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《爺爺和小樹》教學設計

發布時間:2024-01-21

《爺爺和小樹》教學設計(精選12篇)

《爺爺和小樹》教學設計 篇1

  【教學目標】

  1、通過指導朗讀,讓學生感受到人與樹間的和諧親密。

  2、通過多媒體課件展示,加強學生對文章的理解,培養學生的閱讀和理解能力。

  3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  【教學重難點】

  理解故事內容,感受人與樹間的和諧親密;拓展想象練習中,訓練學生的想象能力、語言創新能力。

  【教具準備】多媒體課件 生字卡

  【教學過程】

  一、檢查生字

  小朋友們,上節課我們一起學習《爺爺和小樹》的生字,下面老師檢查一下好不好?(請出咱們的生字寶寶,齊讀,開火車比賽!你們這么棒呀!老師相信你們這節課的表現會更出色!給自己鼓鼓勁 。

  二、質疑導課

  小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發生了什么故事呢?請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。

  三、課文學習

  1、初讀課文,了解課文內容

  用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對讀,可以表演讀)?

  2、讀完課文,你知道了些什么?(出示圖片)

  3、生邊講故事老師邊問:課文當中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現字幕)

  4、理解第一幅圖

  ⑴ 數數共幾句話?讀第一句:你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學生回答)

  ⑵ 教師點撥:小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)

  ⑶ 出示課件:寒雪中的小樹 風聲)

  ⑷ 看著這紛飛的雪花,聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣──冷,小樹和你一樣也會感覺很冷,它在寒風里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

  ⑸ 老爺爺看在眼里,疼在心里,他為了不讓小樹受凍,給小樹穿上了 所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀!

  板書:愛護

  ⑹ 誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護(重點放在“冬天、暖和、不冷”)再找學生讀。

  引入:如果你是小樹老爺爺這么照顧自己你會怎么說?小樹雖然沒有說什么但它卻認真地做了,我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢?

  5、(展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學,先讀課文,再互相提問題。看哪個組提的問題多,回答的好。

  6、小組回答教師點撥:

  ⑴ “綠色的小傘”在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)

  ⑵ 爺爺為什么不熱了?

  延伸:可見人和樹之間應當互愛互助(板書)

  如果你是爺爺,在樹陰下乘涼時,你的心情會怎么樣?(喜悅)

  請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

  ⑶ 聽錄音,感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。

  四、想象練習

  (爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了,它們之間永遠那么友愛,你能想象一下春天春暖花開的時候,秋天果實成熟的時候,它們又在干什么嗎?(出示課件:編故事──)

  五、拓展天地

  1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴冬,爺爺和小樹都在互相幫助,互相照顧,此時此刻,你要說些什么嗎?(保護樹木)

  2、當然了,在我們周圍也有好多熱愛環境,保護樹木的人,在他們的努力下,樹木長得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹木圖片),這些樹長得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

  當然,樹木也在不時的回報我們,樹木對我們有哪些好處呢?(生答:長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示“沙化”多可怕呀,沒有了樹木,就失去了我們美好的環境,美好的生活,所以我們要說——

  課件:滾動的字幕:愛護樹木,就是愛護我們自己!因為樹木無時無刻不在回報我們。(伴有歌聲)

  歌聲中,齊讀字幕內容,老師結語:

  孩子們,請愛護我們身邊的一草一木,因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們,不信?請試一試!

  【板書】

  爺爺和小樹

  穿衣    愛護   不冷

  不熱    報答   撐傘

  (互愛互助)

《爺爺和小樹》教學設計 篇2

  【教材分析】1.教材地位及作用

  《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習,學生不但可以從課文中識字,還可以感受人與自然的和諧共處。

  2.教學目標

  1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。

  3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  3.教學重點、難點

  結合課文內容認識10個生字,正確書寫4個漢字。

  【學情分析】

  小學一年級學生對學習漢字不陌生,但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶,如果復現次數不夠的話,識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行,使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增,從而達到識字目的。

  【教學策略】

  小學低年級以識字教學為重點,但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律,不把學漢字與學語言割裂開來,以聽讀為主線,注重開發無意記憶在識字上的潛力,讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面,最終化生為熟。

  【教學過程】

  一、導讀板塊:

  1、  師生談話:同學們,你們見過穿著衣服的小樹嗎?

  (預設談話范圍:在哪里見過?什么樣子的? )

  2、  教師小結:播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

  3、  揭示課題、板書課題:今天,我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。

  4、  認識生字:爺(指導學生識記)

  [設計意圖]結合學生已有的生活經驗,充分調動這些經驗,在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀,可以引發學生的閱讀期待。

  二、初讀板塊:

  1、識讀課文,學生聽讀識字。

  (1)學生自由讀課文,用筆圈畫出自己不認識的字。

  (2)教師范讀課文,學生聽讀識字,把已經認識的字擦掉。

  2、檢查識字情況,師生交流。

  (1)出示第一個自然段,請學生認讀,重點指導生字“棵”的讀音。

  (2)出示第二個自然段,指導學生認讀,重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

  (3)出示第三個自然段,指導學生認讀,重點指導“開、傘、熱”的讀音。

  3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞:

  爺爺   一棵   到了  給小樹穿上  暖和   不冷  撐開   小傘   不熱

  (指導學生讀準平翹舌音,前后鼻音)

  4、鞏固識字

  (1)找一找:請你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?

  利用課件出示幾個新偏旁:灬   冫 亻  人  刂   父

  (2)配一配:出示幾個偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

  (偏旁、部件略)

  (3)猜一猜:看圖猜字

  “棵”(左邊畫棵樹,右邊畫個果子。)

  “穿”(上面一個洞口,下面一排牙齒。)

  “傘”(畫一把帶把的花雨傘。)

  [設計意圖]聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法,力求學生與生字的反復多次見面,來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計,力求無意記憶與有意記憶的結合,以此促進識記效果。

  5、再讀課文,整體感知。

  (1)同桌輪讀,互相評價。

  (2)學生選讀自己喜歡的段落,然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。

  (3)說說自己讀懂了什么?

  三、精讀板塊

  (一)質疑問難,梳理問題。

  1、讀了課文,你有什么不懂的地方嗎?

  2、學生小組討論,教師鼓勵學生會提問題。

  3、全體交流提出的問題,梳理學生的提問。

  預設學生問題:(1) “暖和的衣裳”是什么?

  (2)“綠色的小傘”指什么?

  (3)爺爺問什么要給小樹穿上暖和的衣裳?

  (二)再讀課文,引導探究。

  4、感情朗讀第二、三節,理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”。

  (1)理解“暖和”:在你的生活周圍,什么是暖和的呢?(引導學生充分發散思維,調動生活體驗,豐富學生感受。)

  (2)課文中“暖和的衣裳”是指什么呢?

  (3)出示課文插圖,引導學生觀察,描述畫面內容,體悟“綠色的小傘”。

  (三)再造想象,豐富體驗。 

  1、出示課件(一)

  (1)觀察爺爺在做什么?想象爺爺和“我”在談論些什么呢?

  (2)小組內交流,爺爺和“我”對話的內容。

  (3)理解“爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳“?引導學生體悟到爺爺對小樹的關心和疼愛。

  2、出示課件(二)

  (1)觀察小樹在做什么?想象小樹可能會對爺爺說什么?

  (2)班級交流,小樹和爺爺對話的內容。

  (3)教師小結:因為爺爺愛護小樹,所以小樹回報給爺爺一份陰涼,我們從小就要愛護樹木,保護好大自然。我們愛大自然,大自然也同樣會愛我們。

  [設計意圖]在初讀課文,讀通讀順的基礎上,讓學生找出“不明白的地方”,并以此為問題情境,營造探究的氛圍,是本課精讀部分的設計主線;在對問題的探究中,以再造想象為基本策略,以學生的生活經驗為設問、交流的起點,降低了學生對問題的探究難度,有利于學生自主性的發展。

  四、拓展板塊

  1、課件出示兩幅插圖

  同學們,在這兩幅插圖中,請選擇一幅,結合課文和自己的想象,練習說一說。

  2、給學生戴上頭飾,自己找伙伴演一演,一個做爺爺,一個做小樹。

  3、分組進行表演。

  4、引導學生對各組的表演進行評價,把小樹和爺爺的語言說得豐富一些。

  5、教師適當點撥,讓學生認識到交際時態度誠懇、語言親切、動作得體。

  [設計意圖]依據畫面,再造想象,豐富了學生的生活體驗。在此基礎上的表演活動,把文本內涵又拓展到一個新的層面,即在交往中運用語言的實踐。學生把自己當成文本中的人物去思去想,在交往實踐中練習用活化的語言去應對,對語言和思維的發展都是大有裨益的。

  五、書寫板塊

  (一)識記字形

  1.大屏幕出示本課要寫的生字。

  小朋友們,今天我給你們帶來4個生字寶寶。(演示課件, 出現4個生字。)請大家看一看,這些字我們怎樣記住它。

  2.小組內自主記字,研究記字的方法。

  3.方法引路,總結記字的經驗。如:結構記字法、謎語記字法等。

  (二)指導書寫

  1、指導書寫獨體字:不、開、四、五

  (1)指導學生讀帖,看清生字每一筆在田字格中的位置。

  (2)出示生字的筆順,把每個生字描寫一遍。

  (3)重點指導寫好“乚”

  (4)獨立仿寫一遍。

  (5)自評:給自己寫得最滿意的字或筆畫畫上一張小笑臉。

  2、教師巡回指導,實物投影展評。

  [設計意圖]讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。在四環節的教學中,充分利用學生的前學習經驗,發展并完善學生各自的認知方式和學習風格,所有的策略均以學生自己為主,旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養。

  附:板書設計

  爺爺和小樹

  (不冷)

  冬天     暖和的衣裳

  爺爺                                  小樹

  夏天     綠色的小傘

  (不熱)               

  【自評】

  本設計緊緊抓住了教材內部的段落結構特點,以“爺爺”和“小樹”為線索,用關鍵詞“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”做內容提示,用箭頭來貫通從冬天到夏天整個流程,揭示出人與樹的關系,顯示了人與自然的和諧共處。突出了識字教學在低年級尤其是一年級教學中的地位,重視識字方法的科學多樣,培養學生的識字能力。如用筆圈畫出自己不認識的字、聽讀識字,把已經認識的字擦掉、下面的偏旁藏在哪些生字中、看圖猜字、請小老師帶領大家讀等方法,激勵學生主動識字、獨立識字、合作識字,培養了學生的識字興趣和識字能力。

  【點評】

  1、本設計重點體現《新課標》中“多認少寫”的原則。但并不弱化對漢字書寫的指導,如讓學生觀察字形、嘗試書寫、重點提示、獨立自評、合作互評等,意在提醒執教教師重視引導學生掌握基本的書寫技能。

  2、個性化的想象,促進學生多角度、有創意、深層次的閱讀,改變了以學科知識本位而非以人的發展為本位的教學觀。本設計在閱讀教學中,安排了大塊的引發孩子再造想象的環節,有利于突出學生閱讀行為的自主性,體現了中再感受體驗,而非情節串講這一教學理念。教學中應很好把握這一設計意圖,保證表演等體驗性活動的扎實有效,防止走過場。

《爺爺和小樹》教學設計 篇3

  一、激疑導入

  出示課題。看了課題,你想知道什么?

  二、自讀課文,學習字詞

  三、學習課文,朗讀感悟

  1、出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹,北風一陣陣刮過,地上有許多樹葉。

  小樹在寒風里會說些什么呢?

  2、課件畫面:課文第一幅插圖。

  說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文,理解“暖和的衣裳”。

  3、課件畫面:夏天到了,小樹長得很茂盛。

  4、課件畫面:課文第二幅插圖。

  你想夸夸小樹嗎?

  5、討論:小樹為什么能長得那么好?

  四、擴展活動,宣傳環保

  1、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹?

  2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻”的資料。使學生明白:人類愛護樹木,樹木回報人類。

  五、指導寫字,完成課后練習“讀讀說說”

  六、用游戲法鞏固本課生字

《爺爺和小樹》教學設計 篇4

  一年級,識字是語文教學的重點,每次學完生字新詞,總要復習鞏固。別看這是個小環節,如果用得恰當,收益可是想不到的。

  復習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。

  鏡頭一:

  師指著小黑板:跟我讀兩遍。

  爺 爺 爺爺的爺 棵 棵 一棵樹的棵 到 到 遲到的到……

  (讀得整齊,但有氣無力,有口無心,更有許多學生是濫竽充數。)

  鏡頭二:

  師:讓我來檢查一下。開小火車讀。

  生一個接一個:爺 爺 爺爺、棵 棵 一棵樹、到 到 遲到……

  (讀的小朋友比較認真,聽的小朋友很懶散。)

  鏡頭三:

  師:這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了,今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

  游戲一:找朋友。(準備:生字卡片拼音卡片)

  生舉著拼音卡片:我的朋友在哪里?

  另一生拿著相應生字卡片跑到身邊:你的朋友在這里。

  全班齊拼讀該生字兩次。

  游戲二:找家

  經過:

  經過:黑板中畫好房子,把生字卡片給學生,讓他們貼到可以組成詞兒的房子里,然后讀給同學聽。

  (學生反映熱烈,主動識字、記字,氣氛活躍,其中有的詞還進了多個房間。)

  反思:

  這小花樣就讓課堂效果大變樣,其實道理很簡單:就是抓住了孩子們的心理、生理特點,巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律,用游戲的方法鞏固、強化字詞,使識字不再是一件苦差事,而變成一種樂趣,一種享受。

《爺爺和小樹》教學設計 篇5

  【預設教學目標】

  1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

  2、能通過觀察兩幅圖,小組合作學習等理解課文內容,培養看圖及獨立解決問題的能力。

  3、了解人和植物的關系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  【教學重點】

  學習生字、詞語。

  【教學難點】

  理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和植物的關系。

  【教學準備】

  1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

  2、學唱歌曲 《小松樹》。

  【預設教學過程】

  一、激趣,揭題

  1、看圖猜想,激發興趣:師課件出示課文插圖,請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

  2、師出示課題“爺爺和小樹”,請學生讀準“爺爺”。

  3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的?

  4、師出示“爺爺”、“爸爸”,學生觀察,說說自己的發現。認識偏旁“父”。

  二、初讀課文,自主識字

  爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文:

  1、讀課文,讀準字音:

  ⑴ 提示讀課文要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。

  ⑵ 請小朋友找一個自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

  ⑶ 指名分段讀課文,及時糾正字音。

  ⑷ 教師范讀后學生齊讀課文。

  2、自主識字:

  ⑴ 師課件顯紅課文中的生字,學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯系生活實際說說)

  ⑵ 教師隨機點擊生字,學生練讀。

  ⑶ 小組里說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

  ⑷ 找朋友游戲:

  四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片,教師報一個字,就請學生找到小組里的朋友組成字,看看誰最快。

  ⑸ 猜字游戲:

  ① 一個學生指字,另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判:

  如:一個學生指“冷”,另一個同學如果猜的是“冷”,其他同學就說:“冷冷猜對了,請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”,同學們就說:“暖暖猜錯了,請你想一想……”

  ② 看圖猜字:

  師出示“穿、棵、傘”三個字的圖,學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”,自己知道哪些“傘”。

  三、細讀課文,理解句子

  1、學習第一段:

  ⑴ 聽老師范讀,你聽出什么了? (教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。)

  ⑵ 學生自己練習讀。

  ⑶ 同桌互讀,相互糾正。

  ⑷ 指名讀。

  ⑸ 你能用上“我家門口有_______________”說話嗎?

  ⑹ 再讀課文第一段。

  2、學習課文第二段:

  ⑴ 教師課件出示冬天刮北風的景象,請學生想象北風中的小樹感到怎樣?

  ⑵ 看到小樹冷了,爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。

  ⑶ 指名說說句子的意思。

  ⑷ 板書:穿衣,不冷。

  ⑸ 教師范讀,你聽出了什么? (教師范讀時,突出“暖和的衣裳”。)

  ⑹ 看看圖,說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的____________?

  ⑺ 指導讀第二段,讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀,同桌同學互讀。

  ⑻ 指名讀,其他同學聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。

  ⑼ 小樹不冷了,它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

  ⑽ 演一演第二段。

  3、第三段:

  ⑴ 在爺爺的精心照料下,小樹安全地渡過了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。 (教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹)

  ⑵ 你發現小樹的變化了嗎?

  ⑶ 夏天到了,小樹是怎樣回報爺爺的呢?板書:撐傘,不熱。

  ⑷ 指名學生朗讀課文。讀后評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。

  ⑸ 看圖說一說,夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的______________?

  ⑹ 爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。

  ⑺ 演一演第三段課本劇

  四、連讀全文、背誦

  1、看著填空練習背誦:

  我家(  )小樹。

  (  )天到了,(  )給小樹穿上(  )。小樹不冷了。

  (  )到了,小樹給爺爺(  )。爺爺(  )了。

  2、教師出示圖畫,讓學生看圖練習背誦。

  3、試著獨立背誦。

  4、同桌互背,相互糾正。

  5、指名背誦,背下來的獎勵一朵小紅花。

  五、學唱童謠

  爺爺和小樹

  下雪了,

  爺爺給小樹穿上稻草衣裳,

  小樹不冷了,

  大熱天,

  小樹給爺爺撐開綠傘

  爺爺不熱了,

  爺爺,真好!

  小樹,真好!

  六、拓展說話

  春天和秋天,爺爺和小樹之間會發生什么事?

  七、正確規范地書寫生字

  1、學生打開書按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

  2、仔細觀察重點筆畫位置,請同學說一說。

  3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。

  4、讓學生提出難寫的字:(不、四)

  ⑴ 教師指導書寫“不”字:

  ① 電腦出示帶田格中的“不”字。

  ② 學生觀察重點筆畫的位置,觀察后說一說:第二筆撇在豎中線右邊一點起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點小頭,“豎”變橘黃色。點擊鼠標,閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色,點擊鼠標,閃2下。

  ③ 學生說位置,教師范寫,學生觀察。

  ④ 學生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導。

  ⑤ 展示學生書寫的“不”字,進行評改。

  ⑵ 教師指導書寫“四”字:

  ① 電腦出示帶田格的“四”字。

  ② 學生觀察重點筆畫的位置,觀察后說一說:“四”的第一筆在豎中線的左邊,行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

  第四筆是“豎彎”,教師問:這是什么筆畫,教學新筆畫。豎要直,轉彎要圓,不要寫成豎折。。電腦:豎彎變成綠色,閃2下。

  ③ 教師范寫,學生觀察。

  ④ 學生獨立書寫。

  ⑤ 同桌同學互評并修改。

  ⑥ 展示書寫優秀的字,共同欣賞。

  5、同樣指導寫好“五”字。

  6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

  八、鞏固練習

  1、成生字本上的作業,每個生字寫3遍。

  2、后練習3,讀一讀,說一說。

  3、唱一唱《小松樹》。

  九、課外延伸

  1、演一演《爺爺和小樹》

  2、讀一讀:樹1

  樹是一座吹不倒的涼亭,農夫們累了,

  就會跑到他那里休息,他從未嫌棄過誰。

  樹2

  樹有很多手      他想捉天上的云

  他想捉天上的星星   樹的頭發很多

  不怕動物的襲擊    卻怕暴風雨的來臨

《爺爺和小樹》教學設計 篇6

  【教學目標】

  1、認識15個生字,會寫4個字,認識新筆畫。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  【教學重點難點】 識字、寫字,理解重點詞語和練習朗讀。

  【教具準備】 課件

  【設計特色】 以學生發展為主,注重學生的參與意識。

  【教學時間】 兩課時

  【過程設計】

  一、創設情境導入

  1、學生朗讀表演《輕輕地》。

  同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎?讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧!

  2、出示課題。

  二、自讀課文,學習字詞

  三、學習課文,朗讀感悟

  1、出示課件,畫面為“我家門口有一棵小樹,北風一陣陣刮過,地上有許多樹木”。

  小樹在寒風里會說些什么呢?

  2、課件畫面:課文第一幅插圖。

  說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文,理解“暖和的衣裳”。

  3、課件畫面:夏天到了,小樹長得很茂盛。

  4、課件畫面:課文第二幅插圖。

  你想夸夸小樹嗎?

  5、討論:小樹為什么長得那么好?

  四、檢查朗讀

  1、認識自然段。

  2、指名分段朗讀課文,相機指導。

  五、擴展活動,宣傳環保

  1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面,我們應該怎樣幫助小樹?

  2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白:人類愛護樹木,樹木回報人類。

  六、指導寫字

  完成課后練習“讀讀說說”。

  七、用游戲法鞏固本課生字

《爺爺和小樹》教學設計 篇7

  教材分析:

  課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,從小養成愛護花草樹木的意識。

  教學目標:

  1、認識10個字。

  2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。

  3、正確、流利地讀課文。

  4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  教學準備:

  1、字卡

  2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

  教學流程:

  (一)激趣引入

  你們喜歡小樹嗎?

  今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

  板書課題:爺爺和小樹

  看了課題,你想知道什么嗎?

  (利用親切的對話,引發學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的.鋪墊,針對課題,提出問題,培養學生的問題意識。)

  (二)自讀課文,學習字詞

  讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

  (在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養學生讀讀劃劃的習慣。)

  教師指導

  你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。

  (讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)

  引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。

  組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。

  匯報,反饋。

  (識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)

  認識偏旁刂、冫、人、灬

《爺爺和小樹》教學設計 篇8

  教學目標:1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么?

  3.懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  教學重點:1.正確、流利地朗讀課文。

  2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么?

  教學難點:懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。

  教具準備:生字卡,相關課件

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一.復習上節課學過的內容

  1.用卡片復習生字,開火車認讀,同時組詞。

  2.朗讀課文(齊讀)。

  二.觀察圖畫,引出課題。

  1.課件出示兩幅圖,同學們自己觀察圖畫,看一看圖上都有什么。

  2.在學生的回答中板書:爺爺和小樹。

  3.這節課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

  4,齊讀課文。

  三.學習課文第一段。

  1.(課件出示)一棵小樹圖,同學們看到了這是一棵小樹,在課文中找一找,哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方?

  2.讀這句話。(即第一自然段),復習一下生字課。

  四.學習課文第二自然段。

  1.(課件出示)第一幅圖

  仔細看看這幅圖,說一說這幅圖表現的什么季節?你是從哪里看出來的?

  2.自讀課文,看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內容。

  3.齊讀這一段。

  4.出示“暖和的衣裳”齊讀

  提問:暖和的衣裳指什么?

  學生回答正確之后 問:爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳?他這樣做是為了什么?(學生回答)

  結果怎樣?小樹會對爺爺說什么?

  5.再讀這一段。

  6.“暖和的”(課件出示)

  我們說“暖和的衣裳”,還可以說暖和的什么?學生練習說。

  7.間休

  五.學習課文第三段。

  1.時間一天天過去了,看,什么季節到了?從哪里看出來的?

  2.自讀課文,看看課文是怎樣寫的。

  3.齊讀課文第三段。

  4,課件出示,“綠色的小傘 ?”

  誰能根據老師的投影來提個問題?

  (學生提問后,學生討論回答)

  小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘?結果怎樣呢?

  5.帶感情的朗讀這一段。

  6.課件出示“綠色的小傘” 齊讀

  出示“綠色的”

  還有綠色的什么? (學生練習說)

  六.再讀課文,回歸整體,理解課文內容。

  1.這就是爺爺和小樹的故事,請你們完整的讀一遍,想一想,你明白了什么?

  2.請大家再讀一遍,你明白了什么?(四人小組討論讀)小組匯報 (互相幫助,保護小樹)

  3.再讀課文,帶著爺爺和小樹互相關愛的感情讀(齊讀)

  4.小結:(指板書)引讀。 冬天到了(生讀)小樹——(生讀)

  夏天到了——(生讀) 爺爺(不熱)

  七.總結:

  我們學習了《爺爺和小樹》這個故事,通過看圖,朗讀,提問和討論,明白了樹木是我們的朋友,我們應該保護它。

  課后反思:

  一.關于教材:在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外,體現出人與自然的和諧相處,相互依存。設計教學時,我們由淺入深,從事例中引發學生思考,通過反復朗讀體驗到這種感情。

  二.學習方法和學習思維的訓練:學習課文第二段時,我們采用“看圖——找內容——提問題——讀課文”的學習方法,對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時,就采取讓學生自己根據填空設計問題的學法。培養了學生的質疑能力,又符合了學生的特點。

  三.讓全體學生參與到課堂活動中,利用小組活動互助學習。教學中多次安排小組討論,學習討論很熱烈。在回答問題

  時,也盡量分配得當。

  四.不足之處。令我感到分外遺憾的'是:這次教學我沒有放手讓學生去發揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到,這是由于備課時對學生信任不夠,與新理念有所背離。

  課改體會

  隨著基礎教育課程改革的進一步深入,以學生的發展為本,讓學生成為學習的主人的教學觀念正在變為教師的教學行為。課堂中教師的評價反映了這種變化。

  1.注重學生的成功體驗。善于發現學生的閃光點,給予坦誠的真切的鼓勵。發揮教學“促進者”的作用。如,“這位同學觀察真仔細,老師都沒有注意到。”“你幫助了我們大家,謝謝你。”只是平凡的幾句話,就能讓孩子體驗到成功的感受。每

  個人都渴望成功,這樣就更能促進學生對學習,對集體生活的興趣,讓他們對自己充滿信心。

  2.注重榜樣效應。在教學中把握好個體學生和群體學生兩者之間的關系,充分發揮學習主體的積極性。例如這樣評價,“剛才那位同學讀課文時,這位同學也看著課文,邊聽邊看可認真了!”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來。”老師在全班同學中樹立起“典型”,以珍視的態度提醒全班同學注意,得到老師的重視,學生多么自豪。有助于學生的發展,而且其他學生也會覺得親切樂學。

  在以學生為主體的學習活動中,教師應從“裁決者”轉變為“促進者”,給學生發展性、鼓勵性的評價,讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。

《爺爺和小樹》教學設計 篇9

  【教學目標】

  1、認識10個字,會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  【教學重點】

  認識10個字,指導不、開的書寫。

  【教學過程】

  一、導入:

  1、上節課,我們學習了爺爺和小樹的故事,打開書,自己讀一遍課文,看看這些字你都會認了嗎?一邊讀一邊牢牢地記在心里。

  2、按自然段讀:老師讀第一自然段,男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。

  二、新課:

  1、師將深色葉子翻開(書上詞)

  小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

  ⑴ 兩人互讀:誰有不正確的及時幫他糾正。

  ⑵ 請學生當小老師,會讀哪個就帶著大家讀哪個。

  2、這些詞里有咱們這節課要認的10個字,他們也在樹葉下面藏著呢,快看看都是誰?

  傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

  ⑴ 你都認識他們嗎?自己快認一認。

  ⑵ 指名當小老師,帶讀這些字。

  ⑶ 重點字挑出來,再讀,爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。

  ⑷ 通過圖,用基因識字的方法講解父:古時候,兒子犯錯了,爸爸教訓兒子的時候,手里要拿著一根棍子,就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

  還學了哪個字有父?(爸)擴字:爹、斧、釜

  3、游戲:試試誰的反應快!

  將本課要認的字發給學生(兩人一組,一組一個字)

  學生說字,拿這個字的學生站起來,帶讀。

  4、兩人一組用字組詞,再說一句話。

  5、朗讀課文,把這些字記住。

  6、我會寫。

  不:

  ⑴ 觀察:有幾筆寫成?

  ⑵ 每一筆是什么?

  ⑶ 觀察每筆的位置。

  ⑷ 師范寫。

  ⑸ 生描紅筆順,再獨立寫一個字。

  開學生自己觀察自己寫。

  三、小結

  《爺爺和小樹》教學反思

  《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課,本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院里,冬天到了,爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬;夏天到了,茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光,讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化,以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系,為孩子的知作出了引導,為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中,我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中,例如詞、句中初步認識生字,(通過自讀課文,對生字引起注意,詞語的認讀是對生字的又一次接觸,尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說,意在幫助孩子記住字形、理解字義,第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化)通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛,以及這種關愛對小樹的作用,同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺,用多種形式的朗讀,把文章的語言內化成孩子的語言。

  但是一節課下來,孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后,卻又回到原點我為什么要上課?是我要孩子學嗎?不!作為一名教師更為重要的'任務是要在課堂吸引孩子,讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念,但是面對我的課堂,面對自己的公開課教案,能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢?我卻不能!在課堂上,忘記教學流程,縱然有緊張的因素,但是也正是因為課堂上,我墨守于教學設計,沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整,而且在教案的設計時,就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們,沒有想到他們想要怎樣去掌握,他們到底在怎樣的一個水平上。例如:詞語的認讀時,僅僅停留在認讀,沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度;朗讀課文時,每一次的朗讀目標不明確,有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步;在教學中的一些細節,也是很值得思考的。對于學生在學習過程中出現的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時,自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢?面對一年級這些天真、無瑕的孩子,又應該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢?這些都應該是我為之努力的目標。

《爺爺和小樹》教學設計 篇10

  【教材分析】

  《爺爺和小樹》有三個自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點和低年級兒童的年齡特征,本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。

  【教學要求】

  1、了解課文內容,知道應該愛護小樹,初步懂得一些人與自然之間的關系。

  2、參加討論并且發言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么;知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

  3、學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。

  4、朗讀課文。背誦課文。

  【教學重點】

  能夠積極參加討論并且發言。知道“爺爺真好”,“小樹真好”的原因。

  【教學難點】

  能夠積極參加討論并且發言。

  【教學過程】

  一、看──了解圖意,培養觀察能力

  出示多媒體課件:

  1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面,孫子好奇地問爺爺什么。

  2、爺爺在樹下搖扇乘涼的活動畫面,孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

  邊出示圖畫邊指導學生整體看圖,說說圖上畫的是什么地方,有什么。再分別說說圖上是什么季節,小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么,爺爺怎么說。可同位互說,指名說,把話說完整、說清楚。

  二、讀──弄懂課文,培養讀書能力

  課文較短,且通俗易懂,可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。可這樣引起讀的興趣:剛才同學們看得認真,說得更好,書上有沒有你說得好呢?

  1、圖文對照,初讀課文。要求讀準字音,不丟字、不加字。

  2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出,并多讀幾遍。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴ 利用卡片檢查字詞讀音。

  ⑵ 檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節的讀法。注意指導長句子的讀法。

  4、說說課文寫了什么。

  5、細讀課文,引導自悟:

  ⑴ 說說小樹在哪里。

  ⑵ 天冷了,誰幫誰做了什么?“衣裳”指的是什么?小樹還可以穿什么“衣裳”過冬?

  指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。

  ⑶ 圖文對照,自學第2自然段:

  天熱了,誰幫誰做了什么?

  “綠傘”指的上什么?并用“綠”練習說話。

  朗讀提示:圖上的爺爺和孫子心情怎樣?該怎樣讀好這段話?

  ⑷ 齊讀第3段:

  結合課文內容討論:為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”?

  指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

  6、賽讀:

  經教師指導,同學都能熟練地朗讀課文,這時可讓同學分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂。

  讀完后師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的讀書興趣。

  在學生讀熟,讀出感情后,可再進行背誦練習。

  三、演──深化理解,培養口語交際能力

  教材只是例子,可以靈活運用,借助文中直觀形象的插圖,引導學生想象人物對話的內容,進行口語交際訓練,激發學生學習和創造的熱情。

  創設情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂。

  讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演,要求在課文基礎上有所發揮。

  例:

  孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?

  爺爺:我們冷,小樹也會冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會凍壞了……

  小樹:(微動著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會幫助您的。

  四、議──發散思維,增強環保意識

  1、小樹和爺爺的關系怎樣?

  2、如果沒有人的幫助,小樹會怎樣?村木會給人帶來什么好處?

  3、你幫樹木做過什么?今后打算幫助樹木做點什么?

  根據小組討論交流的情況,教師相機總結。

《爺爺和小樹》教學設計 篇11

  【教學理念】

  《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,結構清晰,著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據課文的特點,在教學設計上,我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程,了解爺爺是怎樣為小樹御寒,小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,并感悟人與樹之間親密、和諧的關系,使學生從小養成愛護花草樹木的意識。

  【教學過程】

  一、創設情境,提示課題

  1、學生朗讀表演《輕輕地》。

  讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。

  2、出示課題。

  大家那么愛護小草,又是怎么對待樹木的呢?我們來學習第5課。(板書:爺爺和小樹)請學生把課題讀兩遍。

  3、啟發學生質疑。師問:看了課題,你們想知道什么?

  (從以前學的兒歌導入,符合兒童心理特點,能激發學生的學習興趣。)

  二、讀通課文,初步感知

  1、學生自讀課文,劃出生字多讀幾遍。

  2、學習生字。

  ⑴ 指名讀生字,再開“火車”讀。(電腦顯示生字)

  ⑵ 去掉拼音讀字:爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。

  ⑶ 想辦法怎么記住它們。

  3、檢查朗讀。

  ⑴ 認識自然段。

  ⑵ 指名分段朗讀課文,相機指導。

  ⑶ 男女生分段賽讀。

  ⑷ 小組匯報朗讀,評出“朗讀小能手”。

  4、齊讀課文。

  (給予充足的時間,運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段,既做到“開篇須讀”,又體現“自主、合作”的思想理念。)

  三、讀懂課文,入境悟情

  1、學習第一自然段。

  ⑴ 讓學生看看課文插圖,再讀讀課文,交流“讀懂了什么”。(課件出示“一棵小樹”。)

  ⑵ 指導朗讀。我家門口/有/一棵小樹。

  2、學習第二自然段。

  ⑴ 出示“掉光葉子的小樹”圖,引導學生觀察說話。

  ⑵ 課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖,指導學生朗讀第二段,找出寫爺爺保護小樹的句子,理解“暖和的衣裳”指什么,為什么稱為“暖和的衣裳”?

  ⑶ 啟發想象:如果小樹會說話,會對爺爺說什么。

  ⑷ 指導朗讀,讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀,生模仿。

  (這一環節訓練了學生的口語表達能力,學生從中也感受到老爺爺美好的心靈,受到了良好的教育。)

  3、學習第三自然段。

  ⑴ 課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖,讓學生看圖說話。(提示:這是什么季節?小樹有什么變化?)

  ⑵ 指名讀第三自然段,劃出“綠色的小傘”。思考:小樹怎樣幫助爺爺呢?

  ⑶ 四人小組自讀第三自然段,再派代表說說讀懂了什么,是怎么讀懂的。

  ⑷ 指導學生看圖理解“綠色的小傘”。

  ⑸ 指名分段朗讀,分男、女生讀。

  ⑹ 朗讀全文,體會心情。

  (讓學生以自讀為主,小組合作學習為主要手段,強調自讀自悟,感悟人與樹互相關心的溫馨之情。)

  四、回歸整體,小結全文

  想一想為什么冬天小樹不冷,夏天爺爺不熱呢?

  1、學生通讀課文。

  2、回答上述問題。

  3、不明白的地方小組交流。

  (這一環節的設計,目的是讓學生對這一節課的內容有所回顧,進一步了解課文內容。)

  五、學習生字,指導書寫

  1、認讀“不、開、四、五”四個字。

  2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。

  3、老師板書:指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”,寫時轉彎要圓,不要寫成“豎折。”。鞏固先里頭后封口的筆順規則。

  4、學生描紅,仿影,臨寫。師巡視指導。

  5、口頭組詞。

  六、拓展活動

  課本劇:指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。

  七、作業

  讓學生利用課外時間了解人們為保護樹木做了哪些事,樹木又為人們做了哪些事。

  (注重課內向課外的延伸和拓展)

  (2004年獲濠江區新教材教學設計二等獎)

《爺爺和小樹》教學設計 篇12

  一、激趣,揭題。

  1、出示一棵樹圖讓學生觀察,說話。

  你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹

  2、小樹旁邊還有一個人,是誰呢?爺爺,注意輕聲。好,你們來看看,爺爺的爺和哪個字長的很像?父字頭長的最像.那么,爺爺是誰啊?爸爸的爸爸是爺爺。原來爸爸的爸爸是爺爺,怪不得他們長的很像,那么地方不同呢?爺的下半部分像什么呢?

  3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?

  4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發生了什么事情?

  5、師出示課題《爺爺和小樹》,請學生讀準“爺爺”。

  二、初讀課文,自主識字。

  爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文。

  (一)初讀課文劃出生字。

  大家自由讀課文,把生字用自己喜歡的符號劃出來,然后借助拼音讀讀。

  一邊畫一邊讀,做完的舉手告訴老師。

  (二)自主識字。

  1、大家看,在這一片綠色的大森林里,生長著許多小樹,小樹上的.這些字,你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字,看看你能認識多少。

  2、好了,現在我請一位小朋友來當小老師,請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

  3、說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

  誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?

  暖:很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來,小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。

  冷:下雨了,水弄到身上冷冷的,所以是兩點水旁。

  熱:夏天好熱,我們會流汗,所以這個字下面就有了這4點底。

  傘:上面的那個人是傘面,那一豎就是傘柄。

  那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.

  4、在小朋友認字時,拼音寶寶幫了我們的大忙,現在拼音寶寶要走了,你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

  (三)感受課文

  1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。

  2、指名分段讀課文。學生評議

  3、感知課文主要內容:讀了這篇課文,又聽小朋友們讀了一遍。我想說:爺爺對小樹真好啊!小朋友你們想說什么呢?

  三、細讀課文,理解句子。

  (一)學習第一段

  1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段,請小朋友讀一讀。

  2、自己練習讀。指名讀。

  3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

  4、再讀課文第一段。

  (二)學習課文第二段。

  1、(課件演示冬天的情景),北風呼呼地刮,你發現小樹在寒風里怎么樣了呢,為什么?小樹在寒風里會說些什么呢?

  2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

  3、暖和的衣裳是什么?看看圖,說說“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你還知道暖和的……?

  4、請小朋友想一想,這時候小樹會對爺爺說什么話?

  5、板書:穿衣,不冷。

  6、指導讀第二段,讀出爺爺的關心和小樹的高興。

  7、是呀,爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳,給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢,我們下一節課繼續學習。

  四、寫字:指導書寫“不”字。

  1、出示帶田格中的“不”字,看電腦中書寫的筆順,書空一遍。

  2、學生觀察重點筆畫的位置,老師范寫:第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

  3、學生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導。、

  4、展示學生書寫的“不”字,進行評改。

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  • 《爺爺和小樹》教學設計

    【教材分析】1.教材地位及作用《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習,學生不但可以從課文中識字,還可以感受人與自然的和諧共處。...

  • 《爺爺和小樹》教學設計13

    【教學目標】 1、通過指導朗讀,讓學生感受到人與樹間的和諧親密。 2、通過多媒體課件展示,加強學生對文章的理解,培養學生的閱讀和理解能力。3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。...

  • 《爺爺和小樹》教學設計20

    【教學目標】1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個 字。認識1種筆畫和5個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋 友,人人都要愛護它。【教學重點】 識記生字和朗讀課文。 【教學難點】 理解重難點詞語。...

  • 《爺爺和小樹》教學設計22

    【教材分析】《爺爺和小樹》有三個自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。...

  • 《爺爺和小樹》教學設計23

    【教材分析】《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言,敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天,熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。...

  • 《爺爺和小樹》教學設計11

    【教學目標】1、認識10個字,會寫4個,認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。2、正確、流利地朗讀課。3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。 【教學重點】識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。【教學準備】1、學生預習課文。...

  • 《爺爺和小樹》教學設計7

    【教學目標】1、鞏固識記10個生字,學寫“不”字。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。 【課前準備】圖片、生字卡片、投影。...

  • 教案模板
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