《乘除混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用2篇)
《乘除混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的策略方法。
3、感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的策略方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“加減混合運(yùn)算”,現(xiàn)在我們一起來(lái)做道題。
82-33+37
1、生獨(dú)立寫,投影展示。
2、說(shuō)說(shuō)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、出示主題圖:
例2:“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?
1、指名讀題
2、師:“照這樣計(jì)算”表示什么?
想想,怎樣列出算式?在小組中說(shuō)說(shuō)你的算式的解題思路?
3、電腦出示線段圖
4、學(xué)生列式計(jì)算并在小組中交流各自的解題思路
5、全班交流
987÷36 6÷3987
師:說(shuō)說(shuō)綜合算式應(yīng)該先算什么?再算什么?
6、總結(jié)
師:這幾道題的運(yùn)算順序有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論,小結(jié)得出:在沒有括號(hào)的算式里,如果只有乘法、除法運(yùn)算,要從左往右按順序計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)先算什么,再算什么,然后再計(jì)算
1225÷4 24÷614
2、 判斷并改錯(cuò)
136÷3 240÷403
= 132 = 6
= 26 =18
3、學(xué)校開展節(jié)約用水活動(dòng),前4個(gè)月共節(jié)約用水312噸。照這樣計(jì)算,學(xué)校一年能節(jié)約用水多少噸?
四、課堂小結(jié)
怎樣計(jì)算只有乘除法的運(yùn)算?
如果既有加減法又有乘除法又該怎樣計(jì)算呢?
設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四則混合運(yùn)算》的例2,在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,掌握混合運(yùn)算順序,體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程指出:要確立包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。(2)讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。(3)、通過(guò)思考、自主探究,讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節(jié):多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)
第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,提出問(wèn)題
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)的“加減混合運(yùn)算”,做題回憶解題方法。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究、解決問(wèn)題
出示例2:“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征,給學(xué)生提供盡可能多的材料信息,留足思維的時(shí)空,組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀察、交流、討論等方法,自主解決問(wèn)題,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
小結(jié):這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?我們是怎樣計(jì)算的?
第三環(huán)節(jié):分層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知。
第四個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)質(zhì)疑、引入下節(jié)課知識(shí)
總結(jié):怎樣計(jì)算只有乘除法的運(yùn)算?
如果既有加減法又有乘除法又該怎樣計(jì)算呢?
這這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、掌握含有乘除法的同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的策略方法。
3、感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
既注重運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,兩樣都已初步的感受過(guò),但又不是很深入。四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),但不是很多。學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差,所以,這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。
學(xué)生錯(cuò)誤:四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的能力有待提高。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。
提高空間:教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境,由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路,以及整理混合運(yùn)算的畫面,以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,積極思考,主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)時(shí),我充分利用教材提供的生活素材,把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么,用什么方法計(jì)算;再求什么,又用什么方法計(jì)算;最后求什么,用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,掌握混合運(yùn)算順序。
從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過(guò)關(guān),主要體現(xiàn)在:
①四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。
②理解問(wèn)題的能力有待提高,如用兩種方法計(jì)算:學(xué)校開展節(jié)約用水活動(dòng),前4個(gè)月共節(jié)約用水312噸。照這樣計(jì)算,學(xué)校一年能節(jié)約用水多少噸?
③少部分同學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,如39+11=40。
④抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。
結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到三點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率,同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。
一、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題:抄寫在作業(yè)本上的數(shù)字、符號(hào)是否與課本上的一致,計(jì)算過(guò)程中數(shù)字、符號(hào)是否與上式一致。
二、檢查運(yùn)算順序有無(wú)錯(cuò)誤。
三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。
事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤,優(yōu)化解題過(guò)程。
《乘除混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
課本44-45頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問(wèn)題過(guò)程中理解并掌握乘除混合式題的運(yùn)算順序。
2、能正確計(jì)算乘除混合運(yùn)算。
3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,提高各方面能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握乘除混合式題的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn):
正確計(jì)算乘除混合式題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
課前口算
200÷5 180÷6 810÷9 220÷2 333÷3 23×20 10×21 43×10 20×2 3×23 32×10 40×12 20×33 80×20 30×23
一、觀察情境圖,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息(出示課件)
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息
二、提出問(wèn)題
根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,師提出解決問(wèn)題
1、買9千克南瓜需要多少錢?
2、把番茄苗移栽到種植區(qū)里,能栽多少行?
三、嘗試與探索
四、師生合作,探索新知
學(xué)生可能有三種算法
1、18÷3=6(元) 6×9=54(元)
2、9÷3=3(元) 18×3=54(元)
3、還可以列成綜合算式
匯報(bào)的學(xué)生把自己的解題思路說(shuō)出來(lái),其他學(xué)生可以對(duì)不明白的地方提出質(zhì)疑,全班共同解決。
方法三的算式有乘也有除,教師小結(jié):有乘也有除的運(yùn)算叫乘除混合運(yùn)算。
引導(dǎo)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生回顧計(jì)算過(guò)程,思考連除、乘除混合運(yùn)算的順序。
2、班內(nèi)反饋:學(xué)生說(shuō)出自己的想法
達(dá)成共識(shí)
連除運(yùn)算從左往右按順序計(jì)算
五、練一練
自主練習(xí)第1題
買6包葡萄干要42元,買10包葡萄干需要多少元?
將條件和問(wèn)題進(jìn)行整理
包數(shù)
錢數(shù)
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面,找到已知信息和問(wèn)題,明確數(shù)量間的關(guān)系,并獨(dú)立解決。
師生共同交流答案!
六、總結(jié)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生1:花18元買了3千克南瓜
生2:我想買9千克
生3:苗圃里有12行番茄苗,每行有60棵
生4:把他們?nèi)恳圃缘椒N植區(qū),每行栽9棵
1、學(xué)生獨(dú)立思考,列式解決問(wèn)題,教師巡視
2、小組內(nèi)交流,討論自己的算法。
3、班內(nèi)反饋,按小組進(jìn)行。
學(xué)生說(shuō)出自己的想法
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題