《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文主要內(nèi)容,明白題目的雙重含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去發(fā)現(xiàn)寶石島的幾個(gè)特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用文本“吃西瓜”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行仿寫(xiě)練筆;運(yùn)用文末段進(jìn)行想象練筆訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
3、依據(jù)文本特點(diǎn),運(yùn)用第一單元“聯(lián)想和想象的表達(dá)方法”進(jìn)行深化練筆訓(xùn)練。
難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、讀題存疑
1、導(dǎo)入:同學(xué)們季老先生留學(xué)在外,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖母親;駐扎在海島的邊防戰(zhàn)士,則用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)海島的愛(ài),今天我們要學(xué)習(xí)新的一篇課文《彩色的翅膀》(師板書(shū)課題)看看課文是用哪些文字來(lái)表達(dá)自己扎根海島,建設(shè)海島的決心的。
2、指名讀題。誰(shuí)的翅膀?(會(huì)飛的小昆蟲(chóng)的翅膀,如蝴蝶。)“彩色”二字僅僅是說(shuō)小昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的嗎?還有什么別的含義?
3、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
讀略讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))
(意圖:在略讀課文中,連接語(yǔ)所起的作用就如同精讀課文中的課后題,他是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的領(lǐng)路人,提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。但這些要求和方法又往往不是特別清楚明顯的擺在學(xué)生面前,所以在學(xué)生從連接語(yǔ)中提取出信息之后,我又引導(dǎo)他們從找到的信息中梳理加工。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效;又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到。)
二、檢查預(yù)習(xí)、交流
1、理解以下詞語(yǔ):碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精靈:
2、交流如下問(wèn)題:
(1)、想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(2)、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?
(3)、讀了課文,你們有什么樣的感受呢?
(通過(guò)預(yù)習(xí)的檢查,梳理文本內(nèi)容,形成整體思路,為文本的學(xué)習(xí)感悟做好鋪墊。)
三、探秘小島
咱們中國(guó)有中國(guó)臺(tái)灣島,這是我國(guó)的第一大島,那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南島,是中國(guó)的第二大島,那里有“天涯海角”,五指山,椰子樹(shù);咱們浙江的舟山島,是中國(guó)的第四大島,舟山的普陀山是中國(guó)四大佛教名山之一。這些島嶼不但風(fēng)景優(yōu)美,人文薈萃,而且物產(chǎn)豐富。那么,文中的寶石島當(dāng)年又是怎樣的一個(gè)島嶼呢?請(qǐng)你從課文的字里行間找出這個(gè)島嶼的特點(diǎn)。
1、不毛之地
教師解釋“海島田”:寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼),不適宜種植蔬菜,戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運(yùn)土上島,壘出一塊塊可以種植莊稼的田地。
2、條件艱苦:“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”
飲水主要靠雨水,生活物資需要從大陸運(yùn)達(dá)。
3、遠(yuǎn)離大陸:“小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。”
戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),與親人朋友聯(lián)系不便。
形成板書(shū):不毛之地 條件艱苦 遠(yuǎn)離大陸
(文章用了幾句凝練的、極不起眼的文字描述了小島艱苦的生存環(huán)境,但正是這幾句從另一側(cè)面烘托出邊防戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)之心,足有給人一兩撥千斤之感。因此,做足這幾句文字,感受文字背后的深層次的內(nèi)涵,對(duì)領(lǐng)悟邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)之舉是有舉足輕重的意義。)
四、愛(ài)島深情
(指著板書(shū))寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,為什么要在這里建起了觀察通訊站?(寶石島雖小,但也是祖國(guó)領(lǐng)土的一部分,祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯,建立觀察通訊站的目的就是有力地守衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土。)
那么,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)嗎?
根據(jù)學(xué)生的交流,理解并朗讀好以下句子:
①他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位。句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對(duì)比。
②他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
“播種”在句子中的意思既是種子種下去,又指讓建島愛(ài)島的真情長(zhǎng)留在海島上。
③他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜,澆水,施肥,一點(diǎn)也不敢馬虎。
愛(ài)瓜即愛(ài)島。
④戰(zhàn)士們都笑著,……好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
這兩句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。
這一段話的細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)我們的寫(xiě)作有什么幫助,請(qǐng)以〈吃 〉為題,仿著寫(xiě)一段話。
⑤“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng),實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。
五、導(dǎo)入練筆,思島景美:
是啊,這些小精靈怎能么會(huì)不在這安居樂(lè)業(yè)呢?你看——出示:
⑥第二天我醒來(lái),天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著彩色的翅膀。”
從 “彩色的翅膀”體會(huì)到小高帶的昆蟲(chóng)在島上安居樂(lè)業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲(chóng)的翅膀是彩色的,還有什么是彩色的呢?(海島被建設(shè)的更美麗富饒,是彩色的;戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島,他們的愛(ài)的彩色的;戰(zhàn)士們對(duì)海島的希望是彩色的,海島的未來(lái)也是彩色的。)剛上課時(shí)有同學(xué)問(wèn)翅膀?yàn)槭裁词遣噬模?ldquo;彩色的翅膀”是什么意思,現(xiàn)在明白了嗎?
練筆:
《我是一只小小的蝴蝶》
這只扇動(dòng)著彩色翅膀的小蝴蝶,迎著清晨的第一縷陽(yáng)光,來(lái)到窗前看望辛勞一天的戰(zhàn)士,因?yàn)檫@是一群多可愛(ài)的戰(zhàn)士啊,他們用自己的青春和夢(mèng)想,一心改造著祖國(guó)的海島,荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!此時(shí)此刻,我親愛(ài)的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
(1)學(xué)生練筆
(2)師生交流
(對(duì)比是最能反映出事物的本質(zhì)的,采用以練筆的形式去感受海島今昔對(duì)比,即提升了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,又強(qiáng)化了對(duì)邊防戰(zhàn)士忠于祖國(guó),忠于人民,守衛(wèi)海島、建設(shè)海島,奉獻(xiàn)自己的青春和熱血的認(rèn)識(shí))
五、回應(yīng)課題
再次讀題。課文為何以“彩色的翅膀”為題?(點(diǎn)明了小昆蟲(chóng)的美麗可愛(ài),也反映了戰(zhàn)士們的美好心愿,那就是建設(shè)海島,扎根海島,守衛(wèi)海島。)
7* 彩色的翅膀
昆蟲(chóng) ← 戰(zhàn)士
↓ ↓
授粉 心系海島
↓ ↓
收獲 建設(shè)海島
↓ ↓
安居樂(lè)業(yè) 扎根海島
《彩色的翅膀》一課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文,課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱,暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷,看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r,“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法。基于略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,教學(xué)本文時(shí),我采用層層剝筍的方法,一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。
首先,從課題入手,在課題中質(zhì)疑誰(shuí)的翅膀是彩色的?讓學(xué)生圍繞問(wèn)題,整體把握全文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生在自讀自悟中很容易明白課文寫(xiě)的是“小高帶一紙箱昆蟲(chóng)入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會(huì)”的事。緊接著,又質(zhì)疑“這是一個(gè)怎樣的小島?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子”壘出海島田” “又被暴風(fēng)雨襲擊”“遠(yuǎn)離大陸”感受小島生活的艱苦。最后,以問(wèn)題“寶石島遠(yuǎn)離大陸,條件艱苦,又是一個(gè)不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。
其次,我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田。”這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!學(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”這兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易,其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂(lè)、艱苦奮斗的建島精神。
最后,我抓住了文末極富內(nèi)涵的句子“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只小蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著彩色的翅膀。”進(jìn)行品讀感悟。這“朝陽(yáng)”不正是海島的未來(lái)嗎?如一縷初升的太陽(yáng),綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島也有了多彩的生命!這情,這景很自然地能讓人思緒萬(wàn)千、心潮騰涌。我并讓學(xué)生插上想象的翅膀進(jìn)行了練筆訓(xùn)練——“此時(shí)此刻,我親愛(ài)的同學(xué)們,假如你就是一只小小的蝴蝶,就讓我們也扇動(dòng)著彩色的翅膀,放飛想象。想一想,經(jīng)過(guò)十幾代海島戰(zhàn)士的努力,現(xiàn)在的海島又會(huì)是怎樣的一番新景象呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。”同學(xué)們放飛思緒,一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現(xiàn)。
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2、細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
情境導(dǎo)入
1、出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
2、指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:
A、“殘存”是什么意思
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”
C、通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景
3、揭示課題。
教師:讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎
小瓜為什么種在小島上
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了,主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)
(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)
教師:(板書(shū):彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下,看看課文可以解決哪一些問(wèn)題,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
建構(gòu)“海島”意象
1、根據(jù)板書(shū),指名匯報(bào)讀后所得,引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn),要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利,讀得有感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎
3、學(xué)生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。
4、指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn):
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,好像沒(méi)有其他什么人了。
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的'海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié),竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說(shuō):“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心啊!)
小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1、找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢為什么
2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師:是啊,如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程,你們說(shuō)好不好那么,他可能會(huì)怎么介紹呢請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想,寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3、課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵,是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái),多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1、學(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。
2、指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同讀讀這個(gè)句子吧,好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
認(rèn)識(shí)升華
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō),這是一個(gè)怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2、指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn):你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用較快的速度默讀課文;有感情地朗讀課文。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的聯(lián)系,理解小高為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)海島戰(zhàn)士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
學(xué)習(xí)課文,體會(huì)海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”的意思;領(lǐng)悟“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、語(yǔ)言創(chuàng)境,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在距海南省180多海里的東南海面上,有一片島嶼象朵朵星蓮,漂浮于萬(wàn)頃碧波之中,這便是位于我國(guó)南部的西沙群島,又名寶石島。島上遍布礁石,缺乏土壤,再加上它地處熱帶區(qū),經(jīng)常遭受風(fēng)暴和臺(tái)風(fēng)襲擊,因此島上沒(méi)有定居的居民。但,在這里卻常年駐守著我國(guó)的邊防戰(zhàn)士。島上淡水緊缺,各種物資匱乏,戰(zhàn)士們開(kāi)玩笑說(shuō):“在西沙活著就是光榮,生存就是工作”,就是在這樣艱苦的條件下,他們忠誠(chéng)地履行著建設(shè)海島,保衛(wèi)海島,保衛(wèi)祖國(guó)的神圣天職。戰(zhàn)士們滿懷信心地說(shuō):“這是咱第二故鄉(xiāng),我們定要把西沙建設(shè)成一座“海上花園”。
2、揭示課題,明確課型。
◆今天讓我們一起走進(jìn)西沙,去了解一個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事。(師板書(shū)課題,生齊讀課題。)
◆同學(xué)們,這是一篇略讀課文,需要我們用精讀課文習(xí)得的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知。
1.閱讀自學(xué)提示,劃出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。(1想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))
2.帶著問(wèn)題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.、交流初讀感知。
4.課文很長(zhǎng),但我們抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞,就可以概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講誰(shuí)?他回老家探親,帶回一個(gè)箱子,里面裝的是什么?要把小昆蟲(chóng)帶到哪兒去?為什么要帶去?用“小高,小昆蟲(chóng),寶石島,授粉”來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
三、再讀課文,體會(huì)情感。
1、讓學(xué)生快速默讀課文,在感受深刻的地方作上批注。
2、匯報(bào)交流。(交流過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)情懷。)
(1)他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 ◆大提包里可能裝著些什么?紙箱里呢?為什么 “扔”大提包而 “緊緊地抱著”紙箱呢?此時(shí)此刻,小高在想些什么? (戰(zhàn)士小高探親返島不忘帶昆蟲(chóng),暈船時(shí)還緊緊抱著昆蟲(chóng)。多么可愛(ài)的戰(zhàn)士,他真是一心想著海島!板書(shū):心系海島)
(2)戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。
◆戰(zhàn)士們這般品嘗著西瓜,你們平時(shí)是這么吃西瓜的嗎?我們一起來(lái)用自己喜歡的方式嘗嘗這個(gè)西瓜吧!可以讀,也可以想象畫(huà)面,還可以模仿戰(zhàn)士們吃西瓜時(shí)的神情和動(dòng)作。
(生自由“品嘗西瓜”)
◆你從中嘗出了什么?帶著這種感情讀讀課文!(嘗到了西瓜之來(lái)之不易;嘗到了高興、喜悅之情;嘗到了希望。)
◆從哪兒看出這個(gè)西瓜來(lái)之不易?能用文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎?( 理解“殘存”,了解西瓜不平常的來(lái)歷。)
◆是啊,戰(zhàn)士們滿懷希望盼著這些授了粉的小瓜能長(zhǎng)大,可結(jié)果只殘存著一個(gè),面對(duì)這樣的場(chǎng)面,假如你就是那些戰(zhàn)士,你會(huì)怎么想?是啊,狂風(fēng)暴雨可以摧殘西瓜,可摧打不垮戰(zhàn)士建設(shè)海島的信心和決心。板書(shū):建設(shè)海島
★殘存下來(lái)的這個(gè)西瓜在戰(zhàn)士們的精心照料下終于成熟了,端詳著手中的西瓜,戰(zhàn)士們?cè)跎岬靡幌伦映缘? 戰(zhàn)士們都笑著„„(男生讀)
★這個(gè)殘存的小西瓜經(jīng)過(guò)戰(zhàn)士們的細(xì)心呵護(hù),終于長(zhǎng)大了,戰(zhàn)士們品嘗著自己的勞動(dòng)果實(shí),怎能不激動(dòng)、高興呢?戰(zhàn)士們都笑著„„(*讀)
★是啊,一個(gè)西瓜成熟了,將會(huì)收獲更多的西瓜,這是一個(gè)滿載著希望的西瓜,想到這兒,戰(zhàn)士們都笑著„„(齊讀)
(3)他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
◆這些小精靈一定會(huì)愛(ài)祖國(guó)的海島,一定會(huì)在這里安居樂(lè)業(yè)!帶著這種感情讀讀這句話。
◆戰(zhàn)士們也一定會(huì)愛(ài)上祖國(guó)的海島,一定會(huì)扎根海島!(板書(shū):扎根海島)帶著這種感情讀讀這句話。
◆這些小精靈真的在這里安家了嗎?引出下一句——
(5)我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。
◆蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀,它肯定很快樂(lè)!其他的小精靈也會(huì)很快樂(lè),生活在海島上的戰(zhàn)士們也一定會(huì)很快樂(lè)。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲(chóng),實(shí)質(zhì)上指戰(zhàn)士們豐富多彩的海島生活。
★是啊,同學(xué)們,花叢中,蜂飛蝶舞,這群可愛(ài)的小精靈怎會(huì)不愛(ài)祖國(guó)的海島呢?小高自信地說(shuō)„„
★凝視著一塊塊海島田,撫摸著西沙的一草一木,戰(zhàn)士們信心百倍,小高堅(jiān)定地說(shuō)„„
◆是啊,同學(xué)們,荒涼的西沙群島迎來(lái)了活潑可愛(ài)的小精靈,迎來(lái)了扎根海島的的邊防戰(zhàn)士,更迎來(lái)了生機(jī)蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來(lái)了„„讓我們靜靜地閉上眼睛,放飛想象的翅膀,去感受寶石島欣欣向榮的景象吧!(播放輕音樂(lè),學(xué)生閉眼想象。)
◆同學(xué)們,剛才大家在美妙的音樂(lè)中,乘著想象的翅膀去了寶石島,看到的景象肯定多姿多彩,請(qǐng)大家拿起手中的筆把它描寫(xiě)下來(lái)吧。
(學(xué)生想象畫(huà)面寫(xiě)句子,寫(xiě)后進(jìn)行交流。)
四、總結(jié)全文,升華情感。
◆是啊,美麗的西沙群島花團(tuán)錦簇,蜂飛蝶舞,瓜果飄香,好一派欣欣向榮的景象!同學(xué)們,祖國(guó)西沙寶石島,遠(yuǎn)離大陸在前哨,人們都說(shuō)這島兒荒,全是那石頭和茅草,自從咱戰(zhàn)士上了島,管教荒島變模樣。讓我們?cè)诿烂畹臉?lè)曲聲中再次去感受邊防戰(zhàn)士艱苦而快樂(lè)的海島生活吧!(播放配樂(lè)圖片)
◆同學(xué)們,正是因?yàn)檫@一代又一代日夜守護(hù)海島的人民子弟兵,扎根海島,建設(shè)海島,保衛(wèi)著海島,這里的天更藍(lán),這里的水更美,這里的人更歡!我們堅(jiān)信,可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會(huì)迎著朝陽(yáng),乘著彩色的翅膀,綻放奇異的光彩!
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;
2、繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn):
是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課題:請(qǐng)大家齊讀課題:彩色的翅膀
二、檢查預(yù)習(xí)
1、課文寫(xiě)了一件什么事?生說(shuō),師小結(jié)。(通信兵小高回家探親,在返回的路上,提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的事。)
2、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?生:(小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。) 3、這是怎樣的小島呢?欣賞海島條件艱苦的課件;
4、學(xué)生匯報(bào)搜集的資料(師:可見(jiàn)自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系非常密切。)
5、師?明白了小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島了嗎?(小高帶昆蟲(chóng)上寶石島,為的是讓昆蟲(chóng)為島上的瓜果蔬菜傳播花粉,讓小島越來(lái)越美麗,島上的生活越來(lái)越美好。)
三、精讀課文 體會(huì)交流關(guān)鍵詞句
(一)快速瀏覽課文,畫(huà)出感受深刻的句子,并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
1、 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
(1)、句子中“扔”與“抱”,形成了鮮明的對(duì)比,有力地說(shuō)明了小昆蟲(chóng)在小高心目中的重要地位;
(2)句子中“扔”與“抱”能體會(huì)到什么嗎?(體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。)
(3)誰(shuí)能帶著這種哦感覺(jué)讀一讀呢?指名讀---全班讀;
(3)體會(huì)學(xué)法:師:你看,抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛(ài)之情。
2、戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
(1)、學(xué)生談感受;
(2)、指名學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)變想:眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景?
(3)、聯(lián)系上、下文體會(huì)到:
。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ):戰(zhàn)士們品嘗著在艱苦的條件中創(chuàng)造出來(lái)的勞動(dòng)果實(shí),他們的臉上露出喜悅的笑容,所以戰(zhàn)士們都笑著………(學(xué)生讀)
。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ):島上條件艱苦,成熟了第一個(gè)西瓜,多么來(lái)之不易呀!戰(zhàn)士們無(wú)比激動(dòng),所以戰(zhàn)士們都笑著………(學(xué)生讀)
。生說(shuō)。師導(dǎo)語(yǔ):一陣暴雨過(guò)后,有幸殘存的一個(gè)小瓜,在戰(zhàn)士們的撫養(yǎng)下,奇跡般地成熟了,所以戰(zhàn)士們無(wú)比自豪,所以戰(zhàn)士們都笑著………(學(xué)生讀)
(4)、小結(jié)學(xué)法:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子來(lái)體會(huì),聯(lián)系上、下文加以體會(huì)。
3、我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
(1)、抓住“安居樂(lè)業(yè)”(是指安定地生活,愉快地勞動(dòng)。)談體會(huì);
(2)、懂得這句話的意思嗎?(換說(shuō)法“不”字去掉;變句式反問(wèn)句。)
(3)、在這感受到:小高表面上贊揚(yáng)小昆蟲(chóng),實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白:自己熱愛(ài)祖國(guó)海島,決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島強(qiáng)烈的心。
(4)、(帶著自信的語(yǔ)氣齊讀這句話。)
師:過(guò)渡語(yǔ):小高說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)呀,這些可愛(ài)的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣,已經(jīng)在祖國(guó)的海島上安居樂(lè)業(yè)了。瞧,玻璃上停著---學(xué)生齊讀這句話。
四、學(xué)習(xí)最后一段
1、讀了這句話,你讀懂什么?(安居樂(lè)業(yè)、與課題呼應(yīng))
2、彩色的翅膀代表了蝴蝶等小昆蟲(chóng)在海島上安居樂(lè)業(yè)。還代表了什么?(還代表著戰(zhàn)士們那豐富多彩、富于革命理想的生活。)
五、配樂(lè)朗讀
1、 小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。
2、戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
3、我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。
師:讀了這些句子,我們感受到邊防戰(zhàn)士愛(ài)島、愛(ài)國(guó)的心。(師板書(shū):邊防戰(zhàn)士愛(ài)島、愛(ài)國(guó))
師:過(guò)渡語(yǔ):在許多戰(zhàn)士的努力下,如今的西沙又是一番怎樣的景象呢?
六、欣賞現(xiàn)在的海島。(出示課件)
七、領(lǐng)悟表達(dá)方法
師:快速瀏覽課文,本文在表達(dá)上你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、結(jié)尾與課題呼應(yīng)(篇末點(diǎn)題);
2、插敘。(師?課文中哪部分寫(xiě)關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”?10-----12自然這部分屬于插敘。插敘有它的用處嗎?插敘是在順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,它可以幫助展開(kāi)情節(jié),突出人物品質(zhì),豐富課文的內(nèi)容。)
師:過(guò)渡語(yǔ):下面請(qǐng)欣賞贊美海島的歌曲。
八、欣賞音樂(lè)《西沙,我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》
九、布置作業(yè):
熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):7*彩色的翅膀
邊防戰(zhàn)士 愛(ài)島、愛(ài)國(guó)
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解駐守海島的解放軍戰(zhàn)士不怕條件艱苦,熱愛(ài)生活,想方設(shè)法改造海島環(huán)境的事跡。教育學(xué)生熱愛(ài)生活,不怕困難。
2、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內(nèi)容,掌握中心思想。
3、在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4、自學(xué)本課生詞,要求讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 在理解課文的過(guò)程中,注意哪些事物之間有聯(lián)系,它們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】 “戰(zhàn)士把昆蟲(chóng)帶到海島上是為什么?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題:彩色的翅膀
你從課題想到了什么?
二、教師介紹課文內(nèi)容
課文描寫(xiě)的是駐守海島的解放軍戰(zhàn)士探親回來(lái),特地帶來(lái)一些小昆蟲(chóng),這是怎么回事呢?
三、學(xué)生自讀課文
1、想想寶石島是個(gè)什么樣的島?戰(zhàn)士們到這個(gè)島多久了?
2、戰(zhàn)士小高為什么要把一些昆蟲(chóng)帶到島上來(lái)?
(學(xué)生初讀課文,不要求回答得很準(zhǔn)確。)
四、默讀課文
1、讀準(zhǔn)生字字音。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)。共有19個(gè)自然段。
五、練習(xí)讀熟課文,試著給課文分段
第一段(1~7自然段)在船上發(fā)現(xiàn)小高抱著紙箱子。
第二段(8~19自然段)在寶石島開(kāi)西瓜會(huì)。
第三段(20自然段)第二天發(fā)現(xiàn)玻璃窗上有一只蝴蝶扇動(dòng)著彩色的翅膀。
六、作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)生通讀課文
回憶課文寫(xiě)了一件什么事?
(我在去寶石島的船上看見(jiàn)小高抱著一個(gè)紙箱子,他說(shuō)里面裝的是小昆蟲(chóng)。來(lái)到海島,我參加了嘗瓜會(huì),知道海島需要昆蟲(chóng),戰(zhàn)士們回家都帶回些昆蟲(chóng)。)
課文是怎樣分段的?你為什么這樣分?
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
二、初讀課文,梳理課文脈絡(luò),了解故事大概
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞讀正確,把課文讀正確、通順。
2、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。
3、思考:故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?
三、研讀課文,感悟戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)精神
1、學(xué)生自主閱讀課文,選擇自己最感興趣的一件事研究:戰(zhàn)士們是怎么做的,為什么會(huì)這樣做?
2、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流,然后進(jìn)行班級(jí)交流。
交流的重點(diǎn)是:
⑴ 小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子?
⑵ 在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的,作者為什么描寫(xiě)得那么詳細(xì)?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士嘗瓜的那兩個(gè)句子,體會(huì)戰(zhàn)士的心情,感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。
三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系,揭示課題含義
1、質(zhì)疑:小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島,島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎?
(小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島,小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后,蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好,戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果,建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。)
2、讀課文最后一段,為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶,正對(duì)著朝陽(yáng),扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀?
(句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè),生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家,安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。)
【課后反思】
本課通過(guò)初讀,學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲(chóng)帶往寶石島的原因,了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來(lái)之不易,并通過(guò)對(duì)第二、第十三自然段地研讀、演示,體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)小島、建設(shè)小島的熱情及愛(ài)國(guó)之心。
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島,改造海島的高尚品德.
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系.
3.有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解嘗瓜會(huì)上西瓜的不平常的來(lái)歷,體會(huì)戰(zhàn)士最后說(shuō)的那段話的含義.
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系.
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Ppt課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)“彩色的翅膀”和“寶石島”以及島上的主人公們。
出示ppt,展示蝴蝶等昆蟲(chóng),初步理解“彩色的翅膀”指的是什么。出示ppt,展示寶石島(西沙群島)美麗的畫(huà)面。出示配樂(lè)ppt,展示守島官兵的訓(xùn)練、生活。
二、初讀感知,明確要求。
生齊讀自讀要求,用較快速度默讀課文。
1.疏通生字詞,特別注意理解“碧空如洗、矮墩墩、端詳”等詞語(yǔ)。
2.思考:課文講了哪兩件事?
讀后交流。(1.帶昆蟲(chóng)上海島。2.嘗瓜會(huì))
質(zhì)疑1:為什么帶昆蟲(chóng)上海島?
學(xué)生討論明確:花朵授粉結(jié)果的知識(shí)。
質(zhì)疑2:西瓜這么普通,為什么要開(kāi)嘗瓜會(huì)?
初步明確西瓜來(lái)之不易,島上生活艱苦。
三、研讀課文,探究第一部分:帶昆蟲(chóng)上寶石島。
1.出示第二自然段內(nèi)容,生齊讀。
找出其中動(dòng)詞:扔、抱。
對(duì)比揣摩:
扔的大提包里可能有什么東西?(生活用品、衣服、書(shū)籍、象棋、甚至還可能有母親精心準(zhǔn)備的食物,突出這些東西對(duì)小高來(lái)說(shuō)很重要)
抱的`紙箱里有什么?(蝴蝶等昆蟲(chóng),用來(lái)給小島上的花授粉,好結(jié)出瓜果。突出對(duì)小島官兵很重要)
思考:在小高看來(lái),哪個(gè)更重要?說(shuō)明了什么?(熱愛(ài)海島勝過(guò)一切)再思考:小島上為什么沒(méi)有昆蟲(chóng)?
遠(yuǎn)離大陸,環(huán)境惡劣,無(wú)法生存。
(出示鏈接資料:1.天氣惡劣。每年10月到次年3月,海洋季風(fēng)經(jīng)過(guò),風(fēng)力五到六級(jí),
浪高2到3米,此時(shí)難以出海。2.淡水缺乏。人均飲水是全國(guó)平均值的1/40,難得洗澡,易患皮膚病,導(dǎo)致皮膚潰爛,痛苦不堪。3.后勤補(bǔ)給靠空投,物資匱乏。4.孤獨(dú)想家,缺少娛樂(lè)。報(bào)紙送到延遲了3個(gè)月,已成舊聞。書(shū)信延滯,手機(jī)信號(hào)差,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),生活只有“訓(xùn)練+看書(shū)”。5.健康狀況堪憂,除了皮膚病外,風(fēng)濕病也是海島官兵的一大威脅。)之后,問(wèn)學(xué)生:
你愿意在祥和里生存嗎?(不愿)
海島官兵們呢?(愿意)
為什么?(官兵們決心扎根海島,克服一切困難,精神高尚。)
你還可以從哪些地方看出官兵們熱愛(ài)海島?
(出示11段第三行,17段小高的話)
得出結(jié)論:官兵們愛(ài)島深情令人敬佩。
四、研讀課文,探究第二部分:嘗瓜會(huì)
1.出示13自然段,默讀后思考:
(1)、本段主要描寫(xiě)了什么情景(戰(zhàn)士們吃西瓜)?他們吃西瓜與我們有什么不同?
(2)、本段運(yùn)用了什么描寫(xiě)(動(dòng)作)?
(3)、請(qǐng)勾畫(huà)其中動(dòng)詞(捏、端詳、聞、咬、贊嘆)。這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么?(生交流后明確:西瓜來(lái)之不易,戰(zhàn)士們舍不得吃)
2.齊讀“戰(zhàn)士們笑著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲?流進(jìn)了戰(zhàn)士們的心田”部分,你體會(huì)到了什么?(收獲西瓜后喜悅的心情)
3.為什么會(huì)如此喜悅呢?
出示“西瓜的來(lái)歷”部分,即11至12段,學(xué)生交流歸納西瓜的“遭遇”三部曲:沒(méi)有授粉不結(jié)瓜;人工授粉被浪打;劫后余生細(xì)呵護(hù)。體會(huì)西瓜的來(lái)之不易,那么戰(zhàn)士們的喜悅之情就容易理解了。
4.有感情地再朗讀13自然段。感受喜悅之情。
五、整體領(lǐng)悟。
“帶昆蟲(chóng)上寶石島”和“嘗瓜會(huì)”之間的練習(xí)是什么?
討論后得出結(jié)論:戰(zhàn)士們希望來(lái)年結(jié)出更多的西瓜,種出更多的蔬菜瓜果,小島越來(lái)越美,生活越來(lái)越好。體現(xiàn)了戰(zhàn)士們建島愛(ài)島扎根海島的愛(ài)國(guó)主義精神。
六、升華。
齊讀18自然段,思考:“彩色的翅膀”僅僅指的是蝴蝶等昆蟲(chóng)嗎?
揭示課文主旨:“彩色的翅膀”一語(yǔ)雙關(guān),既指蝴蝶等昆蟲(chóng),更指海島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島扎根海島的愛(ài)國(guó)主義精神。他們的心靈像彩色的翅膀一樣美麗。
最后,欣賞歌曲《說(shuō)句心里話》,之后有感情地齊讀18自然段。
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
今天上午,在多媒體教室進(jìn)行了公開(kāi)課《彩色的翅膀》一課的教學(xué),本課是一篇略讀課文,主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲(chóng)帶往寶石島,希望這些精靈們能在海島上安居樂(lè)業(yè),同時(shí)也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的愛(ài)國(guó)情懷。
課文學(xué)習(xí)完了,但總體感覺(jué)這節(jié)課自己和學(xué)生們都學(xué)的很累,思其原由還是因?yàn)樽约褐v得太多了,沒(méi)有讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,雖然說(shuō)本課的教學(xué)任務(wù)基本完成了,但新課標(biāo)要求的情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻沒(méi)有很好的體現(xiàn),教學(xué)的過(guò)程中,幾乎所有的思考與學(xué)習(xí)都是我提前預(yù)設(shè)好的,學(xué)生大多數(shù)時(shí)間里還是跟著老師走,學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng),本不該被動(dòng)的學(xué)生卻被動(dòng)了,本不該主動(dòng)的老師卻主動(dòng)了,以致于課堂中學(xué)習(xí)顯得很沒(méi)有生氣,或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的那份激情,這樣的課堂教學(xué)成了自己一個(gè)人的表演,沒(méi)有了生成的精彩,學(xué)生們的思維被自己牢牢地牽著,總在一個(gè)小的框框里轉(zhuǎn)悠。。。。。。。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),總想著略讀教學(xué)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們,讓他們自主的學(xué)習(xí),可是自主學(xué)習(xí),又害怕孩子們浪費(fèi)時(shí)間,自己心里很矛盾,在授課時(shí),設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)也就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容了,可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是很迷茫,總是領(lǐng)悟不到其中的內(nèi)涵,反思其中的原因,還是因?yàn)樽约簺](méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的讀沒(méi)有到位,沒(méi)有真正得走進(jìn)課文中間,走進(jìn)文本人物的內(nèi)心,只是在老師的引導(dǎo)下泛泛地談一點(diǎn)自己的想法,從學(xué)生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬,根本沒(méi)有真正得和文本進(jìn)行對(duì)話,一節(jié)看似流暢的課堂教學(xué),但其中的隱藏問(wèn)題真讓人深思。
雖然,沒(méi)能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出文本的中心思想,但我想有失就有得,這一不成功的課堂教學(xué)又喚醒了我對(duì)自己教學(xué)方法的反思,閱讀教學(xué),讀是最重要的,讀的到位,讀的真切,讀出自己的真實(shí)的感受來(lái),或許文本想要傳達(dá)的思想也就在學(xué)生們心中生根發(fā)芽了,或許課堂學(xué)習(xí)中的生成也會(huì)更精彩,課堂教學(xué)的精、氣、神也會(huì)更加的突顯!
給孩子一雙彩色的翅膀——《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》,一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛(ài)的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難,愛(ài)上海島,建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事,讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染。
這課的教學(xué)目標(biāo)是:第一,有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛(ài)的戰(zhàn)士們的一頻一笑,一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛(ài)。為了一個(gè)西瓜,全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,西瓜成熟了,那場(chǎng)別開(kāi)生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單,他們的笑容很真誠(chéng),他們的幸福很真實(shí)。我總在想,人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?
當(dāng)然,戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛(ài),他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái),這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛(ài)。上好這堂課,也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,去體會(huì)他們美好的心靈。
最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。
首先,讓孩子們分組自學(xué)課文,讀讀畫(huà)畫(huà),批批注注。交流的時(shí)候,我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒(méi)想到,孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章,我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,我還讓孩子們展開(kāi)想象,戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們的聯(lián)想很豐富,很自然的,孩子們想到了海島的未來(lái),其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
最后,孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷,并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲(chóng)的原因和帶昆蟲(chóng)的過(guò)程。
這是一篇非常美麗的課文,但是我覺(jué)得自己的課堂中缺乏一種情趣,一種享受美麗的情趣,因?yàn)槲覜](méi)有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。
《彩色的翅膀》教學(xué)片段及反思
在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
【課文內(nèi)容】
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
【教學(xué)片斷】
生1:(讀完第二自然段,尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,小高才緊緊地抱著它。
──嗯,能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力,已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸,他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
──也不錯(cuò)呀,他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的,生怕它跑了。
──她的回答可以說(shuō)是情真意切,我也很滿意。
……
一下子,大家你一言我一語(yǔ),都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得非常精彩,還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,有人在躍躍欲試,但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師:沒(méi)關(guān)系,如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),我建議可以再把這一段讀一讀。
──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久,舉手的人越來(lái)越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣,他是暈船了,在暈船時(shí),首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng),我很佩服他。
──頓時(shí),教室里掌聲雷動(dòng),我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生4繼續(xù):老師,我就暈過(guò)船,那滋味真不好受,翻胃,想吐。
──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多,有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,教室里又活躍起來(lái),一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),精彩在繼續(xù)上演。這堂課,我一直感動(dòng)著,為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案,我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
略讀課文的教學(xué)重在讀、悟上,課堂上應(yīng)該將大量時(shí)間留給學(xué)生自己讀自己悟。
《彩色的翅膀》一文,重在體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)海島對(duì)祖國(guó)那份濃濃的愛(ài)。本課教學(xué)設(shè)計(jì),我以課前的提示為線索,先理清了教學(xué)的思路,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感。
【案例】
師:通過(guò)交流,同學(xué)們對(duì)海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)朗讀13自然段,想象當(dāng)時(shí)的情景。
(學(xué)生輕聲讀,想象。)
師:誰(shuí)能告訴老師,你的腦海里浮現(xiàn)什么樣的情景?
生:我看到了戰(zhàn)士們很不舍得吃手中的西瓜。
生:我看到戰(zhàn)士們?cè)陂_(kāi)心地看著西瓜,聞著西瓜。
生:戰(zhàn)士們像捧著一件藝術(shù)珍品,仔細(xì)地端詳著,嘴里還發(fā)出嘖嘖的稱(chēng)贊。
師:他們捧著這件藝術(shù)珍品嘖嘖稱(chēng)贊,會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:真是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么可愛(ài)的西瓜。
生:這瓜好甜啊!
生:瞧,這瓜多鮮美!
師:讓我們帶著這種美好的想象再來(lái)讀讀這段話。
(學(xué)生自由讀課文。)
師:戰(zhàn)士們一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果,一邊會(huì)想些什么呢?
生:想起他們?cè)趲r石下、小路旁壘“海島田”時(shí)的情景。
生:想起這個(gè)西瓜可是他們?nèi)斯な诜鄣慕Y(jié)晶,來(lái)之不易哪!
生:還會(huì)想起那次臺(tái)風(fēng)過(guò)后,只剩下一只小瓜的難過(guò)與傷心。
生:戰(zhàn)士們小口咬著西瓜,眼里也許已經(jīng)迸出了激動(dòng)的淚花。
師:這確實(shí)是個(gè)令人感動(dòng)的特殊的晚會(huì)──“嘗瓜會(huì)”,請(qǐng)大家再次朗讀這段話。
【反思】
文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)什么地方,體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主,體會(huì)表達(dá)出來(lái)后,讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū),其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì),加深理解,再集體朗讀。這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力的培養(yǎng)都有不小的幫助。
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
2、指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:
“殘存”是什么意思?
通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3、揭示課題:
讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、讀略讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?
2、交流讀文后的體會(huì)。
三、初讀課文,整體感知
1、同桌分段讀課文,注意糾正同學(xué)的讀音,將課文讀正確讀通順。
2、再讀文,提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。
3、默讀課文,想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)
四、自讀課文,體會(huì)情感
1、快速瀏覽課文,想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?
(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮。)
(因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè),為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲,小島才能越變?cè)矫利悾瑣u上的生活才能越來(lái)越美好。所以,把昆蟲(chóng)帶往寶石島。)
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文,也是一篇老課文,一年前我也曾教學(xué)過(guò)該課,但說(shuō)句實(shí)話,我不是很喜歡這類(lèi)課文,所以教過(guò)也沒(méi)留下什么特別深的印象。
事隔一年后的今天,當(dāng)我又一次教學(xué)此課的時(shí)候,或許是年齡增長(zhǎng)的原因,我對(duì)這篇課文有了新的認(rèn)識(shí)和別樣的感受,教過(guò)以后,感覺(jué)效果不錯(cuò),現(xiàn)將一點(diǎn)做法記錄如下:初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了,但怎樣才能體會(huì)出感情呢?首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果,但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受,學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。所以我讓學(xué)生充分讀文,找出讓你感動(dòng)的地方,多讀幾次,并在旁邊做上批注,寫(xiě)上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了,臉色比先前還難看。”一句中體會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱砬昂蠡问帲「邠?dān)心紙箱被損壞,另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng),在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng),付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情;有的孩子從“好像一股甜絲絲的甘漿,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí);還有的孩子從“我就不信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”中體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。
看!孩子們的體會(huì)多深哪,我不僅為邊防戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情懷而感動(dòng),更為我的孩子們的深刻理解和獨(dú)到的感受而喝彩!
(2)《彩色的翅膀》是略讀課文。初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了令人感動(dòng)的句子體會(huì),但怎樣才能體會(huì)出感情呢?
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!當(dāng)然,朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
(3)《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文,整體感知后,我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子,體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島,扎根海島,建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了,但怎樣才能體會(huì)出文字以外的感情呢?
首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。
其次我通過(guò)想象與體驗(yàn)豐富學(xué)生的感受。“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的,嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情啊!
當(dāng)然,朗讀是體會(huì)感情的好方法,但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事,有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想,有了這樣的感受,學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了。
《彩色的翅膀》教學(xué)反思
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文,學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),也正是這么想的:首先,在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次,解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初,我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,然后圍繞這些句子談出感受,讀出味道。可在課堂上,卻出現(xiàn)了這樣一幕:孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí),讓我感觸頗深,現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。
課文內(nèi)容:
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
教學(xué)片斷:
生1:(讀完第二自然段,尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲(chóng)在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,小高才緊緊地抱著它。
——嗯,能通過(guò)關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力,已經(jīng)很不錯(cuò)了。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
生2:船在海浪中顛簸,他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。
——也不錯(cuò)呀,他還能聯(lián)系上下文去體會(huì),我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了。
生3:他把紙箱子里的昆蟲(chóng)看得跟寶貝似的,生怕它跑了。
——她的回答可以說(shuō)是情真意切,我也很滿意。
……
一下子,大家你一言我一語(yǔ),都在交流紙箱子里的昆蟲(chóng)在小高心目當(dāng)中的重要性。
師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得非常精彩,還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?
剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,有人在躍躍欲試,但更多的是在沉思。這班的孩子們?cè)谧x書(shū)的深度上確實(shí)還存在一些差距。
師:沒(méi)關(guān)系,如果你暫時(shí)還沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),我建議可以再把這一段讀一讀。
——我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上,我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng)。
不久,舉手的人越來(lái)越多。
生4:我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)愣,他是暈船了,在暈船時(shí),首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲(chóng),我很佩服他。
——頓時(shí),教室里掌聲雷動(dòng),我會(huì)永遠(yuǎn)記住他——?jiǎng)J——一個(gè)看問(wèn)題總是有自己獨(dú)到見(jiàn)解的孩子。
生4繼續(xù):老師,我就暈過(guò)船,那滋味真不好受,翻胃,想吐。
——他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際,似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,我喜歡。
經(jīng)他這么一更形象的解釋?zhuān)l(fā)言的人越來(lái)越多,有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,教室里又活躍起來(lái),一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛(ài)島愛(ài)國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。
時(shí)間在流逝、課堂在繼續(xù),精彩在繼續(xù)上演。這堂課,我一直感動(dòng)著,為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛(ài)而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒(méi)有拘泥于教案,我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到,不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩。
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細(xì)讀課文,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
A 案
情境導(dǎo)入
1.出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
C、通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師:讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了,主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
„„(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)
教師:(板書(shū):彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下,看看課文可以解決哪一些問(wèn)題,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
建構(gòu)“海島”意象
1.根據(jù)板書(shū),指名匯報(bào)讀后所得,引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn),要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利,讀得有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
3.學(xué)生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。
4.指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn):
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,好像沒(méi)有其他什么人了。
„„
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開(kāi)了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節(jié),竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說(shuō):“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家。”
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:海水是咸澀的,土地是貧瘠的,沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨,多的是風(fēng)急浪高,西瓜啊西瓜,確實(shí)難為了你,但是,我們實(shí)在是不甘心啊!)
小島遠(yuǎn)離大陸,沒(méi)有蜜蜂,也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子,一邊讀,一邊思考,觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師:是啊,如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí),恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前,先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程,你們說(shuō)好不好?那么,他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想,寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo),相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師:小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵,是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思,請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái),多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀:
小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同„„讀讀這個(gè)句子吧,好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。”
認(rèn)識(shí)升華
1.用一兩句話說(shuō)說(shuō),這是一個(gè)怎樣的海島,海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn):你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島,有什么意義嗎?
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