《燈光》語文教學反思（精選13篇）
《燈光》語文教學反思 篇1
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對過渡語和課堂的及時評價預設不充分，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰戰兢兢之感。
《燈光》語文教學反思 篇2
在目前的語文教學中老師們往往會設計一些領會文章寫作手法、表達順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓練環節。但由于處理不得當，使這些環節不能很好的融入到整個教學環節中，顯得訓練較機械、呆板，學生不易接受，這樣一來，課堂中就出現了要么教師強硬灌輸，要么蜻蜓點水，走走過場的現象。這樣的教學效果怎會不令人堪憂？
今天，我在教學人教版六下略讀課文《燈光》時，出現的情況就很好的說明了這一點。學生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導學生與前文——《十六年的回憶》比較，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學《十六年的回憶》時，我讓學生體會了這篇課文的寫作手法和表達順序，而今天我們學習的略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似，所以便設計了讓學生比較閱讀，體會《燈光》的寫法�？上дn堂出現的'情況竟出乎我的意料，發言的同學寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講述，關于“首尾呼應”“倒敘”，然后聯系《燈光》這篇課文進行體驗、理解，最后再次鞏固復習《十六年前的回憶》。聯系課文經過反復的講解后，我感覺學生是勉強領會了。（當時，我感覺是這樣。）
仔細分析自己這樣的教學過程，有不少嚴重缺陷：1、缺少整體感悟�！绑w會文章寫法”放在開始環節，學生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學生沒有整體感悟的基礎上，就讓他們交流文章寫法上的特點，對于絕大部分學生來說是有很大困難。2、沒有處理好學生個體感悟與全體感悟之間的關系�？梢园l現，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學生，至于其他學生是否也像他們一樣讀懂了課文或領會這樣的寫法就難說了，而此時教師已進行下一環節的教學中了，長此以往這部分學生只能機械的記憶這些寫作手法，于是就出現了這堂課的現象。3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養分散在各個教學環節，在學生主動體驗的過程中，教師潛移默化地滲透寫法，而不是就這么一種——集中體會寫法的手段，難免顯得機械、單調。
總之，我們的語文教學在凸顯工具性這個目標的過程中，不能追求課堂的表象，應圍繞工具性目標，靈活運用教學手段和方法，扎扎實實推進教學過程，切忌蜻蜓點水般的走過場。
《燈光》語文教學反思 篇3
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認為郝副營長是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫出相關的語句，并在重點句旁寫批注。接著，我讓學生小組討論，最后，站起來匯報。學生站起來匯報學習成果時，真是出乎我的意料。我原想著學生是按照事情發展順序來回報，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會郝福營長無私奉獻的精神。沒想到，學生站起來就抓住后面及其關鍵的句子來談體會，如果我打斷他，不合適，隨著學生去走，也不合適，于是，我讓學生把他們找到的句子都讀出來，然后按照事情發展順序，有序地理解學生找出來的重點句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學生想像郝副營長在想什么？
使學生體會，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點燃書，為后續部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會抓住“千鈞一發”一詞體會郝副營長為了戰役的勝利，為了后代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰場上用生命換來的，他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
《燈光》語文教學反思 篇4
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學效率，課前我讓學生充分的預習。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內容的方式檢查學生的預習情況。接著我放手讓學生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷�！钡慕涣髌脚_。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應該留給學生發揮的自由空間，思維補白，我都自己總結了，浪費了學生提高的機會。另外，課堂上情緒轉換過于快，高昂的語調讓學生不能很快理解我提出的問題，沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應該為學生創設動筆寫寫的機會。
以上是我在本次語文教學活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信——觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！
《燈光》語文教學反思 篇5
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動著。
三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話為線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，了解主要內容的基礎上，想想“多好啊”這句話在課文中出現幾次，標出序號，聯系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的形式，幫助學生弄清這一問題。
“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲�！昂赂睜I長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯系今天的幸福生活，孩子們越發體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。
《燈光》語文教學反思 篇6
《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長舍身為后續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環節，我在課堂上搭設了“走近郝副營長”的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好�。 薄岸嗪冒�！”在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發揮的自由空間，思維補白，為學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
《燈光》語文教學反思 篇7
一、成功之處
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前后照應寫法的好處？人物描寫展開聯想這種寫法怎么關注？教師則引導與上節課寫法進行比較，繼續組織互助學習，經過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續比較發現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發現，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法，課堂顯得理性有余。
三、改進措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應指導換成第二人稱讀，更好地抒發情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
《燈光》語文教學反思 篇8
《燈光》是一篇略讀課文，在教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據課前導讀，提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點進行探究，先獨立閱讀，再在小組里交流�！岸嗪冒 痹谖恼轮谐霈F三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學生，在每次出現的地方畫出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時，我就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機指導學生有感情地朗讀課文。
通過一節課的學習，學生的感觸很深，特別是最后一個環節想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學生說：“郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學表示一定要好好珍惜來之不易的學習條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學習，長大報效祖國。有的同學則反思自己的學習行為，跟郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。
《燈光》語文教學反思 篇9
《哦！冬夜的`燈光》講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮上，在一個暴風雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農家開亮電燈，為“我”照路由于擔心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒想到沿途農家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動了“我”，更感動了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫面��！
那荒涼小鎮上純樸可愛的人們真摯的情意，面對困難時互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”
兩年前的新教師匯報課，我選用了這篇文章作為試驗本六年級的一篇自讀文章，根據六年級學生的認知特點，本課的教學重點落實在“圈畫描寫燈光的語句，理解課題的含義，體會人與人之間互相關懷、互相溫暖的情意”上
教學過程中通過圈畫描寫燈光的語句，體會句子的含義，進而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學生，他們聲情并茂的朗讀，質樸而真摯的理解，給我和當時聽課的老師留下了深刻的印象
再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關愛的深情，至此為本單元畫上了一個愛的句號。
對于八年級的學生，文本內容相對簡單，因此將教學重點落實到“通過對文中引用詩歌的理解，體會文章主題了解環境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：
那里的握手比較有力
那里的笑容比較長久
那就是西部開始的地方
理解詩歌內容作為本課的切入點，學生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方”？在研讀文本的基礎上，學生們漸漸體會到詩歌的內涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮上人們相互關懷、相互扶持的純樸民風，而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達了這種關懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀呼應了開頭，深化了主題并且以詩歌結束文章給人一種美感，和意味深長的思考。
學生們在反復的含詠中體會到了那種關懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環境與小鎮人們的純樸、善良的強烈對比，更凸顯了愛在人間的主題
本文教學結束后，比較兩次教學設計，盡管重、難點和設計有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過本課教學，不僅使學生感受到至善、至純的愛，還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。
《燈光》語文教學反思 篇10
《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索，開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲。結尾照應開頭，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，表現了“我”對戰友的深切懷念和美好生活的真誠贊美，成功塑造了郝副營長這一光輝形象，歌頌了革命先烈的獻身精神，教育學生懂得現在幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
看了課文，我想，現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈為了現在的`幸福生活付出代價？在教學時找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。教學中我抓住了文后的星號問題展開了教學。
一、抓重點，初識英雄形象
課始，我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人”為線索抓住課文重點探究，進行思考，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
二、抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
三、抓閱讀，銘記英雄形象
在教學中通過“讀”將學生、教師與文本之間聯系起來；通過“情境創設”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
但是我覺得這堂課還留下了一點遺憾，比如在關注學情上還有待改進。
《燈光》語文教學反思 篇11
推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設定的教學目標是：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發。
二、理解重點句子。
�。�1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
三、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學時，我共設計了四個板塊：一是創設情境，激情導入；二是初讀課文，整體把握；三是導引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。
在第一個板塊中，主要設計了這幾個問題：
�。�1）、同學們，如果在我們的教室里，老師把燈關掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學生明白，今天的我們一盒燈光息息相關，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。
�。�2）、齊讀課題，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么？
�。�3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯系在一起的，學完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認識。激發學生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學生前置性作業的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好啊！”而引起的回憶來安排材料的，其中“多好啊！”這句話在文中出現了三次，而且每次出現都在特定的環境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……”。其用意達到讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
整堂課上下來，教學思路清晰，能較好的完成教學目標。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談談對這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好啊？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪�。∥覀冏鎳拿魈鞎訝N爛輝煌。對和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張天安門廣場花燈璀璨的圖片，學生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學生把第一次“多好啊”和對應的描寫燈光的句子結合起來讀。第二處：“多好��！”他在自言自語。與相對應的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！學生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內容，不能較好的擴散開去，思維沒有打開。可能給學生思考的時間太短，也可能是當時的生活和學生的時空距離太大。比較滿意的是在學習這一段話時：“在這千鈞一發的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了�！弊寣W生談自己的感受，學生講得比較精彩。特別是對“為后續部隊照亮了前進的路”學生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應該分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎。再此基礎之上我設計了一個小練筆：戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰場，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說。同學們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰友們一樣，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環節是我最滿意，學生寫的非常的動人。
縱觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學中，自己應引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學的每一個環節。
《燈光》語文教學反思 篇12
這是一篇獨立閱讀課文，上課時我放手讓學生自學，自讀做記號，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個字，以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？
通過討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在上課前我讓學生上網找、資料了解當時的環境、時代背景。圍繞課后習題、中心，含義深刻的句子、寫作方法提問題，讓學生“自主、合作、探究”。用這樣的語言訓練，既讓學生理解課文，又得到了語言文字的訓練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學生的想象力豐富，思維得到發展。
《燈光》語文教學反思 篇13
《燈光》，這是一篇老課文，人教版教材多次選為講讀或精讀課，自己講過多次拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領作用，否則很容易使學生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環節就不必過分擔心學生的不認可、松散而導致教學出現問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內容之上了。讀畢，原來的設想是要孩子們說說課文的主要內容。我發現，課文內的幾處讀音是孩子讀不準或不認得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標記。真是會學習的孩子！看到這種情形，我便臨時調整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內容。我想，生成的課堂就應該是由教師主導的，根據學生臨時發生的情況（孩子們身上所閃現出來的學習狀態和學習需要）對自己的教學進行適時調整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標注在相應的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學生讀進去；教師要走到學生中間，關注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據。