《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案(通用14篇)
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇1
教學(xué)過(guò)程:
1,導(dǎo)入:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》這篇課文,學(xué)習(xí)了法布爾先生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng),寫(xiě)成了著名的《昆蟲(chóng)記》一書(shū)。今天,老師要向你們介紹另一位科學(xué)家,魏格納。我們一起來(lái)讀一讀,圍繞魏格納,究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?打開(kāi)書(shū)33頁(yè)。(寫(xiě)標(biāo)題)
2,檢查預(yù)習(xí)情況:
首先來(lái)總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容:從時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
3,在讀課文的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了奇想這個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魏格納的這個(gè)奇想究竟是什么?(個(gè)別學(xué)生回答之后,請(qǐng)全班一起朗讀)
4,這個(gè)奇想是怎么產(chǎn)生的呢?(板書(shū):偶然的發(fā)現(xiàn))
提示重點(diǎn)字詞:不可思議,端詳,吻合。(重點(diǎn)講吻合,可以展示地圖來(lái)說(shuō)明吻合這個(gè)詞)
。▽W(xué)生可能直接回答魏格納的發(fā)現(xiàn),但要引導(dǎo)為什么魏格納會(huì)去觀察地圖。在這里引導(dǎo)靜謐的病房和豪放性格之間的比較。)
問(wèn)題設(shè)計(jì):魏格納很無(wú)聊嗎?為什么會(huì)整天觀察地圖呢?
魏格納的性格:
病房:
字詞:潔白寧?kù)o,靜謐,舒適,坐臥不安,消磨時(shí)光
這里用了對(duì)比的手法,形成了反差,引發(fā)了故事。
5,把這些發(fā)現(xiàn)再讀一次。
6,從這里看出,魏格納是一個(gè)什么樣的人?(善于觀察)
。ㄟ^(guò)渡):這不會(huì)是一種巧合吧?這是個(gè)什么句?什么意思呢?該陳述句試試
7,通過(guò)這些發(fā)現(xiàn),作者有了奇想,這是真實(shí)的嗎?(不是)只是推測(cè),那就是一個(gè)大膽的推測(cè)(大膽推測(cè))
8,大家把這個(gè)推測(cè)再讀一遍。(解釋這段話(huà)的意思)
9,從現(xiàn)象到做出大膽的推測(cè),我們看出魏格納是個(gè)勤于“思考”的人。
10,魏格納有了這個(gè)推測(cè)后, 柯彭教授接受他的推測(cè)了嗎?教授是怎么回答他的推測(cè)的?枉費(fèi)心機(jī)是什么意思
11,難道他就由此放棄了嗎?說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人(魏格納并不是“一個(gè)輕易改變自己想法的人”
12,由于魏格納不放棄,他發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)來(lái)證明他的想法是正確的?浩如煙海(這個(gè)詞告訴我們,魏格納是個(gè)堅(jiān)持不懈的人),飛渡重洋是什么意思?(全班齊讀這個(gè)證據(jù))(板書(shū):考證,考察)
13,解釋證據(jù):(因?yàn)橹旋埣匆?jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部
由于中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛度重洋
而中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)
14,我們來(lái)總結(jié)一下魏格納大陸漂移的過(guò)程:偶然發(fā)現(xiàn)——大膽推測(cè)——考察考證
15,把板書(shū)擦掉幾個(gè)空,讓學(xué)生上來(lái)填空。
16,由魏格納這個(gè)故事,你還想到了哪位著名的科學(xué)家?(牛頓,居里夫人)
17,結(jié)語(yǔ):只要我們善于觀察,勤于思考,堅(jiān)持不懈,必能成功。
板書(shū)設(shè)計(jì):
由世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
主要內(nèi)容:偶然發(fā)現(xiàn)(1-2) 發(fā)現(xiàn) 善于觀察
時(shí)間:
地點(diǎn):大膽推測(cè)(3—6)設(shè)想 勤于思考
人物:
事件:考證考察(7—8)結(jié)論 堅(jiān)持不懈
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇2
1、魏格納性格豪放,天性好動(dòng),在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
“靜謐”是寧?kù)o的意思,寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。這句話(huà)引出了下文:由于病房生活的無(wú)聊,魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫(huà)大陸海岸線,借以消磨時(shí)光,引出了故事發(fā)生的起因。
2、突然,他的手指慢了下來(lái),停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!
“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話(huà)是說(shuō),巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話(huà)推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。
3、他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
“浩如煙!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒(méi)有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇3
閱讀下面的文章,并回答問(wèn)題。
金蟬脫殼
蟬的幼蟲(chóng)(。┏醮纬霈F(xiàn)在地面上時(shí),常常在附近徘徊[pái huái],尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮( )一棵小矮樹(shù)( )一叢百里香( )一片野草葉( )或者一枝灌木枝找到后,它就爬上去,用前足的爪緊緊地握住,絲毫不動(dòng)。于是它外層的皮開(kāi)始由背上裂開(kāi),里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時(shí)頭先出來(lái),接著是吸管和前腿,最后是后腿與翅膀。此時(shí),除掉身體的最后尖端,身體己完全蛻出了。然后,它會(huì)表演一種奇怪的體操,身體騰起在空中,只有一點(diǎn)固著在舊皮上,翻轉(zhuǎn)身體,使頭向下,花紋滿(mǎn)布的翼,向外伸直,竭力張開(kāi)。于是用一種差不多看不清的動(dòng)作,又盡力將身體翻上來(lái),并且前爪鉤住它的空皮,用這種運(yùn)動(dòng),把身體的尖端從鞘[qiào]中脫出,全部的過(guò)程大約需要半個(gè)小時(shí)。在短時(shí)期內(nèi),這個(gè)剛被釋放的蟬,還不十分強(qiáng)壯。它那柔軟的身體,在還沒(méi)具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前,必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上,搖擺于微風(fēng)中,依然很脆弱,依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn),才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點(diǎn)鐘取得樹(shù)枝,大概在十二點(diǎn)半,棄下它的皮飛去。那殼有時(shí)掛在枝上有一兩月之久。
1.在文中的括號(hào)內(nèi)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
2.照樣子,填一填。
一(叢)百里香 一(片)野草
一(。└呱健 ∫唬ā。┖
一( )汽車(chē) 一( )輪船
3.蟬蛻皮時(shí)一般選擇在什么地方,在文中找出來(lái),并寫(xiě)在下面。
4.找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面。
5.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蟬是怎樣蛻皮的。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟,討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:
、拧∽宰x課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,思考:
魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?
3、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。
3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:
圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
二、教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn) :理解有關(guān)的地理知識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖,地球儀,幻燈片
五。學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:
1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?
3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇6
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái),從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。上完課作如下反思:
本課是略讀課文,作為略讀課文,如果要一課時(shí)上完,就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn),緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),組織多種形式的討論交流活動(dòng),從而做到“略”中有“精”,深化感悟。
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn),感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,本節(jié)課,教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀,可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章,也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,如牛頓觀察蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī),等等,以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí),達(dá)到擴(kuò)展知識(shí),提高閱讀能力,享受閱讀樂(lè)趣,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇7
一、給下列加粗的生字注音
靜謐(。 呈現(xiàn)( ) 凹進(jìn)( ) 資源(。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空
。ā 。┠辏ā 。┰诓》康模ā 。┥习l(fā)現(xiàn),( )和( )形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他講行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出( )的假說(shuō)。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇8
【教材內(nèi)容】
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊(cè)第二單元第八課。(需一課時(shí))
【教材分析】
本文講述的是德國(guó)物理學(xué)家首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
【學(xué)情分析】
作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物的舉和習(xí)慣。對(duì)于今天的學(xué)生有很大的幫助。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式,要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),選擇不同的學(xué)習(xí)方式,如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等,讓學(xué)生自主探索,從而在教師的指導(dǎo)幫助下,形成良好的行為習(xí)慣,獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué),是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、師:一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。
、拧∽宰x課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?
2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。
3、讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、熟讀課文,交流感受
交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?”你從中體會(huì)到了什么?
。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
世界地圖──遇到困難──尋找、考證
巧合? 不輕易改變 震驚地質(zhì)界
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇9
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái),從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:世界地圖或小地球儀。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、自我介紹,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究,揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)
二、自主閱讀,整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,并完成下列要求
出示自學(xué)要求:
(1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
。2) 思考:誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
3、檢查自學(xué)情況
。1) 出示生字、新詞
呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振
端詳 叩開(kāi) 枉費(fèi)心機(jī)
起源 資料 浩如煙海
靜謐 寧?kù)o 大陸漂移
① 請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準(zhǔn)確,讀響亮些,別看是生字,讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)
② 請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ),老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
③ 聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)
寂靜 寧?kù)o 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂(2)提問(wèn):誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?
(3)介紹魏格納
①老師這有介紹魏格納的資料
出示:
魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。19xx年,他出版了《海陸的起源》一書(shū),全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō),為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō),他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
。ǔ鍪疚焊窦{頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納
②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?
三、集體交流,品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動(dòng),成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。
。1)出示句子:
“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分!
“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起!
重點(diǎn)研究第一句
①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。
③“不可思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?
是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事。∽x——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂,大聲喊著——
④ 在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖,看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。
。2)你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示:
“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”
“他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)!
“魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較!
① 請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
② 指讀,引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí),魏格納——(引讀第三句)
。3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?
出示:“他常!錾瘛!
“他精神大振,……不同點(diǎn)!
“魏格納興奮極了,……進(jìn)行了比較!
。4)僅僅會(huì)觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——
出示:“在太古時(shí)代,地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合!
2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理,為了證實(shí)這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”,說(shuō)明了什么?
。2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——
中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部,
中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋,
中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上,
所以, 。
四、回歸整體,遷移升華
1、(指板書(shū))仔細(xì)觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊,只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會(huì)比別人有更多的收獲。
板書(shū):
世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
仔細(xì)觀察 敢于思考
反復(fù)求證
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟,討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1、導(dǎo)語(yǔ):
師:同學(xué)們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(同學(xué)回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對(duì)它,德國(guó)天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文──
。ò鍟(shū)課題,生讀課題。)
2、分小組學(xué)習(xí)課文:
、耪(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀,看誰(shuí)最會(huì)利用時(shí)間。
⑵自讀課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。
、强吹酵瑢W(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒(méi)問(wèn)題了,接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話(huà)提示我們?cè)趺醋x懂課文,這段話(huà)又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。
、韧瑢W(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實(shí)這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺(jué)順暢許多!快,開(kāi)始吧!
、衫斫獾诙匀欢蔚闹攸c(diǎn)詞語(yǔ):
魏格納性格豪放,天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般!办o謐”是寧?kù)o的意思,寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。
、市〗M內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,考慮:
魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?
3、用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?
3、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。
4、讀第7自然段:
⑴理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)!昂迫鐭熀!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人,他在困難面前沒(méi)有退縮,終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙!边@個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
、埔龑(dǎo)同學(xué)理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的:
可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,課外延伸
1、交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:
圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮,反復(fù)論證,是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。
2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么:
從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說(shuō),不放棄自身的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮,反復(fù)論證,是他獲得勝利的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。
3、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無(wú)意發(fā)現(xiàn)尋找證據(jù)
發(fā)生奇想引起震動(dòng)
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇11
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一,多音字注音并組詞.
漂 ( ) 假 ( ) 奇 ( )
( ) ( ) ( )
二,我會(huì)填.
字
結(jié)構(gòu)
音序
音節(jié)
部首
除部首外有幾畫(huà)
組詞
枉
浩
召
三,在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ).
( )的病房 ( )的部分 ( )的海灣 ( )的資料
( )的吻合 ( )地出神 ( )地發(fā)現(xiàn) ( )地端詳
四,根據(jù)詞意寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ).
1,不可想象,不能理解.( )
2,白費(fèi)心思.( )
3,形容文獻(xiàn)資料等非常豐富.( )
五,根據(jù)課文內(nèi)容填空.
德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納在 上發(fā)現(xiàn)非洲的西海岸和南美洲東海岸的形狀 ,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是 的巨大極塊,后因大陸不斷 ,才形成今天的各個(gè)大陸.
綜合應(yīng)用
六,課內(nèi)閱讀.(選文見(jiàn)課本)
1,"這不會(huì)是一種巧合吧 "是一個(gè)( )句
a,反問(wèn) b,設(shè)問(wèn) c,疑問(wèn)
2,本文題為"世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)",引出了什么"發(fā)現(xiàn)"
3,文中交代:"魏格納性格豪放,天性好動(dòng),""魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人".你認(rèn)為魏格納是一個(gè)什么樣的人 用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō).
七,課外閱讀.
用冰點(diǎn)火
一架飛機(jī)突然失事,飛行員不得不從飛機(jī)中跳出來(lái),打開(kāi)了降落傘.
飛行員落在一座荒山上,這里只有冰,雪和枯枝落葉.飛行員想用枯枝落葉燒一堆火,這樣,人們看見(jiàn)火光,就會(huì)來(lái)營(yíng)救他.
可是,他身邊既沒(méi)有火柴,也沒(méi)有打火機(jī).
怎么辦呢 機(jī)靈的飛行員拿起一塊冰,把它磨成一塊凸(tū)透鏡,金色的陽(yáng)光,透過(guò)這塊用冰做成的凸透鏡,光線聚集成一點(diǎn),很快就把落葉點(diǎn)著了,落葉點(diǎn)著了又點(diǎn)燃枯枝,燃起了熊熊烈火.
不久,人們發(fā)現(xiàn)荒山上的火光,營(yíng)救了那位失事的飛行員.
這個(gè)有趣的"用冰點(diǎn)火"的故事告訴我們:應(yīng)該把自己的光和熱,聚集到一點(diǎn),才會(huì)燃起熊熊烈火.一個(gè)精力分散的人,常常會(huì)一事無(wú)成.
1,按要求寫(xiě)詞語(yǔ).
機(jī)靈的近義詞是( )
聚集的近義詞是( )
2,仿照例子寫(xiě)一句話(huà).
例:他身邊既沒(méi)有火柴,也沒(méi)有打火機(jī).
3,這篇短文使你明白了什么道理 把相關(guān)句子在文中用" "標(biāo)出來(lái).
4,短文中這位飛行員是怎樣用冰點(diǎn)火的
拓展提升
八,生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些奇特的景象,有趣的情景或神奇的變化 從中選取自己最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái).
參考答案:
一,piào 漂亮 piāo 漂流 jiǎ 假如 jià 放假 qí奇怪 jī奇數(shù)
二,左右 w wǎnɡ 木 四 枉然 左右 h hao 氵 七 浩大 上下 z zhào 口 二 召開(kāi)
四,1,不可思議 2,枉費(fèi)心機(jī) 3,浩如煙海
五,地圖 相似 連在一起 漂移
六,1,c 2,指觀察世界地圖,發(fā)現(xiàn)從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起. 3,學(xué)生可根據(jù)自己的理解,寫(xiě)出對(duì)魏格納的評(píng)價(jià).
七,1,機(jī)敏 聚合 2,這里既沒(méi)有花草,也沒(méi)有樹(shù)森,是一片荒涼的世界. 3,文章的結(jié)尾一段. 4,飛行員拿冰磨成凸透鏡,利用凸透鏡聚光的原理,點(diǎn)燃了枯枝.
八,學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞或查閱資料寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)現(xiàn)的趣聞.
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇12
一、請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)連接起來(lái)
靜謐舒適的 衣服
偶然的 房屋
嶄新的 發(fā)現(xiàn)
消磨 端詳
仔細(xì) 時(shí)光
改變 證據(jù)
尋找 信心
充滿(mǎn) 想法
二、請(qǐng)給加粗字選擇正確讀音
靜謐(bì mì) 精神大振(zhèn zhèng)
資(zī zhī)料 枉(wǎng wáng)費(fèi)心機(jī)
三、魏格納提出的大陸漂移的假說(shuō),是地球運(yùn)動(dòng)三大學(xué)說(shuō)之一,你還了解其他的兩種學(xué)說(shuō)嗎?趕快查查資料,填一填
學(xué)說(shuō)名稱(chēng)( ),代表人物( 。
學(xué)說(shuō)名稱(chēng)( ),代表人物( 。。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,并了解相關(guān)的地理知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入:
法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng),成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家,還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū),理解文中的生字新詞,小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。板書(shū):發(fā)現(xiàn)、假想、假說(shuō)
三、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題,同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題,老師指導(dǎo)解決。
問(wèn)題:
。1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后,他做了些什么?
。2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么,是怎么發(fā)現(xiàn)的?
。3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細(xì)讀課文,深化感悟
1.觀察世界地圖和地球儀,了解課文中的地理名詞,特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀,看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合,由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。
討論、交流:雞蛋殼的相互吻合是可以理解的,而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議,為什么?
3、反復(fù)讀第5自然段,了解魏納格的假想是什么?“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的?
4、默讀第7自然段,理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。3
討論、交流:魏格納為證明自己的假說(shuō)成立,都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片,理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒,現(xiàn)在支離破碎了,你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,魏納格將會(huì)從哪些方面去證明呢?
。2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么?結(jié)果如何?(課件理解中龍的推理過(guò)程)
五、總結(jié)布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn),對(duì)你有什么觸動(dòng)?你想跟魏納格說(shuō)什么?
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》
練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 篇14
這是一篇可讀性極強(qiáng)的略讀課文,其中飽含著地球物理學(xué)家魏格納追求真理,探尋科學(xué)的專(zhuān)研精神,特別是他善于從細(xì)微處觀察,善于思考,并不斷尋求證據(jù)來(lái)佐證自己想法的過(guò)程特別值得我們學(xué)習(xí)。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ),如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋 ”,對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。所以教學(xué)中我們可以把本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。
我在教學(xué)中基本上能夠突出課文重點(diǎn),教學(xué)過(guò)程較為流暢。
但教學(xué)中教學(xué)的使用語(yǔ)言過(guò)于成人化,缺乏與學(xué)生的親和力和有效的溝通。
面對(duì)著四年級(jí)的小學(xué)生,教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量與他們的心理特征吻合,以求與學(xué)生心靈交流,以求在教師的循循善誘下達(dá)到與教師共同學(xué)習(xí)體會(huì)文本內(nèi)涵的目標(biāo)。這點(diǎn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí),尤其顯得突出重要。正是語(yǔ)言上的欠些許親和力,以至學(xué)生也未能激起學(xué)習(xí)的興趣。
總體上教學(xué)設(shè)計(jì)上仍需考慮。作為一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為一節(jié)課,要在40分鐘內(nèi),讓學(xué)生有所收獲,有所感悟,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)更應(yīng)再三斟酌。
第一,字詞教學(xué)上。在教學(xué)時(shí),以小黑板的形式出現(xiàn)大約20個(gè)詞語(yǔ),然后讓學(xué)生自由讀,后糾正讀音。作為略讀課文,可適當(dāng)出示重要詞語(yǔ),無(wú)需將所有詞語(yǔ)一起來(lái)教學(xué),如果放到課文中效果會(huì)更好些。
第二,整體上教師拋出的小問(wèn)題太多,以至在一些細(xì)枝末節(jié)上徘徊深究,而這些問(wèn)題,完全可以讓學(xué)生自己課后解決,如“在太古時(shí)代有沒(méi)有動(dòng)植物?”等等。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的拋出,缺乏一定的導(dǎo)向性。其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi):魏格納如何發(fā)現(xiàn)世界地圖上的特征?他又是如何證明這個(gè)假說(shuō)的?這樣就把課文中的兩個(gè)部分較好地結(jié)合起來(lái),思路清晰,教學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)。
第三,課前準(zhǔn)備尚需充分。本課中含有大量的世界地理方面的知識(shí),如幾內(nèi)亞灣、南美洲巴西,非洲西海岸等等,在學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)熟悉的情況下開(kāi)展教學(xué)期間必然帶來(lái)問(wèn)題。地理知識(shí)上準(zhǔn)備不足,那么學(xué)生對(duì)文本中關(guān)鍵“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的理解自然產(chǎn)生問(wèn)題。
當(dāng)然也有其可取之處,如文中第七自然段,抓住魏格納“在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)”讓學(xué)生想象他會(huì)做些什么?此處的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練更能讓學(xué)生感受他不斷追求科學(xué)真理,認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。