《種一片太陽花》教學設計（通用15篇）

《種一片太陽花》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　教學構(gòu)思：

　　課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話導課

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習地三單元第二課，《種一片太陽花》

　　2、你們最喜歡什么花？說一說喜歡它的原因。

　　3、今天我們就來一起認識一種新的花，名字叫太陽花。 讓我們就一起來看看作家李天芳筆下的太陽花有什么魅力之處。（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知

　　1、看到這個題目，你最想從課文中了解什么問題？請同學們在文中找出三個問題，再找出三個知識點。

　　（指名回答）歸納板書：為什么要種太陽花？太陽花有什么特點？等

　　2、同學們想了解的真不少這些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3、檢查生字生詞的讀音。生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

　　4、課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦無力、熾熱、興旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三個成語結(jié)合課文理解。

　　5、躁字學生理解困難，出示課件多音字辨析。

　　三、研讀，整體感悟

　　1、看來大家對生詞掌握的不錯，現(xiàn)在我們來了解作者為什么要種太陽花呢？請你默讀課文一到三自然段，找出原因。板書：（對色彩的渴望、不嬌氣）

　　2、太陽花剛種下時，并沒有馬上長出來。在大家莫衷一是時，它終于破土而出了。作者和他的同事們被深深地吸引了，是什么原因吸引了他們？請你們自由讀課文五到八自然段，畫出相關(guān)的語句。

　　3、第四自然段：

　　（1）  懷著對色彩與花草的渴望，我們種下了太陽花。

　　（2）生接著讀第四自然段。

　　師：通過讀這一自然段，你感受到了什么？

　　（3）生匯報

　　指導朗讀課文，體會喜歡、急切、驚喜的感情。

　　（4）為讓學生更好地理解，教師配樂，讓學生入情入境地朗讀。

　　4、第五自然段：

　　（1）這些新出的芽兒，生接讀第五自然段

　　（2）通過讀這一自然段，你感受到了什么？

　　（3）生匯報

　　5、教師指導學生配樂朗讀課文，體會太陽花多、新鮮的感情。

　　6、第6——8自然段：

　　自由讀這幾個自然段，用一個字概括花的特點，生：美。那還有哪些地方寫出了太陽花的美？同學們讀一讀

　　①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

　　②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說一說。

　　誰還想讀？

　　7、找出描寫花美的句子讀一讀，看看體會到了什么？

　　顏色美、形狀美、頑強美。

　　8、生讀，采用多種方法讀。

　　9、第9、10自然段：

　　太陽花的生命力頑強，但你知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

　　仔細默讀第三部分，看看它為什么經(jīng)久不衰，燦爛多姿？

　　生匯報：體會它喜陽光、團結(jié)樂觀、生命力頑強。

　　10、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，你能想到什么呢？

　　11、（學生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　四、總結(jié)，拓展升華

　　面對生命如此短促，而卻開得如此燦爛多姿的太陽花，你想說些什么？（學生暢所欲言）

　　同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些勤奮進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

　　板書設計：種一片太陽花

　　種花原因：對色彩的渴望、不嬌氣

　　顏色美、形狀美、頑強美。

　　喜歡陽光

　　經(jīng)久不衰     抓住機會

　　主動讓位

　　借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

　　《種一片太陽花》教學反思：

　　我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發(fā)，結(jié)合科學課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。

　　我在語文課堂上經(jīng)常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現(xiàn)，學生的綜合能力有很大的提高。

　　整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發(fā)現(xiàn)學生對“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。本節(jié)課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

　　另外，我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的知識點，如比喻、對比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

　　在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)不足之處：

　　1、當學生學習太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，對學生美美地讀有關(guān)句子一定會起到很好的作用。

　　2、語言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著學生走的現(xiàn)象嚴重，還不敢完全放手。

　　3、課前我設計教學時忽視了詞、句的環(huán)節(jié)，我錯誤地認為第一課時，只讓初讀感知即可，沒有重視語言文字的訓練，比如：偃旗息鼓，慵倦無力、經(jīng)久不衰等詞理解得不徹底，以后我還要再接再厲。

《種一片太陽花》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”師生共同“披文入境”，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

　　教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

　　教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，談話導課

　　1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）

　　[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]

　　2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

　　今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力。看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

　　（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）

　　[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]

　　二、初讀課文，學會生字

　　1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

　　[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學生專注閱讀。]

　　2、學生自學，教師隨機指導。

　　3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

　　4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

　　焦躁斑斕多姿花圃服侍

　　乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

　　慵懶無力熾熱花蕾貪婪

　　充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

　　5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。

　　6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）

　　7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

　　（注意總結(jié)理解詞語的方法）

　　[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]

　　8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

　　[點評：小組合作學習是新的學習方式，在識字及初讀課文中設計了小組合作學習，每組成員明確分工，富有實效。]

　　9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）

　　三、讀書質(zhì)疑，深入感悟

　　（學生交流解決剛才學生提出的問題。）

　　1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

　　（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）

　　（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美

　　[點評：提出一個中心問題，讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。]

　　2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

　　3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）

　　4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

　　（1）在小組中交流畫出的句子。

　　（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

　　（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）

　　5.誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

　　6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

　　7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？

　　指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）

　　9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？

　　10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

　　[點評：體現(xiàn)學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]

　　11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

　　12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

　　[點評：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)�人閱讀感受，并提出了相應的學習要求。]

　　13、小組討論后，指名說。

　　（學生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　14、小結(jié)：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

　　15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊？（來年還種太陽花）

　　16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　17、小組互讀第10、11自然段。

　　四、總結(jié)全文，拓展升華

　　1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。

　　[點評：整體感知課文之后，抓住重點語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發(fā)學生朗讀興趣，再次整體感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。]

　　2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。

　　3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。

　　[點評：擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。]

　　4、小結(jié)：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　五、作業(yè)設計

　　1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

　　2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。

　　[點評：布置實踐作業(yè)，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。]

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　色彩美

　　太陽花美　　　　　　　　　喜歡陽光

　　經(jīng)久不衰　　　抓住機會

　　主動讓位

　　借花－－－－－－－－－－－－－＞　　喻人

　　總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。

　　提出一個中心問題，讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)�人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。

　　最后引導學生擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業(yè)，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。

《種一片太陽花》教學設計 篇3

　　知識與技能：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第三、四部分，抓住關(guān)鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。

　　情感態(tài)度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

　　教學準備：《種一片太陽花》的課件

　　第一課時：1、整體感知。2、學習課文第1、2部分。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

　　還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

　　二、品讀感悟：

　　1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰

　　你怎樣理解經(jīng)久不衰？

　　教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

　　2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

　　3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

　　（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？

　　學生交流。

　　教師小結(jié)：這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

　　理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結(jié)：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

　　教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

　　②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

　　“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

　　（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？

　　學生自由讀再交流：

　　如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會）

　　日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

　　教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

　　③小結(jié)：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

　　教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）

　　教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結(jié)：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經(jīng)久不衰。

　　4、看板書小結(jié)。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。

　　5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解“事業(yè)”

　　學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業(yè)”結(jié)合板書談一談。

　　三、感情升華

　　1、教師總結(jié)板書，由太陽花你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫(yī)生、航天）

　　2、總結(jié)：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發(fā)達，繁榮昌盛！

　　3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。

　　板書設計：

　　撒種

　　20   種一片太陽花            出芽開花   

　　經(jīng)久不衰  喜愛陽光

　　新舊交替

　　孕育后代

　　借花                         喻人

《種一片太陽花》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文，本單元有兩首古詩，兩篇散文。《種一片太陽花》是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

　　學情分析：

　　四年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解、概括能力，能通過自主閱讀，了解課文的主要內(nèi)容，但本課的書面化生詞成語比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦無力”等，需要依托語言環(huán)境感受理解。另外，本文較其他兩篇文章而言課文寓意深刻，篇幅較長，學生理解有一定難度。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生生活實際，使學生充分感受充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”師生共同“披文入境”，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文結(jié)尾作者的感想，通過重點句子和詞語使學生體會太陽花的獨特美；

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借花喻人”的寫作方法。

　　教學重點：感受太陽花獨特的美，理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　教學難點：理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。

　　活動過程

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　一、復習詞語，回顧課文。

　　二、學習課文，探尋原因

　　三、感情升華，走進中心

　　1、齊讀詞語。

　　2、思考這些詞語在課文中都是描寫什么的？（太陽花）

　　3、對于“太陽花”，你有哪些了解？

　　4、學生讀句子質(zhì)疑。

　　1、學生默讀課文第四到八自然段，思考“為什么作者來年還種太陽花。”

　　學生勾畫，交流。

　　2、學生匯報。

　　找句子，感悟作者喜歡太陽花的更深層的原因。

　　3、學生讀九自然段，思考能概括太陽花生長歷程的詞語，選擇自己喜歡的時段說說理由。

　　1、學生總結(jié)。

　　2、學生尋找生活中像太陽花一樣的人。

　　1、出示第一組詞語

　　2、提出問題

　　3、出示一組太陽花的圖片，邊放映邊補充。

　　4、通過上節(jié)課的學習，誰來說說我們?yōu)槭裁匆�種太陽花呢？

　　1、教師巡視，點撥。

　　2、教師點撥。

　　3、教師引讀課文，點撥朝開夕謝的含義。

　　1、教師總結(jié)板書。

　　2、面對太陽花，你有什么感想和啟示呢？你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？

　　通過復習詞語檢查學生對第一節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況。

　　學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。

　　抓重點詞語體會，引導學生進行句式的訓練，讓學生更好的感悟語言文字。

　　以開放的問題呈現(xiàn)給學生，讓學生對文本的理解有了自己個性化的感悟。

　　總結(jié)學習，讓學生進一步感受“借物喻人”。

　　板書設計：

　　嬌嫩無比

　　種一片太陽花            艷麗明亮

　　經(jīng)久不衰 

　　新舊交替

　　借花            喻人

　　課后反思：

　　課文中個體的太陽花就像那蟄伏幾年甚至十幾年只為了歌唱一兩個星期的鳴蟬，在極有限的生命歷程里展現(xiàn)出無限的活力和光彩，正因為個體的太陽花不遺余力，前赴后繼，才帶來了整個群體太陽花旺盛的生命力。

　　針對課文的特點以及學生年段特點，我設計了這樣的教學目標：在深入理解課文的基礎上有感情朗讀課文，通過重點句子和關(guān)鍵詞語理解太陽花獨特的美，初步體會 “借花喻人”的寫作手法。我的教學重點在于理解感受太陽花的美，明白太陽花經(jīng)久不衰的原因，難點在于太陽花事業(yè)寓意的理解及表達。

　　一、巧妙復習，引入新課

　　我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時以太陽花的詞語檢查學生的學習情況，并相機引出太陽花的特點，從生活實際出發(fā)，引出本課的教學，引起了學生的學習興趣，又對太陽花有了更深的感受，讓學生能輕松自然地進入課堂學習。

　　二、抓住疑問，引領(lǐng)全文。

　　為了引導學生更好的理解，我設計的教學過程體現(xiàn)了由表及里、由淺入深的思路，最后拓展延伸，用小練筆的形式引導學生體會“借花喻人”的寫作手法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，我先讓學生回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，讓后用“來年還要種太陽花。”引導學生質(zhì)疑，并將問題貫穿整堂課的學習中。6—8段以個性體會的形式引領(lǐng)學生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9—10段以開放性探討的方式引導學生體會個體太陽花生命短促，整體太陽花生機勃勃的原因，最后以太陽花事業(yè)寓意的理解作結(jié)，升華主題，使學生明白單獨太陽花與整體太陽花的關(guān)系就像社會中的個體與群體，社會的欣欣向榮離不開個人的全力以赴。

　　三、讀中感悟，探究交流

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的。本節(jié)課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

　　四、重視方法，指導寫作

　　我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現(xiàn)新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關(guān)的知識點，如比喻、對比、側(cè)面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

《種一片太陽花》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　4、觀察學習生字、積累新詞。

　　教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，談話導課

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？

　　2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言）

　　的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）

　　二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

　　2、學生上前板書不理解的詞語。

　　3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

　　4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書：

　　•為什么要種太陽花

　　•太陽花開得燦爛多姿

　　•單獨一朵太陽花的特點

　　•來年還種太陽花

　　5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。

　　三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

　　在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

　　2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）

　　3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

　　4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

　　教師相機進行總結(jié)并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

　　（2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　5、展示太陽花圖片，直觀感受。

　　6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

　　誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

　　7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

　　[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]

　　8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

　　[點評：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

　　四、拓展

　　1、小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

　　[點評：順著學生的情緒小結(jié)課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發(fā)了。]

　　2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

　　五、作業(yè)

　　1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

　　2、課外閱讀推薦：《白楊》

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　為什么要種太陽花                 色彩美

　　學生板          太陽花開得燦爛多姿      美

　　書詞語          單獨一朵太陽花的特點           經(jīng)久不衰  

　　來年還種太陽花                

　　借花　----------------------＞喻人

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流：

　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經(jīng)久不衰　熾熱  

　　興旺發(fā)達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍 

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業(yè)：

　　1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

《種一片太陽花》教學設計 篇6

　　知識與技能：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文第三、四部分，抓住關(guān)鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　3、學習作者細致觀察，抓住太陽花特點描述的方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。

　　情感態(tài)度價值觀：感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神，學做太陽花一樣的人。

　　教學準備：

　　《種一片太陽花》的課件

　　第一課時：

　　1、整體感知。

　　2、學習課文第1、2部分。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。通過上節(jié)課的學習，我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽花開了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆！）當大朵、小朵，（生接：單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開放時，這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，前來欣賞。是呀！這太陽花從種子落地到一起開放的過程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學生回答）（課件出示：最后一段的一句話）全班齊讀。

　　還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達，繁榮昌盛？這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧！

　　二、品讀感悟：

　　1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰

　　你怎樣理解經(jīng)久不衰？

　　教師：是呀！太陽花在長達半年的時間，也不衰敗，而是始終保持著鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？

　　2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。（學生默讀，教師巡視）

　　3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　預設①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光？

　　（課件出示具體描述兩句話）自由讀讀這兩句話，說說你體會到什么？

　　學生交流。

　　教師小結(jié)：這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

　　理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象，而此時在驕陽下他們又是什么樣子？現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話，哪一句寫得好？學生交流。教師小結(jié)：運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

　　教師回扣：喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

　　②一朵太陽花生命極其短促，朝開夕謝，但新舊交替十分活躍生動。

　　“朝開夕謝”說明什么？誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來？學生回答。

　　（課件出示句子）這里有三個時間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時候的太陽花？

　　學生自由讀再交流：

　　如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會）

　　日出時讓學生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

　　教師講述日落后太陽花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語體會到開過的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

　　③小結(jié)：開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。

　　過渡：這太陽花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開放；日出時，即刻開放，不遺余力，開出最美的自己；日落后，雖不再開放，但并不消沉，無私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎？學生：不是，是另一批。

　　教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時……日落后……第三天……（師生合作）

　　教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結(jié)：雖然一朵太陽花生命短促，朝開夕謝，但它善于抓住機會，新舊交替十分活躍，生動，所以太陽花經(jīng)久不衰。

　　4、看板書小結(jié)。因為……，所以太陽花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。

　　5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學生齊讀）理解“事業(yè)”

　　學完全文，你們怎樣理解“太陽花的事業(yè)”結(jié)合板書談一談。

　　三、感情升華

　　1、教師總結(jié)板書，由太陽花你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？（學生交流如：運動員、教師、醫(yī)生、航天）

　　2、總結(jié)：是呀！正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人，我們的國家，我們的社會才會興旺發(fā)達，繁榮昌盛！

　　3、我們做人就要做像太陽花一樣的人：機會來前，蓄積力量，做好充分準備；機會來時，不遺余力，做最好的自己；機會過后，并不消沉，無私奉獻自己的全部。

　　板書設計：

　　撒種

　　20 種一片太陽花 出芽開花

　　經(jīng)久不衰 喜愛陽光

　　新舊交替

　　孕育后代

　　借花 喻人

《種一片太陽花》教學設計 篇7

　　拿到這篇文章，我首先了解了課文的.主要內(nèi)容課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領(lǐng)學生把課文的四個部分的內(nèi)容了解清楚；二是根據(jù)課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

　　本節(jié)課開課，我先回顧課文的主要內(nèi)容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。

　　接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經(jīng)久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質(zhì)。

　　最后通過仿寫練筆，聯(lián)系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關(guān)懷，體會到做人的道理，升華主題。

《種一片太陽花》教學設計 篇8

　　種一片太陽花 教學反思

　　和平小學 屈冰晶

　　我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,表達了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學中我遵循"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線"的語文教學原則.尊重學生的個性差異和獨特體驗.在互動研討后,我對這節(jié)課進行了認真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進的教學理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預設與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實效.

　　語文教學離不開語言文字訓練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢 因此要有取舍.抓住最能表達文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞 學生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準確,巧妙.同時課件及時展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學生用一兩句話贊美太陽花,針對學生的不同差異,老師提供一些詞語,為學生鋪設臺階,能力強的同學可以不用老師提供的詞語,稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受,體現(xiàn)了教學以人為本,使語言訓練更有實效.

　　這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學任務,但也有許多不足,發(fā)人深思.

　　1, 預設不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?這部分的教學重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學習作者描寫有序的寫作方法.學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報,對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會.當時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美 這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領(lǐng)下,學生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進行匯報,感悟?qū)懽黜樞?由此可見,在備課時,教師的預設要夠,要處分考慮學生的心理體驗和習慣,每一個問題都要精心設計,既要充分尊重學生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領(lǐng)性.

　　2,讀缺乏層次.閱讀教學要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預感.正是在這樣的理念指導下,我設計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學始終.然而恰恰是老師精心設計的讀,是本課最失敗的一筆.

　　在這次送課下鄉(xiāng)活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學是遺憾的藝術(shù),我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美.

　　種一片太陽花·教學反思　　

　　星期五上午第二節(jié)課，金校長拿著聽課本走進了我們班聽隨堂課。我上的是《種一片太陽花》第二課時。這篇課文寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。 　　

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關(guān)語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。 　　

　　課后，向金校長請教時，他的一番話使我受益匪淺，同時，也引起了我的思考。那就是在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？

　　《種一片太陽花》教學反思

　　《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關(guān)語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。

　　上完這節(jié)課后引起了我的思考，那就是在今后的教學工作中，怎么讓學生的語言、表達得到提升？

　　一、憑借語文教材，加強語言表達訓練

　　形象生動，圖文并茂的語文課本，對學生有很強的吸引力，利用插圖進行說話訓練，可以培養(yǎng)觀察、想象能力。如：出示一幅插圖，先讓學生用自己的話敘述畫面內(nèi)容，然后看看作者是怎樣敘述的，說出自己說的與課文寫的有什么不同，怎樣敘述好。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”語文課本中的插圖（尤其是低年級語文教材），不僅為學生學習課文提供了方便，同時為學生提供了一個聯(lián)想的天地，通過靜止的畫面，可以聯(lián)想到動作、表情、語言，讓學生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達出來，給學生一次語言表達機會。    

　　二、創(chuàng)設交際情境，進行語言表達訓練

　　生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。新課標在口語訓練上提出這樣的要求 : "要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。  “說什么”是進行語言訓練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創(chuàng)造一些機會，給他們一個展示表現(xiàn)的場所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會等。寫話時，讓學生先說后寫，這樣既進行了交流，又鍛煉了學生語言表達能力。

　　三、要組織社會實踐活動，強化語言表達訓練

　　學生的語言能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內(nèi)容的故事讓學生聽。尤其低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，家長或教師必須把復述的內(nèi)容理出一條清晰的線索讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的語言表達能力和記憶力。 生活中，也可讓小學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化語言表達訓練的目的。   

　　語言訓練貴在實踐，讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項重任貫穿于教育教學過程中，讓每一位學生得到鍛煉。

《種一片太陽花》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。

　　2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、指名認讀詞語，正音。

　　2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？

　　二、學習新課

　　（一）學習種太陽花的原因。

　　1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。

　　（1）學生自讀課文，畫出有關(guān)的語句。

　　（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美

　　2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

　　（二）抓重點詞句感受太陽花的美。

　　1、請你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

　　（1）在小組中交流畫出的句子。

　　（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

　　（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）

　　2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。

　　3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

　　4、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。

　　1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。

　　2、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？

　　3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

　　4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

　　5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得、感受最深。開始吧。

　　6、小組討論后，指名說。

　　（學生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　7、小結(jié)：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

　　（四）感悟精神、給人啟迪。

　　1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？

　　2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　3、齊讀第10、11自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？

　　2、小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　四、全課總結(jié)

　　美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中優(yōu)美句段。

　　2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　燦爛多姿

　　生機勃勃 興旺發(fā)達

　　生命力強 繁榮昌盛

　　追求光明 （借物喻人）

《種一片太陽花》教學設計 篇10

　　讓語文課堂活起來----《種一片太陽花》教學案例

　　咸寧市咸安區(qū)西門小學  王瑋

　　一、復習導入新課：

　　（1）通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了文章的大意，理清了文章的順序，知道了春天的時候，住在機關(guān)大院里的“我們”種了一片太陽花。現(xiàn)在帶著上節(jié)課大家提出的問題，我們繼續(xù)進行深入的探究。

　　（2）請看大屏幕：1、太陽花是什么樣子？2、從初夏到深秋，太陽花“始終保持著鮮艷奪目的色彩”，原因是什么？這給了我們哪些啟示？3、我們?yōu)槭裁匆�種太陽花？

　　二、以讀悟情，挖掘太陽花的美。（2—5自然段）

　　過渡：文中哪些自然段具體地描寫了太陽花的樣子？請同學們快速地瀏覽課文找到相關(guān)的段落做上記號。{板書：樣子}

　　（1）請同學們默讀2---5自然段，在描寫太陽花的樣子的相關(guān)詞句下面劃上記號。

　　1、（種子：銀粒兒般）

　　2、課件a：“新出的芽兒，細得像針，紅得像血，幾天之內(nèi)，就抽出長長的稈，細圓的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汁液,嫩得不敢碰。很快葉葉稈稈密密麻麻地連成一片,像法蘭絨一般,厚厚地鋪了一地。”你從這句話體會到了什么？這樣寫有什么好處？{作者采用比喻的修辭手法細致地描寫了太陽花新出芽兒的樣子及長勢，贊揚了他們旺盛的生命力，表達了作者對小小的太陽花的喜愛之情。作者不僅觀察仔細而且有序，描寫真切形象。

　　過渡：新出芽的太陽花真嬌嫩啊!作者對小小太陽花的喜愛之情油然而生,請大家?guī)е�自己的感受齊讀這段話。（板書：新芽   嬌嫩）

　　過渡：這么嬌嫩的新芽，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？（指名回答）

　　2、課件b：“一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。乍開的花兒,像彩霞那么艷麗,像寶石那么奪目,在我們寧靜的院子里,激起一陣驚喜,一片贊嘆。”

　　①這段話中有哪些詞句你很喜歡？并說說理由。（生1：閃字寫出了太陽花開的意外，開得令人欣喜，開得多么頑皮。生2：連用兩個比喻，從太陽花顏色的絢麗和花的光澤，說明花開得鮮艷旺盛。突出了花的可愛。）（板書：花朵  艷麗奪目）

　　②看到這三朵鮮艷奪目的太陽花,人們的心情怎樣?(激動、驚喜、贊嘆)

　　③女生齊讀這段話,,讀出太陽花的鮮艷奪目和勞動者們的激動、驚喜與贊嘆之情。

　　過渡：聽了你們的朗讀，我也情不自禁地喜歡上了太陽花了。

　　（2）如果你是那三朵漂亮的小花之一，你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

　　生1：大家都快開花吧，勞動者們多么喜歡我們！

　　生2：朋友們，快一起開放吧，讓院子快快成為大花園吧；

　　生3：朋友們，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”啦，讓我們一起快樂地開放吧！

　　過渡：你們是多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊！怪不得作者在文中贊嘆這三朵花是……生：信號。

　　師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號啊！

　　號音一起——

　　生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。

　　師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”

　　生：開得多、開的快，有氣勢。

　　師：文中哪句話具體地描寫了這種情景？分別是從哪些方面來寫的？

　　生：“大朵……一起開放”； （大小、種類、顏色）一起開放說明了什么？（板書：團結(jié)）

　　師：人們是怎樣看待這些花的？有哪些人？

　　生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引——

　　師：這是怎樣的美？

　　生1：五彩繽紛的美。

　　生2：英姿颯爽的美。

　　師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵——

　　生跟讀：—— 一齊開放。

　　師：六5班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)

　　生隨著老師做。

　　師：多么團結(jié)的花啊！（板書  團結(jié)）

　　師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是——生：是信號。

　　師：號音一起——生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋

　　師：大朵             生：小朵

　　師：單瓣。        生：復瓣。

　　師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

　　師：一塊——                    生：綠色的法蘭絨

　　師：轉(zhuǎn)眼間，變成——      生：五彩繽紛的錦緞。

　　師：就連哪些最不愛花的人——     生：也禁不住這美的吸引

　　師：一得空暇——                 生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

　　師：團結(jié)的花美麗的花從花圃一直開到了我們教室，大家也一起來欣賞吧。（cai:太陽花）

　　（3）太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋——

　　生：經(jīng)久不衰。（板書 經(jīng)久不衰）

　　師：什么叫“經(jīng)久不衰”。                  生：花兒開得時間長。

　　師：不僅時間長，而且越是熾熱——                 生：它開得越加熱情。

　　師：以高音喇叭著稱的牽牛花都——               生：偃旗息鼓

　　師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得——          生：慵倦無力。

　　師：富貴的牡丹更是——                                 生：失去神采。

　　師：而這小小的太陽花卻——                        生：越加茂盛！

　　課件：“在驕陽下……愈加新盛。”從這段話中你讀出了什么？作者為什么要寫牽牛花、美人蕉和牡丹，這樣寫有什么好處？

　　師：太陽花真是頑強的花啊!(板書  頑強）過渡：太陽花頑強且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

　　（4）請同學們默讀7——9自然段，看看他為什么能經(jīng)久不衰，燦爛多姿呢？

　　課件：“日出前，它們包裹得嚴嚴緊緊,看不出一點要開的跡象，可是一見到陽光，就即刻開放,花瓣徐徐向外發(fā)展,開大了,開圓了……待到夕陽沉落時，花瓣兒收縮起來，這批花便不再開放。第二天，迎接朝陽的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾。”

　　1、交流，板書：珍惜時間2、太陽花在開過之后就消沉了嗎？3、請全班同學齊讀第九自然段，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞句細細體會。

　　課件“在完成開花之后,他們騰出空隙,將承受陽光的最佳方位,讓給新的花蕾,自己則閃在一旁,聚集精華,孕育后代,把生命延續(xù)給未來。”

　　①從這句話你體會到什么？請在小組內(nèi)進行討論交流。（教師巡回參與聆聽）

　　小組代表回答（關(guān)心別人、無私奉獻、謙讓、是孕育希望的花……）（相機點小組討論時較膽怯的學生回答。）

　　②現(xiàn)在你們明白了太陽花為什么從初夏到深秋經(jīng)久不衰的原因了嗎？

　　過渡：是啊，正是因為太陽花決不退縮的堅強意志和勇敢精神，善于抓住機會，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃！面對生命那么短促的太陽花，你得到什么啟示呢？

　　③學生回答。a、太陽花就像那些頑強拼搏的人；b、像那些珍惜時間的人；c、像那些為革命而犧牲的烈士……

　　師：太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。作者表面上是在寫花，實際上是在寫什么？

　　生：借贊美太陽花來贊美那些具有太陽花般高尚品格的人，這就是(板書):借花喻人的寫作手法。

　　三、總結(jié)全文,升華主題

　　1、美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習！

　　因此，作者不禁發(fā)出了感嘆：課件：“ 我們這群太陽花的欣賞者，不禁發(fā)出了感嘆：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達，繁榮昌盛的呀！”

　　（1）這句話在全文起著怎樣的作用？

　　（2）我們?yōu)槭裁匆�種太陽花？（百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者唯獨選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質(zhì)，太陽花一樣的情懷嗎？）

　　（3）請看大屏幕，全班同學一起大聲朗誦：“如果……生活的強者”。

　　2、同學們，請記住這充滿生機和希望、團結(jié)、頑強、珍惜時間的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。

　　四、課外拓展1、課外查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。2、仿照作者的寫法寫一種你喜歡的花。

《種一片太陽花》教學設計 篇11

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　4、觀察學習生字、積累新詞。

　　教學重點：

　　理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

　　教學難點：

　　理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。

　　教具準備：

　　教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，談話導課

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？

　　2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言）

　　的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　板書課題：種一片太陽花 （學生跟著板書課題、齊讀）

　　[點評：從學生生活實際出發(fā)，貼近學生生活，使他們感到教材非常親切，易于進入情境，能激發(fā)學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？激起了學生強烈的求知欲望。]

　　二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

　　2、學生上前板書不理解的詞語。

　　3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

　　[點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質(zhì)疑、交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關(guān)注學情，調(diào)動了學生參與解決問題的積極性。]

　　4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書

　　•為什么要種太陽花

　　•太陽花開得燦爛多姿

　　•單獨一朵太陽花的特點

　　•來年還種太陽花

　　5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。

　　[點評：通過自讀、匯報的形式讓學生對課文進行整體感知，從而攜領(lǐng)全文，也有利于教師了解學生學習情況，以學定教。]

　　三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

　　在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

　　2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）

　　3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

　　4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

　　你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

　　教師相機進行總結(jié)并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

　　（2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　[點評：在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。]

　　5、展示太陽花圖片，直觀感受。

　　6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

　　[點評：適時追問，體現(xiàn)對教材重點的把握，水到渠成。]

　　誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

　　7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

　　[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]

　　8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

　　[點評：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

　　四、拓展

　　1、小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

　　[點評：順著學生的情緒小結(jié)課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發(fā)了。]

　　2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

　　五、作業(yè)

　　1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

　　2、課外閱讀推薦：《白楊》

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　為什么要種太陽花 色彩美

　　太陽花開得燦爛多姿 美

　　單獨一朵太陽花的特點 經(jīng)久不衰

　　來年還種太陽花

　　借花　---------------------＞喻人

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流

　　斑斕多姿　　鮮艷奪目　　郁郁蔥蔥　　銀粒兒　　短促　　花蕾

　　慵倦無力　　繽紛五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　貪婪

　　莫衷一是　　燦爛多姿　　生機勃勃　　經(jīng)久不衰　熾熱

　　興旺發(fā)達　　繁榮昌盛　　充沛　　　　乍開　　　服侍

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業(yè)

　　1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

《種一片太陽花》教學設計 篇12

　　學生情況分析：

　　大多數(shù)學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生在學習上較為主動，但個別學生學習上不夠靈活，不夠扎實。

　　教學目的：

　　1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。

　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

　　3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。

　　教學過程：

　　一、輕松導課，激起學趣

　　在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

　　出示課題：種一片太陽花（板書）

　　二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點。

　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

　　是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。

　　1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？

　　帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

　　2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

　　3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？

　　（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

　　（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

　　（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。

　　（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

　　4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

　　（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

　　“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

　　“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

　　讀一讀，你從中體會到什么？

　　太陽花頑強向上，生機勃勃、團結(jié)樂觀的精神感染著人們。

　　5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

　　6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）

　　什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”？這句話表達了作者怎樣的感情？

　　讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

　　五、總結(jié)升華。

　　這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

　　如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

　　教學反思：

　　課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。基于這一點，在設計本節(jié)課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

　　在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調(diào)動學生的學習興趣，從內(nèi)容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現(xiàn)學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發(fā)出鮮活的生命力。

　　點評：本節(jié)課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出，目標明確，能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結(jié)的精神，指導學生感情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　教師引導學生重點探究了兩個問題：1、大家為什么選擇種太陽花？2、為什么來年還要再種太陽花？使學生在探究問題的同時了解了太陽花的特點，感悟到太陽花的品質(zhì)，同時和作者一樣，自然地產(chǎn)生了喜愛太陽花的情感。

　　另外，教師非常注意學生閱讀習慣的養(yǎng)成，本節(jié)課中一些環(huán)節(jié)設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

　　如果在讀中感受太陽花品格時，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會是更完美的一節(jié)課。

《種一片太陽花》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　4、觀察學習生字、積累新詞。

　　教具準備：

　　教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

　　3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

　　二、學習生字

　　1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

　　2、讀準字音、理解字義、組詞。

　　3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

　　4、集體交流是怎樣寫好的。

　　5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。）

　　6、學生寫字。

　　7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

　　三、積累詞語

　　1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

　　2、學生活動、交流：

　　斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾

　　慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪

　　莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經(jīng)久不衰 熾熱

　　興旺發(fā)達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍

　　3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

　　4、設計摘錄卡，積累詞語。

　　四、作業(yè)：

　　1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

　　2、在習作中運用所積累的詞語。

《種一片太陽花》教學設計 篇14

　　上周四上午上午第二節(jié)課，我上的是《種一片太陽花》第二課時。這篇課文寫的是住在機關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關(guān)語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。

　　課后，我想在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？

《種一片太陽花》教學設計 篇15

　　一、導入

　　1. 同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊？

　　出示成語。

　　2. 看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3. 是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　平時，你覺得什么花最美啊？為什么？你能說一說嗎？

　　4. 大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進了機關(guān)的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

　　（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1. 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

　　歸納板書：太陽花是什么樣子的？

　　為什么要種太陽花？

　　太陽花有什么特點？

　　2.同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。

　　那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3. 檢查生字生詞的讀音。

　　①生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

　　課件出示生詞：

　　焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

　　課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）

　　③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　4. 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？

　　指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

　　三、細讀體悟

　　1. 作者為什么要種太陽花呢？

　　①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）

　　②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

　　板書：對色彩的渴望

　　2. 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？

　　請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

　　同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。

　　①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)

　　②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

　　③你還能體會到太陽花美在哪里？

　　3.同學們讀得真好！

　　①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

　　②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

　　③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說一說。

　　誰還想讀？

　　4.太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

　　請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

　　誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

　　讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

　　5. 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。

　　6. 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？

　　現(xiàn)實生活中有和太陽花一樣的人嗎？

　　四、拓展

　　1. 小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

　　2. 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

　　3. 搜集有關(guān)花的資料，準備習作。

　　五、布置作業(yè)

　　1. 摘抄課文中優(yōu)美的句段。

　　2. 仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

　　3. 課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。