三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思（精選12篇）
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。
學(xué)生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學(xué)熊晨輝說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.......
多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇2
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇3
《獅子和鹿》篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我的追求。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學(xué)范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇5
今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學(xué)后，心里有了很多的想法。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的故事形式出現(xiàn)的，照道理應(yīng)該很容易將清楚，是否我們成年人太低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總怕她們不懂，總要什么事都幫她們想好，包辦好，為什么不能放手呢？
《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿平時總覺得自己的角美麗，而總抱怨自己的四條腿長得難看，可當(dāng)兇猛的獅子想捉它的時候是它那四條腿救了它一命，反而它自認(rèn)為美麗的雙角因被樹枝掛住而差點送命。故事其實想告訴我們：所有東西都有它的長處和短處，美和實用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價值。
教這篇課文的時候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學(xué)生認(rèn)識生字詞，我覺得沒有這個必要。我們可以嘗試把句子滲進(jìn)在課文當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，或者先簡單的初步了解，在分析課文的時候根據(jù)實際情況再隨機(jī)學(xué)習(xí)，不要把故事和生字詞生生的分開來學(xué)，這樣會大大的減弱了故事的趣味性。我們都知道，一節(jié)課里面，三年級的學(xué)生有意注意的時間只有10分鐘，其余時間就要靠老師不斷的制造出一個又一個的高潮來吸引學(xué)生的注意力，因此，生字詞的學(xué)習(xí)可以靈活一點，先把學(xué)生吸引到故事中來，然后再讓學(xué)生在理解課文的時候理解生字詞可能會恰當(dāng)一點。
學(xué)完生字詞后教師視頻播放朗讀課文，因為是動畫片形式出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引過來了，看完后陳老師問：“同學(xué)們，看完了視頻后你知道剛才說了一件什么事嗎？”其實這里我們是否可以換一種方法，給課文設(shè)置懸念，因為學(xué)生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，學(xué)生包括我自己在內(nèi)都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個時候老師停一停，問問她們接下來會有怎么樣的結(jié)果呢？問了后讓學(xué)生自己來讀，我想這個時候?qū)W生已經(jīng)走進(jìn)了文本，朗讀起來肯定很有感情，等學(xué)生讀完后可以提問學(xué)生：“你可以告訴老師課文講了一個什么故事嗎？”我想這個時候的學(xué)生肯定能暢所欲言。過后讓學(xué)生再把課文讀一遍，順便找找鹿認(rèn)為自己美麗的地方的詞語。找到后再轉(zhuǎn)入課文的第三、四自然段的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己說說鹿認(rèn)為自己最美的雙角在危機(jī)關(guān)頭發(fā)生了什么事？而它經(jīng)常抱怨的雙腿又怎樣了？我想，通過學(xué)生自己對比不難發(fā)現(xiàn)個中的道理，而這個時候我們可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之余去總結(jié)問題，得出結(jié)論：每個人都會有優(yōu)點，也會有缺點，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也要正確對待自己的缺點。到這里后我們可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多方面去說自己的觀點，讓思想教育在學(xué)生心中進(jìn)行內(nèi)化。我想這樣我們當(dāng)老師的就可以把課堂交還給學(xué)生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。
語文的學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，我們?nèi)魏稳硕疾荒苤苯咏虒W(xué)生走捷徑，因為它根本就沒有捷徑可走。作為一名語文教師，我們只能給學(xué)生一條打開知識的鑰匙，讓學(xué)生自己去開啟，最終修成正果。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇6
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。
為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、課堂細(xì)節(jié)等還有很多的需要改進(jìn)的地方。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇7
一、教材簡說
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿，接著寫?yīng){子撲來，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。
選編這篇課文，一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、教學(xué)重點 通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
四、教學(xué)難點 使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
五、教學(xué)時間 一課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：小朋友，看，今天老師帶來了什么故事？（課件出示課題并板書）
學(xué)生齊讀課題
2、師：這是一篇略讀課文，小朋友有沒有信心讀懂？那咱們打開書一起讀讀吧。
（二）初學(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。要求：讀正確。特別注意生字新詞；讀通順。特別注意長的句子；還要思考課文主要寫了一個什么故事？（出示要求）
2、反饋：
�。�1）師：把你認(rèn)為難讀的段落讀給大家聽聽。（指名讀，評議）
�。�2）交流故事內(nèi)容：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
�。ㄈ┥钭x課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度及改變的原因
1、師：經(jīng)過這件事后，鹿說(出示句子)：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
�。�1） 學(xué)生齊讀句子。
�。�2） 請學(xué)生從中找出兩個反義詞。（美麗—難看）
美麗的是----------難看的是-----------（板書：美麗的角 難看的腿）
2、默讀課文，找出美麗的角和難看的腿的句子。
（1）美麗的角：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：誰找到描寫小鹿美麗的角的句子？（指名讀句子，并出示句子）
師：仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？理解“勻稱、珊瑚”
朗讀——師：這么美麗的角只有鹿才有，可見---------（獨一無二之類）誰來讀讀？（指名）
朗讀——師：鹿的心情怎么樣？能讀出來嗎？（指名）
朗讀——師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，一起快來夸夸自己。（齊讀）
（2）難看的腿：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
師：小鹿的角很美麗，那他認(rèn)為自己的腿呢？ （指名并出示句子）
師：這句話，你又讀懂了什么？
朗讀——師：可見，鹿對自己的腿很（失望）誰來當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。（指名）
�。�3）對比朗讀兩句話：
師：小鹿的心情有起先的興奮高興，一下跌落到失望了。我們男女生合作讀讀。
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段，理解難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，
�。�1）師：小鹿美麗的角和難看的腿，分別給他帶來了什么？（指名并出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”）板書：險送命 助逃生
（2）師：這是怎么回事？自由讀5、6自然段
師：通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么
師：讀讀第6自然段，哪些詞句讓你覺得這難看的腿很有用？（指名說）
4、引讀結(jié)尾句子
師：在獅口脫險之后，小鹿對自己的爸爸媽媽說——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”
師：小鹿來的森林里，對自己的小伙伴說——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”
�。ㄋ模┧嫁q鹿是否該鋸掉鹿角
1、師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿家族議論紛紛，它們決定鋸掉頭上那兩只美麗的角�，F(xiàn)在你就是其中一員，你會怎么說？
2、師小結(jié)：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。要取長補(bǔ)短，才會相得益彰（出示詞語）。所以希望小朋友在學(xué)習(xí)中，生活中也學(xué)會揚長避短。（板書：揚長避短）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
獅子和鹿
美麗的角—— 險送命
揚長避短
難看的腿—— 助逃生
七、教后反思
教學(xué)一篇課文，都要帶著認(rèn)真態(tài)度，教完一篇課文，都要有深刻的反思，如此，在教學(xué)的道路上才會越走越好。上完一堂課，為了樹立自己的信心，那就要找出其中的亮點，為了使以后的課能上新的臺階，就要找出其中的不足。為此，本人就從這兩方面反思這堂課。
�。ㄒ唬┪易龅帽容^恰當(dāng)?shù)?/p>
1、課堂線條簡單
因為這是一篇自讀課文，就是放手讓學(xué)生自讀自悟的，因此編選的這篇文章在內(nèi)容上就比較簡單。我想沒有必要在教學(xué)上反而使其變得復(fù)雜。因此，在備課時，我力求課堂的線條要簡單明了，能讓聽者輕松自在。實踐證明，我的這堂課就是如下環(huán)節(jié)：齊讀課題導(dǎo)入（直奔主題，干脆利落）——初讀課文（讓學(xué)生掃除文字?jǐn)r路虎并知課文大意）——理解鹿說的三句話（三句話是文章的重要線索，可謂提綱挈領(lǐng)）——討論思辯（文章的深化）
2、文章重點突出
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點。這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，這是個不錯的朗讀訓(xùn)練點，通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生對于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”在獅口脫險后，讓學(xué)生多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
3、整體把握課堂
現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)活動中，我們還是經(jīng)�？吹嚼蠋煵贿z余力地分析文章的內(nèi)容。而這一分析，就常常給人“破碎”之感，使語文的教學(xué)活動失去了整體性，大大破壞了學(xué)生對語文的興趣。為此，在備課時， 我就大刀闊斧去砍，砍到文章只剩下三句話。但是就是這三句話，就如文章的骨架，支撐起了全文。只要有了這個骨架，它就是有型的，有神的東西了。
4、水到渠成的理解
讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了課文后的啟示，學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。這些道理并不是我灌輸給學(xué)生的，而是我在教學(xué)設(shè)計中加了一個看似不起眼的環(huán)節(jié)——思辯。思辯的這一過程，完全激活了學(xué)生思維的興奮點，孩子們據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，也學(xué)生在此過程中有所得。
（二）我做得還欠考慮的
1、 預(yù)習(xí)任務(wù)的高度重視
因為是第一次在廣小開課，所以想著不能在課堂上出現(xiàn)學(xué)生讀課文不流利的情況，因此多次請求借班班級的班主任將預(yù)習(xí)工作布置下去。到了上課現(xiàn)場，在讓學(xué)生交流課文講了一個什么故事的時候，學(xué)生竟然都已經(jīng)會講課文蘊涵的道理了，那我還上什么呢？所以，我想今后要相信小孩子的潛力，也許讓學(xué)生第一次和文本見面，然后上課，才更能引起學(xué)生的興趣，才更能看出這堂課是否讓學(xué)生有所提高。
2、 對教學(xué)設(shè)計的過度肯定
根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我備的課在時間上總是算得滿準(zhǔn)的，因此，備課時，所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也正是這堂課要展示出來的內(nèi)容，絕不再做多余的思考，絕對沒有預(yù)備一些內(nèi)容，以備不時之需。而這次上課，大概就是太相信自己的教學(xué)設(shè)計了，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)都一一呈現(xiàn)了，還有7、8分鐘多�？偛荒芫瓦@樣結(jié)束課堂吧，于是就隨機(jī)加了一個寫的環(huán)節(jié)。而恰恰這一環(huán)節(jié)，是我這堂課的不足。經(jīng)過這節(jié)課的教訓(xùn)，今后在教學(xué)設(shè)計時，肯定要多考慮一下：內(nèi)容太多了，那么去除哪部分恰當(dāng)？時間太多了，再增加什么環(huán)節(jié)更精彩呢？只有在備課時多一點思考，上課的時候才多一點決勝點。
新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)還有許多的東西要我們?nèi)ヌ骄俊⑷嵺`……我將踏步向前走！
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇8
今天又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了很多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。
一、導(dǎo)入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。
�。ǚ此迹河捎趯W(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）
二、初讀：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文講了一個什么故事。
�。ǚ此迹涸扔袃蓚�學(xué)生各說了一半的內(nèi)容，我想找一個學(xué)生來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復(fù)述課文，說明學(xué)生在審題方面，耳朵還是不都清醒。）
三、再讀：把自己喜歡的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜歡這個自然段？
�。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀，自己獨立去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行交流。其實包含了整節(jié)課的重點難點和詞句積累。但是，由于自己不夠機(jī)智，有時會重復(fù)學(xué)生的話，有些該體會的也沒有很好地進(jìn)行體會。先是一學(xué)生說了最后一個自然段，一下子把文章的難點就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點，由于怕自己說的多，還是讓學(xué)生繼續(xù)說說自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說到了第三自然段的比喻句，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但沒有及時進(jìn)行總結(jié)鹿對自己角的看法；特別是有一個學(xué)生說道她最喜歡5-7自然段，因為她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生知道路對角和腿的不同態(tài)度，然后轉(zhuǎn)折到為什么會發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕，體會危急的時刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）
四、感悟：學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說。
�。ǚ此迹簩W(xué)生都能說外表好看不一定有用，難看不一定沒用；我們要學(xué)會正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際就沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯(lián)系殘運會之類的，體會殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會深入一點。）
五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點。
（經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟，只讓兩個學(xué)生說了，都比較淺顯。）
總反思：
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺。
略讀課文應(yīng)該怎么上？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地聽課和思考，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟，其實很多時候我們就喜歡把簡單復(fù)雜化，何不試試把復(fù)雜簡單化呢？
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇9
《獅子和鹿》教學(xué)反思
一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在語文課堂上成長了很多年了,也聽了很多優(yōu)秀語文教師的課,面對他們精彩的教學(xué)設(shè)計,具有感染力的語言,讓我有不少的感悟.至今我對上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課,就如同寫好一篇文章一樣,有中心,有重點,有詳細(xì),有層次,有感情,有深意.在面對自己設(shè)計教案時,我從自己的理解出發(fā),并作努力,但有很多地方顯得力不從心.這就是所謂的眼高手底,而在操作上更是無法運行自如了.
就像在設(shè)計《獅子和鹿》這一課教案時,我花了不少時間對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀,還查了一些相關(guān)資料,在自以為已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案,教學(xué)過程如下:
課前談話:同學(xué)們,老師是剛剛和大家認(rèn)識是不是啊,那第一次見面老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y(出示快板:小鹿愛角不愛腳,撅著嘴巴皺眉毛.忽然看到獅子瞄,于是撒腿就跑,樹枝勾住了角,腳兒跑不了.慌忙一扯腳脫了,跑過了獅子心里跳 :角兒不好還是腳兒好!)師示范讀,生自由讀,指名學(xué)生展示讀.
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1,(圖片)同學(xué)們,這就是那只愛自己頭上角,而不喜歡自己走路的腳的小鹿.可是它后來經(jīng)歷了一些事情,改變了一些看法,咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧 (出示句子)"唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."師讀
2,師引:同學(xué)們,這到底是怎么回事呢 那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題課題.
二,初讀全文,了解課文大意
1,自由讀課文,思考問題."鹿為什么說兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢 "
指名學(xué)生解答"這到底是怎么回事呢 "
三,品讀課文,初步感悟驚險
1,師:對啊,鹿一開始認(rèn)為自己的角非常美麗,我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧!(出示第三段)我們先自己把這一段來讀一讀吧!
2,同學(xué)們,從這一段中,你讀出了什么呢 你認(rèn)為池塘邊的鹿心里在想些什么呢
3,同學(xué)們,現(xiàn)在我們就是這只漂亮鹿,她來到池邊喝水,突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,真美啊!來,誰愿意來夸夸自己好,老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水,她對著"鏡子似的湖面"發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道:"啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致, 好像兩束美麗的珊瑚!"但是好景不長,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:"唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢小鹿抱怨起自己的腿來,顯得沒精打彩.做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話,讓學(xué)生對比著朗讀)
指名讀,評價讀,齊讀等多種形式
師:鹿千萬也沒有想到它的一舉一動正在被一雙眼睛緊緊地盯著,那是(獅子).
4,(閉上眼睛)就在鹿準(zhǔn)備離開的時候,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲,……這次,獅子再也沒有追上.(師范讀,讓學(xué)生體會到那種劫后余生的感覺,有一些"驚心"了)
5,同學(xué)們,剛才你看到了什么 學(xué)生回答
6,小鹿真是有驚無險啊.它還驚了三次呢,我們來看大屏幕.挑選自己最喜歡的一次驚慌,加上自己的理解來讀一讀,把"好險啊"也加進(jìn)去.指名讀
三次驚慌一次比一次緊張,咱們再把第五和第六兩段連起來讀一讀,體會體會,現(xiàn)在我們把"好險啊"放在心里,不要讀出來了.自己大聲讀一讀.
7,我請小朋友來展示一下你的朗讀風(fēng)彩.
8,師生合作讀:一句一句輪讀
9,小鹿死里逃生,緊張的氣氛終于漸漸平息下來,它嘆了口氣說:兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!(出示句子)
10,我們都松了一口氣,小鹿脫離了危險,那現(xiàn)在我們再自己把課文讀一讀吧!
四,交流體會
1,課文學(xué)到讀到這里,你最想對小鹿說些什么呢 那你覺得小鹿的角要不要據(jù) 學(xué)生思辯
2,學(xué)了這一課文說說你懂得了什么 把你的想法大膽的告訴同學(xué),我們一起學(xué)習(xí).
(物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值.)
五,了解寓言
同學(xué)們,像這樣先講一個故事,在從故事中懂得一個道理的文章叫作寓言,鐘老師在這里給大家介紹一本書,叫《伊索寓言》,這里面有許許多多的智慧,要我們自己去尋找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借來看一看,去寓言的城堡里玩一玩!
六,最后我們再來讀一讀《角和腳》(完)
課堂上的實際教學(xué)把教案中存在的所有問題都一個個的反應(yīng)了出來,"雖說是旁觀者清,當(dāng)局者迷",但在這節(jié)試教課中,我都覺察到了很大的問題.在課堂上,在與學(xué)生的直面對話中,我第一個反應(yīng)就是:重點沒有把握好,學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到要求,還有一些我自己感覺到,卻不知道是什么的問題.這樣的想法讓我感到了緊張,感覺到了牽強(qiáng),緊張讓我冒汗,殊不知這是因緊張而流的,還是因投入而流的,也許或多或少都有一點.
在課后,老師們都針對這一試教課,給我提出了寶貴的意見.小到一句對學(xué)生的評價,對課件中圖片的清楚程度的影響.大到對課文的整體把握,整個板塊的設(shè)計.老師們寶貴的意見,讓整個教案仿佛撥開了云霧,見到了太陽.我的心里也仿佛更加開朗.
接下來得努力的就是參考老師們給我提出的意見,將教案的某些環(huán)節(jié)設(shè)計的更加精彩化,并應(yīng)認(rèn)真對教學(xué)語言進(jìn)行思考,大方面的預(yù)設(shè)課堂中所可能出現(xiàn)的每一個小細(xì)節(jié),為之努力,我更加堅定起信心!
《獅子和鹿》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。
學(xué)生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學(xué)熊晨輝說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.......
多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。
為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點和缺點，對事物有了一定的了解。我覺得時機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我的追求。
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
在教師的語言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方：比如，“老師給大家布置一項任務(wù)”等，沒有把學(xué)生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇10
近日，執(zhí)教了人教版三年級上冊略讀課文《獅子和鹿》。在整個教學(xué)過程中，我收獲頗多，以下就是我的一些心得：
一、巧創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生字
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將詞語進(jìn)行了梳理歸類，并標(biāo)注了多音字，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點。誦讀短文，認(rèn)識新字，幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括的方法
第二學(xué)段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)概括，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺階，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實到實處，這就需要教師在閱讀教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，授之以漁，教給學(xué)生方法。中段的課文，從體裁上來說，記敘文偏多。所以，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選主要信息的能力，比如，對事實信息的篩選：記事的文章，要篩選的事實信息是什么時間、什么地點、什么人、什么事；寫人的文章離不開敘事，要篩選的事實信息是寫了什么人、這個人做了什么事、有什么特點。只要指導(dǎo)學(xué)生掌握了記敘文概括的“六要素”歸納法，即世間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生的概括就能做到八九不離十了。
三、重引領(lǐng)，讓學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懛?/p>
《獅子和鹿》一文是采用了“正反對照”的寫作手法來表現(xiàn)中心思想。對于三年級的學(xué)生來說，要悟出這點不太容易。于是，我在課文的教學(xué)中，首先讓學(xué)生找到文章的最后一句話“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”讓學(xué)生感悟到鹿角的美麗和鹿腿的難看。在整個教學(xué)過程中都讓學(xué)生從鹿角的美麗和鹿腿的難看這兩部分進(jìn)行對比感悟。
對于鹿角的美麗，我抓住了“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這句話進(jìn)行重點感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么……多么……”，讓學(xué)生通過朗讀來體會。對于“精美別致”這個形容詞，讓學(xué)生通過找同義詞來感悟。在教學(xué)比喻句中，讓學(xué)生通過生動的圖片對比，感受鹿角的美麗。
在體會鹿腿的難看中，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反問句，“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生將此句改為陳述句，并進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生明白反問句與陳述句表達(dá)意思相同，但比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。使學(xué)生體會到小鹿對于自己的鹿腿一點兒都不喜歡。
在獅口逃生這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，小鹿對鹿角和鹿腿的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。我將“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這句話再次出示，讓學(xué)生感受到“美麗——差點送命難看——獅口逃生這樣強(qiáng)烈的正反對比。最后，讓學(xué)生通過寫話訓(xùn)練，將物各有所長，各有所短這個道理融入其中。通過這樣的對比，對錯誤的或不好的事物予以否定，對正確的或美好的事物予以肯定。
語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的.知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，形成互通的一種能力。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇11
《獅子和鹿》教學(xué)反思
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文.這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個道理:物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值.
按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成.本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo):第一,正確,流利,有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理.教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理.
完成第一個教學(xué)目標(biāo),主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略.第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為"學(xué)生能夠正確地朗讀課文",于是,我通過齊讀的方式,在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書到黑板上,在齊讀后,馬上對這些字詞進(jìn)行正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上.然后,進(jìn)行第二次的朗讀—— 自由朗讀.第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確,流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容,對課文的主要內(nèi)容有一個初步的,感性的認(rèn)識,從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡.第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態(tài)度變化.所以,第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容,理解鹿對角,腿態(tài)度改變的原因,懂得道理的重要手段.
完成第二個教學(xué)目標(biāo),除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空,根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ).在理解鹿對角,腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角,腿態(tài)度的重點句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因.至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時候哦,我編寫了一個后續(xù)的故事,利用這個后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,在教師的點撥下,悟出課文所蘊涵的道理.
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點值得反思:
第一,教學(xué)時間安排顯得前松后緊.前面正音,概括主要內(nèi)容,初步感受劃分意義段的部分花費太多時間.另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學(xué)生一邊做動作" 噘嘴皺眉",一邊抱怨,這個環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀,再個別讀,再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀,指名表演,再全班齊讀.一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要.所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾.如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時間學(xué)生討論,思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了.
第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平.在點明朗讀要求的時候,我只是說"請同學(xué)們讀出緊急的氣氛".這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解"緊急的氣氛"應(yīng)該怎么讀.經(jīng)過思考,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時候,再加上引導(dǎo)"你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣 語調(diào)會怎么樣 "通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出"緊急的氣氛",并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了.
第三,教態(tài)不夠自然.由于個人習(xí)慣和緊張兩個原因,上課的時候我總是不停地走來走去,這種情況必須盡量控制,減少.因為學(xué)生的目光總是會跟隨著老師,老師如果不停地走動的話,會影響學(xué)生精神的集中.
第四,板書沒有發(fā)揮作用.板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的重點,應(yīng)該隨著每個環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書.但是,我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用.這點必須改正.
最后,語調(diào)和語速問題.語速偏快是我一直存在的問題,盡量減慢語速,重點,難點或者指令語尤其減慢,而且重復(fù)兩,三遍,學(xué)生才能記得或者來得及用筆記下重點.另外,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚頓挫,這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累.在不同的環(huán)節(jié),不同的要求和不同的課文,語段用不同的語調(diào),整節(jié)課堂會生色不少.
總結(jié)了五點需要改進(jìn)的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:
第一,這節(jié)課的重點,難點都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂;
第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;
第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;
第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化;
第五,在展現(xiàn)道理的時候,運用了續(xù)寫,提問的方法,既能夠總結(jié)全文,也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話,從而引出寓言的道理所在.這種思維的拓展,既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性,也能夠切實明白道理.
總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計,課堂組織,時間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間.希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實現(xiàn)有效的教學(xué).
《獅子和鹿》教學(xué)反思
睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《獅子和鹿》的教學(xué)，心里不禁泛起一陣甜蜜。多么享受的一課��！于是，忍不住，又爬了起來，重開電腦，盡快把心里這絲甜蜜敲了下來，好好慰勞自己。
這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應(yīng)該給他這個機(jī)會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內(nèi)容，言簡意賅，非常好。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊�？矗÷菇K于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難。內(nèi)容看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學(xué)會了怎么去看待別人。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習(xí)。
下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。”“每個人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）�！弊罹实倪�是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了�！涣饔淇旌椭C地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足。只有認(rèn)識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補(bǔ)不足。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設(shè)問超出了他們的能力？我心里嘀咕著�！氨热�，隨著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。“汽車！”“是�。∑囋絹碓蕉�，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒�！薄拔艺J(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面�！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊�。這個情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。有個學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關(guān)心他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，今天，我們班的一個學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。
最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法-------講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。
課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。給予和獲得都是愛。
三年級語文《獅子和鹿》教學(xué)反思 篇12
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。
這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。
教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行反饋交流，對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊含的道理。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語，沒有對應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。