《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案（通用14篇）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1，導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》這篇課文，學(xué)習(xí)了法布爾先生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)，寫(xiě)成了著名的《昆蟲(chóng)記》一書(shū)。今天，老師要向你們介紹另一位科學(xué)家，魏格納。我們一起來(lái)讀一讀，圍繞魏格納，究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？打開(kāi)書(shū)33頁(yè)。（寫(xiě)標(biāo)題）

　　2，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　首先來(lái)總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　3，在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魏格納的這個(gè)奇想究竟是什么？（個(gè)別學(xué)生回答之后，請(qǐng)全班一起朗讀）

　　4，這個(gè)奇想是怎么產(chǎn)生的呢？（板書(shū)：偶然的發(fā)現(xiàn)）

　　提示重點(diǎn)字詞：不可思議，端詳，吻合。（重點(diǎn)講吻合，可以展示地圖來(lái)說(shuō)明吻合這個(gè)詞）

　�。▽W(xué)生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn)，但要引導(dǎo)為什么魏格納會(huì)去觀察地圖。在這里引導(dǎo)靜謐的病房和豪放性格之間的比較。）

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：魏格納很無(wú)聊嗎？為什么會(huì)整天觀察地圖呢？

　　魏格納的性格：

　　病房：

　　字詞：潔白寧?kù)o，靜謐，舒適，坐臥不安，消磨時(shí)光

　　這里用了對(duì)比的手法，形成了反差，引發(fā)了故事。

　　5，把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。

　　6，從這里看出，魏格納是一個(gè)什么樣的人？（善于觀察）

　�。ㄟ^(guò)渡）：這不會(huì)是一種巧合吧？這是個(gè)什么句？什么意思呢？該陳述句試試

　　7，通過(guò)這些發(fā)現(xiàn)，作者有了奇想，這是真實(shí)的嗎？（不是）只是推測(cè)，那就是一個(gè)大膽的推測(cè)（大膽推測(cè)）

　　8，大家把這個(gè)推測(cè)再讀一遍。（解釋這段話(huà)的意思）

　　9，從現(xiàn)象到做出大膽的推測(cè)，我們看出魏格納是個(gè)勤于“思考”的人。

　　10，魏格納有了這個(gè)推測(cè)后， 柯彭教授接受他的推測(cè)了嗎？教授是怎么回答他的推測(cè)的？枉費(fèi)心機(jī)是什么意思

　　11，難道他就由此放棄了嗎？說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人（魏格納并不是“一個(gè)輕易改變自己想法的人”

　　12，由于魏格納不放棄，他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來(lái)證明他的想法是正確的？浩如煙海（這個(gè)詞告訴我們，魏格納是個(gè)堅(jiān)持不懈的人），飛渡重洋是什么意思？（全班齊讀這個(gè)證據(jù)）(板書(shū)：考證，考察)

　　13，解釋證據(jù)：（因?yàn)橹旋埣匆?jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部

　　由于中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛度重洋

　　而中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

　　14，我們來(lái)總結(jié)一下魏格納大陸漂移的過(guò)程：偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測(cè)——考察考證

　　15，把板書(shū)擦掉幾個(gè)空，讓學(xué)生上來(lái)填空。

　　16，由魏格納這個(gè)故事，你還想到了哪位著名的科學(xué)家？（牛頓，居里夫人）

　　17，結(jié)語(yǔ)：只要我們善于觀察，勤于思考，堅(jiān)持不懈，必能成功。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　主要內(nèi)容：偶然發(fā)現(xiàn)（1-2） 發(fā)現(xiàn) 善于觀察

　　時(shí)間：

　　地點(diǎn)：大膽推測(cè)（3—6）設(shè)想 勤于思考

　　人物：

　　事件：考證考察（7—8）結(jié)論 堅(jiān)持不懈

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2

　　1、魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　　“靜謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。這句話(huà)引出了下文：由于病房生活的無(wú)聊，魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫(huà)大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。

　　2、突然，他的手指慢了下來(lái)，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

　　“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話(huà)是說(shuō)，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話(huà)推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。

　　3、他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

　　“浩如煙�！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3

　　閱讀下面的文章，并回答問(wèn)題。

　　金蟬脫殼

　　蟬的幼蟲(chóng)（�。┏醮纬霈F(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊［pái huái］，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮（　）一棵小矮樹(shù)（　）一叢百里香（　）一片野草葉（　）或者一枝灌木枝找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)。于是它外層的皮開(kāi)始由背上裂開(kāi)，里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時(shí)頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體己完全蛻出了。然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿(mǎn)布的翼，向外伸直，竭力張開(kāi)。于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來(lái)，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘［qiào］中脫出，全部的過(guò)程大約需要半個(gè)小時(shí)。在短時(shí)期內(nèi)，這個(gè)剛被釋放的蟬，還不十分強(qiáng)壯。它那柔軟的身體，在還沒(méi)具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺于微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn)，才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點(diǎn)鐘取得樹(shù)枝，大概在十二點(diǎn)半，棄下它的皮飛去。那殼有時(shí)掛在枝上有一兩月之久。

　　1.在文中的括號(hào)內(nèi)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　　2.照樣子，填一填。

　　一（叢）百里香　　　　一（片）野草

　　一（�。└呱健　　　∫唬ā。┖�蝶

　　一（　）汽車(chē)　　　　一（　）輪船

　　3.蟬蛻皮時(shí)一般選擇在什么地方，在文中找出來(lái)，并寫(xiě)在下面。

　　4.找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面。

　　5.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蟬是怎樣蛻皮的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

　�、拧∽宰x課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　⑵　小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

　　3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解有關(guān)的地理知識(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，幻燈片

　　五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

　　六、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

　　1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2.反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3.讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1.交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

　　本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

　　本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

　　但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7

　　一、給下列加粗的生字注音

　　靜謐（�。�　　呈現(xiàn)（　）　　凹進(jìn)（　）　　資源（�。�

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　�。ā　　。┠辏�（　　）在病房的（　　　�。┥习l(fā)現(xiàn)，（　　　　　　　　　）和（　　　　　　　　）形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他講行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出（　　　　　　　　　　　）的假說(shuō)。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8

　　【教材內(nèi)容】

　　《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊(cè)第二單元第八課。（需一課時(shí)）

　　【教材分析】

　　本文講述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。

　　【學(xué)情分析】

　　作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。

　　【教學(xué)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

　�、拧∽宰x課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　⑵　小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

　　3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、熟讀課文，交流感受

　　交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會(huì)到了什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　世界地圖──遇到困難──尋找、考證

　　巧合？　不輕易改變　震驚地質(zhì)界

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自我介紹，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。（出示課題，齊讀）

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）   讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）   思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、檢查自學(xué)情況

　�。�1）   出示生字、新詞

　　呈現(xiàn)  凹進(jìn)   精神大振

　　端詳  叩開(kāi)   枉費(fèi)心機(jī)

　　起源  資料   浩如煙海

　　靜謐  寧?kù)o   大陸漂移

　　①   請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。（自由讀指讀）還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下（指讀）老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢？我們也學(xué)著試試（齊讀）

　　②   請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

　　③   聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。（齊讀）

　　寂靜 寧?kù)o 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂（2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）介紹魏格納

　　①老師這有介紹魏格納的資料

　　出示：

　　魏格納（1880——1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。19xx年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

　�。ǔ鍪疚焊窦{頭像）這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

　　②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動(dòng)）震動(dòng)什么意思？他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界？

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　�。�1）出示句子：

　　“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

　　“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分�！�

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�

　　重點(diǎn)研究第一句

　　①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？

　　②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　　③“不可思議”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事�。∽x——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

　　④   在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

　�。�2）你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”

　　“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�

　　①   請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　②   指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——（引讀第三句）

　�。�3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細(xì)觀察）

　　你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍？

　　出示：“他常�！�…出神�！�

　　“他精神大振，……不同點(diǎn)�！�

　　“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�

　�。�4）僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合�！�

　　2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

　　（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？

　�。�2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

　　中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

　　所以，                          。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1、（指板書(shū)）仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

　　2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

　　板書(shū)：

　　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細(xì)觀察   敢于思考

　　反復(fù)求證

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國(guó)天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

　�。ò鍟�(shū)課題，生讀課題。）

　　2、分小組學(xué)習(xí)課文：

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì)利用時(shí)間。

　　⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　�、强吹酵瑢W(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒(méi)問(wèn)題了，接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話(huà)提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話(huà)又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　�、韧瑢W(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺(jué)順暢許多！快，開(kāi)始吧！

　�、衫斫獾诙�自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！办o謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。

　�、市〗M內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，考慮：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3、用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　3、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

　　4、讀第7自然段：

　　⑴理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)�！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙�！边@個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

　�、埔龑�(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

　　可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，課外延伸

　　1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

　　從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說(shuō)，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

　　3、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　無(wú)意發(fā)現(xiàn)尋找證據(jù)

　　發(fā)生奇想引起震動(dòng)

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一,多音字注音并組詞.

　　漂 ( ) 假 ( ) 奇 ( )

　　( ) ( ) ( )

　　二,我會(huì)填.

　　字

　　結(jié)構(gòu)

　　音序

　　音節(jié)

　　部首

　　除部首外有幾畫(huà)

　　組詞

　　枉

　　浩

　　召

　　三,在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ).

　　( )的病房 ( )的部分 ( )的海灣 ( )的資料

　　( )的吻合 ( )地出神 ( )地發(fā)現(xiàn) ( )地端詳

　　四,根據(jù)詞意寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ).

　　1,不可想象,不能理解.( )

　　2,白費(fèi)心思.( )

　　3,形容文獻(xiàn)資料等非常豐富.( )

　　五,根據(jù)課文內(nèi)容填空.

　　德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納在 上發(fā)現(xiàn)非洲的西海岸和南美洲東海岸的形狀 ,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是 的巨大極塊,后因大陸不斷 ,才形成今天的各個(gè)大陸.

　　綜合應(yīng)用

　　六,課內(nèi)閱讀.(選文見(jiàn)課本)

　　1,"這不會(huì)是一種巧合吧 "是一個(gè)( )句

　　a,反問(wèn) b,設(shè)問(wèn) c,疑問(wèn)

　　2,本文題為"世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)",引出了什么"發(fā)現(xiàn)"

　　3,文中交代:"魏格納性格豪放,天性好動(dòng),""魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人".你認(rèn)為魏格納是一個(gè)什么樣的人 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).

　　七,課外閱讀.

　　用冰點(diǎn)火

　　一架飛機(jī)突然失事,飛行員不得不從飛機(jī)中跳出來(lái),打開(kāi)了降落傘.

　　飛行員落在一座荒山上,這里只有冰,雪和枯枝落葉.飛行員想用枯枝落葉燒一堆火,這樣,人們看見(jiàn)火光,就會(huì)來(lái)營(yíng)救他.

　　可是,他身邊既沒(méi)有火柴,也沒(méi)有打火機(jī).

　　怎么辦呢 機(jī)靈的飛行員拿起一塊冰,把它磨成一塊凸(tū)透鏡,金色的陽(yáng)光,透過(guò)這塊用冰做成的凸透鏡,光線聚集成一點(diǎn),很快就把落葉點(diǎn)著了,落葉點(diǎn)著了又點(diǎn)燃枯枝,燃起了熊熊烈火.

　　不久,人們發(fā)現(xiàn)荒山上的火光,營(yíng)救了那位失事的飛行員.

　　這個(gè)有趣的"用冰點(diǎn)火"的故事告訴我們:應(yīng)該把自己的光和熱,聚集到一點(diǎn),才會(huì)燃起熊熊烈火.一個(gè)精力分散的人,常常會(huì)一事無(wú)成.

　　1,按要求寫(xiě)詞語(yǔ).

　　機(jī)靈的近義詞是( )

　　聚集的近義詞是( )

　　2,仿照例子寫(xiě)一句話(huà).

　　例:他身邊既沒(méi)有火柴,也沒(méi)有打火機(jī).

　　3,這篇短文使你明白了什么道理 把相關(guān)句子在文中用" "標(biāo)出來(lái).

　　4,短文中這位飛行員是怎樣用冰點(diǎn)火的

　　拓展提升

　　八,生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些奇特的景象,有趣的情景或神奇的變化 從中選取自己最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái).

　　參考答案:

　　一,piào 漂亮 piāo 漂流 jiǎ 假如 jià 放假 qí奇怪 jī奇數(shù)

　　二,左右 w wǎnɡ 木 四 枉然 左右 h hao 氵 七 浩大 上下 z zhào 口 二 召開(kāi)

　　四,1,不可思議 2,枉費(fèi)心機(jī) 3,浩如煙海

　　五,地圖 相似 連在一起 漂移

　　六,1,c 2,指觀察世界地圖,發(fā)現(xiàn)從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起. 3,學(xué)生可根據(jù)自己的理解,寫(xiě)出對(duì)魏格納的評(píng)價(jià).

　　七,1,機(jī)敏 聚合 2,這里既沒(méi)有花草,也沒(méi)有樹(shù)森,是一片荒涼的世界. 3,文章的結(jié)尾一段. 4,飛行員拿冰磨成凸透鏡,利用凸透鏡聚光的原理,點(diǎn)燃了枯枝.

　　八,學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞或查閱資料寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)現(xiàn)的趣聞.

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12

　　一、請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)連接起來(lái)

　　靜謐舒適的　　　　衣服

　　偶然的　　　　　　房屋

　　嶄新的　　　　　　發(fā)現(xiàn)

　　消磨　　　　　　　端詳

　　仔細(xì)　　　　　　　時(shí)光

　　改變　　　　　　　證據(jù)

　　尋找　　　　　　　信心

　　充滿(mǎn)　　　　　　　想法

　　二、請(qǐng)給加粗字選擇正確讀音

　　靜謐（bì mì）　　精神大振（zhèn zhèng）

　　資（zī zhī）料　　枉（wǎng wáng）費(fèi)心機(jī)

　　三、魏格納提出的大陸漂移的假說(shuō)，是地球運(yùn)動(dòng)三大學(xué)說(shuō)之一，你還了解其他的兩種學(xué)說(shuō)嗎？趕快查查資料，填一填

　　學(xué)說(shuō)名稱(chēng)（　　　　　　　　　　　　），代表人物（　　　　　　　　�。�；

　　學(xué)說(shuō)名稱(chēng)（　　　　　　　　　　　　），代表人物（　　　　　　　　�。�。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入：

　　法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

　　2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、假想、假說(shuō)

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。

　　問(wèn)題：

　�。�1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

　�。�2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　�。�3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

　　四、細(xì)讀課文，深化感悟

　　1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。

　　討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

　　3、反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

　　4、默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。3

　　討論、交流：魏格納為證明自己的假說(shuō)成立，都做了哪些工作？

　　（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢？

　�。�2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中龍的推理過(guò)程）

　　五、總結(jié)布置

　　魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說(shuō)什么？

　　課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇14

　　這是一篇可讀性極強(qiáng)的略讀課文，其中飽含著地球物理學(xué)家魏格納追求真理，探尋科學(xué)的專(zhuān)研精神，特別是他善于從細(xì)微處觀察，善于思考，并不斷尋求證據(jù)來(lái)佐證自己想法的過(guò)程特別值得我們學(xué)習(xí)。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋 ”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。所以教學(xué)中我們可以把本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

　　我在教學(xué)中基本上能夠突出課文重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為流暢。

　　但教學(xué)中教學(xué)的使用語(yǔ)言過(guò)于成人化，缺乏與學(xué)生的親和力和有效的溝通。

　　面對(duì)著四年級(jí)的小學(xué)生，教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量與他們的心理特征吻合，以求與學(xué)生心靈交流，以求在教師的循循善誘下達(dá)到與教師共同學(xué)習(xí)體會(huì)文本內(nèi)涵的目標(biāo)。這點(diǎn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)，尤其顯得突出重要。正是語(yǔ)言上的欠些許親和力，以至學(xué)生也未能激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　總體上教學(xué)設(shè)計(jì)上仍需考慮。作為一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為一節(jié)課，要在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)更應(yīng)再三斟酌。

　　第一，字詞教學(xué)上。在教學(xué)時(shí)，以小黑板的形式出現(xiàn)大約20個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由讀，后糾正讀音。作為略讀課文，可適當(dāng)出示重要詞語(yǔ)，無(wú)需將所有詞語(yǔ)一起來(lái)教學(xué)，如果放到課文中效果會(huì)更好些。

　　第二，整體上教師拋出的小問(wèn)題太多，以至在一些細(xì)枝末節(jié)上徘徊深究，而這些問(wèn)題，完全可以讓學(xué)生自己課后解決，如“在太古時(shí)代有沒(méi)有動(dòng)植物？”等等。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的拋出，缺乏一定的導(dǎo)向性。其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：魏格納如何發(fā)現(xiàn)世界地圖上的特征？他又是如何證明這個(gè)假說(shuō)的？這樣就把課文中的兩個(gè)部分較好地結(jié)合起來(lái)，思路清晰，教學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)。

　　第三，課前準(zhǔn)備尚需充分。本課中含有大量的世界地理方面的知識(shí)，如幾內(nèi)亞灣、南美洲巴西，非洲西海岸等等，在學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)熟悉的情況下開(kāi)展教學(xué)期間必然帶來(lái)問(wèn)題。地理知識(shí)上準(zhǔn)備不足，那么學(xué)生對(duì)文本中關(guān)鍵“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的理解自然產(chǎn)生問(wèn)題。

　　當(dāng)然也有其可取之處，如文中第七自然段，抓住魏格納“在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)”讓學(xué)生想象他會(huì)做些什么？此處的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練更能讓學(xué)生感受他不斷追求科學(xué)真理，認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。