
板書(shū)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，看似簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫(xiě)畫(huà)，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過(guò)目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)片段與賞析】
〖片段一〗
把握時(shí)機(jī)，激活思維
師啟發(fā)談話：今年的雨季格外長(zhǎng)，好像沒(méi)完沒(méi)了，無(wú)休無(wú)止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過(guò)，千萬(wàn)不要煩惱。其實(shí)，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會(huì)演奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律。同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)。你們聽(tīng)到了什么樣的聲音？
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學(xué)生紛紛走出教室，來(lái)到走廊上觀賞雨景。
教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了。看時(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。
生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái)，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái)，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
生五：校園里的小草挺直了腰，貪婪地吮吸著甘露，廣玉蘭樹(shù)葉在雨霧中歡笑，看見(jiàn)我們高興得手舞足蹈……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！把看到的、聽(tīng)到的、想到的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了，真了不起！下面讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來(lái)接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
〖片段二〗
感悟體驗(yàn)，情感共鳴
1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
2、再讀課文：
勾畫(huà)出描寫(xiě)雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)，你了解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語(yǔ)段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
師：喜歡這一段的同學(xué)可以為大家感情朗讀，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹(shù)葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說(shuō)得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺(jué)自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來(lái)，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)？
生一：因?yàn)榫G色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
再讀一讀自己喜歡的段落，把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
〖賞析〗
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。
【總評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本堂課中，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，通過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿了激情、智慧與想象，最后達(dá)到文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十一冊(cè)
課 時(shí)：一課時(shí)
授課時(shí)間：40分鐘
授課對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)
授 課 者：雷小珍
教學(xué)目標(biāo)：：
1.認(rèn)識(shí)本課有關(guān)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。背誦自己喜歡的部分。正確讀記「神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比」等詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)本課有關(guān)生字詞。
2理清課文的思路。
3對(duì)一些優(yōu)美句子的賞析。讓學(xué)生從中品位美，感受到大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體味文章句子的美，體會(huì)到作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生從中感受都自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，能夠品位出文章美的韻味。
導(dǎo)入：
（利用多媒體，打開(kāi)課件，課件中出現(xiàn)了《雨的旋律》的英文版視頻歌曲，在歌曲剛開(kāi)始時(shí)視頻顯示下雨的場(chǎng)面）師：同學(xué)們這個(gè)場(chǎng)面熟悉嗎？（下雨）（歌曲播放了一會(huì)后）接著師：大家知道這首歌曲的名字？（《雨的旋律》）
師：恩，對(duì)了。那么今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇與雨有關(guān)的課文。請(qǐng)打開(kāi)課文《山雨》
教學(xué)過(guò)程：一、生字詞的學(xué)習(xí)。
（注意以下讀音）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǚ）
過(guò)渡：（學(xué)習(xí)完生字詞后，請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛，再次打開(kāi)課件，課件響起了下雨的優(yōu)美曲調(diào)。）師：你們聽(tīng)到什么？在腦海了看見(jiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。你們張開(kāi)眼。（大屏幕上顯示了課題）現(xiàn)在我們一起走進(jìn)雨的世界。
二、 初讀課文，了解內(nèi)容。感知文章。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2理清課文思路
（雨前 ，雨中，雨后）
3 畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句與段落
4談?wù)剬?duì)課文的初步印象，并提出疑難之處。
三、 分析課文（該部分將結(jié)合flash來(lái)分析）
1感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
2感悟雨色的明麗、迷人。
① “綠得耀眼，綠得透明”，。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
聲： 美
板書(shū)設(shè)計(jì)：山雨
色： 鮮
3 感情朗讀，加深理解。
① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②小組內(nèi)朗讀比賽。
② 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
③ 小結(jié)：這是這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情，散文的特征是形散神不散。
課外擴(kuò)展
1欣賞杜甫的《春夜喜雨》（利用課件），與本課相比較，他所描寫(xiě)的雨有什么特點(diǎn)。
2欣賞戴望舒的《雨巷》，體會(huì)雨的美，詩(shī)景的美。
作業(yè)：
1抄寫(xiě)生字詞各一行。
2，摘抄自己喜歡的句子與段落
3 以自己對(duì)雨的感覺(jué)，寫(xiě)關(guān)于雨的一個(gè)小片段。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的和，并運(yùn)用
一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹(shù)葉 一( )音符
三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。
四、初讀課文，理清文脈
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，
采用工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報(bào)交流：
1、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
教師板書(shū)：
雨起、雨中、雨后
五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”
自學(xué)指導(dǎo)(二)
看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
學(xué)生匯報(bào)交流：
練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)：來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
⑴自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)
⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇
1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：
⑴像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由
遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。 ⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?
②雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè)范讀。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能方向：
⑴認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、能力方面：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、思想品德方面：
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))
看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示
(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
四、自主學(xué)習(xí)
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、自學(xué)雨中：
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流：
把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：
⑴沙啦啦，沙啦啦……
①(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
②這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
③和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
⑵像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
①幾個(gè)學(xué)生談感受。
②聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?
③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受?
(好。再請(qǐng)，不好，示范讀。)
④喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
⑶雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
①學(xué)生談感受。
②真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
⑷陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
①(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──
②聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
③此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀) 5、雨后：
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))
雨后是怎樣的畫(huà)面?
⑴鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
⑵雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.自由讀課文，提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞，要求把課文讀通順。
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù）
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
3.提出疑難之處。
三、 再讀課文，品味賞析
1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
a像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。
四、背誦積累，拓展延伸
1.試背賽背課文。
2.交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。
（1）小組交流學(xué)生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
（出示）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3、拓展
寫(xiě)雨詩(shī)句集萃
1.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。 （王維：《山中》)
2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 (王維：《山居秋瞑》)
3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 (杜甫：《春夜喜雨》
4.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前―――辛棄疾《西江月》
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧：《清明》)
6.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。 （志南和尚《絕句》）
五.寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
六、課堂練習(xí)：
1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：水淋淋（abb）
2、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ）
一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹(shù)葉 一（ ）音符
3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處
（1）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
☆作者將（ ）比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由（ ）及（ ）、由（ ）及 （ ）的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“ ”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“ ”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“ ”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的（ ）美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的________ 和________ ，并運(yùn)用________ 、________ 等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的 ________美和________美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的____之情。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
說(shuō)課是諸多教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)技能的融匯和運(yùn)用，所以說(shuō)說(shuō)課具有綜合性功效。下面是小編為大家收集的關(guān)于《山雨》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒。
各位評(píng)委、老師：大家上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文課本中的《山雨》一課。
說(shuō)教材：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
學(xué)情分析：本課是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。
教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。
下面，我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。
三、再讀課文，品味賞析
1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。
四、背誦積累，拓展延伸
1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，積累優(yōu)美的句、段。
2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到：如果我們熱愛(ài)大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。
3、寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。
最后，這是我在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、導(dǎo)入 新課
1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
4.提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
1.自讀感悟。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
1.配樂(lè)朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1.畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
2.寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【我對(duì)教材的理解】：
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。
2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。
3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、積累描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)文中破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察并通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【課時(shí)安排】：一教時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【課前準(zhǔn)備】：
1、收集關(guān)于雨的詞語(yǔ)和詩(shī)歌以及句子。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激情感
雨給過(guò)你什么樣的感覺(jué)？背誦關(guān)于雨的詩(shī)歌。今天我們和作者一起來(lái)感受一下對(duì)于雨的感覺(jué)。（板書(shū)課題，讀課題。）
二、初識(shí)山雨，談?dòng)∠?/p>
（一）根據(jù)要求初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、生字學(xué)習(xí)：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù）神奇、
優(yōu)雅 輕盈 清新 歡悅 清脆 凝聚 奇妙無(wú)比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。
啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談初步印象：你覺(jué)得這篇課文主要是寫(xiě)山？寫(xiě)雨？是寫(xiě)山中的雨、還是寫(xiě)雨中的山？請(qǐng)用用一句詩(shī)、一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)山雨的感覺(jué)。
3、明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
三、又逢山雨，理脈絡(luò)
仔細(xì)讀讀課文，看看，哪些是直接寫(xiě)雨的？哪些是寫(xiě)雨中的山的？哪些是寫(xiě)下雨后的？討論后明確：
（一）1---4自然段直接寫(xiě)雨的（雨來(lái)了）；
（二）5---7自然段寫(xiě)雨中的山（雨中）；
（三）8---10自然段寫(xiě)下雨后（雨后）。
四、喜賞山雨，細(xì)品味
（一）迎接山雨，傾聽(tīng)雨聲——品析“雨來(lái)了”部分
1、自由讀，感受雨聲的美妙。
（1）找出寫(xiě)雨的聲音的詞語(yǔ)。（沙拉拉，沙拉拉……）
（2）在作者的感覺(jué)中，這是怎么樣的聲音？（無(wú)字的歌謠）
品讀：
像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，
逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
2、你能把這無(wú)字的歌謠寫(xiě)出來(lái)嗎？
3、討論破折號(hào)與省略號(hào)的用法。
（二）樂(lè)聽(tīng)雨聲，喜觀雨姿——品析“雨中”部分
1、哪句話讓你感覺(jué)到作者喜歡雨聲？
反復(fù)品讀：
雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，
都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
反復(fù)品讀：
飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，
彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。
2、除了聲音，還有顏色。找出寫(xiě)顏色的句子品讀：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
3、這顏色留給作者的是怎么樣的想象啊？品讀：
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
4、課件播放雨景圖，教師旁白：
這雨中的綠色，在畫(huà)家的……
5、教師小結(jié)。
（三）回味雨韻——品析“雨后”部分
1、自由讀，你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了作者的愉悅與喜歡？
2、反復(fù)朗讀第8自然段。
3、討論：這里的破折號(hào)、省略號(hào)與開(kāi)頭的那幾個(gè)一樣嗎？
4、與開(kāi)頭對(duì)照起來(lái)讀。、
五、背誦積累，拓展延伸
（一）試背賽背課文。
（二）交流收集到的關(guān)于雨的詩(shī)歌、詞句。
1、小組交流學(xué)生收集的材料。
2、集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
3.寫(xiě)話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
（三）作業(yè)
1、朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)?ldquo;雨”的詩(shī)文。
2、課件： 課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 。
1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀 “導(dǎo)讀”。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 （板書(shū)課題。）
二、初讀課文，梳理內(nèi)容 。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。 明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析。
1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。
⑴、感悟雨聲的美妙、神奇：
① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
② “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
⑵、感悟雨色的明麗、迷人：
① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中
作者的感受。
③ 、“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)”。
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
⑶、感情朗讀，加深理解： 誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件： “像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近…… 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。”
①、自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②、抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象 .
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、山雨
雨起（聲音）雨中（聲音、色彩）雨后（幽靜、聲響）