《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用12篇）
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶，激起愛(ài)國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教育家葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
�。ㄒ唬┱w初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)�？伤伎枷旅娴膯�(wèn)題，初探作者的思路：
①課文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡？②先畫(huà)出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？④在修筑過(guò)程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
（二）部分精讀，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么？②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話(huà)語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。②“消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣�！薄霸蹅儭�、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話(huà)讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的？②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬上陡坡的？
各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子�？勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，整句話(huà)要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過(guò)高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1、老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿(mǎn)必勝信念。
2、在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車(chē)穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常�！薄ⅰ耙黄鹕塘俊卑鴮�(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、深入細(xì)致感悟
圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币�?yàn)檫@段話(huà)使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因?yàn)樽x著這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行思維的交*互補(bǔ)修正，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過(guò)多種形式的'朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難�！叭俗中巍本�路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評(píng)一評(píng)，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
對(duì)人物的認(rèn)識(shí)只是局限在體會(huì)出人物的愛(ài)國(guó)與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展的更大范圍�？磥�(lái)在以后的貝殼中我還要在深入的體會(huì)，把自己的思路打開(kāi)，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生。
2、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)間。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
3、在教學(xué)中，學(xué)生朗讀的從始致終得沒(méi)有達(dá)到。
我只是重視重點(diǎn)內(nèi)容的各種形式、各種目的的讀。對(duì)于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
每學(xué)期的教學(xué)研究課又開(kāi)始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課�！皩W(xué)講計(jì)劃”如火如荼的展開(kāi)了這么久，也聽(tīng)了這么多課，但是第一課時(shí)居多，第二課時(shí)相對(duì)較少，其次更主要想上“學(xué)講計(jì)劃”下一堂完整的課，讓學(xué)講計(jì)劃更深入心中。
確定好后，就開(kāi)始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計(jì)劃的要求，看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”我覺(jué)著它們是相容的，目的是一樣的：讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點(diǎn)題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。
課前學(xué)生都能主動(dòng)獲取一定的知識(shí)，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動(dòng)獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)，交流所得�？闯鰜�(lái)學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項(xiàng)，沒(méi)有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個(gè)易錯(cuò)的明顯的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個(gè)多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會(huì)，有主動(dòng)講出來(lái)。同時(shí)他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說(shuō)明他們真正讀進(jìn)去了，找到了自己掌握不牢固的。看來(lái)真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)于字的掌握也是如此，這個(gè)對(duì)于他可能不牢固，那個(gè)可能我不會(huì)讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿(mǎn)意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒(méi)有出現(xiàn)字音錯(cuò)誤。
“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施至今，課堂上肯定還有不足，第一學(xué)生交流時(shí)傾聽(tīng)能力還要再提高，第二傾聽(tīng)后快速判別，提出不同意見(jiàn)的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報(bào)后總結(jié)記錄能力欠缺。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
教材分析：
這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？
生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們把中心句劃下來(lái)，并且默讀課文，看作者是通過(guò)哪些具體事例描寫(xiě)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？
學(xué)生默讀課文，一邊讀書(shū)一邊劃出有關(guān)段落。
生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道來(lái)表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。
生：還有開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。
生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。
指名讀“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高… …八達(dá)嶺隧道… …有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)… …把工期縮短了一半”。
師：這段話(huà)可以分幾層？為什么這樣分？
生：這一段話(huà)可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。
師：你說(shuō)的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰(shuí)能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。
生默讀。
生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。
師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？
生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。
師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，行嗎？
生：（讀課文，畫(huà)圖）
指名讓學(xué)生到黑板畫(huà)圖。
師：現(xiàn)在我們通過(guò)課文和畫(huà)圖知道開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對(duì)照文章的中心句，想一想：從這段話(huà)了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？
生：他是一個(gè)杰出的工程師。
師：“杰出”在什么地方？
生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開(kāi)鑿方法。
生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問(wèn)題的方法。
生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。
生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開(kāi)工地。
師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。
教后反思：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)行教學(xué)，并抓住“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì) ‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫(huà)面，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會(huì)。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
詹天佑是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，主要講述了詹天佑頂著帝國(guó)主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好，沒(méi)想到臨時(shí)沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)。于是就臨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，改在教室上，沒(méi)想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課，一種愉快的感覺(jué)油然而生。
一上課，我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫(xiě)詹天佑的（即中心句），進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛(ài)國(guó)“、”杰出“，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析課文。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。
為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出，在教學(xué)”開(kāi)鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字形線路“時(shí)，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？ 2、分別采用了那些不同的方法開(kāi)鑿？這兩個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書(shū)了。
為了讓學(xué)生更加清晰的把開(kāi)鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：”詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用。只見(jiàn)學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書(shū)，然后結(jié) 合文中的重點(diǎn)詞句、圖示，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫(huà)著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：1、表示開(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫(huà)到了山的中間。3、在八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫(huà)向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫(huà)得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫(huà)得好的和有問(wèn)題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤，加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P(yáng)了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開(kāi)，這時(shí)我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫埽荒苡幸稽c(diǎn)馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”讀了一遍，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話(huà)，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”
有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過(guò)青龍橋的陡坡問(wèn)題時(shí)我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜。但是我心里也沒(méi)底，什么工具都沒(méi)有，怎么演示��？出乎意料，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所服。
我為學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興！而喝彩！
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神 。
4、注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重點(diǎn) 結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn) 理解火車(chē)是怎樣爬坡的。
教學(xué)方法： 自學(xué)輔導(dǎo)法
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、直接引入課題：
1.交流收集到的有關(guān)詹天佑的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他的了解。
2、交流預(yù)習(xí)的收獲和疑惑。
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，思考課文主要寫(xiě)了詹天佑的那些事？
2、評(píng)價(jià)交流。
3、填空：詹天佑是一個(gè)--------------------樣的人。
三、細(xì)讀課文，感受精神：
(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例來(lái)寫(xiě)的？
討論，板書(shū)：勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
(二)學(xué)習(xí)第四段。
1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說(shuō)的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
(1)勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難(地勢(shì)險(xiǎn)峻﹑氣候惡劣)。
(2)理解詹天佑“說(shuō)”的話(huà)并指導(dǎo)朗讀.(說(shuō)明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍﹑高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求)
（3）勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心）
3.小結(jié),引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛(ài)國(guó)之心,一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一節(jié)。
四、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)自己喜歡的句子
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：有感情的讀課文第四段。
二、學(xué)習(xí)第五段
1. 鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開(kāi)鑿隧道。詹天佑又時(shí)怎樣開(kāi)鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),
劃出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法，然后在練習(xí)紙上畫(huà)出示意圖，想想為什么用不同的方法開(kāi)鑿隧道？
2.校對(duì)﹑討論:用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開(kāi)鑿隧道?(因?yàn)?hellip;…所以……，……因此……，……那是因?yàn)?hellip;…之所以……)
3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
三、學(xué)習(xí)第六段
詹天佑創(chuàng)造了開(kāi)鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現(xiàn),他還有更杰出的表現(xiàn)呢﹗
1.那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字型線路(投影),解決了火車(chē)爬陡坡的難題。請(qǐng)大家自學(xué)第六段，看看插圖，想想火車(chē)是怎樣爬坡的。
2.在小組內(nèi)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。
四、小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見(jiàn)的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的方法。
五、總結(jié)全文。
1.京張鐵路不滿(mǎn)四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說(shuō)明了詹天佑的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
2.德育滲透：生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)練習(xí)：
1、畫(huà)出詹天佑創(chuàng)造的開(kāi)鑿隧道的示意圖。
2、用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)火車(chē)是怎樣爬坡的。
附：板書(shū)：
20.詹天佑
詹天佑是一個(gè) 杰出 的工程師
愛(ài)國(guó)
教學(xué)反思：
本篇課中詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。其中面對(duì)帝國(guó)主義的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端蔑視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而毅然受命，最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”而他的杰出的創(chuàng)造才能即來(lái)之于它的愛(ài)國(guó)主義精神，又來(lái)源于實(shí)踐。其中體現(xiàn)杰出才能的例子有因地制宜地設(shè)計(jì)居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。另外他的嚴(yán)肅的工作態(tài)度和身先士卒的工作作風(fēng)更值得我們學(xué)習(xí)。他說(shuō)，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無(wú)所謂、違反點(diǎn)紀(jì)律沒(méi)什么也不能出自?xún)?yōu)秀學(xué)生之口。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法;畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白;演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
例1( “詹天佑接受任務(wù)”)
(一) 師生交流課前收集的詹天佑及清政府腐敗無(wú)能的社會(huì)背景資料。
(二) 自讀二自然段，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)初讀后的感受。
生甲：讀了這段話(huà)后，我很憤怒，帝國(guó)主義憑什么阻撓我們修筑京張鐵路?
生乙：讀了這段話(huà)，我很激動(dòng)、很自豪，因?yàn)檎蔡煊咏邮芰诵拗⿵堣F路這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，這給了帝國(guó)主義一個(gè)響亮的耳光……
生三：讀了這段話(huà)后，我很擔(dān)心，詹天佑能勝任嗎?
生四：詹天佑真傻，這項(xiàng)工程連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，修不好，不是會(huì)身敗名裂嗎?
(三) 教師啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系背景(國(guó)內(nèi)外反應(yīng))、詹天佑科學(xué)事跡、地貌特點(diǎn)，講讀憤怒、激動(dòng)、擔(dān)心的原因
老師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，梳理歸納成下列板書(shū)：
憤怒 ________ 帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑
激動(dòng) ________ 詹天佑毅然接受任務(wù)
擔(dān)心 ________ 工程艱巨
(四) 師：你從這段話(huà)中知道詹天佑是個(gè)什么樣的人?
生1：從詹天佑在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑下毅然接受任務(wù)看出他是一個(gè)愛(ài)國(guó)工程師。
生2：工程那樣艱巨，連外國(guó)工程師都不敢嘗試，他敢，說(shuō)明他是一個(gè)才能出眾的工程師… …
師：一句話(huà)，詹天佑是一位
生接：杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
(五) 總結(jié)學(xué)法：抓人物環(huán)境，注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，體會(huì)人物品質(zhì)。
案例2(自主合作探究 “開(kāi)鑿隧道”)
(一) 出示學(xué)法：讀(課文) 畫(huà)(開(kāi)鑿隧道示意圖) 演、說(shuō)(邊演示邊復(fù)述課)
(二) 自讀自悟，畫(huà)出居庸關(guān)、八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道示意圖。
(三) 自由演練、復(fù)述課文，學(xué)生演練中糾正其理解錯(cuò)誤。
(四) 說(shuō)說(shuō)詹天佑這樣設(shè)計(jì)的好處：工期縮短了一倍。
(五) 創(chuàng)設(shè)情影，轉(zhuǎn)換角色(師當(dāng)記者，生當(dāng)詹天佑及助手)，深入探討“兩端鑿進(jìn)法”“中 部鑿井法”的好處。
記者：我是北京新華日?qǐng)?bào)記者，請(qǐng)問(wèn)詹天佑，八達(dá)嶺的“中部鑿井法”是您的創(chuàng)舉，打一口 井可增加兩個(gè)工作角，能否再多打幾口井，不斷縮短工期呢?如果不能?究竟打幾口井合適呢?(學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流后)
詹天佑及助手(十幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后教師幫助歸納為)：不能無(wú)限制地打井。原因是：
�、倮速M(fèi)人力、物力、財(cái)力，當(dāng)時(shí)政府無(wú)能，物力、財(cái)力有限……
②浪費(fèi)時(shí)間……
�、凼箮r層變得脆弱，容易造成滑波……
�、芡ㄟ^(guò)計(jì)算，工程造價(jià)高……
⑤打兩口井合適……
(六)師：你從詹天佑對(duì)八達(dá)嶺、居庸關(guān)開(kāi)鑿隧道的創(chuàng)新設(shè)計(jì)看出詹天佑是個(gè)什么樣的人?
生甲：詹天佑從國(guó)情、地貌特點(diǎn)設(shè)計(jì)工程，是一個(gè)一切從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工程師。生乙：詹天佑是一個(gè)敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的鐵路工程師，不愧為中國(guó)鐵路工程之父。
生丙：詹天佑這樣做都是為了祖國(guó)，他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、善于創(chuàng)新的科學(xué)家。
生�。赫蔡煊邮且粋�(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，從實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)新，善于實(shí)踐的科學(xué)家……
師：一句話(huà)，詹天佑是一位
生接：杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
�。壅n后反思］
1. 從教學(xué)效果看，案例1接受式學(xué)習(xí)及案例2的自主合作探究式學(xué)習(xí)效果都非常好，
沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，孰優(yōu)孰劣，都實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合，都是教學(xué)活動(dòng)中有益的學(xué)習(xí)方式。2. 從教學(xué)過(guò)程看，學(xué)習(xí)方式的選擇要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來(lái)確定。案例1的教材特點(diǎn)是：修筑京張鐵路的社會(huì)背景復(fù)雜；詹天佑這個(gè)人物學(xué)生不熟悉，需要生平資料；京張鐵路的 地貌 特點(diǎn)學(xué)生不了解，所以采用了“接受式學(xué)習(xí)”方式。而“開(kāi)鑿隧道”這個(gè)部分，看似簡(jiǎn)單， 實(shí)則內(nèi)涵豐厚，對(duì)詹天佑從實(shí)際出發(fā)、科學(xué)創(chuàng)新精神的探討需要自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
一、教材簡(jiǎn)介
《詹天佑》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的“愛(ài)國(guó)精神”。
二、教學(xué)片斷： （品讀：再現(xiàn)動(dòng)人情節(jié)） 師：孩子們，剛才我們通過(guò)快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
屏幕出示：
細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？
[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問(wèn)。]
師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話(huà)想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。
師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話(huà)，我想你們肯定還有話(huà)要說(shuō)。
生:我從這一段可以感覺(jué)到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。
師：這叫同甘共苦！孩子們，來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，我們繼續(xù)交流。
生:“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”
我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛(ài)自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。
師：你讀出了他的愛(ài)國(guó)情懷。孩子們，課文說(shuō)“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）
生1:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)……
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？
生2:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。
生3:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開(kāi)鑿隧道，所以他利用……
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說(shuō)得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高。”一個(gè)“長(zhǎng)”，一個(gè)“高”，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書(shū)。
生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。
生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語(yǔ)讀懂了困難。
師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天 山高坡陡 隧道滲水
攀山越嶺 定點(diǎn)構(gòu)圖 墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀略）
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。
兩名生讀句子（比較有感情）
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：
�。ㄆ聊怀鍪疽韵挛淖�，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。
生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢(qián)覺(jué)得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂(yōu)。
生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話(huà)，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：來(lái)，孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想
生2讀。
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想
生齊讀。
師：好，孩子們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：“他常常和工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。”從這個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡則。按說(shuō)他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開(kāi)工地，跟同事一起干。
師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì)。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”從這句話(huà)我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。
師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來(lái)，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就……
師：他還會(huì)在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)？
生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。
師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀。
師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、想法，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻�(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程，也是細(xì)節(jié)。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？
生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開(kāi)鑿，這是一個(gè)非常艱巨的任 務(wù)。因?yàn)?hellip;…
師：（提示）他就想出了……
生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。
師：縮短了工期。到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。
（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）
這是哪一條嶺？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：怎么開(kāi)鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？
一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺中部鑿井法）
生齊讀。
師：它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開(kāi)鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。這樣開(kāi)工有什么好處呢？
生：這樣可以縮短工期。
師：為什么？
生：因?yàn)樗辛鶄�(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿。
師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？
生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道。
師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？
生：不好。
師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的
生：精密。
師：他的思考是多么的
生：周密。
師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？
生：詹天佑很聰明！
生：詹天佑很智慧！
師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！
師：好，咱們?cè)賮?lái)關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路。誰(shuí)把這一段話(huà)讀一讀。
指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車(chē)到了南口……火車(chē)上山就容易多了。
師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)自己研究研究。
（師請(qǐng)一學(xué)生朗讀相關(guān)句子，一學(xué)生上臺(tái)用話(huà)筒當(dāng)火車(chē)，在老師畫(huà)的線路圖上演示行車(chē)軌跡）
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人想出來(lái)過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：對(duì)，是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
生齊讀：北上的列車(chē)到了南口……火車(chē)上山就容易多了。
三、教學(xué)反思：
本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來(lái)，完善起來(lái)。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命在旦夕運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。
1、情感的誘發(fā)。簡(jiǎn)介時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情有一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。
2、情感的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三段，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感受也得到了發(fā)展。
3、情感的升華。學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛(ài)國(guó)。那么在學(xué)生的心中已樹(shù)立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感受發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感受的三個(gè)階段，缺一不可；抓課文的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將語(yǔ)言文字和學(xué)生的情感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，在課堂上真正地做到動(dòng)起來(lái)。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維中得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓,要挾等詞語(yǔ)意思.
2,注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程.
3,認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們.
教學(xué)難點(diǎn):詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境.
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)錄像老師,建構(gòu)閱讀話(huà)題
1,現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤(pán)中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題.
二,初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月
1,錄像老師: 詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話(huà)來(lái)題寫(xiě)嗎
現(xiàn)場(chǎng)老師:速讀課文,找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子.
2,錄像老師:出示句子(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師.)讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái).
現(xiàn)場(chǎng)老師:自由讀課文5,6自然段,劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句,并想一想這兩段主要寫(xiě)了什么
3,現(xiàn)場(chǎng)老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流.教師引導(dǎo)概括:(勘測(cè)線路,開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)線路).
三,精讀:深入研讀內(nèi)容,體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
1,現(xiàn)場(chǎng)老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的兩種不同的方法.
2,學(xué)生討論完成圖表.
3,錄像老師:講讀相關(guān)語(yǔ)句,動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法.
4,現(xiàn)場(chǎng)老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車(chē)上坡的過(guò)程
5,錄像老師:動(dòng)畫(huà)演示"人"字形線路上火車(chē)上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事.
四,品讀:再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié),感情朗讀課文
1,錄像老師:詹天佑的杰出佑來(lái)源于什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文.
現(xiàn)場(chǎng)老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注.
2,錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里,一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié).詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的,怎么做的,怎么想的 出示相關(guān)語(yǔ)句.
現(xiàn)場(chǎng)老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語(yǔ),讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀,體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神,杰出智慧,頑強(qiáng)毅力,以身作則,與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì).
3,現(xiàn)場(chǎng)老師:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心.)
(1)交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難.
(2)教師引讀:
師:因?yàn)橘Y金短缺,鐵路修筑暫時(shí)陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:"這是中國(guó)人……"
師:帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時(shí),詹天佑想:
生:"這是中國(guó)人……"
師:面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉,無(wú)理取鬧,詹天佑想:
生(齊):"這是中國(guó)人……"
師:親友離開(kāi),女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齊):"這是中國(guó)人……"
師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:"這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心.")
4,現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié),絕不只是課文里寫(xiě)的這些!如果,我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬.
五,研讀:回眸百年滄桑,體會(huì)課文深意
1,錄像老師:帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢
現(xiàn)場(chǎng)老師: 請(qǐng)大家用心地讀讀2,3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),邊想一想:這兩段話(huà)的哪些地方,讓你的心久久難以平靜 (默讀,畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子).
2, 現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,作為一個(gè)有良知的中國(guó)人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子 (交流感受,朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓,要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國(guó)人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力).
3,學(xué)生交流體會(huì)
4,現(xiàn)場(chǎng)老師過(guò)渡:正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩.這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來(lái),孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)
六,活讀:傾訴滿(mǎn)腔情懷,升華愛(ài)國(guó)熱情
1, 現(xiàn)場(chǎng)老師: 為了紀(jì)念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像.孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會(huì)涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話(huà)兒對(duì)詹天佑說(shuō).把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧.(寫(xiě)的時(shí)候,可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ):)
阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛(ài)國(guó)
高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 回?fù)?竣工
(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà))
2,現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像,盡情地訴說(shuō)心理話(huà)吧……
3,現(xiàn)場(chǎng)老師:聽(tīng)著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫(huà)面,是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷.1919年,詹天佑拖著重病之軀,登上長(zhǎng)城,深情地說(shuō)(師朗誦):"生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了. "
4,錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩(shī),升華感情,總結(jié)課文.
附:板書(shū)
20,詹天佑
杰出 愛(ài)國(guó)
京張鐵路
《詹天佑》教學(xué)反思
丹徒區(qū)西麓中心小學(xué) 孫靈
《詹天佑》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),很能說(shuō)明問(wèn)題,而開(kāi)鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性.
我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞"杰出","愛(ài)國(guó)"引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó).這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論,合作,欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心.
我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受:
一, 對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生較難理解和掌握.我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫(huà)示意圖,而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫(huà),取得了較滿(mǎn)意的效果.
二,在教學(xué)第二部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來(lái)的資料入手,去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難,并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子,從而更好的理解了課文內(nèi)容.
三,從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因:
1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制,我總想充分利用其優(yōu)勢(shì),所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕.
2,在處理"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),學(xué)生并沒(méi)有提出,為什么要設(shè)計(jì)人字形線路 設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處 要是能結(jié)合"連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的"杰出"水到渠成.同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情.而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素.
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫(xiě)人的文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù)，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計(jì)在“感性”多一些的，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。
1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問(wèn)。寫(xiě)人的文章學(xué)過(guò)不少，也寫(xiě)過(guò)不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問(wèn)題來(lái)了，為什么《詹天佑》沒(méi)有？比較發(fā)現(xiàn)，擬題方式有多種，寫(xiě)人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn)。
2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容，我經(jīng)常采取的策略就是“動(dòng)起來(lái)”，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺(tái)前板演。通過(guò)閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，表現(xiàn)出杰出愛(ài)國(guó)的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號(hào)圖能夠詮釋出來(lái)。于是通過(guò)觀察追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫(xiě)法是一個(gè)人的一件事，通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)頭及結(jié)尾的特點(diǎn)，一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)尾有升華點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是具體描寫(xiě)詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長(zhǎng)，不可能一一平均使用力量。于是從“語(yǔ)用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu)，以第四自然的為例，總分的寫(xiě)法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過(guò)渡句的使用。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫(xiě)法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。三是關(guān)注人物的寫(xiě)法。以第四段為例，寫(xiě)得很詳細(xì)，語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)很生動(dòng)，可以作為后兩段的遷移點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)比較，為什么作者不用，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出。這些寫(xiě)法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然，對(duì)于內(nèi)容的理解，通過(guò)朗讀、圖示來(lái)得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問(wèn)一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側(cè)面描寫(xiě)，以此反襯詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)之形象，對(duì)于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。
“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”關(guān)注語(yǔ)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐，教師“要什么”做得心中有數(shù)，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。
《詹天佑》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。