《爸爸和書》教學設計（精選14篇）
《爸爸和書》教學設計 篇1
之三
作者：春苑小學
教學目標
1.通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
2.學習本課生字，通過查字典，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。
3.默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1.通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2.找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1.以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2.訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
（二）查字典，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。
（三）找準重點段，總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學過程
（一）課前準備。
1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2.預習課文，自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
（二）板書課題：爸爸和書。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。
（三）自學課文。
布置預習要求，由學生預習。
1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。
3.畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
（四）指導閱讀。
1.匯報自學情況：
（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。
（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。
2.指導精讀課文：
（1）先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
②學生自學討論：
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
（2）學習重點段落3～12自然段：
①請一學生讀文，其他同學思考：
A.爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？
B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。
理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強吧？”
……“不，買書比坐汽車強！”
體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b：“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”
體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此，更加珍惜這本書。
②反復朗讀，理解句子含義。
A.再讀重點句，體會句子深刻含義。
B.分角色朗讀，理解人物情感。
C.通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
（3）學習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節(jié)衣縮食，省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。
（4）學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3.指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？
（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。
（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段：（16自然段）
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
（五）總結全文。
1.讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2.在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節(jié)衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家?guī)淼臍g樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。
3.學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？
有哪些樂趣？
在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。
《爸爸和書》教學設計 篇2
之二
作者：阿康
第一課時
教學內容：
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
教學目標 ：
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程 ：
一、交待任務，指導自學。
1.導入 ：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標 ：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程 ：
一、匯報自學情況
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4.理解詞語。（運用查字典和聯系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
《爸爸和書》教學設計 篇3
第一課時
教學內容：
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
教學目標 ：
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程 ：
一、交待任務，指導自學。
1.導入 ：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標 ：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程 ：
一、匯報自學情況
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4.理解詞語。（運用查字典和聯系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
《爸爸和書》教學設計 篇4
教學目標
1.通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
2.學習本課生字，通過查字典，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。
3.默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1.通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2.找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1.以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2.訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
（二）查字典，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。
（三）找準重點段，總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學過程
（一）課前準備。
1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2.預習課文，自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
（二）板書課題：爸爸和書。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。
（三）自學課文。
布置預習要求，由學生預習。
1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。
3.畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
（四）指導閱讀。
1.匯報自學情況：
（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。
（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。
2.指導精讀課文：
（1）先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
②學生自學討論：
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
（2）學習重點段落3～12自然段：
①請一學生讀文，其他同學思考：
A.爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？
B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。
理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強吧？”
……“不，買書比坐汽車強！”
體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b：“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”
體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此，更加珍惜這本書。
②反復朗讀，理解句子含義。
A.再讀重點句，體會句子深刻含義。
B.分角色朗讀，理解人物情感。
C.通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
（3）學習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節(jié)衣縮食，省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。
（4）學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3.指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？
（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。
（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段：（16自然段）
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
（五）總結全文。
1.讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2.在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節(jié)衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家?guī)淼臍g樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。
3.學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？
有哪些樂趣？
在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。
【板書設計 】
《爸爸和書》教學設計 篇5
之四
佚名
教學目標 ：
1 認會7個生字，會寫10個生字。掌握“悲哀、珍貴、清晰”等詞。
2 學習課文，老街爸爸靠省吃儉用、節(jié)衣縮食給我買書的事，體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人，同時體會作者對讀書的熱愛之情。
3 了解課文內容，理清課文思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。
4 能抓住重點詞句理解課文內容，積累詞匯。
5 有感情地朗讀課文。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1 初讀課文，認識本課生字。
2 學習課文，感受父親買書的艱辛，以及讀書給我們帶來的快樂。
3 能抓住重點次與理解課文內容。
導學過程：
一激趣，導課。
學習了《小小的書櫥》一課，老師了解到，同學們都有許多課外書籍，那你們這些課外書是怎么買的呢？今天，我們學習一篇新課文《爸爸和書》，讓我們一起到文中去看看作者的書是怎么買到的？
二初讀課文，認識生字。
1 自由讀課文，畫出不認識的生字，想辦法認識它。
2 師檢測生字。，重點指導多音字“薄”，并口頭組詞。
三學習課文，，感悟課文內容。
1 仔細讀課文，說說課文講了一件什么事？
2 把文中描寫父親買書時艱辛的詞句畫出來。
抓住文中父親和我的對話，指導學生分角色朗讀—評價—再讀。體會它們生活的艱辛和讀書給他們帶來的樂趣。（指導學生讀，讀出真實感受）
3 思考討論：
書給我們帶來了那些樂趣？你是怎么體會到的？
4 引導學生想像：
為了使我和姐姐成為熱愛學習的人，爸爸還為我們做了些什么？
四拓展練習
1 在學習上，你的父母都為你們做了些什么？他們對你有哪些希望？
2 我們應該如何回報父母？
五小結布置作業(yè) 。
第二課時
課時目標：
1 進一步學習課文，理清文章思路，體會倒敘的寫法所產生的效果。
2 有感情地朗讀課文。
3 會寫本課生字。
導學過程：
一激趣導課
本節(jié)課我們繼續(xù)學習《爸爸和書》這一課，再了解課文內容的基礎上，讓我們一起看看，本課在結構上與以前所學的課文有什么不同之處？
二再讀課文，理清文章思路。
1 認真讀課文，看看第一段和最后一段有什么相同之處？（首尾照應）
2 在敘述爸爸買書的經過時，作者運用了什么方法進行寫的？（倒敘）
3 說說“倒敘”在文中所起的作用。（突出表現和贊美父親純樸的愛）
4試著按你的理解給給課文分段。
2 概括段意并說明分段的理由。
三情感朗讀，聯系自己進行拓展練習
1 有感情地朗讀課文。
2 你體會到讀書的樂趣了嗎？
3 結合自己平時讀書，說說讀書有哪些樂趣。
四指導寫字
1 觀察生字，說說那些字難寫或易寫錯。
2 重點指導寫：薄、哀、刺、概
3 生練習寫字，師巡視
五布置作業(yè)
《爸爸和書》教學設計 篇6
之一
作者：阿康
學習目標
1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
教學重點：爸爸給“我”買童話集的經過。
教學難點 ：理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間：一課時。
教學過程 ：
一、談話導入
今天，我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課題，你頭腦中產生了什么問題呢？
生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯系？為什么用和把爸爸和書連起來呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？……
同學們提出的問題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？
二、自學課文
1、今天我們來自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？
說出自己讀懂的和不明白的。
根據學生的提問，引導大家弄明白：
①薄薄的童話書對我來說，為什么那么珍貴？
②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會到了什么？
③爸爸怎么給我買書？明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”，為什么?
④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的？
分組討論。匯報自己解決的問題，總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導學生從父愛、讀書等方面談）
你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。
學生舉例，教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文，你明白了什么？
生談自己的感受。
2、補充材料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀（注：個別地方教師作了刪改）
他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。
學生討論，教師參與。
四、作業(yè) ：
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇7
教學分析
這是一篇閱讀課文，作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸節(jié)衣縮食，為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望，說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣，熱愛讀書。
教學目標
從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中，引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
教學重、難點
培養(yǎng)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法。
學情分析
學生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。
教學構想
本課內容較為簡單，讓學生分小組自學，全班交流，教師適當點撥，采用啟發(fā)式教學為主。
教學準備
錄音機、投影片
教學時數
1課時
學生學習過程
一、導入新課，提出閱讀要求。
1 看了課題你想到了什么?
2 這是一位慈祥的爸爸?爸爸和書之間發(fā)生了什么事情呢?我們來學習第6課。
二、自讀課文(根據提示要求進行)
1 “我”和姐姐有多少書?這些書是怎么來的?
2 課文中著重講了那一本書?是怎么來的?
3 邊讀邊注意生字的讀音。
4 閱讀后檢查漢字情況，著重正音(指名讀生字詞)
三、指導閱讀。
1 課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》?這本書經過的?請把他們用[ ]表示出來。
2 前面講什么?后面講什么?
3 看看課文分幾段?
4 指名說說每段的意思。
四、放錄音，再讀課文，理解重點內容。
1 提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動的地方畫下來。
2 分角色讀第二大段。
3 同位分角色讀第二大段。
五、總結全文，結合談體會。
1 你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎?
2 你們從讀書中得到了什么樂趣?
作業(yè)設計
講一個你所知道的和書有關的故事。
板書設計
書多 整齊地排列其中
6 爸爸和書 買書 買書比乘汽車強
愛讀 成為熱愛學習的人
《爸爸和書》教學設計 篇8
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程：
一、匯報自學情況
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4.理解詞語。（運用查字典和聯系上下文的方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的.迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
《爸爸和書》教學設計 篇9
學習目標
1、閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2、了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
教學重點：
爸爸給“我”買童話集的經過。
教學難點：
理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、談話導入
今天，我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課題，你頭腦中產生了什么問題呢？
生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯系？為什么用和把爸爸和書連起來呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？
同學們提出的問題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？
二、自學課文
1、今天我們來自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？
說出自己讀懂的和不明白的。
根據學生的提問，引導大家弄明白：
①薄薄的童話書對我來說，為什么那么珍貴？
②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會到了什么？
③爸爸怎么給我買書？明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”，為什么？
④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的？
⑤課文按怎樣的順序來寫的？
分組討論。匯報自己解決的問題，總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導學生從父愛、讀書等方面談）
你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。
學生舉例，教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文，你明白了什么？
生談自己的感受。
2、補充材料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀。
他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。
學生討論，教師參與。
四、作業(yè)：
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇10
教學目標
1、 讀懂課文內容，了解敘述順序。
2、 體會爸爸對子女的關懷和期望，引導學生熱愛書籍、熱愛學習。
教學重點
了解課文敘述的順序，體會父親對子女的深情，懂得書的來之不易和讀書的樂趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、 談話導入，板書課題。
二自讀課文，質疑問難。
1、 學生自讀課文，思考“閱讀提示”。
2、 學生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么？請和同學們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒讀懂？請同學們一起探討。
3、 質疑問題歸納如下。（用幻燈出示）
(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買書？
(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的？
(3)爸爸問“我”：“怎么樣，乘汽車比坐汽車強！”這舉話怎么理解？
（4）“我”大聲回答：“買書比坐汽車強！”這時，“我”心里想些什么？
(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍？
（6）為什么許多年過去了，對“我”來說，這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴？
三、再讀課文，演劇激趣。
1、學生自讀課文。
思考：這篇課文主要寫了一件什么事？在課文的哪些自然段？
2、表演課本劇。
一、 合作探究，自學感悟。
1、 討論。
2、 分析。
（1）同學們朗讀有關句子。
（2）找出表示動作的詞。
（3）思考討論。
①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/
②如果把“挑”換成“買”好嗎？
小結：同學們在表演時，要演好爸爸“挑”書的動作。
（4） 思考討論。
A、書買下了，此時，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的
B、那么，該怎樣表演好這個“捧”的動作呢？誰來試一試？
3、 討論。
對剛才同學的表演，你還有什么看法呢？
4、 分析。
思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？
A、因為路遠天冷，“我”實在走不動了。“爸爸問我：‘怎么樣，成汽車比買書強吧？’”在這句話中，你讀懂了什么？
B、 是寒風呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說“買書比坐車強！”這是為什么？
5、 討論。
“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的 。”你理解了嗎？誰能體會爸爸當時的心情？請發(fā)表你的看法。
6、 請同學們再表演三至十二自然段課本劇，同時給予較高的評價。
五、總結。
板書
6 爸爸和書
爸爸 和 書
希望我們熱愛學習 節(jié)衣縮食 買一百多本
《爸爸和書》教學設計 篇11
學習目標
1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
教學重點：爸爸給“俺”買童話集的經過。
教學難點：理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入
今天，俺們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課題，你頭腦中發(fā)生了什么問題呢？
生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯系？為什么用和把爸爸和書連起來呢？寫了什么事？爸爸給俺買了什么書？在什么情況下買的？……
同學們提出的問題很好，也正是俺們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天俺們學的是一篇略讀課文，主要靠自身讀懂，大家有信心嗎？
二、自學課文
1、今天俺們來自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？
說出自身讀懂的和不明白的。
根據同學的提問，引導大家弄明白：
①薄薄的童話書對俺來說，為什么那么珍貴？
②爸爸在怎樣的情況下給俺買書？從詞句中你體會到了什么？
③爸爸怎么給俺買書？明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“俺”卻大聲說“買書比坐汽車強”，為什么?
④為什么“俺”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的？
分組討論。匯報自身解決的問題，總結學法。重點體會俺和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導同學從父愛、讀書等方面談）
你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。
同學舉例，教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文，你明白了什么？
生談自身的感受。
2、補充資料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀（注：個別地方教師作了刪改）
他望車外看了看，說，“俺買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。俺看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時俺看見他的背影，俺的淚很快地流下來了。俺趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕他人看見。俺再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自身慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，俺趕緊去攙他。他和俺走到車上，將橘子一股腦兒放在俺的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，俺便進來坐下，俺的眼淚又來了。
俺們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到家長的那種無微不至、體貼入微呵護中生長。也許你會覺得一切都很正常。小朋友們，現在，俺們想一想，在俺們的生活中，俺們的家長做了哪些看起來是微缺乏道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。
同學討論，教師參與。
四、作業(yè)：
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇12
學習目標
1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。
教學重點：爸爸給“我”買童話集的經過。
教學難點 ：理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間：一課時。
教學過程 ：
一、談話導入
今天，我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有？看到課題，你頭腦中產生了什么問題呢？
生說，可能涉及：爸爸和書有什么聯系？為什么用和把爸爸和書連起來呢？寫了什么事？爸爸給我買了什么書？在什么情況下買的？……
同學們提出的問題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？
二、自學課文
1、今天我們來自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？
說出自己讀懂的和不明白的。
根據學生的提問，引導大家弄明白：
①薄薄的童話書對我來說，為什么那么珍貴？
②爸爸在怎樣的情況下給我買書？從詞句中你體會到了什么？
③爸爸怎么給我買書？明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”，“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”，為什么?
④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的？
分組討論。匯報自己解決的問題，總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導學生從父愛、讀書等方面談）
你覺得讀書有樂趣嗎？舉例說明。
學生舉例，教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文，你明白了什么？
生談自己的感受。
2、補充材料：《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀（注：個別地方教師作了刪改）
他望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。
學生討論，教師參與。
四、作業(yè) ：
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇13
教學內容：
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
教學目標：
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程：
一、交待任務，指導自學。
1.導入：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
《爸爸和書》教學設計 篇14
教學目標
1.通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
2.學習本課生字，通過查字典，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。
3.默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1.通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2.找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1.以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2.訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
（二）查字典，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。
（三）找準重點段，總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學過程
（一）課前準備。
1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2.預習課文，自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
（二）板書課題：爸爸和書。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。
（三）自學課文。
布置預習要求，由學生預習。
1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。
3.畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
（四）指導閱讀。
1.匯報自學情況：
（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。
（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。
2.指導精讀課文：
（1）先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
②學生自學討論：
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
（2）學習重點段落3～12自然段：
①請一學生讀文，其他同學思考：
A.爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？
B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。
理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強吧？”
……“不，買書比坐汽車強！”
體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b：“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”
體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此，更加珍惜這本書。
②反復朗讀，理解句子含義。
A.再讀重點句，體會句子深刻含義。
B.分角色朗讀，理解人物情感。
C.通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
（3）學習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節(jié)衣縮食，省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。
（4）學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3.指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？
（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。
（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段：（16自然段）
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
（五）總結全文。
1.讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2.在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節(jié)衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家?guī)淼臍g樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。
3.學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？
有哪些樂趣？
在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。
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