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《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材分析:

  這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1 能認(rèn)讀本課生字詞。

  2 有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

  過(guò)程與方法

  1 通過(guò)多種方法朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

  2 通過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者的觀察和表達(dá)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)對(duì)課文的賞析,使學(xué)生受到美的熏陶,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景物的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文的5、6、7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人,學(xué)生理解有一定的難度,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)探究。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)方法:讀書(shū)感悟法和小組合作探究。

  教學(xué)過(guò)程:

  一  謎語(yǔ)導(dǎo)入課題

  1 師: 同學(xué)們,這里有一首小詩(shī),缺少一個(gè)題目,誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢?(出示幻燈片)

  風(fēng)云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生,滴滴言吾情。

  無(wú)弦堪稱曲,未有指尖聲。無(wú)字卻在歌,江海心悅明。

  2 同學(xué)們自由朗讀,有的會(huì)說(shuō)就叫雨吧。

  3師:大家讀明白了,這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天,我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?

  4 生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過(guò)后的景色怎樣?......

  師:我們帶著這些問(wèn)題讀課文。

  二  初步感知課文

  1  學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2 指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

  水淋淋(linlin) 啼囀 (zhuan)          傾吐(tu)

  讀后師生評(píng)議

  3 師:談?wù)勀阕x懂了什么!學(xué)生自由回答。

  三 感悟探究解疑

  1  自瀆感悟。

  2 小組內(nèi)討論交流。

  3 班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥 (出示幻燈片)

  a 感悟雨聲的美妙、神奇。

  (1) “沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

  (2) “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。

  (3) “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間。

  (4)播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué),或自己獨(dú)特的奇思妙想。

  b 感悟雨色的明麗、迷人。

  (1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺(jué)。

  (2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這綠色,所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。

  點(diǎn)擊軟件,通過(guò)屏幕顯示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證文中作者的感受。

  (3) “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)......”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  c 有感情的朗讀課文

  1 自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。

  2 組內(nèi)朗讀。

  3各組派代表在班上讀,師生評(píng)議。

  四 總結(jié)感悟延伸

  1配樂(lè)朗讀課文。

  2 談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。

  3 讀山雨詩(shī)(出示幻燈片)

  4 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà),可以發(fā)揮自己的想象;寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作,表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào),美圖配美文。任選其一。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  雨前:山風(fēng)云霧

  聽(tīng)聲

  雨中:

  見(jiàn)色

  雨后:幽靜鳥(niǎo)啼  雨珠滴落

  課后反思:

  這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言,按雨前、雨中、雨后的順序,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟,通過(guò)生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí),幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞,使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  媒體資源

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一 回憶山中朋友,導(dǎo)入新課

  上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無(wú)間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課—— 《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。

  板書(shū)課題:山雨

  揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  二 初讀課文,梳理內(nèi)容。

  1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。

  2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫(xiě)順序上)。

  使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨

  三 再讀課文,品味賞析

  1、再讀課文,體會(huì)一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

  2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  (1)感悟雨聲的美妙、神奇;

  (2)感悟雨色的明麗、迷人;

  以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。

  3、有感情地朗讀,加深理解

  四 背誦積累,拓展延伸

  1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫(xiě)在作文素材本里。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  授課時(shí)間:  年  月  日

  課題

  2、山雨

  課型

  精讀

  第幾

  課時(shí)

  1

  (三維)

  課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)和技能方向。

  ①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  ②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  (2)過(guò)程與方法     

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀      

  從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  與

  難點(diǎn)

  (l)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  (2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  教學(xué)方法

  與

  手段

  按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,讓學(xué)生在

  讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,運(yùn)用不同方式

  進(jìn)行交流,可以用自己的話談閱讀感受,可以想象,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱

  讀體驗(yàn)。

  使用教材的構(gòu)想

  以讀為本,結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞,感悟文章的情景美、語(yǔ)言美,體會(huì)作者對(duì)大自然的那份濃濃的愛(ài)、深深的戀。

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,利用課件,讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。

  課 時(shí) 教 學(xué)流程               補(bǔ)充

  教 師 行 為

  學(xué) 生 行 為

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

  1、課件播放歌曲:《春雨沙沙》。

  2、交流:在這優(yōu)美的旋律中你聽(tīng)懂了什么?通過(guò)觀察,你看到了什么?

  3、課件展示下雨是示同的畫(huà)面,教師動(dòng)情渲染:你聽(tīng),沙啦啦,沙啦啦,是誰(shuí)彈奏出一首又一首幽雅的小曲;看,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上,綠得耀眼,綠得透明。這流動(dòng)的綠,是誰(shuí)繪成的?今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式,盡量把課文讀通順、讀流利。

  2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。

  3、交流:讀了課文,你有什么收獲?有哪些問(wèn)題不能解決?引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,從整體上把握全文。

  三、研讀課文,合作探究

  這篇如詩(shī)般的散文,用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請(qǐng)大家在各自組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次研讀課文,弄清以下幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)課文是按什么順序描寫(xiě)山雨的?

  (2)課文重點(diǎn)寫(xiě)什么?

  (3)文章哪些地方讓你最喜歡?

  并在這些語(yǔ)句旁邊寫(xiě)出自己的感受。

  1、在小組內(nèi)互讀課文,合作學(xué)習(xí)。

  2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。(課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)山雨的,重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。)

  四、品讀課文,感情體驗(yàn)

  1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句,試著有感情的朗讀。

  2、美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。

  3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文,結(jié)合課件的播放(傾聽(tīng)奇妙的雨聲,欣賞雨中的美景),融入自己的體驗(yàn),想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感悟作者的情感。

  如:

  (1)“沙啦啦,沙啦啦

  ……”

  (感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音)

  (2)“像一曲無(wú)字的歌謠”,“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”,“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

  (這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙,給人無(wú)限的遐想)

  (3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中,綠得耀眼,綠的透明。”

  (展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。)

  (4)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流過(guò)我的眼睛,流過(guò)我的心胸。”

  (由山林雨中的色彩美感悟作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)。)

  五、欣賞課文,積累內(nèi)化

  1、開(kāi)展讀活動(dòng)。以小組為單位,進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽。

  2、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái),或根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一幅“山雨圖”。

  六、拓展延伸,走向生活

  自然界中,美無(wú)處不在,只要你細(xì)心觀察、體會(huì),讓你一飽眼福。

  欣賞,觀察雨中山林美景

  1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、分組學(xué)習(xí),合作探究。

  2、談感受,質(zhì)疑,討論交流。

  采用個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀,從讀中去感受體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,

  品味課文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,欣賞美麗的雨中山林美景。

  1、學(xué)生練讀,配樂(lè)讀。

  2、摘錄好詞、佳句。

  3、畫(huà)“山雨圖”。

  課堂變化及處理

  主要環(huán)節(jié)的效果

  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)

  板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

  山雨

  聲音  美

  顏色  鮮

  作 業(yè) 設(shè) 計(jì)

  1、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

  2、搜集并閱讀描寫(xiě)雨景的文章。

  教 學(xué) 后 記

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

  2、板書(shū)課題:山雨。

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),劃出優(yōu)美的句子。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模亢?jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

  三、精讀感悟

  1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

  ⑴沙啦啦,沙啦啦──

  ⑵像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

  ⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

  (作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

  ⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)

  ⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、有感情的朗讀。

  四、小結(jié)

  作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  【教學(xué)過(guò)程】我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊:

  一、導(dǎo)入

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  1、初讀課文,淺談感受:

  讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、熟讀課文,感受山雨之美:

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

  3、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

  4、指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

  五、品讀,體會(huì)作者情感

  1、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感:

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)

  七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

  學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

  在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)理念】略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生讀熟課文,勾畫(huà)好詞佳句,旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。

  2、課件:課文插圖,賞讀的語(yǔ)段,拓展資料。

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1、啟發(fā)談話:自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

  2、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書(shū)課題。)

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):

  水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

  啼囀:形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

  2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

  3、思考:

  作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么??jī)A聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

  三、再讀課文,品味賞析

  自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

  組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

  1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

  (先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、感悟山雨的音樂(lè)美:感悟雨聲的美妙、神奇。

  ⑴ 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情:

  ① 沙啦啦,沙啦啦——這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

  ② 像一曲/無(wú)字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

  ③ 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

  ④ 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無(wú)限遐想的空間。) 

  ⑵ 小結(jié):

  作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

  3、感悟山雨的色彩美:感悟雨色的明麗、迷人

  讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ⑴ 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩——綠,給人清新、舒暢的感覺(jué)。)

  ⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。)

  (3)(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

  (4)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)”

  點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  4、感情朗讀,加深理解:

  誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家?

  課件:

  像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  4 ① 自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。

  ② 抽生配樂(lè)朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

  板書(shū):雨前、雨中、雨后

  四、背誦積累

  1、試背賽背課文。

  2、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ),語(yǔ)段或詩(shī)文:

  ⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。

  ⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。

  課件: 

  雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦龋杏X(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂(lè)聲,仔細(xì)聽(tīng)去,耳中似乎并沒(méi)有聲音,再聽(tīng),又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  3、寫(xiě)話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

  【布置作業(yè)】

  拓展延伸寫(xiě)話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  雨前

              聲——美

  山雨雨中

              色——美

  雨后

  【課后反思】

  教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟,通過(guò)生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí),幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞,使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、導(dǎo)入揭題

  1、引入:用“雨”連詞。

  2、揭題:

  這么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一種雨對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō),比較新鮮,那就是山雨。想去看看嗎?

  那我們就一起學(xué)習(xí)第2課,一起走進(jìn)山林,去欣賞山雨,品味山雨吧!

  這種引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既是一種游戲,又是一種積累,既輕松自然,又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

  二、細(xì)讀探究

  感受山雨的美:

  1、自由讀文。要求邊讀邊想,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

  2、自讀感悟:

  過(guò)渡:感覺(jué)這場(chǎng)山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書(shū):美?)

  ⑴ 讀讀課文,看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

  通過(guò)初讀,從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

  ⑵ 自讀思考:

  你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書(shū),找找看。想好了,還可以跟同方同學(xué)交流交流。

  3、交流引導(dǎo):

  ⑴ 聲音:

  從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽(tīng)來(lái)讓人感覺(jué)如何?(再讀讀看,還感覺(jué)怎樣?)

  ⑵ 色彩:

  過(guò)渡:感受了雨聲,我們又來(lái)看看山雨帶來(lái)的色彩美吧。

  從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩,人們心情如何?感覺(jué)如何?  

  通過(guò)細(xì)讀,逐步深入文中,走進(jìn)雨中,用心去品味,用腦去聯(lián)想,在生生互動(dòng)的文本對(duì)話中,接受美的熏陶,產(chǎn)生美的共振。

  4、小結(jié):

  文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序,從聲音和色彩兩方面加以描寫(xiě),使我們感覺(jué)到山雨確實(shí)很美。現(xiàn)在黑板這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改成什么才比較合適?(板書(shū):!)

  問(wèn):是誰(shuí)創(chuàng)造了這份美?

  是的,是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美,大自然可真了不起!    

  注重了從整體到部分,再?gòu)牟糠只氐秸w的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感,目標(biāo)的階梯性。

  品味寫(xiě)作的美:

  1、過(guò)渡:但我覺(jué)得除了大自然外,還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰(shuí)?(作者) 為什么?

  2、自學(xué)感悟:

  師:確實(shí)寫(xiě)得美!我讀過(guò)很多的美文佳作,可一見(jiàn)到這篇課文,就被深深地吸引了,忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

  出示自學(xué)提綱:

  ⑴ 把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,用“——”畫(huà)出來(lái),并有感情地讀一讀。

  ⑵ 跟同方說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得好的原因。

  下邊請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文,細(xì)細(xì)探究,找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句,用“——”畫(huà)出來(lái),并有感情地讀一讀,并說(shuō)出你覺(jué)得好的原因。

  ⑶ 交流,師點(diǎn)撥引導(dǎo):你認(rèn)為哪兒寫(xiě)得好?為什么?

  相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  意在從內(nèi)容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析,找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),讓閱讀與寫(xiě)作同步訓(xùn)練,同步收獲。并在獲得美感的同時(shí),增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、指導(dǎo)感情朗讀

  1、激趣:

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密:還有一群人也很了不起。他們是誰(shuí)?為什么?

  (因?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文,大膽地想象,不僅感受到了山雨的美,而且還體會(huì)得如此的深。)

  同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單,但我覺(jué)得最了不起的不在于把課文讀懂,而在于把課文讀好,你能嗎?

  2、提出要求:優(yōu)美的聲音,投入的情感,豐富的想象。

  3、分工合作,齊讀全文。師讀1-4自然段,后邊生齊讀。(課件配樂(lè))

  讓吸收變?yōu)楸磉_(dá),讓閱讀成為創(chuàng)造。通過(guò)激勵(lì)、引領(lǐng)與合作,讓情感得以升華,語(yǔ)感得以積淀。

  4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

  及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動(dòng)評(píng)價(jià),無(wú)疑能給學(xué)生加油,會(huì)為課堂添彩。落實(shí)了評(píng)價(jià)促發(fā)展的全新理念。

  四、總結(jié)拓展

  1、總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫(xiě)了美,而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美,用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說(shuō),這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè),因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?

  2、補(bǔ)充閱讀:想再次感受美嗎?

  同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色,老師特別高興,想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。

  (分發(fā)閱讀材料。)

  3、生自由閱讀:

  請(qǐng)大家把幾段話快速地看一看,選一段最喜歡的,練習(xí)有感情地朗讀。呆會(huì)兒,我們開(kāi)展朗讀比賽。比一比,誰(shuí)讀得好。

  4、指名讀,評(píng)議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)

  5、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》,齊讀:

  (好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

  以一篇促多篇,既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用,又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。

  五、課后小結(jié)

  美是一個(gè)溫馨的字眼(指著板書(shū)說(shuō)),悅目的風(fēng)景是美,善良的心靈是美,感人的故事是美,文明的舉止是美,執(zhí)著的進(jìn)取是美,高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心,一雙聰慧的眼,便真能感受到大自然處處有美,生活中時(shí)時(shí)有美。

  同學(xué)們,美麗等待你的發(fā)現(xiàn),期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約,咱們?cè)傧嘁?jiàn)。

  用詩(shī)一般的語(yǔ)言,讓美得以延伸,讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育,又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣,既讓課內(nèi)與課外自然銜接,又讓書(shū)本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無(wú)意卻有心的理想效果。豐富了課程資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 

  聲

  山雨   美

  色

  課堂設(shè)計(jì)清新流暢,既使學(xué)生在多形式的閱讀時(shí)空里回歸了主體地位,又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參與者的多重角色塑造,還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合,走出了傳統(tǒng)課堂的模子,落實(shí)了新課標(biāo)理念。  

  板書(shū)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,看似簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單,看似雕琢而非造作,就像一幅速寫(xiě)畫(huà),既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過(guò)目不忘,又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題,直奔主題

  同學(xué)們,“雨”你們都不陌生吧,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?

  二、播放課件,感受雨景

  今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

  趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

  三、初讀課文,整體感知

  這么美的雨景,作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè),自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。

  四、再讀課文,理清思路

  請(qǐng)?jiān)僮x課文,想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)

  哪些段落是寫(xiě)雨前的,請(qǐng)讀一讀。

  哪些段落是寫(xiě)雨中的,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  哪些段落是寫(xiě)雨后的,請(qǐng)讀一讀。

  五、默讀課文,分清主次

  請(qǐng)快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。

  作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。

  那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?

  六、精讀課文,認(rèn)真品味

  請(qǐng)細(xì)讀課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),作上批注,然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。

  七、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥

  一邊交流,一邊賞讀。

  八、小組賽讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  請(qǐng)選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。

  九、配樂(lè)朗誦,深化情感

  十、集體朗誦,贊美山雨

  十一、總結(jié)

  生活中的美無(wú)處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景,寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、  在情景的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

  2、  根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面,體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。

  3、  引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面,感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:“山雨”圖片若干

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)  解題激情,想象畫(huà)面。

  1. (揭題、板書(shū):山雨)什么是山雨?

  2. 當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。

  (當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副,老師展現(xiàn)畫(huà)面,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō):在這樣的畫(huà)面中,我們還能看到什么。)

  3. 過(guò)渡:由“山雨”兩字,同學(xué)們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在圖畫(huà)面前,我們的文字,我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥,完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。

  (二)  由讀引路,理清文脈。

  1. 師:現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了,或不太好讀,可以反復(fù)練習(xí)這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

  2. (學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)

  3. 我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。

  4. 現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中,認(rèn)為最美的一段文字,能讀怎么樣?

  5. (個(gè)別學(xué)生讀,讀完之后)你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面?

  6. (根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納):雨來(lái)   雨中  雨停(雨后)

  (三)  讀出畫(huà)面,欣賞美文。

  1. 師:這次我們?cè)僮x課文時(shí),除了用眼看,用口念,更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣,我們課文時(shí),就可以看到山雨的美景了。此時(shí)你已經(jīng)坐著纜車(chē),來(lái)到了空氣新鮮,似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰(shuí)來(lái)讀讀雨中的畫(huà)面?

  2. (請(qǐng)一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)

  3. 大家聽(tīng)(班德瑞音樂(lè)起),你聽(tīng)到了什么?那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)?

  4. 師:如此美的音樂(lè),從文字中飄然而出,誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。

  5. 師:還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的,在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩,讓我們一起來(lái)欣賞。

  6. 如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語(yǔ),你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)

  7. (學(xué)生說(shuō)感受)能將你的感受送進(jìn)文字,讀出來(lái)嗎?

  8. 學(xué)生讀完,和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。(入情入境地讀)

  9. 學(xué)生練讀。

  (四)  感受情感,聆聽(tīng)自然。

  1. 師:分明是淅淅瀝瀝的山雨,輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會(huì)有如此的感受嗎?

  2. 是啊,當(dāng)作者駐足欣賞這一切的時(shí)候,我太愛(ài)這一切,唯有用音樂(lè)來(lái)贊美它們了。讓我們來(lái)看看,作者是怎么比喻的?

  3. 我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。

  (難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))

  大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語(yǔ)都是作者用來(lái)修飾雨中的色彩,有2字,有3字,有4字,再讓靜靜地讀讀,邊讀邊想象那詞語(yǔ)所傳達(dá)出來(lái)的色彩,你感受到了什么?

  4. 帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。

  5. 師:其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng),我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩,心動(dòng)不已。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  課標(biāo)要求:以讀為本,結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞,感悟文章的情景美、語(yǔ)言美,體會(huì)作者對(duì)大自然的那份濃濃的愛(ài)、深深的戀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀自悟,基本讀懂課文內(nèi)容,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

  2、有感情地朗讀課文,品味作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  能力目標(biāo):

  1、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)。

  2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,在一定的情景中能運(yùn)用自如。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受大自然的神奇和美麗,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):感悟文章的情景美、語(yǔ)言美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、搜集描寫(xiě)雨景的相關(guān)資料。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  教

  學(xué)

  過(guò)

  程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)目的

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

  1、課件播放歌曲:《春雨沙沙》。

  2、交流:在這優(yōu)美的旋律中你聽(tīng)懂了什么?通過(guò)觀察,你看到了什么?

  3、課件展示下雨是示同的畫(huà)面,教師動(dòng)情渲染:你聽(tīng),沙啦啦,沙啦啦,是誰(shuí)彈奏出一首又一首幽雅的小曲;看,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上,綠得耀眼,綠得透明。這流動(dòng)的綠,是誰(shuí)繪成的?今天讓我們隨作家趙麗宏走進(jìn)《山雨》。

  創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣

  欣賞,觀察雨中山林美景

  使學(xué)生從直觀上感受到雨中山林的美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式,盡量把課文讀通順、讀流利。

  2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。

  3、交流:讀了課文,你有什么收獲?有哪些問(wèn)題不能解決?引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,從整體上把握全文。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的

  1、初讀課文從整體上感知課文內(nèi)容。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。

  培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

  三、研讀課文,合作探究

  這篇如詩(shī)般的散文,用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請(qǐng)大家在各自組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次研讀課文,弄清以下幾個(gè)問(wèn)題:

  讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了自學(xué)能力;既增強(qiáng)了合作意

  1、分組學(xué)習(xí),合作探究。

  使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,抓住課文重點(diǎn),

  教

  學(xué)

  過(guò)

  程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)目的

  三、研讀課文,合作探究

  (1)課文是按什么順序描寫(xiě)山雨的?

  (2)課文重點(diǎn)寫(xiě)什么?

  (3)文章哪些地方讓你最喜歡?

  并在這些語(yǔ)句旁邊寫(xiě)出自己的感受。

  1、在小組內(nèi)互讀課文,合作學(xué)習(xí)。

  2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。(課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫(xiě)山雨的,重點(diǎn)描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。)

  識(shí),又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí),共享成果。

  2、談感受,質(zhì)疑,討論交流。

  感受課文的語(yǔ)言美、情景美。

  四、品讀課文,感情體驗(yàn)

  1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句,試著有感情的朗讀。

  2、美讀展示。朗讀不強(qiáng)求學(xué)生步調(diào)一致,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。

  3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文,結(jié)合課件的播放(傾聽(tīng)奇妙的雨聲,欣賞雨中的美景),融入自己的體驗(yàn),想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感悟作者的情感。

  如:

  (1)“沙啦啦,沙啦啦

  抓住學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感,表達(dá)自己的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,

  采用個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀、小聲讀、默讀等多種形式的朗讀,從讀中去感受體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,

  在讀中豐富學(xué)生的情感,進(jìn)一步感受課文的情景美、語(yǔ)言美,

  教

  學(xué)

  過(guò)

  程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  活動(dòng)目的

  四、品讀課文,感情體驗(yàn)

  ……”

  (感受雨實(shí)實(shí)在在的聲音)

  (2)“像一曲無(wú)字的歌謠”,“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”,“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

  (這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙,給人無(wú)限的遐想)

  (3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中,綠得耀眼,綠的透明。”

  (展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。)

  (4)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流過(guò)我的眼睛,流過(guò)我的心胸。”

  (由山林雨中的色彩美感悟作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)。)

  體現(xiàn)了語(yǔ)文

  教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

  品味課文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,欣賞美麗的雨中山林美景。

  培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。

  五、欣賞課文,積累內(nèi)化

  1、開(kāi)展讀活動(dòng)。以小組為單位,進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽。

  2、把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái),或根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)一幅“山雨圖”。

  鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇內(nèi)容,使他們喜歡朗讀,敢于朗讀,樂(lè)于朗讀,并能于讀中感受、理解、欣賞課文,積累語(yǔ)言。

  1、學(xué)生練讀,配樂(lè)讀。

  2、摘錄好詞、佳句。

  3、畫(huà)“山雨圖”。

  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)句,深化對(duì)文章的理解。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,

  (多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

  2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

  3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

  (二)、初讀課文,理清文脈

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  3、課件出示,全班讀。

  濕潤(rùn)的山風(fēng)      輕盈的云霧  無(wú)字的歌謠   飄飄灑灑的雨絲

  輕捷柔軟的手指  優(yōu)雅的小曲  水淋淋的嫩綠  清新的綠色

  4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

  5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟?shū):雨起、雨中、雨后)

  (三)|朗讀賞析,深入感悟

  1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

  2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

  3、感悟山雨的音樂(lè)美。

  (1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

  (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

  (3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

  ①沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

  b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

  ②雨聲里,山中的每一塊  巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢  綠草,都變成了  奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲  是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

  b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?

  4、感悟山雨的色彩美。_____________

  (1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

  (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

  (3)帶著遐想朗讀。

  (四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。

  1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng)山雨的?

  2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

  3、作業(yè):(任選一項(xiàng))

  (1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

  (2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

  雨(馮劍華)

  雨,應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。

  春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。

  她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間,她輕輕悄悄地走來(lái),“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧,如情似夢(mèng),沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處,天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái),種子發(fā)出嫩芽,竹林長(zhǎng)出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。

  春雨,把青春和生命贈(zèng)給大地。

  春雨,又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘,一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆,揮灑出一個(gè)美麗的天地。

  “梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨,深巷明朝賣(mài)杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

  春雨,遍體芬芳的少女,愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

  夏日的雨,是大嫂,她是個(gè)急性子,來(lái)也匆匆,去也匆匆,是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

  比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。

  江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹(shù)木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實(shí),才有收獲,才有萬(wàn)種生物的生生不息。

  夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。

  秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。

  她見(jiàn)過(guò)了許多,經(jīng)過(guò)了許多,也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò),輝煌過(guò)。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò),便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句,發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的,豁達(dá)的。她知道,人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

  她并不落寞,她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來(lái)。

  思考:你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  2、山雨

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

  教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)

  課時(shí)一

  教學(xué)內(nèi)容:

  引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài),學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  師:有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

  尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧,有時(shí)如簾如夢(mèng)……

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)

  二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。

  t:課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)

  2、黑板出示下列詞語(yǔ):

  歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比

  3、把詞語(yǔ)放回原句,學(xué)生讀一讀。

  4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

  1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

  2引導(dǎo)問(wèn)題“

  t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無(wú)字的歌謠)

  t2::這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

  四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

  1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.

  2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩?讀讀課文第6自然段,想想這樣寫(xiě)有什么好處?

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

  六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

  七、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

  3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

  4、作業(yè)本上作業(yè)。

  1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

  l 沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……( )

  l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  l近處,凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。

  2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

  的山風(fēng)的云霧 的琴鍵 的雨絲的音響

  5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》

  1讀課文三遍,試著思考課文后面的問(wèn)題。

  2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

  附板書(shū):

  2、山雨

  聲音:歌謠 神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅 幻想

  色彩:水淋淋耀眼 透明 很難忘卻

  教學(xué)反思

  教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(2010年9月7日)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目的:

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

  2、感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  

  1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

  2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

  二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

  1、自由讀文。

  2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?

  三、知道有感情地朗讀課文。

  四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

  1、指導(dǎo)看圖。

  2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

  3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

  五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

  六、作業(yè) 

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘抄好句。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  山雨

  聲音 美

  顏色 鮮

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目的:

  1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。

  2、感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

  2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

  二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

  1、自由讀文。

  2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?

  三、知道有感情地朗讀課文。

  四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

  1、指導(dǎo)看圖。

  2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

  3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。

  五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

  六、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘抄好句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。

  第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。《山雨》在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和雨中山雨的顏色,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)和技能方向。

  ①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  ②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  (2)能力方面

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

  (3)思想品德方面

  從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  (l)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  (2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  二、說(shuō)教法

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,利用課件,讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式多樣:競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫,只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行,促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。

  教具準(zhǔn)備:山雨課件。

  三、說(shuō)學(xué)法

  按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流,可以用自己的話談閱讀感受,可以想象,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

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  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。

  那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))

  看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))

  學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

  (二)打開(kāi)書(shū),自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

  (三)初讀感知。

  我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

  (四)自主學(xué)習(xí)。

  1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

  聽(tīng)了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

  2、(自學(xué)雨中)

  聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

  3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。)

  4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

  1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?

  2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)

  3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

  (2)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  1)(幾個(gè)學(xué)生談感受),

  2)聽(tīng),一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠,那樣動(dòng)聽(tīng),你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇,問(wèn),他會(huì)是怎樣神奇呢?

  3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng),不好,示范讀)

  4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

  (3)雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

  1)(學(xué)生談感受)

  2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))

  3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

  (4)、陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

  1)(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

  2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

  3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

  4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……(一起讀)

  (5)、雨后。

  不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過(guò)后,又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫(huà)面?

  1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

  2)、雨滴。點(diǎn)課件,一起來(lái)演奏。

  (五)、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

  五、板書(shū)展示

  聲音

  山雨

  顏色

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng),你一定能發(fā)現(xiàn)美。

  在《山中訪友》中,作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,并且與朋友互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》,課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

  揭示課題:山雨。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、思考,課文按雨來(lái)、雨中、雨后來(lái)寫(xiě),找出雨中的段落(5/7)

  3、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么? 聯(lián)想到什么 ?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ?請(qǐng)用課文里的話回答。

  (先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、感悟山雨的音樂(lè)美:

  ⑴ 讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

  ① 沙啦啦,沙啦啦──  

  ② 像一曲/無(wú)字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

  ⑵ 小結(jié):

  作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。

  3、感悟山雨的色彩美:

  讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ⑴ 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)

  ⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、感悟作者豐富的聯(lián)想

  雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

  飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?、

  板書(shū):

  雨前、雨中、雨后。

  這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來(lái),于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  5、感情朗讀,加深理解。

  四、背誦積累,拓展延伸

  1、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦。

  2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫(xiě)出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  說(shuō)課是諸多教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)技能的融匯和運(yùn)用,所以說(shuō)說(shuō)課具有綜合性功效。下面是小編為大家收集的關(guān)于《山雨》說(shuō)課稿,歡迎大家參考借鑒。 

  各位評(píng)委、老師:大家上午好!

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文課本中的《山雨》一課。

  說(shuō)教材:這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào),向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

  課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念,充分考慮了學(xué)生實(shí)際,綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  學(xué)情分析:本課是一篇略讀課文,教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練,也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此,我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍,充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。

  教學(xué)方法:本課采取的教學(xué)方法是:以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織教學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基,發(fā)展能力。

  下面,我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為:教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以,我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí),教師相機(jī)引出課題。這樣,不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  通過(guò)初讀,使學(xué)生明確:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,把課文讀正確、讀通順。

  三、再讀課文,品味賞析

  1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

  2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上,教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程,將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可,不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此,要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

  3、多讀,多想,多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng),雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越響,越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨,所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美,表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流,可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性,不斷調(diào)整教學(xué)策略,為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。

  四、背誦積累,拓展延伸

  1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái),積累優(yōu)美的句、段。

  2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到:如果我們熱愛(ài)大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。

  3、寫(xiě)話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

  問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成,而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力,大自然的魅力。同時(shí),也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求,也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。

  最后,這是我在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)。

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,我的說(shuō)課到此結(jié)束。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教材分析:這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙摹O葘?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無(wú)窮。

  文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

  2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)資源

  配樂(lè) 朱自清《春》片段

  設(shè)計(jì)思想

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式要多樣:競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

  師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。

  師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,理清文脈

  1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?

  2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

  3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。

  4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。

  師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫(xiě)作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

  2、體會(huì)情感,感悟?qū)懛?/p>

  (1)感悟山雨的音韻美。

  ①沙啦啦,沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。

  b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

  ②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、請(qǐng)一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。

  師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來(lái)幻想吧!

  b、師配樂(lè)范讀,生邊聽(tīng)邊想象。

  C、生交流自己想象的畫(huà)面。

  師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。

  d、生帶著感受齊讀。

  (2)感悟山雨的色彩美

  師:大自然琴技高超,讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。

  a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

  b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。

  師:正像你們說(shuō)的一樣,陽(yáng)光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。

  c、師引讀本段。

  【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩畹伢w會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。

  四、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、學(xué)生齊讀全文。(配樂(lè))

  2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?或者,你想做些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

  3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段),學(xué)生自由讀,指名說(shuō)感受。

  五、布置作業(yè),積累運(yùn)用

  1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

  2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。

  【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能方面:

  (1)認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  (2)有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  教學(xué)流程:

  (多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))

  師: 我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

  作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,起:

  (多媒體出示語(yǔ)段)

  生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

  由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。

  師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

  生:想。

  師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:

  生:山雨。

  師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。

  生:讀課文。

  師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

  師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

  生再讀課文。

  [點(diǎn)評(píng):“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。 ]

  師:好(示意暫停),孩子們,剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,這樣吧,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎?

  生:好!

  師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?

  (多媒體出示課文第一段。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生讀。

  師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。

  (出示二——五自然段)

  第二小組學(xué)生讀。

  師:這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段,你們讀得如此流利,真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好?

  生:有!

  師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!

  (多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)

  生讀。

  師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?             (生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來(lái)!

  (多媒體出示課文八——十自然段。)

  生讀課文。

  師:叮——咚——叮——咚—— 好聽(tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!

  [點(diǎn)評(píng):讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。]

  師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?

  生沉默。

  師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!

  (多媒體顯示)

  學(xué)習(xí)建議:

  1、看到這樣的景色,你有什么感受?

  2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

  3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

  生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

  師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

  一組學(xué)生讀課文第一自然段。 

  師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們接著讀二三自然段。

  生(小組)讀。

  師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)

  生讀。

  師:(激動(dòng)地)沙拉拉的雨聲并沒(méi)有結(jié)束,它離我們?cè)絹?lái)越近,越來(lái)越響,越來(lái)越清晰起來(lái)……

  誰(shuí)想接著往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)

  生讀第五自然段。

  師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!

  (多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)

  師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!

  生讀課文第五自然段。

  師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來(lái)幻想吧!

  (播放音樂(lè))

  師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。

  師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

  生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。

  師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

  生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。

  師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?

  生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不知道他有多開(kāi)心!

  師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

  (播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)

  生:齊讀第五自然段。

  師:(配樂(lè),深情地)這真是奇妙而令人向往的雨啊!然而,它還有更神奇的地方,它能改變山林的顏色!雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化?哪個(gè)組的同學(xué)喜歡? (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)

  師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_(kāi)始。

  生:讀課文第六自然段。

  師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

  生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

  師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

  生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

  師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

  生:綠色。

  師:綠得怎么樣?

  生:(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!

  師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!

  (多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)

  師:(指一學(xué)生)來(lái),你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!

  生:配樂(lè)朗讀課文第六自然段。

  (出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”)

  生:配樂(lè)齊讀。

  師:你們的情和著這美麗的雨,把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。現(xiàn)在在我的腦海中,就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。可是,不知什么時(shí)候,風(fēng)停了,雨住了,雨后的山林又是什么樣的呢?

  (多媒體展示畫(huà)面,偶爾鳥(niǎo)叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

  師:怎么樣,哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手,老師指一個(gè)組)你們來(lái),其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。

  [點(diǎn)評(píng):是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。 ]

  師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。(音樂(lè)繼續(xù)播放,畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)

  師:孩子們,這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來(lái),于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻…… (畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止) 這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?或者,你想做些什么?

  生:假如我是山中的一個(gè)小孩子的話,此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了,給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

  師:你融入了山雨中去了!

  生:我想說(shuō),山雨實(shí)在太美了,我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。

  師:你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

  生:我想把山雨的景色拍下來(lái),留作紀(jì)念。

  師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

  生:是!

  師:那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接辏úシ乓魳?lè))把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——

  生:(齊,深情地)山雨!

  [點(diǎn)評(píng):這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。]

  師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

  生:是!

  師:看來(lái),這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái),運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!

  思維體操:(多媒體顯示:)

  1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);

  2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

  3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

  現(xiàn)在呀,你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),當(dāng)然,你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞,寫(xiě)一小段話,你也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí),在寫(xiě)之前呢,老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆,拿出本子,趕快開(kāi)始!

  配樂(lè),生練習(xí)。

  [點(diǎn)評(píng):給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景,注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。]

  師:你來(lái)讀一讀。

  生:(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。

  師:從你的讀當(dāng)中,姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!

  哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

  生:我自己寫(xiě)了一段話,我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了,滴在樹(shù)葉上,樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。 (掌聲)

  師:我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心,因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。

  好,還有哪些誰(shuí)選擇的是第二個(gè)練習(xí)?

  生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)

  師:你選擇的是第一個(gè)練習(xí),是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛(ài)大自然之情在讀,因此,也感染了我。

  (指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?

  生:我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。

  師:對(duì)不起,我們把精彩再給其他同學(xué),給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),好嗎?下來(lái)你再讀給我聽(tīng),可以嗎?(對(duì)全班同學(xué))還有沒(méi)有選擇第二個(gè)練習(xí)的?(無(wú)人應(yīng)答)那,選擇第三個(gè)練習(xí)的孩子?

  生:我寫(xiě)的作文是—— 早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí),是那樣的快,在你眨眼時(shí),它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。 (自發(fā)鼓掌)

  師:你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?

  生:我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美,因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色,讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的,而且,動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。

  師:我完全同意你的意見(jiàn)。除了寫(xiě)得美以外,這個(gè)孩子還是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)的。這點(diǎn)非常好,你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)!而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)!老師祝賀你!還有沒(méi)有?

  生:我的作文是《雨》。生活中,時(shí)時(shí)會(huì)下雨。它先是小露珠,滴在你的臉上,花草的身上。這時(shí),我感到一身涼爽。嘩!嘩!雨開(kāi)始下大了,街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看,熱鬧的百貨商場(chǎng),顏色各異,人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧G那牡兀晖A耍械念伾坪醵继优芰恕B?tīng),樹(shù)葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……

  師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽(tīng),每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

  好,孩子們,由于時(shí)間的關(guān)系,姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。 (多媒體展示畫(huà)面音樂(lè))

  但是,從你們的匯報(bào)當(dāng)中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),(多媒體出示語(yǔ)段,師生齊讀)一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人!

  所以,今天在這里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人! 謝謝,下課!

  總評(píng):

  這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法,培養(yǎng)了習(xí)慣,學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位:比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求,老師不是直接批評(píng),而是在肯定中進(jìn)行幫助,樹(shù)立孩子的自信,也起到了引導(dǎo)的作用。

  “讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn),我們都知道反對(duì)一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課,孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,是一堂非常成功的課。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景,通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě),借山雨,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐,逐步加深理解和體驗(yàn),在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中,有所感有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)審美情趣;要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外,本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的。

  課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹O葘?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出:初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。

  一、導(dǎo)入。

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  1.初讀課文,淺談感受。

  讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.熟讀課文,感受山雨之美。

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

  3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。

  4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。

  五、品讀,體會(huì)作者情感

  1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2.自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)。

  七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

  學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

  在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、教學(xué)目標(biāo):1、 在情景的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。2、 根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面,體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。...

  • 2.《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    授課時(shí)間: 年 月 日 課題 2、山雨 課型 精讀 第幾 課時(shí) 1 (三維) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)和技能方向。 ①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。 ②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

    教學(xué)目的:1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。2、感情地朗讀課文。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、導(dǎo)入揭題1、引入:用“雨”連詞。2、揭題:這么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一種雨對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō),比較新鮮,那就是山雨。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    課標(biāo)要求:以讀為本,結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞,感悟文章的情景美、語(yǔ)言美,體會(huì)作者對(duì)大自然的那份濃濃的愛(ài)、深深的戀。教學(xué)目標(biāo):1、自讀自悟,基本讀懂課文內(nèi)容,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、教學(xué)目標(biāo)。1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    2、山雨教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    教材分析: 這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣...

  • 《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    【教學(xué)理念】略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。...

  • 教案模板
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