《爺爺和小樹》教學設計（通用17篇）

《爺爺和小樹》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　【教學目標】

　　1、認識10個字。

　　2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學準備】

　　1、字卡

　　2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

　　【教學流程】

　　一、激趣引入

　　1、你們喜歡小樹嗎？

　　今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

　　2、板書課題：爺爺和小樹

　　看了課題，你想知道什么嗎？

　　（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）

　　二、自讀課文，學習字詞

　　1、讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

　　（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）

　　2、教師指導

　　你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

　　（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）

　　3、引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

　　4、組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

　　5、匯報，反饋。

　　（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

　　6、認識偏旁“刂、冫、人、灬”

　　三、朗讀課文，感悟課文

　　1、學習了生字，我想同學們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。）

　　冬天來了，天多么冷啊！小樹在寒風中會說什么呢？

　　2、讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？

　　幫助學生理解“暖和的衣裳”

　　3、大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

　　出示圖2，內容為一棵長滿了綠葉的小樹。

　　小樹在爺爺的幫助下度過了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？

　　4、讀讀課文第二個自然段吧。

　　指名讀。

　　5、你知道小樹為爺爺做了什么嗎？

　　什么是“綠色的小傘”？

　　6、自由讀課文

　　7、朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點：

　　⑴　堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。

　　⑵　注重過程的趣味性。

　　⑶　在讀中培養學生的想像力。

　　四、適度擴展，培養學生的環境意識

　　1、一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？

　　2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

　　（環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。）

　　五、朗讀課文，背誦課文

《爺爺和小樹》教學設計 篇2

　　【預設教學目標】

　　1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】

　　學習生字、詞語。

　　【教學難點】

　　理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。

　　【教學準備】

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

　　2、學唱歌曲 《小松樹》。

　　【預設教學過程】

　　一、激趣，揭題

　　1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

　　3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的？

　　4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發現。認識偏旁“父”。

　　二、初讀課文，自主識字

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文：

　　1、讀課文，讀準字音：

　　⑴　提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　⑵　請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　⑶　指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　⑷　教師范讀后學生齊讀課文。

　　2、自主識字：

　　⑴　師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯系生活實際說說）

　　⑵　教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　⑶　小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　⑷　找朋友游戲：

　　四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　⑸　猜字游戲：

　　①　一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判：

　　如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

　　②　看圖猜字：

　　師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“傘”。

　　三、細讀課文，理解句子

　　1、學習第一段：

　　⑴　聽老師范讀，你聽出什么了？　（教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

　　⑵　學生自己練習讀。

　　⑶　同桌互讀，相互糾正。

　　⑷　指名讀。

　　⑸　你能用上“我家門口有_______________”說話嗎？

　　⑹　再讀課文第一段。

　　2、學習課文第二段：

　　⑴　教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　⑵　看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　⑶　指名說說句子的意思。

　　⑷　板書：穿衣，不冷。

　　⑸　教師范讀，你聽出了什么？　（教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。）

　　⑹　看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的____________？

　　⑺　指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

　　⑻　指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　⑼　小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　⑽　演一演第二段。

　　3、第三段：

　　⑴　在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。 （教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　⑵　你發現小樹的變化了嗎？

　　⑶　夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱。

　　⑷　指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　⑸　看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的______________？

　　⑹　爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　⑺　演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦

　　1、看著填空練習背誦：

　　我家（　　）小樹。

　　（　　）天到了，（　　）給小樹穿上（　　）。小樹不冷了。

　　（　　）到了，小樹給爺爺（　　）。爺爺（　　）了。

　　2、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　3、試著獨立背誦。

　　4、同桌互背，相互糾正。

　　5、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話

　　春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？

　　七、正確規范地書寫生字

　　1、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4、讓學生提出難寫的字：（不、四）

　　⑴　教師指導書寫“不”字：

　　①　電腦出示帶田格中的“不”字。

　　②　學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。“撇和點”變綠色，點擊鼠標，閃2下。

　　③　學生說位置，教師范寫，學生觀察。

　　④　學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。

　　⑤　展示學生書寫的“不”字，進行評改。

　　⑵　教師指導書寫“四”字：

　　①　電腦出示帶田格的“四”字。

　　②　學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

　　第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。

　　③　教師范寫，學生觀察。

　　④　學生獨立書寫。

　　⑤　同桌同學互評并修改。

　　⑥　展示書寫優秀的字，共同欣賞。

　　5、同樣指導寫好“五”字。

　　6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》。

　　九、課外延伸

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，

　　就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手　　　　　　他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星　　　樹的頭發很多

　　不怕動物的襲擊　　　　卻怕暴風雨的來臨

《爺爺和小樹》教學設計 篇3

　　【教材說明】

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，并且在朗讀中受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。人文情懷的培養。

　　課文也特別適合培養學生的觀察能力，養成觀察習慣，善于用自己的眼睛去發現。

　　【教學目的】

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識“フ”和“刂 冫灬　人”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學會觀察，學會用自己的眼睛去發現。

　　4、懂得樹與人類的朋友關系，樹立從小愛護小樹的觀念。

　　【教學重點】本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入

　　同學們都喜歡童話，這節課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會說什么呢？（我好冷啊！）誰來幫助小樹了呢？我們快把書翻到 69頁，聽老師讀課文，想想誰幫助了小樹？

　　二、新授

　　1、誰幫助了小樹？（爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳）

　　2、請同學們看圖，你看到了什么？

　　“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（貼圖）誰愿意和爺爺一齊給小樹穿上暖和的衣裳。（指名貼圖）

　　請同學們讀“暖和”huo注意音。（借圖來理解暖和的衣裳）

　　再讀“暖和的衣裳”。貼在黑板上。

　　小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

　　3、小結：孩子很細心，他發現爺爺十分愛護小樹，你愿意用自己的眼睛去發現嗎？（培養孩子從小用眼睛去發現）

　　4、請同學們看第二幅圖，你發現了什么？

　　“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”說得真好，小樹又在關心爺爺了。

　　師板畫：一棵茂盛的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

　　貼在黑板上。

　　問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

　　讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結合畫面體會在樹陰下不熱了）

　　5、小結：同學說得真好，你們和童話里的小朋友一樣，用你們的眼睛發現了爺爺對小樹的愛護，感受到小樹給爺爺的關心。你想對爺爺說點什么？（像爺爺一樣愛護小樹）你還想對小樹說點什么？（敬老、愛老）

　　6、認識新偏旁：刂 冫灬

　　7、自讀課文，識記生字

　　8、通過摘蘋果的游戲，檢查對生字音、形、義的掌握情況。

　　如：棵：木字旁、左右結構、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

　　9、配樂讀課文。體會人與小樹的密切關系。指導語氣朗讀。

　　10、書寫生字

　　不：不字“　亻”的位置。

　　開：第三筆是“丿”豎撇。

　　四：第四筆“し”豎彎。

　　五：第二筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

　　三、課堂總結：

　　這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了認真觀察，就會發現新奇的事，看看同學樣誰有認真觀察的好習慣。

《爺爺和小樹》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識15個生字，會寫4個字，認識新筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點難點】 識字、寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教具準備】 課件

　　【設計特色】 以學生發展為主，注重學生的參與意識。

　　【教學時間】 兩課時

　　【過程設計】

　　一、創設情境導入

　　1、學生朗讀表演《輕輕地》。

　　同學們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

　　2、出示課題。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　三、學習課文，朗讀感悟

　　1、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

　　小樹在寒風里會說些什么呢？

　　2、課件畫面：課文第一幅插圖。

　　說說爺爺在做什么。結合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

　　3、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

　　4、課件畫面：課文第二幅插圖。

　　你想夸夸小樹嗎？

　　5、討論：小樹為什么長得那么好？

　　四、檢查朗讀

　　1、認識自然段。

　　2、指名分段朗讀課文，相機指導。

　　五、擴展活動，宣傳環保

　　1、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹?

　　2、讓學生交流課前收集的有關“樹木為人類做貢獻的資料”使學生明白：人類愛護樹木,樹木回報人類。

　　六、指導寫字

　　完成課后練習“讀讀說說”。

　　七、用游戲法鞏固本課生字

《爺爺和小樹》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫4個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點】識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、制作課件

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫導入

　　認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？

　　二、初讀課文

　　自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。

　　小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。

　　1、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。

　　2、生答

　　3、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？

　　4、老師領讀

　　5、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。

　　三、開火車讀生字

　　生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）

　　同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）

　　四、游戲：給小樹治病

　　有一棵小樹葉子都黃了，森林醫生給她診斷之后，原來是生了蟲子，這些蟲子都是一個個生字，我們小朋友都來當醫生，幫她治一治好不好？

　　現在老師把這些生字寶寶都帶回課文里，你還認識嗎？學生自讀課文，把你認識的生字的著重號去掉？

　　五、教師范讀課文

　　告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。

　　說一說：如果你是小樹，你會對爺爺說什么？我們學校校園里也有好幾棵小樹，我們應該怎樣對待他們呢？

《爺爺和小樹》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【學習重點】識字、寫字、理解詞語和練習朗讀。

　　【學習難點】

　　“穿”與“窗”的區別，“不”的書寫，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。

　　【學習準備】了解樹木有哪些作用和人類可以為樹木做哪些事。

　　【學習安排】2課時。

　　 第一課時

　　【學習要點】初讀課文和學習生字。

　　【學習過程】

　　一、復習舊知 導入新課

　　1、朗誦表演兒歌《輕輕地》

　　你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？

　　2、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹》中去尋找答案吧！

　　3、齊讀課題，學習“爺”：看到了“爺”，你有什么想說的？（與“爸”的聯系和區別）

　　二、初讀課文 認識自然段

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來，做到讀準字音、不丟字、不加字。

　　2、匯報圈出來的生字，小老師帶領讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報正音情況，開火車讀，個別讀。

　　lěng 　sǎn　 chuān　 nuǎn 　rè　kāi　 yé　 kē　 dào 　gěi

　　冷    傘     穿     暖   熱  開   爺   棵   到   給

　　3、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時間特別長；

　　猜猜原因；

　　認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個自然段講一個意思，讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長；

　　給自然段標上序號；

　　指名逐段讀課文，注意停頓。

　　三、學習生字 暢談發現

　　過渡：我們已經能讀通課文了，現在我們來看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。

　　kāi   yé   kē 　dào 　gěi 　chuān   nuǎn   lēng   sǎn　rè

　　1、出示生字：開  爺  棵   到   給    穿     暖    冷   傘  熱

　　（獨體字與合體字用不同顏色標出來，并用彩色標出部首）

　　2、學習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？

　　3、輕輕讀生字，你有什么發現？

　　4、學生匯報學習成果：

　　偏旁與字的關系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；

　　“穿”與“窗”的區別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……

　　四、再讀課文 復現生字

　　1、再自由讀課文，指名讀課文。

　　2、讀了課文你知道了什么？

　　3、選生字填空：

　　冬天（ 　　）了，（　　 ）（ 　　）給一（ 　　）小樹（ 　　）上一件（ 　　）和的衣裳，小樹不（　　 ）了，夏天（ 　　）了，小樹（ 　　）爺爺撐（　　 ）一把小（ 　　），爺爺不（　　 ）了。

　　五、自主發現 書寫“不”、“開”

　　1、范寫，你發現了什么？

　　2、同桌交流要注意的地方，集體匯報。

　　3、學生練習，展示評議。

　　 第二課時

　　一、提出問題 解決問題

　　1、指名讀課文，你們有什么疑問？（嘗試）

　　“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？

　　2、解決小問號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？

　　仔細看圖，發現兩幅圖的異同點：

　　相同點：樹、爺爺、小朋友、房子……

　　不同點：季節、小樹的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……

　　──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”

　　二、想象說話 感情朗讀

　　1、第二自然段

　　課文哪個自然段寫第一幅圖？齊讀第二自然段。

　　看圖想象說話，爺爺、小樹和小朋友之間會說些什么呢？

　　多種形式朗讀，表現“爺爺的愛心和小樹的開心”。

　　2、第三自然段

　　課文哪個自然段寫第二幅圖？指名讀第三自然段。

　　看圖想象說話，你聽到了誰在說什么？

　　多種形式朗讀，表現“小樹的愛心和爺爺的喜悅”。

　　3、第一自然段

　　“我家門前有這么一棵小樹”，這位小朋友會想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開心、自豪……）。

　　4、朗讀課文

　　三、擴展詞匯 積累語言

　　1、我會讀：

　　2、我會連：

　　3、 我會說：

　　四、拓展閱讀 復現生字

　　課文中的繩子寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方，我們一起去找找他們吧！（出示）

　　爺爺把（bǎ）一棵小樹當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹也很（hěn）有愛心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹撐開自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽（yáng）。爺爺和小樹真是一對好朋友啊（a）！

　　五、自主發現 書寫“四”、“五”

　　1、出示，你發現了什么？

　　2、范寫、評議。

　　3、學生練習，展示評議。

　　六、自由選擇 課外延伸

　　1、你喜歡爺爺和小樹嗎？你想對他們說些什么？

　　2、小樹還能為我們做些什么呢。

　　3、你還想為小樹做什么？

《爺爺和小樹》教學設計 篇7

　　【教學理念】

　　《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結構清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據課文的特點，在教學設計上，我著重引導學生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關系，使學生從小養成愛護花草樹木的意識。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提示課題

　　1、學生朗讀表演《輕輕地》。

　　讓學生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的再讓學生朗讀表演《輕輕地》。

　　2、出示課題。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學習第5課。（板書：爺爺和小樹）請學生把課題讀兩遍。

　　3、啟發學生質疑。師問：看了課題，你們想知道什么？

　　（從以前學的兒歌導入，符合兒童心理特點，能激發學生的學習興趣。）

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。

　　2、學習生字。

　　⑴　指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）

　　⑵　去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。

　　⑶　想辦法怎么記住它們。

　　3、檢查朗讀。

　　⑴　認識自然段。

　　⑵　指名分段朗讀課文，相機指導。

　　⑶　男女生分段賽讀。

　　⑷　小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。

　　4、齊讀課文。

　　（給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現“自主、合作”的思想理念。）

　　三、讀懂課文，入境悟情

　　1、學習第一自然段。

　　⑴　讓學生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹”。）

　　⑵　指導朗讀。我家門口/有/一棵小樹。

　　2、學習第二自然段。

　　⑴　出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。

　　⑵　課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導學生朗讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？

　　⑶　啟發想象：如果小樹會說話，會對爺爺說什么。

　　⑷　指導朗讀，讀時要強調突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。

　　（這一環節訓練了學生的口語表達能力，學生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。）

　　3、學習第三自然段。

　　⑴　課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學生看圖說話。（提示：這是什么季節？小樹有什么變化？）

　　⑵　指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹怎樣幫助爺爺呢？

　　⑶　四人小組自讀第三自然段，再派代表說說讀懂了什么，是怎么讀懂的。

　　⑷　指導學生看圖理解“綠色的小傘”。

　　⑸　指名分段朗讀，分男、女生讀。

　　⑹　朗讀全文，體會心情。

　　（讓學生以自讀為主，小組合作學習為主要手段，強調自讀自悟，感悟人與樹互相關心的溫馨之情。）

　　四、回歸整體，小結全文

　　想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？

　　1、學生通讀課文。

　　2、回答上述問題。

　　3、不明白的地方小組交流。

　　（這一環節的設計，目的是讓學生對這一節課的內容有所回顧，進一步了解課文內容。）

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、認讀“不、開、四、五”四個字。

　　2、重點指導“不、開、四、五”四個字書寫。

　　3、老師板書：指導生字在田字格中的位置。認識筆畫“乚”，寫時轉彎要圓，不要寫成“豎折。”。鞏固先里頭后封口的筆順規則。

　　4、學生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導。

　　5、口頭組詞。

　　六、拓展活動

　　課本劇：指導學生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內容演一演。

　　七、作業

　　讓學生利用課外時間了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。

　　（注重課內向課外的延伸和拓展）

　　（2004年獲濠江區新教材教學設計二等獎）

《爺爺和小樹》教學設計 篇8

　　【教材簡說】

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　本課的教學重點是識字、理解重點詞語和練習朗讀。

　　【學習目標】

　　1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫豎彎，和父字旁，立刀旁，兩點水，四點底4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【課前準備】

　　1、學生自制生的卡片一副。

　　2、課文插圖兩張。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、師：今天，我們要學習一篇新課文，請同學們認真看老師寫課題。（板書：爺爺和小樹。）

　　2、學生讀題目后，教學“爺”，誰能記住爺？

　　3、出示：“爸爸──爺爺”學生觀察后，說說你有什么發現？

　　（讀音上：第二個字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學習偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　過渡：帶著你們的問題，走進課文。

　　二、初讀

　　1、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認識的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

　　2、學習生字詞。

　　⑴　出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

　　①　自己拼拼讀讀。

　　②　小老師帶讀，并說說讀時要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

　　③　小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機進行偏旁教學。教學新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點水”“……”

　　⑵　游戲：玩卡片。

　　①　同桌互玩：你考我，我幫你。

　　②　擺長龍：師讀一個，學生擺一張卡片。

　　3、指導寫字：“不、開”：

　　⑴　指導學生觀察這兩個生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨立寫二個。

　　⑵　同桌比比，誰寫得好。

　　三、再讀

　　1、同桌互相對讀課文，比一比誰讀的好。

　　2、分自然段指名讀。

　　⑴　講解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）

　　⑵　標出自然段序號：大家找找，課文有幾個自然段，給他們標上。

　　⑶　指名分自然段讀課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。

　　四、學習第一段

　　1、指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？

　　2、指導朗讀，注意停頓。

　　3、用“我家門口有……”說話。

　　小結：這棵家門口的小樹和爺爺會發生什么故事呢？我們下節課學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出示生字詞：齊讀──開火車讀。（可以在學生讀的過程中結合復習生字，如：“熱”的偏旁是什么？誰能用“給”說一句話？“冷”的反義詞是什么？“開”的筆畫怎么寫？）

　　2、猜一猜：樹上結果子。（棵） 爸爸老了一柱拐杖（爺）

　　二、學習課文

　　1、自由讀讀課文，想想爺爺和小樹之間發生了什么事？（學生交流）

　　2、學習第二段，出示第一幅圖：觀察冬天到了，小樹在寒風中會怎樣？（想象說話：冬天到了，小樹＿＿＿＿＿＿。）

　　⑴　自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學生交流）

　　⑵　你知道“暖和的衣裳”指什么嗎？（結合圖理解）（板書：穿上，暖和的衣裳）

　　⑶　你還會說暖和的什么？

　　⑷　小樹穿上了爺爺為他做的暖衣，不冷了，誰能讀出小樹的溫暖。（指讀，師生評議）

　　⑸　小樹不冷了，他會對爺爺說什么呢？

　　過渡：小樹在爺爺的關心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？

　　3、學習第三段，出示第二幅圖，說說你看到了一棵怎樣的小樹？討論：小樹為什么會長得這么好呢？

　　⑴　讀第三段。小樹給爺爺帶來了什么？（撐開、綠色小傘）

　　⑵　“綠色小傘”指什么？有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？

　　⑶　再讀讀第三段，誰能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評議）

　　三、總結，拓展

　　1、師生分讀全文。讀了課文，你想說什么？

　　2、學生交流課前收集的有關樹木為人類貢獻。

　　3、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料的畫面，我們應該怎樣幫助小樹？

　　四、指導寫字“四、五”

　　1、范寫：四、五，注意新筆畫“豎彎”。

　　2、學生獨立書寫。

　　3、展示優秀的字，評點。

　　五、完成課后“讀讀說說”

《爺爺和小樹》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，認識9個字。

　　2.認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關系。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　認真看圖，理解課文內容，發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　教學難點：

　　1.發揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

　　2.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯系在一起的呢！快快打開書看一看。

　　二、指導學生看圖

　　1.出示第一幅圖

　　提問：圖上畫的是什么季節？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

　　2.出示第二幅圖

　　讓學生提出問題，學生回答

　　圖上畫的`是什么季節？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

　　3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

　　三、初讀課文，讀通課文。

　　1.自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.再讀課文，標出自然段。

　　3.同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

　　4.抽讀生字和會認的字。指導學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

　　四、細讀課文，理解句子。

　　1.自己讀讀第一段

　　（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

　　（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

　　（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

　　（3）學生自己練習讀。

　　（4）同桌互讀，相互糾正。

　　（5）指名讀。

　　2.學習第二自然段

　　（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

　　（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

　　（3）指名說說句子的意思。

　　板書：穿衣，不冷。

　　（4）教師范讀，你聽出了什么？

　　教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

　　（5）學生練習讀，同桌互讀。

　　（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　（7）引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

　　（8）出示填空練習，為背誦打好基礎。

　　（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹（ ）了。

　　口頭練習填空后，試著背一背。

　　3.學習第三自然段

　　（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

　　（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺的？”

　　板書：撐傘，不熱

　　（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　（5）學生練習讀。

　　（6）同桌互讀，相互糾正。

　　（7）指名讀，讀后評議。

　　（8）你能結合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

　　（9）出示填空：

　　（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）。

　　①口頭填空

　　②試著背誦。

　　4.朗讀全文。

　　5.背誦全文。

　　（1）看著填空練習背誦。

　　我家（ ）小樹。

　　（ ）天到了，（ ）給小樹穿上（ ）。小樹不冷了。

　　（ ）到了，小樹給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。

　　（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　　（3）試著獨立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、鞏固練習

　　1.完成生字本上的作業，每個生字寫3遍。

　　2.課后練習3，讀一讀，說一說。

　　（1）先讀一讀。

　　（2）進行擴展，暖和的 ，綠色的

　　講課反思

　　同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們為什么這樣做呀？此時的學生已經逐漸進入到了課文的情境之中。他們在通過肢體語言、語氣體會、自由對話等方式。在愉快的表演中對課文的語言有了更深刻的領會。引發學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。我覺得，這樣做既符合鼓勵學生“個性化閱讀，創造性閱讀”的思想，同時又打破了傳統的“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收”的教學方式。擯棄了以往教師說的口干舌燥，學生還是目瞪口呆的局面。

《爺爺和小樹》教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　【設計意圖】

　　1、小學1～2年級要認讀生字1600～1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

　　2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　⑴　認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　⑵　正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標：

　　⑴　培養合作互愛的情感，學會與人共處。

　　⑵　懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

　　【教材分析】教學流程 第一課時

　　一、由圖片引出課題

　　1、貼“小樹”：

　　請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”：

　　教學生字“爺”：

　　⑴　比較爺──爸。

　　⑵　教“父”字頭。

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：

　　你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）

　　⑴　自由說。

　　⑵　指名說。

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　3、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：

　　爺爺和小樹　暖和　不冷了　不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

　　2、四人一組合作：

　　⑴　拿出生字卡片互相讀。

　　⑵　說說用什么辦法記住生字。

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）

　　4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀。

　　2、比賽，指名小組讀。

　　五、游戲“當小小啄木鳥”

　　1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

　　2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　　3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　抽讀生字、偏旁（采用開火車）

　　二、初步認識自然段

　　1、自由讀課文，看看你們發現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發現）

　　2、老師也有一個新發現：認識“自然段”。

　　3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段。

　　三、學習課文

　　1、出示圖一：

　　⑴　指名讀相關的句子。

　　⑵　齊讀第二自然段。

　　⑶　想想你有不明白的地方嗎？

　　①　“暖和的衣裳”指什么？

　　②　假如你是小樹，這時你會說什么？

　　⑷　指導朗讀第二自然段。

　　2、用同樣的方法學習第三自然段：

　　⑴　理解“綠色的小樹”。

　　⑵　讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、齊讀。

　　五、讀讀說說（完成課后作業）

　　1、指名說。

　　2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子。

　　六、我會寫

　　1、請學生看田字格里的生字，讀一讀。

　　2、師范寫。

　　3、學生寫。

　　七、課外延伸

　　1、人們為了保護樹木做了哪些？

　　2、樹木為人類做了哪些？

《爺爺和小樹》教學設計 篇11

　　一、激趣，揭題。

　　1、出示一棵樹圖讓學生觀察，說話。

　　你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹

　　2、小樹旁邊還有一個人，是誰呢?爺爺，注意輕聲。好，你們來看看，爺爺的爺和哪個字長的很像?父字頭長的最像.那么，爺爺是誰啊?爸爸的爸爸是爺爺。原來爸爸的爸爸是爺爺，怪不得他們長的很像，那么地方不同呢?爺的下半部分像什么呢?

　　3、那么小樹是什么啊?是人還是動物?

　　4、今天我們來學學爺爺和植物樹之間到底發生了什么事情?

　　5、師出示課題《爺爺和小樹》，請學生讀準“爺爺”。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢?我們來讀讀課文。

　　(一)初讀課文劃出生字。

　　大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號劃出來，然后借助拼音讀讀。

　　一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。

　　(二)自主識字。

　　1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的.這些字，你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

　　2、好了，現在我請一位小朋友來當小老師，請其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

　　3、說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?

　　暖：很暖和所以和太陽有關的是日字旁。太陽暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個愛字。

　　冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點水旁。

　　熱：夏天好熱，我們會流汗，所以這個字下面就有了這4點底。

　　傘：上面的那個人是傘面，那一豎就是傘柄。

　　那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.

　　4、在小朋友認字時，拼音寶寶幫了我們的大忙，現在拼音寶寶要走了，你還能認出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

　　(三)感受課文

　　1、課文有幾段。指導學生標自然段的方法。

　　2、指名分段讀課文。學生評議

　　3、感知課文主要內容：讀了這篇課文，又聽小朋友們讀了一遍。我想說：爺爺對小樹真好啊!小朋友你們想說什么呢?

　　三、細讀課文，理解句子。

　　(一)學習第一段

　　1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請小朋友讀一讀。

　　2、自己練習讀。指名讀。

　　3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

　　4、再讀課文第一段。

　　(二)學習課文第二段。

　　1、(課件演示冬天的情景)，北風呼呼地刮，你發現小樹在寒風里怎么樣了呢，為什么?小樹在寒風里會說些什么呢?

　　2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

　　3、暖和的衣裳是什么?看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你還知道暖和的……?

　　4、請小朋友想一想，這時候小樹會對爺爺說什么話?

　　5、板書：穿衣，不冷。

　　6、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。

　　7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會怎么感謝爺爺呢，我們下一節課繼續學習。

　　四、寫字：指導書寫“不”字。

　　1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

　　2、學生觀察重點筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。

　　3、學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。、

　　4、展示學生書寫的“不”字，進行評改。

《爺爺和小樹》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　教學目標：

　　1、認識10個字。

　　2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學準備：

　　1、字卡

　　2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

　　教學流程：

　　（一）激趣引入

　　你們喜歡小樹嗎？

　　今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

　　板書課題：爺爺和小樹

　　看了課題，你想知道什么嗎？

　　（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的.鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）

　　（二）自讀課文，學習字詞

　　讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

　　（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）

　　教師指導

　　你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

　　（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）

　　引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

　　組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

　　匯報，反饋。

　　（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

　　認識偏旁刂、冫、人、灬

《爺爺和小樹》教學設計 篇13

　　教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么？

　　3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教具準備：生字卡，相關課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一.復習上節課學過的內容

　　1.用卡片復習生字，開火車認讀，同時組詞。

　　2.朗讀課文（齊讀）。

　　二.觀察圖畫，引出課題。

　　1.課件出示兩幅圖，同學們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。

　　2.在學生的回答中板書：爺爺和小樹。

　　3.這節課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

　　4，齊讀課文。

　　三.學習課文第一段。

　　1.（課件出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方？

　　2.讀這句話。（即第一自然段），復習一下生字課。

　　四.學習課文第二自然段。

　　1.（課件出示）第一幅圖

　　仔細看看這幅圖，說一說這幅圖表現的什么季節？你是從哪里看出來的？

　　2.自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內容。

　　3.齊讀這一段。

　　4.出示“暖和的衣裳”齊讀

　　提問：暖和的衣裳指什么？

　　學生回答正確之后 問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學生回答）

　　結果怎樣？小樹會對爺爺說什么？

　　5.再讀這一段。

　　6.“暖和的”（課件出示）

　　我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學生練習說。

　　7.間休

　　五.學習課文第三段。

　　1.時間一天天過去了，看，什么季節到了？從哪里看出來的？

　　2.自讀課文，看看課文是怎樣寫的。

　　3.齊讀課文第三段。

　　4，課件出示，“綠色的小傘 ？”

　　誰能根據老師的投影來提個問題？

　　（學生提問后，學生討論回答）

　　小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結果怎樣呢？

　　5.帶感情的朗讀這一段。

　　6.課件出示“綠色的小傘” 齊讀

　　出示“綠色的”

　　還有綠色的什么？ （學生練習說）

　　六.再讀課文，回歸整體，理解課文內容。

　　1.這就是爺爺和小樹的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？

　　2.請大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報 （互相幫助，保護小樹）

　　3.再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關愛的感情讀（齊讀）

　　4.小結：（指板書）引讀。 冬天到了（生讀）小樹——（生讀）

　　夏天到了——（生讀） 爺爺（不熱）

　　七.總結：

　　我們學習了《爺爺和小樹》這個故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應該保護它。

　　課后反思：

　　一.關于教材：在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現出人與自然的和諧相處，相互依存。設計教學時，我們由淺入深，從事例中引發學生思考，通過反復朗讀體驗到這種感情。

　　二.學習方法和學習思維的訓練：學習課文第二段時，我們采用“看圖——找內容——提問題——讀課文”的學習方法，對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時，就采取讓學生自己根據填空設計問題的學法。培養了學生的質疑能力，又符合了學生的特點。

　　三.讓全體學生參與到課堂活動中，利用小組活動互助學習。教學中多次安排小組討論，學習討論很熱烈。在回答問題

　　時，也盡量分配得當。

　　四.不足之處。令我感到分外遺憾的'是：這次教學我沒有放手讓學生去發揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到，這是由于備課時對學生信任不夠，與新理念有所背離。

　　課改體會

　　隨著基礎教育課程改革的進一步深入，以學生的發展為本，讓學生成為學習的主人的教學觀念正在變為教師的教學行為。課堂中教師的評價反映了這種變化。

　　1.注重學生的成功體驗。善于發現學生的閃光點，給予坦誠的真切的鼓勵。發揮教學“促進者”的作用。如，“這位同學觀察真仔細，老師都沒有注意到。”“你幫助了我們大家，謝謝你。”只是平凡的幾句話，就能讓孩子體驗到成功的感受。每

　　個人都渴望成功，這樣就更能促進學生對學習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿信心。

　　2.注重榜樣效應。在教學中把握好個體學生和群體學生兩者之間的關系，充分發揮學習主體的積極性。例如這樣評價，“剛才那位同學讀課文時，這位同學也看著課文，邊聽邊看可認真了！”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來。”老師在全班同學中樹立起“典型”，以珍視的態度提醒全班同學注意，得到老師的重視，學生多么自豪。有助于學生的發展，而且其他學生也會覺得親切樂學。

　　在以學生為主體的學習活動中，教師應從“裁決者”轉變為“促進者”，給學生發展性、鼓勵性的評價，讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。

《爺爺和小樹》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認識10個字，指導不、開的書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

　　2、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

　　二、新課：

　　1、師將深色葉子翻開（書上詞）

　　小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

　　⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

　　⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

　　2、這些詞里有咱們這節課要認的10個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

　　傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

　　⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。

　　⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。

　　⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。

　　⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

　　還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜

　　3、游戲：試試誰的反應快！

　　將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）

　　學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

　　4、兩人一組用字組詞，再說一句話。

　　5、朗讀課文，把這些字記住。

　　6、我會寫。

　　不：

　　⑴ 觀察：有幾筆寫成？

　　⑵ 每一筆是什么？

　　⑶ 觀察每筆的位置。

　　⑷ 師范寫。

　　⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。

　　開學生自己觀察自己寫。

　　三、小結

　　《爺爺和小樹》教學反思

　　《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內化成孩子的語言。

　　但是一節課下來，孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后，卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的'任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學設計，沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節，也是很值得思考的。對于學生在學習過程中出現的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。

《爺爺和小樹》教學設計 篇15

　　上節課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了?我們繼續學習課文。

　　(二)理解第二自然段

　　1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

　　2.理解第一個句子。

　　①指名讀。說說這句話什么意思?(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思?(教師可用動作演示)。

　　②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。

　　③枝葉是“撐開”的嗎?可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。

　　④指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的'傘讀清楚。

　　(2)理解第二個句子。

　　小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣?指名讀，強調不熱了。

　　3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。

　　4.指導背誦

　　(三)理解第三自然段

　　1.指名讀

　　2.理解句子

　　“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

　　3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

　　(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。

　　1.指名讀

　　2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎?

　　教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!

　　3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　——課中休息——

　　(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。

　　1.出示生字“熱”。

　　(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

　　2.出示生字“綠”。

　　(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

　　(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長;右邊第三、七筆從橫中線起筆。

　　3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

　　先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。

　　4.鞏固學過的八個生字。

　　(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。

　　(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

　　(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

　　(4)正式默寫全課生字。

　　(五)總結

　　《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

《爺爺和小樹》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、鞏固識記10個生字，學寫“不”字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【課前準備】圖片、生字卡片、投影。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第5課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？

　　二、進入課文，鞏固識記

　　1、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

　　2、出示認讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

　　3、出示5個偏旁“冫 灬 刂 父 人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

　　4、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

　　5、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

　　相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺 冬天到了 暖和的衣裳

　　6、按要求齊讀課文

　　三、深入理解

　　1、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？

　　指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

　　2、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

　　小樹發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

　　這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

　　指導朗讀第二段。

　　3、學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節？小樹有什么變化？

　　討論：小樹為什么會有這樣的變化？

　　那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

　　朗讀交流：綠色的小傘指什么？

　　看表情體會心情，指導朗讀。

　　4、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

　　四、指導書寫

　　1、出示“不”字，朗讀。

　　2、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。

　　3、描一描，寫一寫、展示

　　五、作業：

　　1、讀讀說說

　　2、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

《爺爺和小樹》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【教學重點、難點】

　　認識10個字、會寫4個字；正確地朗讀課文，理解重點詞語。

　　【教學準備】生字卡片、實物投影儀

　　【教學時間】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　初讀課文，認識10個字，會寫4個字，認識筆畫和4個偏旁。

　　一、激疑導入

　　出示課題。看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　重點讀準穿、暖、冷、傘、熱

　　三、再讀課文

　　1、指名讀課文

　　2、認識自然段，指名分段朗讀課文

　　⑴　教師指導學生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。

　　⑵　指導學生初步掌握自然段的停頓。

　　3、齊讀課文，把句子讀通順。

　　四、認記生字

　　1、鞏固讀音，把生字與拼音相連

　　2、識記字形

　　⑴　復習“木、日、纟、穴”4個偏旁。

　　⑵　指導認識4個新偏旁。

　　⑶　交流識記字形的方法：用熟字換部件的方法記“爺、給”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”，聯系事物識記“傘”；用熟字加筆畫來識記“開、不”;用組詞的方法識記“暖、冷”。

　　⑷　口頭說出意思相反的詞：冷──熱，開──關。

　　五、指導書寫生字

　　1、指導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、書寫生字的筆順，按筆順先描紅，再獨立寫。

　　3、交流、展評生字。

　　六、課外閱讀

　　閱讀《小學語文同步閱讀》課文第5課配套短文。

　　第二課時

　　【數學目標】正確流利地朗讀課文，理解重點詞語。

　　一、復習導入

　　1、做“敲敲門、認一認”的游戲。

　　生齊：咚咚咚、咚咚咚，里面是個啥？

　　生1，打開看，回答：里面是個“爺”

　　2、聽寫生字“不、開、四、五”。

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　1、學習第一段。

　　⑴　指名讀第一段。

　　⑵　指導朗讀，注重停頓。

　　2、學習第二、三段。

　　⑴　自由讀，交流：你讀懂了什么？還有哪些不懂？

　　⑵　在讀課文中理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”。

　　⑶　啟發想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹，你會說什么？夏天，小樹撐開綠色的小傘又會對我們說什么？

　　⑷　引導學生看圖質疑：爺爺和小樹之間有什么關系呢？（明白：小樹因為有爺爺的關心愛護，才能長得這么粗壯茂盛；因為小樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。）

　　⑸　朗讀全文，體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。

　　⑹　引導學生積累詞匯，完成課后題“讀讀說說”。

　　①　按四人小組補充完成填空。

　　②　選擇自己喜歡的詞組練習說話

　　③　按四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組，并派代表交流。

　　三、擴展活動

　　1、了解人們為保護樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事。我們應該怎樣對待樹？

　　2、根據課文的內容編課本劇。

　　【板書設計】

　　　　　　　　　　　5、爺爺和小樹

　　爺爺和小樹是多么（　　　） 。（親密、友好……）

　　穿衣

　　冬天 爺爺 　　　　　　　小樹（不冷了）

　　（暖和）

　　撐傘

　　夏天 小樹 　　　　　　　爺爺（不熱了）

　　（綠色）