《山雨》教學設計
一、導入揭題
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎？
那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧！
這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。
二、細讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過渡：感覺這場山雨怎么樣？（美）美嗎？（板書：美？）
⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。（聲、色）
通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵ 自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美？再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。
3、交流引導：
⑴ 聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美？這聲音聽來讓人感覺如何？（再讀讀看，還感覺怎樣？）
⑵ 色彩：
過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美麗的色彩，人們心情如何？感覺如何？
通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。
4、小結：
文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適？（板書：！）
問：是誰創造了這份美？
是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起！
注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。
品味寫作的美：
1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰？（作者） 為什么？
2、自學感悟：
師：確實寫得美！我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎？
出示自學提綱：
⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。
⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。
下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。
⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好？為什么？
相機指導有感情地朗讀。
意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養。
三、指導感情朗讀
1、激趣：
通過剛才的學習，老師又發現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰？為什么？
（因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。）
同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎？
2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。