《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、觀看電影《三十六個(gè)字》

　　（今天，徐老師帶來了3個(gè)智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)。智慧寶寶帶來了一部很有意思的動(dòng)畫片做為禮物送給大家）

　　2、猜字謎——太陽

　　（智慧寶寶要考考咋們班小朋友，他們又帶來了一則謎語：一個(gè)圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，雨天不見。）

　　3、揭題《日月明》

　　（太陽帶給我們的印象總是很溫暖，它照在大地上，給大地帶來了光明，是我們生活中不可缺少的好朋友，大家都贊美她，夸獎(jiǎng)她，所以，太陽開始得意地說：“我最明亮！”，太陽的話一說出來，月亮就不同意了，知道為什么嗎？

　　皎潔的月光灑在黑夜里，讓迷路的孩子找到了回家的路，讓怕黑的孩子不再害怕，月亮同樣也很明亮！

　　大自然媽媽聽了他們的一論，決定讓他們一起為世界帶來光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他們放在一起就更明亮了。請(qǐng)讀出太陽強(qiáng)烈的光芒，請(qǐng)讀出月亮溫柔的月光。

　　今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一些很有意思的漢字《日月明》

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）、鮮

　　1、出示魚肉圖“鮮”

　　2、出示羊肉串“鮮”，給鮮找朋友

　　3、魚羊鮮

　　（二）、塵、尖

　　1、出示詞語“灰塵”，認(rèn)讀詞語

　　（智慧寶寶為了再考考小朋友，他們又帶來了一個(gè)詞語寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？）

　　2、出示塵土圖片理解“小土塵”

　　3、灰塵的壞處

　　（只因土粒小，風(fēng)吹他就跑，可是灰塵里面有很多是細(xì)菌，小朋友在平時(shí)的生活中應(yīng)該減少在教室里奔跑，避免揚(yáng)起的灰塵跑到小朋友身體里面去，這樣會(huì)影響小朋友的身體健康的！）

　　4、出示生字“尖”

　　（淘氣的機(jī)器貓看到智慧寶寶和小朋友們一起學(xué)習(xí)很開心，他也趕來了，說也要和小朋友一起學(xué)習(xí)呢！這不，他還帶來了一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)呢1）

　　5、找尖的東西？尖尖的說他們有什么共同點(diǎn)“上小下大”

　　6、例舉生活中“尖”的運(yùn)用

　　（三）滅、男

　　1、出示三幅滅火圖讓學(xué)生想他們共同在做什么？

　　(剛才我們一起欣賞了很多尖尖的東西，接下來的一組圖片，他們也有共同點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們睜大眼睛仔細(xì)看哦!)

　　2、“滅”字中“一”的圖片中那里體現(xiàn)——“一”為滅火工具

　　3、一火滅，一壓下去火就滅

　　(小朋友們，生活中，咋們周圍要是起了小火，我們可以用一些正確的方法老滅火，可是遇到大火的時(shí)候，我們就要趕緊離開火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)還要撥打119求救。)

　　4、出示農(nóng)民勞動(dòng)圖，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，吃力

　　（看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，上課朗讀的聲音這么響亮，連在田里勞動(dòng)的農(nóng)民伯伯也被你們吸引了！來這里之前，農(nóng)民伯伯一直在田里勞動(dòng)，他這么長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)真的很——辛苦）

　　5、田加力組成男，田間出力好兒男

　　（四）休、看

　　1、通過圖片活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)圖意

　　（剛才農(nóng)民伯伯勞動(dòng)辛苦了，所以他決定到大樹下——知道農(nóng)民伯伯在干嘛嗎？）

　　2、休息一下——手操

　　（智慧寶寶看到小朋友剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也決定讓小朋友休息休息，想和小朋友們一起做做手操，活動(dòng)小手，放松一下。）

　　3、結(jié)合孫悟空遠(yuǎn)眺圖——手目看中手的作用

　　（剛才老師看到了小朋友的小手呀真能干，會(huì)高興地舉手，會(huì)禮貌地握手，還會(huì)安靜地把小手放好！可有一個(gè)小精靈，有總喜歡把小手放在眼睛上面，他就是——孫悟空。孫悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）

　　4、手目看

　　三、課堂回顧

　　1、數(shù)星星——生字復(fù)習(xí)

　　2、送蝴蝶結(jié)——詞語識(shí)記

　　3、分小組輪讀、男女生分讀、看圖片讀、齊讀課文、拍手讀

　　四、生字指導(dǎo)

　　1、觀察“水”和“手”中豎鉤和彎鉤的區(qū)別

　　2、師范寫“水”，生練習(xí)，師指導(dǎo)

　　3、師范寫“手”，生練習(xí)，師指導(dǎo)

　　4、作業(yè)展示

　　五、拓展回味

　　1、觀看《三十六個(gè)字》影片片斷

　　2、齊讀課文

　　教學(xué)反思:

　　因?yàn)槭?ldquo;同課異構(gòu)”所以我在備課時(shí)思考兩點(diǎn)：怎樣使自己的課設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心？怎么使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中很好地掌握新知識(shí)。

　　一整節(jié)課下來，我覺得自己的過渡語和導(dǎo)語設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)。低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)新知識(shí)。孩子們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)童話情境中學(xué)得很自然很快樂。

　　由于精力有限，能力有限，我的課堂教學(xué)中也存在一些不足。比如：在教學(xué)“男”和“休”時(shí)，花的時(shí)間比較少，學(xué)生可能還沒掌握到位。“塵”和“尖”我雖然花了很大力氣去強(qiáng)調(diào)，但在最后的生字復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是沒有區(qū)分好這兩個(gè)字的字形，也許是我的教學(xué)方法還不夠正確。

　　當(dāng)然我的課堂中還存在其他的我自己還沒意識(shí)到的不足，新手上路，請(qǐng)大家多多指教！

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一 、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2 、正確、流利地朗讀課文。

　　3 、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：  識(shí)字、寫字。

　　三、課前準(zhǔn)備：師生每人一套構(gòu)成本課會(huì)意字獨(dú)體字的卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個(gè)新字——明。

　　二、學(xué)習(xí)“明”字

　　1 學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

　　2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

　　三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”

　　1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2 、認(rèn)讀這三個(gè)字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個(gè)秘密告訴大家。（如：三個(gè)字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

　　a 、學(xué)生自讀

　　b 、指學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)議

　　3 、用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽、交流、評(píng)議。

　　4 、自讀課文第一節(jié)。

　　四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。

　　1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流）

　　2 、各小組匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)情況。（重點(diǎn)理解“森、眾的意思）

　　五、讀課文，鞏固認(rèn)字

　　1、 集體讀課文，要求讀得流暢。

　　2、 游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片

　　進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）

　　3、檢查認(rèn)讀情況。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森 眾 鮮 力 從 明

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　　1 、指學(xué)生讀課文，評(píng)議。

　　2 、同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。

　　3 、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

　　4 、齊讀，邊拍手邊讀。

　　5 、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會(huì)讀”

　　1 、自讀，匯報(bào)，交流。

　　2 、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

　　3 、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1 、出示“力 手 水”三個(gè)字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。

　　2、 學(xué)寫“力”字。

　　a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

　　b 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

　　c 、教師示范寫。

　　3 、學(xué)寫“水”字。

　　a 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

　　b 、學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　4 、學(xué)生觀察，寫好水字。

　　5 、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。

　　五、讀讀想想：

　　漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　1、指學(xué)生說說意思，組詞。

　　2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語。

　　3 、把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。

　　4 、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三個(gè)口字，品嘗品嘗 。

　　三個(gè)日字，晶晶亮亮 。

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。

　　（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。

　　2.能力目標(biāo)

　　能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識(shí)字。

　　3.情感目標(biāo)

　　通過了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.借助漢語拼音識(shí)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】利用會(huì)意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)拼音和熟字

　　（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)

　　（課件出示，師帶神秘語氣）

　　師：剛上課，誰來了？

　　（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

　　師：放在音節(jié)里，會(huì)讀嗎？

　　（師生快速抽讀卡片）

　　（二）復(fù)習(xí)漢字

　　（課件出示）

　　師：又是誰來了？

　　（生齊讀學(xué)過的生字）

　　師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

　　（三）教師小結(jié)

　　師：你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語拼音，還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！

　　（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）

　　師：快拼拼，你讀對(duì)了嗎？

　　（師指名學(xué)生讀并板書課題）

　　師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識(shí)字（二）的第4課。

　　（生齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦啊？

　　生：求助漢語拼音。

　　師：真好！別忘了請(qǐng)拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀。

　　師：兒歌中有的字音不好讀，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。

　　（師讀兒歌進(jìn)行示范）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。

　　（學(xué)生自讀）

　　師：老師和你們一起來讀，好嗎？

　　（師生齊讀）

　　（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）

　　師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？──鮮、塵、尖。

　　（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）

　　師：誰能接著讀中間兩行？

　　（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）

　　師：最后兩行？

　　（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）

　　（學(xué)生齊讀全文）

　　四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字

　　（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字

　　師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

　　（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）

　　師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個(gè)筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

　　（師生同寫“手”字）

　　師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）

　　（二）學(xué)習(xí)“看”字

　　師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個(gè)字。

　　（師生齊讀“看”字，師注意正音）

　　師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字

　　師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時(shí)都特別認(rèn)真。我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？

　　（生看課件演示）

　　師：其實(shí)，“橫折鉤”我們?cè)缇鸵娺^了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同啊？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）

　　五、讀兒歌識(shí)字

　　師：用兩個(gè)學(xué)過的字，就能認(rèn)識(shí)新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

　　（生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的生字）

　　師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字

　　（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字

　　（三）播放課件，猜畫謎

　　（四）齊讀詞語

　　七、教師小結(jié)

　　師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識(shí)了更多的字，這些字為什么會(huì)這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)學(xué)到。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《日月明》是人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中要求會(huì)寫3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會(huì)意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級(jí)要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，用了一個(gè)“敲門”的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時(shí)，低年級(jí)的語文教學(xué)重在識(shí)字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì)本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計(jì)通過隨文識(shí)字、朗讀識(shí)字、動(dòng)畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個(gè)生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實(shí)，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。

　　【評(píng)課】

　　《日月明》是人教版語文教材一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)識(shí)字課，它利用一首兒歌，采取會(huì)意方法教學(xué)生識(shí)字。

　　教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會(huì)意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡(jiǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感受漢字中會(huì)意字的構(gòu)字方式。

　　教師充分考慮到識(shí)字課的特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。在識(shí)字和糾正讀音時(shí)，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識(shí)字時(shí)，突出了趣味性，運(yùn)用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識(shí)字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評(píng)人：小學(xué)高級(jí)教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫“力、手、水”3個(gè)字。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，正確書寫3個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認(rèn)識(shí)的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）

　　這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，介紹他們互相認(rèn)識(shí)，成為好朋友吧！

　　二、形象感知，學(xué)習(xí)“明”字：

　　1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

　　2.（課件出示月升）說說看到的景色。

　　3.師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）。

　　4.認(rèn)讀“明”。

　　5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

　　三、讀韻文，認(rèn)讀生字

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名讀，糾正不正確的讀音。

　　3、跟老師讀，注意節(jié)奏。

　　4、通過開火車讀、男女同學(xué)對(duì)讀等方式把韻文讀正確、流利。

　　5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　四、識(shí)記字形，理解字意

　　1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

　　課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

　　塵：塵土飛揚(yáng)；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

　　林：捺要變成丶

　　2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

　　師點(diǎn)撥：

　　鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個(gè)字編個(gè)小故事嗎？

　　尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣？

　　從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。

　　3.猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)幫助找朋友。

　　2、讀韻文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字：

　　1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　請(qǐng)選擇其中1—3個(gè)字說說自己是怎么記住的。

　　2、出示“我會(huì)讀”的詞語，用不同的方式認(rèn)讀。

　　二、找規(guī)律

　　1、認(rèn)真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的。）

　　2、利用課件把它們分成三類：

　　左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾

　　3、自由讀課后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。

　　4、想一想：你還認(rèn)識(shí)由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字嗎？（把學(xué)生說出的字寫在黑板上）

　　三、課外拓展

　　1、根據(jù)課文的形式，把自己認(rèn)識(shí)的字試著編成兒歌。可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

　　2、交流自創(chuàng)兒歌。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　“力、手、明”三個(gè)字筆畫比較簡(jiǎn)單，也比較常見，指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生觀察老師的范寫，重點(diǎn)突出鉤的運(yùn)筆，并提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背熟韻文。2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

　　二、教學(xué)過程  　　　          　課時(shí)一

　　一、揭題導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、自由拼讀課文，找出文中的生字。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　與展示學(xué)習(xí)成果合為一體　　

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1、摘蘋果游戲、找字擂臺(tái)賽、飛鴿傳書。

　　2、讓學(xué)生尋找相同類型的字。

　　五、漢字的書寫指導(dǎo)。

　　課時(shí)二

　　一、復(fù)習(xí)生字，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名讀課文。　　　

　　3、提出目標(biāo)要求

　　（1）會(huì)背誦課文。

　　（2）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、以小組為單位來匯報(bào)　　　

　　2、個(gè)別展示背誦課文情況

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　與展示學(xué)習(xí)成果合為一體　　

　　四、課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，最好能編成兒歌。

　　4、《日　月　明》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《日　月　明》一課富有兒童情趣，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，短小的韻文讓人感受到中國人造字的智慧，巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)文識(shí)字中能激發(fā)更大的識(shí)字熱情，學(xué)生通過課后的拓展練習(xí)，豐富了學(xué)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)語言字的喜愛之情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)中在學(xué)生初步掌握會(huì)意字的特點(diǎn)基礎(chǔ)上了解祖國語言文字的奧妙。教師處理教材，首先以課件展示象形字，讓學(xué)生再次回顧象形字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國人造字的智慧，揭示課題，學(xué)生讀題，分析題目《日　月　明》隱藏的秘密，學(xué)生初識(shí)會(huì)意字的特點(diǎn)，再通過讀韻文，認(rèn)識(shí)文中掌握的生字，它們的特點(diǎn)是什么？再次認(rèn)識(shí)會(huì)意字，開展拓展思維活動(dòng)。學(xué)生運(yùn)用自己的語言說一說對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，學(xué)文后，學(xué)生書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”的寫法，通過書寫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及審美能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套　　

　　設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　3、正確書寫并認(rèn)識(shí)筆畫“　、   ”，在“田”字格中正確書寫“力、手、水”。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在已認(rèn)識(shí)不少的漢字，也會(huì)正確書寫許多漢字，這些漢字中有藏著許多小秘密，想不想了解一下。

　　1、課件展示：“日　月　木　火　魚　羊”漢字由來。

　　2、板書課題

　　我們已經(jīng)知道了象形字的秘密，今天我們又要揭開一個(gè)小秘密。

　　出示課題：日　月　明　　

　　①學(xué)生讀課題，看看自己讀課題發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②課件展示：“紅日?qǐng)D”及“明月圖”學(xué)生們感受到太陽、月亮的光明。

　　③認(rèn)識(shí)“明”

　　引導(dǎo)學(xué)生從“音、形、義”方面去認(rèn)識(shí)字。

　　指名說一說自己對(duì)“明”的認(rèn)識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、初讀

　　①教師范讀全文

　　要求：學(xué)生認(rèn)真聽，并將自己認(rèn)為難讀的音節(jié)及初次見到的字，做上記號(hào)。

　　②學(xué)生自己試讀課文，難讀的音節(jié)多讀幾遍。

　　③同桌互相讀一讀，說一說通過讀文你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、識(shí)字

　　課件出示（課文全文）

　　1、指名讀全文，評(píng)價(jià)讀的如何。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從“音”這方面來評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確。

　　2、識(shí)字

　　師：我們的生字寶寶，就藏在文中，請(qǐng)同學(xué)們說一說。

　　3、議一議，誰會(huì)認(rèn)這些生字，說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　①引導(dǎo)：這些生字與前面的字有什么聯(lián)系？

　　師講解會(huì)意字。

　　②談?wù)勛约涸趺从涀∵@些字（編兒歌、做手勢(shì)、講故事等識(shí)字方法）

　　③去文認(rèn)字

　　課件展示：花園看花

　　生字寶寶藏在這些美麗的花骨朵中，學(xué)生自己點(diǎn)擊自己喜歡的花骨朵，出現(xiàn)要認(rèn)的生字，學(xué)生讀正確，花朵開放，否則，不開放。

　　三：小結(jié)：

　　①學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己學(xué)會(huì)了什么？

　　②師總結(jié)：我們祖國多么美麗，我們祖國文字更加豐富，有趣，有的從它的形狀，就可以知道它指的是什么，有的從它字的讀音，可以知道它表達(dá)什么意義，我們勞動(dòng)人民是那么聰明，那么能干。啊！同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)吧！有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ラ_發(fā)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀韻文，檢查生字

　　1、指名配上歡快音樂有韻味地朗讀全文。

　　2、開火車檢查生字，說一說生字的構(gòu)成，并能生字、組詞、說話。

　　二、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)（出示課件）

　　不正——歪　　歪歪扭扭

　　日光——晃　　晃眼睛

　　三口——品　　品茶

　　三日——晶　　亮晶晶

　　1、學(xué)生自由讀，同桌互相說一說對(duì)上面每一組理解，指名說一說。

　　2、分組合作

　　你還發(fā)現(xiàn)了哪些這樣形式的字，書寫出來。

　　3、投影展示：交流。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　力　　手　　水

　　1、學(xué)生觀察，這三個(gè)字都有“　”這樣的筆畫，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“　”，先書空，再練寫。

　　2、出示，田字格中“力、牛、水”三個(gè)字。

　　學(xué)生觀察每一個(gè)字在田字格的位置，每一筆是什么。課件展示筆畫順序。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫書空。

　　3、學(xué)生臨摹、練寫。

　　4、展示優(yōu)秀作品。

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課設(shè)計(jì)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，通過讀詞語了解四個(gè)字的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語。

　　2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

　　4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

　　【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣

　　師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。

　　二、形象揭題，趣味識(shí)“明”和“鮮”

　　（一）趣味識(shí)“明”

　　1.我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

　　（課件出示月升）誰再來說？

　　師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字（課件出示－明）開火車正音。

　　現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”。

　　這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

　　（二）趣味識(shí)“鮮”

　　1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個(gè)小動(dòng)物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）

　　2）這個(gè)字念什么？（正音，齊讀）

　　3）讀的真不錯(cuò)，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）

　　4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

　　（三）小結(jié)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律

　　1）齊讀：日月明，魚羊鮮

　　2）會(huì)意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會(huì)意字”（齊讀）

　　3）會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律：會(huì)意字是由兩個(gè)意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

　　三、根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文

　　課件出示只有生字的課文

　　1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會(huì)意字字！

　　2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　3）老師要向小朋友們道歉，因?yàn)槔蠋煱颜n文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

　　4）根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？

　　5）猜課文（根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）

　　尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生愛猜哪個(gè)字就猜哪個(gè)字，理解字義

　　四、變化形式、朗讀課文

　　1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

　　2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

　　3)讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。

　　4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

　　5)會(huì)讀了嗎？咱們分大組對(duì)讀。

　　6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

　　7)大家一起讀。

　　8)讀得可真棒！開火車會(huì)讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準(zhǔn)平舌音）眾（讀準(zhǔn)翹舌音）

　　9)還有哪一大組再來試試？

　　10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

　　11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

　　12)去掉拼音會(huì)讀嗎？真的會(huì)讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

　　13)這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

　　14)小朋友就是能干！不用看拼音都會(huì)讀了！再加大難度還會(huì)嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會(huì)讀嗎？你是怎么讀出來的？

　　15)不按順序會(huì)讀嗎？我指到哪，你就讀，會(huì)嗎？指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。

　　五、交流：多種方法識(shí)記生字

　　1)過渡語：會(huì)讀了，你會(huì)認(rèn)嗎？你用什么方法去識(shí)記的？

　　2）識(shí)記的方法：加一加，減一減

　　根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）

　　會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律

　　六、多種方法，鞏固生字

　　過渡語：今天的生字你們會(huì)認(rèn)了嗎?真的會(huì)認(rèn)了嗎？我來考考你們

　　1）我們來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

　　滅：這一橫就像滅火的樹枝；

　　塵：塵土飛揚(yáng)；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

　　林：捺要變成丶

　　2）會(huì)看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

　　出示：尖、自由選擇來說。

　　3）游戲認(rèn)字：跟人（從）

　　4）看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎？

　　猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

　　5）你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎？

　　6)把生字放在詞語里，你還會(huì)認(rèn)嗎？

　　用詞說話

　　七、拓展

　　出示：筆歪問閃忠品晶

　　過渡語：小朋友真厲害，會(huì)讀會(huì)認(rèn)了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。

　　作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會(huì)意字，自己也去編編小韻文。

　　齊讀自己創(chuàng)編的小韻文

　　八、小結(jié)：我收獲，我快樂

　　今天的課堂我們認(rèn)識(shí)了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會(huì)有收獲，有收獲才會(huì)有快樂。

　　板書

　　日月明

　　日月明，魚羊鮮，

　　竹毛筆，不正歪。

　　三口品，三日晶。

　　（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書）

　　日月明的教學(xué)反思

　　老教師說的好，教案是看不出問題的。因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是一個(gè)師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

　　1.被教案束縛了。整個(gè)教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價(jià)值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點(diǎn)。

　　2.應(yīng)尊重孩子的個(gè)性思維。教學(xué)“從”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實(shí)現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時(shí)我只要說：跟也對(duì)，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。

　　1、課件演示：拼音學(xué)生認(rèn)讀。

　　師：放在音節(jié)里你會(huì)拼嗎？學(xué)生拼讀

　　出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。

　　出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明

　　2、這是一首兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　學(xué)生自讀兒歌。

　　教師讀兒歌，

　　（屏幕出示兒歌）

　　師：自己再讀讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

　　（師生一起讀）

　　師：誰會(huì)讀兒歌的前兩行了？

　　出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認(rèn)讀，再讀前兩句。

　　接著讀中間兩行。

　　出示生字，學(xué)生讀。

　　3、完整讀兒歌。

　　師生齊讀。

　　（阿遠(yuǎn)想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）

　　指名讀帶拼音兒歌

　　師：讀給旁邊的小伙伴聽。

　　4、做手操。

　　師：這個(gè)字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。

　　（課件播放聲音并顯示筆順）

　　課件演示筆順，學(xué)生說。

　　師：兩筆橫有什么不同？

　　（教師根據(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）

　　教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢(shì)，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。

　　師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）

　　（音樂有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）

　　5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠(yuǎn)，因此他們就用手和目組成了看字。

　　（出示“看”字）

　　師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？

　　出示“力”，課件演示書寫。

　　師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。

　　師：做好寫字準(zhǔn)備，描兩遍寫一遍。

　　師：“力”和誰組成新字。

　　師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。

　　（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：對(duì)生字的解讀都是教師完成的，沒有給學(xué)生留下絲毫機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個(gè)年級(jí)段都應(yīng)該注意的。）

　　出示：生字。

　　師：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

　　（出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀）

　　師：漢字多有趣呀！猜字謎。

　　課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。

　　（老師剛才說……）

　　（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時(shí)候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，再回到形象中去，不符合識(shí)字的規(guī)律。）

　　師：拼音也組成了一個(gè)謎語，來猜猜。（上面小下面大）

　　（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識(shí)字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個(gè)從形象到抽象的過程，識(shí)字也順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字.

　　2.正確,流利地朗讀課文.

　　3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文

　　字的喜愛之情.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　識(shí)字,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及方法

　　課前準(zhǔn)備:課件投影儀.

　　教學(xué)過程:

　　一,激情導(dǎo)入,揭示課題

　　1.升入一年級(jí)以來,我們認(rèn)識(shí)的很多的字,也掌握了一些識(shí)字的方法.誰來說說有什么方法來記字

　　2.課件出示:

　　日,月,魚,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目"

　　這些字都是我們的老朋友了,誰認(rèn)識(shí) 都認(rèn)識(shí),大家一起讀.

　　3.他們可喜歡交朋友了,只要選出兩個(gè)手拉手,就會(huì)變成一個(gè)新朋友的,大家相信嗎 出示日,月.太陽想和月亮手拉手,交朋友,成了一個(gè)新的字:明.

　　這個(gè)字讀什么 (正音,齊讀)日月明.板書

　　4.像這樣有趣的字還有很多很多.這些字中每?jī)蓚�(gè)合在一起都能變成一個(gè)新朋友,你們信不信 我們?cè)谌赵旅鬟@首兒歌找找答案吧,

　　二,自讀課文,識(shí)字認(rèn)字

　　1.學(xué)生自己借助拼音讀課文

　　想一想:遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)誰來幫忙 拼音

　　2.學(xué)生不看拼音再讀課文.

　　如果不夠熟練,可以多讀幾遍

　　3.指名讀課文.讀完了課文你你找到答案了嗎

　　4.交流認(rèn)字.學(xué)生說老師寫出生字.并解釋字的意義

　　你們非常棒,自己讀課文就把這些新朋友找著了.

　　5.認(rèn)讀生字出示課件

　　怎樣拼讀 自己練習(xí)讀

　　誰來拼讀 評(píng)一評(píng)他讀的怎樣

　　誰來當(dāng)小老師,領(lǐng)著大家讀

　　(4)去掉拼音會(huì)讀嗎 那咱們就來試試看!課件《出示生字》,看大屏幕!指名讀.其他的同學(xué)當(dāng)檢查員,聽他讀的怎樣 評(píng)一評(píng).

　　(5)師生問答識(shí)字.老師問你來答,出示生字卡

　　師:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)評(píng)價(jià):你真棒

　　師:鮮鮮鮮,什么鮮 (生:鮮鮮鮮,魚羊鮮)

　　誰也會(huì)這樣問 (指名問)學(xué)生一起來答.

　　(6)隨機(jī)認(rèn)讀12個(gè)字(點(diǎn)擊課件出示).老師要檢查讀字了,老師指一個(gè)看你會(huì)不會(huì)讀,會(huì)的就站起來讀.

　　三,背兒歌鞏固生字

　　1.看著這些字,試試能不能說出這首兒歌.

　　2.聽著你們讀得這么起勁,老師想和你們合作讀,好嗎 和書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.

　　3.男生女生對(duì)口令讀

　　四,猜字謎.

　　1.兩個(gè)獨(dú)體字合一起不僅能夠成為一個(gè)新字,還能幫助我們了解了這個(gè)字的意思.下面我們來玩猜字游戲.猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么想出來的.課件出示:

　　不 正 ( ) 三 口 ( )

　　日 光 ( ) 三 日 ( )

　　一起拼讀

　　2.說說你還認(rèn)識(shí)那些像這樣的字

　　五,課堂小結(jié)

　　這節(jié)課大家高興嗎 說說為什么高興 這種識(shí)字的方法也可以幫助大家認(rèn)識(shí)字,晚上可以從書中或字典里找一找這樣的字,比一比誰找的多,好嗎

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　二、教學(xué)過程 

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題導(dǎo)入  

　　出示：

　　明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

　　1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多漢字，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細(xì)看看，有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

　　2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

　　3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

　　（二）熟讀課文，語境識(shí)字

　　1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

　　2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

　　3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

　　4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

　　5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

　　6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

　　1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

　　2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

　　3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰先找到。）

　　（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)生字

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

　　3、認(rèn)讀課后詞語。

　　（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）找朋友。（老師報(bào)詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

　　4、讀讀想想。

　　（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

　　（2）跟老師讀。

　　（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自創(chuàng)兒歌。

　　1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）課外拓展。

　　課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

　　（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)人教版教科書語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二第4課.

　　教材簡(jiǎn)析

　　“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會(huì)意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識(shí)字熱情。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　2、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。

　　教學(xué)互動(dòng)流程：

　　一、形象揭題，趣味識(shí)“明”。

　　1、師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。來，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（擺出雙手）這雙手表示什么？

　　2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個(gè)新的字“明”

　　3、這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

　　4、“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以激勵(lì)性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]

　　二、學(xué)習(xí)“鮮”

　　1、像這樣有趣的字還有很多，課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

　　（1）有魚又有羊，這事真新鮮。（2）桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

　　2、生齊讀并給“鮮”字組詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。]

　　三、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)其他生字。

　　1、小組合作，讀懂課文。

　　請(qǐng)小朋友分組自讀課文，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）

　　2、找出生字，自讀。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：⑴這些生字是什么字組成的？⑵能根據(jù)它的組成成分了解生字的意思嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給足了學(xué)生自主思考，自主探索的時(shí)間和空間，充分利用了自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過與小組同學(xué)之間的討論交流識(shí)字，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和新課標(biāo)所弘揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)精神。]

　　4、小組匯報(bào)交流。

　　5、抽讀生字卡，開火車讀。

　　6、摘掉拼音識(shí)記生字。

　　師：這些字摘掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？好，小組內(nèi)互相認(rèn)一認(rèn)，考一考。

　　7、給生字組詞，并選擇一兩個(gè)詞語來說句子。

　　8、師小結(jié)：剛才大家通過小組的合作學(xué)習(xí)，已能用很多種辦法記住了生字，我們?cè)賮砜纯础氨姟弊趾汀吧�”字，這兩個(gè)字都是品字形結(jié)構(gòu)的字，都是由三個(gè)相同的獨(dú)體字組成的，獨(dú)體字每重復(fù)一次，意思就增進(jìn)一層。大家想想看，你們是否在電視上或廣告牌上也見過這樣的字？

　　9、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出品字形結(jié)構(gòu)的字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。]

　　四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字。

　　1、集體讀文，要求讀得流暢。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、同桌“互對(duì)口令”式朗讀。

　　4、邊拍手邊讀，熟讀成誦。

　　[設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。]

　　五、游戲：

　　1、拼一拼

　　把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

　　2、飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。]

　　六、拓展活動(dòng)。

　　1、學(xué)生自由認(rèn)讀“讀讀想想”中的字詞。

　　2、將這四個(gè)字編成韻文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶

　　3、說說“歪”“晃”“品”“晶”的意思

　　4、這四個(gè)字分別還可以組成哪些詞？

　　5、給本課的生字?jǐn)U詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)的，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，通過讀詞語了解四個(gè)字的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛之情。]

　　設(shè)計(jì)說明：中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。在這課的設(shè)計(jì)中，我做到了下面幾點(diǎn)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境 愉悅識(shí)字

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會(huì)意字的特點(diǎn)、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　（二）小組交流 合作探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　4日月明

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 13 個(gè)會(huì)意字，正確書寫生字“力”。

　　2.讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　　2.了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

　　[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

　　1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？

　　2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點(diǎn)擊課件。）

　　3.真能干，我們滿載而歸啦！

　　4.這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

　　二、直觀導(dǎo)入，形象感知

　　1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

　　2.（課件出示：月升）誰再來說？

　　3.教師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個(gè)新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

　　4.你們知道“明”是什么意思嗎？

　　5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

　　三、正確朗讀課文

　　1.打開書，翻到第 97 頁，看著書認(rèn)真聽我讀。（配樂，教師范讀。）

　　2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

　　3.讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。

　　4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

　　5.會(huì)讀了嗎？咱們分大組對(duì)讀。

　　6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

　　7.大家一起讀。

　　8.讀得可真棒！開火車會(huì)讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準(zhǔn)平舌音），“眾”（讀準(zhǔn)翹舌音）。

　　9.還有哪一組想再來試試？

　　10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學(xué)生接），真聰明，就這么讀。

　　11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

　　12.去掉拼音會(huì)讀嗎？真的會(huì)讀？那咱們就來試試看！合上書放在桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人嗎？

　　13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

　　14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會(huì)讀了！再加大難度還會(huì)嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會(huì)讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b.你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個(gè)字組成的，就會(huì)讀了。接下來我們也用這種方法讀。）

　　15.不按順序會(huì)讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。

　　四、識(shí)記生字，理解字義

　　1.我們來玩?zhèn)�游戲，好嗎？玩?zhèn)�“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

　　滅：這一橫就像滅火的樹枝。

　　塵：小小的土就是塵。

　　男：男人在田里出力。

　　休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

　　林：捺要變成“丶”。

　　2.大家都會(huì)看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

　　出示：“鮮、尖、從”，讓學(xué)生自由選擇來說一說。

　　教師點(diǎn)撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。”有意思嗎？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！

　　“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣。

　　“從”皇帝出行時(shí)，身邊有很多隨從。

　　3.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了。我再出個(gè)難題考考大家，好嗎？

　　猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。”這是什么字？拿出卡片，師引說。

　　4.你能給“眾”字也編個(gè)字謎嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、游戲復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

　　1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們！獎(jiǎng)什么呢？獎(jiǎng)一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）

　　2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_。可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。

　　3.牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴兒想出個(gè)難題要考考大家呢！只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字，就能看到漂亮的牽牛花了！

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字“力”，齊讀。

　　2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。

　　3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

　　4.跟教師書寫“橫折折鉤”。

　　5.跟教師書寫“力”。

　　6.教師在田字格里范寫，強(qiáng)調(diào)寫“橫折折鉤”時(shí)應(yīng)該注意的地方。

　　7.書寫“力”的第二筆“撇”時(shí)應(yīng)該注意些什么？

　　8.教師小結(jié)：“橫折折鉤”要斜一點(diǎn)，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長(zhǎng)。

　　9.學(xué)生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　10.投影出示學(xué)生的書寫后，學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個(gè)。

　　三、作業(yè)

　　必做題：讀課文,練習(xí)寫“力、手、水”3 個(gè)字，并組詞。

　　選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

　　2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“明、鮮”等13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀韻文，領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

　　3、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對(duì)祖國語言文字的熱愛，在領(lǐng)悟會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上記憶字形，增強(qiáng)識(shí)字的自信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的？

　　2、課件出示：一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢？

　　3、課件出示：樹枝滅火的過程，小結(jié)：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

　　4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思？

　　5、齊讀課題。

　　二、整體感知、學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由朗讀課文2-3次，要求：

　　①圈出生字，讀準(zhǔn)字音，想想字義。

　　②把課文讀正確，讀流利。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　①哪些字音需要提醒大家注意？（重點(diǎn)正音：明、塵、男、抹、森、從、眾）

　　課件出示：

　　míng xiān chén jiān miè lì nán

　　明　　鮮　　塵　尖　滅　力　男

　　xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

　　休　　手　林　森　從　　眾

　　a、指名當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　　b、去掉拼音讀。

　　②分小節(jié)朗讀課文（相機(jī)正音）

　　三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究

　　1、讀讀課文，仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、匯報(bào)。

　　尖：板畫草芽尖尖圖。

　　鮮：板畫魚和羊肉串。

　　男：動(dòng)作演示。

　　塵：動(dòng)作演示。

　　從、眾：課件演示“人——從——眾”教師講解。

　　林、森：課件演示森林畫面，用“森林”說一句話。

　　3、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì)意字”。

　　4、你還知道哪些也是會(huì)意字？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書）

　　四、鞏固字形

　　1、師生對(duì)口令，齊讀全文。

　　2、四人小組對(duì)口令。

　　3、全班拍手朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　手

　　水

　　力

　　課件出示：

　　1、仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、寫字作業(yè)評(píng)講。

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、我會(huì)讀。（課后題①）

　　2、我會(huì)說。（課后題②）

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　（1）借助漢語拼音和兒歌認(rèn)讀14個(gè)生字。

　　（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。

　　2.能力目標(biāo)能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識(shí)字。

　　3.情感目標(biāo)通過了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.借助漢語拼音識(shí)字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】利用會(huì)意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)拼音和熟字

　　（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母和音節(jié)

　　（課件出示，師帶神秘語氣）

　　師：剛上課，誰來了？（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

　　師：放在音節(jié)里，會(huì)讀嗎？

　　（師生快速抽讀卡片）

　　（二）復(fù)習(xí)漢字

　　（課件出示）

　　師：又是誰來了？

　　（生齊讀學(xué)過的生字）

　　師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

　　（三）教師小結(jié)

　　師：你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅學(xué)會(huì)了漢語拼音，還認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！一會(huì)兒在學(xué)習(xí)中可別忘了這些老朋友啊！

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！

　　（師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”）

　　師：快拼拼，你讀對(duì)了嗎？

　　（師指名學(xué)生讀并板書課題）

　　師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻(xiàn)多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識(shí)字（二）的第4課。

　　（生齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準(zhǔn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦啊？

　　生：求助漢語拼音。

　　師：真好！別忘了請(qǐng)拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀。

　　師：兒歌中有的字音不好讀，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看著書，認(rèn)真聽。

　　（師讀兒歌進(jìn)行示范）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)。（學(xué)生自讀）

　　師：老師和你們一起來讀，好嗎？

　　（師生齊讀）

　　（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）

　　師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？──鮮、塵、尖。

　　（師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）

　　師：誰能接著讀中間兩行？

　　（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）

　　師：最后兩行？

　　（師指名學(xué)生讀，認(rèn)字）

　　（學(xué)生齊讀全文）

　　四、學(xué)習(xí)“手”“看”“力”字

　　（一）學(xué)習(xí)并書寫“手”字

　　師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

　　（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）

　　師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個(gè)筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

　　（師生同寫“手”字）

　　師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）

　　（二）學(xué)習(xí)“看”字

　　師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個(gè)字。

　　（師生齊讀“看”字，師注意正音）

　　師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強(qiáng)烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠(yuǎn)。（教師做動(dòng)作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（三）學(xué)習(xí)并書寫“力”字

　　師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時(shí)都特別認(rèn)真。我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？

　　（生看課件演示）

　　師：其實(shí)，“橫折鉤”我們?cè)缇鸵娺^了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同啊？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）

　　五、讀兒歌識(shí)字

　　師：用兩個(gè)學(xué)過的字，就能認(rèn)識(shí)新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

　　（生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的生字）

　　師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習(xí)生字

　　（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字

　　（三）播放課件，猜畫謎

　　（四）齊讀詞語

　　七、教師小結(jié)

　　師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認(rèn)識(shí)了更多的字，這些字為什么會(huì)這樣寫呢？在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)學(xué)到。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《日月明》是人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中要求會(huì)寫3個(gè)生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解會(huì)意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：低年級(jí)要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時(shí)就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，用了一個(gè)“敲門”的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時(shí)，低年級(jí)的語文教學(xué)重在識(shí)字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會(huì)本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地寫字，我設(shè)計(jì)通過隨文識(shí)字、朗讀識(shí)字、動(dòng)畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。在學(xué)生練習(xí)寫字的時(shí)候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個(gè)安靜的習(xí)字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個(gè)生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實(shí)，使學(xué)生的習(xí)字更有效，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有益處的。

　　【評(píng)課】

　　《日月明》是人教版語文教材一年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)識(shí)字課，它利用一首兒歌，采取會(huì)意方法教學(xué)生識(shí)字。

　　教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習(xí)生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會(huì)意字巧妙地滲透其中，將難點(diǎn)簡(jiǎn)化的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感受漢字中會(huì)意字的構(gòu)字方式。

　　教師充分考慮到識(shí)字課的特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上，多方融合，在細(xì)微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效。在識(shí)字和糾正讀音時(shí)，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識(shí)字時(shí)，突出了趣味性，運(yùn)用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識(shí)字和寫字的有機(jī)融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)突出引導(dǎo)其觀察字形，強(qiáng)調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。（點(diǎn)評(píng)人：小學(xué)高級(jí)教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉）

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字。

　　（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

　　（2）通過不同形式的朗讀、游戲活動(dòng)，讓孩子理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

　　教具準(zhǔn)備：ppt、獨(dú)體字卡片、本課生字（音節(jié)）卡片、卡紙10張、固體膠等。

　　教學(xué)流程：

　　一、猜一猜：復(fù)習(xí)引入

　　1、出示日、月的象形字，還記得這兩字嗎？

　　2、假如把這兩個(gè)字合在一起又成了一個(gè)新的字。你認(rèn)識(shí)嗎？（明）

　　3、你有什么好方法記住它？（太陽和月亮給人類帶來了光明）

　　3、小結(jié)：其實(shí)像這樣看著這個(gè)字大致能猜出意思的有趣的字還有很多。想學(xué)嗎？那就讓我們走近——日月明

　　二、快樂讀文。

　　1、仔細(xì)聽范讀。

　　2、再聽一遍。

　　3、跟著老師讀一遍。

　　4、先自己試著讀一讀，遇到不會(huì)讀的請(qǐng)小組成員幫幫忙。稍后我們隨機(jī)抽讀

　　4、抽生讀，正音，強(qiáng)調(diào)前鼻音（鮮、塵、尖、男、林、森）和后鼻音（從、明、眾）的區(qū)別，平舌音（森、從）和翹舌音（中、塵）的區(qū)別。

　　5、合作朗讀。

　　（1）小組合作朗讀

　　（2）男生讀：日月明；女生讀：魚羊鮮

　　（3）師生合作：一問一答，拍手歌（不看書）

　　師：明明明，什么明  生：明明明，日月明。

　　三、小組合作探究構(gòu)字規(guī)律，猜字義，識(shí)生字。

　　1、剛才，同學(xué)們把課文已經(jīng)讀得很好了，仔細(xì)瞧瞧今天要學(xué)的生字和以往的有什么不一樣？（兩個(gè)字組成一個(gè)新的字）

　　2、那這些生字你有什么好方法記住它們呢？現(xiàn)在老師手上有8個(gè)信封，每個(gè)信封里有都有今天新學(xué)的生字3個(gè)，你們拿到哪一個(gè)就重點(diǎn)研究，過一會(huì)兒派一個(gè)人匯報(bào)交流，比一比哪個(gè)組的方法最好記。3分鐘，記時(shí)開始

　　3、小組交流，教師巡視點(diǎn)撥。

　　4、每組學(xué)生匯報(bào)一個(gè)字，師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出字理。

　　反饋并點(diǎn)撥：

　　明：（太陽和月亮給人類帶來了光明）

　　鮮：魚和羊肉煮在一起味道特別鮮美。（補(bǔ)充小故事：從前有一對(duì)夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因?yàn)楦F什么年貨都沒有準(zhǔn)備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對(duì)夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個(gè)屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉，味道特別鮮美。于是，古代的人造字時(shí)把魚和羊放在一起組成了“鮮”字。

　　塵：小土就是灰塵。

　　尖：上小下大尖尖尖。（鉛筆盒中有尖的東西嗎？生活中呢）

　　滅：著火時(shí)用及時(shí)東西去撲滅 。（考考：上面這個(gè)一可能代表什么？）

　　男：男人到田里干活要出力。

　　休：一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了，于是他走到一棵大樹下休息。

　　看：手遮住眼睛能看得更遠(yuǎn)。（孫悟空：火眼金睛）

　　林：獨(dú)木不成林。

　　森：森林里有很多樹木。

　　從：一人跟從著另一個(gè)人。（動(dòng)作演示）

　　眾：許多人在一起稱作眾人。（我們這么多人稱之為眾）（三五成群）

　　四、小游戲，記漢字

　　你們簡(jiǎn)直就是造字專家。這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字背后讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢。但這些字是否記住了呢？

　　1、小組合作找一找，哪些字的筆畫與原來的字發(fā)生了變化，請(qǐng)將這些字的筆畫用彩筆涂一涂。

　　2、統(tǒng)一指令，開始比賽。（要求：速度、美觀）

　　3、小組展示作品。

　　2總結(jié)：在我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是有這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的字叫“會(huì)意字”。

　　五、拓展練習(xí)（課后想一想）。

　　孩子們看看下面的幾個(gè)會(huì)意字，學(xué)一學(xué)課文的樣子，小組合作，為“歪（wāi）、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ)  ”編一首兒歌。

《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字比較多，但是這些生字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都屬于會(huì)意字。因此，在教學(xué)時(shí)我也緊扣這一主題，舍棄了以往單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語文教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會(huì)意字的特點(diǎn)，進(jìn)而識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

　　一、“明”字鋪路，引領(lǐng)學(xué)生初步感知會(huì)意字特點(diǎn)

　　教學(xué)片斷：

　　師：（課件出示發(fā)光的日、月圖片）這是什么？

　　生：太陽和月亮。

　　師：也就是“日”和“月”。同學(xué)們，你們能不能說說，你們看到的日和月都是怎么樣的呀？可以看著圖片說說。

　　生：很亮，會(huì)發(fā)光的。

　　師：真會(huì)觀察！是呀，太陽給大地帶來光明，晚上，月亮反射太陽的光亮也給大地帶來了光明。那日和月在一起會(huì)怎么樣呀？

　　生：更加明亮了！

　　師：是呀，他們倆在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就組成了一個(gè)新字，那就是“明”，誰能猜猜這是什么意思？

　　生：應(yīng)該是明亮、光明的意思吧。

　　師：你很會(huì)思考，看到了光明的日和月，我們馬上就能聯(lián)想到“明”的意思。

　　在我們學(xué)過的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是由這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字——會(huì)意字。今天我們就要去學(xué)習(xí)許多這樣的字。現(xiàn)在請(qǐng)你打開書自己讀讀。注意讀準(zhǔn)字音！

　　在本節(jié)課中，13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都屬于會(huì)意字，而如果單純的對(duì)孩子講述什么是會(huì)意字，相信不少學(xué)生會(huì)存在理解與認(rèn)知上的困難，因此本節(jié)課，我打算先進(jìn)行“明”字的教學(xué)，“扶”著學(xué)生在引導(dǎo)中逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到“明”字會(huì)意的特點(diǎn)，由此來引路。

　　在導(dǎo)入時(shí)，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會(huì)發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢(shì)讓學(xué)生說一說他們的特點(diǎn)，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個(gè)字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn)，然后我順勢(shì)告訴孩子們，這樣的字就稱為會(huì)意字。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)“明”字的感知作鋪墊，孩子們對(duì)“會(huì)意字”的理解有了共同的起點(diǎn)，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學(xué)習(xí)會(huì)意字”的方式更加自然。

　　二、字謎游戲，鼓勵(lì)學(xué)生自主中識(shí)記生字

　　教學(xué)片斷：

　　師：在讀課文時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組里說一說。

　　小結(jié)：是呀，大家看，這篇課文很有意思，在你讀課文的同時(shí)，其實(shí)里面一些字的字形你就記住了，現(xiàn)在請(qǐng)你再認(rèn)真的讀一遍課文，等下我們進(jìn)行“猜字謎”的游戲。

　　生：自讀課文。

　　師：看看圖，猜猜這是什么字，并且請(qǐng)你告訴大家，你是怎么猜出來的。

　　1、識(shí)記“鮮”：

　　師：點(diǎn)擊出示魚和羊的圖片，學(xué)生猜猜是什么字。

　　生：這個(gè)是“鮮”字，這個(gè)字里面有一個(gè)魚字和一個(gè)羊字，因?yàn)轸~（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”。

　　師：（激動(dòng)）你根據(jù)鮮字的組成來記住這個(gè)字的，這真是一個(gè)記住會(huì)意字的好辦法！

　　2、識(shí)記本課其余的會(huì)意字

　　……

　　無論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過程。通過一個(gè)會(huì)意字“明”的學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)孩子們對(duì)會(huì)意字已經(jīng)有了初步的理解和感受，緊接著，我利用一個(gè)“猜字謎”的環(huán)節(jié)，通過游戲這種新穎有趣的載體，放手讓孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步感知會(huì)意字的特點(diǎn)，同時(shí)記住這些生字。

　　在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)也讓我欣喜，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子會(huì)主動(dòng)去思考了。比如，教學(xué)“鮮”時(shí)，我出示了一條魚和一頭羊，讓學(xué)生猜字，同時(shí)說說字的意思，一個(gè)孩子立馬說出了：“這個(gè)字里面有一個(gè)魚字和一個(gè)羊字，因?yàn)轸~（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”。”表述的具體而完整，措辭恰當(dāng)，并且富有邏輯性。我對(duì)孩子的的發(fā)言贊揚(yáng)了一番，也以此鼓勵(lì)其他孩子也能學(xué)著他的樣子說一說。再如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們：“古時(shí)候一般男人們都在田里耕種，你們知道是為什么嗎？”很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”學(xué)生聯(lián)系他們已有的生活體驗(yàn)，說的頭頭是道、不亦樂乎，在融洽的對(duì)話中，也達(dá)到了識(shí)記生字的目的。

　　不足：“扶”和“放”梯度性體現(xiàn)的不夠明顯，放手的不夠，游戲環(huán)節(jié)還是有較為明顯的牽引性。游戲環(huán)節(jié)，讓孩子猜字謎，都是先出示圖片，如上面一個(gè)滅火器，下面一團(tuán)火，讓學(xué)生猜猜是什么字，并說說理由。其實(shí)，這樣的方式還是從會(huì)意字的構(gòu)成方面給了學(xué)生太多提示，學(xué)生說原因，也很容易能夠說出來，“放”得不明顯。

　　其實(shí)，我想猜字謎環(huán)節(jié)是否可以作為“扶”和“放”的過渡階段。字謎可以猜，但不用全猜，適當(dāng)?shù)牟聨讉�(gè)，起到提點(diǎn)學(xué)生去關(guān)注字的構(gòu)成的作用，接著，可以適當(dāng)總結(jié)學(xué)法，并以此激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他生字，如：“剛剛的游戲中，同學(xué)們通過觀察生字的構(gòu)成，聯(lián)想到這個(gè)字的意思，接著猜出這個(gè)生字，這是一個(gè)好方法。如果我們反一反，老師直接把字告訴你，你能不能用剛剛的方法，說一說它的意思呢？”

　　直接出示生字，再說說意思，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生也許不會(huì)主動(dòng)去觀察字的構(gòu)成。這樣，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學(xué)生識(shí)字的自主能動(dòng)性也能體現(xiàn)的更加明顯。