《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是走進(jìn)科技世界,本組課文文字生動(dòng),插圖精美,引人入勝。而《愛(ài)迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重,在切除闌尾炎手術(shù)時(shí),昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛(ài)迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會(huì)為小愛(ài)迪生的聰明和智慧贊嘆,同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念:
新課程指出:閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),自主的建構(gòu)課堂教學(xué),教師是課堂教學(xué)的策劃者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,注重課程資源的開(kāi)發(fā),注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“炎、團(tuán)、檢查”這5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教學(xué)二三段,通過(guò)讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,大家之急。
4.初步感知愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀圈找劃體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,情況危急。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:查找資料了解愛(ài)迪生,讀讀課文,圈出生字。
六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
(一)課前談話
課前我們先做一個(gè)游戲,猜猜他是誰(shuí)?“他是美國(guó)人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,對(duì)人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),電燈就是他發(fā)明的,這個(gè)人是誰(shuí)?(生搶答:愛(ài)迪生。)你是怎么知道的?板書(shū):愛(ài)迪生,學(xué)習(xí)“迪”。你能簡(jiǎn)單來(lái)講講愛(ài)迪生嗎?
。ǘ┘と(dǎo)入。
1.師: 愛(ài)迪生多了不起啊!,他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明,平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明,這在世界上是無(wú)與倫比的,因此我們說(shuō) “愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛(ài)迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因?yàn)椋撼鍪荆ㄋ麖男【蛺?ài)動(dòng)腦筋,常常能想出一些好主意。) 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文(板書(shū)課題)指名讀,說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問(wèn)題要提?(預(yù)設(shè):愛(ài)迪生為什么救媽媽?愛(ài)迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒(méi)有得救?等)
。ㄈ┏醪礁兄 學(xué)習(xí)字詞
1.就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么?
2.剛才小朋友在讀的時(shí)候,張老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)句子好象有點(diǎn)難讀。
出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。
一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
自由讀,指名讀,齊讀。
a生字 “闌”,猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。
3.出示生字卡片,看,生字寶寶從句子中鉆了出來(lái),來(lái),一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了課文,主要寫(xiě)了什么?(指名3個(gè))先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個(gè)句式,來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?出示:愛(ài)迪生七歲的時(shí)候,媽媽 ,愛(ài)迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說(shuō)——說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(四)學(xué)習(xí)課文2、3段。
。1)細(xì)讀課文第二、三段,感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說(shuō)的吧!
2.不幸的是愛(ài)迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時(shí)醫(yī)學(xué)比較落后,如果不及時(shí)治療,那么等待她的只有兩個(gè)字——死亡。當(dāng)時(shí)的情況是多么危急!請(qǐng)小朋友讀讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來(lái),好嗎?
預(yù)設(shè)1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)
。1)說(shuō)說(shuō)你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
。2)瞧,躺在床上的媽媽,她感到越來(lái)越疼了,請(qǐng)你想象一下,媽媽會(huì)疼得 。
。3)當(dāng)我們看到媽媽的痛苦,聽(tīng)到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書(shū))得像一團(tuán)火一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說(shuō):“房間里光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō):“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
(1)小朋友們,請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這個(gè)句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰(shuí)急?爸爸急、醫(yī)生急、愛(ài)迪生急等。
。2)爸爸、醫(yī)生、愛(ài)迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?請(qǐng)小朋友用心地讀讀這個(gè)句子,思考一下。
。3)房間里光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒(méi)有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會(huì)醫(yī)生的無(wú)奈和矛盾。
。4)還有嗎?大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說(shuō)不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來(lái)做一做“連連說(shuō)不行”是怎樣的?
。5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧!(不行)為什么不行?馬上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來(lái)不及,馬上,幾十里外)
。6)不做手術(shù)行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術(shù)行不行?這可怎么辦?大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(生跟讀)
(7)此時(shí)此刻,醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀。
(五)回顧板書(shū),設(shè)置懸念。
同學(xué)們,剛才我們學(xué)了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來(lái)不及,家里光線太暗,大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),真是急!急!急!就在這十萬(wàn)火急的時(shí)候,突然愛(ài)迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會(huì)怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
(六)復(fù)習(xí)生字。
出示生字,并能給它組個(gè)詞。
。ㄆ撸⿲(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)詞:油 團(tuán) 炎 檢查
30、愛(ài) 迪 生 救 媽 媽
急 。!
直打滾 來(lái)不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
人教課標(biāo)版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8組
愛(ài)迪生救媽媽(說(shuō)課)
一、說(shuō)教材
《愛(ài)迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題,介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,媽媽得了急性闌尾炎,他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事,一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。
二、說(shuō)目標(biāo)
在這一課的教學(xué)中,我把目標(biāo)定為:1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“炎,團(tuán),油,檢查”這5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段,體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之危急。4.初步領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦。
三、說(shuō)教法與過(guò)程
在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,我注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力:
1.學(xué)會(huì)讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力
在出示課題以后,我問(wèn)學(xué)生,你對(duì)課題中哪個(gè)字印象最深?并說(shuō)說(shuō)為什么,讓學(xué)生感受到愛(ài)迪生能救媽媽,那是很了不起的,并讓學(xué)生帶著這種感受來(lái)讀好課題。在讀完課題后,給學(xué)生探究的空間,學(xué)生提出了疑問(wèn):愛(ài)迪生是怎么救媽媽的?媽媽到底怎么了,愛(ài)迪生要救媽媽?等等。在學(xué)生們提出了這些疑問(wèn)之后,再讓他們帶著問(wèn)題自由地讀課文,還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高!
2.情境識(shí)字——提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識(shí)字板塊里,我和余蕾老師商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二課時(shí)時(shí)解決。因?yàn)樯忠还膊?個(gè),所以我打破常規(guī)先讀生字卡片,再讀詞語(yǔ)的方法,采用了情境識(shí)字,拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子,讓學(xué)生自由練讀,再拿出生字卡片來(lái)強(qiáng)化。其中,“闌”這個(gè)字平時(shí)學(xué)生接觸不多,于是我讓學(xué)生猜字謎,在游戲中輕松地認(rèn)識(shí)了這個(gè)字;“檢”和“撿”這兩個(gè)字比較容易混淆,所以這兩字我還進(jìn)行了詞語(yǔ)辨析,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力
在教學(xué)二三自然段時(shí),我先用醫(yī)生的話營(yíng)造一種緊張的氣氛,讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的,感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急,然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急,學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中,我主要抓了兩個(gè)句子:“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說(shuō):“房間里光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō):“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說(shuō)不行。”讓學(xué)生以讀為主,讀中感悟,再帶著自己的體會(huì)去讀好這兩個(gè)句子。
4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說(shuō)話能力
語(yǔ)文應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一,所以在本課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際抓了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),一是用“愛(ài)迪生七歲時(shí),媽媽 ,愛(ài)迪生
救了媽媽的命”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)榈投魏⒆痈爬ㄖ饕獌?nèi)容的能力還比較欠缺,所以用一個(gè)句式,讓孩子慢慢學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。”這一句時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象媽媽還會(huì)疼得 。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,并充分感知媽媽疼得多么厲害,帶著感受再來(lái)讀句子,學(xué)生讀得很到位。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)析略
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣,并通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生:按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文,能讀出生字,讀通句子。
2.教具與學(xué)具:多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)了1、2自然段。(設(shè)計(jì)略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了 《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文并學(xué)習(xí)了1、2自然段,老師想看你們掌握得怎么樣?
1、讀詞(課件出示)
愛(ài)迪生 檢查 急性 闌尾炎 一溜煙 溜走
斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃 晃動(dòng)
2、從1、2自然段的學(xué)習(xí)中,你知道了什么?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你喜歡愛(ài)迪生嗎?為什么?(板書(shū):聰明)
二、精讀課文,感受聰明
這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛(ài)迪生,感受愛(ài)迪生的聰明。
1、用你喜歡的方式讀課文3—4自然段,邊讀邊畫(huà)出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛(ài)迪生聰明的句子。畫(huà)好之后,試著有感情地讀一讀。
2、小組交流。(請(qǐng)把你找到的句子在4人小組里交流一下)
3、匯報(bào)交流:
1(課件出示句子)愛(ài)迪生讓小伙伴站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來(lái)。
2為什么這句話最能體現(xiàn)愛(ài)迪生聰明?(板書(shū):昏暗 鏡子 亮堂)
3你的心情怎樣?(高興)能把你的這份高興通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎?(生讀)嗯,不僅房間亮堂了,大家的心里也亮堂了。誰(shuí)再來(lái)讀?你不僅讓我感到高興,還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起,你們也能讀出這樣的感覺(jué)嗎?(自由讀、齊讀)
4、(課件出示圖)你們看,這就是當(dāng)時(shí)的情景,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你看到了什么?
5、爸爸笑著摸了摸后腦勺,那是什么時(shí)候的動(dòng)作?課文怎么寫(xiě)的?(生讀句子、出示句子)爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
1理解“恍然大悟”,造句
2指名讀,讀出爸爸的突然明白、醫(yī)生的滿意、高興(指名讀、男女賽讀)
6、爸爸現(xiàn)在恍然大悟,那么他剛才不明白什么呢?不要急著回答。
1請(qǐng)你再聯(lián)系第4自然段。(自由讀)
2指名讀,聯(lián)系課文說(shuō)
是啊,爸爸對(duì)愛(ài)迪生的舉動(dòng)感到困惑,愛(ài)迪生的什么舉動(dòng)引起爸爸的困惑呢?(指名讀句子)
3(出示句子)突然,愛(ài)迪生……一面大鏡子。
你認(rèn)為這段話中哪幾寫(xiě)得好?看誰(shuí)的眼睛最亮,能發(fā)現(xiàn)?
一溜煙似的 奔(快) 形容一個(gè)人跑得快,你還可以怎樣說(shuō)?
明晃晃的大鏡子 除了“明晃晃大大鏡子”你還可以說(shuō)( )的大鏡子
哪個(gè)好?為什么?
指導(dǎo)讀、指名讀 誰(shuí)能比她讀得更好
7、看到愛(ài)迪生這樣做1爸爸不明白,它是怎樣說(shuō)的呢?(指名讀)
。ǔ鍪揪渥樱“斥責(zé)”是什么意思,指導(dǎo)讀,讀出爸爸急、氣、不明白(指名讀)
當(dāng)你感到不明白的時(shí)候,你的眉毛,你的話應(yīng)該怎么說(shuō)?
。ň氁痪、指名讀、齊讀)
2愛(ài)迪生是怎么說(shuō)的(指名讀、出示句子)理解“委屈”
他自己明白嗎?如果站在他的立場(chǎng),那要怎樣讀?(既委曲,又高興)
。ㄖ该x、齊讀、小組賽讀)
3表演爸爸和愛(ài)迪生的對(duì)話部分。(同桌合作,男女生分角色讀。)
4通過(guò)剛才對(duì)爸爸和愛(ài)迪生的對(duì)比朗讀,你體會(huì)到了什么?愛(ài)迪生很聰明,爸爸是大人都不明白,他卻想出了辦法。 爸爸的不明白,反襯出愛(ài)迪生的聰明。
5爸爸又急又氣,爸爸的“急”有道理嗎?(指名讀)
是啊,雖然爸爸的氣、爸爸的斥責(zé)是不應(yīng)該的,但是“急”卻是情理之中的。
三、對(duì)比閱讀、烘托聰明
1、爸爸急,醫(yī)生急嗎?醫(yī)生急在哪里?指名讀醫(yī)生的話。
“房間里光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)”(出示句子)理解:環(huán)顧四周、遲疑、
片刻做動(dòng)作
醫(yī)生著急啊,時(shí)間就是生命。醫(yī)生還說(shuō)了什么?(指名讀)
醫(yī)生還是搖頭,連連說(shuō)不行。(出示句子)
指導(dǎo)讀,讀出沒(méi)辦法、無(wú)奈!師引讀:你們當(dāng)醫(yī)生,該加動(dòng)作的地方加動(dòng)作好嗎?
2、爸爸怎么說(shuō)?“那就多點(diǎn)幾盞油燈”
著急的時(shí)候,說(shuō)話的速度應(yīng)該怎么樣?再讀
3、還有誰(shuí)急?大家急(指名讀、出句子:大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))指導(dǎo)讀、做動(dòng)作 你還會(huì)說(shuō)嗎?大家急得
。ㄗ邅(lái)走去、想不出辦法、直冒汗、直抓頭發(fā)、像熱鍋上的螞蟻)
4、你喜歡讀誰(shuí)?全班分角色讀第3自然段,可做著動(dòng)作。
5、當(dāng)所有的大人都在著急的時(shí)候,愛(ài)迪生在干嗎呢?
。ㄏ朕k法;在想怎樣才能救媽媽;沒(méi)有急,向司馬光一樣,沉著、冷靜;中國(guó)有個(gè)司馬光,美國(guó)有個(gè)愛(ài)迪生)
6、出示句子:
當(dāng)所有的大人都心急如焚,只有七歲的愛(ài)迪生急中生智;
當(dāng)所有的大人都無(wú)可奈何,只有七歲的愛(ài)迪生想出辦法;
當(dāng)所有的大人都驚慌失措,只有七歲的愛(ài)迪生沉著冷靜;
怪不得醫(yī)生這樣夸他:
四、跨愛(ài)迪生、領(lǐng)悟聰明
1、指名讀醫(yī)生的話(出示句子)醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生說(shuō):“今天多虧……孩子。”
找“夸獎(jiǎng)”、“多虧”的近義詞
這是醫(yī)生由衷地贊美,能加上動(dòng)作夸獎(jiǎng)他嗎,哪位醫(yī)生來(lái)夸他?齊夸他。
2、醫(yī)生夸他,我們也來(lái)夸夸他吧!(出示)假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你就是著急的爸爸、病痛的媽媽,或者是幫忙的小伙伴,你會(huì)怎樣夸愛(ài)迪生呢?請(qǐng)選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō):
爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō):兒子,
爸爸摸著愛(ài)迪生的頭說(shuō):兒子,
小伙伴豎起大拇指說(shuō):愛(ài)迪生
五、補(bǔ)充閱讀、探究聰明
1、是啊,愛(ài)迪生的所作所為值得大家稱贊,那么,同學(xué)們想一想:愛(ài)迪生為什么會(huì)那么聰明,能想出辦法救媽媽?(板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦、沉著)
2、總結(jié):只要我們好學(xué)好問(wèn),愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)動(dòng)手,老師相信你們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)聰明的人,說(shuō)不定未來(lái)的愛(ài)迪生就是你!
六、全課總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文,知道了愛(ài)迪生很聰明,它遇事沉著,愛(ài)動(dòng)腦思考,想辦法救了媽媽的命。那么,關(guān)于愛(ài)迪生的故事還有很多,希望同學(xué)們課后多看一看。另外,有興趣的同學(xué)也可以在漆黑的夜里,點(diǎn)燃蠟燭做一做鏡子聚光的試驗(yàn),并找一找鏡子聚光的原因,好嗎?
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,遇事主動(dòng)探索的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體,體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,通過(guò)“說(shuō)”、“讀”的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程,讓課堂充滿生命活力,為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、看圖初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
2、正確、流利朗讀課文,能通過(guò)讀知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:今天我給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰(shuí)?說(shuō)謎面:大腦袋,圓肚子,細(xì)尾巴,黑身子,水里游。
2、生交流,說(shuō)謎底。板書(shū):小蝌蚪
二、學(xué)習(xí)小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(zhǎng)得什么樣?
2、課文是怎樣來(lái)介紹小蝌蚪的呢?(課件出示第一自然段圖文)
(1)自由讀,找出描寫(xiě)小蝌蚪的句子。
。2)點(diǎn)名讀,齊讀
。3)指導(dǎo)朗讀:小蝌蚪可愛(ài)嗎?是呀,多么活潑可愛(ài)的小蝌蚪呀,你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛(ài)的小蝌蚪嗎?
自由讀,指名讀,齊讀。
三、學(xué)習(xí)青蛙自然段
1、小蝌蚪長(zhǎng)大會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?播放錄音,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后想一想,說(shuō)一說(shuō)。
2、剛才,大家聽(tīng)故事非常認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,用“——”在課文中畫(huà)出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀,點(diǎn)名分段讀課文。
4、指名說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中,身體發(fā)生了哪些變化?生說(shuō),師板書(shū):長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴不見(jiàn),指出學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”來(lái)介紹。
5、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?它們是怎樣接近這些小動(dòng)物的?它們都說(shuō)了些什么話?
。1)點(diǎn)名回答:鯉魚(yú)、烏龜、青蛙。
(2)小蝌蚪是怎樣接近它們的?比較體會(huì):迎上去、追上去、游過(guò)去。
。3)課件演示,播放動(dòng)畫(huà)。
a、小蝌蚪與鯉魚(yú)對(duì)面迎上去的動(dòng)畫(huà)。
b、烏龜在前面游,小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)面。
c、看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,就游過(guò)去的動(dòng)畫(huà)。
。4)思考:為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙是它們的媽媽?
a、點(diǎn)名朗讀鯉魚(yú)和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語(yǔ)旬。
b、看圖填空。
課件演示:出示圖文練習(xí)
c、指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
四、分角色讀課文
同學(xué)們,小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙,你們喜歡誰(shuí)呢?選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導(dǎo)分角色朗讀。
五、夸夸想想
1、孩子們,你們喜歡青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
2、自由說(shuō),點(diǎn)名說(shuō)。
3、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識(shí)?
。1)點(diǎn)名說(shuō)
(2)師補(bǔ)充
六、課堂小結(jié)
孩子們,現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲(chóng),今后我們要一起行動(dòng)起來(lái)保護(hù)青蛙。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
鄂教版音樂(lè)教材第四冊(cè)<<小烏鴉愛(ài)媽媽>>教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是鄂教版音樂(lè)教材第四冊(cè),第三單元《美麗的童話世界》中的一首演唱歌曲。歌曲為f大調(diào),2/4拍,是由4個(gè)樂(lè)句組成的一段體。歌唱的是可愛(ài)的小烏鴉覓食喂養(yǎng)年老體弱的媽媽的故事,使孩子們?cè)趥惱淼赖拢袨槠犯竦确矫媸艿絾⑹九c教育。
設(shè)計(jì)思路:
音樂(lè)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人,以美育人”的目的,所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我以音樂(lè)活動(dòng)為依托,借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,激起學(xué)生情感共鳴,使學(xué)生在身心愉悅中獲得情感體驗(yàn),提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)用柔和的聲音演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》
2、 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng),敢于表現(xiàn)自我,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交往、協(xié)調(diào)。
3、 激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽的行為和思想品格。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)用柔和的聲音演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》,學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽的行為和思想品格。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、電子琴、打擊樂(lè)器、烏鴉頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、 組織教學(xué)
師生做小火開(kāi)起來(lái)的律動(dòng),走進(jìn)教室。(在兒歌《小火車開(kāi)了》的音樂(lè)中進(jìn)行。)
二、 導(dǎo)入新課
師:小朋友,我們乘坐的幸?燔嚨秸玖,瞧!那座大森林就是傳說(shuō)中的童話王國(guó)。(多媒體出示大森林,以及一只飛來(lái)飛去的小烏鴉)這里有只小烏鴉我們跟他打聲招呼吧!
發(fā)聲練習(xí)從c----e2/4
1 2 3 4 |5 - | 6 5 3 2 | 1 - ||
小烏鴉你好 la la la la la
三、 聽(tīng)錄音范唱
導(dǎo)語(yǔ):我們跟小烏鴉打招呼,它怎么都不回應(yīng),它飛來(lái)飛去在忙什么呢?我們問(wèn)問(wèn)小精靈吧。ǘ嗝襟w顯示小精靈:“我用歌聲來(lái)告訴你們吧!”背景音樂(lè)范唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》)仔細(xì)聽(tīng)小精靈在唱什么?
1、 提問(wèn):剛才聽(tīng)到小精靈唱什么了嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、 讓我們跟著小精靈一起到小烏鴉家里去看看吧。ǘ嗝襟w顯示小烏鴉喂媽媽的畫(huà)面,背景音樂(lè)再次范唱,學(xué)生隨著音樂(lè)自由律動(dòng))
四、 學(xué)唱歌曲
導(dǎo)語(yǔ):這首歌這么好聽(tīng)我們一起來(lái)學(xué)唱好不好?(多媒體顯示歌詞)
1、 學(xué)生輕聲按節(jié)奏讀歌詞,注意吐字,歸韻。
2、 引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲有幾個(gè)樂(lè)句,分析節(jié)奏異同。(出示15頁(yè)的兩條唱名節(jié)奏試唱,比較)
3、 教師彈奏旋律按分句、連句、全曲教唱。
4、 學(xué)生完整地演唱歌曲。教師根據(jù)學(xué)生演唱的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
5、 引導(dǎo)學(xué)生用柔和的聲音演唱歌曲,并做到有感情地演唱。
五、 創(chuàng)編表演
1、 學(xué)生同桌分別帶上烏鴉媽媽和小烏鴉的頭飾自由地創(chuàng)編動(dòng)作。
2、 學(xué)生選擇打擊樂(lè)器(三角鐵、碰鈴等)設(shè)計(jì)節(jié)奏,為歌曲伴奏。
3、 請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)合用自己喜歡的方式上臺(tái)表演這首歌。(可以是歌舞、伴奏也可以是小品表演。
4、 評(píng)出最受歡迎的表演。
六、 拓展延伸
導(dǎo)語(yǔ):小烏鴉覓食喂著年老體弱的媽媽,多么懂事呀,你想對(duì)小烏鴉說(shuō)些什么話呢?
回想我們的媽媽把我們養(yǎng)大也是那么不容易,你要怎樣回報(bào)媽媽的養(yǎng)育之恩呢?
小組討論并說(shuō)出自己的想法。
七、 小結(jié)
導(dǎo)語(yǔ):小朋友,通過(guò)學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》讓我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)懂事的小烏鴉,我們要像小烏鴉一樣去關(guān)愛(ài)我們的父母,做個(gè)懂事的好孩子好嗎?
幸?燔噥(lái)了我們要離開(kāi)童話王國(guó)了(課件出示小火車的動(dòng)態(tài)畫(huà)面)
師生做小火車律動(dòng)結(jié)束這節(jié)課。
當(dāng)前隨著新課程的推進(jìn),新的課程理念,已日漸被廣大教師接受,新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)與以往相比已發(fā)生了極大的變化:以往的教學(xué)以“教師為中心”強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體,學(xué)生通過(guò)教師的教去獲取知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的被動(dòng)。而現(xiàn)在的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),面向全體學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性能夠自由的發(fā)展,允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解等。這樣就產(chǎn)生新的問(wèn)題,面對(duì)新的課程理念,新的教材,怎樣才能上好音樂(lè)課呢?通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):
一、 深研教材,整體把握
深入研究教材,了解教材編寫(xiě)意圖是上好課的前提,現(xiàn)在我們所使用的音樂(lè)教材與以往相比降低了知識(shí)與技能的難度,把音樂(lè)體驗(yàn)放在了很重要的位置。在教材的編排上,注重了音樂(lè)的文化內(nèi)涵,突出了音樂(lè)與人,音樂(lè)與社會(huì),音樂(lè)與民族的聯(lián)系,把音樂(lè)置于文化文化背景中,以文化主題組織教材:如前面課例中第三單元的主題為《美麗的童話世界》,讓學(xué)生在唱歌的同時(shí),又受到故事情節(jié)所帶來(lái)的感動(dòng)和愉悅。這使得我們的音樂(lè)課不再只是單純的教學(xué)生唱歌,而是讓學(xué)生從音樂(lè)中獲得情感體驗(yàn),從音樂(lè)中獲取文化素養(yǎng)的提高。
二、 合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是經(jīng)由體驗(yàn)產(chǎn)生美的藝術(shù),只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境才能 使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中去,與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴,并獲得情感的熏陶,在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí),我和學(xué)生一起做小火車律動(dòng),并充分利用多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的童話王國(guó)使學(xué)生身臨其境,又根據(jù)歌曲內(nèi)容讓學(xué)生扮演小烏鴉,讓學(xué)生全身心的投入其中,獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)這比老師講述要有效的多。
三、 面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育要面向全體的學(xué)生,使每位學(xué)生都能從中受益,都能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是學(xué)生的音樂(lè)能力受到先天和后天因素的影響,有許許多多的差異。因此在教學(xué)中我把全體參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造主動(dòng)活潑靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展的可能和空間。
四、 在音樂(lè)教學(xué)中滲透人文主題
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,在潛移默化中建立對(duì)親人對(duì)他人對(duì)人類對(duì)一切美好事物的熱愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)美好的向往與追求!痹诮虒W(xué)中將人文性的主題有機(jī)滲透要學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生不知不覺(jué)受到了感染。進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力。在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我通過(guò)聆聽(tīng)歌曲,演唱,故事表演等多種形式,圍繞關(guān)愛(ài)父母的主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,使學(xué)生受到美好音樂(lè)和高尚情操的雙重教育。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡,教學(xué)掛圖(或多媒體課件),相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)阮^飾。
談話激趣引入
我們每個(gè)人都有媽媽,可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀?讓我們一起去看看──(出示課題:小蝌蚪找媽媽)
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件,教師以解說(shuō)的形式讀課文。
學(xué)生自讀課文
1.用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀,說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。
檢查學(xué)習(xí)生字的情況
1.課件展示生字。指名讀,正音。
2.小老師教讀,齊讀,開(kāi)火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習(xí)。
檢查學(xué)生初讀課文的情況
分段讀課文,自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結(jié)合圖學(xué)習(xí)
1.自讀第1自然段,你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)
用手勢(shì)幫助理解“甩著”。
口頭填空:小蝌蚪,大( 。ā 。┑纳碜樱ā 。┑奈舶,( 。┑赜蝸(lái)游去。
學(xué)生齊讀這一段,體會(huì)蝌蚪的快活的心情。(可以加上動(dòng)作)
2.讀第2自然段,看圖比較。
思考:小蝌蚪找到了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?
a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖,與小蝌蚪最先的樣子相比較,說(shuō)說(shuō)幾天后,小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
b.指名學(xué)生回答。教師板書(shū):長(zhǎng)出兩條后腿。
課件展示理解“迎上去”,或用做動(dòng)作的方式幫助理解。
c.分角色讀。(同桌對(duì)讀,組內(nèi)互讀,指名讀)
d.從鯉魚(yú)阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么?(自己的媽媽是四條腿,寬嘴巴)
板書(shū):四條腿寬嘴巴。
3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。
a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。
b.交流:為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?
c.分角色讀。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“廠”、“甲”等五個(gè)生字。
2.會(huì)讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)含義。
3.讀準(zhǔn)“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。
4.熟練地讀背兒歌,讀郵對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
5.說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六·一”兒童節(jié),體驗(yàn)過(guò)“六·一”兒童節(jié)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)掌握和運(yùn)用三種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀字詞會(huì)讀背兒歌。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“灰、迎”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
5.使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫(huà)或其他手段識(shí)字、讀書(shū)。
課時(shí)安排2課時(shí)
課前準(zhǔn)備課件或掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.出示謎語(yǔ):“大腦袋,圓肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長(zhǎng)出四條腿,去了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲(chóng)頂呱呱。”你知道它是誰(shuí)嗎?
(學(xué)生猜謎,開(kāi)展討論)
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書(shū)課題:34.小蝌蚪找媽媽
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?(觀看動(dòng)畫(huà)課件)
2.組織學(xué)生自由讀課文
。1)巡視自讀情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難,及時(shí)解決。
。2)組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí),達(dá)到初讀的目的。
。3)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、合作互助,識(shí)記生字
1.(課件出示本課的生字)組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字(教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字)
3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字,教師檢查識(shí)字效果。
4.鞏固識(shí)字,找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁(yè)
四、討論交流,整體感知內(nèi)容
1.學(xué)生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流:初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學(xué)寫(xiě)生字培養(yǎng)習(xí)慣
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字。
2.組織學(xué)生交流筆順。
3.教師范寫(xiě)。(課文中沒(méi)有口或帶口字旁的字)
4.學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移,體驗(yàn)文本
播放課件,多種形式讀好課文。
1.細(xì)讀第一自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察:課文描寫(xiě)小蝌蚪是按怎樣的順序說(shuō)的?小蝌蚪可愛(ài)嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見(jiàn)過(guò)或養(yǎng)過(guò)小蝌蚪的學(xué)生還可以說(shuō)說(shuō)它們還有哪些地方可愛(ài)。指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛(ài)。
b.理解“一群”的意思,通過(guò)“一只”、“一群”進(jìn)行比較,知道“一群”數(shù)量多,并用“一群”說(shuō)話。
2.看圖讀二、三自然段。
指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚(yú)媽媽與烏龜?shù)膶?duì)話。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪:第一次很有禮貌:第二次很熱情,但有點(diǎn)著急。
鯉魚(yú):親切。
烏龜:和藹。
學(xué)生分角朗讀,戴上頭飾表演朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀第四、五段。
a.蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?
b.青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀?(親切、慈愛(ài))
4.學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習(xí),理解內(nèi)容
1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條,又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條,沒(méi)過(guò)多久,不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的。
2.我會(huì)說(shuō)
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
______________已經(jīng)_______________。
五、巧設(shè)懸念,課外延伸
小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們一天天捉害蟲(chóng),一天能捉到多少害蟲(chóng)呢?我們也去探究一下,好嗎?
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.搜集過(guò)“六·一”時(shí)的照片。
2.祖國(guó)各地景色課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.同桌互聽(tīng)互讀,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀,說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規(guī)律,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(學(xué)生回答的同時(shí),教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法。)
4.以小組為單位,利用三組字的規(guī)律自編兒歌,在編兒歌的過(guò)程中識(shí)記生字。
5.選出優(yōu)秀兒歌讀一讀,在讀兒歌過(guò)程中識(shí)記生字。
二、日積月累
。ㄒ唬┪視(huì)讀
1.自由讀,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。
2.分小組開(kāi)火車讀,看哪組讀得又快又好。
3.自由選詞說(shuō)話。
。ǘ┪視(huì)連
1.自由練讀,讀準(zhǔn)平、翹舌音。
2.同桌互聽(tīng),糾正讀音。
3.動(dòng)筆連線。
。ㄈ┳x讀背背
1.教師范讀,注意聽(tīng)清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2.自由練讀,借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
3.教師出示祖國(guó)各地景色課件,學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。
4.學(xué)生一邊看課件,一邊跟背。
5.以解說(shuō)員方式背誦。
6.全班齊背。
三、全課小結(jié)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動(dòng)錄像,想一想幼兒園的小朋友在做什么,他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?
1.上幼兒園,你是怎么過(guò)“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去
2.四人一組,拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六·一”的照片,把你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)與大家交流交流。
3.選出代表,展示照片,在全班交流。
三、激發(fā)欲望,展望“六·一”
1.教師播放本校近年來(lái)“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)的精彩片斷,介紹本校近年來(lái)高年級(jí)同學(xué)“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)?
3.四人一組,合作設(shè)計(jì)小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節(jié)的活動(dòng)方案。
4.各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。
5.把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級(jí)記錄袋中。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第八單元 《地球媽媽》單元分析:本單元采用篇章的形式,以“美好的家園”——第一篇回顧本學(xué)年度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生再一次感受大自然的無(wú)窮魅力,用音樂(lè)的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的感激之情;“哭泣的大地”,聯(lián)想表達(dá)對(duì)傷害地球的愚蠢行為的沉思與反。弧暗厍虻暮⒆印奔(lì)孩子們立志從自己做起,與自然和諧相處,為地球重新披上美麗的錦繡。教學(xué)目的:1. 學(xué)生在欣賞小提琴獨(dú)奏《沉思》這一首樂(lè)曲時(shí),能感悟到音樂(lè)家運(yùn)用了哪些音樂(lè)表現(xiàn)手段營(yíng)造了哀怨、凄苦的情緒。2. 學(xué)生能用不同的演唱方式和情緒演唱《熱愛(ài)地球媽媽》和《地球的孩子》。3. 學(xué)生能根據(jù)自己的想象,嘗試進(jìn)行創(chuàng)編情境的表演,能嘗試用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)“熱愛(ài)地球媽媽”這一主題,體驗(yàn)創(chuàng)作、表演的樂(lè)趣。4. 學(xué)生能積極、大方地表演自己喜歡的已學(xué)的音樂(lè)作品。本單元課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)時(shí)間:6月2日~ 6月3日教學(xué)內(nèi)容:1. 聽(tīng)《沉思》2. 唱《熱愛(ài)地球媽媽》 3. 動(dòng):我的創(chuàng)造——音樂(lè)情景表演教學(xué)目標(biāo):1. 通過(guò)欣賞《沉思》聆聽(tīng)小提琴的音樂(lè),感受樂(lè)曲情緒,并能以此為背景 音樂(lè)配合“我的創(chuàng)造”活動(dòng)。2. 學(xué)習(xí)用柔美深情的歌聲表達(dá)我們期盼優(yōu)美生存環(huán)境的愿望,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)自覺(jué)的文明習(xí)慣。3. 能根據(jù)自己的想像,嘗試進(jìn)行創(chuàng)編情境的表演,進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力,體會(huì)創(chuàng)作表演的樂(lè)趣,提高創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。教材分析:1.小提琴獨(dú)奏曲《沉思》是法國(guó)作曲家馬斯內(nèi)于1894年為歌劇《泰伊思》創(chuàng)作的一首間奏曲,由三段體加尾聲組成。開(kāi)始由小提琴徐徐奏出第一主題,綿長(zhǎng)的帶有起伏的旋律,輕幽舒緩,營(yíng)造了寧?kù)o的氣氛,猶如山間浮云,帶有沉思和冥想的色彩。2. 《熱愛(ài)地球媽媽》這是一首詞曲都很優(yōu)美的少兒歌曲。單樂(lè)段結(jié)構(gòu),共四個(gè)樂(lè)句。前兩個(gè)樂(lè)句是敘事性的,含有抒情、憂傷的情緒。后兩個(gè)樂(lè)句音區(qū)提高,節(jié)奏變得活躍,并加入了二聲部合唱,是歌曲的高潮,突出了“熱愛(ài)地球媽媽”、期盼擁有優(yōu)美環(huán)境的主題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、 歌曲兩聲部演唱和諧均衡。
2、 大膽發(fā)揮合力想像,創(chuàng)編情境表演。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)
備注一.組織教學(xué)1. 師生問(wèn)好2. 發(fā)聲練習(xí)1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1 mi yo mi yo mi yo mi yo用歌聲進(jìn)行問(wèn)好找到正確的發(fā)聲位置,口腔中的軟腭抬起,氣息通暢,聲音具有頭部氣流感,這條發(fā)聲練習(xí)在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.欣賞樂(lè)曲《沉思》1. 導(dǎo)入欣賞,聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的?2. 再聽(tīng)樂(lè)曲,用語(yǔ)言描述自己對(duì)樂(lè)曲的感受。3. 結(jié)合樂(lè)曲的標(biāo)題,感受樂(lè)曲旋律、節(jié)奏、速度、演奏形式等音樂(lè)要素。4. 學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感受。聆聽(tīng)小提琴的音色說(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂(lè)曲的感受給樂(lè)曲編一個(gè)你認(rèn)為合適的標(biāo)題用肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的感受三.音樂(lè)活動(dòng) (1) 談話:生活中有許多情景會(huì)把我們引入沉思,比如關(guān)注地球生態(tài)環(huán)境正遭破壞的問(wèn)題。(2) 播放地球生態(tài)環(huán)境正遭破壞的圖片,讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊,是心靈受到震動(dòng)。和同學(xué)們一起關(guān)注地球破壞的問(wèn)題四.歌曲教學(xué)1. 導(dǎo)入:為了保護(hù)人類共同的家園,我們必須從自己做起,從點(diǎn)滴小事做起,熱愛(ài)地球媽媽。2. 用歌曲旋律作為背景音樂(lè),有表情地朗讀歌詞。3. 學(xué)唱歌曲第一部分。4. 三度和聲音程練習(xí)。將學(xué)生分為兩組,一組按老師打出的柯?tīng)栁氖殖龀,另一組同時(shí)唱出比老師打出的柯?tīng)栁氖謩?shì)第三度的唱名。兩組交換練習(xí),比一比,看哪一組的反應(yīng)更加快,唱的音更準(zhǔn)。5. 學(xué)唱歌曲的第二聲部;練習(xí)兩聲部合唱部分。6. 進(jìn)行演唱情緒等方面的處理一起齊讀歌詞《熱愛(ài)地球媽媽》學(xué)唱歌詞第一部分三度和聲練習(xí)和老師一起玩音樂(lè)游戲?qū)W唱歌曲的第二聲部,練習(xí)合唱部分演唱前半部分時(shí),用連貫的聲音來(lái)表現(xiàn),后半部分雖然是歌曲的高潮,但也要把握好演唱的力度,既要表現(xiàn)呼喚的“急切”,又要表現(xiàn)出期盼的“深情”五.課堂小結(jié)
教學(xué)后記:
給學(xué)生們上《熱愛(ài)地球媽媽》這一課時(shí),結(jié)合出臺(tái)的“限塑令”提出:你對(duì)“限塑令”有什么看法?為什么國(guó)家提出“限塑令”?把你自己曾經(jīng)有過(guò)的感受最深的地方說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)明為什么感受深?聽(tīng)完歌曲后,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,說(shuō)出了曾經(jīng)目睹的滿地垃圾、被污染的河道、刮風(fēng)時(shí)空中飛舞的白色塑膠袋等景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。于是在處理歌曲情緒時(shí),有了更深的理解。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn),不斷凈化著心靈,使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動(dòng)中潛移默化地達(dá)到音樂(lè)教育的本體目標(biāo)。因此,創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實(shí)的基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間:6月7日~ 6月10日
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《地球的孩子》教材分析: 《地球的孩子》這首歌曲多用附點(diǎn)及切分節(jié)奏,較為緊密,尾聲部分節(jié)奏拉寬,一字一音,顯得很肯定。整首歌曲旋律起伏不大,像是在娓娓訴說(shuō)。歌曲表達(dá)了人們保護(hù)大自然,與大自然中的一切建立和諧、親密關(guān)系的美好愿望。教學(xué)目的: 學(xué)習(xí)用優(yōu)美的歌聲表達(dá)人們保護(hù)大自然,與大自然中的一切建立和諧,親密關(guān)系的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):1.歌曲演唱中多處切分音和附點(diǎn)節(jié)奏的把握。
2.大膽發(fā)揮合理想象,創(chuàng)編情景表演。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)
備注一.組織教學(xué)1.師生問(wèn)好2.發(fā)聲練習(xí)1 5 5 5 5 4 3 2 1—mi hihi hihi hihi hi 用歌聲進(jìn)行問(wèn)好找到正確的發(fā)聲位置,口腔中的軟腭抬起,氣息通暢,聲音具有頭部氣流感,這條發(fā)聲練習(xí)在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.復(fù)習(xí)歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》 1.引導(dǎo)學(xué)生用深情的聲音演唱歌曲 《熱愛(ài)地球媽媽》 2.跟隨音樂(lè)伴奏個(gè)別學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱 3.二聲部鞏固訓(xùn)練(要求學(xué)生能夠背唱自己聲部的歌譜) 4.教師活動(dòng)評(píng)價(jià)
用深情的聲音演唱歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》
跟隨音樂(lè)伴奏進(jìn)行獨(dú)唱 二聲部鞏固訓(xùn)練
教師活動(dòng)評(píng)價(jià)
三.新歌學(xué)習(xí) (一)導(dǎo)入 1.老師談話:地球媽媽用自己博大的愛(ài)守護(hù)著自己孩子。作為地球的孩子,我們應(yīng)該做什么呢? 2.請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《地球的孩子》第一遍,熟悉歌詞內(nèi)容 3.引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀歌詞《地球的孩子》 (二)學(xué)唱歌曲 1.學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲 (1)聽(tīng)歌曲《地球的孩子》第二遍,學(xué)生輕聲跟唱 (2)老師用鋼琴?gòu)椬喔枨桑瑢W(xué)生輕聲跟唱 (3)提出認(rèn)為較難的小節(jié)。師生共同解決 (在歌曲中有許多切分和附點(diǎn)節(jié)奏,可以通過(guò)學(xué)生多次聽(tīng)辨或模唱老師的方法解決) (三)歌曲鞏固 1.請(qǐng)學(xué)生分段演唱 2.學(xué)生自己安排演唱形式 3.師生討論,用不同的演唱形式進(jìn)行演唱欣賞歌曲《地球的孩子》,熟悉歌詞內(nèi)容 深情地朗讀歌詞 用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲 聽(tīng)歌曲第二遍,輕聲歌唱 學(xué)生輕聲跟鋼琴演唱旋律
提出較難的小節(jié),師生共同解決
在歌曲中有許多切分和附點(diǎn)節(jié)奏,要通過(guò)多種方式進(jìn)行解決
分段進(jìn)行歌曲演唱 自己安排演唱形式 用不同的演唱形式進(jìn)行演唱鞏固四.課堂小結(jié) 收集尋找關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲,在以后的時(shí)間進(jìn)行交流。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀“迪”等11個(gè)繩子,會(huì)寫(xiě)“油”等三個(gè)生字和“檢查”等三個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)美觀。
2、正確流利地朗讀課文。
3、完成課后“我會(huì)填”的練習(xí),能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
課前準(zhǔn)備:生字卡、上網(wǎng)搜索愛(ài)迪生的相關(guān)資料
課時(shí):2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
今天老師講一些事情,同學(xué)們根據(jù)這些事情猜猜他是誰(shuí)?他是世界聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機(jī),他一生發(fā)明的東西有2千多項(xiàng)。請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)?(板書(shū):愛(ài)迪生,多媒體出示愛(ài)迪生像)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)偉大的發(fā)明家小時(shí)候發(fā)生的一件事。(救媽媽)
二、認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)二會(huì)字。師巡。
2、你覺(jué)得愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的孩子?(聰明)
過(guò)渡:愛(ài)迪生是個(gè)聰明的孩子。大家都來(lái)做聰明的小愛(ài)迪生吧。ǘ嗝襟w出示沒(méi)拼音的生字)
3、誰(shuí)能又快又準(zhǔn)的拼讀這些生字?指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。
4、你覺(jué)得哪些字最難讀準(zhǔn)?最難記?拿出生字卡,用你覺(jué)得最難的字考一考同桌。(師巡,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為的疑難生字。)
5、抽查。指名問(wèn)。
6、(多媒體出示生字組成的詞語(yǔ))哪個(gè)小老師能大聲地帶同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)?
7、請(qǐng)小老師再考一考同學(xué)。(小老師抽查學(xué)生)
三、整體感知全文。
1、同桌互讀,檢查字音是否讀準(zhǔn)、是否漏字、加字。
2、全班朗讀。
3、完成“我會(huì)填”。
4、說(shuō)說(shuō)及和急、做和作的區(qū)別。(及:到達(dá)、等到;急:焦急;做:動(dòng)作詞;作:工作,名詞。大概理解即可)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讀一讀四會(huì)字,同桌各組一個(gè)詞。
2、觀察“斥責(zé)”,互相提醒。(板書(shū))
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)、展示、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“恍然大悟”的意思:一下子就明白了。
2、有感情地朗讀課文,讀出醫(yī)生束手無(wú)策的焦急:表情、動(dòng)作、語(yǔ)言;爸爸的又急又氣,愛(ài)迪生的委屈。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)迪生救媽媽的辦法和爸爸對(duì)愛(ài)迪生態(tài)度的前后變化,體會(huì)愛(ài)迪生的沉著、聰明。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課聞名學(xué)習(xí)了課文愛(ài)迪生救媽媽,愛(ài)迪生是個(gè)什么樣的孩子?(板書(shū):愛(ài)迪生救媽媽、聰明)對(duì),上節(jié)課同學(xué)們也非常聰明,學(xué)習(xí)了許多生字詞。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。(多媒體出示生字詞。)
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
二、朗讀課文,感受焦急。
。ǔ鍪径嗝襟w照片,動(dòng)手術(shù)前的圖片)
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,你看到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上人物的神情和動(dòng)作。當(dāng)時(shí)大家的心情怎么樣?(焦急)
3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢?從課文哪些句子看出他們很焦急?請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀課文,拿起筆圈劃一下。(多媒體出示問(wèn)題:從哪些句子看出大家很焦急?)
4、指名提問(wèn)。(多媒體適時(shí)出示句子:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說(shuō):“間里光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)。”爸爸說(shuō):“那就多點(diǎn)幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭,連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。板書(shū)急)
5、你找得真準(zhǔn)。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指導(dǎo)讀出焦急的語(yǔ)氣。有哪些詞語(yǔ)需要特別注意的?(多媒體變紅詞語(yǔ):環(huán)顧四周、遲疑、搖頭)同桌分角色練讀,指名讀。全班讀。
6、大家為什么那么焦急?請(qǐng)你默讀第二段,說(shuō)一說(shuō)。(愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎,要馬上動(dòng)手術(shù),可是天色越來(lái)越暗,又沒(méi)想到其他辦法。適時(shí)板書(shū):病、手術(shù)、暗)
三、對(duì)比閱讀,感受聰明。
1、大家都快急死了。愛(ài)迪生干什么去啦?指名讀。(多媒體出示:突然,愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì)兒,他回來(lái)了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個(gè)小男孩,每個(gè)人都捧著一面大鏡子。板書(shū):借鏡子)
2、拿這么多鏡子有什么用?指名回答。板書(shū):亮堂。
3、師:房間一下子亮堂起來(lái),這下可以做手術(shù)了。這時(shí),爸爸——多媒體出示句子:爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容;腥淮笪蚴鞘裁匆馑?(一下子明白過(guò)來(lái)。)
4、爸爸一開(kāi)始不明白什么?他的反應(yīng)怎么樣?指名讀爸爸和愛(ài)迪生的對(duì)話,老師當(dāng)旁白。(多媒體出示句子:爸爸一見(jiàn)又急又氣,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”愛(ài)迪生委屈地說(shuō):“我沒(méi)胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”)
5、請(qǐng)你評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?應(yīng)該怎么讀?指名評(píng)論、讀。(多媒體鮮綠色詞語(yǔ):又急又氣、斥責(zé)、委屈)
6、師:愛(ài)迪生想出的這個(gè)方法真管用,最后手術(shù)——(板書(shū):手術(shù)成功)愛(ài)迪生真是一個(gè)——聰明的孩子。
四、夸夸愛(ài)迪生
1、師:醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指,夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生——(多媒體出示句子:今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!)請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生,再跨一塊小愛(ài)迪生吧!
指名問(wèn)。
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你就是著急的爸爸、病痛的媽媽,或者是幫忙的小伙伴,你會(huì)怎么夸愛(ài)迪生呢?請(qǐng)選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
。ǘ嗝襟w出示:爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō):“——————————————”
媽媽摸著愛(ài)迪生的頭說(shuō):“——————————————————————————”
小伙伴們豎起大拇指說(shuō):“——————————————————————————”
五、總結(jié)。
師:愛(ài)迪生真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的聰明的小孩子。同學(xué)們這節(jié)課也表現(xiàn)得真棒。說(shuō)說(shuō)學(xué)完篇片課文,你學(xué)到了什么?
聯(lián)系板書(shū),歸納。
師:看來(lái)同學(xué)們真是收獲不少。我相信,只要同學(xué)們像小愛(ài)迪生一樣,多開(kāi)動(dòng)腦筋,就能和他一樣聰明。
六、板書(shū)
愛(ài)迪生 救 媽媽
↓ ↓
借鏡子 急病
↓ ↓
亮堂 手術(shù)
↓ ↓
手術(shù)成功 暗
(聰明)
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、用自己喜歡的形式來(lái)識(shí)記本課的生字,寫(xiě)“有、在、條”三個(gè)字。
2、初讀課文,把課文讀通、讀順,了解課文的大致內(nèi)容。
3、初步了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程,感受科學(xué)的神秘。
重點(diǎn):運(yùn)用多種方式來(lái)自主識(shí)字。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
(一)小朋友,你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的小蝌蚪是什么樣子的?
。ǘ┲该麑W(xué)生介紹。
。ㄈ┙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是“小蝌蚪找媽媽”,看了這個(gè)題目,你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
。ㄋ模⿲W(xué)生設(shè)疑:小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?叫什么名字?為什么要找媽媽呀?他們是怎樣找的?最后找到了沒(méi)有?
(“學(xué)起于思,思源于疑!睂(duì)低年級(jí)學(xué)生注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,為其以后的創(chuàng)造和實(shí)踐奠定根基。)
二、初讀課文
這些問(wèn)題的答案都藏在我們的課文中,現(xiàn)在小朋友要老師直接告訴你們,還是親自到課文中去找到答案呢?
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或同學(xué),努力把課文讀準(zhǔn),讀通。
。ǘ┲该侄卫首x課文,師生共同正音。(如“追”,翹舌音;“迎”,后鼻音。)
(三)交流自己讀書(shū)后的收獲。(哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了?)
(雖說(shuō)是小小的成功,但同樣可以使孩子具備成就感,從而更自信,對(duì)閱讀也更感興趣。)
三、自主識(shí)字
課文的生字寶寶想和小朋友交朋友,你們樂(lè)意嗎?可現(xiàn)在我們對(duì)他們有點(diǎn)陌生,咱們就在四人小組里與伙伴講講:你準(zhǔn)備怎么記住字寶寶的臉和他們的名字?
。ㄒ唬⿲W(xué)生在小組里介紹自己的識(shí)字體會(huì)(或編字謎、順口溜;或加一加、減一減、換一換;或喚起生活體驗(yàn);或配個(gè)朋友;或提醒字音……)
。ê⒆拥哪芰κ菬o(wú)可估計(jì)的,走進(jìn)他們,你會(huì)發(fā)現(xiàn):解放他們的手、口、耳、目、腦,他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。)
。ǘ┬〗M派代表在全班交流。
(三)讓字寶寶回家,看小朋友是否還認(rèn)識(shí)他們?再讀課文。
四、寫(xiě)字練習(xí)
。ㄒ唬┫日(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)要寫(xiě)的三個(gè)字“有、在、條”。
。ǘ┳屑(xì)觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。
(三)讓學(xué)生提醒,教師示范。
。ㄋ模⿴熒ピu(píng)。
。ㄎ澹╅_(kāi)始描紅后試寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”,了解表示顏色的詞語(yǔ)“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn)。
2、運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
3、在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程,思維有所開(kāi)拓,口語(yǔ)有所發(fā)展。
重點(diǎn)、難點(diǎn): 以形式多樣的朗讀方式來(lái)潛心會(huì)文本。
課前準(zhǔn)備:
1、教師制作簡(jiǎn)單的多媒體課件、繪畫(huà)青蛙圖、文中角色的頭飾。
2、學(xué)生課前去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲,小朋友愿意嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了,看小朋友還能不能叫出他們的名字?
。ㄒ唬┙裉,阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
(二)清早,我們一家人披著晨露,迎著朝霞去爬山。一開(kāi)始,我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,但我使勁追趕,終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌,連連說(shuō):“你真行!”
。ㄉ值撵柟膛ψ龅阶植浑x詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字,從而提高閱讀水平,于自然中注重對(duì)學(xué)生人文精神的浸染。)
二、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
池塘里,水草邊,生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣?
。ㄒ唬┬∨笥涯軓恼n文中找到有關(guān)的句子嗎?
。ǘ┠阌X(jué)得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會(huì)來(lái)讀一讀。
。ǔ靥晾镉幸蝗盒◎蝌剑蟠蟮哪X袋,黑灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,快活地游來(lái)游去。)
(雖然是一年級(jí)的孩子,可他們也是有個(gè)性的生命體,所以在閱讀時(shí),我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì),自己去感知,再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)
三、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會(huì)不快樂(lè),因?yàn)樗麄円怀錾蜎](méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽,你知道他們的媽媽叫什么名字?長(zhǎng)什么樣嗎?請(qǐng)小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來(lái)告訴小蝌蚪。
。ㄒ唬┲该f(shuō)。出示句子:
。ê扇~上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。)
。ǘ┙處熧N出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪,媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
。ㄈ┠阋(jiàn)過(guò)“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么,像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?
。ㄕZ(yǔ)文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,在這里,教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn),并能靈活地遷移。)
。ㄋ模┣嗤軏寢屌叹G的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。多美呀!你能通過(guò)朗讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。
。ㄎ澹┣嗤苓會(huì)捉蟲(chóng)呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下?
(六)聽(tīng)了青蛙捉蟲(chóng)的有關(guān)資料,你對(duì)青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來(lái)讀讀這句話。
四、研讀“找媽媽”的經(jīng)過(guò)
看了媽媽漂亮的照片,知道媽媽那么能干,小蝌蚪更加急切地想見(jiàn)到媽媽了。然而媽媽在哪里,怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開(kāi)始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請(qǐng)小朋友去讀讀課文的2——6自然段,看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀2——6自然段。
。ǘ﹩(wèn):小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰(shuí)的幫助下找到媽媽的?
第二自然段:
(一)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰(shuí)能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片,“迎”是怎樣走?
。ǘ⿴熒纸巧首x。
第三自然段:
。ㄒ唬┻@一段中,也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過(guò)別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在,你覺(jué)得“追”是怎樣走呢?
。ǘ┮x。小蝌蚪看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游,以為是自己的媽媽,連忙追上去,叫著——烏龜笑著說(shuō)——
。ㄈ┰谌宋、動(dòng)物的語(yǔ)言前面或后面,一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語(yǔ)氣的詞,這些詞叫提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)可以幫助我們更好地朗讀語(yǔ)言?,小蝌蚪的話前有“叫著”,你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf(shuō)”,你能笑著說(shuō)說(shuō)這番話嗎?
(朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué),主要是鼓勵(lì)學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對(duì)話時(shí),留意角色語(yǔ)言前后的提示語(yǔ),使學(xué)生在讀中理解,在理解中讀。)
第五自然段:
。ㄒ唬┬◎蝌皆邗庺~(yú)阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見(jiàn)到了自己的媽媽。這時(shí)候,他們的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。ǘ⿱寢屢(jiàn)到自己的心肝寶貝,心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。ㄈ┚徒一锇榉纸巧x。
五、演一演
現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過(guò)程來(lái)演一演。在演之前,老師有兩個(gè)建議:1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來(lái)。2、在扮演角色時(shí),好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的,怎么說(shuō)的。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由組合成小組試演。
。ǘ┲付ㄒ恍〗M在班上展示。
。ㄈ⿲W(xué)生與老師評(píng)議。
。ㄟ@是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話故事,如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性,是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,又不露痕跡。)
六、說(shuō)話練習(xí)
小青蛙長(zhǎng)大后也結(jié)婚生子了,可莊稼一天也缺少不了她,所以她不得不離開(kāi)心愛(ài)的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷,為了使自己的孩子能順利地找到自己,她決定在臨走前給孩子寫(xiě)下一張留言條。請(qǐng)你幫她想想,她該寫(xiě)些什么?
。ㄒ唬┲该f(shuō)。
。ǘ┰u(píng)議。
七、寫(xiě)字
。ㄒ唬┫仁煜ひ獙(xiě)的三個(gè)生字“什、么、變”。
。ǘ┳屑(xì)揣摩這些字的寫(xiě)法。
(三)請(qǐng)書(shū)寫(xiě)比較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范,再評(píng)議,了解書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。如:“變”的筆順等。
(四)學(xué)生試寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
八、板書(shū):
小蝌蚪找媽媽
青 蛙
圖 片
迎 追
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事激趣,導(dǎo)入新課
1、教師講述愛(ài)迪生小時(shí)候孵小雞的故事,激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生介紹課前了解的愛(ài)迪生的生平及其發(fā)明。(小組交流,指名在全班交流) 教師進(jìn)行概括。(板書(shū):愛(ài)迪生)
3、是啊,愛(ài)迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢。ò鍟(shū):救媽媽)
二、初讀課文,讀中識(shí)字
。ㄒ唬┙處煼蹲x,讓學(xué)生注意聽(tīng)老師的讀音。
(二)讓學(xué)生自由朗讀課文,出示朗讀小提示:
1、同桌合作讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、圈出難認(rèn)或不理解的生字詞,多讀幾遍。
。ㄈ⑿〗M互讀互查,糾正讀音。交流識(shí)字方法。
。ㄋ模、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
1、做游戲識(shí)字。 游戲一:聽(tīng)音出示生字卡片,教師讀生字,學(xué)生在自己的卡片中找出生字,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
游戲二:找朋友組字。如,尸+出=屈 ;火+火=炎等
2、給生字組詞。一字開(kāi)花游戲。
3、練習(xí)讀長(zhǎng)句子。比賽讀。
三、整體感知,展示朗讀
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,找出自己印象比較深刻的句子畫(huà)出來(lái),再讀一讀。
2、將畫(huà)出來(lái)的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、自愿在班上展示朗讀,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察生字在田字格中所占的位置。
2、看老師范寫(xiě)生字。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示詞組,開(kāi)火車讀。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
二、研讀課文,感悟內(nèi)容
。ㄒ唬、自由朗讀全文,感知全文內(nèi)容,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
。ǘ、讀畫(huà)出印象比較深刻的句子。
(三)、選讀課文,在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中賞析課文。
1、指名學(xué)生讀出自己感興趣的句子和段落讀一讀 。
2、小組合作:交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中賞析三個(gè)人物的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言從而體會(huì)人物的思想感情。
。1)醫(yī)生。動(dòng)作:“環(huán)顧四周”“還是搖頭”表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語(yǔ)言“多虧了這小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生的束手無(wú)策,以及此后對(duì)小愛(ài)迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀出示重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞用不同的色彩標(biāo)出來(lái))
(2)爸爸。表情:“又急又氣”“恍然大悟”;語(yǔ)言“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
。3)愛(ài)迪生。動(dòng)作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語(yǔ)言:“我沒(méi)有胡鬧,我想出辦法來(lái)了。不信你瞧!”在讀中感悟小愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
(四)議一議,說(shuō)一說(shuō)。
1、學(xué)生將愛(ài)迪生救媽媽的辦法用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生用準(zhǔn)備好的蠟燭、鏡子,將救媽媽的方法演示一遍。
。ㄎ澹┓纸巧首x課文。
要引導(dǎo)學(xué)生讀出醫(yī)生、爸爸焦急的語(yǔ)氣,讀出愛(ài)迪生勤于思考,善于動(dòng)腦,行動(dòng)迅速的機(jī)氣。
四、拓展延伸:
1.讀了課文,你想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么?
2、說(shuō)說(shuō)今天的收獲:
。1)、學(xué)生各抒己見(jiàn)
(2)、老師小結(jié):愛(ài)迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明救了媽媽,他不但愛(ài)動(dòng)腦筋,還愛(ài)動(dòng)手做做看,老師希望你們?cè)谏钪凶鲆粋(gè)有心人,多動(dòng)腦,勤動(dòng)手,爭(zhēng)做小小愛(ài)迪生。
。3)課件出示愛(ài)迪生名言,學(xué)生集體讀一讀
有志者,事竟成。
天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水。
五、作業(yè)小超市:
1、搜集愛(ài)迪生的名言,抄在積累本上。
2、關(guān)于愛(ài)迪生的故事還有很多很多,你們課后多搜集幾個(gè),下節(jié)課我們進(jìn)行講故事比賽吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)迪生救媽媽
媽媽: 直打滾 來(lái)不及送醫(yī)院
醫(yī)生: 著急 滿意的笑容
爸爸: 又急又氣 恍然大悟
愛(ài)迪生: 委屈 聰明 智慧
。ㄧR子) 媽媽得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析:
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第2篇課文。這一單元的主題是走進(jìn)科技世界,本組課文語(yǔ)言生動(dòng),圖文并茂,引人入勝。課文主要講的是愛(ài)迪生的媽媽病情十分嚴(yán)重,需要立刻進(jìn)行闌尾切除手術(shù),由于時(shí)間緊急,手術(shù)只能在家里進(jìn)行,可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛(ài)迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。讀了這篇課文,我們都會(huì)為小愛(ài)迪生的聰明和智慧贊嘆,同時(shí)也感受到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動(dòng)腦筋,善于觀察生活,一定會(huì)有所收獲。
二、設(shè)計(jì)理念:
新課程指出:閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),自主的構(gòu)建課堂教學(xué),教師是課堂教學(xué)的策劃者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)成為師生共同構(gòu)建動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,同時(shí)也要注重課程資源的開(kāi)發(fā),注意聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明才智,幫助醫(yī)生為病情危急的母親做手術(shù)的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文內(nèi)容,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
教學(xué)時(shí)將語(yǔ)文知識(shí)、能力,情感、態(tài)度,價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合,使學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)說(shuō)話,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。還著力于語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學(xué)的生字詞,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,將學(xué)生引向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)9個(gè)字及其詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中找出愛(ài)迪生救媽媽的句子,理解“恍然大悟”的意思,能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法。
3.從愛(ài)迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明,愛(ài)動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
在朗讀中感悟,用上積累的詞句說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
六、教學(xué)方法:自主、合作、探究
七、課前準(zhǔn)備:
教師:制作課件。蠟燭、鏡子。
學(xué)生:查找資料了解愛(ài)迪生,讀讀課文,圈出生字。準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)反思:
《愛(ài)迪生救媽媽》這一課,課文內(nèi)容非常生動(dòng),自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望,F(xiàn)對(duì)教學(xué)完這一課進(jìn)行反思。
優(yōu)點(diǎn):
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在認(rèn)字詞的時(shí)候,我首先讓學(xué)生自己去讀,給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知,學(xué)習(xí)新知。接著讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字,并交流識(shí)字方法。多種游戲鞏固生字,做到了自主、合作、探究。在學(xué)習(xí)課文時(shí),先讓學(xué)生自己朗讀感知內(nèi)容,小組合作朗讀,自己展示等,這些都將自主、合作、探究貫穿其中。
2、教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。課堂上圍繞“愛(ài)迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽”這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中,感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況,來(lái)理解 “急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛(ài)迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn):怎樣救。
3、引導(dǎo)感悟,鍛煉說(shuō)話——培養(yǎng)說(shuō)話能力。
我們教研的活動(dòng)主題是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話。當(dāng)然,這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中,在本節(jié)課上,我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對(duì)回答不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)。在理解“直打滾是什么樣子?”,“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子?”,“你是他們中的一個(gè)人,你現(xiàn)在在想什么呢?”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力,說(shuō)完整話的能力。這對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō),是需要長(zhǎng)期努力的。
4、教學(xué)本課時(shí),我將體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和文本品讀結(jié)合起來(lái)。
醫(yī)生。動(dòng)作:“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;語(yǔ)言:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開(kāi)始的束手無(wú)策,以及此后對(duì)愛(ài)迪生想出辦法感到滿意和夸贊的感情。爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;語(yǔ)言:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。愛(ài)迪生。動(dòng)作:“一溜煙似的奔出”、“捧出”;表情:“委屈”;語(yǔ)言:“我沒(méi)胡鬧,我想出辦法來(lái)了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
5、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做,親自體驗(yàn)愛(ài)迪生的辦法,比較容易解決課文的重點(diǎn)難點(diǎn):怎么樣救媽媽。我在課前就準(zhǔn)備了蠟燭和多面鏡子,在課堂上讓學(xué)生演示,通過(guò)演示讓學(xué)生既知道了救媽媽的方法,更訓(xùn)練了學(xué)生的思維和說(shuō)話能力,做到了一舉三得。
當(dāng)然在教學(xué)中我也有很多不足。
1、一堂課下來(lái),覺(jué)得自己缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。比如:當(dāng)媽媽疼得直打滾時(shí),我朗讀的語(yǔ)氣還不夠急,做不到以真正的情激發(fā)學(xué)生應(yīng)該有的情緒。作為一個(gè)老師在課堂上聲情并茂,是應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng),我在以后的教學(xué)中會(huì)注意鍛煉,培養(yǎng)這方面的能力。
2、自己提的問(wèn)題過(guò)難,使學(xué)生不易回答,有時(shí)不能做到循循善誘。比如“愛(ài)迪生的媽媽生病了,得了闌尾炎, 闌尾炎是什么?怎樣的表現(xiàn)?”學(xué)生當(dāng)時(shí)很茫然。雖然我準(zhǔn)備了課件讓學(xué)生看了,并明白了這種病是怎樣的,但如果我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備時(shí),要求問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng),學(xué)生也許不會(huì)一問(wèn)三不知。
3、在上重點(diǎn)段落的時(shí)候,自己急了點(diǎn),代替了學(xué)生的體悟。通過(guò)朗讀找出不同人物的語(yǔ)言,表情和動(dòng)作,感悟人物的情緒和思想感情時(shí),有著急的情況。比如讓找醫(yī)生表情的詞時(shí),學(xué)生有些慢還沒(méi)找到,我自己就答了。有時(shí)有自問(wèn)自答的毛病。
總之,自己感覺(jué)在教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有許多不足,但本著努力,活到老學(xué)到老的原則,我相信自己的教學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)步,不斷地優(yōu)化。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫(xiě)青蛙樣子的句子,及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):
1.通過(guò)看圖學(xué)文了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
2.通過(guò)生字的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3.課上通過(guò)字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
(三)德育滲透點(diǎn):讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,是莊稼的好朋友,教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
。ㄋ模┳⒁怏w現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力:在教學(xué)過(guò)程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個(gè)生長(zhǎng)階段的掛圖打亂次序,請(qǐng)學(xué)生辨析,依次排列,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
(二)難點(diǎn):
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過(guò)去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過(guò)程中心情及身體上的變化。
4.通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,掌握自學(xué)三、四段的方法。
四。教學(xué)方法:情境法、表演法、討論法、自主學(xué)習(xí)法
五、課時(shí)安排:3課時(shí)。
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題,解題:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎?它長(zhǎng)得什么樣?(投影出示,認(rèn)識(shí)小蝌蚪),小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的?它的媽媽是誰(shuí)?學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。(板書(shū)課題)
(二)看圖,了解圖意:
1.出示掛圖,學(xué)生從左至右觀察,邊看邊想:這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2.利用投影出示,看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說(shuō)說(shuō)小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖,自由說(shuō)說(shuō)圖意,適當(dāng)進(jìn)行想象,教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
。ㄈ┙柚匆簦Y(jié)合圖畫(huà),初讀課文,大致了解課文內(nèi)容:
1.借助拼音認(rèn)識(shí)生字,標(biāo)出自然段,用“”在文中畫(huà)出生字新詞,練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2.在認(rèn)識(shí)生字新詞的基礎(chǔ)上,借助拼音讀課文,要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果,逐段指名讀課文,并領(lǐng)讀生字詞,其余學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng),讀后師生議論,予以評(píng)價(jià),注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音:“塘”,“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母,要讀準(zhǔn)。
群:讀q*n,不要錯(cuò)讀成q0n.捕:讀b(,不能讀成p(。
裳:讀輕聲shang,衣裳(shang)。
4.教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
(四)結(jié)合看圖,讀講第一段:
1.讀第一段,看第一幅圖,問(wèn):
。1)小蝌蚪是什么樣的?
。2)結(jié)合課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。
。3)自由讀第一段,說(shuō)說(shuō)你能夠讀懂那些詞?
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說(shuō)“人群,建筑群”。
對(duì)“甩著”、“快活”、“游來(lái)游去”幾個(gè)詞的理解要對(duì)照畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過(guò)觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會(huì)“甩”這里是擺動(dòng)的意思,例如“牛甩著尾巴”。
快活,游來(lái)游去能夠說(shuō)明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導(dǎo)朗讀第一段,要讀出有趣、高興的語(yǔ)氣。
3、投影出示課后練習(xí)2的(1)題,口頭填空,齊讀句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,________地游來(lái)游去。
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
(一)圖文對(duì)照,讀講第二段。
1.出示第二幅圖問(wèn):過(guò)了幾天,小蝌蚪有什么變化?再結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)。
2.繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?它會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣想?再結(jié)合課文閱讀,找出有關(guān)句子,再回答。
理解這一段著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
。1)結(jié)合看圖,弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。
。2)捕食:捉取食物。
(3)迎上去:正面主動(dòng)上前叫“迎”,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。
3.指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問(wèn)話那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ):小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后,有沒(méi)有找到自己的媽媽?
(二)講讀理解第三段。
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)第三段,先試說(shuō)圖意然后圖文對(duì)照,讀讀第三段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子?最后小組討論,交流意見(jiàn)。
2.體會(huì):“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點(diǎn):為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?聯(lián)系第二段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴(kuò)展:我們平時(shí)看事物要全面,做深入細(xì)致的調(diào)查,否則就會(huì)鬧笑話。
5.聽(tīng)錄音,指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)理解四、五段。
1.小組討論:通過(guò)看圖和朗讀四、五段,你又學(xué)會(huì)了什么?小蝌蚪怎樣找到媽媽的?它們的媽媽是誰(shuí)?
2.品析重點(diǎn)詞語(yǔ):比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同,體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解,相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了,所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的?回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么?(要多問(wèn)多想)
5.學(xué)生自由讀課文,體會(huì)思想感情,練習(xí)朗讀。
6.進(jìn)行思想教育,引申擴(kuò)展,通過(guò)學(xué)習(xí)第五段,你懂得了什么?(進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育)
。ㄋ模┚毩(xí),鞏固:投影出示練習(xí)題:
1.小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條________,又過(guò)了幾天,________變短了,成了________.正確答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對(duì)大眼睛,披著________,露著________.正確答案:寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
(五)布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì):長(zhǎng)出后腿四條腿、寬嘴巴
長(zhǎng)出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見(jiàn)綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時(shí)
。ㄒ唬┛磮D、讀全文,小結(jié)課文內(nèi)容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,小聲說(shuō)小蝌蚪怎樣變成青蛙的?
2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。
。ǘ┓治錾帧⒆R(shí)記字形、組成詞語(yǔ)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):1.請(qǐng)學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。
塘:左右結(jié)構(gòu),13畫(huà),第8畫(huà)右邊要出頭,第十畫(huà)上下都要出頭。
迎:半包圍結(jié)構(gòu),與“柳”字相比較,里面的“卬”要看清,不要多寫(xiě)一“撇”。龜:共7畫(huà),下邊是“”不是“電”。
裳:共14畫(huà),下邊是“衣”不是“”
鼓:13畫(huà),第九筆是“一”,右邊是“支”不是“攴”,也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠:青綠色。碧:第四筆是“提”
(三)指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1.完成字詞的抄寫(xiě)。
2.朗讀課文。
3.在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
[資料]青蛙:兩棲動(dòng)物,頭部扁而寬、口闊、眼大,皮膚光滑,顏色因環(huán)境而不同,通常為綠色,有灰斑。趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方。善跳躍,會(huì)游泳,多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲(chóng),對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。
板書(shū)設(shè)計(jì) 17 小蝌蚪找媽媽
兩只后腿→兩只前腿→長(zhǎng)成青蛙
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第34課,它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。課文配有六幅圖,分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。本課分2個(gè)課時(shí)完成,本課為第一課時(shí)。授課完畢,反思自己的教學(xué),感覺(jué)這堂課有成功之處。
一、運(yùn)用多種有效手段使學(xué)生準(zhǔn)確了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。
課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多,容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃,我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看,效果是明顯的,即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
手段一:抓明線引暗線,條理清晰
從課題入手,首先出示小蝌蚪有趣的圖片,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn) ,小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢?它是怎么找的?結(jié)果怎樣?在學(xué)文過(guò)程中,使學(xué)生了解到,通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助,小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
在初學(xué)文本時(shí),我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,我出示青蛙圖片,讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像,于是我拋出問(wèn)題:小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化?換言之,小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化?這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合,通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
手段二:據(jù)文貼畫(huà),貼中取樂(lè)
上課前,我準(zhǔn)備好五幅畫(huà),分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,毫不吃力。
手段三:學(xué)文填空,加深印象
在小蝌蚪找到媽媽后,學(xué)生通過(guò)暗線也知道了青蛙一生的變化過(guò)程。此時(shí),我趁熱打鐵,出示如下填空題:
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條( ),過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條( ),再過(guò)幾天,( )變短了,漸漸地,( )已經(jīng)不見(jiàn)了,小蝌蚪長(zhǎng)成了( )。
這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),并加深印象。
二、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)
課文中有不少對(duì)話,利用課件,將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生,學(xué)生讀起來(lái)興味盎然,一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解,如“迎”和“追”字,圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面,這就是迎上去,烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后,這就是追過(guò)去。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。
有了圖文對(duì)照,再加以多種形式的朗讀,課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí),結(jié)合課件展示,讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,采取表演的形式,在情境中對(duì)話,請(qǐng)同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚(yú)媽媽和小蝌蚪的對(duì)話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對(duì)話,學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色,把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚(yú)親切熱情,烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該多多堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生;把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把評(píng)的自由還給學(xué)生。
總之由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)析:這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣,以對(duì)話為主,深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
設(shè)計(jì)理念:讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟,讀中表情,讀中達(dá)意,讀中明理。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字,,初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。
2.理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程,知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3.分角色朗讀課文,試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1、青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫(huà)五幅,詞條卡五張,字卡四張。(注:本課是最最常規(guī)的家常課,未使用cai課件)畫(huà)有小蝌蚪的卡片。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí),本課為第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入
1、猜謎語(yǔ)
①小黑魚(yú),滑溜溜,圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
、诰G衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天它捉蟲(chóng)。(青蛙)
2、談話引入
二、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》,跟著活潑可愛(ài)的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪,這里有溫柔慈愛(ài)的鯉魚(yú)媽媽,這里有熱心善良的烏龜大叔,最后小蝌蚪們成長(zhǎng)為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們,你們喜歡他們嗎?
1、板書(shū)課題,生談看到這個(gè)題目你想到了什么?
2、帶著問(wèn)題自由讀文。
3、拆換伙伴,鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多生字,接下來(lái)我要考考大家,有信心嗎?
b、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(生答)
c、自己試著讀(課后“讀一讀”)
d、開(kāi)火車讀
e、對(duì)游來(lái)游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如:跑來(lái)跑去……
f、用“你追我趕”說(shuō)句話。
4、課文分了幾個(gè)自然段,用手勢(shì)告訴老師。
三、走進(jìn)正文,各有側(cè)重
。ㄒ唬、啟(第一自然段):想象畫(huà)面,步入佳境。
1、指名讀第一自然段,其他同學(xué)注意欣賞描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)。
師:描寫(xiě)小蝌蚪外貌的詞語(yǔ)都有什么呀?
生:灰黑色的身子。
生:長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
師補(bǔ)充大大的腦袋,并將詞條貼于板上。
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛)
師:一群長(zhǎng)著大大的腦袋,灰黑色的身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來(lái)游去。(貼第一幅蝌蚪圖)睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一群怎樣的小蝌蚪?
生:可愛(ài)的
生:頑皮的
生:時(shí)尚的
生:快活的
師:你從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢?
生:甩著
師:你能做一下動(dòng)作嗎?生做動(dòng)作。
師:還從哪個(gè)詞看出?
生:游來(lái)游去
……
師:那么,結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō),你應(yīng)該怎樣讀呢?
生:讀出高興勁兒
生:讀出快樂(lè)的心情
(生模仿老師有感情讀)
(二)承(第二三自然段):抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
師:快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途,在路上他先遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?生答,出示第二幅圖。后來(lái)又遇見(jiàn)了——出示第三幅圖。
1、鯉魚(yú)阿姨,烏龜大叔和小蝌蚪都說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)在文中用直線畫(huà)一畫(huà),再讀一讀。
2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問(wèn)話前都用了表示動(dòng)作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結(jié)合圖畫(huà)理解“迎”(面對(duì)面)。
師:(指圖,指導(dǎo)朗讀)當(dāng)小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)阿姨哺育小鯉魚(yú)的溫情畫(huà)面時(shí),更是按捺不住內(nèi)心的思念,他急忙迎上去問(wèn):(生讀)
師:你似乎不怎么想念媽媽,(再讀)。
師:那么鯉魚(yú)阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚(yú)媽媽話)
5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫(huà)理解“追”。
師:小蝌蚪告別了鯉魚(yú)阿姨繼續(xù)向前游,當(dāng)他看見(jiàn)烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí),連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追?試舉例
b、他為什么追呢?
c、這時(shí)心里頭會(huì)是怎樣?
師:誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),高聲叫著——
生邊讀邊評(píng)價(jià)(
師:你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師:你是一只無(wú)比激動(dòng)的小蝌蚪。
……
(隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))
師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)(“說(shuō)”聲音變粗)——(生讀)
6、分角色朗讀。
(三)撥(第四自然段):宣泄情感,以讀養(yǎng)心。
師:鯉魚(yú)阿姨的溫柔慈愛(ài),烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪,給了他繼續(xù)前行的信心和力量,那么他找到媽媽了嗎?用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。(粘貼圖四)
1、用浪線畫(huà)出描寫(xiě)媽媽外貌的語(yǔ)言,再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板,指名讀“荷葉上蹲著……一對(duì)大眼睛。”教師同時(shí)貼詞條:(碧綠的衣裳)、(雪白的肚皮)、并出示的,讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫(xiě)。
a、師:碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀,你能背下來(lái)嗎?
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦,增識(shí)詞語(yǔ)。
師:荷花旁邊,荷葉上面,蹲著——(生接語(yǔ),同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè),以下同),披著——(貼“披”于另一側(cè)),露著——(貼“露”于肚皮上),鼓著——(貼“鼓”字于眼睛上部)。
師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?
生:是
4、愛(ài)的呼喚,蕩滌心靈;真情告白,啟迪人生。
師:小蝌蚪們經(jīng)過(guò)不懈的努力終于見(jiàn)到了日思夜想的媽媽,心情會(huì)是無(wú)比地——
生:激動(dòng)
生:興奮
……
師:于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生:媽媽,媽媽——
師:這是來(lái)自心底的呼喚。
。ㄉ僮x,師再評(píng)價(jià)。)
師:此時(shí)此刻,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?
生:媽媽我真想念你呀!
生:媽媽我終于見(jiàn)到你了!
生:媽媽我找你找得好苦呀!
生:媽媽我再也不離開(kāi)你了!
師:(順勢(shì)而為)媽媽也再不離開(kāi)寶貝啦!
師:(引讀)媽媽低頭看見(jiàn)了自己的孩子,她笑著說(shuō)——
生:(讀青蛙媽媽語(yǔ))。
師:細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn),小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化(指圖),文中是怎樣描寫(xiě)的,找一找,讀一讀,用括號(hào)形式標(biāo)記一下。
。◣熤笀D與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書(shū))
長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
。ㄋ模┖希ㄗ詈笠欢危簝(nèi)外延伸,厚實(shí)立體。
1、巧妙過(guò)渡,走進(jìn)文末
過(guò)渡:執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見(jiàn),身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣,尾巴已經(jīng)不見(jiàn)(貼圖五)
師:同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。
師:(指圖)看,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn),捉害蟲(chóng),保莊稼,去譜寫(xiě)一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。
2、適當(dāng)小結(jié),談?wù)撌斋@
師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?
生:小蝌蚪很可愛(ài)。
生:小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。
生:不對(duì),應(yīng)該說(shuō)是很執(zhí)著。
生:我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。
生:我知道了小蝌蚪要經(jīng)過(guò)四次變化才能跟媽媽一樣。
生:小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。
3、由內(nèi)向外,拓展放大
師:關(guān)于青蛙你還知道些什么?
(同學(xué)匯報(bào)搜集的資料)
生:青蛙每年能吃掉1萬(wàn)5千只害蟲(chóng),是莊稼的保護(hù)神。
生:青蛙天生就是個(gè)歌唱家。
生:青蛙是益蟲(chóng),但有的青蛙有毒。
生:關(guān)于青蛙的詩(shī):稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解,我們更了解了青蛙是我們的朋友,我們不但呀喜歡他,還要愛(ài)護(hù)他保護(hù)他,請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)之情再回讀一遍課文。(生讀)
四、布置作業(yè):回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演,下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。
五、巧設(shè)五、懸念,課外延伸
老師:讀了這篇課,你有什么問(wèn)題不清楚嗎?
生:老師,有個(gè)問(wèn)題我不明白。鯉魚(yú)阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚,害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢?
師:你覺(jué)得他們什么地方?jīng)]說(shuō)清楚呢?咱們先把他們說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)吧。(學(xué)生讀書(shū)、劃線。)
生:鯉魚(yú)阿姨說(shuō):“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴……”結(jié)果小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽。
生:烏龜阿姨只是說(shuō):“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。”還是沒(méi)說(shuō)完整。
師:如果要把青蛙媽媽的樣子說(shuō)清楚,你有什么好辦法呢?
生:把鯉魚(yú)阿姨和烏龜阿姨的話合起來(lái)說(shuō)。
生:編個(gè)青蛙的謎語(yǔ)讓小蝌蚪猜一猜。
生:把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看!(學(xué)生們吃吃地笑了。)
師:你們的辦法真不錯(cuò)。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪,你把你的想法跟他(她)說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生積極地討論,交流。)
生:告訴你,小蝌蚪。你的媽媽四條腿,寬嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,披著綠衣裳。
生:你們的媽媽不是鯉魚(yú),也不是烏龜,是可愛(ài)的大青蛙。她鼓著大肚皮,張著大嘴巴,頭頂上兩只大眼睛,被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友,名字叫青蛙。
生:小蝌蚪,荷葉是你媽媽的歌臺(tái),她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰(shuí)?你到荷花池邊去找吧。(教室里一片掌聲。)
師:你真了不起,靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的課文中的句子,說(shuō)得多棒呀!小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子,不愁找不到媽媽了。
生:(一生舉手)其實(shí),不能怪鯉魚(yú)阿姨和烏龜阿姨,是小蝌蚪找媽媽找得很心急,等不及聽(tīng)明白就游走了。
生:(舉手又放下,有些猶豫)我認(rèn)為鯉魚(yú)阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說(shuō)完整的。(師生均感詫異。)
師:為什么?
生:鯉魚(yú)、烏龜和青蛙都住在一個(gè)池塘里,他們已經(jīng)很熟悉了,不可能說(shuō)不清楚青蛙媽媽的樣子,他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結(jié):是呀,小蝌蚪找媽媽確實(shí)遇到不少困難,但是它們不怕困難,終于找到了媽媽。在這個(gè)過(guò)程中它們自己漸漸地長(zhǎng)大了。讓我們也向蝌蚪學(xué)習(xí),不怕困難吧!
六、鞏固練習(xí),理解內(nèi)容
1.說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程:池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條,又過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條,沒(méi)過(guò)多久,不見(jiàn)了,變成了一只只能捉害蟲(chóng)的。
2.我會(huì)說(shuō)
你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。
______________已經(jīng)_______________。
誰(shuí)知道“迎上去”是什么意識(shí)呢?(讓學(xué)生看圖)
誰(shuí)知道“追上去”是什么意思呢?(讓學(xué)生看圖)
培養(yǎng)想像能力:小蝌蚪們看到烏龜,會(huì)怎樣說(shuō)?——咦?前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴,它可能就是我們的媽媽吧!快,追上它!
培養(yǎng)寫(xiě)作能力:為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢?(因?yàn)闉觚斠灿袀(gè)大嘴巴)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白:之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò),是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚,才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體,把特征說(shuō)全。另外,小蝌蚪也不對(duì),不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說(shuō)看事物要全面,做深入了解。
3、課堂練習(xí):
小蝌蚪先長(zhǎng)出,過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出,再過(guò)幾天,變短了,漸漸的,已經(jīng)不見(jiàn)了,變成了。
七、資料匯報(bào),知識(shí)拓展。
1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報(bào))
2、你打算怎樣保護(hù)青蛙?
3、他們這樣做對(duì)嗎?看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,讓學(xué)生談感受。
5、師總結(jié):青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手,是莊稼的好朋友,我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件:保護(hù)青蛙保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境(學(xué)生大聲齊讀)
八、課外延伸,布置作業(yè):
養(yǎng)幾只小蝌蚪,觀察它們的發(fā)育過(guò)程,然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長(zhǎng)后腿 長(zhǎng)前腿 尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(yú)(迎) 烏龜(追) 媽媽(游)
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“河、姐”等 6 個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
4.指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。
5.使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段識(shí)字、讀書(shū)。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.出示謎語(yǔ):“大腦袋,圓肚子,細(xì)尾巴,黑身子,變變變,長(zhǎng)出四條腿,去了細(xì)尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲(chóng)頂呱呱。”你知道它是誰(shuí)嗎?
學(xué)生猜謎,開(kāi)展討論。
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書(shū)課題:小蝌蚪找媽媽。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒(méi)有?觀看動(dòng)畫(huà)課件。
2.組織學(xué)生自己讀課文。
(1)巡視自讀情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文中的困難,及時(shí)解決。
。2)組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí),達(dá)到初讀的目的。
。3)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、合作互助,識(shí)記生字
1.課件出示本課的生字,組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記 8 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難字,教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字。
3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)識(shí)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字,教師檢查識(shí)字效果。
4.鞏固識(shí)字,找朋友。
四、討論交流,整體感知內(nèi)容
1.學(xué)生看著圖,自己讀課文。一邊讀一邊想:小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流:初讀了課文,你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學(xué)寫(xiě)生字,培養(yǎng)習(xí)慣
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的 6 個(gè)生字。
2.組織學(xué)生交流筆順。
3.教師范寫(xiě)。
4.學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、圖文對(duì)照,讀講第二自然段
1.出示課文第二幅插圖問(wèn):過(guò)了幾天,小蝌蚪有什么變化?再結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)。
2.繼續(xù)觀察:小蝌蚪遇見(jiàn)了誰(shuí)?它會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣想?再結(jié)合課文閱讀,找出有關(guān)句子,再回答。
理解這一自然段著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚(yú)媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
(1)結(jié)合看圖,弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。
。2)捕食:捉取食物。
。3)迎上去:正面主動(dòng)上前叫“迎”,在這里表示有禮貌,也表示鯉魚(yú)是迎面而來(lái)。
3.指導(dǎo)朗讀:要讀出孩子問(wèn)話時(shí)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚(yú)媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。
過(guò)渡語(yǔ):小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)媽媽的話以后,有沒(méi)有找到自己的媽媽?
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.用學(xué)習(xí)第二自然段的方法試著學(xué)學(xué)第三自然段,先試說(shuō)圖意然后圖文對(duì)照,讀讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子?最后小組討論,交流意見(jiàn)。
2.體會(huì):“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同,也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的`特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點(diǎn):為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽?聯(lián)系第二自然段鯉魚(yú)媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申拓展:我們平時(shí)看事物要全面,做深入細(xì)致的調(diào)查,否則就會(huì)鬧笑話。
5.聽(tīng)錄音,指導(dǎo)朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四、五自然段
1.小組討論:通過(guò)看圖和朗讀第四、五自然段,你又學(xué)會(huì)了什么?小蝌蚪怎樣找到媽媽的?它們的媽媽是誰(shuí)?
2.品析重點(diǎn)詞語(yǔ):比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同,體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽,已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解,相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了,所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的?回顧鯉魚(yú)和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)這兩自然段主要講什么?
5.學(xué)生自由讀課文,體會(huì)思想感情,練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.進(jìn)行思想教育,引申拓展,通過(guò)學(xué)習(xí)第六自然段,你懂得了什么?(進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育)
五、練習(xí),鞏固
投影出示練習(xí)題:
1.小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出兩條________,又過(guò)了幾天,________變短了,后來(lái)尾巴不見(jiàn)了,成了________。
正確答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對(duì)大眼睛,披著________,露著________。
正確答案:寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作業(yè)
小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲(chóng),一天能捉到多少害蟲(chóng)呢?我們也去探究一下,好嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
34 小蝌蚪找媽媽
長(zhǎng)出后腿
↓
長(zhǎng)出前腿
↓
尾巴變短→不見(jiàn)
四條腿、寬嘴巴
頭頂上有兩只大眼睛
綠衣裳、雪白的肚皮
《媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“迪、檢”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“夸獎(jiǎng)”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀找劃圈體會(huì)媽媽病情之急,時(shí)間之急,大家之急。
3、初步感知愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之緊急。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹人物,揭示課題
1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛(ài)迪生(出示愛(ài)迪生圖片)這就是愛(ài)迪生晚年的照片。
2.老師收集了一些愛(ài)迪生的信息打在屏幕上,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。(請(qǐng)一生讀)
內(nèi)容出示:愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報(bào)、電影等,為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
3.過(guò)渡:是啊,愛(ài)迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書(shū):救媽媽)
4.齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過(guò)渡:想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來(lái)看看屏幕,老師可有讀書(shū)的要求哦。
1.自讀課文的要求:
。1)、讀準(zhǔn)生字音,讀通課文。
。2)、想想課文主要講了一件什么事?
2.檢查自學(xué)情況:
。1)出示詞語(yǔ) 自由讀
急性 斥責(zé) 夸獎(jiǎng) 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
。2)去拼音開(kāi)火車讀 正音 口頭作業(yè)(檢 撿)
3、你能不能用這樣一個(gè)句式,來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
愛(ài)迪生七歲時(shí),媽媽得( ),需要( )。愛(ài)迪生想了個(gè)好辦法,( )媽媽的命。
同桌互相說(shuō)說(shuō)
三、朗讀感悟、體會(huì)情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎,需要馬上做手術(shù),那當(dāng)時(shí)的情況怎么樣呢?
請(qǐng)你讀讀2、3自然段。(讀后先同桌交流)
a交流:(危急、緊急 )
b你又是從哪些詞語(yǔ)、句子中感受到這是危急、緊急的時(shí)候呢?找出有關(guān)句子反復(fù)讀讀。
3、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
“一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。”(說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),說(shuō)明了什么,能讀出這樣的感覺(jué)嗎?)這句話里有這樣一個(gè)句式
出示:媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說(shuō)嗎出示 我高興得( )
“一檢查,原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來(lái)不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么?
感悟(急性闌尾炎 馬上 來(lái)不及 )
“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”
。1)小朋友們,請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這個(gè)句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰(shuí)急?爸爸急、醫(yī)生急、愛(ài)迪生急等。(做動(dòng)作讀)
。2)爸爸、醫(yī)生、愛(ài)迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?請(qǐng)小朋友用心地讀讀這思考一下。
。3)房間里光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒(méi)有想辦法呢?你從哪里感受到的?
不做手術(shù)行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術(shù)行不行?這可怎么辦。看蠹壹钡——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(生跟讀)
此時(shí)此刻,醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一情景呢?齊讀!
是啊多么緊急,多么危急,愛(ài)迪生到底想出了什么辦法,最后結(jié)局如何我們下節(jié)課再來(lái)討論。 剛才通過(guò)朗讀感受到了當(dāng)時(shí)情況的緊急,小朋友們說(shuō)得都非常棒老師要夸獎(jiǎng)你們,和愛(ài)迪生一樣都是聰明的孩子。接下來(lái)就讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)夸獎(jiǎng)這個(gè)詞。
五、書(shū)寫(xiě)“夸獎(jiǎng)”
1、觀察說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
2、用手指寫(xiě)一寫(xiě)
3、范寫(xiě)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
板書(shū): 30、愛(ài) 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來(lái)不及 光線暗