爺爺和小樹教學設計(精選13篇)
爺爺和小樹教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識10個字,會寫4個,認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教學重點】識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
【教學準備】
1、學生預習課文。
2、制作課件
【教學過程】
一、觀察圖畫導入
認真看圖,說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事?
二、初讀課文
自由讀課文,把不認識的字畫上著重號。
小朋友們看,生字寶寶都到老師這里集合了,我們先來和他們打個招呼吧。
1、出示課件(本課的生字),給你喜歡的生字組一個詞。
2、生答
3、老師給每一個生字都組了一個詞,看你認識他們嗎?
4、老師領讀
5、學生做小老師領讀,用你自己喜歡的方式,但一定向小朋友說清楚怎樣讀。
三、開火車讀生字
生字寶寶還要考考我們,接下來我們開火車讀生字,看看今天的火車能不能從頭開到尾。(課件隨機演示)
同學們都是識字的能手,哪個小朋友能說一說,你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢?(在學生回答過程中,教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。)
四、游戲:給小樹治病
有一棵小樹葉子都黃了,森林醫生給她診斷之后,原來是生了蟲子,這些蟲子都是一個個生字,我們小朋友都來當醫生,幫她治一治好不好?
現在老師把這些生字寶寶都帶回課文里,你還認識嗎?學生自讀課文,把你認識的生字的著重號去掉?
五、教師范讀課文
告訴學生什么是自然段,學生分自然段讀課文。
說一說:如果你是小樹,你會對爺爺說什么?我們學校校園里也有好幾棵小樹,我們應該怎樣對待他們呢?
爺爺和小樹教學設計 篇2
【預設教學目標】
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖,小組合作學習等理解課文內容,培養看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教學重點】
學習生字、詞語。
【教學難點】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和植物的關系。
【教學準備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
2、學唱歌曲 《小松樹》。
【預設教學過程】
一、激趣,揭題
1、看圖猜想,激發興趣:師課件出示課文插圖,請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題“爺爺和小樹”,請學生讀準“爺爺”。
3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的?
4、師出示“爺爺”、“爸爸”,學生觀察,說說自己的發現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文,自主識字
爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文:
1、讀課文,讀準字音:
⑴ 提示讀課文要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字借助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。
⑵ 請小朋友找一個自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶ 指名分段讀課文,及時糾正字音。
⑷ 教師范讀后學生齊讀課文。
2、自主識字:
⑴ 師課件顯紅課文中的生字,學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯系生活實際說說)
⑵ 教師隨機點擊生字,學生練讀。
⑶ 小組里說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷ 找朋友游戲:
四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片,教師報一個字,就請學生找到小組里的朋友組成字,看看誰最快。
⑸ 猜字游戲:
① 一個學生指字,另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判:
如:一個學生指“冷”,另一個同學如果猜的是“冷”,其他同學就說:“冷冷猜對了,請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”,同學們就說:“暖暖猜錯了,請你想一想……”
② 看圖猜字:
師出示“穿、棵、傘”三個字的圖,學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”,自己知道哪些“傘”。
三、細讀課文,理解句子
1、學習第一段:
⑴ 聽老師范讀,你聽出什么了? (教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。)
⑵ 學生自己練習讀。
⑶ 同桌互讀,相互糾正。
⑷ 指名讀。
⑸ 你能用上“我家門口有_______________”說話嗎?
⑹ 再讀課文第一段。
2、學習課文第二段:
⑴ 教師課件出示冬天刮北風的景象,請學生想象北風中的小樹感到怎樣?
⑵ 看到小樹冷了,爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。
⑶ 指名說說句子的意思。
⑷ 板書:穿衣,不冷。
⑸ 教師范讀,你聽出了什么? (教師范讀時,突出“暖和的衣裳”。)
⑹ 看看圖,說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的____________?
⑺ 指導讀第二段,讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀,同桌同學互讀。
⑻ 指名讀,其他同學聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。
⑼ 小樹不冷了,它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽ 演一演第二段。
3、第三段:
⑴ 在爺爺的精心照料下,小樹安全地渡過了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。 (教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹)
⑵ 你發現小樹的變化了嗎?
⑶ 夏天到了,小樹是怎樣回報爺爺的呢?板書:撐傘,不熱。
⑷ 指名學生朗讀課文。讀后評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。
⑸ 看圖說一說,夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的______________?
⑹ 爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
⑺ 演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦
1、看著填空練習背誦:
我家( )小樹。
( )天到了,( )給小樹穿上( )。小樹不冷了。
( )到了,小樹給爺爺( )。爺爺( )了。
2、教師出示圖畫,讓學生看圖練習背誦。
3、試著獨立背誦。
4、同桌互背,相互糾正。
5、指名背誦,背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠
爺爺和小樹
下雪了,
爺爺給小樹穿上稻草衣裳,
小樹不冷了,
大熱天,
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了,
爺爺,真好!
小樹,真好!
六、拓展說話
春天和秋天,爺爺和小樹之間會發生什么事?
七、正確規范地書寫生字
1、學生打開書按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2、仔細觀察重點筆畫位置,請同學說一說。
3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4、讓學生提出難寫的字:(不、四)
⑴ 教師指導書寫“不”字:
① 電腦出示帶田格中的“不”字。
② 學生觀察重點筆畫的位置,觀察后說一說:第二筆撇在豎中線右邊一點起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點小頭,“豎”變橘黃色。點擊鼠標,閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色,點擊鼠標,閃2下。
③ 學生說位置,教師范寫,學生觀察。
④ 學生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導。
⑤ 展示學生書寫的“不”字,進行評改。
⑵ 教師指導書寫“四”字:
① 電腦出示帶田格的“四”字。
② 學生觀察重點筆畫的位置,觀察后說一說:“四”的第一筆在豎中線的左邊,行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”,教師問:這是什么筆畫,教學新筆畫。豎要直,轉彎要圓,不要寫成豎折。。電腦:豎彎變成綠色,閃2下。
③ 教師范寫,學生觀察。
④ 學生獨立書寫。
⑤ 同桌同學互評并修改。
⑥ 展示書寫優秀的字,共同欣賞。
5、同樣指導寫好“五”字。
6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業,每個生字寫3遍。
2、后練習3,讀一讀,說一說。
3、唱一唱《小松樹》。
九、課外延伸
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀:樹1
樹是一座吹不倒的涼亭,農夫們累了,
就會跑到他那里休息,他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹的頭發很多
不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨
爺爺和小樹教學設計 篇3
教學目標:
1.學會6個生字,認識9個字。
2.認真觀察兩幅圖,理解課文內容,初步體會人與自然的關系。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
認真看圖,理解課文內容,發揮學生合理想象,提高學生的表達能力。
教學難點:
1.發揮學生合理想象,提高學生的表達能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學過程:
一、談話導入
同學們,你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們為什么這樣做呀?今天我們學習課文的第2課,爺爺和小樹(教師板書)齊讀課題,什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢!快快打開書看一看。
二、指導學生看圖
1.出示第一幅圖
提問:圖上畫的是什么季節?從哪兒看出來的?圖上畫的有誰?在什么地方干什么?
2.出示第二幅圖
讓學生提出問題,學生回答
圖上畫的`是什么季節?從哪兒看出來的?圖上有誰,在干什么?
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的,打開書。
三、初讀課文,讀通課文。
1.自己借助漢語拼音讀課文,注意讀準字音,畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文,標出自然段。
3.同桌互相交換檢查,看看畫出的字和標出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。
四、細讀課文,理解句子。
1.自己讀讀第一段
(1)提問:讀后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己嗎?
(2)聽老師范讀,你聽出什么了?
(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
(3)學生自己練習讀。
(4)同桌互讀,相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習第二自然段
(1)自己出聲讀第2段,邊讀邊標出有幾句話。
(2)同桌互查標句子是否正確,互查后說說每句話講的是什么。
(3)指名說說句子的意思。
板書:穿衣,不冷。
(4)教師范讀,你聽出了什么?
教師范讀時,突出“暖和的衣裳”。
(5)學生練習讀,同桌互讀。
(6)指名讀,其他同學聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。
(7)引發學生想象:假如你是小樹,你會對爺爺說些什么呢?(目的是通過小樹感謝的話,進一步體會人類對樹木的保護。)
(8)出示填空練習,為背誦打好基礎。
( )天到了,( )給小樹穿上( )。小樹( )了。
口頭練習填空后,試著背一背。
3.學習第三自然段
(1)自讀這段,邊讀邊標出有幾句話。
(2)請兩名學生讀這段,讀后教師提問:“小樹是怎樣回報爺爺的?”
板書:撐傘,不熱
(3)教師提問:夏天,綠色的大傘指的是什么?看圖說一說,爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
(4)請同學讀文,讀后評議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。
(5)學生練習讀。
(6)同桌互讀,相互糾正。
(7)指名讀,讀后評議。
(8)你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么?(目的是引導學生認識到樹木對人類的作用,人們離不開樹木。)
(9)出示填空:
( )到了,小樹給爺爺( )。爺爺( )。
①口頭填空
②試著背誦。
4.朗讀全文。
5.背誦全文。
(1)看著填空練習背誦。
我家( )小樹。
( )天到了,( )給小樹穿上( )。小樹不冷了。
( )到了,小樹給爺爺( )。爺爺( )了。
(2)教師出示圖畫,讓學生看圖練習背誦。
(3)試著獨立背誦。
(4)同桌互背,相互糾正。
(5)指名背誦,背下來的獎勵一朵小紅花。
五、鞏固練習
1.完成生字本上的作業,每個生字寫3遍。
2.課后練習3,讀一讀,說一說。
(1)先讀一讀。
(2)進行擴展,暖和的 ,綠色的
講課反思
同學們,你們愛護花草樹木嗎?平時是怎樣愛護它們的?你們為什么這樣做呀?此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。引發學生想象:假如你是小樹,你會對爺爺說些什么呢?(目的是通過小樹感謝的話,進一步體會人類對樹木的保護。我覺得,這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀,創造性閱讀”的思想,同時又打破了傳統的“我講你聽,我問你答,我寫你抄,我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥,學生還是目瞪口呆的局面。
爺爺和小樹教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識10個字,會寫4個字。認識筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【學習重點】識字、寫字、理解詞語和練習朗讀。
【學習難點】
“穿”與“窗”的區別,“不”的書寫,“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。
【學習準備】了解樹木有哪些作用和人類可以為樹木做哪些事。
【學習安排】2課時。
第一課時
【學習要點】
初讀課文和學習生字。【學習過程】
一、復習舊知 導入新課
1、朗誦表演兒歌《輕輕地》
你知道了什么?小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的?
2、小兔和小狗是小草的好朋友,爺爺和小樹也是一對好朋友,他們是怎樣做好朋友的,他們之間發生了些什么事呢?讓我們一起到《爺爺和小樹》中去尋找答案吧!
3、齊讀課題,學習“爺”:看到了“爺”,你有什么想說的?(與“爸”的聯系和區別)
二、初讀課文 認識自然段
1、借助拼音自由讀課文,把生字圈出來,做到讀準字音、不丟字、不加字。
2、匯報圈出來的生字,小老師帶領讀,同桌互讀,糾正讀音,匯報正音情況,開火車讀,個別讀。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 傘 穿 暖 熱 開 爺 棵 到 給
3、范讀課文,注意老師在哪些地方停頓的時間特別長;
猜猜原因;
認識自然段:另起一行,前面空兩格──自然段,一個自然段講一個意思,讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長;
給自然段標上序號;
指名逐段讀課文,注意停頓。
三、學習生字 暢談發現
過渡:我們已經能讀通課文了,現在我們來看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
1、出示生字:開 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱
(獨體字與合體字用不同顏色標出來,并用彩色標出部首)
2、學習部首:這些生字中,你認識哪些偏旁部首?
3、輕輕讀生字,你有什么發現?
4、學生匯報學習成果:
偏旁與字的關系:木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱;
“穿”與“窗”的區別;反義詞“冷”和“熱”;“傘”像一把雨傘;……
四、再讀課文 復現生字
1、再自由讀課文,指名讀課文。
2、讀了課文你知道了什么?
3、選生字填空:
冬天( )了,( )( )給一( )小樹( )上一件( )和的衣裳,小樹不( )了,夏天( )了,小樹( )爺爺撐( )一把小( ),爺爺不( )了。
五、自主發現 書寫“不”、“開”
1、范寫,你發現了什么?
2、同桌交流要注意的地方,集體匯報。
3、學生練習,展示評議。
第二課時
一、提出問題 解決問題
1、指名讀課文,你們有什么疑問?(嘗試)
“暖和的衣裳”、“綠色的小傘)分別指什么?
2、解決小問號的辦法很多,今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙?
仔細看圖,發現兩幅圖的異同點:
相同點:樹、爺爺、小朋友、房子……
不同點:季節、小樹的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……
──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”
二、想象說話 感情朗讀
1、第二自然段
課文哪個自然段寫第一幅圖?齊讀第二自然段。
看圖想象說話,爺爺、小樹和小朋友之間會說些什么呢?
多種形式朗讀,表現“爺爺的愛心和小樹的開心”。
2、第三自然段
課文哪個自然段寫第二幅圖?指名讀第三自然段。
看圖想象說話,你聽到了誰在說什么?
多種形式朗讀,表現“小樹的愛心和爺爺的喜悅”。
3、第一自然段
“我家門前有這么一棵小樹”,這位小朋友會想些什么,他的心情怎樣呢?感情朗讀第一自然段(開心、自豪……)。
4、朗讀課文
三、擴展詞匯 積累語言
1、我會讀:
2、我會連:
3、 我會說:
四、拓展閱讀 復現生字
課文中的繩子寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方,我們一起去找找他們吧!(出示)
爺爺把(bǎ)一棵小樹當(dāng)作(zuò)自(zí)己(jǐ)的小孫(sūn)孫。寒(hán)冷的冬天,他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳;小樹也很(hěn)有愛心(xīn),炎(yán)熱的夏天到了,小樹撐開自己的小傘為(wèi)爺爺遮(zhē)陽(yáng)。爺爺和小樹真是一對好朋友啊(a)!
五、自主發現 書寫“四”、“五”
1、出示,你發現了什么?
2、范寫、評議。
3、學生練習,展示評議。
六、自由選擇 課外延伸
1、你喜歡爺爺和小樹嗎?你想對他們說些什么?
2、小樹還能為我們做些什么呢。
3、你還想為小樹做什么?
爺爺和小樹教學設計 篇5
教材分析:
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,從小養成愛護花草樹木的意識。
教學目標:
1、認識10個字。
2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
教學準備:
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
教學流程:
(一)激趣引入
你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
板書課題:爺爺和小樹
看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的.鋪墊,針對課題,提出問題,培養學生的問題意識。)
(二)自讀課文,學習字詞
讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
(在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養學生讀讀劃劃的習慣。)
教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)
引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
匯報,反饋。
(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
認識偏旁刂、冫、人、灬
爺爺和小樹教學設計 篇6
【教學理念】
《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,結構清晰,著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據課文的特點,在教學設計上,我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程,了解爺爺是怎樣為小樹御寒,小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,并感悟人與樹之間親密、和諧的關系,使學生從小養成愛護花草樹木的意識。
【教學過程】
一、創設情境,提示課題
1、學生朗讀表演《輕輕地》。
讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。
大家那么愛護小草,又是怎么對待樹木的呢?我們來學習第5課。(板書:爺爺和小樹)請學生把課題讀兩遍。
3、啟發學生質疑。師問:看了課題,你們想知道什么?
(從以前學的兒歌導入,符合兒童心理特點,能激發學生的學習興趣。)
二、讀通課文,初步感知
1、學生自讀課文,劃出生字多讀幾遍。
2、學習生字。
⑴ 指名讀生字,再開“火車”讀。(電腦顯示生字)
⑵ 去掉拼音讀字:爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。
⑶ 想辦法怎么記住它們。
3、檢查朗讀。
⑴ 認識自然段。
⑵ 指名分段朗讀課文,相機指導。
⑶ 男女生分段賽讀。
⑷ 小組匯報朗讀,評出“朗讀小能手”。
4、齊讀課文。
(給予充足的時間,運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段,既做到“開篇須讀”,又體現“自主、合作”的思想理念。)
三、讀懂課文,入境悟情
1、學習第一自然段。
⑴ 讓學生看看課文插圖,再讀讀課文,交流“讀懂了什么”。(課件出示“一棵小樹”。)
⑵ 指導朗讀。我家門口/有/一棵小樹。
2、學習第二自然段。
⑴ 出示“掉光葉子的小樹”圖,引導學生觀察說話。
⑵ 課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖,指導學生朗讀第二段,找出寫爺爺保護小樹的句子,理解“暖和的衣裳”指什么,為什么稱為“暖和的衣裳”?
⑶ 啟發想象:如果小樹會說話,會對爺爺說什么。
⑷ 指導朗讀,讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀,生模仿。
(這一環節訓練了學生的口語表達能力,學生從中也感受到老爺爺美好的心靈,受到了良好的教育。)
3、學習第三自然段。
⑴ 課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖,讓學生看圖說話。(提示:這是什么季節?小樹有什么變化?)
⑵ 指名讀第三自然段,劃出“綠色的小傘”。思考:小樹怎樣幫助爺爺呢?
⑶ 四人小組自讀第三自然段,再派代表說說讀懂了什么,是怎么讀懂的。
⑷ 指導學生看圖理解“綠色的小傘”。
⑸ 指名分段朗讀,分男、女生讀。
⑹ 朗讀全文,體會心情。
(讓學生以自讀為主,小組合作學習為主要手段,強調自讀自悟,感悟人與樹互相關心的溫馨之情。)
四、回歸整體,小結全文
想一想為什么冬天小樹不冷,夏天爺爺不熱呢?
1、學生通讀課文。
2、回答上述問題。
3、不明白的地方小組交流。
(這一環節的設計,目的是讓學生對這一節課的內容有所回顧,進一步了解課文內容。)
五、學習生字,指導書寫
1、認讀“不、開、四、五”四個字。
2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。
3、老師板書:指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”,寫時轉彎要圓,不要寫成“豎折。”。鞏固先里頭后封口的筆順規則。
4、學生描紅,仿影,臨寫。師巡視指導。
5、口頭組詞。
六、拓展活動
課本劇:指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。
七、作業
讓學生利用課外時間了解人們為保護樹木做了哪些事,樹木又為人們做了哪些事。
(注重課內向課外的延伸和拓展)
(2004年獲濠江區新教材教學設計二等獎)
爺爺和小樹教學設計 篇7
上節課我們學過第一自然段,知道天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,保護了小樹。幾年以后,小樹長得怎樣了?我們繼續學習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀,注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
①指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動作演示)。
②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導學生讀句子想,因為綠傘是小樹撐開的,所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉,即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說,請聯系句子想想,然后回答。
④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘,撐開什么樣的'傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘,爺爺怎么樣?指名讀,強調不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段,把句字意思表達出來。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好,小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道,就要聯系全篇課文去想,想想第一自然段寫了什么,第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思,然后說說。
3.指導讀。要把夸爺爺,夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文,從整體上進一步了解課文內容,熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內容,讓學生再看課題想一想:人和樹有什么聯系,讀完課文你知道了嗎?
教師要根據學生的回答作簡單小結:人和樹是有密切聯系的,爺爺保護了小樹,小樹就能茁壯成長,為人們做許多的事情,如:可以乘涼,可以美化環境,可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹,那多好啊!
3.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續學習五個生字的形,指導書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁,叫四點底,然后指名學生說說怎樣記字形:重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導寫。先引導觀察范字,然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小,上邊左右部分一樣高,一樣長。下邊的四點底,一個點向左,三個點向右,兩邊點大,中間的兩點小,四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些,右下是
(2)指導寫。先引導觀察范字,然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫,“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字,各寫一個生字。
4.鞏固學過的八個生字。
(1)認讀,重點讀“熱、綠、裳、真”四個字,說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞,不會的字可以看板書寫,做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況,同學們練習剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(五)總結
《爺爺和小樹》這課書學完了,同學們學得很好,做到認真讀書,一邊讀書,一邊識字,理解詞,能放在句子中想意思。理解句子,能放在課文中想意思,這樣學語文才能學得又快又好,真正的讀懂課文。
爺爺和小樹教學設計 篇8
【教材分析】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染,從小養成愛護花草樹木的意識。
【教學目標】
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教學準備】
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
【教學流程】
一、激趣引入
1、你們喜歡小樹嗎?
今天,我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
2、板書課題:爺爺和小樹
看了課題,你想知道什么嗎?
(利用親切的對話,引發學生的興趣,為學生下面的學習做好情感上的鋪墊,針對課題,提出問題,培養學生的問題意識。)
二、自讀課文,學習字詞
1、讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音,讀讀課文,拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
(在自讀時,要求應具體、到位,另外,引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時,培養學生讀讀劃劃的習慣。)
2、教師指導
你有哪些字不認識?從字卡里找出來,貼到黑板上。
(讓學生找不認識的字,利用這種生字呈現方法來調動學生積極性,以使其集中注意力。)
3、引導學生學習,讀準字音,認清字形,組詞辨義。
4、組織學生分小組學習剩余生字,交流識字的方法。
5、匯報,反饋。
(識字的教學我采取先在教師指導下全班學習,再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法,再交流。)
6、認識偏旁“刂、冫、人、灬”
三、朗讀課文,感悟課文
1、學習了生字,我想同學們一定急著讀課文了,別急,大家先看一幅圖。(出示黑板,畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。)
冬天來了,天多么冷啊!小樹在寒風中會說什么呢?
2、讀讀課文,然后告訴我爺爺是怎樣做的?
幫助學生理解“暖和的衣裳”
3、大家再想想,小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會對爺爺說什么呢?
出示圖2,內容為一棵長滿了綠葉的小樹。
小樹在爺爺的幫助下度過了寒冬,春天來了,他長出了小葉,到了夏天,小葉變成了大葉子,他一直想謝謝爺爺,可它不會說呀,怎么辦呢?
4、讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
5、你知道小樹為爺爺做了什么嗎?
什么是“綠色的小傘”?
6、自由讀課文
7、朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點:
⑴ 堅持從讀中悟,自讀自悟的原則。
⑵ 注重過程的趣味性。
⑶ 在讀中培養學生的想像力。
四、適度擴展,培養學生的環境意識
1、一棵小樹要長成大樹可并不容易,需要人幫助還不能受到傷害,你們想一想,我們可以幫小樹做什么呢?
2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?
(環境意識是現代公民的必備意識之一,本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識,這個環節是為了將學生對課文的感悟深化,形成初步環境意識而安排的。)
五、朗讀課文,背誦課文
爺爺和小樹教學設計 篇9
【教學目標】
1、認識10個字,會寫4個字,認識筆畫和4個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教學重點、難點】
認識10個字、會寫4個字;正確地朗讀課文,理解重點詞語。
【教學準備】生字卡片、實物投影儀
【教學時間】二課時
【教學過程】
第一課時
【教學目標】
初讀課文,認識10個字,會寫4個字,認識筆畫和4個偏旁。
一、激疑導入
出示課題。看了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學習生字
1、借助漢語拼音讀課文,把生字畫出來多讀幾遍,記住生字的讀音。
2、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀。
重點讀準穿、暖、冷、傘、熱
三、再讀課文
1、指名讀課文
2、認識自然段,指名分段朗讀課文
⑴ 教師指導學生讀好課文中輕聲詞句:爺爺、冬天到了、暖和的衣裳;讀準多音字“和”以及“不”的變調:爺爺和小樹、暖和的衣裳;小樹不冷了、爺爺不熱了。
⑵ 指導學生初步掌握自然段的停頓。
3、齊讀課文,把句子讀通順。
四、認記生字
1、鞏固讀音,把生字與拼音相連
2、識記字形
⑴ 復習“木、日、纟、穴”4個偏旁。
⑵ 指導認識4個新偏旁。
⑶ 交流識記字形的方法:用熟字換部件的方法記“爺、給”;用看圖猜字的方法記住“棵、穿”,聯系事物識記“傘”;用熟字加筆畫來識記“開、不”;用組詞的方法識記“暖、冷”。
⑷ 口頭說出意思相反的詞:冷──熱,開──關。
五、指導書寫生字
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置。
2、書寫生字的筆順,按筆順先描紅,再獨立寫。
3、交流、展評生字。
六、課外閱讀
閱讀《小學語文同步閱讀》課文第5課配套短文。
第二課時
【數學目標】
正確流利地朗讀課文,理解重點詞語。一、復習導入
1、做“敲敲門、認一認”的游戲。
生齊:咚咚咚、咚咚咚,里面是個啥?
生1,打開看,回答:里面是個“爺”
2、聽寫生字“不、開、四、五”。
二、學習課文,朗讀感悟
1、學習第一段。
⑴ 指名讀第一段。
⑵ 指導朗讀,注重停頓。
2、學習第二、三段。
⑴ 自由讀,交流:你讀懂了什么?還有哪些不懂?
⑵ 在讀課文中理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”。
⑶ 啟發想象:冬天的小樹穿著暖和的衣裳,心情怎樣?如果你是小樹,你會說什么?夏天,小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么?
⑷ 引導學生看圖質疑:爺爺和小樹之間有什么關系呢?(明白:小樹因為有爺爺的關心愛護,才能長得這么粗壯茂盛;因為小樹長得茂盛粗壯,所以爺爺能在樹下乘涼。)
⑸ 朗讀全文,體會爺爺和“我”的心情,讀出高興的語氣。
⑹ 引導學生積累詞匯,完成課后題“讀讀說說”。
① 按四人小組補充完成填空。
② 選擇自己喜歡的詞組練習說話
③ 按四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組,并派代表交流。
三、擴展活動
1、了解人們為保護樹木做了哪些事,樹木又為人類做了哪些事。我們應該怎樣對待樹?
2、根據課文的內容編課本劇。
【板書設計】
5、爺爺和小樹
爺爺和小樹是多么( ) 。(親密、友好……)
穿衣
冬天 爺爺 小樹(不冷了)
(暖和)
撐傘
夏天 小樹 爺爺(不熱了)
(綠色)
爺爺和小樹教學設計 篇10
一年級,識字是語文教學的重點,每次學完生字新詞,總要復習鞏固。別看這是個小環節,如果用得恰當,收益可是想不到的。
復習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。
鏡頭一:
師指著小黑板:跟我讀兩遍。
爺 爺 爺爺的爺 棵 棵 一棵樹的棵 到 到 遲到的到……
(讀得整齊,但有氣無力,有口無心,更有許多學生是濫竽充數。)
鏡頭二:
師:讓我來檢查一下。開小火車讀。
生一個接一個:爺 爺 爺爺、棵 棵 一棵樹、到 到 遲到……
(讀的小朋友比較認真,聽的小朋友很懶散。)
鏡頭三:
師:這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了,今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。
游戲一:找朋友。(準備:生字卡片拼音卡片)
生舉著拼音卡片:我的朋友在哪里?
另一生拿著相應生字卡片跑到身邊:你的朋友在這里。
全班齊拼讀該生字兩次。
游戲二:找家
經過:
經過:黑板中畫好房子,把生字卡片給學生,讓他們貼到可以組成詞兒的房子里,然后讀給同學聽。
(學生反映熱烈,主動識字、記字,氣氛活躍,其中有的詞還進了多個房間。)
反思:
這小花樣就讓課堂效果大變樣,其實道理很簡單:就是抓住了孩子們的心理、生理特點,巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律,用游戲的方法鞏固、強化字詞,使識字不再是一件苦差事,而變成一種樂趣,一種享受。
爺爺和小樹教學設計 篇11
【學習目標】
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教材說明】
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
【教學重點】認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
【教學設計】
一、引言揭題,激發興趣
1、 今天,我給大家帶來一位熟悉的朋友。你們聽,他在說什么了?(課件出示:小朋友們好,我是小樹,你知道我能給人類帶來哪些好處?人們為保護我做了哪些事情了?)
2、 小朋友們知道的可真不少,今天,我和大家一起來學習第5課〈爺爺和小樹〉。
3、讀了課題,小朋友們想知道什么?
二、初讀課文,學習生字
1、這么多的問題,我們還是一起到課文中去找找答案吧,小朋友們快快行動起來,翻開書69頁,借助拼音讀讀課文吧,遇到生字寶寶可要和他打個招呼哦!
2、大家看,生字寶寶都到老師這里集合了,誰愿意跟他們打個招呼啊?(出示生字卡片)
3、他們和別的生字寶寶站到了一起,你還認識他嗎?(帶拼音讀詞)
4、小朋友們真聰明,可是生字寶寶還想考考大家,他們重新站了隊,誰還認識他們?(去掉拼音讀單個生字)
5、小朋友們真棒,誰能給你喜歡的字組組詞,說說話?
三、再讀課文,讀對讀通
1、小朋友們真是識字的小能手,現在我們再來讀讀課文,注意讀通讀順,覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽,互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽?這個小朋友在讀的時候,其他的小朋友應該干什么啊?咱們就比比,誰是最細心的孩子。
2、大家發現了嗎?這篇課文和我們前面學課文有什么不一樣?
另起一行,開頭空兩格就表示一個自然段。大家找找,哪是第一自然段?像老師這樣給這個自然段,戴上一頂小帽子。
四、分段指導,讀懂課文
1、小朋友們找的真準,誰能讀讀第一段?
2、讀的真好,再讀讀第二自然段?
理解“暖和的衣裳”:大家看看圖(課件出示),誰知道暖和的衣裳指什么?為什么說稻草是暖和的衣裳了?
誰知道可以說暖和的什么?(“暖和的……” )
這么冷的冬天,小樹穿上了衣服,多暖和啊!誰再來讀讀?(指名讀)
大家想想,小樹是什么心情?誰來讀讀這一段?(自讀、指名讀、齊讀)
3、小朋友們讀的真好,我也想讀,誰愿意教我讀第三自然段?請小朋友們先自己讀一讀吧,想想應該怎么讀,然后來教我,好不好?(學生自己練讀)
理解“綠色的小傘”:綠色的小傘指什么?(課件出示)為什么說樹冠是綠色的小傘了?
那你為什么要教老師這樣讀啊?
4、夏天,爺爺不熱了,冬天,小樹不冷了,他們多高興啊!我們一起再來讀讀課文。大家想想,爺爺和小樹會說些什么了
5、小朋友們不但生字學的好,課文也讀的好,現在,我們來舉行一個朗讀比賽。請大家分小組準備,然后我們請每個小組派一個代表來參加比賽。
6、請小評委們聽仔細了,你最喜歡誰讀的?
7、表情朗讀。
爺爺和小樹教學設計 篇12
【教學目標】
〖知識目標〗
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“┐”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
〖人文目標〗
通過學習課文,使學生懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【教學重點、難點】認字、練習朗讀。
【教學時間】2課時
【教具準備】生字卡片、課件
【教學過程】
第一課時
一、課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹兩個頭飾,“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區的樹木,了解人們為保護樹木做了哪些事情。
二、初讀課文
學生借助拼音輕聲讀課文后,檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。
三、再讀課文
要求學生把本課生字在書上畫出來。
四、認字、寫字
1、認字
本課要會認10個生字,“爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開”。
生字中,注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節詞,適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點,也可從偏旁入手,相對集中認字。如,先復習“、日、纟、”4個偏旁,再認本課 5個新偏旁,并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里,借助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學生議論中會發現有的用熟字換部件,有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生:
⑴ 看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹,右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口,下面一排牙齒)。
⑵ 記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個大概,隨著閱讀、復現,逐漸鞏固。為了精確辨認生字,可安排兩項練習。
⑶ 選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
⑷ 比一比,組詞:爺──爸、棵──課、穿──窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“┐”,鞏固先里頭后封口的筆順規則。教學時重點指導兩個字:“四、五”。四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時,豎要直,轉彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下,收筆與“豎”對齊;第四筆“長橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過第三筆。個別指導學生書寫。
【板書】 5 爺爺和小樹
不 開 四 五
第二課時
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。
【學習重點、難點】理解重點語句和練習朗讀。
【教具準備】生字卡片、多媒體課件
【教學過程】
一、談話引入
啟發談話:人們為保護樹木做了哪些事?
二、自讀課文
要求:讀準字音并思考:爺爺為小樹做了什么?
三、檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
四、學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字:爺、棵、到、給、穿、暖、冷
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指導朗讀。
五、學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程,學習第三段。
1、認識其中的3個生字:熱、開、傘
2、理解“綠色的小傘”指的是什么。
3、指導朗讀。先讀第三段,再讀全文。
六、鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字):“父、刂、冫、人、灬”。
2、完成課后的“讀讀說說”。
【板書】
5 爺爺和小樹
夏天撐傘
小樹 爺爺
冬天穿棉襖
爺爺和小樹教學設計 篇13
【教學目標】
1、認識10個字,會寫“不、開、四、五”4個 字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋 友,人人都要愛護它。
【教學重點】
識記生字和朗讀課文。
【教學難點】
理解重難點詞語。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,課文內容較簡單不需要過多的講解,可以指導學生多讀理解內容,提高朗讀水平,在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時,可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解,理解之后,可趁機進行朗讀指導,讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論,讓學生說說小樹對我們的好處,了解人們為保護樹木做了哪些事情。
【教學過程】 第一課時
一、導入新課
(出示小樹 )我們該怎樣保護這棵小樹呢?(學生自由發言) 有位老爺爺非常關心小樹,他們之間發生了什么事呢?今天咱們來看看。(板書課題)
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文,讀準字音。
2、幻燈片出示生字:
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
⑴ 快速在課文中畫出生字。
⑵ 自己帶拼音試讀,同位互讀、指名試讀、齊讀。
3、再讀課文。
4、指名分段讀,認識自然段,標上序號。
5、再讀課文,思考:爺爺為小樹做了哪些事情?
三、細讀課文
1、學習二段,自讀,說說你從里面知道了什么?
⑴ 課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么?
⑵ 說說你還知道了什么?(學生自由發言,教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳)
⑶ 你還見過暖和的什么?
幻燈片出示詞語訓練內容:暖和的(生互說、指名說)
⑷ 爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后,小樹還冷嗎,它會說什么呢?
⑸ 指導朗讀 自讀、小老師領讀,齊讀。
2、學習第三段:
冬天過去了,炎熱的夏天到來了,爺爺和小樹發生了什么變化?
⑴ 請學生觀察爺爺和小樹夏天圖,說說爺爺和小樹的變化。
⑵ 自讀,同桌說說知道了什么?
⑶ 全班交流,教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺的,理解“綠色的小傘”。
⑷ 體會爺爺和小樹的心情,有感情的朗讀。
⑸ 把喜歡的一段讀給同位聽。
四、擴展活動
小樹除了能給我們乘涼,還對我們有什么好處?
〖板書設計〗 5、爺爺和小樹
冬天 夏天
暖和的衣裳 綠色的小傘
不冷了 不熱了
〖教學后記〗
通過觀察圖畫,學生很容易突破難點。對人物的心情體會到了,學生讀起來就入情入境,非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多,增強了學生的環保意識。
第二課時
一、復習導入
1、生字認讀:(幻燈片出示生字)
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
自讀、同桌讀、搶答。
2、檢查課文朗讀。
二、練讀課文
1、觀察課文插圖,學生進入情景,有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀,再齊讀、分段讀、男女分讀。
2、表演課本劇。
三、學習書寫生字
1、學生自己觀察書中范字的占格。
2、全班交流:
學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。
師范寫。
3、學生在書中先描后臨寫。
三、實踐活動
(幻燈片出示內容) 漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
綠色的小傘 綠色的
暖和的衣裳 暖和的
〖板書設計〗 5、爺爺和小樹
不 開 四 五
〖教學后記〗
學生在表演時還不會自己編演,需要老師多幫助,以后在教學中還需要多培養。實踐活動經過小組討論、充分交流,收到效果較好。