《媽媽》教案（精選13篇）

《媽媽》教案 篇1

　　一、教學要求

　　1學會6個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2會認9個字。

　　3正確地朗讀課文。在讀課文的同時受到愛爸爸媽媽、尊敬長輩的教育。

　　二、教材說明本課有兩段，四句。寫的是田方看到媽媽在做家務，就幫媽媽擦桌子，看見爸爸看報，就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動體現了田方對爸爸媽媽的愛。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備組織學生學唱歌曲《世上只有媽媽好》。

　　準備本課的生字卡片、掛圖和朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學學習生字，要讀準“早、了、在”的音，要求會認的字中要讀準“晨、拿、桌、燈”的音，還要注意讀準“爸爸”“媽媽”中第二個字的音“ba、ma”（輕聲）。

　　隨生字“早”的學習，認識偏旁（日字頭）。隨生字“子”的學習，認識筆畫（彎鉤）。從本課開始，要求學會的生字的方格上面不再標新出現的筆畫，而改標新出現的偏旁。新筆畫雖不標出，但在第一次出現時教師還應指導學生認識。

　　指導寫字。讓學生自己利用已學過的筆畫和部件記憶字形，以培養識字能力；觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。

　　注意“早”的日字頭要寫得扁一些；“方”的第二筆不要寫得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇；“了”的第二筆是彎鉤，不要寫得太直；“也”的第一筆要稍斜。

　　寫字要在課內進行。教師巡回輔導，糾正學生的執筆和寫字姿勢，重點指導寫字有困難的學生。

　　（三）朗讀指導本課篇幅短小，內容淺顯易懂，要用指導朗讀的方法代替從頭至尾的串講。學生能夠正確、流利地朗讀課文也就基本讀懂了課文的內容。要拿出足夠的時間讀書，一要人人都讀，二要多讀。教師可利用錄音或范讀指導學生讀課文。指導學生認識逗號、句號、自然段，并在此基礎上讀出句子的停頓。“媽媽笑了，田方也笑了。”“爸爸笑了，田方也笑了。”這兩個句子要注意帶點詞的讀法。教師不要簡單地給學生講重音、停頓，或讓學生標出重音、停頓，要多采用范讀指導的方法，讓學生模仿、體會，讀出重音、停頓。本文的朗讀指導可分兩步走：先讀第一自然段，教師作具體指導；再讀第二自然段，放手讓學生自己練習。

　　（四）練習提示第三題，讀句子。可以在學生自讀的基礎上，引導他們說說這幾個句子有什么不同。

　　（五）擴展活動

　　1被丶野錛頁黽椅瘢在班會上說說在家里干了些什么。

　　2狽中∽橐浴鞍爸爸媽媽”為題編演課本劇，并安排時間匯報演出。

　　（六）課時安排教學本課可用1—2課時。

　　愛爸爸媽媽由收集及整理，轉載請說明出處

《媽媽》教案 篇2

　　整體感知

　　這是一首非常有特色的寫母親的詩歌。以農村生活為題材的詩歌很容易從農村的生活細節寫起，江非的《媽媽》則從現代文明的視角寫媽媽。

　　這首詩采用“媽媽，你見過……嗎?”對話的語氣展開，在媽媽與我之間設計幾個提問的排比句式，他明明知道媽媽沒有見過地鐵、電車、瑪麗蓮·夢露的照片，對飛機、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩人對現代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識做解釋，飛機是“落在地上的十間大屋”那么大，點鈔機和印鈔機上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”。媽媽對現代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。

　　全詩20句有15句寫現代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態，因為在現代文明普遍地進入人們的視野，它就與鄉村世界產生較大的差距，鄉村的境遇就變得日益逼仄。現代文明已經進入并占據了鄉村青年一代的意識，致使他們以現代文明的視角反觀鄉土生活。

　　然而，這些虛幻的描述對媽媽來說并不重要，她更關心的是生計，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。

　　問題探究

　　一、怎樣理解“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”?

　　同樣是女人，瑪麗蓮·夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業，過著舒適而尊貴的生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態，她的鄉村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬于農耕時代。媽媽是廣大偏遠農村貧窮、勞作的母親形象的代表。

　　二、詩人怎樣表達對媽媽的感情?

　　通過對媽媽背柴的細節描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對媽媽表達發自內心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現代化如此發達的今天，當城市里的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過現代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內心充滿無限的感慨和辛酸。從而在內心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。

　　語言品味

　　詩人選取媽媽沒有見過的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢露的照片”和沒有近距離見過的“飛機”“銀行的點鈔機和印鈔機上的鈔票”，選取的意象是現代化文明的產物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對一個偏遠農村的婦女來說是那么遙遠和陌生，暗示著現代文明與鄉村文明的距離。媽媽在現代文明面前處于失語狀態，都市文明在悄悄地注進她孩子的頭腦，但是面無表情地拒絕她，媽媽無力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對艱苦的人生。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了一種樸素、堅韌的女性生命態度。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　江非，本名王學濤，1974年生，山東臨沂人。參加第十八屆“青春詩會”，獲北京文學獎、《詩刊》社第二屆華文青年詩人獎。主要代表作有《傍晚三種事物》《水是怎樣抽上來的》《中秋節》《到北方去》《一只螞蟻上路了》等。

　　二、媽媽：凝定在文明之外的形象(鮑昌寶)

　　在當今充滿語言游戲和下半身垃圾的詩壇上，江非的《媽媽》是一首難得的非常本色而優秀的詩作，其詩歌意蘊和精神旨趣，昭示著21世紀漢語詩歌創作的巨大潛力和發展路向。

　　在漢語詩歌中，“媽媽”的形象已經相當穩定，“慈母手中線，游子身上衣”的形象成為漢語詩歌永恒的想象。江非此詩在“媽媽”的品質并沒有發掘出多少新鮮的內涵：她依然勤勞、無怨無悔、默默勞作，她依然是游子永恒的情感歸依和遙遙的牽掛。然而在江非的“媽媽”的聲聲呼喚中，一種新的詩歌特質出現了，它是如此的簡樸，又是如此的復雜，使“媽媽”的形象永遠地定格在現代文明與古老的鄉土之間。

　　20世紀最后20年，隨著中國現代化的加速發展，一批批生長在鄉村的青年背起母親們為他們收拾起的行囊，涌進城市，打工或者讀書，他們穿行在現代都市里，感受到光電聲色的絢爛，震驚于各種物質文明的奇觀，接受了現代文化，尤其是娛樂文化的巨大沖擊，地鐵、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露等等，既是感官的刺激，又是心靈的改寫：他們知道了另一種生活，一種與鄉村迥然不同的生活方式和生活趣味，他們似懂非懂地明白了財富的生產過程和奧秘。于是，當他們再回頭來看過去的鄉村生活，再審視母親一生沒有走出的那塊土地，那永遠勞累而貧窮的命運，他們內心中有多么大的遺憾和失落、惆悵和茫然。江非，一個經過現代文明洗禮的詩人，當他以這樣的視角再來看看他媽媽背柴火的身影時，他的心里經歷了怎樣的煎熬與辛酸。

　　同樣的行走，城市里有地鐵，有電車，有飛機，無論多么鄰近和遙遠，他們憑借這些交通工具輕松而舒服地來回穿行，而母親卻只能背負沉重的生活，佝僂地“爬”行在山坡上;同樣是財富，城市人是在“嘩嘩的點錢聲和刷刷的印鈔聲”中享受著勞動的價值與歡樂，母親呢，只能面對向晚的夕陽，無言地在自己的背上再添加一點兒柴火;同樣是女人，瑪麗蓮·夢露們以青春、美麗和肉體，這些女性天生的稟賦，享受著生命的歡樂和社會的膜拜，引領著時代和時尚，而母親，在日復一日的艱難生計中，在鄉村小鳥的翻飛中，度過了她最美麗的青春，四十六歲了，還在為著無邊的苦難而憂勞，除了身邊的鄉土，外面的世界與她無涉，她的全部精力和意志只是背回更多的柴火。

　　當兩種人生形態如此強烈地交織在一起，巨大的文化反差和內心的失衡使詩人陷入一種意識的暈眩和情感的錯綜中，他摒除了所有的華麗和繁復的表達策略，只有一種獨白，一種詢問，一種接近原生態的事物羅列，在最親昵的語態中，把自己穿行在兩個文明中的感受和體驗認真地敘說給媽媽聽。這是真正的返璞歸真，充滿母子情深，富有生活的情趣與韻味，把那些從都市中歸來的青年的激動和自豪在最平凡的語言中表達得淋漓盡致。然而，詩人是有藝術的匠心的，他以良好的藝術感知，在大巧若拙中，巧妙地運用“知道/不知道”之間的所蘊涵的藝術張力：一種對比中不同生命樣式巨大反差。

　　在《媽媽》中，我們發現，居于詩中的意象主體是那些屬于都市中的事物：地鐵、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露。它們是如此清晰、高傲，以一種壓倒式的力量占據詩歌的中心，母親和鄉村的事物一點點地被逼向邊緣，處于附屬的地位。在這短短的20行詩中，關于都市事物的列舉占用了15行，屬于母親和鄉土的僅僅是5行，強烈的對比如此不相稱，以至于我們不得不追問這到底是為什么。從全詩來看，詩人向媽媽(包括讀者)敘說的中心是都市，都市的事物在一種詢問中被急切地無條理呈現出來，而對媽媽的敘說卻變成了描寫，一種緩慢的接近雕刻式的凝定，詩人的藝術用心何在?

　　當城市以巨大的物質繁榮和生活便利吸引了一撥又一撥的鄉村青年時，實際上，它昭示了一個重要的歷史事實：現代文明將以不可阻擋之勢席卷幾千年沉睡的鄉村，兩種文化的較量以鄉村文化毫無抵抗的形式結束。都市迅速成為人們意識的主要圖景，控制了人們的主要話語。在詩人的敘述中，都市里所有平凡的事物以一種奇異的方式展開，仿佛一個巨大的神話一樣，支撐著詩人的興奮點和話語中心，他一件件地向母親展示，充滿炫耀，仿佛母親童年時曾經講述過的那些神話故事終于在現實中神奇地出現一樣。在詩人的滔滔不絕中，現代文明的奇跡被賦予了神話色彩，成為一個充滿神秘光環難以置信的存在。面向鄉土的城市敘述，在21世紀的中國社會中，終于以一種神話般的方式和力量登場。

　　在中國新詩史上，詩人對于都市的認知，帶有太多的價值判斷，美國詩人桑德堡的“都市是邪惡的”論斷基本概括了現代中國詩人對待都市的態度，面對都市的抒情，他們或是醉臥舞場，在醇酒美婦中尋求唯美的頹廢生活，或是躑躅在冷清的街道上，遙想那些開落在古典里的“容顏”，孤獨地守望著消逝的夢境。面對都市，詩人經常處于失語狀態中，他們身在此中，然而他們的精神永遠不屬于都市。江非，一個21世紀初嶄露頭角的詩人，以他獨特的方式擺脫了這種抒情模式，主動放棄價值判斷，以一種近于客觀的方式，把都市的神奇講述給中國古老的鄉村聽，他也擺脫了郭沫若在《女神》中對都市的單純禮贊，徐遲在《二十一歲人》中的對都市生命青春活力的表達，他在都市和鄉村的對照中找到自己的敘述都市的方式和策略，一個相對于鄉村來說的文明的奇跡和神話。

　　《媽媽》的魅力體現在詩中所表現的詩人雙重身份現代文明的都市之子和作為鄉土中國的母親之子。作為都市之子，他為占據了物質文明，并以洞悉物質文明的奧秘而興奮，深感榮耀，他高居于鄉土母親之上，母親永遠只能是他的聽眾，處于被動地位，無話可說。在詩中他以傳道者的身份說話，以一連串的詢問開場，他知道母親對現代文明的一無所知，但他明知故問，一步步把母親逼到無言的境地，以顯示自己作為都市之子的絕對優勢，并且迅速告之答案，不容置疑，堵絕了母親對都市的想象和發言。在中國的現代化發展歷程中，對于城鄉之間的關系的如此表述，它是一個多么有力的象征啊!然而，作為鄉土母親的兒子，他又是謙卑的，他為苦難中的母親沒有擁有那些城里人的生活方式而低下高傲的頭：這是自己的母親，勤勞而樸實的母親，在苦難中堅強生存而無怨無悔的母親，養育了如“我”一樣的都市之子的母親。她雖然永遠站在現代文明之外，但她凝定為一個不朽的形象在山坡上、麥田里，在祖國的無數的窮鄉僻壤中，讓我們惦念、憂慮、深思。都市之子和鄉土之子的雙重身份之間所產生的巨大的情感矛盾和張力，在這短小的詩篇中如此精巧地得以表現，使我們不能不驚嘆詩人的敏銳的藝術感覺。

　　但是，詩人是有困惑的，當一個很少穿褲子的瑪麗蓮·夢露正在被整個世界所玩味，成為各種時尚雜志所推崇的美學品味，變成都市女性所爭相仿效的楷模和男性追逐的情感對象時，鄉村母親背起沉重柴火的無言的形象是那樣地觸目驚心。“天黑了”，一個時代就這樣結束嗎?無數母親所累積的悠久的生活倫理和生活品格，也將在漫天的黑暗中漸漸消逝嗎?當都市之子把一個個現代文明的物件帶回到家鄉，在改變了母親的窮苦的同時，又把什么遺漏在這個夜晚?

　　在這個重大的社會歷史轉型時期，讓我們和詩人一起思考吧!

《媽媽》教案 篇3

　　活動目標

　　1.仔細觀察畫面，理解故事中“小黃鴨找媽媽的情節。

　　2.知道動物也有自己的媽媽。

　　3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　5.領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備

　　1.幼兒資源：圖卡（小雞和小鴨頭飾）。

　　2.教師資源：掛圖CD。

　　活動過程

　　1.出示掛圖，聽故事《小黃鴨找媽媽》。

　　(1)教師：春天到了，猜猜誰會從蛋里出來呢？

　　（2）教師：請你仔細看，是誰從蛋里出來了？

　　（3）教師：小鴨從蛋里出來后會說什么呢？它會找誰呢？

　　2.了解小黃鴨遇到其他動物媽媽時的情景對話。

　　（1）教師：小黃鴨去找它的媽媽，它先看到了誰？它會怎么說呢？雞媽媽會說什么呢？

　　（2）以上述方法，提問小黃鴨碰到狗媽媽、貓媽媽、老鼠媽媽、羊媽媽時會說的話。

　　3.了解小黃鴨找到自己的媽媽的過程。

　　(1)教師：小黃鴨一直找不到自己的媽媽，你看看它的表情怎么了？

　　(2)教師：它是怎么想的？它會說什么呢？

　　(3)教師：我們一起來幫小黃鴨喊它的媽媽，看看它的媽媽會不會聽見？

　　(4)教師：誰來了呀？這次小黃鴨會說什么呢？

　　4.了解小黃鴨找到媽媽的心情。

　　教師：小黃鴨終于找到了自己的媽媽，它們在做什么呢？

　　5.播放歌曲《母鴨帶小鴨》，師幼一起表演小黃鴨和媽媽在一起開心的情景。

　　6.師幼共同完整講述故事。

　　（1）教師：小黃鴨找到了自己的媽媽，真開心。我們小朋友也都有自己的媽媽，你愛媽媽嗎？

　　（2）教師：你會對媽媽說哪些好聽的話呢？

　　（3）教師：今天回家就對媽媽說一句好聽的話，媽媽一定會更愛你的，好嗎？

　　活動反思

　　我認為本次活動適合小班幼兒的年齡特點，小班的孩子對動物感興趣，通過《小黃鴨找媽媽》的故事，讓幼兒了解了雞媽媽、狗媽媽、貓媽媽、老鼠媽媽、羊媽媽的寶寶，每種小動物都有自己的媽媽，它們的叫聲、長相不一樣，初步了解每種動物的特征。

　　在本次活動中，孩子們興趣濃厚，有的孩子知識豐富，一眼就能認出小黃鴨的媽媽，大多數幼兒都能積極參與，能跟著教師的提問，投入到活動中，整節課下來，孩子們能看著圖講述故事，基本上達到了預期的效果。

　　當然，本次活動也存在不足，有兩三位幼兒在整個活動中參與的不是很積極，原因是它們對什么活動都不太感興趣，本次活動也沒有調動愛它們的積極性來，在以后的活動中，我一定要想辦法吸引它們的注意力，根據孩子的個別差異，因材施教。

《媽媽》教案 篇4

　　活動目標：

　　1.欣賞歌曲內容，并學會演唱歌曲。

　　2.會用動作表現音樂，增進關心媽媽的情感。

　　3.感受旋律抒情、緩慢的特點。

　　活動準備：

　　1.音樂。

　　2.PPT課件。

　　活動重難點：

　　1.重點：欣賞歌曲內容，并學會演唱歌曲。

　　2.難點：會用動作表現音樂，增進關心媽媽的情感。活動過程：

　　1.談話導入，激起幼兒興趣。

　　出示圖片，讓幼兒觀察。

　　師：今天我給小朋友們請來了一位小客人，看看它是誰？——小烏鴉師：它給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲叫《小烏鴉愛媽媽》。

　　2.學唱歌曲。

　　（1）欣賞歌曲，了解歌詞大意。

　　提問：小朋友們，你聽完這首歌后心里感覺怎么樣？（開心、高興、很溫暖）提問：歌曲的名字是什么？歌里面都有誰？

　　師：請小朋友們再欣賞一遍后告訴我，你最喜歡這首歌的哪一句。

　　（2）完整欣賞第二遍，引導幼兒用歌曲中的句子演唱。提問：你最喜歡哪一句？能不能試著唱出來？

　　師：我們大家一起跟他（她）學一學吧。

　　3.結合課件分段欣賞，理解每段歌曲中所表達的不同情感和意義。培養幼兒感受音樂的能力。

　　（1）欣賞第一段，出示圖片

　　提問：這幅圖片中你看到了什么？（花、烏鴉）小烏鴉要去哪里？回家的路上它是怎樣的？它的心情是怎樣的'？

　　提問：誰來學一學小烏鴉急急忙忙飛回家的樣子？如果你很著急的時候，你會做什么動作？

　　提問：小烏鴉趕回家干什么？我們一起聽聽第二段。

　　（2）欣賞第二段，出示圖片

　　提問：它的媽媽怎么了？小烏鴉心里會覺得怎樣？它是怎樣照顧媽媽的？（學喂媽媽的樣子，師生互動）

　　提問：你覺得這個時候媽媽會跟小烏鴉說些什么？小烏鴉會對媽媽說些什么？讓我們來聽一聽小烏鴉是個怎樣的孩子。

　　（3）欣賞第三段，出示圖片

　　提問：你喜歡小烏鴉么？為什么？

　　4.完整學唱歌曲，引導幼兒大聲，有感情的演唱。

　　5.創編動作：根據歌詞引導幼兒自由創編動作。

　　活動延伸：遷移生活進一步培養幼兒熱愛尊重媽媽的情感，請孩子們回家多幫媽媽做一些力所能及的事情。

《媽媽》教案 篇5

　　一、教學目的要求：

　　1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　三、教具準備：

　　生字詞小黑板、教學插圖、教學錄像帶

　　四、教學地點：

　　多媒體綜合電教室

　　五、教學課時：

　　三課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3、提問： 大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4、小結：

　　請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業：

　　完成課后作業第二題(1)小題

　　第二課時

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?

　　2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀(指名個別讀)

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。

　　述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

　　述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

　　5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢?

　　6、指導朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)

　　二、看圖，學習第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?

　　生讀第三自然段。

　　2、學生回答，師板書。

　　3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢?(師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”;二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么?(讓學生劃出文中語句并讀一讀)

　　5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

　　小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化?(板書)

　　小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認出來的?

　　(生聯系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。)

　　7、第四段主要講了什么?先讀再說。(自由讀后再指導學生說出段意)

　　“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們應該怎樣對等青蛙呢?(生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙)

　　三、鞏固練習。

　　1、有感情地分角色朗讀全文。

　　2、完成課后第一道題。

　　3、完成課后第三道題。

　　第三課時

　　一、復習：

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

　　(大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)

　　3、指導完成課后第二題。

　　二、指導有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導書寫。

　　1、觀看生字表教學錄像帶，激發學生興趣。

　　2、指導學習生字。

　　3、難寫、易錯字形分析：

　　塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎。

《媽媽》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。

　　2、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　1、《媽媽抱抱我》PPT課件

　　2、背景音樂

　　3、場地布置（請幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起）

　　活動重難點：

　　重點：了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。

　　難點：感受媽媽的愛。

　　活動過程：

　　一、談話導入部分：

　　師：“小朋友們，今天冀老師給你們帶來一個非常好聽的故事，我們一起來看一看吧。”

　　二、播放課件，讓幼兒了解動物媽媽對寶寶表達愛的的'方式。

　　1 出示第一張圖片，請幼兒仔細觀察。

　　師：“小朋友們看看圖上都有誰呢？”（引導幼兒從上到下進行觀察，有鳥媽媽，小鳥，房子，大樹，雞媽媽，小雞，小寶寶，還有小狗。）

　　師：“有小鳥在歡快的唱著歌，有漂亮的房子，有綠色大樹，有可愛的小寶寶。”“我們來看一看小寶寶看到了什么呢？”

　　2 出示第二張圖片，了解雞媽媽對小雞的愛的表達方式。

　　師：“寶寶看到了什么呢？雞媽媽在做什么呢？”（雞媽媽在給小雞喂米呢。）“雞媽媽非常愛她的孩子，小朋友們，你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎？跟你的好朋友學一學雞媽媽抱小雞？請幼兒學一學，“你們認為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。”出示第三張圖片，師：“哦，原來雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。”教師走到一個小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。“雞媽媽就是這樣愛她的孩子的，好溫暖啊。”

　　3 出示第四張圖片，了解狗媽媽對小狗愛的表達方式。

　　師：“寶寶又看到了誰呢？他們在做什么呢？玩得開心嗎？那你們說狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？你們來學一學吧。”請幼兒學一學，然后出示第五張圖片，“你們看，狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的，多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。”

　　4 出示第六張圖片，了解鳥媽媽對小鳥愛的表達方式。

　　師：“圖上有誰呢？他們在做什么呢？那我們想一想鳥媽媽是怎么樣抱小鳥的呢？請你們來學一學吧。”出示第七張圖片，“哦，鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。”鳥媽媽是這樣抱小鳥的。

　　5 出示第八張圖片，了解大象媽媽對小象愛的表達方式。

　　師：“圖上有誰呢？大象媽媽怎么樣抱小象呢？我們一起來看一看吧。”出示第九張圖片，“哦，原來象媽媽是用鼻子溫柔地撫摸著小象，象媽媽的愛好溫暖啊。請你們也學象媽媽來抱抱你的寶寶吧。”

　　6 出示第十張圖片

　　師：“寶寶想到媽媽，媽媽是多么的愛寶寶呀！老師也非常愛你們，來寶貝們讓老師媽媽好好的抱抱你們吧！此時出示第十一張圖片，播放音樂，師：“好溫暖的抱抱啊，抱抱里有許許多多的愛，媽媽抱著的感覺真好啊。”

　　三、把抱抱送給客人老師，活動結束。

　　師：“小朋友們，好溫暖的抱抱啊，現在把我們溫暖的抱抱送給客人老師們吧，讓客人老師也感受到寶貝們愛的抱抱吧。”

　　活動反思：

　　繪本閱讀是深受廣大幼兒和教師青睞的讀物，從繪畫的色彩到故事內容不但精彩得讓人愛不釋手，而且從故事題目到每一頁的故事內容都新穎獨特。在此次賽講中，我也首次把繪本教學帶到了我的教學活動中。

　　我選擇了《媽媽抱抱我》這個繪本，故事以簡單的語句為主，從始至終貫穿的“媽媽的愛”這個話題，通過觀察圖片，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式，進而從動物的擁抱中，感受媽媽的愛意。

　　“媽媽的愛”是小班孩子非常感興趣的話題，他們有戀母情結，喜歡媽媽的抱抱，親親，孩子的感情非常細膩，只有讓孩子們感受到了愛，才能學會去愛別人。

　　整節活動過程中，我使用PPT課件教學，孩子們首次接觸PPT課件的教學形式，都興奮的叫著：“看電影嘍，看電影嘍。”我以談話導入的形式告訴孩子們，“今天老師給你們帶來了一個非常好聽的故事。”繼續播放課件，出示第一張圖片，從一個小女孩兒看到的情景進入故事情節，引導幼兒仔細觀察圖片，由上到下，從左到右觀察圖片，養成良好的觀察、閱讀習慣，繼續出示第二張圖片，讓孩子們先和自己的好朋友大膽探索雞媽媽是怎么樣抱動物寶寶的，通過體驗激幼兒的興趣，再出示第二張圖片，讓孩子們了解雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。這樣依次了解狗媽媽、鳥媽媽、大象媽媽對寶寶抱的方式，進而理解故事內容。

　　本節活動我感覺效果還是很不錯的，通過對繪本的解讀，了解動物媽媽對寶寶的愛，讓幼兒明白孩子和媽媽之間的濃濃愛意，在活動過程中，幼兒有濃厚的興趣參與觀察與體驗活動，我自己也完全融入了故事中去，感受到孩子與媽媽之間濃濃的愛，在最后一個環節中，讓孩子們與老師媽媽抱抱時，我播放了《媽媽寶貝》這首歌曲的高潮部分，“青青的草地藍藍天，多美麗的世界，大手拉小手帶我走，我是媽媽的寶貝……”此時我與孩子們緊緊抱在一起，我從心里感受到了媽媽與孩子之間的愛，我自己也感動的流淚了，我非常感謝我的孩子們帶給我無限的愛，我也會像媽媽一樣愛孩子們的。本繪本適合小班幼兒的年齡特點。我覺得繪本閱讀不僅能提高孩子的觀察能力和語言表達能力，更能開拓幼兒的思維，使他們的思維更加活躍，我在圖書區中也投放了許多繪本，讓孩子們更加快樂、健康的學習，更加快樂、健康的成長。本節活動讓我感觸頗深，讓我更有信心教育好每一個孩子，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。在活動中，個別幼兒的注意力有些不集中，我覺得是由于我的活動中游戲部分比較少，我在以后的活動中，要更加注重游戲活動的運用，使得幼兒在快樂中學習。

《媽媽》教案 篇7

　　設計意圖：

　　每當我帶著小朋友們到外面散步時候，總是會經過一些大樹，這時小朋友們總是流入出想去抱一抱的愿望，我仿佛看出了孩子們的心事，趁機就讓他們走過去仔細的看一看、摸一摸、抱一抱大樹媽媽，讓孩子們充分體驗到活動的快樂。有一次，我們班的徐亦晨小朋友突然跑到我跟前對我說：“老師，老師你看，地上的樹葉可真多呀!它們怎么會都在地上的呢?為什么都會離開自己的媽媽?那么多的樹葉到底它是誰的寶寶呢?小樹葉離開了媽媽它就不傷心嗎?媽媽也不來找它嗎?” 他拿著一片梧桐葉好奇的問我。我一看，真的有許多的樹葉飄落下，我這才意識到秋天已經悄悄的走進了我們的生活，豐收的果實，飄落的樹葉都印在了我們的眼簾。于是我結于孩子的好奇以及結合本月的主題《秋天真美啊》，開展了《小樹葉找媽媽》這個活動。

　　活動目標：

　　1. 感知了解秋天里樹葉的變化,知道有的樹葉會變黃飄落。

　　2. 根椐樹葉的外形特征尋找相應的大樹。

　　3. 培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4. 充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　5. 使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　活動準備：

　　1. 實物：楓葉、銀杏葉、梧桐葉若干。

　　2. 自制楓樹、銀杏樹、梧桐樹各一棵。

　　3. 《小樹葉》的音樂磁帶，錄音機。

　　活動過程：

　　(一)自由撿樹葉尋入活動。

　　1、啊，秋天來了，地上的樹葉可真多呀!小樹葉怎么會都在地上呢?

　　幼兒一：從樹上掉下不的。

　　幼兒二：被風吹下來的。

　　幼兒三：變黃了，就自己掉下來了。

　　(評析：這一環節的設計是為了引起幼兒的學習興趣，同時也是讓幼兒初步感受到秋天樹葉會飄落的現象。)

　　2、教師小結：原來呀秋天到了，小樹葉慢慢變黃了，被秋風一吹就會飄落下。

　　3、那我們就每人去撿一片樹葉看看它們是什么顏色的?像什么?

　　幼兒一：我的是紅顏色的，像我的手掌。

　　師：這紅色的樹葉叫楓葉，還有誰手里也是楓葉的，它還像什么?

　　幼兒二：它還像小魚的尾巴。

　　幼兒三：它還像漂亮的小裙子。

　　4、你手里拿的是什么顏色的?它像什么呢?

　　幼兒一：我的是黃色的，它像小帽子。

　　師：這黃色的樹葉叫銀杏葉，還有誰手里拿的也是銀杏葉的，它除了像小帽子，還像什么?

　　幼兒二：它像掃帚。

　　幼兒三：它還像兜兜。

　　5、那你手里的樹葉是什么顏色的?它像什么呢?

　　幼兒一：我拿的是黃色的，它像小金魚的`尾巴。

　　師：這種黃色的樹葉叫梧桐葉，它除了像小金魚的尾巴，它還像什么呢?

　　幼兒二：它像裙子。

　　幼兒三：它像頭發。

　　(評析：通過觀察、對比的方式，讓幼兒充分發揮想像力，加強幼兒對樹葉的顏色、外形特征的認識。教師根據幼兒的回答再一次強調樹葉的顏色和名稱，為下面小樹葉找媽媽作了輔墊。)

　　6、教師小結：原來小樹葉它們不僅顏色不同，它們的形狀不同。

　　(二)出示大樹媽媽，小樹葉找媽媽。

　　1、小樹葉離開了自己的媽媽，媽媽很傷心，那怎么辦呢?你有什么辦法?

　　幼兒一：給它畫一些樹葉。

　　幼兒二：給它貼一些樹葉。

　　幼兒三：把它送到樹媽媽的身邊。

　　(評析：通過讓幼兒了解小樹葉離開了自己的媽媽，樹葉寶寶和大樹媽媽都非常的感心，引導幼兒想為小樹葉找媽媽的意愿。)

　　2、紅色的楓葉寶寶，它的媽媽是誰啊?

　　幼兒一：紅色的。

　　幼兒二：像小金魚的。

　　幼兒三：楓樹媽媽。

　　3、黃色的梧桐葉寶寶，它的媽媽是誰啊?

　　幼兒一：黃色的。

　　幼兒二：像手掌的。

　　幼兒三：梧桐樹媽媽。

　　4、那這種黃色的銀杏葉寶寶，它的媽媽又是誰呢?

　　幼兒一：和這種長得一樣的，就是它媽媽。

　　幼兒二：像裙子的。

　　幼兒三：是銀杏樹媽媽。

　　(評析：這一環節設計的目的是為了更進一步讓幼兒對樹葉外形特征的認識，并能根據樹葉的特征進行匹配。)

　　3、那我們就把小樹葉送到樹媽媽那里去吧。

　　(評析：通過讓幼兒自由送樹葉寶寶到媽媽身邊，促使讓幼兒更進一步的了解、認識樹葉的外形特征。)

　　4、我們一起來檢查一下，看看我們小朋友有沒有送對。如有不對的，及時的給予改正。

　　師：我們一起來看看這片樹葉，它是什么樣子的?它的媽媽到底是誰?

　　幼兒一：不對，它像小金魚的尾巴，應該它和媽媽長的一樣的。

　　幼兒二：不對，它的媽媽是楓樹媽媽。

　　(評析：這一環節其實是起到更一進步鞏固幼兒對樹葉的認識。)

　　(三)結束活動：

　　1、我們小朋友真了不起,幫小樹葉都找到了它們的媽媽,樹媽媽開心得笑了,小樹葉也可高興了,你們聽,它們在唱歌呢。

　　2、現在老師就是樹媽媽，你們都是我的樹葉寶寶，我們一起跳起來吧。(師幼兒共同表演《小樹葉》)

　　(評析：通過這一環節,讓幼兒體驗大樹媽媽與小樹葉的親情。)

　　2、原來小樹葉在春天的時候就會回到大樹媽媽的身上。

　　活動反思：

　　1、這個活動從始至終都緊緊圍繞著目標來進行，整個活動以“找”來貫穿其中，孩子們都非常有興趣地參與，孩子們的情感得到了自然、充分的流露。

　　2、在制作教具時自己也進行了琢磨，制作了正反面不同表情的樹媽媽，通過讓孩子們觀察樹媽媽的表情來想給樹葉寶寶找媽媽的愿望。當將樹葉寶寶送到媽媽的身邊時，大樹媽媽也會開心的笑起來，以似人的方式，進一步讓孩子們感受活動的樂趣。

　　3、在分析教案時，我反復的推敲。由于我們幼兒園里沒有楓樹、梧桐樹和銀杏樹，我們附近公園也不能完全找不到楓葉、梧桐葉和銀杏葉，所以我為孩子們準備了與樹葉相匹配的大樹圖片，讓孩子對樹媽媽也有一定的了解。最后再請孩子們帶著樹葉寶寶去找樹媽媽，這樣孩子們既達到了活動的目標，又讓孩子們在游戲中對所學的知識加以鞏固。

　　4、通過這一系列活動，讓孩子們知道秋天有的樹葉會落葉，能觀察落葉的不同特征，激發孩子們對大自然的特征感興趣。

《媽媽》教案 篇8

　　目 的 要 求1、理解故事的內容：一家人即使吵架了，也不會（并且不應該）分開。

　　2、想出更好的辦法讓爸爸媽媽不生氣、不吵架。

　　準 備掛圖第一號，材料包媽媽和爸爸的形象圖。

　　內 容 與 指 導1、刺猬媽媽和獅子爸爸。

　　（1）教師出示媽媽和爸爸的形象，請幼兒看一看這兩個人是誰。

　　師：他們怎么會變得像刺猬和獅子？

　　2、爸爸媽媽生氣了。

　　（1）我喜歡爸爸媽媽，可是我不喜歡他們吵架。

　　（2）幼兒聽教師講述一遍故事。媽媽生氣了，變得像什么一樣？為什么 ？

　　3、教師引導幼兒結合掛圖再次欣賞故事。

　　（1）故事中的寶寶愿不愿意和媽媽去外婆家，為什么（寶寶和爸爸都不愿意讓媽媽走掉，家里的人不能分開。）（2）寶寶讓媽媽找不到，躲到了哪些地方？最后發生了什么以外的事？（不小心撞到了桌角）（3）重點引導幼兒討論當寶寶不小心碰到了，爸爸媽媽兩人

　　還生氣嗎？他們是怎么做的？（都非常關心寶寶不吵了）。

　　4、爸爸媽媽別生氣。

　　（1）教師引導幼兒說一說與沒有看見過爸爸媽媽生氣的樣子？

　　（2）你們的爸爸媽媽生氣時，會怎么說，怎么做？

　　5、引導幼兒說說有什么辦法讓爸爸媽媽不吵架。（如：對爸爸媽媽說"別吵了，我們是親親熱熱的一家人等，別吵了，小朋友都不吵架的等等，）6、活動總結：小朋友要是遇到了爸爸媽媽吵架了，要想辦法阻止爸爸媽媽，讓爸爸媽媽不生氣，這樣一家人就親親熱熱在一起！

　　7、活動結束。

《媽媽》教案 篇9

　　【教材分析】

　　故事中的小蝌蚪不知道快樂是什么，后來媽媽讓小蝌蚪明白了，快樂并不是擁有很多漂亮的衣服，而是有朋友的關心與陪伴。

　　【活動目標】

　　1.能獨立創編并清楚的講述情節豐富、具有想象力的新小蝌蚪找媽媽的故事。

　　2.能專心傾聽同伴講述，并發表自己的見解。

　　3.樂于與同伴交流故事中的情節，感受創編的樂趣。

　　4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　【活動準備】

　　1.經驗準備：利用環境創設和生活活動組織幼兒講述自編的小蝌蚪找媽媽故事。

　　2.物質準備：課件《做有禮貌的小觀眾》。

　　【活動過程】

　　1.通過觀看課件,引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。

　　小結:(1)要認真傾聽同伴講故事。

　　(2)別人講完后，要熱情的為小朋友鼓掌喝彩。

　　2.通過演示和討論，引導幼兒明確舉辦故事會的方式及要求。

　　(1)教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

　　(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?

　　如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

　　3.通過多種形式的故事講述，引導幼兒推選故事大王。

　　(1)幼兒在小組內輪流講故事。

　　教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。(本環節教師可根據自己班孩子的情況進行,或者可以 3 名教師各負責一組.)

　　(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。

　　4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。

　　5.公布比賽結果，教師注意及時小結。

　　對于講的較好的幼兒進行獎勵，對于其他幼兒提出修改意見。

　　6.小結:任何故事的結局都不是固定的，每個人的心里都可以有自己滿意的結局，我們要勇于說出自己心中的故事。

　　課后反思：

　　事先準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿 的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導孩子說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。要求要求用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。活動中，我盡量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言能力。最后還請孩子分角色表演了一次，孩子都很開心。

《媽媽》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、認識卵生動物、胎生動物。

　　2、通過大小、顏色等辦法區別不同蛋的特征，知道鴨蛋、鵝蛋、雞蛋、鵪鶉蛋的主要特征。

　　3、通過探索操作，能夠區分部分卵生、胎生動物，體驗活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、鴨媽媽頭飾、各種動物的圖片。

　　2、實物（雞蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋）、框子。

　　3、幼兒操作動物圖卡，操作圖。

　　活動過程：

　　一、故事導入。

　　師：有一只可愛的鴨媽媽來我們班找他的小寶寶，這是鴨媽媽第一次當媽媽，她在草叢里生了一個蛋，剛生完，她就急急忙忙去找朋友分享她生蛋寶寶的喜訊。糟糕的是現在鴨媽媽想把寶寶帶回家，但是她怎么找也找不到自己的寶寶。嘎嘎嘎，這里有好多蛋寶寶啊，但是這些蛋寶寶到底哪個是我的寶寶呢？小朋友們，你們愿意幫助我找寶寶嗎？

　　二、幫鴨媽媽找寶寶。

　　1、區分鴨蛋寶寶。

　　師：每一組桌上都有4個蛋寶寶，鴨媽媽也給每個蛋寶寶都標上了記號。 請你仔細觀察哪個是鴨媽媽的寶寶，請你記住他的標記等等告訴鴨媽媽。

　　師：但是鴨媽媽還有一些要求，我的蛋寶寶是很容易怎么樣的（狠容易破的。）那就要請小朋友怎么樣啊？（請小朋友小心一點。）每個小朋友都要輪流觀察每一個蛋寶寶，不能搶著看。 等等還要請小朋友們來告訴我你是從哪里看出它是我的寶寶。

　　2、幼兒操作。

　　師：音樂開始就請小朋友們到后面進行操作，音樂結束時請全體小朋友回到位置上。

　　3、送鴨寶寶回家。

　　師：你們都找好了嗎？覺得幾號是鴨蛋寶寶啊。你是用什么辦法的？

　　師：請每一組的一號小朋友來幫鴨蛋寶寶送回家。

　　師小結：一般的鴨蛋都是淡青色的，橢圓形，不大也不小的。

　　4、送其他寶寶回家。

　　師：現在鴨媽媽找到他的寶寶了，但是還有一些媽媽沒找到自己的寶寶，我們也來幫助他們吧。

　　師：這是什么動物？（舉起雞媽媽、鵝媽媽和鵪鶉媽媽的框子。）

　　師：剛剛我們都已經仔細觀察過了，現在請紅色組的②③④號去自己組每個人拿一個蛋把送回媽媽的懷抱。（接著每一組都送過去。）

　　師：好，現在我們都送好了，說說你送了什么蛋？（我送的鵝蛋。）

　　師：是這一筐嗎？（是）

　　師：你是怎么知道這是鵝蛋寶寶的？（鵝蛋白又大。）

　　師：還有送不同蛋的嗎？（我送的是雞蛋。）

　　師：是這一筐嗎？（是）

　　師：你是怎么知道這是雞蛋？（雞蛋是肉色的。）

　　師：哪些小朋友是送這個的？

　　師：你知道這是什么蛋嗎？（鵪鶉蛋。）

　　師：鵪鶉蛋有什么特點？（最小了，還有身上有斑點。）

　　師小結：鵝蛋大而且白、鴨蛋是青色的，比鵝蛋小。雞蛋是肉色的`、鵪鶉蛋最小，還有斑點）。

　　三、卵生動物和胎生動物。

　　1、認識卵生和胎生動物。

　　師：因為要感謝大家的幫忙，所以鴨媽媽就請他們來家里做客，請了那些小動物呢？

　　師：嘎嘎嘎，這時鴨媽媽又生了一個蛋，頓時大家都圍著討論起來，鴨媽媽生下來的是蛋寶寶，這里哪些動物生下來也是蛋寶寶的呢？

　　師：還有好多動物沒有被點到名，那他們生下來什么樣的呢？

　　師小結：媽媽生下來是蛋或者卵的就是卵生動物，如果生下來和媽媽長的一樣的小動物就是胎生動物。

　　2、幼兒探索操作、分類。

　　師：我這里還有很多的動物，那他們到底是胎生還是卵生的呢？需要小朋友們來幫忙分類。

　　師：操作之前請聽清楚要求：每一組都有10個動物卡片，每個小朋友拿兩張。自己認真思考也可以和旁邊的小朋友討論，想清楚后把他貼在圖表上。

　　師：請每一組的⑤號把圖表交上來，看看別的組合和我們貼的有什么不同的，是誰不對呢？

　　活動延伸：

　　師：除了上面的一些動物以外，動物世界里面還有很多的動物，回家后和爸爸媽媽去找一找哪些是胎生的，哪些是卵生的。明天回來和我們討論一下。

　　活動反思：

　　整個活動下來，對于大班下冊的小朋友來說時間太短了。同時目標2、通過大小、顏色等辦法區別不同蛋的特征，知道鴨蛋、鵝蛋、雞蛋、鵪鶉蛋的主要特征。這個目標對于大班幼兒太過于簡單了，這個目標應該適用于中班。這個活動的重點是胎生動物、卵生動物，我前后環節的著重點沒有把握好。在后面卵生動物和胎生動物這個環節可以再加點，這樣或許可以讓幼兒更好的認識到卵生動物的整個發展，讓幼兒更好的認識。同時延伸環節也可以換成認識特殊的動物像卵胎生之類的。

　　這是一個科學活動，我在活動中說了生蛋的動物就是卵生動物，所以導致有些幼兒弄不清楚像蝴蝶、魚之類產卵的動物是什么動物。這是一個非常嚴重的錯誤，今后我會很注意的。

　　這一個活動我利用標志使每一個小朋友都參與到活動中來，小朋友們舉手發言也很積極，師幼互動的也很好。

《媽媽》教案 篇11

　　教材簡介：

　　這是一個有關“春天”的主題活動，我充分利用這次繪畫活動展示了師生共同布“小蝌蚪找媽媽”的畫面。通過引導幼兒觀察并發現小蝌蚪的各種動態，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，再學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。在幼兒作畫時，根據每個幼兒的發展情況和需要對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位。培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力，提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。結束創設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景活躍氣氛和緩解幼兒疲勞。

　　設計理念：

　　《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”基于這點要求，我通過讓幼兒在聽過故事，學過歌曲的基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態，通過“觀察—想象—創作—欣賞”這一過程，進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。另外，《綱要》還中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。于是，我深刻理解和貫徹《綱要》精神，盡可能的避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的.傾向。于是，我通過激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗。通過幼兒合作，使之學會謙讓和理解，共同體驗自由表達和創造的快樂。

　　設計思路：

　　現在已經是春天了，陽光明媚、萬物復蘇。春天的使者也為我們帶來了春的訊息，“青蛙”、“小蝌蚪”作為表現春天的“使者”，也早已被幼兒所熟悉。記得，有一天的早上，我們班的浩浩小朋友帶來了一小盤小蝌蚪，還真是讓小朋友們真正大開了眼界，孩子表現得開心極了。看到孩子們那么開心，我也很開心，于是我就將這些活躍的小東西安置在自然角中，便于孩子觀察。孩子們很好奇地圍著小蝌蚪，你一言我一語地議論開了，有的說：“小蝌蚪的媽媽是誰呀？”有的說：“小蝌蚪黑乎乎圓圓的真可愛”……后來有位幼兒告訴大家小蝌蚪的媽媽是青蛙，可其他孩子不相信。他們很奇怪小蝌蚪沒有大眼睛、綠衣裳也沒有四條腿怎么會是青蛙呢？看到孩子們對小蝌蚪這么感興趣，因此，我也特意設計了“春天的小蝌蚪”活動教案，激發幼兒參與美術活動的興趣。

　　預設目標：

　　1、學習用手指點畫小蝌蚪的方法。

　　2、發展觀察力以及大膽作畫能力。

　　3、提高參與美術活動的興趣。

　　4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　5、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　重點：

　　樂意參與美術活動中，體驗手指點畫的無窮樂趣。

　　難點：

　　學習手指點畫的技巧，自由表現春天可愛的小蝌蚪的形象。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件、明膠片、彩色照相透明水彩和記號筆。

　　2、黑色水粉顏料、餐巾紙、圖畫紙、青蛙圖案、頭飾。

　　活動過程：

　　1、導入活動，引起幼兒的興趣。教師邊用語言描述邊用手指在膠片上點畫。

　　（1）教師：小朋友，春天來了，小動物們都出來呼吸新鮮空氣了。你們猜猜是誰坐在荷葉上？咦！青蛙媽媽坐在荷葉上做什么呢？青蛙媽媽正坐在荷葉上看它的寶寶小蝌蚪游泳呢！你們喜歡青蛙媽媽和小蝌蚪嗎？我們今天就先來學畫小蝌蚪。

　　（教師邊用優美的話語進行描述邊畫，既把幼兒引入了一種情境，又在不知不覺中吸引了幼兒的注意力。）

　　（2）教師：小朋友，老師剛才是用什么畫出小蝌蚪的呀？（引導幼兒說出“手指”）好，老師告訴你們：用手指畫出的畫就叫手指畫。

　　（很自然地引出了“手指畫”的概念，讓示范與語言的敘述結合起來，使幼兒很容易就理解了“手指畫”的概念。）

　　2、引導幼兒觀察小蝌蚪的基本形態。

　　教師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒。（引導幼兒觀察并說出往不同方向）3、教師示范講解小蝌蚪的畫法。

　　（1）教師示范：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。”幼兒先徒手在桌上練習，讓幼兒在紙上作畫時增加一次就成功的幾率。“小朋友我們畫小蝌蚪的時候可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴。這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”

　　（2）講解尾巴的畫法。請幼兒來添畫尾巴。（這一環節的設計給幼兒提供了嘗試、探索的機會，滿足了幼兒主體需求。）教師用指側畫尾巴，引導幼兒觀察比較出怎樣畫出小蝌蚪細細的尾巴。（在幼兒嘗試的基礎上教師再示范畫，這樣更容易加深幼兒的印象。）。幼兒練習畫尾巴，教師巡回指導，提醒幼兒畫好后用餐巾紙擦一下手指。（幼兒充分練習，解決了活動難點并注意到幼兒良好作業習慣的培養。）

　　4、交代要求，幼兒作業，教師指導。

　　教學反思：

　　孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發性、探究性，更重要的是教師的教態、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

《媽媽》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、教幼兒學會唱歌曲，理解歌詞內容，在反復傾聽中感受歌曲的旋律。

　　2、通過觀察圖片，情景表演等方法理解并記憶歌詞。

　　3、在學習過程中，體會媽媽的辛苦，增進母子親情。

　　教學重點：

　　能熟練的演唱歌曲，能以情帶聲的演唱。

　　教學難點：

　　在學習過程中，體會媽媽的辛苦，增進母子親情

　　教學準備：

　　教學掛圖、教學課件。

　　教學過程：

　　一、開始部分

　　1、聽音樂《紅蘋果》做律動。

　　2、播放課件，以談話的方式引出課題

　　“聽，什么聲音？看，那邊走來了誰？這么大的雨，他要干什么？這節課我們來學習歌曲《雨中接媽媽》。

　　3、發聲練習1=C 2/4 1 2 3 4| 5||

　　橘子圓又圓，圓圓，圓圓圓圓，橘子圓又圓

　　二、基本部分

　　1、范唱，完整欣賞歌曲，然后回答問題：

　　（1）歌詞里面說了誰？

　　（2）歌曲是幾拍子的？歌曲有幾段？

　　（3）剛才發生了一件什么事？他做了什么事？

　　2、第二遍范唱歌曲，記憶歌詞。

　　3、引導按節奏朗誦歌詞。

　　節奏：

　　|X0|

　　|

　　XO||

　　4、整體朗誦歌詞并理解詞義，提出要求：朗誦歌詞要清晰準確。這首歌曲是說唱形式的，說的部分要跟隨節奏并吐字清楚。

　　5、教幼兒學唱新歌，用整首演唱的方法教唱，要求用自然地聲音唱歌。

　　6、引導有感情的演唱歌曲，重點指導說唱部分。

　　7、教師帶領完整的演唱歌曲。

　　8、引導以情帶聲的演唱歌曲，并激發愛媽媽的情感。

　　9、有感情的演唱歌曲。

　　三、結束部分

　　1、小結學習情況，對幼兒進行思品教育。

　　2、自由彈奏

《媽媽》教案 篇13

　　活動目標：

　　1.在動作的暗示幫助下學唱歌曲，感受歌曲所表達對媽媽的熱愛之情。

　　2.大膽創編，能將自己會做的事創編到歌曲的“我會……”處。

　　3.增強自我服務的意識，愿意自己的事情自己做。

　　4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　活動準備：

　　幼兒用書 磁帶

　　活動過程：

　　1.談話，引發幼兒參與活動的興趣。

　　教師：小時候，都是媽媽幫你們做好多的事情，現在你們都長大了，自己的事情應該怎么辦?你們平時在家都會做哪些事呢?

　　2.教師范唱歌曲，幫助幼兒初步理解歌曲內容。

　　(1)播放磁帶，請幼兒欣賞。

　　教師：有一首歌叫《不要麻煩好媽媽》，我們一起聽一聽歌里的小朋友都會做哪些事?

　　(2)教師范唱，通過提問幫助幼兒理解歌詞內容。

　　教師：歌曲叫什么名字?歌里的小朋友自己都會做哪些事?

　　3.幼兒學唱歌曲，體驗幼兒所表達的對媽媽的愛。

　　(1)在教師動作的幫助下，幼兒聽音樂學念歌詞。

　　(2)在幼兒用書中圖畫的幫助下，幼兒再次熟悉歌詞。

　　(3)啟發幼兒聽音樂有感情地演唱歌曲2至3遍。

　　教師：你們愛不愛自己的媽媽?應該用什么樣的聲音告訴媽媽，現在我們長大了，不再麻煩媽媽了呢?

　　4.教師引導幼兒結合自己能做的事，創編歌曲“我會……”處。

　　(1)教師：我們除了會自己穿衣服、穿鞋襪，自己梳頭發、疊被子，還會做哪些事呢?我們一起試試編到歌里。

　　(2)教師根據幼兒的反饋提煉歌詞，帶領幼兒演唱集體創編的歌曲。

　　5.拓展談話內容，延伸愛媽媽的情感，激發幼兒自我服務的意識。

　　(1)教師：我們都很愛自己的媽媽，怎么表達我們對媽媽的愛呢?

　　(2)小結：我們要像歌里唱的那樣，不再麻煩好媽媽，自己的事兒自己做。

　　活動反思：

　　采用音樂游戲的形式使幼兒打開唱腔、身心放松，在愉快輕松的氛圍中進行談話引導，通過觀看PPT感受媽媽的辛苦，層層遞進地幫助孩子們進行學習。在反復練唱“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發呀”的環節中，既充分引導孩子體驗了節奏中蘊含的秩序性，又為后面的活動做好了鋪墊。在創編環節中孩子的語言表達雖然不是那么完美，但是可以感受到孩子們已經能夠運用解歌曲中的節奏了。

　　這首歌曲的歌詞對于中班幼兒來說不難，而且圖譜的設計更是巧妙的把孩子引入情境中，使孩子更容易記憶歌詞掌握節奏了。

　　當然活動中在語言組織上，我還是有些欠缺的，有些話還是有些拐彎，不夠直白，都是我要思考并在今后的實踐中加以解決的問題。