《媽媽》教案（通用14篇）

《媽媽》教案 篇1

　　一、教學要求

　　1學會6個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2會認9個字。

　　3正確地朗讀課文。在讀課文的同時受到愛爸爸媽媽、尊敬長輩的教育。

　　二、教材說明本課有兩段，四句。寫的是田方看到媽媽在做家務，就幫媽媽擦桌子，看見爸爸看報，就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動體現了田方對爸爸媽媽的愛。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備組織學生學唱歌曲《世上只有媽媽好》。

　　準備本課的生字卡片、掛圖和朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學學習生字，要讀準“早、了、在”的音，要求會認的字中要讀準“晨、拿、桌、燈”的音，還要注意讀準“爸爸”“媽媽”中第二個字的音“ba、ma”（輕聲）。

　　隨生字“早”的學習，認識偏旁（日字頭）。隨生字“子”的學習，認識筆畫（彎鉤）。從本課開始，要求學會的生字的方格上面不再標新出現的筆畫，而改標新出現的偏旁。新筆畫雖不標出，但在第一次出現時教師還應指導學生認識。

　　指導寫字。讓學生自己利用已學過的筆畫和部件記憶字形，以培養識字能力；觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關鍵筆畫的位置，使學生逐步養成從整體觀察、從主要特征著眼的好習慣。

　　注意“早”的日字頭要寫得扁一些；“方”的第二筆不要寫得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇；“了”的第二筆是彎鉤，不要寫得太直；“也”的第一筆要稍斜。

　　寫字要在課內進行。教師巡回輔導，糾正學生的執筆和寫字姿勢，重點指導寫字有困難的學生。

　　（三）朗讀指導本課篇幅短小，內容淺顯易懂，要用指導朗讀的方法代替從頭至尾的串講。學生能夠正確、流利地朗讀課文也就基本讀懂了課文的內容。要拿出足夠的時間讀書，一要人人都讀，二要多讀。教師可利用錄音或范讀指導學生讀課文。指導學生認識逗號、句號、自然段，并在此基礎上讀出句子的停頓。“媽媽笑了，田方也笑了。”“爸爸笑了，田方也笑了。”這兩個句子要注意帶點詞的讀法。教師不要簡單地給學生講重音、停頓，或讓學生標出重音、停頓，要多采用范讀指導的方法，讓學生模仿、體會，讀出重音、停頓。本文的朗讀指導可分兩步走：先讀第一自然段，教師作具體指導；再讀第二自然段，放手讓學生自己練習。

　　（四）練習提示第三題，讀句子。可以在學生自讀的基礎上，引導他們說說這幾個句子有什么不同。

　　（五）擴展活動

　　1被丶野錛頁黽椅瘢在班會上說說在家里干了些什么。

　　2狽中∽橐浴鞍爸爸媽媽”為題編演課本劇，并安排時間匯報演出。

　　（六）課時安排教學本課可用1—2課時。

　　愛爸爸媽媽由收集及整理，轉載請說明出處

《媽媽》教案 篇2

　　整體感知

　　這是一首非常有特色的寫母親的詩歌。以農村生活為題材的詩歌很容易從農村的生活細節寫起，江非的《媽媽》則從現代文明的視角寫媽媽。

　　這首詩采用“媽媽，你見過……嗎?”對話的語氣展開，在媽媽與我之間設計幾個提問的排比句式，他明明知道媽媽沒有見過地鐵、電車、瑪麗蓮·夢露的照片，對飛機、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩人對現代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識做解釋，飛機是“落在地上的十間大屋”那么大，點鈔機和印鈔機上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”。媽媽對現代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。

　　全詩20句有15句寫現代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態，因為在現代文明普遍地進入人們的視野，它就與鄉村世界產生較大的差距，鄉村的境遇就變得日益逼仄。現代文明已經進入并占據了鄉村青年一代的意識，致使他們以現代文明的視角反觀鄉土生活。

　　然而，這些虛幻的描述對媽媽來說并不重要，她更關心的是生計，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。

　　問題探究

　　一、怎樣理解“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”?

　　同樣是女人，瑪麗蓮·夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業，過著舒適而尊貴的生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態，她的鄉村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬于農耕時代。媽媽是廣大偏遠農村貧窮、勞作的母親形象的代表。

　　二、詩人怎樣表達對媽媽的感情?

　　通過對媽媽背柴的細節描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對媽媽表達發自內心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現代化如此發達的今天，當城市里的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過現代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內心充滿無限的感慨和辛酸。從而在內心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。

　　語言品味

　　詩人選取媽媽沒有見過的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢露的照片”和沒有近距離見過的“飛機”“銀行的點鈔機和印鈔機上的鈔票”，選取的意象是現代化文明的產物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對一個偏遠農村的婦女來說是那么遙遠和陌生，暗示著現代文明與鄉村文明的距離。媽媽在現代文明面前處于失語狀態，都市文明在悄悄地注進她孩子的頭腦，但是面無表情地拒絕她，媽媽無力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對艱苦的人生。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了一種樸素、堅韌的女性生命態度。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　江非，本名王學濤，1974年生，山東臨沂人。參加第十八屆“青春詩會”，獲北京文學獎、《詩刊》社第二屆華文青年詩人獎。主要代表作有《傍晚三種事物》《水是怎樣抽上來的》《中秋節》《到北方去》《一只螞蟻上路了》等。

　　二、媽媽：凝定在文明之外的形象(鮑昌寶)

　　在當今充滿語言游戲和下半身垃圾的詩壇上，江非的《媽媽》是一首難得的非常本色而優秀的詩作，其詩歌意蘊和精神旨趣，昭示著21世紀漢語詩歌創作的巨大潛力和發展路向。

　　在漢語詩歌中，“媽媽”的形象已經相當穩定，“慈母手中線，游子身上衣”的形象成為漢語詩歌永恒的想象。江非此詩在“媽媽”的品質并沒有發掘出多少新鮮的內涵：她依然勤勞、無怨無悔、默默勞作，她依然是游子永恒的情感歸依和遙遙的牽掛。然而在江非的“媽媽”的聲聲呼喚中，一種新的詩歌特質出現了，它是如此的簡樸，又是如此的復雜，使“媽媽”的形象永遠地定格在現代文明與古老的鄉土之間。

　　20世紀最后20年，隨著中國現代化的加速發展，一批批生長在鄉村的青年背起母親們為他們收拾起的行囊，涌進城市，打工或者讀書，他們穿行在現代都市里，感受到光電聲色的絢爛，震驚于各種物質文明的奇觀，接受了現代文化，尤其是娛樂文化的巨大沖擊，地鐵、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露等等，既是感官的刺激，又是心靈的改寫：他們知道了另一種生活，一種與鄉村迥然不同的生活方式和生活趣味，他們似懂非懂地明白了財富的生產過程和奧秘。于是，當他們再回頭來看過去的鄉村生活，再審視母親一生沒有走出的那塊土地，那永遠勞累而貧窮的命運，他們內心中有多么大的遺憾和失落、惆悵和茫然。江非，一個經過現代文明洗禮的詩人，當他以這樣的視角再來看看他媽媽背柴火的身影時，他的心里經歷了怎樣的煎熬與辛酸。

　　同樣的行走，城市里有地鐵，有電車，有飛機，無論多么鄰近和遙遠，他們憑借這些交通工具輕松而舒服地來回穿行，而母親卻只能背負沉重的生活，佝僂地“爬”行在山坡上;同樣是財富，城市人是在“嘩嘩的點錢聲和刷刷的印鈔聲”中享受著勞動的價值與歡樂，母親呢，只能面對向晚的夕陽，無言地在自己的背上再添加一點兒柴火;同樣是女人，瑪麗蓮·夢露們以青春、美麗和肉體，這些女性天生的稟賦，享受著生命的歡樂和社會的膜拜，引領著時代和時尚，而母親，在日復一日的艱難生計中，在鄉村小鳥的翻飛中，度過了她最美麗的青春，四十六歲了，還在為著無邊的苦難而憂勞，除了身邊的鄉土，外面的世界與她無涉，她的全部精力和意志只是背回更多的柴火。

　　當兩種人生形態如此強烈地交織在一起，巨大的文化反差和內心的失衡使詩人陷入一種意識的暈眩和情感的錯綜中，他摒除了所有的華麗和繁復的表達策略，只有一種獨白，一種詢問，一種接近原生態的事物羅列，在最親昵的語態中，把自己穿行在兩個文明中的感受和體驗認真地敘說給媽媽聽。這是真正的返璞歸真，充滿母子情深，富有生活的情趣與韻味，把那些從都市中歸來的青年的激動和自豪在最平凡的語言中表達得淋漓盡致。然而，詩人是有藝術的匠心的，他以良好的藝術感知，在大巧若拙中，巧妙地運用“知道/不知道”之間的所蘊涵的藝術張力：一種對比中不同生命樣式巨大反差。

　　在《媽媽》中，我們發現，居于詩中的意象主體是那些屬于都市中的事物：地鐵、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露。它們是如此清晰、高傲，以一種壓倒式的力量占據詩歌的中心，母親和鄉村的事物一點點地被逼向邊緣，處于附屬的地位。在這短短的20行詩中，關于都市事物的列舉占用了15行，屬于母親和鄉土的僅僅是5行，強烈的對比如此不相稱，以至于我們不得不追問這到底是為什么。從全詩來看，詩人向媽媽(包括讀者)敘說的中心是都市，都市的事物在一種詢問中被急切地無條理呈現出來，而對媽媽的敘說卻變成了描寫，一種緩慢的接近雕刻式的凝定，詩人的藝術用心何在?

　　當城市以巨大的物質繁榮和生活便利吸引了一撥又一撥的鄉村青年時，實際上，它昭示了一個重要的歷史事實：現代文明將以不可阻擋之勢席卷幾千年沉睡的鄉村，兩種文化的較量以鄉村文化毫無抵抗的形式結束。都市迅速成為人們意識的主要圖景，控制了人們的主要話語。在詩人的敘述中，都市里所有平凡的事物以一種奇異的方式展開，仿佛一個巨大的神話一樣，支撐著詩人的興奮點和話語中心，他一件件地向母親展示，充滿炫耀，仿佛母親童年時曾經講述過的那些神話故事終于在現實中神奇地出現一樣。在詩人的滔滔不絕中，現代文明的奇跡被賦予了神話色彩，成為一個充滿神秘光環難以置信的存在。面向鄉土的城市敘述，在21世紀的中國社會中，終于以一種神話般的方式和力量登場。

　　在中國新詩史上，詩人對于都市的認知，帶有太多的價值判斷，美國詩人桑德堡的“都市是邪惡的”論斷基本概括了現代中國詩人對待都市的態度，面對都市的抒情，他們或是醉臥舞場，在醇酒美婦中尋求唯美的頹廢生活，或是躑躅在冷清的街道上，遙想那些開落在古典里的“容顏”，孤獨地守望著消逝的夢境。面對都市，詩人經常處于失語狀態中，他們身在此中，然而他們的精神永遠不屬于都市。江非，一個21世紀初嶄露頭角的詩人，以他獨特的方式擺脫了這種抒情模式，主動放棄價值判斷，以一種近于客觀的方式，把都市的神奇講述給中國古老的鄉村聽，他也擺脫了郭沫若在《女神》中對都市的單純禮贊，徐遲在《二十一歲人》中的對都市生命青春活力的表達，他在都市和鄉村的對照中找到自己的敘述都市的方式和策略，一個相對于鄉村來說的文明的奇跡和神話。

　　《媽媽》的魅力體現在詩中所表現的詩人雙重身份現代文明的都市之子和作為鄉土中國的母親之子。作為都市之子，他為占據了物質文明，并以洞悉物質文明的奧秘而興奮，深感榮耀，他高居于鄉土母親之上，母親永遠只能是他的聽眾，處于被動地位，無話可說。在詩中他以傳道者的身份說話，以一連串的詢問開場，他知道母親對現代文明的一無所知，但他明知故問，一步步把母親逼到無言的境地，以顯示自己作為都市之子的絕對優勢，并且迅速告之答案，不容置疑，堵絕了母親對都市的想象和發言。在中國的現代化發展歷程中，對于城鄉之間的關系的如此表述，它是一個多么有力的象征啊!然而，作為鄉土母親的兒子，他又是謙卑的，他為苦難中的母親沒有擁有那些城里人的生活方式而低下高傲的頭：這是自己的母親，勤勞而樸實的母親，在苦難中堅強生存而無怨無悔的母親，養育了如“我”一樣的都市之子的母親。她雖然永遠站在現代文明之外，但她凝定為一個不朽的形象在山坡上、麥田里，在祖國的無數的窮鄉僻壤中，讓我們惦念、憂慮、深思。都市之子和鄉土之子的雙重身份之間所產生的巨大的情感矛盾和張力，在這短小的詩篇中如此精巧地得以表現，使我們不能不驚嘆詩人的敏銳的藝術感覺。

　　但是，詩人是有困惑的，當一個很少穿褲子的瑪麗蓮·夢露正在被整個世界所玩味，成為各種時尚雜志所推崇的美學品味，變成都市女性所爭相仿效的楷模和男性追逐的情感對象時，鄉村母親背起沉重柴火的無言的形象是那樣地觸目驚心。“天黑了”，一個時代就這樣結束嗎?無數母親所累積的悠久的生活倫理和生活品格，也將在漫天的黑暗中漸漸消逝嗎?當都市之子把一個個現代文明的物件帶回到家鄉，在改變了母親的窮苦的同時，又把什么遺漏在這個夜晚?

　　在這個重大的社會歷史轉型時期，讓我們和詩人一起思考吧!

《媽媽》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、喜愛父母，萌發對關心、熱愛父母的情感。

　　2、能很好的模仿和扮演父母。

　　3、幼兒積極的參與活動

　　活動準備：

　　1、幼兒與父母的合影照片。

　　2、父母日常生活中使用的物品。如，口紅、領帶等。

　　活動過程：

　　1、介紹爸爸媽媽：“照片上是誰?你的爸爸媽媽是干什么工作的?”

　　(1)幼兒拿出與爸爸媽媽的合影，介紹自己的爸爸媽媽。

　　(2)小結：我們都有爸爸媽媽，爸爸媽媽每天上班，很辛苦。

　　2、給爸爸媽媽送禮物：

　　(1)出示爸爸媽媽照片。“爸爸媽媽上班很辛苦，我們送什么禮物給他們呢?”

　　(2)引導幼兒選擇合適的禮物送給爸爸媽媽。“這些禮物中哪些是爸爸用的?”哪些是媽媽用的?

　　3、模仿爸爸媽媽：

　　幼兒自愿選擇物品，扮演爸爸媽媽，模仿爸爸媽媽的一些動作和話語。

　　活動反思：

　　教師針對幼兒今天的表現，及時的給予鼓勵和評價，表揚和鼓勵那些在活動中積極參與的幼兒。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結束的時候獲得老師的肯定，以培養其對社會活動的興趣。

《媽媽》教案 篇4

　　學習目標：

　　專心聽故事，理解故事的基本內容，能回答有關故事的問題。

　　教學準備：

　　1.幼兒和媽媽的合影。

　　2.《我爸爸我媽媽》幼兒用書或電子書10-11頁。

　　教學過程：

　　1.向幼兒提問：＂你昨天和媽媽一起做了什么？＂

　　2.出示幼兒用書或電子書第10-11頁，與幼兒分享故事：

　　冬冬的媽媽說：＂和冬冬在一起，我很快樂。＂冬冬問：＂為什么？＂媽媽說：＂因為冬冬很關心媽媽、愛媽媽。媽媽累了，冬冬會給媽媽捶背；媽媽做蛋糕時，冬冬會來幫忙；冬冬在幼兒園學了新歌，會唱給媽媽聽；冬冬有什么好吃的東西，總會留給媽媽吃。＂冬冬說：＂因為媽媽是我最愛的人。＂

　　冬冬對媽媽說：＂和媽媽在一起，我也很快樂。＂媽媽問：＂為什么呢？＂冬冬說：＂因為媽媽會做香噴噴的飯菜給我吃，和我一起玩游戲，還給我講故事。＂媽媽說：＂因為冬冬是我最愛的人。＂

　　3.與幼兒討論：媽媽說她和冬冬在一起有什么感覺？為什么？

　　小冬冬會為媽媽做什么？（冬冬會給媽媽捶背、幫媽媽做蛋糕、唱歌給媽媽聽，還會把好吃的食物留給媽媽。）

　　冬冬說他和媽媽在一起有什么感覺？為什么？

　　媽媽會為冬冬做什么？（媽媽會做蛋糕給冬冬吃、和冬冬一起玩游戲、講故事給冬冬聽。）

　　為什么冬冬和媽媽最喜歡和對方在一起？（因為他們都很愛對方。）

　　4.請幼兒出示和媽媽的合影，兩兩一組向小朋友介紹自己喜歡和媽媽一起做什么。

　　5.請幼兒交流如何用動作和語言向媽媽表達愛意。例如捶背、擁抱或親臉頰等動作；嘗試使用故事中的語言。

　　6.請幼兒回家用這些動作和語言向媽媽表達愛意。

　　教學評價：

　　1.能專心地聽故事。

　　2.能回答有關故事的問題，說明故事的主要人物與語言。

　　3.能用動作向媽媽表達愛意。

《媽媽》教案 篇5

　　設計意圖：

　　春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的現象，易失去活動的耐心和興趣，我想如果我能用這個故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，那么將會增加活動的樂趣，調動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。

　　教學目標：

　　1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養幼兒愛媽媽的情感。

　　3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　4、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。

　　教學準備：

　　1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。

　　3、幼兒胸飾(可正反翻轉)一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂帶。

　　教學過程：

　　一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)

　　(音樂聲中)春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游淶游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

　　〔評：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽，什么聲音?咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鴨媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧!

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

　　小蝌蚪問：魚媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見!

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧!

　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見!

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鵝媽媽，您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?

　　鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧!

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

　　小蝌蚪：啊!我們找到媽媽啦!

　　[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]

　　三、結束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)

　　1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

　　[評：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

　　2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧!

　　3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

　　[評：這里的自由舞蹈即為一種放松運動]

　　自我評析：小班幼兒的模仿性強，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的游戲，根據幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領幼兒活動，以角色的情緒影響著

　　教學反思：

　　從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

《媽媽》教案 篇6

　　教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

　　教學目標

　　1、認識本課“我會認”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。

　　2、通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

　　3、會正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1、讀題

　　2、質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　（二）讀通課文

　　1、自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2、讀給同桌聽，互相正音。

　　3、看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。

　　4、自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。

　　（三）學習生字

　　會認字

　　塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

　　會寫字

　　兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

　　（四）學習課文第一節

　　1、小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。

　　2、根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3、對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4、朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

　　5、仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）

　　（五）課后延伸

　　1、你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

　　2、小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

　　第二課時

　　（一）復習導入，引出問題

　　1、鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節課教的兒歌等等）

　　2、我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想知道什么？

　　學生質疑，構建問題情景。這節課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。

　　（二）圍繞問題，探究學習

　　學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。

　　問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

　　1、自由朗讀2、3、4小節，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

　　2、小組代表發言、師生共同評價。

　　3、研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動

　　簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環保小衛士。

　　朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

　　4、學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

　　（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

　　5、對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

　　問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

　　1、由讀讀2。3兩節，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？

　　2、重點理解：

　　（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

　　（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

　　3、多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

　　4、小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節，體會見面時的情景。

　　抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節課再來研究。

　　（三）復習鞏固，完成書面作業。

　　1、課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？

　　2、口頭填空：荷葉上著一只大青蛙，著碧綠的衣裳，著雪白的肚皮，著一對大眼睛。

　　（四）課后延伸，

　　請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。

　　第三課時

　　（一）復習引入

　　1、小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。

　　2、課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。

　　（二）細讀課文

　　1、自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。

　　2、給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。

　　3、用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。

　　4、完成填空題：

　　小蝌蚪先長出兩條腿，再長出兩條腿，后來尾巴變了，最后尾巴了，成了一只。

　　5、讀讀說說：（用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了……

　　書上作業：

　　分角色朗讀課文。

　　小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　（三）總結導行：

　　1、多種形式朗讀課文。

　　2、小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？

　　（四）課后延伸：

　　1、畫小蝌蚪變化過程的連環畫。

　　2、課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

　　附板書

　　01小蝌蚪→找→媽媽

　　？問鯉魚、烏龜？（青蛙）

　　大腦袋先長后腿四條腿

　　黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

　　長長的尾巴尾巴變短披綠衣

　　尾巴不見露白肚

　　鼓眼睛

《媽媽》教案 篇7

　　一,教學目標:

　　1.學會本課生字,能聯系課文內容辨析"迎上去追上去游過去"等三個詞語及所處句子的意思.

　　2.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如"披露鼓".正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察,思維能力和想象,表達能力.

　　4.讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學生要保護青蛙.

　　二,教學重點,難點

　　重點:

　　1.學會生字新詞.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.圖文結合,理解課文內容.

　　難點:

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程.

　　2.了解"迎上去追上去游過去"的不同用法.

　　3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化.

　　4.通過教師引導學習第二段,掌握自學三,四段的方法.

　　三,課時安排:

　　2課時.

　　四,學生活動設計

　　1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點.

　　2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習,認識.

　　3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演.

　　五,教具準備

　　課件 頭飾

　　六,教學過程

　　第一課時

　　(一)謎語,故事,導入課題:

　　1,同學們,老師給大家帶來了一個謎語,看看哪個小朋友能猜出來.(課件出示謎語學生猜,然后出示正確答案).

　　2,聽故事激發興趣.

　　老師不光給大家帶來了一個謎語,還帶來了一個故事,大家好好聽一聽,想想故事講了誰做什么,結果怎么樣.(交流后板書課題:小蝌蚪找媽媽)

　　(二)圖文對照,初步了解課文:

　　1.借助拼音讀課文認識生字,標出自然段,用"___"在文中畫出生字新詞,練習讀并讀準字音.

　　2.課件出示生字,學生認讀,領讀課生字.

　　3.輕讀課文,給每幅圖找出相應的課文.

　　(三)看圖,了解圖意:

　　1.課件出示看圖說說:圖上畫了誰在干什么 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的 看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰 會說些什么 它的身體有什么變化 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三,四幅圖,自由說說圖意,適當進行想象,教師予以指導點撥.

　　(四)練習鞏固.(課件出示練習題)

　　1. 池塘里有一群小蝌蚪,它們游哇游,過了幾天,長出兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( ).

　　2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________.正確答案:寬,鼓著,碧綠的衣裳,雪白的肚皮.

　　(五)拓展練習:

　　1,指導有感情朗讀課文.

　　2,分角色朗讀課文.

　　3,戴著頭飾小內組練習表演,然后到講臺前表演.

　　(六)作業超市:(二選一)

　　1,有感情地朗讀課文.說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的.

　　2,小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學捉害蟲的本領,它們天天捉害蟲,一天能捉多少害蟲呢 課后請你的爸爸,媽媽幫忙查找相關資料.

　　板書設計:

　　長出后腿四條腿,寬嘴巴

　　長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→身披綠衣裳,雪白的肚皮

　　第二課時

　　(一)結合看圖,讀講第一段:

　　1.讀第一段,(課件出示第一幅圖)思考:

　　小蝌蚪是什么樣的 課文是怎么介紹這幅圖的呢 指名讀第一段并思考:從這一段中你知道了什么

　　2, 討論匯報.

　　3, 朗讀指導.你喜歡這些小蝌蚪嗎 讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛.

　　4,自由讀第一段,說說你能夠讀懂那些詞

　　(在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語:一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結合學生平時生活實際還可以說"人群,建筑群".對"甩著","快活"," 游來游去"幾個詞的理解要對照畫面,啟發學生想象.快活,游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興.自由自在地在水中游著.)

　　2.指導朗讀第一段,要讀出有趣,高興的語氣.

　　(二)圖文對照,讀講第二段.

　　1.出示第二幅圖問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化

　　2.繼續觀察:小蝌蚪遇見了誰 它會說些什么 會怎樣想 再結合課文閱讀,找出有關句子,再回答.理解這一段著重領會"長出了兩條后腿捕食迎上去"以及鯉魚媽媽講的青蛙特征"四條腿寬嘴巴".

　　(1)結合看圖,弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置.

　　(2)捕食:捉取食物.

　　(3)迎上去:正面主動上前叫"迎",在這里表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來.

　　3.指導朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣.鯉魚媽媽要讀出親切,長輩式的語氣.

　　過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽

　　(三)講讀理解第三段.

　　1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段,先試說圖意然后圖文對照,讀讀第三段,說說你讀懂了哪些詞和哪些句子 最后小組討論,交流意見.

　　2.體會:"追上去"表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情.

　　3.解決疑點:為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽 聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會.主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面.

　　4.聽錄音,指導朗讀第三段.要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣.

　　(四)學習理解四,五段.

　　1.小組討論:通過看圖和朗讀四,五段,你又學會了什么 小蝌蚪怎樣找到媽媽的 它們的媽媽是誰

　　2.品析重點詞語:比較"游過去"與"迎上去追上去"的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情.表明青蛙是"蹲"在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會認錯了,所以不慌不忙.

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的 回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽.

　　4.說說這兩段主要講什么 (要多問多想)

　　5.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀.

　　6.進行思想教育,引申擴展,通過學習第五段,你懂得了什么 (進行保護青蛙的教育)

　　(五)布置作業:有感情地朗讀全文.

　　(六)思維擴展:

　　[資料]青蛙:兩棲動物,頭部扁而寬,口闊,眼大,皮膚光滑,顏色因環境而不同,通常為綠色,有灰斑.趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方.善跳躍,會游泳,多在夜間活動.幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲,對農業有益.又稱田雞.

《媽媽》教案 篇8

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長的過程。全文配以3幅連環畫，旨在讓學生在圖文閱讀中識記生字、認識青蛙的生長過程，產生對自然科學的探究興趣。

　　1.識寫生字。

　　課文有14個生字要求會認讀，一個多音字“教”要讀準，10個生字要求會書寫。其中，“寬、頂”既要求認讀，也要求寫。

　　歸類識記用于指稱具體事物的生字。如認讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個字詞，宜借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物聯系起來。可拓展歸類識記“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

　　借助動作演示，識記動詞。如認讀“捕、迎、披、跳”4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式，強化識記效果。教學“頂、鼓”2個名詞活用作動詞的生字，除演一演之外，宜通過組詞“頭頂”“大鼓”等，與事物關聯，加強識記。之后讀讀課文，找找其他動詞，進行動詞歸類識記，擴大識字量，如“甩、游、蹲”等。字不離詞，動詞學習還應放在具體的詞或短語中認讀，如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛、甩著長長的尾巴”等。教學時，宜重識記，短語結構等語文知識可不講。

　　創設生活語境，識記語氣詞。如認讀“哇”字，宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認讀，之后在生活語境中運用識記：“哇，這條魚真大！”等。學習“哇”字后，可同時識記常用的語氣詞，如“嗎、呢、吧、呀”等。

　　通過熟詞辨析，識記多音字。“教”是個多音字，通過組詞“教師”和“教書”等，借助熟詞辧析，區分兩個讀音。教學時，能正確組詞即可，多音規律可不講。

　　通過比較，認讀“哪”字。借助拼音認讀，在“口+那”熟字加一加方式識記的基礎上，通過比較“哪里”和“那里”、“哪個”和“那個”等，把握字形、字義間的關聯：“哪”表示疑問，“那”表示回答、肯定。

　　量詞關聯，認讀“兩”字。先借助拼音認讀，然后在短語“兩只大眼睛”“一對大眼睛”中，把握“兩”和“對”的關系，再用“兩”字說說身邊事物，強化識記效果，如“兩只耳環”，可以說成“一對耳環”等。教學時，不區分“兩”和“對”，能將兩者對應即可。

　　“頂、跳、孩”等10個生字要求會書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎上，重點學習左右結構的生字。教師需要邊范寫邊提示書寫要領；把握這些字的共同特點，即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個字中“足”與“子”做偏旁時，筆畫出現變形，教學時宜進行熟字比較。

　　“兩、皮”2字是獨體字，宜讓學生整體把握字的結構類型：“兩”屬于方正結構，要注意形態的方正，“邊豎內收對稱美，兩人擺放空間勻”；“皮”屬于三角形結構。要注意上尖下平，撇捺舒展，交對中線。

　　2.角色朗讀。

　　這篇課文出現了大段的角色對話。朗讀時，要讀出敘述語言和角色語言的不同。

　　敘述語言的朗讀，重點在于通過聲音的延長表現故事的時空跨度。如“游哇游”這一短語，前兩字聲音宜延長，最后一字宜急收。教學時，可先通過教師示范朗讀，在比較中體會其效果，如將三字都讀短、都讀長和恰當延長的情況作比較等。再擴展“想啊想”“跑啊跑”等，在具體語境中練習，豐厚學生的朗讀經驗。

　　角色語言的朗讀，重點在于借助提示語讀出角色的語氣、語調。教學時，宜在定位角色的基礎上，采用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，通過試錯朗讀，讓學生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調：第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜。再設置情境表演，將文中的動作詞表演出來。

　　3.復述。

　　本文的復述應把握事物的整體特征，借助句式呈現小蝌蚪的生長過程，從而全面認識青蛙。

　　聚散為整，認識青蛙。故事通過鯉魚、烏龜等對青蛙的部分描述，總體勾勒出青蛙的特征。教學時，宜圍繞“青蛙是什么樣的”，先發現青蛙的局部特征，再連起來說整體描述。

　　借助句式和插圖，復述生長過程。課文中用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，。”的句式呈現了小蝌蚪變為青蛙的變化過程。在復述變化過程時，教師可先利用圖片質疑，引導學生找出關鍵信息，分句說出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，厘清小蝌蚪的變化順序；最后圖文結合，完整復述青蛙的生長過程。

　　4.練習說話。

　　課文以動賓結構的短語描述事物特點，遷移時可創設情境圖，讓學生用此結構說話。如呈現一幅人物照，讓學生說說他的穿著打扮。從簡單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”；從單句到鼓勵學生連著說，“戴著什么，穿著什么，拿著什么”。

　　教學活動設計

　　教學目標：

　　1.正確認讀14個生字，讀準多音字“教”。

　　2.學寫“兩、哪、孩”等10個漢字。

　　3.分角色朗讀課文時，能把握角色說話的語氣、語調和語態。

　　4.整體認識青蛙，并能借助圖片復述課文。

　　5.學習用動賓短語和相關句式說話。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一歸類認讀，認識事物

　　1.認識“蝌蚪”。

　　（1）借助拼音，讀準詞語：這個詞，誰會讀？

　　（2）比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”：加了“小”字讀起來有什么不同？要點：稱呼前面加個“小”字，使事物顯得更可愛。

　　（3）游戲：老師來說事物，你們換個說法，讓事物更可愛。例如：猴子一小猴子：狐貍—小狐貍等。

　　2.歸類識記“月字旁”的字。

　　（1）觀察課文插圖：小蝌蚪長什么樣子？

　　提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴，指導學生朗讀短語。

　　（2）“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字里也帶有“月字旁”？

　　提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發現的字,比如“腰、脖、胳膊”等；讓學生發現其中的規律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。

　　（3）本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰？

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。

　　3.認識“青蛙”。

　　（1）小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

　　要點：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。

　　（2）出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢？

　　提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

　　（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

　　4.識記“披、露、鼓”。

　　（1）出示“有著碧綠的衣裳，有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀？這樣一變，你還認得出青蛙的樣子嗎？

　　要點：“披、露、鼓”3個動作詞表現出了青蛙的外形特征。

　　（2）誰來演一演這幾個動作。

　　（3）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。

　　板塊二分角色朗讀課文

　　1.朗讀敘述語，聲音適時延長。

　　（1）小蝌蚪為了找媽媽，游了很遠很遠的路。出示三句話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿，”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。”

　　（2）聽老師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠？

　　提示：教師進行三種不同的朗讀。學生比較，選擇。

　　（3）跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學生跟讀，再自由練讀。

　　2.朗讀角色語言，讀準語氣、語調。

　　（1）小蝌蚪游了很遠的路，它遇到了哪些人呢？說了些什么話呢？

　　提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

　　（2）師生角色對話，教師當小蝌蚪。

　　提示：教師用不同的語氣讀三組對話：第一組對話，教師朗讀的語調下沉；第二組，語速較緩；第三組，語氣平和。

　　（3）老師這樣讀好不好聽？應該怎么讀呢？看看提示語，會不會有什么發現呢？

　　提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽叫，讀出驚喜，語調上揚。

　　（4）教師示范讀，學生跟讀后，小組分角色練讀。

　　3.情境表演讀，把握語態。

　　（1）哪組小朋友愿意來讀一讀？

　　點評要點：角色語言的語氣、語調是否恰當。

　　（2）小蝌蚪跟人說話時，難道是動不動的嗎？看看課文，他會有哪些動作？這些動作什么時候做呢？

　　提示：區分“迎”和“追”，動作要準確：邊比畫動作邊說。

　　（3）加上動作，讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀，再指名讀。

　　點評要點：動作是否準確；動作和話語搭配是否合乎情境。

　　板塊三復述小蝌蚪的成長過程

　　1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請你自己讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

　　提示：引導學生畫完整的句子；變化的過程：長出兩條后腿，長出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見了。

　　2.出示課后練習第二題圖片：仔細看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化？

　　3.打亂出示課后練習第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎？

　　4.誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

　　提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，……

　　板塊四遷移說話

　　運用動賓結構短語，說樣子。

　　（1）青蛙的樣子真有趣，誰還記得它長什么樣子？

　　提示，用上“披著什么，露著什么、鼓著什么”，青蛙的樣子就能說清楚。

　　（2）出示圖片，一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？

　　提示：戴著帽子、穿著大衣等；能說短句即可。

　　（3）教師追問，把句子說具體。

　　提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等；引問指向不同的描述角度。

　　（4）鼓勵學生連著說兩三句話。

　　板塊五觀察字形，寫好漢字

　　1.指導書寫左右結構的字。

　　（1）出示：頂、跳、就、肚、孩、睛；仔細觀察，這幾個字分別是什么結構？書寫時有什么共同點？要點：書寫時注意左窄右寬。

　　（2）指導書寫“跳、就、孩”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領：注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“橫”變成“提”，“就”字的“京”的右點寫小一點、稍上一點。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好。”幫助學生識記書寫要點。

　　（3）指導書寫“肚”。

　　提示：“肚”字教學中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧，勻稱：可出示兒歌“左右等長要錯位，左高右低好可愛”幫助學生識記書寫要點。

　　（4）指導書寫“頂”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領。“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，在字中心點處起筆順勢作點，與撇收筆處對稱。

　　2.指導書寫左中右結構字：“哪”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領。“哪”為左中右結構，三部分高低錯落有致，結構緊湊。

　　3.指導書寫“兩、皮、寬”。

　　（1）出示生字，教師引導學生發現字形結構。

　　（2）教師示范并提示書寫要領。

《媽媽》教案 篇9

　　活動目標：

　　1、觀察圖畫，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。

　　2、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。

　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

　　5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　1、《媽媽抱抱我》PPT課件

　　2、背景音樂

　　3、場地布置（請幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起）

　　活動重難點：

　　重點：了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式。

　　難點：感受媽媽的愛。

　　活動過程：

　　一、談話導入部分：

　　師：“小朋友們，今天冀老師給你們帶來一個非常好聽的故事，我們一起來看一看吧。”

　　二、播放課件，讓幼兒了解動物媽媽對寶寶表達愛的的'方式。

　　1 出示第一張圖片，請幼兒仔細觀察。

　　師：“小朋友們看看圖上都有誰呢？”（引導幼兒從上到下進行觀察，有鳥媽媽，小鳥，房子，大樹，雞媽媽，小雞，小寶寶，還有小狗。）

　　師：“有小鳥在歡快的唱著歌，有漂亮的房子，有綠色大樹，有可愛的小寶寶。”“我們來看一看小寶寶看到了什么呢？”

　　2 出示第二張圖片，了解雞媽媽對小雞的愛的表達方式。

　　師：“寶寶看到了什么呢？雞媽媽在做什么呢？”（雞媽媽在給小雞喂米呢。）“雞媽媽非常愛她的孩子，小朋友們，你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎？跟你的好朋友學一學雞媽媽抱小雞？請幼兒學一學，“你們認為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。”出示第三張圖片，師：“哦，原來雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。”教師走到一個小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。“雞媽媽就是這樣愛她的孩子的，好溫暖啊。”

　　3 出示第四張圖片，了解狗媽媽對小狗愛的表達方式。

　　師：“寶寶又看到了誰呢？他們在做什么呢？玩得開心嗎？那你們說狗媽媽是怎樣抱小狗的呢？你們來學一學吧。”請幼兒學一學，然后出示第五張圖片，“你們看，狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的，多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。”

　　4 出示第六張圖片，了解鳥媽媽對小鳥愛的表達方式。

　　師：“圖上有誰呢？他們在做什么呢？那我們想一想鳥媽媽是怎么樣抱小鳥的呢？請你們來學一學吧。”出示第七張圖片，“哦，鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。”鳥媽媽是這樣抱小鳥的。

　　5 出示第八張圖片，了解大象媽媽對小象愛的表達方式。

　　師：“圖上有誰呢？大象媽媽怎么樣抱小象呢？我們一起來看一看吧。”出示第九張圖片，“哦，原來象媽媽是用鼻子溫柔地撫摸著小象，象媽媽的愛好溫暖啊。請你們也學象媽媽來抱抱你的寶寶吧。”

　　6 出示第十張圖片

　　師：“寶寶想到媽媽，媽媽是多么的愛寶寶呀！老師也非常愛你們，來寶貝們讓老師媽媽好好的抱抱你們吧！此時出示第十一張圖片，播放音樂，師：“好溫暖的抱抱啊，抱抱里有許許多多的愛，媽媽抱著的感覺真好啊。”

　　三、把抱抱送給客人老師，活動結束。

　　師：“小朋友們，好溫暖的抱抱啊，現在把我們溫暖的抱抱送給客人老師們吧，讓客人老師也感受到寶貝們愛的抱抱吧。”

　　活動反思：

　　繪本閱讀是深受廣大幼兒和教師青睞的讀物，從繪畫的色彩到故事內容不但精彩得讓人愛不釋手，而且從故事題目到每一頁的故事內容都新穎獨特。在此次賽講中，我也首次把繪本教學帶到了我的教學活動中。

　　我選擇了《媽媽抱抱我》這個繪本，故事以簡單的語句為主，從始至終貫穿的“媽媽的愛”這個話題，通過觀察圖片，了解動物媽媽對動物寶寶表達愛的方式，進而從動物的擁抱中，感受媽媽的愛意。

　　“媽媽的愛”是小班孩子非常感興趣的話題，他們有戀母情結，喜歡媽媽的抱抱，親親，孩子的感情非常細膩，只有讓孩子們感受到了愛，才能學會去愛別人。

　　整節活動過程中，我使用PPT課件教學，孩子們首次接觸PPT課件的教學形式，都興奮的叫著：“看電影嘍，看電影嘍。”我以談話導入的形式告訴孩子們，“今天老師給你們帶來了一個非常好聽的故事。”繼續播放課件，出示第一張圖片，從一個小女孩兒看到的情景進入故事情節，引導幼兒仔細觀察圖片，由上到下，從左到右觀察圖片，養成良好的觀察、閱讀習慣，繼續出示第二張圖片，讓孩子們先和自己的好朋友大膽探索雞媽媽是怎么樣抱動物寶寶的，通過體驗激幼兒的興趣，再出示第二張圖片，讓孩子們了解雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。這樣依次了解狗媽媽、鳥媽媽、大象媽媽對寶寶抱的方式，進而理解故事內容。

　　本節活動我感覺效果還是很不錯的，通過對繪本的解讀，了解動物媽媽對寶寶的愛，讓幼兒明白孩子和媽媽之間的濃濃愛意，在活動過程中，幼兒有濃厚的興趣參與觀察與體驗活動，我自己也完全融入了故事中去，感受到孩子與媽媽之間濃濃的愛，在最后一個環節中，讓孩子們與老師媽媽抱抱時，我播放了《媽媽寶貝》這首歌曲的高潮部分，“青青的草地藍藍天，多美麗的世界，大手拉小手帶我走，我是媽媽的寶貝……”此時我與孩子們緊緊抱在一起，我從心里感受到了媽媽與孩子之間的愛，我自己也感動的流淚了，我非常感謝我的孩子們帶給我無限的愛，我也會像媽媽一樣愛孩子們的。本繪本適合小班幼兒的年齡特點。我覺得繪本閱讀不僅能提高孩子的觀察能力和語言表達能力，更能開拓幼兒的思維，使他們的思維更加活躍，我在圖書區中也投放了許多繪本，讓孩子們更加快樂、健康的學習，更加快樂、健康的成長。本節活動讓我感觸頗深，讓我更有信心教育好每一個孩子，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長。在活動中，個別幼兒的注意力有些不集中，我覺得是由于我的活動中游戲部分比較少，我在以后的活動中，要更加注重游戲活動的運用，使得幼兒在快樂中學習。

《媽媽》教案 篇10

　　教學目標

　　1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重點

　　借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學目標

　　1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。

　　3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的`快樂。

　　教學重點

　　借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　教學難點

　　分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學準備

　　課件、動物圖片和頭飾。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、猜謎揭題。

　　小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）

　　2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

　　二、自讀課文

　　請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。

　　三、檢查、交流自學情況

　　1、學習生字、新詞。

　　（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。

　　（2）去掉拼音再開火車讀。

　　（3）分男、女生讀，全班齊讀。

　　（4）學習多音字“教”。

　　（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

　　2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。

　　四、教學第一自然段

　　1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

　　2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）

　　3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

　　4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。

　　5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。

　　6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子啊？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現在的感受是什么？

　　6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。

　　五、整體感知

　　過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？

　　1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）出示第一幅圖。

　　（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！

　　（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

　　（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜的話中，小蝌蚪知道了什么？

　　（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

　　3、分角色朗讀一至三自然段。

　　（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

　　（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。

　　六、小結

　　小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。

　　布置作業：

　　（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。

　　（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。

《媽媽》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。

　　2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、增強學生對科學童話的興趣。

　　【重點難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。

　　2、識字、寫字。

　　【教具準備】

　　生字詞語卡片，頭飾

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　—、猜謎語，激發興趣，導入新課

　　同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋、圓肚子、細尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱抓害蟲.頂呱呱

　　二、初讀課文.了解故事內容

　　1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。

　　2、出示生字卡片，引導學生認讀。

　　3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號

　　三、再讀課文，了解蝌蚪變為有蛙的過程

　　1、讀課文第一自然段，

　　(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?

　　(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下，做這個動作。誰還能用“快活”說一句話呢？

　　2、學習課文第二自然段。

　　(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?

　　(2)分組進行議論。

　　(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。

　　(4)學生練讀。表演。

　　(5)匯報后評價。

　　板書：四條腿寬嘴巴長后腿

　　3、仿照以上的學習方法，自學第三、四、五自然段。

　　(1)小蝌蚪又向誰請教呢?

　　板書：烏龜青蛙

　　(2)自選學習內容。

　　思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。

　　用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。

　　4、學生自學后匯報交流。

　　5、學生匯報自學情況。

　　(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　(2)小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。

　　7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。

　　8、戴頭飾表演。

　　9、教師小結：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。

　　四、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的家長聽。

　　2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關資料。

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計

　　第二課時

　　一、復習課文內容

　　1、讀課文，引導學生讀出感情。

　　2、分小組表演這個節目。

　　二、鞏固本課的生字、新詞

　　1、認讀生字卡片，引導學生發現本課中有些生字的結構規律。

　　2、認識本課要求認識的生字。

　　(1)出示生字卡片。

　　灰 迎 阿姨追 頂 披 鼓

　　(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字

　　(3)學生匯報。

　　3、指導學生寫本課的生字。

　　先認讀田字格中的生字，再組詞。注意區別“披”和“波”。

　　(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。

　　(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。

　　(3)學生仿寫，老師訂正。

　　(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。

　　三、課堂作業設計

　　1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（ ），又過了幾天，長出了兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。

　　2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。

　　四、板書設計 一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　四條腿寬嘴巴長后腿

　　烏龜 青蛙

《媽媽》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

　　2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

　　2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　三、教學時間：

　　3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。

　　(一)直接揭題、讀題。

　　學習生字“蝌蚪”。

　　(二)初讀課文。

　　1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

　　這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

　　2、檢查初讀情況。

　　生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

　　(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。

　　(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。

　　(3)字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的?或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的?

　　(4)我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了。

　　(5)送生字回家。

　　過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。

　　(6)反饋讀錯的情況，集體糾正。

　　(7)你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎?

　　生說，也就是故事的大概內容。

　　(三)完成課后作業：

　　第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

　　第二課時

　　要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　(一)小蝌蚪的樣子。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進一些事物)。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　(1)小蝌蚪在哪里游來游去?

　　(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

　　(二)小蝌蚪的形態變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

　　(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。又先最后接著

　　小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　(三)青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態句。

　　(四)作業布置：課堂作業本2、5、6

　　第三課時

　　要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業本。

　　(一)鞏固練習：

　　1、復習新詞，聽寫詞語。

　　2、排列順序：

　　小蝌蚪的尾巴變短了。

　　小蝌蚪又長出了兩條前腿。

　　小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

　　小蝌蚪的尾巴不見了。

　　小蝌蚪長出了兩條后腿。

　　3、填空完成。

　　青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。

　　(二)分角色朗讀全文。

　　1、分組讀。

　　2、抽組讀，評議。

　　3、選擇喜歡的角色讀。

　　(三)讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?

　　教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。

　　(四)隨堂練習。

　　完成課堂作業本作業。

《媽媽》教案 篇13

　　教材分析

　　在這個經典的故事通過描寫小蝌蚪找青蛙不僅再現了小蝌蚪變青蛙的科學現象，表達出小蝌蚪尋找媽媽的急切心情。還有更深的寓意——看待問題要全面，否則就會出現偏差。此外，故事中的對話也非常多，結構重復但有比較多的變化，適合分角色對話表現角色心理但有一定的難度。因此，在本次活動中，目標著重于通過對話完成角色心理的體驗。對大班孩子來說，復述簡單的對話是比較容易的事，但是這個對話中有比較多的變化，要講的'比較完整和準確，就不那么容易了。因此，我們設計了這樣一套圖片，將故事解讀為三個段落層次，很清楚的將故事情節的發展展現給孩子，并且能很好的將第二段尋找媽媽的過程及對話清晰的展現給孩子，幫助孩子很快的記憶和理解對話內容，解決本活動中的重點。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子離開媽媽的情感體驗應該是每個孩子都有的共有經驗，引導得好一定會引起孩子的共鳴。如果把孩子的情感調動起來，孩子一定會愿意表達和表現。我們可以采取調動經驗——激發情感——引發思考——表現表達這么一個流程來達成這樣一個目標要求。然后，文本中還有關于青蛙的生長過程這么一個科學知識包含在內，我們用圖片配合講述的辦法自然而然的解決，不做刻意的解釋。最后，還有一個價值就是描述事物或者說是看待問題的完整性問題，值得讓孩子進行探討和學習。針對這個問題，我們使用幫助小蝌蚪的方法激發孩子講述的愿望，領悟到看待事物要全面的道理。

　　活動目標

　　1、嘗試有感情地進行故事對話，體會小蝌蚪找媽媽的急切心情。

　　2、理解故事內容，懂得看待問題要全面。

　　活動準備

　　黑板、磁鐵、故事圖片

　　活動過程

　　一、提問導入，引出主題

　　師：孩子們，你們要是找不到媽媽著急嗎？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦？請聽故事《小蝌蚪找媽媽》

　　[設計意圖]以提問形式讓幼兒說出自己的感受，達到情感的共鳴。從而引導幼兒認真聽故事。

　　二、展示圖片，師結合圖片幫助孩子理清故事情節發展，幼兒仔細傾聽，學習故事中的對話。

　　[設計意圖]幼兒通過傾聽故事進入故事情境，幫助幼兒理解故事。通過學習故事中的對話，可以幫助幼兒進一步鍛煉語言能力，豐富語言積累，體會故事中語言的魅力。

　　1、出示背景圖，師指背景圖有感情地講故事第一段，引導孩子進入故事情境。

　　2、學習第二至六段，用圖卡結合的方式有感情地講述故事，幫助孩子了解故事情節發展，學習故事中的對話，體會小蝌蚪急切的心情。

　　[設計意圖]在這幾段中，對話的結構是重復的，但內容是豐富有變化的。我不變的內容用重復的圖片，變化的內容用不同圖片的形式呈現，讓變化一目了然，降低幼兒記憶的難度。

　　3、圖卡結合，講述故事最后一段，體會小蝌蚪找到媽媽喜悅心情，并了解青蛙生長過程。

　　三、嘗試讓幼兒講述故事對話，引導幼兒體會小蝌蚪找媽媽的心情。

　　[設計意圖]大班孩子有感情共鳴意識。通過引導幼兒體會故事中小蝌蚪的心情，引發幼兒感情共鳴意識的自然流露，從而很好地鍛煉了孩子的語言交流能力。

　　四、引導幼兒理解事物要全面的道理。

　　[設計意圖]大班孩子看問題，理解事物還是不夠全面，而且他們對這種意識也不強。通過對小蝌蚪幾次認錯媽媽過程的學習，啟發孩子思考，看待問題學會完整全面，是對孩子能力又一次的提升，讓孩子不知不覺增強這種意識。

《媽媽》教案 篇14

　　目標： 1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。   

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jí                 jí

　　上醫院已經來不（   ）了，爸爸很著（   ）。

　　zuò              zuò  

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明（    ）了很多工（    ）。     

　　六、作業： 1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、    愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、    四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、    指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、•觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　板書設計：      

　　媽媽得闌尾炎要馬上做手術   

　　30、愛迪生救媽媽                                  偉大的發明家

　　（愛動腦筋）    愛迪生拿鏡子照亮 ，手術成功