《觀察物體》教學設計（精選13篇）

《觀察物體》教學設計 篇1

　　教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書  數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

　　教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。

　　教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。

　　教學過程：

　　一、     游戲引入

　　同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。

　　指指你的前面在哪里？      指指你的后面在哪里？                    

　　指指你的左面在哪里？      指指你的右面在哪里？

　　小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面    后面     側面”

　　今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

　　二、學習新課

　　（一） 創設情境

　　1、觀察照片

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

　　引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？

　　小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

　　再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

　　2、實物觀察

　　用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？

　　（二）合作探究

　　1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？

　　2、換位觀察    

　　小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

　　換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。

　　小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出： “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

　　3、全面觀察

　　讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）

　　4、打開書p67,看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

　　小亮觀察的是恐龍的正面；

　　小明觀察的是恐龍的側面；

　　小紅觀察的是恐龍的后面。

　　小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。

　　三、活動交流

　　1、想想做做p67做一做（小組匯報）

　　2、想想做做練習十五第1題。

　　3、猜猜游戲

　　課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。

　　4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　四、 課堂總結

　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什么知識？

　　五、板書

　　觀察物體

　　正面             后面           側面

　　從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的 

《觀察物體》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　本課教學內容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關系。

　　【學情分析】

　　學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。只是在這節課學習以前學生的認識有的還比較模糊，有的還不很準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清楚的數學認識，從學科知識的角度來強化日常的生活經驗，積累更加豐富的與數學有關的信息。

　　【教學目標】

　　1.使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生能夠運用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認物體，體驗從不同方向觀察物體獲得不同觀察結果的過程，發展直觀思想和初步的空間觀念。

　　【教學重難點】

　　重點：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。

　　難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀，會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學流程】

　　情境導入→創設問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認從某個位置觀察到的物體的形狀

　　↓ ↓

　　鞏固應用→運用所學知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結→總結學到的知識和方法

　　【情境導入】

　　1.實際切入。

　　師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學生從不同角度拍照)

　　師：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)

　　師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？(學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大)

　　生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。

　　生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。

　　2.引入新課。

　　師：同學們說得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。(出示課題)

　　【探究新知】

　　1.構建新知。

　　(1)本位觀察。

　　師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？

　　生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。

　　生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。

　　師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)

　　師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的`。

　　生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。

　　生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。

　　師：同學們觀察得真仔細。老師想統計一下人數，請看到熊貓前面的同學站起來，看到左面或右面的同學也站起來，沒有站起來的同學，看到的是哪一面？

　　(2)換位觀察。

　　師：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的哪一面？

　　生1：我看到了左面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了后面，剛才看到了左面。

　　師：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學生討論、交流)

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了位置，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察。

　　師：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！(學生自主選擇喜愛的位置去觀察)

　　師：你在哪個位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉一圈的畫面，可以定格)

　　(4)課間小歇。

　　師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)

　　(5)情感交流。

　　師：看過之后，你想對熊貓說些什么？

　　生1：那些小熊貓真可愛，我想養一只。

　　生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。

　　師：你們知不知道現在有多少只熊貓？今后我們應該怎么做呢？(學生討論發言)

　　【鞏固應用】

　　1.做一做。

　　師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。(課件出示四名學生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設問)這四名同學分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。(注意左側面和右側面的區別)

　　2.擺一擺。

《觀察物體》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2.初步滲透局部與整體的關系。

　　【教學重點、難點】

　　使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.師：同學們，你們去過動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的'孔雀呀！快來給它照個像！

　　教師出示課件“觀察物體”。

　　師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？

　　學生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。

　　師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。

　　2.

　　師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

　　（生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位）

　　師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！

　　生：我看到的是車尾。

　　生：我看到的是車的左側面。

　　……

　　師：同學們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

　　教師指導學生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　二、練習鞏固

　　師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。

　　1.下面這些圖都是誰看到的呀？

　　問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？

　　2.老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　三、教師小結

　　師：這節課你學會了什么？

　　四、板書設計

　　觀察物體

　　前面

　　后面

　　側面

《觀察物體》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.

　　教學重點和難點

　　重點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關系。

　　難點：培養學生的空間觀念。

　　教學過程

　　觀察實踐，體驗觀察結果的不相同。

　　1、具體實物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗

　　師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。

　　學生以小組為單位，畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細，畫得也很好。現在請你們根據這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？

　　生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。

　　師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。.

　　進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學生在活動中思維活躍，情感積極。】

　　（2）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

　　（學生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數學生的想象是正確的。）

　　②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。

　　【那幾個想象正確的學生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗。】

　　學法指導：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。

　　③練習：

　　a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

　　b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習，需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學生的空間觀念得到了充分的培養。】

　　2、簡單幾何形體的觀察

　　師：請同學們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發現這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。

　　師：長方體有幾個面？

　　生：六個面。

　　師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動，交流匯報：

　　生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。

　　生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。

　　【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據你的經驗，你能想象它是什么物體嗎？

　　學生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。

　　【師在學生聯想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學生的知識面。】

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學反思

　　從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

　　一、創設情境，讓學生感知局部與整體的關系

　　新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用。本課教學開始，我創設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生更多的觀察信息，這時，有部分學生猜測可能是燈炮，有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的.創設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導向明確。

　　二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學生在想象中發展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內圓的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯系，發展學生的空間想象力。

　　這節課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。

《觀察物體》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

　　【學情簡介】

　　本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

　　【教學目標】

　　讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

　　【教學重難點】

　　重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　【教學方法】

　　小組合作，自主探究

　　【教學準備】

　　課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學流程】

　　一、創設情境激趣感知

　　師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

　　師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

　　（充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的.物體在小組內轉圈。

　　師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發現？

　　（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？

　　（引導學生靈活運用觀察方法。）

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學生自由發言。

　　（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

　　（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

　　三、拓展運用，激勵創新

　　1、書第67頁，試著完成做一做。

　　2、練習十五第一題

　　四、知識介紹全課小結

　　師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──

　　1.放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

　　2.望遠鏡

　　師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

　　【板書設計】

　　觀察物體

　　正面（前面）側面后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

《觀察物體》教學設計 篇6

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　學情分析；

　　本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　【教學理念】

　　1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上  面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

　　2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。

　　【學習重點】

　　1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

　　2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。

　　【學習難點】

　　正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學習過程：

　　一、 課前游戲 復習方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）

　　二、實際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報

　　師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學的回答中你發現了什么？

　　2、 小結揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴展新知

　　1、 集體觀察 匯報交流

　　師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

　　師：從剛才的觀察中你發現了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗證規律。

　　師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

　　想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

　　引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

　　3、出示主題圖 鞏固練習

　　4認識正面、上面、側面。

　　（1）自學長方體的正面、側面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

　　小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實踐活動 延伸新知

　　1、四人小組觀察學具

　　師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

　　生：匯報觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實物。

　　師：剛才同學們在小組中的表現都很出色。現在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動后匯報所得。

　　機動練習：搭一搭：

　　用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？

　　五：全課總結

　　1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結。

　　六、練習設計

　　回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。

《觀察物體》教學設計 篇7

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。

　　【教學目標】

　　1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。

　　2、能力：培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

　　3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。

　　4、情感和態度：培養學生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學重點】

　　使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，創設學習新知的條件

　　教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、后、左、右等。現在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。

　　二、激發興趣，順勢導入新知的學習

　　1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？

　　⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？

　　⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。

　　2、教師小結：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現象來判斷物體的結構形態是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。

　　三、觀察思考，引導學生探究新知

　　1、觀察物體一。

　　⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。

　　⑵教師誘導：現在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

　　2、觀察物體二

　　⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。

　　⑵游戲活動：組織學生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？B、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側或右側給他照相。

　　3、引導學生辨認掛圖。

　　教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結合例題下面的`三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

　　4、小組合作學習。

　　教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

　　5、展示評價學生的作品。

　　一方面總結學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。

　　6、口頭表達練習。

　　讓學生說一說自己在日常生活中發現哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學習轉化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養成在日常生活中觀察十五的興趣。）

　　四、創設情景，引導學生運用新知

　　1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。

　　2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。

　　3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

　　五、全課小結，拓展思維

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業？請你為自己設計一份精彩的作業。

《觀察物體》教學設計 篇8

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、培養學生的空間想象力和思維能力。

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點：

　　使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學流程：

　　一、古詩導入激發情趣

　　1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）觀察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　　（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2）生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

　　（3）師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4）學生觀察。

　　a同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　　（5）學生匯報。

　　教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　　（6）學生自由走動，觀察。

　　（7）學生匯報。

　　教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

　　（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　　（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體圓柱體球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學生觀察，完成表格并匯報。

　　（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、趣味游戲，強化認識。

　　（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的'形狀）

　　（課件呈現不同的物體）

　　教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　1.觀察交流加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）

　　師：誰能說一說自己觀察的結果。

　　（2）學生匯報

　　教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習訓練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學生猜測,并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導學生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結：

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲？

　　師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

《觀察物體》教學設計 篇9

　　第一課時

　　教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

　　教學目的：

　　1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養學生構建簡單的空間想象力。

　　3、加強學生之間交流互助。

　　教學重難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

　　教具學具：長方體、正方體、盒子等。

　　教學過程：

　　一、預習提綱：

　　1、自學課本P38頁內容。

　　2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

　　導入新課

　　請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

　　二、新授課

　　教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

　　3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯系呢？

　　抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

　　三：構建空間想象力

　　1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

　　2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

　　再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

　　四：鞏固練習

　　完成練習八的1－2題。

　　五：興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

　　反饋檢測：

　　（一）、判斷

　　1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。

　　2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個面。

　　3.從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。

　　（二）、填空

　　從正面看是個長方形，從左面看是個正方形，從上面看是個長方形，這是一個物體。

　　總結、評價：今天的學習，我學會了。

　　我在方面的表現很好，在方面表現不夠，以后要注意的是。

　　課后反思：教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內容，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現在我們應該創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。

　　第二課時

　　教學內容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

　　教學目的`：

　　1、培養學生從不同角觀察分析事物的能力。

　　2、進一步培養學生的空間想象能力。

　　教學重難點：使學生從形象構建抽象的想象能力。

　　教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體等。

　　教學過程：

　　一、預習提綱：

　　1、結合問題自學課本第39頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學習和合作探究任務，并總結規律方法。

　　2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

　　一：導入新課：上節課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

　　二：新授課

　　1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。

　　師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

　　2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

　　三：構建空間想象力

　　1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

　　2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　完成練習八第3題。

　　這是8個小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向看到的形狀。

　　前面看左面看上面看

　　課后反思：由于有例1的教學做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。效果很好！

　　第三課時

　　教學內容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。

　　教學目的：1、進一步培養學生從多角度觀察事物物體。

　　2、能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況。

　　3、更一步提高學生的空間想象力。

　　教學重難點：1、變形象思維為抽象思維。

　　2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。

　　教具學具：小正方體若干。

　　教學過程

　　一、預習提綱：

　　1、結合課本第38---43頁，反思你都學會了什么，還有那些不懂的地方呢？

　　2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

　　（一）導入新課

　　師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復雜物體的觀察（板書）。

　　（二）新授課

　　師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。

　　（三）鞏固練習

　　1、完成例3及做一做。

　　2、完成練習九1－3題。

　　（四）動手操作，思維拓展。

　　學生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　　（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

　　（3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

　　從左面看也是

　　（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

　　五、課外作業：練習九4－6。

　　課后反思：

　　對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學生在數學上有不同的發展。

《觀察物體》教學設計 篇10

　　一、開門見山，揭示課題。

　　今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。

　　二、多重觀察，豐富認識。

　　（一）初次觀察，認識三個面。

　　1、觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側面。

　　（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書柜的正面、上面和側面。（2-3人）

　　（2）小測試，看誰反應快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。

　　（3）練習：想想做做第1題。

　　①（出示洗衣機的正面、側面、上面三張照片）想象一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什么家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

　　②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）

　　總結：其實像圖書柜、洗衣機、電冰箱這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側面，頂上面是它的上面。

　　2、觀察長方體，對比發現如何確定物體的正面。

　　（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）

　　小結：只要正對著我們的面就是它的正面。

　　（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什么顏色的？（2-3分鐘）

　　選擇兩組交流后思考：“為什么長方體擺在中間不動，你們卻看到了三個不同顏色的正面。”

　　交流得出結論：像長方體這樣的立體圖形，不管坐在哪，只要是正對著我們的面就是它的正面。而像圖書柜這種生活中的物體一般情況下我們把有門的一面定為正面。

　　【設計意圖：學生對于物體的正面、上面和側面是有一定的了解和生活經驗的，因而選擇學生熟悉的圖書柜，從適合不同學生的“最近發展區”出發，合理地組織學習材料，使每個學生都能在原有知識經驗的基礎上順利地從數學的角度認知物體的正面、上面和側面。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。從而更好地實現知識、能力、情感的遷移。】

　　（二）二次觀察，體會觀察位置不同，觀察結果不同。

　　（1）學生觀察圖書柜

　　（事先在圖書柜兩側寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側位置的同學只能看到其中的一個信息）。

　　有針對性地提問：①這個圖書箱從哪個班借來的？

　　②這個圖書箱是哪里買來的？

　　③坐在中間的同學沒舉手，難道我們觀察得不仔細嗎？

　　交流得出結論：觀察的位置不同，看到的面也就不同。

　　（2）老師觀察圖書柜

　　有針對性地提問：①想一想老師看到了幾個面？

　　②比你們多看到了一個什么面？

　　③為什么會比你們多看到一個上面？

　　④你們也想看嗎？可以怎么辦？

　　交流得出結論：觀察物體時還受到了高度的限制。

　　（3）小小設計師

　　小組合作設計：老師應該站在哪里？ （3-4分鐘）

　　① 只能看到正面。（交流時相機教學觀察方法，不僅要正對著門而且視線要低于上面。）

　　② 既能看到正面，又能看到右側面。

　　③ 既能看到正面，又能看到左側面，還能看到上面。

　　【設計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學生的知識經驗不同、認識角度不同、思維方式不同，即使相同的學習內容、一樣的學習過程、同樣的學習環境，其學習的感受、體驗是不一樣的。在這里還由于每個學生所處的位置不同，觀察到的結果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。這時，教師也加入觀察的行列，和學生共同探究發現，觀察的高度不同，看到的面也有可能不同。小小設計師的活動，鞏固了學生前兩次的觀察所得。三個環節遞進展開，環環相扣，層層深入。使學生的認知從對具體事物的外在觀察上升到超越事物本身的內在的理性認識，這樣的`觀察不僅是有趣、有序的，而且是有效、深刻的。】

　　（三）三次觀察，體會一次最多只能看到三個面。

　　談話：觀察物體是有學問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？

　　1、活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。

　　出示活動要求：（1）把長方體放在桌子上固定不動。

　　（2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？

　　（3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？

　　2、交流觀察活動體會。

　　每組請代表交流小組內的觀察結果，視頻展示，再次驗證一次最多只能看到三個面。

　　【設計意圖：觀察長方體物體時，最多能看到它的幾個面一直是學生學習的難點。當學生意見不一時，如何消除學生之間的紛爭？教師權威的武斷的裁決不是明智的舉措，那樣不會讓學生口服心服。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有。】

　　（四）觀察正方體，不斷重組，消除疑點。

　　1、觀察一個正方體：從正面、上面和側面觀察出它們的形狀。

　　2、觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。

　　3、觀察兩個正方體（豎著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。

　　4、小游戲，搭一搭。

　　用2個同樣大小的正方體擺一擺：

　　（1）從正面看到的是

　　（2）從正面看到的是

　　（3）再添加一個，用3個同樣大小的正方體擺一擺，從正面看到的還是

　　【設計意圖：觀察正方體是從一個到兩個，兩個再到三個。從觀察一個正方體這個具體實物到觀察兩個正方體的實物找出相應的面，再到根據相應的視圖擺出三個正方體拼搭的實物。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復雜，從而給于不同層次的學生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學生的需求，引導他們進一步學習的方向。】

　　三、課堂小結。

　　小朋友們在觀察物體的過程中你們學到了哪些新知識呢？

《觀察物體》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　過程與方法

　　讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。

　　重難點：讓學生經歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。

　　教學準備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，引入新課

　　師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？

　　生：小貓，小狗…

　　師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

　　師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

　　預設學生可能說到：

　　生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

　　生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。

　　生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。

　　師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。

　　提出疑問：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來“觀察物體”板書。驗證一下你們得出的結論是否正確？

　　（二）自主、合作、探究學習

　　1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）不能亂動長方體。

　　（3）觀察完后和你組內的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？

　　（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

　　小組同學觀察長方體，師行間巡視。

　　師：現在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續觀察。

　　師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。

　　生觀察

　　師提問：哪個同學來說說你兩次觀察到的.面分別是什么形狀？

　　生1、兩次都是長方形。

　　生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。

　　師：大家觀察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

　　師：現在咱們再換個位置來觀察，又會出現什么樣的結果呢？

　　生匯報：也是出現了兩種情況。

　　繼續體驗：

　　師：大家觀察長方體，觀察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來觀察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結果。

　　師：在不同位置上觀察物體，結果會出現什么情況？小組討論討論

　　小組匯報：可能這樣說：

　　在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。

　　師：有時相同，有時不同，用數學語言可以說成是看到的形狀可能不同。

　　課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：現在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結論正確嗎？

　　生：不正確，應該說成是可能是不同的。

　　過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結論，老師真為你們高興。

　　2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。

　　師：現在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？

　　生猜：可能出現1個，2個、3個、4個…

　　接下來繼續用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

　　找同學匯報：

　　生：1個。

　　生：2個。

　　如果學生看不到三個面，

　　讓學生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學生坐會原位。

　　通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。

　　生：猜3個面得正確。

　　師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結論呢？

　　生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。

　　過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。

　　3、認一認，正面、側面、和上面

　　生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

　　師：前面也可以教正面，左面和右面用數學語言歸納為側面。

　　4、指一指，正面、側面、和上面。

　　師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。

　　讓學生換不同的位置指一指。

　　師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側面一會在這一會在那？

　　生：因為觀察時站的位置不一樣。

　　師：看來正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側面。

　　（三）應用新知

　　師：這節課大家學得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學習，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個考驗呢？

　　生：愿意。

　　課件出示：

　　課堂小結：

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

　　生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。

　　生：我認識了物體的正面、側面、和上面。

《觀察物體》教學設計 篇12

　　授課時間

　　課型

　　復習

　　教學目標

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

　　教學重點

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點

　　通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

　　教具學具

　　課件

　　教學流程

　　一、回憶梳理構建網絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

　　師：四人小組討論，交流。

　　（1）小組交流

　　（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：

　　師：這單元學習的是什么內容？（板書：觀察物體的整理和復習）

　　師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

　　結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、）

　　知識結構網絡：

　　觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

　　的整理和復習

　　物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

　　師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

　　二、典型例題溝通聯系

　　1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

　　（1） 定正面

　　（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。

　　（3） 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、）

　　2、觀察圓柱體

　　（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的`平面圖形是圓形）

　　（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

　　學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此配合課件，來進行講解

　　正面和側面 上面（和下面）

　　三、知識應用能力拓展

　　1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有個小正方體。

　　2、學生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　　（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

　　也是 的情況。

　　四、小結質疑

　　師：剛才同學們表現得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？

《觀察物體》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

　　2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。

　　教學重難點

　　重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

　　難點：從一個面推測到另一個面的形狀。

　　教學準備：媒體課件、實物

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　1. 談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

　　東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。

　　2. 講故事引入

　　3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？

　　4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）

　　二、組織活動，引導觀察

　　（一）教學例1，從前后兩個角度觀察物體。

　　1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧.仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？

　　2、組織觀察，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？（請教室后面的一位同學站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？

　　3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應該站哪？

　　4、出示例1，回答問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？

　　5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。

　　匯報交流。說說你是怎樣想的？

　　（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體

　　1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家帶來了一個小禮物，瞧一瞧，一只小狗，你喜歡他嗎？讓我們為它拍張照片做紀念好嗎？

　　2、引導觀察，初步發現規律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時候，我們怎樣畫？右面呢？

　　同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發現規律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。

　　3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜里有什么？請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么？同一個小組的同學，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？

　　想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

　　4、學生活動，師相機指導。

　　5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？（組織學生按課前要求站好位置）你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學驗證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？（指側面）這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？

　　還有那個小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置。（把小狗換個方向擺好，請學生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？

　　6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？

　　三、實際應用，鞏固新知

　　1、觀察茶杯

　　在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。

　　小組活動

　　班級交流:在那一面的同學看到的是一號照片？那一面看到二號照片？三號圖片是那邊的同學看到的？四號呢？

　　2、練習2

　　小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。

　　出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。

　　四、總結反思

　　今天，我們學習了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？