《爸爸和書》教學設計(精選14篇)
《爸爸和書》教學設計 篇1
之三
作者:春苑小學
教學目標
1.通過學習,了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。
2.學習本課生字,通過查字典,讀準字音,了解詞意,并有感情地讀出人物的對話。
3.默讀課文,找準重點段,試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1.通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分,懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2.找準重點段,訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1.以讀為主,讀中悟,悟中讀。
2.訓練學生思維的深刻性,從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
(一)了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。
(二)查字典,了解字音詞義,有感情地朗讀人物對話。
(三)找準重點段,總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
(一)懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
(二)體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
(三)試給課文分段。
三、教學過程
(一)課前準備。
1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2.預習課文,自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
(二)板書課題:爸爸和書。
導入 新課:看到課題,你想到了什么?(爸爸和書有什么關系?)是啊,爸爸和書有什么關系呢?學習課文后就知道了。
(三)自學課文。
布置預習要求,由學生預習。
1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語,聯系上下文理解詞義,不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號,找準重點段,試寫各段主要內容。
3.畫出課后思考的句子,想想你是怎樣理解的?
(四)指導閱讀。
1.匯報自學情況:
(1)先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況,作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報,也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思;知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字,學懂了哪些新詞,還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中,可根據要求詢問學生是怎樣學的?也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之,教師以指導、點撥為主,幫助學生學會如何初讀課文。
(2)在字的教學中,要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音,區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏(ch2n):容易少一筆為“緾”。
晰(x9):容易多一筆為。
裹(gu%):“果”字最后一筆不要寫成奈。
2.指導精讀課文:
(1)先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考:《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的?這兩段主要內容是什么?
②學生自學討論:
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書,當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影:“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容:《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
(2)學習重點段落3~12自然段:
①請一學生讀文,其他同學思考:
A.爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的?
B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話?
理解A:爸爸是在公司倒閉,媽媽干零活,“我”無人照管,家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書,很便宜,還是用乘汽車回家的錢買的,而回去的路又不好走。
理解B:重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a:“怎么樣,乘汽車比買書強吧?”
……“不,買書比坐汽車強!”
體會b:在路遠天寒情況下,爸爸用反話激勵“我”,使“我”產生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b:“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話,爸爸就沒法給你買這本書了!”
體會b:爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解,同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c:“盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c:爸爸樸實的話語,溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話,使我倍感書來之不易,所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此,更加珍惜這本書。
②反復朗讀,理解句子含義。
A.再讀重點句,體會句子深刻含義。
B.分角色朗讀,理解人物情感。
C.通讀第3~12段,歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
(3)學習課文第13至第15自然段:
默讀概括13至第15自然段,概括主要內容:爸爸節(jié)衣縮食,省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文,體會出:讀書,像吃飯穿衣一樣,成了“我們”生活中不可缺少的東西。
(4)學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容:“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3.指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
(1)老師提問:課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的?
(2)學生朗讀全文,找出課文3~12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。
(3)在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段:(1、2自然段)
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段:(3~12自然段)
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。
第三段:(13~15自然段)
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段:(16自然段)
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
(五)總結全文。
1.讓學生在朗讀全文基礎上,試總結全文主要內容。
2.在學生總結的基礎上,老師補充、做小結。這篇閱讀課文,作者懷著深情,通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過,回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下,節(jié)衣縮食,省吃儉用,為“我們”買書,給全家?guī)淼臍g樂,表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望,說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響,使“我”懂得讀書的樂趣,成為熱愛學習的人。
3.學習了課文,你覺得讀書有樂趣嗎?
有哪些樂趣?
在學生自己談體會的基礎上,老師引導學生懂得:讀書能給人帶來很多樂趣,它可以使人增長知識,明白事理,陶冶情操,激發(fā)情趣。所以,我們從小就應愛書,讀書,讓書成為我們的朋友,使自己成為熱愛學習的人。
《爸爸和書》教學設計 篇2
之二
作者:阿康
第一課時
教學內容:
進行自學。理解課文的詞句,弄懂每個自然段的意思。
教學目標 :
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程 :
一、交待任務,指導自學。
1.導入 :本文是閱讀課,同學們以自學為主。通過自學,讀準字音。理解詞語的意思,初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影:自學要求:
(1)初讀課文,讀準字音,查查不懂的詞語。
(2)再讀課文,邊讀邊想,理解課文中的詞句,把不懂的地方畫下來。
(3)看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時
教學內容:
匯報自學情況,提出不理解的問題。
教學目標 :
讀懂課文內容,了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。。
教學過程 :
一、匯報自學情況
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢?(第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”,克服困難,步行回家,節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。)
4.理解詞語。(運用查字典和聯系上下文的方法進行理解。)
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家,路過荒山大橋時,寒風呼嘯,刺骨,冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題:
(1)爸爸是在什么情況下給“我”買書的?
(2)為什么“我”冷得直發(fā)抖,還大聲說買書比坐車強?
(3)爸爸含著熱淚說了哪些話?說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題,讓同學動筆劃出有關的語句。(如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工,媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書,今天就不能乘汽車回家了。”)
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題,找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。(表示困難的詞語:“路真遠啊!”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”;克服困難的詞語:“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說:‘不,買書比坐汽車強!’”)
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖,卻大聲說買書比坐車強。(教師引導體會作者熱愛學習,熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。)
第3題,找出爸爸含著熱淚說的話,讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。(從這句話看出爸爸多么的慈祥,多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望,吃多少苦,受多少累也心甘情愿,從而也看出爸爸對孩子的期望:做一個愛讀書、愛學習的人。)
另外還要通過作者老纏著爸爸念書,引導學生體會作者怎樣熱愛讀書,為什么這本書比任何一本書都要珍貴,從中體會讀書的樂趣。
《爸爸和書》教學設計 篇3
第一課時
教學內容:
進行自學。理解課文的詞句,弄懂每個自然段的意思。
教學目標 :
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程 :
一、交待任務,指導自學。
1.導入 :本文是閱讀課,同學們以自學為主。通過自學,讀準字音。理解詞語的意思,初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影:自學要求:
(1)初讀課文,讀準字音,查查不懂的詞語。
(2)再讀課文,邊讀邊想,理解課文中的詞句,把不懂的地方畫下來。
(3)看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時
教學內容:
匯報自學情況,提出不理解的問題。
教學目標 :
讀懂課文內容,了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。。
教學過程 :
一、匯報自學情況
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢?(第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”,克服困難,步行回家,節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。)
4.理解詞語。(運用查字典和聯系上下文的方法進行理解。)
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家,路過荒山大橋時,寒風呼嘯,刺骨,冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題:
(1)爸爸是在什么情況下給“我”買書的?
(2)為什么“我”冷得直發(fā)抖,還大聲說買書比坐車強?
(3)爸爸含著熱淚說了哪些話?說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題,讓同學動筆劃出有關的語句。(如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工,媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書,今天就不能乘汽車回家了。”)
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題,找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。(表示困難的詞語:“路真遠啊!”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”;克服困難的詞語:“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說:‘不,買書比坐汽車強!’”)
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖,卻大聲說買書比坐車強。(教師引導體會作者熱愛學習,熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。)
第3題,找出爸爸含著熱淚說的話,讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。(從這句話看出爸爸多么的慈祥,多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望,吃多少苦,受多少累也心甘情愿,從而也看出爸爸對孩子的期望:做一個愛讀書、愛學習的人。)
另外還要通過作者老纏著爸爸念書,引導學生體會作者怎樣熱愛讀書,為什么這本書比任何一本書都要珍貴,從中體會讀書的樂趣。
《爸爸和書》教學設計 篇4
教學目標
1.通過學習,了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。
2.學習本課生字,通過查字典,讀準字音,了解詞意,并有感情地讀出人物的對話。
3.默讀課文,找準重點段,試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1.通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分,懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2.找準重點段,訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1.以讀為主,讀中悟,悟中讀。
2.訓練學生思維的深刻性,從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
(一)了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。
(二)查字典,了解字音詞義,有感情地朗讀人物對話。
(三)找準重點段,總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
(一)懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
(二)體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
(三)試給課文分段。
三、教學過程
(一)課前準備。
1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2.預習課文,自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
(二)板書課題:爸爸和書。
導入 新課:看到課題,你想到了什么?(爸爸和書有什么關系?)是啊,爸爸和書有什么關系呢?學習課文后就知道了。
(三)自學課文。
布置預習要求,由學生預習。
1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語,聯系上下文理解詞義,不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號,找準重點段,試寫各段主要內容。
3.畫出課后思考的句子,想想你是怎樣理解的?
(四)指導閱讀。
1.匯報自學情況:
(1)先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況,作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報,也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思;知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字,學懂了哪些新詞,還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中,可根據要求詢問學生是怎樣學的?也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之,教師以指導、點撥為主,幫助學生學會如何初讀課文。
(2)在字的教學中,要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音,區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏(ch2n):容易少一筆為“緾”。
晰(x9):容易多一筆為。
裹(gu%):“果”字最后一筆不要寫成奈。
2.指導精讀課文:
(1)先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考:《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的?這兩段主要內容是什么?
②學生自學討論:
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書,當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影:“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容:《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
(2)學習重點段落3~12自然段:
①請一學生讀文,其他同學思考:
A.爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的?
B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話?
理解A:爸爸是在公司倒閉,媽媽干零活,“我”無人照管,家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書,很便宜,還是用乘汽車回家的錢買的,而回去的路又不好走。
理解B:重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a:“怎么樣,乘汽車比買書強吧?”
……“不,買書比坐汽車強!”
體會b:在路遠天寒情況下,爸爸用反話激勵“我”,使“我”產生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b:“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話,爸爸就沒法給你買這本書了!”
體會b:爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解,同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c:“盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c:爸爸樸實的話語,溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話,使我倍感書來之不易,所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此,更加珍惜這本書。
②反復朗讀,理解句子含義。
A.再讀重點句,體會句子深刻含義。
B.分角色朗讀,理解人物情感。
C.通讀第3~12段,歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
(3)學習課文第13至第15自然段:
默讀概括13至第15自然段,概括主要內容:爸爸節(jié)衣縮食,省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文,體會出:讀書,像吃飯穿衣一樣,成了“我們”生活中不可缺少的東西。
(4)學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容:“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3.指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
(1)老師提問:課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的?
(2)學生朗讀全文,找出課文3~12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。
(3)在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段:(1、2自然段)
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段:(3~12自然段)
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。
第三段:(13~15自然段)
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段:(16自然段)
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
(五)總結全文。
1.讓學生在朗讀全文基礎上,試總結全文主要內容。
2.在學生總結的基礎上,老師補充、做小結。這篇閱讀課文,作者懷著深情,通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過,回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下,節(jié)衣縮食,省吃儉用,為“我們”買書,給全家?guī)淼臍g樂,表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望,說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響,使“我”懂得讀書的樂趣,成為熱愛學習的人。
3.學習了課文,你覺得讀書有樂趣嗎?
有哪些樂趣?
在學生自己談體會的基礎上,老師引導學生懂得:讀書能給人帶來很多樂趣,它可以使人增長知識,明白事理,陶冶情操,激發(fā)情趣。所以,我們從小就應愛書,讀書,讓書成為我們的朋友,使自己成為熱愛學習的人。
【板書設計 】
《爸爸和書》教學設計 篇5
之四
佚名
教學目標 :
1 認會7個生字,會寫10個生字。掌握“悲哀、珍貴、清晰”等詞。
2 學習課文,老街爸爸靠省吃儉用、節(jié)衣縮食給我買書的事,體會爸爸買書的艱辛及希望我們成為熱愛學習的人,同時體會作者對讀書的熱愛之情。
3 了解課文內容,理清課文思路,體會倒敘的寫法所產生的效果。
4 能抓住重點詞句理解課文內容,積累詞匯。
5 有感情地朗讀課文。
課時安排:二課時
第一課時
課時目標:
1 初讀課文,認識本課生字。
2 學習課文,感受父親買書的艱辛,以及讀書給我們帶來的快樂。
3 能抓住重點次與理解課文內容。
導學過程:
一激趣,導課。
學習了《小小的書櫥》一課,老師了解到,同學們都有許多課外書籍,那你們這些課外書是怎么買的呢?今天,我們學習一篇新課文《爸爸和書》,讓我們一起到文中去看看作者的書是怎么買到的?
二初讀課文,認識生字。
1 自由讀課文,畫出不認識的生字,想辦法認識它。
2 師檢測生字。,重點指導多音字“薄”,并口頭組詞。
三學習課文,,感悟課文內容。
1 仔細讀課文,說說課文講了一件什么事?
2 把文中描寫父親買書時艱辛的詞句畫出來。
抓住文中父親和我的對話,指導學生分角色朗讀—評價—再讀。體會它們生活的艱辛和讀書給他們帶來的樂趣。(指導學生讀,讀出真實感受)
3 思考討論:
書給我們帶來了那些樂趣?你是怎么體會到的?
4 引導學生想像:
為了使我和姐姐成為熱愛學習的人,爸爸還為我們做了些什么?
四拓展練習
1 在學習上,你的父母都為你們做了些什么?他們對你有哪些希望?
2 我們應該如何回報父母?
五小結布置作業(yè) 。
第二課時
課時目標:
1 進一步學習課文,理清文章思路,體會倒敘的寫法所產生的效果。
2 有感情地朗讀課文。
3 會寫本課生字。
導學過程:
一激趣導課
本節(jié)課我們繼續(xù)學習《爸爸和書》這一課,再了解課文內容的基礎上,讓我們一起看看,本課在結構上與以前所學的課文有什么不同之處?
二再讀課文,理清文章思路。
1 認真讀課文,看看第一段和最后一段有什么相同之處?(首尾照應)
2 在敘述爸爸買書的經過時,作者運用了什么方法進行寫的?(倒敘)
3 說說“倒敘”在文中所起的作用。(突出表現和贊美父親純樸的愛)
4試著按你的理解給給課文分段。
2 概括段意并說明分段的理由。
三情感朗讀,聯系自己進行拓展練習
1 有感情地朗讀課文。
2 你體會到讀書的樂趣了嗎?
3 結合自己平時讀書,說說讀書有哪些樂趣。
四指導寫字
1 觀察生字,說說那些字難寫或易寫錯。
2 重點指導寫:薄、哀、刺、概
3 生練習寫字,師巡視
五布置作業(yè)
《爸爸和書》教學設計 篇6
之一
作者:阿康
學習目標
1.閱讀課文,讀懂課文內容,了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。
教學重點:爸爸給“我”買童話集的經過。
教學難點 :理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間:一課時。
教學過程 :
一、談話導入
今天,我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題,你頭腦中產生了什么問題呢?
生說,可能涉及:爸爸和書有什么聯系?為什么用和把爸爸和書連起來呢?寫了什么事?爸爸給我買了什么書?在什么情況下買的?……
同學們提出的問題很好,也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文,主要靠自己讀懂,大家有信心嗎?
二、自學課文
1、今天我們來自讀課文,看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?
說出自己讀懂的和不明白的。
根據學生的提問,引導大家弄明白:
①薄薄的童話書對我來說,為什么那么珍貴?
②爸爸在怎樣的情況下給我買書?從詞句中你體會到了什么?
③爸爸怎么給我買書?明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”,“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”,為什么?
④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的?
分組討論。匯報自己解決的問題,總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導學生從父愛、讀書等方面談)
你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。
學生舉例,教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文,你明白了什么?
生談自己的感受。
2、補充材料:《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀(注:個別地方教師作了刪改)
他望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們,現在,我們想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。
學生討論,教師參與。
四、作業(yè) :
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇7
教學分析
這是一篇閱讀課文,作者通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過,回憶“我”的爸爸節(jié)衣縮食,為我們帶來得快樂。表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄托希望,說明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書樂趣,熱愛讀書。
教學目標
從爸爸省吃儉用買書以及書籍給我們帶來的樂趣中,引導學生熱愛書籍、熱愛學生。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
教學重、難點
培養(yǎng)學生閱讀興趣,教給學生閱讀方法。
學情分析
學生能夠認真朗讀課文,并且在老師的指導下,初步了解課文的敘述順序。
教學構想
本課內容較為簡單,讓學生分小組自學,全班交流,教師適當點撥,采用啟發(fā)式教學為主。
教學準備
錄音機、投影片
教學時數
1課時
學生學習過程
一、導入新課,提出閱讀要求。
1 看了課題你想到了什么?
2 這是一位慈祥的爸爸?爸爸和書之間發(fā)生了什么事情呢?我們來學習第6課。
二、自讀課文(根據提示要求進行)
1 “我”和姐姐有多少書?這些書是怎么來的?
2 課文中著重講了那一本書?是怎么來的?
3 邊讀邊注意生字的讀音。
4 閱讀后檢查漢字情況,著重正音(指名讀生字詞)
三、指導閱讀。
1 課文中那幾個自然段是將爸爸給我買《皇帝的悲哀》?這本書經過的?請把他們用[ ]表示出來。
2 前面講什么?后面講什么?
3 看看課文分幾段?
4 指名說說每段的意思。
四、放錄音,再讀課文,理解重點內容。
1 提示:把課文重要的地方讀一讀,把自己最感動的地方畫下來。
2 分角色讀第二大段。
3 同位分角色讀第二大段。
五、總結全文,結合談體會。
1 你們的爸爸、媽媽給你們買書嗎?
2 你們從讀書中得到了什么樂趣?
作業(yè)設計
講一個你所知道的和書有關的故事。
板書設計
書多 整齊地排列其中
6 爸爸和書 買書 買書比乘汽車強
愛讀 成為熱愛學習的人
《爸爸和書》教學設計 篇8
教學內容:
匯報自學情況,提出不理解的問題。
教學目標:
讀懂課文內容,了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。。
教學過程:
一、匯報自學情況
1.指導讀出字詞。
2.指名讀課文。
3.用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經過呢?(第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”,克服困難,步行回家,節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。)
4.理解詞語。(運用查字典和聯系上下文的方法進行理解。)
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家,路過荒山大橋時,寒風呼嘯,刺骨,冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1.出示思考題:
(1)爸爸是在什么情況下給“我”買書的?
(2)為什么“我”冷得直發(fā)抖,還大聲說買書比坐車強?
(3)爸爸含著熱淚說了哪些話?說說這些話的意思。
2.逐題討論理解。
第1題,讓同學動筆劃出有關的語句。(如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工,媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書,今天就不能乘汽車回家了。”)
查字典理解“倒閉”的含意。
第2題,找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。(表示困難的詞語:“路真遠啊!”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”;克服困難的詞語:“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說:‘不,買書比坐汽車強!’”)
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖,卻大聲說買書比坐車強。(教師引導體會作者熱愛學習,熱愛讀書的.迫切心情和克服困難的決心、勇氣。)
第3題,找出爸爸含著熱淚說的話,讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。(從這句話看出爸爸多么的慈祥,多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望,吃多少苦,受多少累也心甘情愿,從而也看出爸爸對孩子的期望:做一個愛讀書、愛學習的人。)
另外還要通過作者老纏著爸爸念書,引導學生體會作者怎樣熱愛讀書,為什么這本書比任何一本書都要珍貴,從中體會讀書的樂趣。
《爸爸和書》教學設計 篇9
學習目標
1、閱讀課文,讀懂課文內容,了解敘述的順序。
2、了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。
教學重點:
爸爸給“我”買童話集的經過。
教學難點:
理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、談話導入
今天,我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題,你頭腦中產生了什么問題呢?
生說,可能涉及:爸爸和書有什么聯系?為什么用和把爸爸和書連起來呢?寫了什么事?爸爸給我買了什么書?在什么情況下買的?
同學們提出的問題很好,也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文,主要靠自己讀懂,大家有信心嗎?
二、自學課文
1、今天我們來自讀課文,看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?
說出自己讀懂的和不明白的。
根據學生的提問,引導大家弄明白:
①薄薄的童話書對我來說,為什么那么珍貴?
②爸爸在怎樣的情況下給我買書?從詞句中你體會到了什么?
③爸爸怎么給我買書?明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”,“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”,為什么?
④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的?
分組討論。匯報自己解決的問題,總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導學生從父愛、讀書等方面談)
你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。
學生舉例,教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文,你明白了什么?
生談自己的感受。
2、補充材料:《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀。
他望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們,現在,我們想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。
學生討論,教師參與。
四、作業(yè):
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇10
教學目標
1、 讀懂課文內容,了解敘述順序。
2、 體會爸爸對子女的關懷和期望,引導學生熱愛書籍、熱愛學習。
教學重點
了解課文敘述的順序,體會父親對子女的深情,懂得書的來之不易和讀書的樂趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、 談話導入,板書課題。
二自讀課文,質疑問難。
1、 學生自讀課文,思考“閱讀提示”。
2、 學生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么?請和同學們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒讀懂?請同學們一起探討。
3、 質疑問題歸納如下。(用幻燈出示)
(1)爸爸的公司倒閉了,我們家的生活艱難,為什么爸爸還要帶“我”去買書?
(2)為什么“我”捧著這本剛買的童話集就像捧著一件珍寶似的?
(3)爸爸問“我”:“怎么樣,乘汽車比坐汽車強!”這舉話怎么理解?
(4)“我”大聲回答:“買書比坐汽車強!”這時,“我”心里想些什么?
(5)這本薄薄的童話集為什么“我”纏著爸爸讀了一遍又一遍?
(6)為什么許多年過去了,對“我”來說,這本薄薄的童話集比任何一本書都珍貴?
三、再讀課文,演劇激趣。
1、學生自讀課文。
思考:這篇課文主要寫了一件什么事?在課文的哪些自然段?
2、表演課本劇。
一、 合作探究,自學感悟。
1、 討論。
2、 分析。
(1)同學們朗讀有關句子。
(2)找出表示動作的詞。
(3)思考討論。
①“我”和爸爸是在哪里挑中了這本童話集的/
②如果把“挑”換成“買”好嗎?
小結:同學們在表演時,要演好爸爸“挑”書的動作。
(4) 思考討論。
A、書買下了,此時,“我”的心情怎樣?為什么“我”捧著就像捧著珍寶似的
B、那么,該怎樣表演好這個“捧”的動作呢?誰來試一試?
3、 討論。
對剛才同學的表演,你還有什么看法呢?
4、 分析。
思考討論:對“冷”的表演重要嗎?為什么?
A、因為路遠天冷,“我”實在走不動了。“爸爸問我:‘怎么樣,成汽車比買書強吧?’”在這句話中,你讀懂了什么?
B、 是寒風呼嘯,“我”冷得直發(fā)抖,“我”卻大聲說“買書比坐車強!”這是為什么?
5、 討論。
“我仿佛覺得爸爸是含著熱淚在說這番話的 。”你理解了嗎?誰能體會爸爸當時的心情?請發(fā)表你的看法。
6、 請同學們再表演三至十二自然段課本劇,同時給予較高的評價。
五、總結。
板書
6 爸爸和書
爸爸 和 書
希望我們熱愛學習 節(jié)衣縮食 買一百多本
《爸爸和書》教學設計 篇11
學習目標
1.閱讀課文,讀懂課文內容,了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。
教學重點:爸爸給“俺”買童話集的經過。
教學難點:理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、談話導入
今天,俺們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題,你頭腦中發(fā)生了什么問題呢?
生說,可能涉及:爸爸和書有什么聯系?為什么用和把爸爸和書連起來呢?寫了什么事?爸爸給俺買了什么書?在什么情況下買的?……
同學們提出的問題很好,也正是俺們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天俺們學的是一篇略讀課文,主要靠自身讀懂,大家有信心嗎?
二、自學課文
1、今天俺們來自讀課文,看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?
說出自身讀懂的和不明白的。
根據同學的提問,引導大家弄明白:
①薄薄的童話書對俺來說,為什么那么珍貴?
②爸爸在怎樣的情況下給俺買書?從詞句中你體會到了什么?
③爸爸怎么給俺買書?明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”,“俺”卻大聲說“買書比坐汽車強”,為什么?
④為什么“俺”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的?
分組討論。匯報自身解決的問題,總結學法。重點體會俺和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導同學從父愛、讀書等方面談)
你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。
同學舉例,教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文,你明白了什么?
生談自身的感受。
2、補充資料:《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀(注:個別地方教師作了刪改)
他望車外看了看,說,“俺買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。俺看見他戴著黑布小帽,衣著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時俺看見他的背影,俺的淚很快地流下來了。俺趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕他人看見。俺再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自身慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,俺趕緊去攙他。他和俺走到車上,將橘子一股腦兒放在俺的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,俺便進來坐下,俺的眼淚又來了。
俺們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到家長的那種無微不至、體貼入微呵護中生長。也許你會覺得一切都很正常。小朋友們,現在,俺們想一想,在俺們的生活中,俺們的家長做了哪些看起來是微缺乏道,卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。
同學討論,教師參與。
四、作業(yè):
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇12
學習目標
1.閱讀課文,讀懂課文內容,了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關懷和期望,立志做個熱愛學習的人。
教學重點:爸爸給“我”買童話集的經過。
教學難點 :理解這本童話集為什么珍貴。
教學時間:一課時。
教學過程 :
一、談話導入
今天,我們來學習《爸爸和書》。板書課題。你們的爸爸給你買過書沒有?看到課題,你頭腦中產生了什么問題呢?
生說,可能涉及:爸爸和書有什么聯系?為什么用和把爸爸和書連起來呢?寫了什么事?爸爸給我買了什么書?在什么情況下買的?……
同學們提出的問題很好,也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問題。今天我們學的是一篇略讀課文,主要靠自己讀懂,大家有信心嗎?
二、自學課文
1、今天我們來自讀課文,看看你能讀明白了什么?還有哪些不明白的地方呢?
說出自己讀懂的和不明白的。
根據學生的提問,引導大家弄明白:
①薄薄的童話書對我來說,為什么那么珍貴?
②爸爸在怎樣的情況下給我買書?從詞句中你體會到了什么?
③爸爸怎么給我買書?明明是“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”,“我”卻大聲說“買書比坐汽車強”,為什么?
④為什么“我”仿佛覺得爸爸是“含著熱淚”在說這番話的?
⑤課文按怎樣的順序來寫的?
分組討論。匯報自己解決的問題,總結學法。重點體會我和爸爸的神情、對話。
2、讀了這篇文章你有什么收獲?從中你了解了什么?(引導學生從父愛、讀書等方面談)
你覺得讀書有樂趣嗎?舉例說明。
學生舉例,教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學完了課文,你明白了什么?
生談自己的感受。
2、補充材料:《背影》的精彩片段。
生有感情地朗讀(注:個別地方教師作了刪改)
他望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無微不至、體貼入微呵護中成長。也許你會覺得一切都很正常。孩子們,現在,我們想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含父愛、母愛的事呢?請大家在小組里交流一下。
學生討論,教師參與。
四、作業(yè) :
寫一篇讀后感。
《爸爸和書》教學設計 篇13
教學內容:
進行自學。理解課文的詞句,弄懂每個自然段的意思。
教學目標:
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程:
一、交待任務,指導自學。
1.導入:本文是閱讀課,同學們以自學為主。通過自學,讀準字音。理解詞語的意思,初步理解課文的內容。
2.出示自學要求。
投影:自學要求:
(1)初讀課文,讀準字音,查查不懂的詞語。
(2)再讀課文,邊讀邊想,理解課文中的詞句,把不懂的地方畫下來。
(3)看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經過的。
二、學生按自學提綱自學。
《爸爸和書》教學設計 篇14
教學目標
1.通過學習,了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。
2.學習本課生字,通過查字典,讀準字音,了解詞意,并有感情地讀出人物的對話。
3.默讀課文,找準重點段,試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1.通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經過這部分,懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2.找準重點段,訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1.以讀為主,讀中悟,悟中讀。
2.訓練學生思維的深刻性,從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
(一)了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。
(二)查字典,了解字音詞義,有感情地朗讀人物對話。
(三)找準重點段,總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
(一)懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
(二)體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
(三)試給課文分段。
三、教學過程
(一)課前準備。
1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2.預習課文,自學生字新詞。
3.把不懂或不明白的問題記下來。
(二)板書課題:爸爸和書。
導入 新課:看到課題,你想到了什么?(爸爸和書有什么關系?)是啊,爸爸和書有什么關系呢?學習課文后就知道了。
(三)自學課文。
布置預習要求,由學生預習。
1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語,聯系上下文理解詞義,不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號,找準重點段,試寫各段主要內容。
3.畫出課后思考的句子,想想你是怎樣理解的?
(四)指導閱讀。
1.匯報自學情況:
(1)先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況,作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報,也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思;知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字,學懂了哪些新詞,還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中,可根據要求詢問學生是怎樣學的?也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之,教師以指導、點撥為主,幫助學生學會如何初讀課文。
(2)在字的教學中,要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音,區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏(ch2n):容易少一筆為“緾”。
晰(x9):容易多一筆為。
裹(gu%):“果”字最后一筆不要寫成奈。
2.指導精讀課文:
(1)先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考:《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的?這兩段主要內容是什么?
②學生自學討論:
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書,當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影:“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容:《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
(2)學習重點段落3~12自然段:
①請一學生讀文,其他同學思考:
A.爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的?
B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話?
理解A:爸爸是在公司倒閉,媽媽干零活,“我”無人照管,家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書,很便宜,還是用乘汽車回家的錢買的,而回去的路又不好走。
理解B:重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a:“怎么樣,乘汽車比買書強吧?”
……“不,買書比坐汽車強!”
體會b:在路遠天寒情況下,爸爸用反話激勵“我”,使“我”產生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b:“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話,爸爸就沒法給你買這本書了!”
體會b:爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解,同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c:“盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c:爸爸樸實的話語,溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話,使我倍感書來之不易,所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此,更加珍惜這本書。
②反復朗讀,理解句子含義。
A.再讀重點句,體會句子深刻含義。
B.分角色朗讀,理解人物情感。
C.通讀第3~12段,歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經過。
(3)學習課文第13至第15自然段:
默讀概括13至第15自然段,概括主要內容:爸爸節(jié)衣縮食,省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文,體會出:讀書,像吃飯穿衣一樣,成了“我們”生活中不可缺少的東西。
(4)學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容:“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3.指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
(1)老師提問:課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的?
(2)學生朗讀全文,找出課文3~12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。
(3)在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段:(1、2自然段)
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段:(3~12自然段)
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經過。
第三段:(13~15自然段)
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段:(16自然段)
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
(五)總結全文。
1.讓學生在朗讀全文基礎上,試總結全文主要內容。
2.在學生總結的基礎上,老師補充、做小結。這篇閱讀課文,作者懷著深情,通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過,回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下,節(jié)衣縮食,省吃儉用,為“我們”買書,給全家?guī)淼臍g樂,表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望,說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響,使“我”懂得讀書的樂趣,成為熱愛學習的人。
3.學習了課文,你覺得讀書有樂趣嗎?
有哪些樂趣?
在學生自己談體會的基礎上,老師引導學生懂得:讀書能給人帶來很多樂趣,它可以使人增長知識,明白事理,陶冶情操,激發(fā)情趣。所以,我們從小就應愛書,讀書,讓書成為我們的朋友,使自己成為熱愛學習的人。
【板書設計 】