《拋硬幣》教案（通用12篇）
《拋硬幣》教案 篇1
一、教學目標
1在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。
2會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。
二、教材分析
本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。
三、學生分析
我校是一所全州聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。
學生大部分來自于市區，經過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記，學生能把所學的數學知識與生活實際聯系起來，用數學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。
四、教學過程
(一)創設生活化的問題情境
師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?
(學生進行猜測)
師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?
生：可能在左手，也可能在右手。
( 評析 引入比較自然、合理。)
師：你們瞧，硬幣在老師的右手。
(出示硬幣)
師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎?
( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要�？勺寣W生猜測，再驗證。)
(板書：拋硬幣)
(二)實踐驗證，探索求知
1.活動一：拋硬幣。
(請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。)
(評析這種游戲簡單、易操作，應盡量讓更多的學生參與體驗。)
師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?
生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
(板書：可能)
師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學中的不確定現象。
(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出“不可能”“一定”更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)
師：為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識，我們再來玩個游戲吧?
2活動二：摸球。
(出示袋子)
師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學們來摸一摸。
(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。)
(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)
師：從摸球游戲中你發現了什么?
生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。
師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?
生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。
師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?
(板書：不可能。)
師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?
生：不信。
師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發現老師的秘密。
(學生摸，老師猜。)
師：老師怎么猜得這么準?誰發現老師的秘密了?
生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。
(出示袋子里的球，板書：一定。)
師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試?
生：想。
師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。
( 評析 讓學生在活動中反饋什么現象是“不可能”“可能”“一定”，有助于學生加強對“確定”“不確定”現象的理解。)
(三)實踐應用
1活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。
師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。
(1)西瓜變桃子。
(2)我們會長大。
(3)明天會下雨。
(4)人要喝水。
師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?
(學生舉例)
2活動二：足球比賽。
(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結束。)
師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎?
生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。
師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣?
生：紅隊一定取勝。
師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣?
生：紅隊就不可能取得勝利。
(四)課后小調查
師：請同學們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發生的，什么事情是可能發生的，什么事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。
四、教學反思
1把問題情境生活化。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學。“拋硬幣”作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從“拋硬幣”這一生活現象引入，有效激發學生的好奇和興趣，使學生產生想弄清“拋硬幣”背后存在的數學事實，從而自然而然地投入到“拋硬幣”的探索中。
2以“猜想—實踐—驗證”為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。
對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想—實踐— 驗證來獲得結論�；顒又谐浞值亟o學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經歷對不確定現象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經驗。
3組織游戲，激發興趣。
根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性。
4結論要從實踐中得出。
第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。
5活動的要求應由學生自己提出。
在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。
五、案例點評
本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的“不確定性”。
不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了“可能性”，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問“硬幣可不可能到天上去”“硬幣一定會落到地面上嗎?”，讓學生體驗“確定”“不確定”現象，則效果就更好。或就摸球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。
《拋硬幣》教案 篇2
教學目標
1、通過游戲活使學生初步體會和了解有些事的發生是不確定的，有些又是必然的。
2、通過小組活動實踐使學生初步感受事物發生的可性有大有小，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達事物發生的情況。
教學重點
體會事件的確定性的不確定性。
教學難點
體會事件的確定性的不確定性。
教學準備
課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球，盒子、實物投影。
教學板塊教與學預設
一、情景創設
1、同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天上課之前我們要做一個摸球游戲。請聽清要求：老師請一組小朋友上來摸球，摸之前將盒子搖一搖，摸時眼睛不要看。摸到黃球的同學可以得到一顆糖，其余同學仔細觀察，猜一猜他們摸到什么顏色？
2、臨時小組的摸球活動。
3、提出問題：剛才同學們摸球時，你每次都能猜準嗎？這種不一定發生的事，我們用“可能性”來表示。（揭示課題）你們想不想也來玩一玩這個游戲？好，接下來請同學小組內玩一玩。
二、問題探究
活動一：
1、每個小組一個盒子，第1～5組3個黃球，3個白球。第6組全部是黃球，第7組全部是白球。讓組內成員輪流摸球，每人摸2次，組長把每人摸的球的顏色記錄在統計表里。
2、讓統計完的小組上來匯報自己組的結果。
3、聽完這些小組的統計結果，你們有些什么想法？
（把1～5組的盒子打開，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發生的事情叫“可能”，也就是說我們1～5小組的同學既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）
三、體驗感悟
1、為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色？
2、讓學生推測，再打開盒子看看。第6組可能摸到白色嗎？不可能。在生活中遇到確定不發生的事我們就用“不可能”來表示。一定能摸到黃球嗎？確定能發生的事就用“一定”來表示。（引出“一定”和“不可能”。）
3、找朋友游戲。
剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機靈狗它們也玩了這個游戲，如果它們分別從盒子里摸一個球，你們判斷一下，會是什么結果呢？（出示書中的練習。）
4、轉盤游戲：
學的新知識來制作一個小玩具。其實它做起來很簡單，盤架只需一個圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫上指針。接下來，請小朋友根據要求制作轉盤。
�。�1）指針一定指著紅色區。
�。�2）指針不可能制著紅色區。
（3）指針有可能制著紅色區。
小組隨意設計，讓學生猜結果。在我們生活中有很多“可能”、“不可能“、”一定“發生的事。
四、實踐應用
判斷：太陽從東邊升起。公雞會下蛋。明天會下雨。
誰還能用“可能、不可能、一定”來說說生活中有哪些事是可能發生的，不可能發生的，一定發生的。
五、總結收獲
今天玩得開心嗎？你覺得今天有什么收獲？
六、布置作業
口算題卡兩頁
板書設計
拋硬幣
一定可能不可能
教后隨記
在教學活動中，創設與現實生活緊密聯系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數學、感受數學、體驗數學與生活的密切聯系，讓他們覺得數學是那么的親切熟悉，從而產生強烈的自信心并快樂的學習。
《拋硬幣》教案 篇3
【教學內容】新世紀小學數學第三冊第92頁《拋硬幣》
【教學目標】
1.在活動情境中體驗事件的發生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對一些簡單事件發生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件發生的可能性有大有小。
4.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂，樹立自信，激發興趣，培養主動探索的精神。
5.體驗數學與生活的密切聯系，培養學生在生活中處處留心，學習生活中的數學的習慣。
【教學重點】探索事件發生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。
【教學難點】感受事件發生的可能性有大有小。
【設計理念】
以新課程理念為指導，在教學時充分考慮到低年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發展，使他們在活動中體驗到學習數學的成功與快樂。1.學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中，創設與現實生活緊密聯系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數學、感受數學、體驗數學與生活的密切聯系，讓他們覺得數學是那么的親切熟悉，從而產生強烈的自信心并快樂的學習。2.課標指出：讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發現總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。3.在教學活動中，適時、恰當地使用激勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。
【教具準備】多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍乒乓球若干、塑料籃6個、紙盒6個、選題卡3張。
【教學過程】：
一、游戲激趣、引出課題
1、談話：
師：同學們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵學生說出自己喜歡的游戲，學生產生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請學生觀察硬幣，說明正面、反面)
師：同學們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？
生1:正面會朝上。
生2:反面會朝上。
師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。
3、小組活動。
課件出示活動規則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統計。
(小組活動，學生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)
生1匯報：(一一說明)
生2：我們組和是正面，和是反面。
生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。
生4：我們組3個正面，3個反面。
4.小結：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。
師：請同學們用可能說說拋硬幣的情況。
【設計意圖：激發學生的學習興趣和愿望是引導學生主動探究學習的前提。這一環節根據學生喜歡做游戲的特點，從學生喜歡玩的游戲談話導入旨在創設與學生生活相近的情境，用學生喜愛的游戲引發學生興趣，激發學生學習積極性，使學生自然進入學習情境，帶著積極的情感體驗去猜測、探索，初步感悟新知�！�
二、活動探究，體驗發現
1.體驗可能：
師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統計。小組活動開始。
(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)
師：從各組匯報的摸球情況中，你發現了什么？
2.體驗不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和紅球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍球、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球。
生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
3、體驗一定：
教師出示一盒球，搖晃均勻，請學生先猜再摸球。
(學生紛紛舉手，說明猜想)
師：下面請幾位同學來摸球，驗證一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜對的學生異常興奮，繼續猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）
生2摸出的還是白球。(猜對的學生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學生已經迫不及待想說明原因)
生答：我知道下來摸出的還是白球。因為盒子里裝的全是白球(許多學生表示贊同)
師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
4、感受可能性的大�。�
(學生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍球。)師：同學們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？
(學生紛紛說出自己的想法后，請8位學生摸球，并將結果統計在黑板上)
師：從統計的結果來看，你發現了什么？
生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍球。
生2：摸出白球的次數多，藍球的次數少。
師追問：為什么摸出白球的次數多而藍球的次數少？
生1：因為盒子里白球多，藍球只有一個。
生2：盒子里有白球、藍球，所以白球、藍球都有可能摸到；但白球數量多，摸到的次數就多，藍球數量少，摸到的次數就少。
師小結：好。盒子里的白球數量多，摸到白球的可能性就大，次數就多；籃球數量少，摸到籃球的可能性就小，次數就少。
5、選禮物活動：
出示智慧老人送來的禮物袋，請同學們選擇自己喜歡的禮物，在小組內說說應該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物，然后全班交流匯報。
【設計意圖：這一環節讓學生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗知識的形成過程，有助于學生知識的自主構建】
三、再次體驗 深化拓展
1、裝球活動：
�。ㄕ埫總�小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）
師：第一位同學會抽到幾號選題呢？第二位同學會抽到幾號選題呢？第三位同學呢？
(按照抽取地選題，小組活動裝球，然后匯報。)
生1：摸出的一定是黃球，應裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球，應該裝黃球和白球。
生3：我補充。應該裝黃球和其他別的顏色的球。
生4：不可能是黃球，應裝白球和藍球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。
生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。
2、說一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？
(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因為29加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到啟發)：也不可能是二十多。因為21加11是32。生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。
(好多學生表示贊同)
3、看圖說話：
(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
師：同學們說一說畫上誰在干什么？
師：想想可能會發生什么事情？
生1：球可能會打碎玻璃。
生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。
生3：球可能會跑進別人家里，砸壞電視機或其他物品。
生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫院。
師：可能發生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？
生1：不要在花園踢球。
生2：應該找沒人的地方去踢球。
生3：應該到比較空曠的地方去踢球。
生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。
生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！
【設計意圖：這一環節創設了不同的活動場景，再現日常生活畫面，將學生數學學習活動與已有經驗和所學知識融合起來，既加深了學生對知識的理解，培養了合作精神、估算能力，又體現了人文精神，滲透了人文關懷，蘊含思想教育】
四、總結談話 點撥聯想
1、師：這節課你們有什么收獲？
2、結束語：在生活中，還有一些事情是一定發生的，有些事情是可能發生的，有些事情是不可能發生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發生、哪些事情不可能發生、哪些事情是一定發生，把你的發現告訴爸爸、媽媽，好嗎？
【教學反思】
《數學課程標準》(以下簡稱《課標》)指出:數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動、相互交流與共同發展的過程。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者和合作者，教師要充分利用各種教學資源創造性的使用教材，設計適合學生發展、促進學生自主構建的教學過程，關注學生的情感與態度，幫助學生樹立自信，使他們樂學、善學�！稈佊矌拧愤@節課在這方面作了大膽、合理的嘗試。
一、學習形式多樣化，學習內容生活化
《課標》指出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。多樣化的學習材料以其生活性、趣味性，更貼近學生的生活經驗、知識基礎、心理特征、愛好傾向和思維特點，使學生容易形成認知結構，自主建構，深刻領悟數學知識，體驗數學知識的實用價值。在本節課中通過創設拋硬幣、摸球、選禮物、裝球、估算、看圖說話等多樣化的活動情景，給學生展示了一個情趣盎然的活動空間（有游戲、童話、活動、生活），使數學課堂不再枯燥與乏味，而是充滿了生動情趣和創造活力。學生大膽猜想，動手實踐，操作驗證，體驗感悟，獲取數學知識。
二、經歷探究體驗，轉變學習方式
《課標》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程。注重學習方式的轉變是《課標》的重要理念精髓。傳統數學教學方式過分單一、枯燥，強調講練結合，缺乏生機與活力，而現代數學教學則強調學生自主學習，經歷體驗，自主構建，教師的任務是引導和幫助學生去猜測探索，體驗成功，而不是把現成的知識灌輸給學生。本節課中，教師首先提供給學生的是不同的情境，讓學生自己猜想，動手操作，探索可能性，體驗事情發生的不確定性，并能從統計的結果中發現規律，讓學生把自己的發現用語言表達出來，這種在操作、思考的基礎上得出的全新發現，就是學生的創造。學生在經歷猜測---驗證---探索---體驗---感悟之后，感受數學的趣味本質，享受成功的喜悅，通過小組活動，討論交流，學生不僅可以學會知識，還培養了主動探索和團結協作的精神。
三、注重學科整合，滲透人文精神
21世紀的社會是信息化的社會�，F代信息技術的發展對數學教學的價值、目標、內容以及教與學的方式產生了重大影響。課堂教學通過多媒體構建一種生生互動、師生互動的課堂教學狀態，促進學生主動參與，主動獲取知識，學生在豐富多彩的活動情境中，自主探究，發現問題，體驗感悟，獲取新知。在本節課中，通過多媒體創設各種不同的活動場景，為學生提供了一個更為廣闊的自由主動的學習空間，使他們更容易突發奇想，讓學生大膽猜想，再實踐驗證，發現規律，體驗確定性與不確定性，自主獲取數學知識，便于培養思維的創造性。例如看圖說話中，通過多媒體展示給學生的是一個生動、鮮活的現實生活情景：一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓住戶的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導學生說圖意，預測可能發生的事情，對小男孩提建議，使學生不僅感受到了數學知識在實際生活中的應用，更主要的是通過建議，讓學生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發生，我們不僅要保護自己，還要關愛他人，不要做損害他人的事情，這樣，才會把事情做得更好。此時此刻，學生不僅理解了數學知識，解決了實際問題,更重要的是感受著人文關懷和人文精神的熏陶。
《拋硬幣》教案 篇4
教學目標：
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，并進一步體會有些事情可能發生，有些事情不可能發生，有些事情一定發生的。
2、經歷猜測、實驗、驗證等探索活動過程，養成尊重事實的科學探索精神、合作意識，初步形成統計意識。
3、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學生對生活現象的分析和判斷力，激發學生應用數學的意識。
教學重點：
體會事件發生的可能性。
教學難點：
初步感知事件發生的可能性大小。
教具準備：
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
學具準備：
一元硬幣、摸球游戲工具
教法學法：
1、聯系生活，解決問題。教師充分利用學生已有的生活經驗，創設拋硬幣這一生活情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，去解決身邊的數學問題，從而形象地揭示數學源于生活，并與生活緊密聯系的道理。
2、自主探究，合作交流。教師引導學生利用知識經驗，以分組教學、合作交流的形式，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識、解決問題的能力和創新意識。
3、尊重學生，和諧發展。今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養學生的創新意識。實現以上新課程理念的基點便是從學生出發，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的、更有人情味的課堂教學形式。
教學教法：
創境設疑——組織探究——啟發鞏固
教學學法：
動手實踐——自主探索——玩中學、學中用
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，這節課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會聽、會想、會玩，還要學會合作，做得到嗎？
二、玩一玩
游戲1：拋硬幣
師：（出示一枚1元硬幣）大家看，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影上）這一面寫著1元，我們叫它正面，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第一個游戲就是拋硬幣。
�。ò鍟簰佊矌牛�
師：猜猜看，我們要怎么玩？
生：把硬幣在桌上一轉，再用手一按，看是哪面朝上。
師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。
（二位學生上臺）
師：你們的任務就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學匯報，明白嗎？
�。ㄉc頭）
師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
�。◣煉佊矌�，臺上二學生觀察后給其他同學匯報）
師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學說說看。
�。ㄉ谛〗M內熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報）
師：誰愿意也來玩一玩？
�。ㄒ晃粚W生拋硬幣，同桌猜，共進行3次）
師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢？
生：一會兒是正面，一會兒是反面。
生：第一次是反面，后來又是正面、正面、反面、正面。同學們，觀察得真仔細，這樣的情況在數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
�。ò鍟嚎赡� 也可能）
師：誰能也像這樣說一說？
生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戲2：摸球。
師：（出示盒子）現在咱們來玩一個摸球的游戲�？矗@是什么？
生：正方體紙盒。
師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎？
生：球。
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
�。ㄉx躍舉手，一位學生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：*。
（師展開手掌正好是*。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學都準備了一個布袋，每個布袋里裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規則：第一，摸的時候眼睛——
生：不能看。
師：第二，每人連續摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進去攪一攪，再摸第二次。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢）
師：同學們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次都猜對了嗎？
生：沒有。
生：有時猜對，有是沒猜對。
師：2、怎么這么多同學都沒有全猜對呢？是什么原因呀？小組內討論一下，想想是什么原因。
�。◣熝惨暡⑴c討論。）
生：球裝在袋子里，看不見。
生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。
師：可能從這個袋中摸到黑球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？
生：（頻頻搖頭）不可能，因為里面只有白球和黃球。
師：同學們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
�。ò鍟翰豢赡堋＃�
師：（出示另一個袋子）這里還有一個袋子，里面裝的也是6個球，誰愿意和老師再玩一個摸球游戲？
（一位學生上臺）
師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎？
�。ㄉ鲆粋�球，學剛才老師的樣子捏在手上。）
師：白球。
�。ㄉ倜�，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。）……
�。ㄉ娂娕e起手來。）
師：怎么了，你們想說什么？
生：老師知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。（師打開袋子，拿出里面的6個白球，展示給學生。）
生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個白球，當然每次摸出來的都是白球了。
師：里面裝的是6個白球，我摸出一個——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
師：如果袋里裝的是6個黃球呢？
生：摸出一個，一定是黃球。
�。◣煱鍟阂欢�。）
三、擺一擺
師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個透明空袋子，現在我們玩的游戲就叫聽要求放球，愿意嗎？
生：愿意。
師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。
�。ㄒ晃粚W生上臺數出8個黃球放進袋里，臺下學生給予了掌聲，表示認同。）
師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。
（一位學生上臺從拿了8個白球放進袋里，臺下學生有給予了掌聲表示認同。）
師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。
�。ㄒ晃粚W生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學生再次給予掌聲。）
師：還有別的方法嗎？
生：可以放5個白球，3個黃球。
生：可以放6個白球，2個黃球。
生：可以放1個白球，7個。黃球……
四、說一說
師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發生？
生：可能發生地震。
生：可能發生洪水災害。
生：明天天氣可能更熱。
師：那什么事情一定發生？
生：人一定會老，頭發會白。
生：地球一定在轉。
師：什么事情不可能發生？
生：公雞不可能下蛋。
生：太陽不可能從西邊出來。……
師：好了，同學們，咱們今天就把這個問題作為一個小調查，回去問問爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發生，哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生。
《拋硬幣》教案 篇5
猜測的思想方法是教學的一個重要思想方法，在日常生活中有著廣泛的運用。因此為了能給學生創造一個輕松的學習環境，我在教學《拋硬幣》時注意到了以下幾點：
1、利用做游戲讓學生動手活動，使學生在探究實踐的方式中完成本課的知識學習，培養學生的探究意識。
2、充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，通過完成各種猜測，加強學生對有關猜測的運用。
3、鼓勵學生在游戲的過程中探詢獲勝的策略，并把自己取勝的經驗與他人交流。
《拋硬幣》教案 篇6
《拋硬幣》教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標：
1、在游戲活動中體會事件發生的可能性，初步體會到有些事件的發生是確定的，有些事件地發生則是不確定的，并能用“可能、一定、不可能”進行描述，形成一些解決問題的策略。
2、初步體會可能性的大小。
能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決問題的能力及學生間合作能力。
情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考問題的習慣。
教學重點：能根據不同的事件運用“可能、一定、不可能”進行描述。
教學難點：根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備：硬幣1枚，3袋球（5個黃球，5個紅球，5個黃球和5個紅球），10個數字轉盤，
10張表，課件。
教學過程：
一、導入
今天和大家一起來上這一節課老師感到很高興，咱們來做一個拋硬幣的游戲好嗎？
（板書：拋硬幣）課件介紹一元錢硬幣的正反面。在老師拋硬幣之前誰能猜測一下硬幣將會是那一面朝上？今天我們學習的知識就和可能性有關。（板書：可能性）
二、新授
�。�1） 摸球游戲
會用“一定”“不可能”“可能”三個詞語描述可能性。
今天老師為大家準備了許多小游戲，現在我們再來玩一個摸球游戲。
5個黃球
請大家看老師手里的口袋，哈，其實什么也沒有。現在我要往里面裝球了，大家請看好。誰能說一下你剛才看見老師往口袋里裝的是幾個什么顏色的球？（5個黃球）
好我們現在開始摸球，找一個同學來摸，手剛要拿出口袋的時候問其他同學他手里現在摸得是什么球。一定是黃球（板書：一定）為什么？
5個紅球
剛才沒有摸球的同學老師再給你們一次機會�？纯催@回誰能摸到黃球。你們為什么沒有摸到黃球，猜測一下老師的口袋里會是什么顏色的球呢？打開看口袋驗證一下就知道了，哇！全是紅球。誰能說一下你為什么沒有摸到黃球呢？因為沒有黃球，所以不可能摸到黃球。（板書：不可能）
5個黃球，5個紅球
沒有摸到黃球大家一定不甘心是嗎？好老師再給你們最后一次機會。同學們有摸到黃球有摸到紅球，你猜一下老師的口袋里會是什么球呢？打開看一看吧！想一想在這個口袋里摸一個球，可能是什么球呢？可能是黃球也可能是紅球。（板書：可能）
其實我們生活中有許多現象都和可能性有關
(2)幸運轉一轉，體會可能性大小。
現在老師帶大家玩一個當今社會上最流行，我們同學也特別愿意參與的一個游戲——搖獎。大家想不想玩？請看活動規則，同學們請看搖獎的幸運轉盤。想一想你有沒有中獎的可能？（有）但是中獎的可能性大不大？為什么？（不大）為什么？那我們就要看看誰的運氣好啦。活動開始。
小結：其實摸獎活動就是運用了我們今天學的可能性知識。每個參與者都抱著可能中獎的想法去摸獎。但是活動組織者才不會那么大方，他們總是把大獎放的特別少，這樣他們才會賺更多的錢，所以老師建議同學以后一定要謹慎參與摸獎活動。
三、鞏固提高
看同學們學得這么好，老師想出幾道題考考大家，你們敢接受挑戰嗎？
（1） 連一連【教材p93】
�。�2） 選詞填空
（3） 看圖說話
（4） 書店促銷
�。�5） 數字轉盤
四、作業
小調查
我們生活中哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生，還有哪些事情可能發生。
五、小結
同學們今天你都有哪些收獲呢？看同學們今天表現的這么出色，老師看到了你們身上無窮的智慧。老師要告訴同學們一句話——你只有努力將來才有可能成功，如果你不努力將來你就不可能成功，所以我們一定要加油！
《拋硬幣》教案 篇7
教學目標：
1。讓學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發生的可能性。
2。使學生能結合已有的經驗用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡單事件的可能性，并能簡單地說明理由。培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3。讓學生初步獲得學習的成功感，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
教學重難點：
能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備：
教學過程
一、游戲激趣，導入新知
1、螃蟹賽跑。
�。ㄕn件展示），看！螃蟹選手們已經來到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認為哪一只螃蟹跑得比較快？（學生說出不同的意見。）
2。引入課題。
師：現在你們有不同的意見，這是很正常的。事實上，在我們日常生活中，有些事情是肯定的，它們一定會發生，或者不可能會發生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會發生，也有可能不發生。這就是事件發生的可能性（板書：可能性）。
二、活動體驗，深入探究
過渡：那么哪些事件一定會發生，哪些事件不可能會發生，哪些事件可能會發生呢？這里有什么規律呢？今天我們就來學習事件發生的可能性，找一找其中的規律。首先，我們一起來做摸球游戲。
摸球游戲
1、 任意摸一個，全是紅球。
�。�1）小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球�，F在老師把它裝進一個布袋里，如果請小朋友從這個袋子里任意地摸一個球，注意：任意摸一個，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個。那么會摸到什么顏色的球呢？
指名學生來摸球（要求摸出后說說摸到的球是什么顏色 ），摸出后再放進口袋。
�。�2）（幾人摸后）師：如果繼續任意摸一個，會摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
�。�3）小結：因為袋子里全是紅球，（貼畫）所以任意摸一個，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）
2、任意摸一個，不可能是紅球。
�。�1）小朋友再來看這袋球，（出示裝有3個黃球，3個綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？
老師也把它裝在布袋子里，請小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說）在這個袋子里任意摸一個球，能不能摸到紅球呢？
�。�2）交流：誰來說一說，從這個袋子里任意摸一個球，能不能摸出紅球？（從這個袋子里任意摸一個球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
�。�3）教師小結：在沒有紅球的袋里，（貼圖）任意一個，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）
2.任意摸一個，可能是紅球。（小組活動）
�。�1） 小朋友想不想自己動手摸一摸？
好！接下來，請每小組的小組長拿起塑料袋，從籃子里拿出3個紅球放進袋里，再拿3個黃球放進去。
�。▽W生放好后）應該怎么摸呢？請小朋友們聽仔細了。（課件演示摸球規則）聽明白了嗎？好，請小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個球，組長對每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？
�。�2）這一次摸球的結果是怎樣的呢？小組長先來匯報一下。（教師根據匯報在小黑板上作好統計）
現在來看，我們全班每人任意摸一個球，摸到紅球有多少次呢？（算出個數）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數）
�。�3）討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們再來任意摸，你認為會摸出什么顏色的球？
根據情況問學生：能不能肯定一定是紅球（黃球）？還有可能會摸出什么顏色的球？
現在你發現口袋里有紅球和黃球，任意摸一個，結果會怎樣？
�。�4）小結：我們發現，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們任意摸一個，可能會摸到紅球，也可能會摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接著我們來看這三個口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學生交流，教師巡視指導。）
誰來說一說，從每個口袋里任意摸一個，會是怎樣的結果？
、裝花片比賽。
說明規則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個小塑料袋，請小朋友按要求選出一些花片裝入袋內，注意一定要想好了再裝。
1.要求：任意摸一個，一定是紅花片。
在小組里討論，你認為袋子里應該怎樣裝花片？然后在班內交流，說說為什么這樣裝。
2. 要求：任意摸一個，不可能是紅花片。
活動：六人小組合作完成。
反饋：師有目的地請只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，并說說是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來，集體檢查裝得是否符合要求。如果發現錯誤，并加以糾正。
現在你知道要不可能摸到紅花片，應該怎樣裝？
小結：任意摸一個，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。
3. 要求：任意摸一個，可能是紅花片。
活動：每個小組開始裝花。看看哪個小組裝得快。
交流：你們在袋子里裝了幾種顏色的花片？請裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來，集體討論裝得對不對？如有錯誤，加以糾正。
現在你知道要求任意摸一個，可能是紅花片，應該怎樣裝？
討論：任意摸一個，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺得在裝花片時要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）
轉盤游戲。
1、分析：（師出示轉盤）這是一個轉盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉盤停止轉動后，指針會指在哪里？如果學生只說停在某一種顏色上，繼續追問：能肯定嗎？那應該怎么說？（轉盤停止轉動后，指針可能會指著紅色，可能會指著黃色，還可能會指著藍色。）
2、體驗：是不是真的會出現這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來，請你們輪流拔動轉盤試試看，注意：每個同學只轉兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉動停止后，指針指在哪里？
師：現在再來說說看，轉盤停止轉動后，指針會傍在哪里？
師：的確，在生活中有些情況一定會發生，有些情況不可能會發生；還有些情況有可能發生，也有可能不發生。你想想生活中哪些事情一定能發生，哪些事情可能發生嗎？現在讓我們一起來聽聽下面的小朋友怎樣說的。
三、聯系生活，內化提高
1、（課件出示）女：太陽一定從東方升起。
師：為什么她用了“一定”來說？
2、男：今天老師可能會表揚我。
師：他用了什么來說？為什么用“可能”？
3. 我的年齡不可能比媽媽大。
師：為什么她用“不可能”來說？
4.你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？
學生說，師注意評價。
四、課堂小結：
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學得開心嗎？你知道了些什么？
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生或一定會發生，一星期后舉行一個交流會，比比誰講得多講得好
《拋硬幣》教案 篇8
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。
情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。
教學重點：體會事件發生的可能性的大小 。
教學難點 ：根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統計表（表1、表2）。
教學過程 ：
一、 情境導入 ：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發現它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、學習游戲，引導探索，在游戲中發現秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）
我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。
師：根據剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？
……
�。ㄒ龑〗Y：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學們想一想為什么會出現這些情況呢？
�。ㄒ龑〗Y：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。
1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）
……
師：根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三：摸球游戲
（一）師：現在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求：
�。�1）、小組長做好記錄（每一小組發有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
（2）、助手協助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統計好。
（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結協作，互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師：請小組長匯報統計結果。
生1：我們小組摸到白球（ ）次，黃球（ ）次。
……
（根據匯報教師在在表格內填數）
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果，發現不同，想一想為什么？
……（為學生留有時間思考）
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學看，再說一說為什么小組的結果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發現為什么不同”
如： 我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導小結：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書：不可能
一定
（二）學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
�。�1） 獨立完成。
�。�2） 小組交流意見、想法。
�。�3） 指名匯報，全班交流
還有另一種說法嗎？
如： 淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球。……
游戲四：數字轉盤
1、師：這里有個數字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上，再轉到第二個數時就填在另一個數位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉，學生比較。
�。ㄕn件演示：教師點擊那個數指針就轉到那個數）
如選擇：4 6
3 8
7 9
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結：在轉數的過程中，第一次轉到大的數（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉到小的數（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發生？什么事情可能發生？什么事情不可能發生？
……
四、課堂總結
師：同學們，這節課你學到了什么？發現了什么？（教師作適當的補充）
《拋硬幣》教案 篇9
活動目標：
1、嘗試借助硬幣進行6的分合，知道6有5種不同的分法。
2、學會用數字記錄自己的操作結果，并能用語言清楚地表達。
活動準備：
1、記錄紙、筆。
2、每人準備6個硬幣、每人一份練習題。
活動過程：
1、出示硬幣導入活動。
1）師：前幾天殷老師布置給小朋友一個任務，請每個小朋友帶6個1塊錢的硬幣來幼兒園，今天我發現每個小朋友都帶齊了，真棒！現在你們帶來的硬幣都在中間的籮筐里，請你們每人拿一個看看硬幣是什么樣子的？（引導幼兒認識花面和字面并游戲）
2）師：那硬幣有什么用呢？（幼兒自由回答）
小結：硬幣除了可以買東西，還可以跟我們做游戲呢！你們信不信？
教師介紹游戲的玩法：今天殷老師就要和小朋友來玩一個拋硬幣的游戲！
師：等會兒請每個小朋友拿6個硬幣放在手心里面，用兩只手搖一搖，然后輕輕地拋在桌上，看看有幾個是花面朝上，幾個是字面朝上，最后把結果記錄在老師呆會兒發給你的記錄紙上，小朋友可以多拋幾次，把拋的不一樣的結果記錄下來，聽明白沒有？
1）幼兒操作。
師：現在你們想不想來試一試？誰能說一說拋的時候要注意些什么呢？（不能太用力、不能讓你的硬幣滾到地上去，這樣會影響其他小朋友的）
2）教師統計操作結果。
師：誰愿意來說一說，你拋的結果是怎樣的？還有哪個小朋友拋出的結果和他不一樣？（請幼兒交流自己的結果）
師：我們小朋友看看呢！6個硬幣一共有幾種不一樣的分法？那你們覺得這5種分法這樣排看上去有沒有規律？怎樣排才讓這些數字看上去更有規律？（按12345的規律）現在我請小朋友一起把我們重新排過的5種分法來讀一讀好嗎？
3）幼兒做練習。
師：現在殷老師要來考考大家了，我要把黑板上的`6的5種分法遮住，請小朋友完成老師發給你們的空表格，你們有沒有信心完成？
3、游戲：逛超市。
1）師：秋天到了，蔬菜和水果都大豐收了，現在我就請小朋友用你們的6塊錢去買兩樣、三樣或者更多的東西好不好？但老師有一個要求，小朋友必須把你的6塊錢全部用掉，你們知道今天的收銀員是誰嗎？就是你們的爸爸媽媽，呆會兒你們買好6塊錢的東西后，就把錢給收銀員好不好！
2）幼兒游戲。
師小結：有錢真好，可以買許多許多的蔬菜水果，但我們小朋友在家里能不能自己隨便拿大人的錢，一定要在爸爸媽媽同意之下才可以拿，這樣才是個誠實的孩子。
活動反思：
硬幣是幼兒生活中常見的游戲材料，硬幣游戲是從幼兒生活中發現的內容，教師在游戲中通過對不同幼兒個性化的指導，為他們提供了更多的運用語言進行交流與表達的機會。
《拋硬幣》教案 篇10
一、情景導入：
1、請看，這是什么呢？
2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數學知識呢！首先我們來認識一下硬幣，一元的硬幣現在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜歡做游戲嗎？
3、好！請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測并作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎？請開始！
4、請各小組匯報情況。 （小組匯報）
5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎？
6、這就是我們今天要探討的數學問題―――可能性 （板書課題：可能性）
二、活動探究：
1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。比賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。
2、當盒子里全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書（一定）沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書（不可能）
3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎？（
4、那還等什么呢？快快動筆吧。（學生獨自做后，集體交流）
四、實踐應用
1、播放課件：（食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品），這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢？
2、在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的事情中有些可能發生有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的
3、這是自然規律，誰也無法改變。同學們說得都對，這是你們積極思考得出的結果。
4、今天同學們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么？這堂課什么地方最讓你難忘？
5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。
五、 全課總結
這節課你有那些收獲？
《拋硬幣》教案 篇11
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。
知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。
能力目標：培養學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。
情感目標：激發學生的求知欲望，在操作中培養學生主動探索和思考的習慣。
教學重點：體會事件發生的可能性的大小 。
教學難點 ：根據實驗結果得出合理的結論。
教學準備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統計表（表1、表2）。
教學過程 ：
一、 情境導入 ：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
你在游戲里能發現它的小秘密，你就是最棒的啦！
二、學習游戲，引導探索，在游戲中發現秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）
我第一次是（ ）面朝上，第二次是（ ）面朝上，第三次是（ ）面朝上。
師：根據剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？
……
�。ㄒ龑〗Y：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）
師：請同學們想一想為什么會出現這些情況呢？
�。ㄒ龑〗Y：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）
板書：有可能
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。
1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）
……
師：根據剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發現這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？
……
�。ㄒ龑W生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）
老師小結：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。
游戲三：摸球游戲
�。ㄒ唬⿴煟含F在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求：
�。�1）、小組長做好記錄（每一小組發有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。
�。�2）、助手協助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統計好。
�。�3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結協作，互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師：請小組長匯報統計結果。
生1：我們小組摸到白球（ ）次，黃球（ ）次。
……
（根據匯報教師在在表格內填數）
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果，發現不同，想一想為什么？
……（為學生留有時間思考）
2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學看，再說一說為什么小組的結果會有不同。
3、以小組為單位匯報“發現為什么不同”
如： 我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。
我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。
我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。
7、引導小結：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球
只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。
只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。
這就是摸球游戲的秘密。
板書：不可能
一定
�。ǘ⿲W以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
（1） 獨立完成。
�。�2） 小組交流意見、想法。
�。�3） 指名匯報，全班交流
還有另一種說法嗎？
如： 淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球�！�
游戲四：數字轉盤
1、師：這里有個數字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的數填在其中一個數位上，再轉到第二個數時就填在另一個數位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉，學生比較。
（課件演示：教師點擊那個數指針就轉到那個數）
如選擇：4 6
3 8
7 9
4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）
指名回答
……
小結：在轉數的過程中，第一次轉到大的數（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉到小的數（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。
三、聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發生？什么事情可能發生？什么事情不可能發生？
……
四、課堂總結
師：同學們，這節課你學到了什么？發現了什么？（教師作適當的補充）
《拋硬幣》教案 篇12
各位專家、評委、房間的管理、在線的朋友們：你們辛苦了！還好過了這一站就是終點站了。我是來自山西運城基地的趙紅亮。我說課的內容是
拋硬幣
——可能性 說課稿
--山西運城市臨猗示范小學 趙紅亮
一、教學內容及簡析：
《拋硬幣》是北師大版小學數學第三冊第九單元《統計與猜測》中的內容, 教材從貼近學生生活的不確定現象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數學思想，是學習概率知識的開始。教材引導學生通過猜測，實驗、探索、驗證的數學方法，使學生在大量的動手實驗數據的基礎上體會事件發生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養了學生應用數學的意識，為進一步的學習打樁奠基。
二、說學情
二年級學生在學習本課之前，已經具備了一定的生活經驗和統計知識，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎。但二年級學生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，有必要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
基于以上分析我確定以下
教學目標：
1、讓學生經歷猜想——實驗——驗證，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
2、在具體情境中能對一些簡單事件發生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語來描述事件發生的可能性。培養初步的分析、判斷、推理和數學表達能力
3、在探究中體驗成功的快樂，培養主動探索的精神，和良好的合作態度。
關于能力目標，最初我只關注了學生的數學表達，忽視了表達需要分析、推理和判斷作為支撐，在網友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進一步走近學生，有了以上的教學目標確立。
教學重點：通過具體的操作活動，使學生體驗到事件發生的可能性。
教學難點：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進行描述。
課前準備：學生每6人一組。
教具準備：硬幣、盒子若干，黃白藍三色球，撲克牌，記錄單，相關課件
三、說教學流程：
活動是認識的基礎，這節課我以“游戲活動”引領全課，采用“探究——體驗”的教學方式和“猜想——驗證”的學習方法，讓學生在活動中體驗、在體驗中學習、在學習中感悟、在感悟中應用。把本節課分為四個環節：
1、創設情境，初步感知。
2、活動體驗，深入探究。
3、靈活應用，內化提高。
4、評價反思，課外延伸。
第一環節：創設情境，初步感知。
關于這個環節，我最初一直對自己設計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網友的建議下我認真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動，在學生猜教師拋，同桌一個猜一個拋的基礎上，提出問題：你們發現了什么？從而切入主題，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現象。
意圖：這樣不但放緩了學生初步接觸不確定現象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會有兩種可能），而且把學生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結果之中，從而順利的進入到下個環節的學習。
第二環節：活動體驗，深入探究。
這個環節是本節課的重點和難點所在，我分兩個層次帶領孩子，通過兩次摸球活動探究
第一層次：體驗事件發生的確定性，第二層次；體驗事件發生的不確定性
這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進行，但又不盡相同。第一次摸球是學生無法看到什么顏色球，在學生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發現、去總結、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學生知情的情況下（3個白球、三個黃球）猜測、試驗，發現，當然摸球的時候要求學生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個過程中值得一提的有兩點：1、出示課件明確摸球規則，使學生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎上通過統計、分析、判斷才有了良好的數學表達。2、用規范的語言描述可能性事件是本課的難點，教學中在有意識的引導學生說、讓學生模仿說、到獨立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學中培養學生表達能力的研究》，也是本節課最大的亮點。這樣也很好的突出本節的教學重點，有效的突破了難點。
第三環節：靈活應用，內化提高
這個環節我設計的三個有針對性的練習
1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運用所學知識判斷事情發生的可能性。
2、摸牌說牌游戲：請5位同學摸牌。其余同學用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學抽走5后，第2名同學不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學生抽牌說牌中讓學生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁，進一步的提高學生的數學表達能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個球，可能會摸到藍球。
任意摸一個球，一定會摸到藍球。
任意摸一個球，不可能摸到藍球。
意圖：讓學生進行逆向思考，對本節知識進一步的深化和提高。
第四環節：評價反思，課外延伸。
意圖：課末通過：你認為你這節課表現怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續調查生活中可能性的事情這樣的問題讓學生談收獲，談感想，自我評價，對自己本節課的學習起到一個反思和總結的作用。
整個教學過程中我注重過程性評價。在每個環節選出優勝組。鼓勵提問：下個環節那個小組可能獲勝呢？激勵學生：只要努力就有可能。充分調動學生學習的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說板書設計：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節教學重點。使學生一目了然，起到畫龍點睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說說課題，在研討的過程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數學課題，這樣是否可行？
五、說教學效果和反思：
正是在網友和各位的老師的幫助下，我才會一次次讀教材、讀學生，一次次反思、一遍遍修改，才會使學生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數學能力。比較好的達成了本節課的教學目標。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！