三年級上冊《語文園地（精選3篇）

三年級上冊《語文園地 篇1

　　一、教學(xué)效果：

　　1.運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。

　　2.實施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。

　　3.設(shè)計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學(xué)生學(xué)會手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。

　　4.體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動的設(shè)計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。

　　5.拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識裝飾物的活動等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。

　　6.進行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。

　　二、成功之處：

　　上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課的重點在于整理學(xué)生歷來所學(xué)的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換一換”等，由于《語文園地六》為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí)過往一個單元內(nèi)的知識點，一年級的學(xué)生對于學(xué)過的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成了難點。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，例如“課件游戲法”，我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，在教學(xué)中更加注重學(xué)生口語的鍛煉，將課堂更多的還給學(xué)生。

　　三、不足之處：

　　教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。

　　四、改進措施：

　　天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。

三年級上冊《語文園地 篇2

　　非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學(xué)聽課，指導(dǎo)我們?nèi)�年級的語文教學(xué)。聽了蔡老師的點評，我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽于說的簡單相加。“雙向”與“互動”是口語交際課的最根本特征。教師要營造寬松的環(huán)境，充分讓學(xué)生說出自己的感受和想法。教師作為只是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，通過自己與學(xué)生的交流、互動，推進交際過程。

　　根據(jù)口語交際的特征，三年級學(xué)生知識發(fā)展的特點，本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、展開奇特而又合理的想象，拓展想象思路，加強口頭表達(dá)能力和想象能力。

　　2、說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，有哪些本領(lǐng)，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。

　　為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們分成四個環(huán)節(jié)來完成：

　　一、激趣引入。

　　通過觀看一段短片，讓學(xué)生說出短片中的機器人有什么本領(lǐng)？進而學(xué)生說說從課外收集的資料中，還知道機器人有什么本領(lǐng)？利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生說的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。老師借收到機器人協(xié)會寄來的邀請信，邀請全班同學(xué)參加介紹“未來的機器人”大賽，過渡到理解語文園地六口語交際的要求，明確介紹時，說方要注意的地方；聽方要注意的地方。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺。

　　三、展開交際，多向互動。

　　生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機器人，不僅訓(xùn)練動手能力，還訓(xùn)練思維能力、動口能力、想象能力。教學(xué)中，老師分四步來完成：

　　1、讓學(xué)生拿出自己設(shè)計的機器人，先同桌互相介紹，再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。每個小組推選一名優(yōu)勝者參加決賽。

　　2、請優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，就自己感興趣的地方進行提問或點評。

　　3、通過點評，提升學(xué)生口語交際能力。

　　4、最后，借助機器人協(xié)會的記者現(xiàn)場的采訪升華交流的層次。通過多種形式介紹自己設(shè)計的機器人的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，調(diào)動學(xué)生說的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。促進生生互動，師生互動，活躍思維，口頭表達(dá)言而有實，提高傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。

　　四、總結(jié)拓展。

　　針對本課學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生愛說話，愛動手。

　　在教學(xué)過程中，老師能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當(dāng)學(xué)生點評時，老師指導(dǎo)不到位，記者采訪環(huán)節(jié)互動的面不夠廣，還要加強語言訓(xùn)練的規(guī)范性。

三年級上冊《語文園地 篇3

　　本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。

　　“識字加油站”認(rèn)識一些“館”和“所”的字，自主識字。

　　“字詞句運用”練習(xí)書寫一些容易寫錯的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語的方法。

　　“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問題寫出來，可以把問題做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

　　“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。

　　“日積月累”積累李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀成誦。

　　“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主旨。

　　一、教學(xué)效果

　　“識字加油站”在交流時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所，結(jié)合圖片來識字。

　　“字詞句運用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯的地方，師生共同交流同類易錯字，課堂氣氛濃厚。

　　在進行“寫話”的教學(xué)活動時，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生感受提問的不同方式，小組內(nèi)交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，相互補充，相互啟發(fā)。

　　“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動的結(jié)果，結(jié)合學(xué)過的古詩，體會勞動人民的辛苦。

　　二、成功之處

　　《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

　　三、不足之處

　　我也感覺有些欠缺：課堂上沒有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們不積極主動，沒有自信，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗是刻骨銘心的，是會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作。

　　《語文園地六》教學(xué)反思2

　　沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。

　　首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時，老師提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

　　以讀代講，通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

　　教學(xué)建議：

　　1、“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時，可先歸納重疊詞的種類形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí)。

　　2、“日積月累“教學(xué)時，可讓學(xué)生在本單元生字中，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語說一句話。

　　3、“形近字組詞“教學(xué)，先讓學(xué)生辨別每組字的異同，在書上練習(xí)組詞，然后用自己喜歡的詞語說一句話。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空，鞏固練習(xí)。

　　4、朗讀詩歌的教學(xué)，教師先示范怎樣有感情地朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。