《媽媽》教學設計（精選16篇）
《媽媽》教學設計 篇1
教材簡析略
教學目標
1.會認11個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學準備
1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字，學習了1、2自然段。（設計略）
第二課時
一、 復習導入：
上節課我們初步學習了 《愛迪生救媽媽》這篇課文并學習了1、2自然段，老師想看你們掌握得怎么樣？
1、讀詞（課件出示）
愛迪生 檢查 急性 闌尾炎 一溜煙 溜走
斥責 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃 晃動
2、從1、2自然段的學習中，你知道了什么？
3、通過上節課的學習，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）
二、精讀課文，感受聰明
這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明。
1、用你喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。
2、小組交流。（請把你找到的句子在4人小組里交流一下）
3、匯報交流：
1（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。
2為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗 鏡子 亮堂）
3你的心情怎樣？（高興）能把你的這份高興通過朗讀來表達出來嗎？（生讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、齊讀）
4、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？
5、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文怎么寫的？（生讀句子、出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
1理解“恍然大悟”，造句
2指名讀，讀出爸爸的突然明白、醫生的滿意、高興（指名讀、男女賽讀）
6、爸爸現在恍然大悟，那么他剛才不明白什么呢？不要急著回答。
1請你再聯系第4自然段。（自由讀）
2指名讀，聯系課文說
是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（指名讀句子）
3（出示句子）突然，愛迪生……一面大鏡子。
你認為這段話中哪幾寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？
一溜煙似的 奔（快） 形容一個人跑得快，你還可以怎樣說？
明晃晃的大鏡子 除了“明晃晃大大鏡子”你還可以說（ ）的大鏡子
哪個好？為什么？
指導讀、指名讀 誰能比她讀得更好
7、看到愛迪生這樣做1爸爸不明白，它是怎樣說的呢？（指名讀）
�。ǔ鍪揪渥樱�“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸急、氣、不明白（指名讀）
當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的話應該怎么說？
（練一練、指名讀、齊讀）
2愛迪生是怎么說的（指名讀、出示句子）理解“委屈”
他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要怎樣讀？（既委曲，又高興）
�。ㄖ该x、齊讀、小組賽讀）
3表演爸爸和愛迪生的對話部分。（同桌合作，男女生分角色讀。）
4通過剛才對爸爸和愛迪生的對比朗讀，你體會到了什么？愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。 爸爸的不明白，反襯出愛迪生的聰明。
5爸爸又急又氣，爸爸的“急”有道理嗎？（指名讀）
是啊，雖然爸爸的氣、爸爸的斥責是不應該的，但是“急”卻是情理之中的。
三、對比閱讀、烘托聰明
1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？指名讀醫生的話。
“房間里光線太暗，沒法做手術”（出示句子）理解：環顧四周、遲疑、
片刻做動作
醫生著急啊，時間就是生命。醫生還說了什么？（指名讀）
醫生還是搖頭，連連說不行。（出示句子）
指導讀，讀出沒辦法、無奈！師引讀：你們當醫生，該加動作的地方加動作好嗎？
2、爸爸怎么說?“那就多點幾盞油燈”
著急的時候，說話的速度應該怎么樣？再讀
3、還有誰急？大家急（指名讀、出句子：大家急得團團轉）指導讀、做動作 你還會說嗎？大家急得
�。ㄗ邅碜呷ァ⑾氩怀鲛k法、直冒汗、直抓頭發、像熱鍋上的螞蟻）
4、你喜歡讀誰？全班分角色讀第3自然段，可做著動作。
5、當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？
（想辦法；在想怎樣才能救媽媽；沒有急，向司馬光一樣，沉著、冷靜；中國有個司馬光，美國有個愛迪生）
6、出示句子：
當所有的大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中生智;
當所有的大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生想出辦法;
當所有的大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生沉著冷靜;
怪不得醫生這樣夸他：
四、跨愛迪生、領悟聰明
1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧……孩子。”
找“夸獎”、“多虧”的近義詞
這是醫生由衷地贊美，能加上動作夸獎他嗎，哪位醫生來夸他？齊夸他。
2、醫生夸他，我們也來夸夸他吧�。ǔ鍪荆┘偃绠敃r你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：
爸爸一把抱起愛迪生說：兒子，
爸爸摸著愛迪生的頭說：兒子，
小伙伴豎起大拇指說：愛迪生
五、補充閱讀、探究聰明
1、是啊，愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那么，同學們想一想：愛迪生為什么會那么聰明，能想出辦法救媽媽？（板書：愛動腦、沉著）
2、總結：只要我們好學好問，愛動腦愛動手，老師相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
六、全課總結
這節課我們通過學習《愛迪生救媽媽》這篇課文，知道了愛迪生很聰明，它遇事沉著，愛動腦思考，想辦法救了媽媽的命。那么，關于愛迪生的故事還有很多，希望同學們課后多看一看。另外，有興趣的同學也可以在漆黑的夜里，點燃蠟燭做一做鏡子聚光的試驗，并找一找鏡子聚光的原因，好嗎？
《媽媽》教學設計 篇2
教學目標：
1、會認讀“迪”等11個繩子，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料
課時：2
第一課時
一、導入：
今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發明家。他發明了電燈、電話、留聲機，他一生發明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發明家小時候發生的一件事。（救媽媽）
二、認讀生字。
1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。
2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）
過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰明的小愛迪生吧�。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字）
3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發現學生認為的疑難生字。）
5、抽查。指名問。
6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？
7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）
三、整體感知全文。
1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會填”。
4、說說及和急、做和作的區別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）
四、指導寫字
1、讀一讀四會字，同桌各組一個詞。
2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）
3、學生書寫、展示、點評。
第二課時
教學目標
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文，讀出醫生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。
3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。
一、復習引入。
上節課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞�，F在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）
開火車讀詞語。
二、朗讀課文，感受焦急。
（出示多媒體照片，動手術前的圖片）
1、請同學們觀察圖片，你看到什么？
2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）
3、他們為什么這么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）
5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急��？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）
三、對比閱讀，感受聰明。
1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）
2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。
3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸——多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來。）
4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）
6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術——（板書：手術成功）愛迪生真是一個——聰明的孩子。
四、夸夸愛迪生
1、師：醫生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生——（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子�。┱埬阋瞾懋斠换蒯t生，再跨一塊小愛迪生吧！
指名問。
2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
�。ǘ嗝襟w出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“——————————————”
媽媽摸著愛迪生的頭說：“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說：“——————————————————————————”
五、總結。
師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節課也表現得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？
聯系板書，歸納。
師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。
六、板書
愛迪生 救 媽媽
↓ ↓
借鏡子 急病
↓ ↓
亮堂 手術
↓ ↓
手術成功 暗
�。斆鳎�
《媽媽》教學設計 篇3
第1課時教學設計
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態的生成過程，注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
三、教學目標預設
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4.初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學準備：
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學過程預設
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
�。ǘ┘と搿�
1.師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄� 學習字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
�。ㄋ模⿲W習課文2、3段。
�。�1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎么說的吧！
2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急�。≌埿∨笥炎x讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
�。�1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
�。�3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
�。�2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫生的無奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？
（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉（生跟讀）
（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。
�。ㄎ澹┗仡櫚鍟�，設置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節課再學。
（六）復習生字。
出示生字，并能給它組個詞。
（七）寫字指導。
學寫三個字和一個詞：油 團 炎 檢查
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急 �。�！
直打滾 來不及 光線暗 團團轉
人教課標版語文二年級下冊第8組
愛迪生救媽媽（說課）
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
二、說目標
在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。
三、說教法與過程
在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：
1.學會讀題——培養質疑能力
在出示課題以后，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
2.情境識字——提高認字能力
在本節課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學生接觸不多，于是我讓學生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力
在教學二三自然段時，我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫生還是搖頭，連連說不行。”讓學生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓練——培養概括和說話能力
語文應該是工具性和人文性的統一，所以在本課的教學中，我根據學生實際抓了兩個語言訓練點，一是用“愛迪生七歲時，媽媽 ，愛迪生
救了媽媽的命”來說說課文的主要內容，培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”這一句時，讓學生聯系生活實際，想象媽媽還會疼得 。培養學生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。
《媽媽》教學設計 篇4
（一）知識教學點：
1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2.通過生字的學習，培養學生的自學能力。
3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創新和實踐能力：在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。
三、重點、難點
�。ㄒ唬┲攸c：
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結合，理解課文內容。
�。ǘ╇y點：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
四。教學方法：情境法、表演法、討論法、自主學習法
五、課時安排：3課時。
第一課時
（一）導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n.捕：讀b（，不能讀成p（。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
�。ㄋ模┙Y合看圖，讀講第一段：
1.讀第一段，看第一幅圖，問：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I：有感情地朗讀第一段。
第二課時
（一）圖文對照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
�。�3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
�。ǘ┲v讀理解第三段。
1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
（三）學習理解四、五段。
1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
（四）練習，鞏固：投影出示練習題：
1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________.正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________.正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
（五）布置作業：有感情地朗讀全文。
�。┌鍟O計：長出后腿四條腿、寬嘴巴
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
（一）看圖、讀全文，小結課文內容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2.指導分角色朗讀課文。
（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：1.請學生在黑板前指導學生學習生字。
2.注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
�。ㄈ┲笇W生戴頭飾表演這一課的小故事。
�。ㄋ模┎贾米鳂I：
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
[資料]青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農業有益。又稱田雞。
板書設計 17 小蝌蚪找媽媽
兩只后腿→兩只前腿→長成青蛙
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內容相對應。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學，感覺這堂課有成功之處。
一、運用多種有效手段使學生準確了解青蛙的成長過程。
課文第一課時的難點在于讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化，而且一年級學生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是基礎較差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。
手段一：抓明線引暗線，條理清晰
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問 ，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經過和結果。
在初學文本時，我又問了設置了一個關鍵性的問題，當學生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。
如此明暗線結合，通過多種途徑使學生對文本了解得到了加深學生的學習積極性也得到了提高，從而達到了較好的學習效果。
手段二：據文貼畫，貼中取樂
上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。
手段三：學文填空，加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后，學生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：
小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經不見了，小蝌蚪長成了（ ）。
這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。
二、把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來
課文中有不少對話，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。
有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時，結合課件展示，讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，請同桌或一大組同學分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話，學生們很快進入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。
教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。在今后的教學中，我應該多多堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。
總之由于我的教學水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。
《媽媽》教學設計 篇5
[教學目標]
1.指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.指導學生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生借助圖畫或其他手段識字、讀書。
2.教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？
學生猜謎，開展討論。
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：小蝌蚪找媽媽。
二、創設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。
2.組織學生自己讀課文。
（1）巡視自讀情況，發現學生讀課文中的困難，及時解決。
（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
�。�3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1.課件出示本課的生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。
2.指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。
3.課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。
4.鞏固識字，找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 皮 夷 可 頁
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？
2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？
五、學寫生字，培養習慣
1.出示要求會寫的 6 個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。
4.學生描寫、臨寫。
六、布置作業
有感情地朗讀全文。
第二課時
一、圖文對照，讀講第二自然段
1.出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一自然段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
�。�2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、學習第三自然段
1.用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學習理解第四、五自然段
1.小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩自然段主要講什么？
5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
四、學習第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.進行思想教育，引申拓展，通過學習第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
五、練習，鞏固
投影出示練習題：
1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？
六、板書設計
34 小蝌蚪找媽媽
長出后腿
↓
長出前腿
↓
尾巴變短→不見
四條腿、寬嘴巴
頭頂上有兩只大眼睛
綠衣裳、雪白的肚皮
《媽媽》教學設計 篇6
教學目標
1.引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2.會讀詞語，理解詞語含義。
3.讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4.熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5.說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
教學重點掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。
教學重點借助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排2課時
課前準備課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
教學案例（一）
一、猜謎激趣，導入新課
1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
�。▽W生猜謎，開展討論）
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽
二、創設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）
2.組織學生自由讀課文
�。�1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。
（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
（3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。
4.鞏固識字，找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養習慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）
4.學生描寫、臨寫。
第二課時
一、導入
課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移，體驗文本
播放課件，多種形式讀好課文。
1.細讀第一自然段。
a.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
b.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。
2.看圖讀二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。
烏龜：和藹。
學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。
3.指導朗讀第四、五段。
a.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?
b.青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）
4.學生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
五、巧設懸念，課外延伸
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?
課時安排：2課時
課前準備：
1.搜集過“六·一”時的照片。
2.祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發現
1.學生自由讀，想一想你發現了什么?
2.同桌互聽互讀，說出自己的發現。
3.指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4.以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5.選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
�。ㄒ唬┪視x
1.自由讀，不認識的字請教同桌。
2.分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3.自由選詞說話。
�。ǘ┪視B
1.自由練讀，讀準平、翹舌音。
2.同桌互聽，糾正讀音。
3.動筆連線。
（三）讀讀背背
1.教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2.自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3.教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4.學生一邊看課件，一邊跟背。
5.以解說員方式背誦。
6.全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?
1.上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
二、點撥啟發，回憶過去
2.四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3.選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”
1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。
2.同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?
3.四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
4.各組派代表公布本組的活動方案。
5.把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《媽媽》教學設計 篇7
教學目標
1、能借助拼音認讀“袋、腿、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。
3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。
教學重點和難點
1能在語言環境中認讀“袋、腿、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。
教學媒體生字卡片 媒體課件
課前學生準備
1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的`生活習性及生長特點
教學流程
一.猜謎語，揭課題
1.猜謎語
“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?
2.板書：小蝌蚪
完成板書：找媽媽 (學生齊讀課題)
二.感知課文，學習生字
1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。
學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。
2.自學生字
(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
(2)再讀課文，標上小節號。
(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什么都用提手旁。
追：書空。
睛：可用換部首的方法來識記。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語。
三.再讀課文，指導讀句
1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。
想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?
交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽
2.分節學習課文。
(1)交流并出示第二小節。
A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?
板書：四條腿 寬嘴巴
指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
(2)交流并出示第三小節。
A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?
B、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據學生回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節。
四.復習生字，積累詞語
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語找朋友。
4.指導書寫。
連、忙、睛、追
《媽媽》教學設計 篇8
一 知識教學點：
1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.開展活動，讓學生表演來理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3. 掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。
二 重點，難點
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
4.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
三 教具準備
課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條
四 課時安排：2課時。
第一課時
一）導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。 （三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
（四）學習生字詞
1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2. 檢查預習情況，出示生字，請學生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。
師及時予以指導。
3. 注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧：第四筆是“提”
“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qun，不要錯讀成q0n.捕：聲母是b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
�。ㄋ模┎贾米鳂I：
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的
第二課時
一 教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的
1.讀第一段，看第一幅圖，問：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關語句，在下面畫上橫線，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
二 圖文對照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
小結第二段的學習方法：1. 先看圖，想想他們都會說些什么，小蝌蚪有什么變化。2. 再讀課文，找出有關句子反復讀讀。3. 領會重點詞語。
三 講讀理解第三段。
1.用學習第二段的方法試著自學第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5. 品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
6. 引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
7. 學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
8. 進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
9. 有感情地朗讀全文。
開展活動：
1.指導學生戴頭飾表演這一課的小故事 。理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2. 拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學生排出正確的順序。
四 練習，鞏固：投影出示練習題：
1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________.正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________.正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五 板書設計：貼圖 貼字條
小蝌蚪 青蛙
長出后腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮
小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學任務，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學懂課文內容很難，于是，先學會生字，理解字詞的意思，然后再學習課文也許要容易些。識字是關鍵，學文是重點。
我重點講講我是怎樣指導孩子們學習課文的：開學時我就布置了學生養幾只小蝌蚪，注意觀察它們地變化情況，并記錄下來。這為學習本課做了鋪墊。
在學習本課時，我具體用了如下方法：
1.從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結合課文內容知道小蝌蚪的樣子。在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經過和結果。
2.我注意了教師起主導作用，學生是主體的事實，我在引導孩子們學習了第一二自然段后，引導他們小結出學習方法，然后讓他們自主學習，學習中，讓他們小組合作完成，這樣又培養了他們團結協作的能力。
3. 上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。為了加深印象，我拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序。
4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我課前準備了幾種動物的頭像，我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。
5. 學文填空，加深印象
由于我的教學水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。
《媽媽》教學設計 篇9
第一課時
學習目標：
1、用自己喜歡的形式來識記本課的生字,寫“有、在、條”三個字。
2、初讀課文，把課文讀通、讀順，了解課文的大致內容。
3、初步了解青蛙的成長過程，感受科學的神秘。
重點：運用多種方式來自主識字。
教學流程：
一、談話導入
�。ㄒ唬┬∨笥眩銈円娺^小蝌蚪嗎？誰來說說你見到的小蝌蚪是什么樣子的？
�。ǘ┲该麑W生介紹。
�。ㄈ┙裉煳覀円獙W習一篇新的課文，題目是“小蝌蚪找媽媽”，看了這個題目，你產生了怎樣的疑問？
�。ㄋ模⿲W生設疑：小蝌蚪的媽媽是誰？叫什么名字？為什么要找媽媽呀？他們是怎樣找的？最后找到了沒有？
(“學起于思，思源于疑。”對低年級學生注重問題意識的培養是至關重要的，為其以后的創造和實踐奠定根基。)
二、初讀課文
這些問題的答案都藏在我們的課文中，現在小朋友要老師直接告訴你們，還是親自到課文中去找到答案呢？
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文，遇到不認識的字請教老師或同學，努力把課文讀準，讀通。
�。ǘ┲该侄卫首x課文，師生共同正音。（如“追”，翹舌音；“迎”，后鼻音。）
�。ㄈ┙涣髯约鹤x書后的收獲。（哪些問題已經解決了？）
�。m說是小小的成功，但同樣可以使孩子具備成就感，從而更自信，對閱讀也更感興趣。）
三、自主識字
課文的生字寶寶想和小朋友交朋友，你們樂意嗎？可現在我們對他們有點陌生，咱們就在四人小組里與伙伴講講：你準備怎么記住字寶寶的臉和他們的名字？
（一）學生在小組里介紹自己的識字體會（或編字謎、順口溜；或加一加、減一減、換一換；或喚起生活體驗；或配個朋友；或提醒字音……）
�。ê⒆拥哪芰κ菬o可估計的，走進他們，你會發現：解放他們的手、口、耳、目、腦，他們的學習表現會遠遠超出你的想象。）
�。ǘ┬〗M派代表在全班交流。
（三）讓字寶寶回家，看小朋友是否還認識他們？再讀課文。
四、寫字練習
�。ㄒ唬┫日埿∨笥颜J一認要寫的三個字“有、在、條”。
�。ǘ┳屑氂^察這三個字在田字格中的位置。
（三）讓學生提醒，教師示范。
�。ㄋ模⿴熒ピu。
（五）開始描紅后試寫。
第二課時
學習目標：
1、在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點。
2、運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
3、在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。
重點、難點： 以形式多樣的朗讀方式來潛心會文本。
課前準備：
1、教師制作簡單的多媒體課件、繪畫青蛙圖、文中角色的頭飾。
2、學生課前去收集青蛙捉蟲的有關資料。
教學流程：
一、復習鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？
（一）今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
�。ǘ┣逶�，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”
�。ㄉ值撵柟膛ψ龅阶植浑x詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。）
二、學習“小蝌蚪樣子”的部分
這節課，我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
�。ㄒ唬┬∨笥涯軓恼n文中找到有關的句子嗎？
�。ǘ┠阌X得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。
�。ǔ靥晾镉幸蝗盒◎蝌�，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）
�。m然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）
三、學習“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪�。】墒切∨笥阎绬�？小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。
�。ㄒ唬┲该f。出示句子：
（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）
�。ǘ┙處熧N出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
�。ㄈ┠阋娺^“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？
�。ㄕZ文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。）
（四）青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。
�。ㄎ澹┣嗤苓�會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？
�。┞犃饲嗤茏较x的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
四、研讀“找媽媽”的經過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
（一）學生自由讀2——6自然段。
（二）問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？
第二自然段：
�。ㄒ唬┻@一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？
�。ǘ⿴熒纸巧首x。
第三自然段：
（一）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？
�。ǘ┮x。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
�。ㄈ┰谌宋�、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？
�。ɡ首x與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）
第五自然段：
�。ㄒ唬┬◎蝌皆邗庺~阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？
（二）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？
（三）就近找伙伴分角色讀。
五、演一演
現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
（一）學生自由組合成小組試演。
�。ǘ┲付ㄒ恍〗M在班上展示。
（三）學生與老師評議。
（這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）
六、說話練習
小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？
�。ㄒ唬┲该f。
�。ǘ┰u議。
七、寫字
�。ㄒ唬┫仁煜ひ獙懙娜齻�生字“什、么、變”。
�。ǘ┳屑毚@些字的寫法。
�。ㄈ┱垥鴮懕容^優秀的同學上臺示范，再評議，了解書寫時的注意點。如：“變”的筆順等。
�。ㄋ模⿲W生試寫，教師巡回指導。
八、板書：
小蝌蚪找媽媽
青 蛙
圖 片
迎 追
《媽媽》教學設計 篇10
教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
教學目標：
1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
教學時間：三課時，本課為第二課時。
教學過程：
一、激趣引入
1、猜謎語
�、傩『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入
二、談話導入，復習鞏固
上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？
2、帶著問題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”說句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
三、走進正文，各有側重
�。ㄒ唬�、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
�。ㄕ埻瑢W們閉上眼睛）
師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
生：可愛的
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩著
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
�。ǘ┏校ǖ诙匀欢危鹤ブ攸c詞句，指導朗讀。
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時心里頭會是怎樣？
師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——
生邊讀邊評價（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無比激動的小蝌蚪。
……
�。S機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示的，讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
（生再讀，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
�。◣熤笀D與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）
師：同學齊讀最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收獲
師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說是很執著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關于青蛙你還知道些什么？
�。ㄍ瑢W匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
四、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。
五、巧設五、懸念，課外延伸
老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？
生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？
師：你覺得他們什么地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）
生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。
生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。”還是沒說完整。
師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？
生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。
生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。
生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）
師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。
�。▽W生積極地討論，交流。）
生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。
生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。
生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）
師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。
生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。
生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）
師：為什么？
生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！
六、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
誰知道“迎上去”是什么意識呢？（讓學生看圖）
誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓學生看圖）
培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
3、課堂練習：
小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，漸漸的，已經不見了，變成了。
七、資料匯報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）
2、你打算怎樣保護青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境（學生大聲齊讀）
八、課外延伸，布置作業：
養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長后腿 長前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）
《媽媽》教學設計 篇11
教學目標：
1.知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
2.過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
3.情感、態度、價值觀目標：激發學生樂于助人的好品質；培養學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。
教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。
教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。
教具準備：課件、圖片、頭飾。
教學課時：第二課時
教學程序：
一、創設情景，激趣導入新課
1.音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。
2.讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。
3.教師小結：多么有愛心的孩子�。。ㄙN愛心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟n題）
二、整體感知，探索生長過程
1.認識小蝌蚪，學習第一自然段。
既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！
�、耪n件展示小蝌蚪。
�、普页雒鑼懶◎蝌綐幼拥淖匀欢�，一起讀一讀。
�、钦页雒鑼懶◎蝌綐幼拥木渥�，動手勾一勾，指名說一說。
⑷展示小蝌蚪外形圖①。
2.認識青蛙，學習第四自然段。
上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）
�、庞猛瑯拥姆椒▽W習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。
3.學習第二—六自然段，探索生長過程。
�、乓龑в^察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。
⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。
⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。
�、雀鶕淖职鍟�，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。
⑸根據板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。
三、觀看動畫，進行朗讀訓練
1.在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？
2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。
�、趴磩赢嬂斫�“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。
�、浦笇ёx準“迎”字。
�、墙處煼蹲x第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。
�、日埓蠹耶斝≡u委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。
�、蓪Ρ纫韵聝煞N說法：
a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？
讓學生從中體會到問話應該有禮貌。
�、誓信瑢W分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。
3.觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。
4.兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。
5.同學們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。
四、感情升華，懂得保護青蛙
1.小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）
2.大家可知道……（課件展示相關資料）
3.青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）
4.親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？
5.教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！
結束語，使課堂無限延伸。
同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！
板書設計：
34小蝌蚪找媽媽
《媽媽》教學設計 篇12
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、教師講述愛迪生小時候孵小雞的故事，激發學生的的學習興趣。
2、學生介紹課前了解的愛迪生的生平及其發明。（小組交流，指名在全班交流） 教師進行概括。（板書：愛迪生）
3、是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
二、初讀課文，讀中識字
（一）教師范讀，讓學生注意聽老師的讀音。
（二）讓學生自由朗讀課文，出示朗讀小提示：
1、同桌合作讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認或不理解的生字詞，多讀幾遍。
�。ㄈ�、小組互讀互查，糾正讀音。交流識字方法。
（四）、教師檢查學生認讀情況。
1、做游戲識字。 游戲一：聽音出示生字卡片，教師讀生字，學生在自己的卡片中找出生字，看誰讀得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，尸+出=屈 ；火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開花游戲。
3、練習讀長句子。比賽讀。
三、整體感知，展示朗讀
1、讓學生自由朗讀課文，找出自己印象比較深刻的句子畫出來，再讀一讀。
2、將畫出來的句子讀給同桌聽一聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
四、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫生字。
3、學生描紅。
第二課時
一、復習引入
1、出示詞組，開火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文，感悟內容
�。ㄒ唬�、自由朗讀全文，感知全文內容，讀后讓學生說說大意。
�。ǘ�、讀畫出印象比較深刻的句子。
（三）、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中賞析課文。
1、指名學生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀 。
2、小組合作：交流體會。
引導學生在朗讀中賞析三個人物的動作、神情和語言從而體會人物的思想感情。
�。�1）醫生。動作：“環顧四周”“還是搖頭”表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言“多虧了這小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（教師根據學生的朗讀出示重點段落，重點詞用不同的色彩標出來）
�。�2）爸爸。表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒有胡鬧，我想出辦法來了。不信你瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
�。ㄋ模┳h一議，說一說。
1、學生將愛迪生救媽媽的辦法用自己的語言說一說。
2、指名學生用準備好的蠟燭、鏡子，將救媽媽的方法演示一遍。
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文。
要引導學生讀出醫生、爸爸焦急的語氣，讀出愛迪生勤于思考，善于動腦，行動迅速的機氣。
四、拓展延伸：
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
2、說說今天的收獲：
�。�1）、學生各抒己見
�。�2）、老師小結：愛迪生小小年紀就用自己的聰明救了媽媽，他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
�。�3）課件出示愛迪生名言，學生集體讀一讀
有志者，事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業小超市：
1、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
2、關于愛迪生的故事還有很多很多，你們課后多搜集幾個，下節課我們進行講故事比賽吧。
板書設計
愛迪生救媽媽
媽媽： 直打滾 來不及送醫院
醫生： 著急 滿意的笑容
爸爸： 又急又氣 恍然大悟
愛迪生： 委屈 聰明 智慧
�。ㄧR子） 媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進科技世界，本組課文語言生動，圖文并茂，引人入勝。課文主要講的是愛迪生的媽媽病情十分嚴重，需要立刻進行闌尾切除手術，由于時間緊急，手術只能在家里進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀了這篇課文，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也感受到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的構建課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，教師要尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同構建動態的生成過程，同時也要注重課程資源的開發，注意聯系生活學語文、用語文。
三、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明才智，幫助醫生為病情危急的母親做手術的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發了學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文內容，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，使學生在讀懂課文的基礎上，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
四、教學目標：
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫9個字及其詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的品質。養成積累詞語的好習慣。
五、教學重難點：
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
六、教學方法：自主、合作、探究
七、課前準備：
教師：制作課件。蠟燭、鏡子。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。準備生字卡片。
教學反思：
《愛迪生救媽媽》這一課，課文內容非常生動，自然激發學生的讀書愿望�，F對教學完這一課進行反思。
優點：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
在認字詞的時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。接著讓學生以小組合作的方式學習生字，并交流識字方法。多種游戲鞏固生字，做到了自主、合作、探究。在學習課文時，先讓學生自己朗讀感知內容，小組合作朗讀，自己展示等，這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文。
學習課文時，學生邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況，來理解 “急得團團轉”的意思，讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎樣救。
3、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力。
我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
4、教學本課時，我將體會人物的動作、表情、語言和文本品讀結合起來。
醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法來了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、讓學生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點難點：怎么樣救媽媽。我在課前就準備了蠟燭和多面鏡子，在課堂上讓學生演示，通過演示讓學生既知道了救媽媽的方法，更訓練了學生的思維和說話能力，做到了一舉三得。
當然在教學中我也有很多不足。
1、一堂課下來，覺得自己缺少激情，導致學生的情緒不夠高。比如：當媽媽疼得直打滾時，我朗讀的語氣還不夠急，做不到以真正的情激發學生應該有的情緒。作為一個老師在課堂上聲情并茂，是應有的文學素養，我在以后的教學中會注意鍛煉，培養這方面的能力。
2、自己提的問題過難，使學生不易回答，有時不能做到循循善誘。比如“愛迪生的媽媽生病了，得了闌尾炎, 闌尾炎是什么��？怎樣的表現？”學生當時很茫然。雖然我準備了課件讓學生看了，并明白了這種病是怎樣的，但如果我課前讓學生準備時，要求問問家長，學生也許不會一問三不知。
3、在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。通過朗讀找出不同人物的語言，表情和動作，感悟人物的情緒和思想感情時，有著急的情況。比如讓找醫生表情的詞時，學生有些慢還沒找到，我自己就答了。有時有自問自答的毛病。
總之，自己感覺在教學中有優點也有許多不足，但本著努力，活到老學到老的原則，我相信自己的教學會不斷地進步，不斷地優化。
《媽媽》教學設計 篇13
鄂教版音樂教材第四冊<<小烏鴉愛媽媽>>教學設計
教材簡析：
《小烏鴉愛媽媽》是鄂教版音樂教材第四冊，第三單元《美麗的童話世界》中的一首演唱歌曲。歌曲為f大調，2/4拍，是由4個樂句組成的一段體。歌唱的是可愛的小烏鴉覓食喂養年老體弱的媽媽的故事，使孩子們在倫理道德，行為品格等方面受到啟示與教育。
設計思路：
音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，所以在設計本課的教學時，我以音樂活動為依托，借助多媒體創設音樂情境，激起學生情感共鳴，使學生在身心愉悅中獲得情感體驗，提高對音樂的表現力和創造力。
教學目標：
1、 學習用柔和的聲音演唱《小烏鴉愛媽媽》
2、 運用現代化教學手段，鼓勵學生積極參與音樂活動，敢于表現自我，并在活動中學會與他人合作、交往、協調。
3、 激發學生的情感共鳴，學習小烏鴉愛媽媽的行為和思想品格。
教學重點：
學習用柔和的聲音演唱《小烏鴉愛媽媽》，學習小烏鴉愛媽媽的行為和思想品格。
教學準備：
cai課件、電子琴、打擊樂器、烏鴉頭飾。
教學過程：
一、 組織教學
師生做小火開起來的律動，走進教室。（在兒歌《小火車開了》的音樂中進行。）
二、 導入新課
師：小朋友，我們乘坐的幸�？燔嚨秸玖耍�！那座大森林就是傳說中的童話王國。（多媒體出示大森林，以及一只飛來飛去的小烏鴉）這里有只小烏鴉我們跟他打聲招呼吧！
發聲練習從c----e2/4
1 2 3 4 |5 - | 6 5 3 2 | 1 - ||
小烏鴉你好 la la la la la
三、 聽錄音范唱
導語：我們跟小烏鴉打招呼，它怎么都不回應，它飛來飛去在忙什么呢？我們問問小精靈吧！（多媒體顯示小精靈：“我用歌聲來告訴你們吧！”背景音樂范唱《小烏鴉愛媽媽》）仔細聽小精靈在唱什么？
1、 提問：剛才聽到小精靈唱什么了嗎？請小朋友來說一說。
2、 讓我們跟著小精靈一起到小烏鴉家里去看看吧！（多媒體顯示小烏鴉喂媽媽的畫面，背景音樂再次范唱，學生隨著音樂自由律動）
四、 學唱歌曲
導語：這首歌這么好聽我們一起來學唱好不好？（多媒體顯示歌詞）
1、 學生輕聲按節奏讀歌詞，注意吐字，歸韻。
2、 引導學生分析歌曲有幾個樂句，分析節奏異同。（出示15頁的兩條唱名節奏試唱，比較）
3、 教師彈奏旋律按分句、連句、全曲教唱。
4、 學生完整地演唱歌曲。教師根據學生演唱的過程中出現的問題，進行針對性的指導。
5、 引導學生用柔和的聲音演唱歌曲，并做到有感情地演唱。
五、 創編表演
1、 學生同桌分別帶上烏鴉媽媽和小烏鴉的頭飾自由地創編動作。
2、 學生選擇打擊樂器（三角鐵、碰鈴等）設計節奏，為歌曲伴奏。
3、 請學生自由結合用自己喜歡的方式上臺表演這首歌。（可以是歌舞、伴奏也可以是小品表演。
4、 評出最受歡迎的表演。
六、 拓展延伸
導語：小烏鴉覓食喂著年老體弱的媽媽，多么懂事呀，你想對小烏鴉說些什么話呢？
回想我們的媽媽把我們養大也是那么不容易，你要怎樣回報媽媽的養育之恩呢？
小組討論并說出自己的想法。
七、 小結
導語：小朋友，通過學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》讓我們認識了可愛懂事的小烏鴉，我們要像小烏鴉一樣去關愛我們的父母，做個懂事的好孩子好嗎？
幸�？燔噥砹宋覀円x開童話王國了（課件出示小火車的動態畫面）
師生做小火車律動結束這節課。
教學反思：
當前隨著新課程的推進,新的課程理念，已日漸被廣大教師接受，新課程理念下的音樂教學與以往相比已發生了極大的變化：以往的教學以“教師為中心”強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教去獲取知識，學生的學習十分的被動。而現在的教育理念，強調學生的學，面向全體學生，讓學生的個性能夠自由的發展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解等。這樣就產生新的問題，面對新的課程理念，新的教材，怎樣才能上好音樂課呢？通過學習實踐，我認為必須做到以下幾點：
一、 深研教材，整體把握
深入研究教材，了解教材編寫意圖是上好課的前提，現在我們所使用的音樂教材與以往相比降低了知識與技能的難度，把音樂體驗放在了很重要的位置。在教材的編排上，注重了音樂的文化內涵，突出了音樂與人，音樂與社會，音樂與民族的聯系，把音樂置于文化文化背景中,以文化主題組織教材：如前面課例中第三單元的主題為《美麗的童話世界》，讓學生在唱歌的同時，又受到故事情節所帶來的感動和愉悅。這使得我們的音樂課不再只是單純的教學生唱歌，而是讓學生從音樂中獲得情感體驗，從音樂中獲取文化素養的提高。
二、 合理運用多媒體創設情境
一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習興趣，使之在興趣的驅動下主動參與到學習活動中。音樂是聽覺的藝術，是經由體驗產生美的藝術，只有創設一個良好的情境才能 使學生走進音樂中去，與音樂產生共鳴，并獲得情感的熏陶，在教學《小烏鴉愛媽媽》一課時，我和學生一起做小火車律動，并充分利用多媒體課件，為學生創設了一個生動的童話王國使學生身臨其境，又根據歌曲內容讓學生扮演小烏鴉，讓學生全身心的投入其中，獲得自己的獨特體驗這比老師講述要有效的多。
三、 面向全體學生，注重個性發展
小學音樂教育是基礎教育要面向全體的學生，使每位學生都能從中受益，都能得到發展的機會。但是學生的音樂能力受到先天和后天因素的影響，有許許多多的差異。因此在教學中我把全體參與和發展不同個性有機結合起來，創造主動活潑靈活多樣的教學形式，為學生提供發展的可能和空間。
四、 在音樂教學中滲透人文主題
音樂課程標準指出：“通過音樂的學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立對親人對他人對人類對一切美好事物的熱愛之情，進而養成對生活的積極態度和對美好的向往與追求�！痹诮虒W中將人文性的主題有機滲透要學習活動中，使學生不知不覺受到了感染。進而轉化為行動力。在教學《小烏鴉愛媽媽》時，我通過聆聽歌曲，演唱，故事表演等多種形式，圍繞關愛父母的主題，對學生進行感恩教育，使學生受到美好音樂和高尚情操的雙重教育。
《媽媽》教學設計 篇14
一、教學目標：
1、認識9個生字。會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句，在朗讀中體會愛迪生的聰明才智。3、學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。二、教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句，在朗讀中體會愛迪生的聰明才智。三、教學準備： 四、教學安排：兩個課時五、教學過程：第一課時
教學環節 教師活動 學生活動 一、激趣導入： 1、同學們，我們來完一個猜謎游戲好嗎？看誰能在最短的時間內猜出他是誰？ 2、對了，他就是愛迪生，你了解愛迪生嗎？請你為大家介紹一下他吧！ 3、聽了你們的介紹，我覺得愛迪生真是個了不起的人，今天我們就來學習一篇關于他小時候的故事。（板書課題），請齊讀課題（指導學生讀準生字“迪”）。 學生根據課前查閱的資料簡單介紹愛迪生。 二、初讀課文，讀準字音 1、要求學生自讀課文，要求讀準字音和詞語，讀通句子。 2、匯報朗讀。（重點指導朗讀生字集中的2、4自然段）。 學生自由朗讀課文。 指名學生匯報朗讀。其余學生評價，評價重點在于是否讀準了字音。 三、勾畫詞語，初步感知課文內容 1、同學們，你們都掌握了生字嗎？ 這樣吧，請你們再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（2）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。 2、學生匯報勾畫的詞語。 （預設：急性闌尾炎、環顧四周、一溜煙、團團轉、遲疑、明晃晃、委屈、恍然大悟等） 學生自由讀課文，勾畫詞語。 學生勾畫的詞語可以自己練習生活實際和上下文屆時，也可以有其他同學解釋。 解釋不了的，教師可以給適當的指導。 四、學寫生字 1、同學們說得真好，我想借用課文中最后一句話來夸獎你們“你們這些小家伙，個個都是聰明的孩子”。 2、聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的生字寫好嗎？ 3、出示“查、責、炎、夸獎” 五個生字，要求學生觀察后說出他們的共同特點——上下結構，指導學生寫好上下結構的字。 學生觀察，匯報特點。 學生寫字。
第二課時
教學環節 教師活動 學生活動 一、復習鞏固
1、 開火朗讀生字。 2、 小組競賽給生字組詞。 二、朗讀課文，理解感悟 1、自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。 2、教師范讀，讓學生說說聽了以后有什么感受。 3、 請你帶著自己的感受去讀讀這個自然段。 4、過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？ 可是此時醫生——
1）、理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”
隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。 這么緊急的情況下，爸爸會想什么辦法呢？
2）、對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。 a、交流，多媒體出示句子：
爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”
b、愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
b、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？你有什么話要對愛迪生說嗎？ 5、對，愛迪生真是個聰明的孩子，課文中還與許多句子是夸獎他的，你能找出來讀一讀嗎？ 課件出示句子：
爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
手術做得很成功，媽媽得救了。
醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
7、想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？
課件出示：爸爸看到愛迪生用（ ）救了自己的媽媽，感到十分（ ），說：“ 自由朗讀，找出描寫病情的自然段。 著急 匯報朗讀（教師抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語來指導，學生可以挑戰讀） 交流。 請學生用自己喜歡的方式讀一讀這些句子。 指導學生練習說話。 三、課內拓展 閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。
和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。
《媽媽》教學設計 篇15
第八單元 《地球媽媽》單元分析：本單元采用篇章的形式，以“美好的家園”——第一篇回顧本學年度的學習內容，讓學生再一次感受大自然的無窮魅力，用音樂的方式表達對地球媽媽的感激之情；“哭泣的大地”，聯想表達對傷害地球的愚蠢行為的沉思與反�。弧暗厍虻暮⒆印奔詈⒆觽兞⒅緩淖约鹤銎�，與自然和諧相處，為地球重新披上美麗的錦繡。教學目的：1. 學生在欣賞小提琴獨奏《沉思》這一首樂曲時，能感悟到音樂家運用了哪些音樂表現手段營造了哀怨、凄苦的情緒。2. 學生能用不同的演唱方式和情緒演唱《熱愛地球媽媽》和《地球的孩子》。3. 學生能根據自己的想象，嘗試進行創編情境的表演，能嘗試用不同的藝術形式表現“熱愛地球媽媽”這一主題，體驗創作、表演的樂趣。4. 學生能積極、大方地表演自己喜歡的已學的音樂作品。本單元課時安排：2課時
第一課時教學時間：6月2日~ 6月3日教學內容：1. 聽《沉思》2. 唱《熱愛地球媽媽》 3. 動：我的創造——音樂情景表演教學目標：1. 通過欣賞《沉思》聆聽小提琴的音樂，感受樂曲情緒，并能以此為背景 音樂配合“我的創造”活動。2. 學習用柔美深情的歌聲表達我們期盼優美生存環境的愿望，增強環保意識，培養自覺的文明習慣。3. 能根據自己的想像，嘗試進行創編情境的表演，進一步增強合作能力，體會創作表演的樂趣，提高創作能力和表現能力。教材分析：1.小提琴獨奏曲《沉思》是法國作曲家馬斯內于1894年為歌劇《泰伊思》創作的一首間奏曲，由三段體加尾聲組成。開始由小提琴徐徐奏出第一主題，綿長的帶有起伏的旋律，輕幽舒緩，營造了寧靜的氣氛，猶如山間浮云，帶有沉思和冥想的色彩。2. 《熱愛地球媽媽》這是一首詞曲都很優美的少兒歌曲。單樂段結構，共四個樂句。前兩個樂句是敘事性的，含有抒情、憂傷的情緒。后兩個樂句音區提高，節奏變得活躍，并加入了二聲部合唱，是歌曲的高潮，突出了“熱愛地球媽媽”、期盼擁有優美環境的主題。教學重點、難點：1、 歌曲兩聲部演唱和諧均衡。
2、 大膽發揮合力想像，創編情境表演。
教學過程：
教學活動
學生學習
備注一.組織教學1. 師生問好2. 發聲練習1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1 mi yo mi yo mi yo mi yo用歌聲進行問好找到正確的發聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，這條發聲練習在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.欣賞樂曲《沉思》1. 導入欣賞，聽聽樂曲是由什么樂器演奏的？2. 再聽樂曲，用語言描述自己對樂曲的感受。3. 結合樂曲的標題，感受樂曲旋律、節奏、速度、演奏形式等音樂要素。4. 學生用肢體動作表現對樂曲的感受。聆聽小提琴的音色說說自己對樂曲的感受給樂曲編一個你認為合適的標題用肢體動作表現對樂曲的感受三.音樂活動 （1） 談話：生活中有許多情景會把我們引入沉思，比如關注地球生態環境正遭破壞的問題。（2） 播放地球生態環境正遭破壞的圖片，讓學生感受到強烈的感官沖擊，是心靈受到震動。和同學們一起關注地球破壞的問題四.歌曲教學1. 導入：為了保護人類共同的家園，我們必須從自己做起，從點滴小事做起，熱愛地球媽媽。2. 用歌曲旋律作為背景音樂，有表情地朗讀歌詞。3. 學唱歌曲第一部分。4. 三度和聲音程練習。將學生分為兩組，一組按老師打出的柯爾文手唱出唱名，另一組同時唱出比老師打出的柯爾文手勢第三度的唱名。兩組交換練習，比一比，看哪一組的反應更加快，唱的音更準。5. 學唱歌曲的第二聲部；練習兩聲部合唱部分。6. 進行演唱情緒等方面的處理一起齊讀歌詞《熱愛地球媽媽》學唱歌詞第一部分三度和聲練習和老師一起玩音樂游戲學唱歌曲的第二聲部，練習合唱部分演唱前半部分時，用連貫的聲音來表現，后半部分雖然是歌曲的高潮，但也要把握好演唱的力度，既要表現呼喚的“急切”，又要表現出期盼的“深情”五.課堂小結
教學后記：
給學生們上《熱愛地球媽媽》這一課時，結合出臺的“限塑令”提出：你對“限塑令”有什么看法？為什么國家提出“限塑令”？把你自己曾經有過的感受最深的地方說一說，并說明為什么感受深？聽完歌曲后，學生們爭先恐后的發言，說出了曾經目睹的滿地垃圾、被污染的河道、刮風時空中飛舞的白色塑膠袋等景圖。他們已經采集到了那屬于他們自己的圖片。于是在處理歌曲情緒時，有了更深的理解。通過學生對音樂作品的主動學習與自我表現，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的活動中潛移默化地達到音樂教育的本體目標。因此，創新教育與創新思維能力的培養才有了落實的基礎。第二課時教學時間：6月7日~ 6月10日
教學內容：學唱歌曲《地球的孩子》教材分析： 《地球的孩子》這首歌曲多用附點及切分節奏，較為緊密，尾聲部分節奏拉寬，一字一音，顯得很肯定。整首歌曲旋律起伏不大，像是在娓娓訴說。歌曲表達了人們保護大自然，與大自然中的一切建立和諧、親密關系的美好愿望。教學目的： 學習用優美的歌聲表達人們保護大自然，與大自然中的一切建立和諧，親密關系的美好愿望。
教學重點、教學難點：1.歌曲演唱中多處切分音和附點節奏的把握。
2.大膽發揮合理想象，創編情景表演。
教學過程：
教學活動
學生學習
備注一.組織教學1.師生問好2.發聲練習1 5 5 5 5 4 3 2 1—mi hihi hihi hihi hi 用歌聲進行問好找到正確的發聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，這條發聲練習在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.復習歌曲《熱愛地球媽媽》 1.引導學生用深情的聲音演唱歌曲 《熱愛地球媽媽》 2.跟隨音樂伴奏個別學生進行獨唱 3.二聲部鞏固訓練（要求學生能夠背唱自己聲部的歌譜） 4.教師活動評價
用深情的聲音演唱歌曲《熱愛地球媽媽》
跟隨音樂伴奏進行獨唱 二聲部鞏固訓練
教師活動評價
三.新歌學習 （一）導入 1.老師談話：地球媽媽用自己博大的愛守護著自己孩子。作為地球的孩子，我們應該做什么呢？ 2.請學生欣賞歌曲《地球的孩子》第一遍，熟悉歌詞內容 3.引導學生深情地朗讀歌詞《地球的孩子》 （二）學唱歌曲 1.學生用聽唱法學習歌曲 （1）聽歌曲《地球的孩子》第二遍，學生輕聲跟唱 （2）老師用鋼琴彈奏歌曲旋律，學生輕聲跟唱 （3）提出認為較難的小節。師生共同解決 （在歌曲中有許多切分和附點節奏，可以通過學生多次聽辨或模唱老師的方法解決） （三）歌曲鞏固 1.請學生分段演唱 2.學生自己安排演唱形式 3.師生討論，用不同的演唱形式進行演唱欣賞歌曲《地球的孩子》，熟悉歌詞內容 深情地朗讀歌詞 用聽唱法學習歌曲 聽歌曲第二遍，輕聲歌唱 學生輕聲跟鋼琴演唱旋律
提出較難的小節，師生共同解決
在歌曲中有許多切分和附點節奏，要通過多種方式進行解決
分段進行歌曲演唱 自己安排演唱形式 用不同的演唱形式進行演唱鞏固四.課堂小結 收集尋找關于環境保護的歌曲，在以后的時間進行交流。
《媽媽》教學設計 篇16
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
�。�3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。
3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。
課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
教學過程
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的�，F在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
2、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
�。�1）借助插圖，讀懂課文意思。
�。�2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
�。�1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？
�。�3）（課件出示去掉拼音的`生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
�。�4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
�。�5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
�。�6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
6、學生匯報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
六、指導書寫：有、在
1、剛才同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。