《乘除混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用2篇）

《乘除混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的策略方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的策略方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“加減混合運(yùn)算”，現(xiàn)在我們一起來(lái)做道題。

　　82-33+37

　　1、生獨(dú)立寫，投影展示。

　　2、說(shuō)說(shuō)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　二、出示主題圖：

　　例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？

　　1、指名讀題

　　2、師：“照這樣計(jì)算”表示什么？

　　想想，怎樣列出算式？在小組中說(shuō)說(shuō)你的算式的解題思路？

　　3、電腦出示線段圖

　　4、學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流各自的解題思路

　　5、全班交流

　　987÷36    6÷3987

　　師：說(shuō)說(shuō)綜合算式應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　6、總結(jié)

　　師：這幾道題的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生討論，小結(jié)得出：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有乘法、除法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，然后再計(jì)算

　　1225÷4       24÷614

　　2、            判斷并改錯(cuò)

　　136÷3          240÷403

　　= 132           = 6

　　= 26              =18

　　3、學(xué)校開展節(jié)約用水活動(dòng)，前4個(gè)月共節(jié)約用水312噸。照這樣計(jì)算，學(xué)校一年能節(jié)約用水多少噸？

　　四、課堂小結(jié)

　　怎樣計(jì)算只有乘除法的運(yùn)算？

　　如果既有加減法又有乘除法又該怎樣計(jì)算呢？

　　設(shè)計(jì)思路

　　這節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四則混合運(yùn)算》的例2，在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　新課程指出：要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。（3）、通過(guò)思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題

　　通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)的“加減混合運(yùn)算”，做題回憶解題方法。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問(wèn)題

　　出示例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？

　　這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　小結(jié)：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？我們是怎樣計(jì)算的？

　　第三環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新　

　　此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、引入下節(jié)課知識(shí)

　　總結(jié)：怎樣計(jì)算只有乘除法的運(yùn)算？

　　如果既有加減法又有乘除法又該怎樣計(jì)算呢？

　　教學(xué)反思

　　這這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的策略方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　既注重運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入。四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多。學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

　　學(xué)生錯(cuò)誤：四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的能力有待提高。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

　　提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

　　四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境,由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。

　　從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過(guò)關(guān)，主要體現(xiàn)在：

　　①四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

　　②理解問(wèn)題的能力有待提高，如用兩種方法計(jì)算：學(xué)校開展節(jié)約用水活動(dòng)，前4個(gè)月共節(jié)約用水312噸。照這樣計(jì)算，學(xué)校一年能節(jié)約用水多少噸？

　　③少部分同學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤，如39+11=40。

　　④抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。

　　結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到三點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　一、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一致，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字、符號(hào)是否與上式一致。

　　二、檢查運(yùn)算順序有無(wú)錯(cuò)誤。

　　三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。

　　事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，優(yōu)化解題過(guò)程。

《乘除混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本44-45頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決問(wèn)題過(guò)程中理解并掌握乘除混合式題的運(yùn)算順序。

　　2、能正確計(jì)算乘除混合運(yùn)算。

　　3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高各方面能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握乘除混合式題的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算乘除混合式題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前口算

　　200÷5 180÷6 810÷9 220÷2 333÷3 23×20 10×21 43×10 20×2 3×23 32×10 40×12 20×33 80×20 30×23

　　一、觀察情境圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息（出示課件）

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息

　　二、提出問(wèn)題

　　根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，師提出解決問(wèn)題

　　1、買9千克南瓜需要多少錢？

　　2、把番茄苗移栽到種植區(qū)里，能栽多少行？

　　三、嘗試與探索

　　四、師生合作，探索新知

　　學(xué)生可能有三種算法

　　1、18÷3=6（元） 6×9=54（元）

　　2、9÷3=3（元） 18×3=54（元）

　　3、還可以列成綜合算式

　　匯報(bào)的學(xué)生把自己的解題思路說(shuō)出來(lái)，其他學(xué)生可以對(duì)不明白的地方提出質(zhì)疑，全班共同解決。

　　方法三的算式有乘也有除，教師小結(jié)：有乘也有除的運(yùn)算叫乘除混合運(yùn)算。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生回顧計(jì)算過(guò)程，思考連除、乘除混合運(yùn)算的順序。

　　2、班內(nèi)反饋：學(xué)生說(shuō)出自己的想法

　　達(dá)成共識(shí)

　　連除運(yùn)算從左往右按順序計(jì)算

　　五、練一練

　　自主練習(xí)第1題

　　買6包葡萄干要42元，買10包葡萄干需要多少元？

　　將條件和問(wèn)題進(jìn)行整理

　　包數(shù)

　　錢數(shù)

　　引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問(wèn)題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。

　　師生共同交流答案！

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　生1：花18元買了3千克南瓜

　　生2：我想買9千克

　　生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵

　　生4：把他們?nèi)�部移栽到種植區(qū)，每行栽9棵

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式解決問(wèn)題，教師巡視

　　2、小組內(nèi)交流，討論自己的算法。

　　3、班內(nèi)反饋，按小組進(jìn)行。

　　學(xué)生說(shuō)出自己的想法

　　學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題