《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用11篇）
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇語(yǔ)言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開(kāi)始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)多讀展開(kāi)激烈的討論，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我是通過(guò)讓學(xué)生觀看一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片來(lái)吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，接下來(lái)讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，去觀看這場(chǎng)激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動(dòng)畫(huà)片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來(lái)，它的頭上還落下了一滴汗。這一場(chǎng)景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺(jué)反差，接著就此種反差，學(xué)生展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了心中的疑問(wèn)，接著就此疑問(wèn)展開(kāi)討論，通過(guò)討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，出示相關(guān)的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而能夠有感情的朗讀課文。問(wèn)題一一解答的過(guò)程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設(shè)計(jì)了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見(jiàn)天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫(huà)的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛(ài)的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。
一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做到“學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)”，而多媒體課件的運(yùn)用正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個(gè)重要的作用，那就是幫助學(xué)生讀懂課文，深入地理解文本內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，可以說(shuō)插圖是文本的補(bǔ)充。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁(yè)下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)對(duì)話訓(xùn)練：春光明媚，百花盛開(kāi)，老蝸牛帶著小蝸牛出來(lái)散步。看到遠(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兙筒荒芎退鼈円粯釉谔炜罩凶杂傻仫w翔？”這時(shí)，老蝸牛不由得嘆了口氣，說(shuō)：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么嗎？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。
思遠(yuǎn)說(shuō)：“哎，孩子，都怪媽媽太驕傲了，媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的，我還在一次比賽中獲得了冠軍！后來(lái)，我白天背獎(jiǎng)杯，晚上也睡在獎(jiǎng)杯里，就變成這樣了！你以后做什么事都不要驕傲啊！”
佳怡說(shuō)：“孩子，要是在以前，它們可真不是我的對(duì)手，飛行比賽中是被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面的，都怪我把獎(jiǎng)杯成天背在背上，都是這獎(jiǎng)杯害了我啊！”
很顯然，這兩位位學(xué)生不僅了解了課文內(nèi)容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說(shuō)：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習(xí)爬行吧！”看來(lái)鉦淇的爸爸媽媽平時(shí)就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補(bǔ)充了兩句名言：“滿招損，謙受益”；“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”；“一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。”讓學(xué)生對(duì)課文又更進(jìn)一步內(nèi)化。結(jié)合課后練習(xí)，我讓學(xué)生對(duì)驕傲的小蝸牛說(shuō)上一句話，他們都說(shuō)得不錯(cuò)！
所以，我們應(yīng)該巧妙地利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個(gè)故事告訴我們?cè)跇s譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說(shuō)：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對(duì)話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當(dāng)然，有幾個(gè)孩子說(shuō)：“我想繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時(shí)問(wèn)他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語(yǔ)句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無(wú)人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當(dāng)課文學(xué)完之后，我問(wèn)孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？”
陳姝騏說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎(jiǎng)杯后繼續(xù)練習(xí)飛行，不驕傲的話，也許你會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。”
還有的小朋友說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你。”
“小蝸牛呀，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒(méi)有后悔藥的”……
從孩子們?cè)捳Z(yǔ)中可以看出，孩子們應(yīng)經(jīng)走進(jìn)了角色，讀懂了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事的道理。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
有的時(shí)候，想象中的課堂與現(xiàn)實(shí)中的課堂總是有著很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。盡管課文是那么生動(dòng)有趣，我也準(zhǔn)備了用動(dòng)畫(huà)故事給課文套入一個(gè)大的情景，畫(huà)了小動(dòng)物圖片，設(shè)計(jì)了貼一貼、采訪、解說(shuō)等我認(rèn)為比較能吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛遠(yuǎn)沒(méi)有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿，但是那寥寥無(wú)幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開(kāi)始有些失望，接下來(lái)的時(shí)間里，感覺(jué)自己好象在完成教學(xué)任務(wù)一樣上著。到底為什么會(huì)這樣？
我覺(jué)得是我的教學(xué)思路不夠清晰，沒(méi)有一條很明確的主線帶著學(xué)生走，只是按著故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導(dǎo)較少，朗讀方式較單一，重點(diǎn)詞語(yǔ)的指導(dǎo)不到位，和前面比起來(lái)，有點(diǎn)頭重腳輕，亂亂的感覺(jué)。另外就是教學(xué)評(píng)價(jià)的單一。其實(shí)，我知道，無(wú)論朗讀也好，回答問(wèn)題也好，作為老師要恰當(dāng)?shù)慕o予不同的評(píng)價(jià)。為了避免評(píng)價(jià)的.單一，事先我也在教案設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備了評(píng)價(jià)。但是真正上課的時(shí)候卻忘了該怎么說(shuō)。這就說(shuō)明，平時(shí)對(duì)這方面不太注意，到了被聽(tīng)課時(shí)，即使事先準(zhǔn)備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當(dāng)?shù)慕o出有個(gè)性的評(píng)價(jià)。
另外，讓我很滿意的，是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”的理解，我采取貼一貼的方式，讓學(xué)生貼蝸牛所在位置，一開(kāi)始有學(xué)生只是把蝸牛貼在其他昆蟲(chóng)的前面，其他學(xué)生立刻指出該貼在距離更遠(yuǎn)的地方，因?yàn)楦鶕?jù)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”的理解。還有對(duì)詞語(yǔ)的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對(duì)近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，了解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂圖片
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題
2、詞語(yǔ)游戲 有力的（ ） 誰(shuí)有有力的翅膀？
自由地（ ） 誰(shuí)能自由地飛翔？
學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、 過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！（出示第二小節(jié)）
自己讀讀課文第二小節(jié)，找找哪些詞寫(xiě)了它飛得很快。 （遙遙領(lǐng)先、甩下）
（1）瞧，這就是當(dāng)時(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰(shuí)？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓） 小蝸牛貼在哪兒？為什么是最前面，不是中間？ （理解：所有） 對(duì)呀，沒(méi)有人比它飛得更快了。誰(shuí)愿意上來(lái)來(lái)貼一貼。
（2）為什么 貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先） 是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
（3）還有哪個(gè)詞也說(shuō)蝸牛飛得很快很快？（理解：甩下） 瞧，它飛得多快呀，把對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)得甩在了后面。
2、看到小蝸牛這么輕松的得到了冠軍，你想不想夸夸它？能把你的夸獎(jiǎng)通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？ 指名讀，點(diǎn)評(píng)。還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她？齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從這次比賽看來(lái)，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是蝸牛的對(duì)手。
小朋友，如果你是這只輕松得了冠軍的小蝸牛，你最想干什么？ 小朋友是這樣想的，課文中的小蝸牛最想干什么呢？
2、下面就請(qǐng)大家輕聲朗讀第三段。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這只蝸牛怎么樣？（非常驕傲） 誰(shuí)能在課文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這時(shí)候的小蝸牛？ （出示：得意洋洋）帶表情讀好這個(gè)詞。 小蝸牛又是怎么做的呢？
4、出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。 指名讀 （1）在這句話中，有一對(duì)近義詞，它們表示的程度不同，但表示的都是擔(dān)心害怕的意思，你能找出來(lái)嗎？（唯恐——生怕）自由讀
大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷了去）
你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重？（獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重）
因?yàn)槲ǹ趾蜕逻@兩個(gè)詞語(yǔ)，表示的意思不一樣。所以，這里這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置不能交換。
我們?cè)撛鯓影堰@兩句話讀好呢？指名朗讀
5、師：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，當(dāng)你看到蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處走的時(shí)候，你會(huì)對(duì)那只小蝸牛說(shuō)些什么。
指名學(xué)生回答。 （小蝸牛，快放下你的獎(jiǎng)杯吧！） 小蝸牛愿意嗎？ 就這樣，小蝸牛白天背，晚上背，成天都在背獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是一個(gè)飛行冠軍，它真恨不得每時(shí)每刻都和獎(jiǎng)杯在一起！
小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可是這只獎(jiǎng)杯卻——（出示：很大很重） 有多大？用手比劃比劃。 有多重？背在背上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲，哎喲，真重呀！
7、背上這么沉重的獎(jiǎng)杯，小蝸牛們，你們還飛得起來(lái)嗎？
（三）精讀第四小節(jié)
1、就這樣，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯，背了多久？哪個(gè)詞告訴我們的？（出示：天長(zhǎng)日久）指名讀。
2、這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂(lè)壞了，是不是？為什么？自己讀讀第四小節(jié)。（出示：第四小節(jié)）
3、它為什么不高興？
（1）翅膀怎么不見(jiàn)了？上哪兒去了？ 噢，小蝸牛很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫。詈鬀](méi)有了，這就是翅膀的——（出示：退化）。
（2）可是，沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，不舒服嗎？ 怎么不舒服了？你怎么知道的？
（3）讀讀這個(gè)詞（出示：勉強(qiáng)）你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？ 過(guò)渡：從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段
三、 拓展延伸
1、看到蝸牛再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、送名言：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)： 獎(jiǎng) 膀 蜻
1、記住了哪個(gè)字？
2、說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么
3、描《習(xí)字冊(cè)》
教學(xué)反思：
1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
課題 7 蝸牛的獎(jiǎng)杯 一、單元教材解讀 這個(gè)單元由四篇課文和一個(gè)練習(xí)組成。《雨后》是一首清新、活潑的小詩(shī)，展現(xiàn)了兒童的天真爛漫，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。《誰(shuí)的本領(lǐng)大》和《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是兩個(gè)富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲 ，要正確認(rèn)識(shí)自己和別人的道理。人物形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。《狐假虎威》則是一個(gè)家喻戶曉的成語(yǔ)故事，內(nèi)涵豐富。 二、本課教材簡(jiǎn)析 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。 三、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生復(fù)述課文雖然有一定的基礎(chǔ)，但往往是目無(wú)表情地背。如何把內(nèi)容內(nèi)化，可指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖，抓住重點(diǎn)段落來(lái)復(fù)述，還可以根據(jù)自己的理解刪、添一些內(nèi)容。 2、童話和成語(yǔ)故事的篇幅較長(zhǎng)，可以采用默讀的方法，讓學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)感知課文，并可用讀讀、演演、小組學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等方法來(lái)理解課文內(nèi)容。 3、學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話比較陌生，可以利用生動(dòng)有趣的課文，讓學(xué)生模仿著寫(xiě)一段。 4、學(xué)生已經(jīng)掌握理解詞語(yǔ)的方法，本單元復(fù)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較法”、“表演法”來(lái)理解。 四、本課學(xué)情分析 本文的教學(xué)以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),最大限度地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在看圖——讀書(shū)——表演——續(xù)編的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、借助動(dòng)畫(huà)、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 六、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀、識(shí)字、寫(xiě)字。 七、教學(xué)難點(diǎn) 在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。 八、課前準(zhǔn)備 投影儀、錄音、生字卡片、多媒體課件 九、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。 3、讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 1、猜謎導(dǎo)入：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。
（相機(jī)板書(shū)：蝸牛）
2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛？ （貼：蝸牛爬行圖）
3、師設(shè)懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？（多媒體顯示課文的第一自然段）
（貼：蝸牛飛行圖）
4、指導(dǎo)朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
5、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
6、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化？同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。 （相機(jī)板書(shū)：的獎(jiǎng)杯）
7、讀題
學(xué)生猜謎 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蝸牛 讀課文，交流 學(xué)生質(zhì)疑 教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。 二、初讀課文整體感知 1、聽(tīng)課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)。
4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
6、交流。 按要求自讀課文 小組合作學(xué)習(xí) 讀后交流課文內(nèi)容 在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。 三、情境體驗(yàn)，品味課文 （一） 學(xué)習(xí)第一自然段 1、邊過(guò)渡邊演示：我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它竟然長(zhǎng)著這么一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！ 引讀第一自然段，突出“有力”。 2、“自由”是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？ 3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！ 感情朗讀第一小節(jié) 思考討論 再讀第一自然段，體會(huì)這種感覺(jué)。 借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。 四、教學(xué)生字 1、過(guò)渡語(yǔ)：你們真棒！能把課文讀得這么好。要是課文里的生字會(huì)寫(xiě)就更好了。 出示生字，讀生字，再次正音。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 交流:怎樣寫(xiě)能把字寫(xiě)美觀? 教師范寫(xiě)，難寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)。 3、描紅、臨寫(xiě),教師提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 用自己喜愛(ài)的方式記憶生字字形，指名交流，評(píng)議。 交流寫(xiě)字方法 在《習(xí)字冊(cè)》上書(shū)寫(xiě)生字。 學(xué)生字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識(shí)記的方法和書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)、自主識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會(huì)記得特別牢。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、讀熟課文。 2、完成《習(xí)字冊(cè)》。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。 3、懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、讀詞語(yǔ) 翅膀 遙遙領(lǐng)先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎(jiǎng)杯天長(zhǎng)日久 堅(jiān)硬 慢慢爬行 2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話么？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。 (1)指名讀； (2)齊讀； 讀題。 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，選擇詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。 二、精讀課文讀中見(jiàn)悟 （一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子。 出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀 b、重點(diǎn)指導(dǎo) “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。 a、指名讀； b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼、”“勉強(qiáng)、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？ 過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。 （二）學(xué)習(xí)二自然段 1、指名讀二自然段。 2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？ 3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻�(gè)和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過(guò)你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結(jié)果怎么樣？哪些詞語(yǔ)告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？ 6、當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？ （三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來(lái)。 2、它的得意洋洋到底體現(xiàn)在哪些地方呢，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。找出來(lái)，可以用筆畫(huà)下來(lái)。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 什么是“成天”？給它換一個(gè)詞。 為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？ 我們來(lái)做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？ 在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換個(gè)地方？ 指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 引讀：可是，這獎(jiǎng)杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動(dòng)了）。 過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。 （四）再現(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。 1、說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么。 2、出示句子：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。 “天長(zhǎng)日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒(méi)有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。 板書(shū)：慢慢地爬行 4、回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來(lái)慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個(gè)飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動(dòng)物，歸根結(jié)底，是因?yàn)槭裁矗? 5、讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。 出示： “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“成績(jī)只說(shuō)明過(guò)去,不能說(shuō)明現(xiàn)在,更不能說(shuō)明將來(lái)。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿上睡大覺(jué)。” 6、師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)，自己的努力，自己的成績(jī)得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績(jī)和榮譽(yù)千萬(wàn)不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。 7、齊讀全文。 讀有關(guān)句子 讀出來(lái)，評(píng)價(jià)、 快樂(lè)的，自由的，無(wú)憂無(wú)慮的------ 找到重點(diǎn)句子朗讀，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。 蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓 再讀課文，集體交流還會(huì)有誰(shuí)。 找到省略號(hào) 結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ) 學(xué)生集體交流。 帶著“洋洋得意”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。 把這句話讀好，害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺(jué)讀出來(lái)。 學(xué)生把炫耀的話說(shuō)出來(lái)。 在老師指導(dǎo)下理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞語(yǔ)。 再讀這兩句話，體會(huì)層次的不同。 看圖找到重點(diǎn)句子回答 指名讀，評(píng)價(jià)。“勉強(qiáng)”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習(xí)說(shuō)話。 有了成績(jī)有了榮譽(yù)不能驕傲，要謙虛，要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。 帶著這樣的心情，來(lái)讀這一段。 讀一讀。 借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解得更生動(dòng)、更深刻，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。 通過(guò)圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學(xué)生理解詞語(yǔ)搭建了“樓梯”，理解詞語(yǔ)更準(zhǔn)確、更深刻。 讀是理解課文的基礎(chǔ)，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過(guò)多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學(xué)生更好地體會(huì)蝸牛的動(dòng)作、心理和表情，為領(lǐng)悟課文內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。 給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了對(duì)課文的理解感悟。 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。 通過(guò)直觀演示，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進(jìn)行鮮明的對(duì)比，通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，使學(xué)生由“局外人”變?yōu)?ldquo;局內(nèi)人”，給學(xué)生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生對(duì)寓意的感悟，引發(fā)心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪 讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。讀是演的基礎(chǔ)，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。 三、創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸 多媒體顯示畫(huà)面：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“唉！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？ 1、想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。 2、指名說(shuō)。 想象說(shuō)話 讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。 四、布置作業(yè)： 這么好的故事，你想不想講給別人聽(tīng)？想不想把它表演出來(lái)？你可以講給別人聽(tīng)，可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請(qǐng)老師觀看。 板書(shū)設(shè)計(jì) 蝸牛的獎(jiǎng)杯 （得意洋洋） 有力的翅膀 堅(jiān)硬的外殼 飛得快 爬得慢 謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后 教學(xué)反思 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。 一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。 在教學(xué)中， “唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生不好理解。因此，我并沒(méi)有過(guò)多的去解釋這兩個(gè)詞的意思，而是讓學(xué)生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學(xué)生初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情。 二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。 情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 三、注重拓展、深化體驗(yàn) 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話的過(guò)程，提高了認(rèn)識(shí)，從而理解課文所蘊(yùn)含的道理。 課堂上，創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了知識(shí)，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。 當(dāng)然，在本次教學(xué)中我還有許多做得不夠的地方： 1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些錯(cuò)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。 2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。 今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示自我的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。
課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì)正確用詞造句后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，你的心情會(huì)怎么樣？今后會(huì)有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達(dá)到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認(rèn)為讀的過(guò)程就是提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊(yùn)涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助下，我認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì)更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認(rèn)為這個(gè)分析不適合二年級(jí)的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不夠，今后會(huì)加強(qiáng)這個(gè)方面的訓(xùn)練。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過(guò)這個(gè)故事，要讓孩子們懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
在本課中，“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)的差別是教學(xué)的難點(diǎn)。我首先出示句子：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。我請(qǐng)學(xué)生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷了去”這兩個(gè)蝸牛更怕哪一個(gè)？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們得出了結(jié)論：蝸牛更怕獎(jiǎng)杯被偷了去。因?yàn)槿绻麤](méi)有了獎(jiǎng)杯，蝸牛就不能背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀了，別人也就不知道它是飛行冠軍了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，學(xué)生知道這兩個(gè)詞不能交換運(yùn)用了。
為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說(shuō)：“小蝸牛啊小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你來(lái)發(fā)表一下獲獎(jiǎng)感言吧！”“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”“小蝸牛啊小蝸牛，你把獎(jiǎng)杯背在身上，不累嗎？我來(lái)幫你拿一會(huì)兒，你就休息一下吧！”在對(duì)話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。當(dāng)然，有幾個(gè)孩子用自己的意愿來(lái)回答，我就適時(shí)反問(wèn)他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語(yǔ)句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無(wú)人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。我班的季騁宇感慨的說(shuō)：“小蝸牛呀，小蝸牛，你為什么抱著以前的成績(jī)不放呢？”還有的小朋友說(shuō)：“你這樣驕傲，會(huì)使你落后的。”“驕傲自滿會(huì)擋住你前進(jìn)的腳步，我真為你感到惋惜。”……很顯然，孩子們走進(jìn)了角色，也讀懂了這個(gè)故事的道理。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、抓好文章的中心
開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書(shū)中充分體現(xiàn)。
反思：
1、對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2、學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
3、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，
4、學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重以下三個(gè)方面教學(xué)指導(dǎo)：
一、注重朗讀教學(xué)指導(dǎo)
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、注重重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看比賽錄像，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過(guò)近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來(lái)采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。
四、注重文章的中心
開(kāi)課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的殼是怎么來(lái)的？翅膀去哪了？然后帶著疑問(wèn)讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書(shū)中充分體現(xiàn)。
反思：
對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題，沒(méi)有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些環(huán)亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來(lái)進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,理解過(guò)于粗淺，可以借助近義詞的互換，讓學(xué)生體會(huì)不能互換的原因是什么，并將兩句話分開(kāi)指導(dǎo)朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
教學(xué)目標(biāo)：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，寫(xiě)好4個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友喜歡聽(tīng)故事嗎？今天萬(wàn)老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個(gè)故事的主人公是——< 帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)板書(shū)的一半 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來(lái)啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這只小蝸牛長(zhǎng)什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學(xué)“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >
過(guò)渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對(duì)翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”
指名讀正確。
4.據(jù)說(shuō)，以前的蝸牛就長(zhǎng)這樣。可，現(xiàn)在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiáng)(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lái)(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強(qiáng)”（“強(qiáng)”是多音字，“勉”要變調(diào)）——指名讀
總結(jié)加過(guò)渡：以前的蝸牛——<齊讀第一個(gè)句子>，現(xiàn)在的蝸牛——<齊讀第二個(gè)句子>，
那這硬殼是從哪兒來(lái)的呢？
二）初讀課文
1.打開(kāi)書(shū)p41，自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來(lái)是一只——（獎(jiǎng)杯）< 課件里出示獎(jiǎng)杯圖 > 這是一只（ ）的獎(jiǎng)杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎(jiǎng)杯嗎？（跑步快的人；得獎(jiǎng)的人……）
是啊，那些本領(lǐng)大的人，就能得到獎(jiǎng)杯，所以，“獎(jiǎng)”字下面是個(gè)“大”，說(shuō)明得獎(jiǎng)的人呀本領(lǐng)大。
上面部分怎么記？——
帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“獎(jiǎng)杯”。
過(guò)渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎(jiǎng)杯說(shuō)起。< 板書(shū)“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個(gè)句子提到了‘獎(jiǎng)杯’，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來(lái)。然后一句一句地練習(xí)，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
①蝸牛是怎么得到獎(jiǎng)杯的？
a根據(jù)學(xué)生回答 出示第2小節(jié)：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
b 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，蝸牛的比賽對(duì)手有誰(shuí)呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學(xué)生字 看看這三個(gè)詞語(yǔ)六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個(gè)生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提前）
d 蝸牛的對(duì)手只有它們?nèi)齻�(gè)嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰(shuí)愿意來(lái)向大家描述一下這次飛行比賽的場(chǎng)面？ 指名讀——齊讀
② 蝸牛是怎么對(duì)待這座獎(jiǎng)杯的呢？
出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請(qǐng)幾生讀正確
b <點(diǎn)紅“生怕”>，學(xué)習(xí)“怕” （ 部首、擴(kuò)詞）
c “生怕”是什么意思？ （兩種方法）
d加動(dòng)作練習(xí)讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
③ 蝸牛這樣對(duì)待冠軍獎(jiǎng)杯，結(jié)果呢？
出示：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
理解“退化” 查字典（p1335） 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了——點(diǎn)出<“堅(jiān)硬” >教學(xué)生字
把這個(gè)結(jié)果讀給你的同桌聽(tīng)
過(guò)渡：（指板書(shū)圖）小蝸牛憑借一對(duì)有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，可小蝸牛一直把獎(jiǎng)杯背在身上，最后這金燦燦的獎(jiǎng)杯就變成了蝸牛堅(jiān)硬的外殼。
我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一讀。
三、寫(xiě)字
1.抽讀生字
2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“翅、獎(jiǎng)、蜜、堅(jiān)”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫(xiě)得斜又短，一只捺腳伸得長(zhǎng)。
羽字縮小站得穩(wěn)。
“獎(jiǎng)” 在田字格中怎樣寫(xiě)得漂亮？
“蜜” 學(xué)生編口訣
“堅(jiān)”
3.左右結(jié)構(gòu)的字 “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬” （ 相同點(diǎn)、穿插）
板書(shū)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有翅膀的蝸牛（圖） 有殼的蝸牛（圖）
教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。課文通過(guò)講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開(kāi)始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。今天我執(zhí)教了這一課的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課中的所有生字，學(xué)習(xí)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對(duì)比圖，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究文本的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不斷激勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分肯定學(xué)生的想法，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中來(lái)。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡(luò)
從一只金燦燦的獎(jiǎng)杯開(kāi)始，學(xué)生繼續(xù)在老師的引導(dǎo)下，深入探究課文。“獎(jiǎng)杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎(jiǎng)杯——如何對(duì)待獎(jiǎng)杯——最后獎(jiǎng)杯和蝸牛站在一起來(lái)講述故事的。所以我就讓學(xué)生去找找文章中那些句子提到了“獎(jiǎng)杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學(xué)生初步感知文章脈絡(luò)。
三、隨文識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的愿望強(qiáng)烈，方法多樣，輕松學(xué)習(xí)生字
課堂上，我采用了隨文識(shí)字的形式，教學(xué)了本課所有生字，量是很大的。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生自主識(shí)字，表達(dá)愿望強(qiáng)烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構(gòu)字方法、編故事……學(xué)得輕松。識(shí)字方法，我從一年級(jí)開(kāi)始慢慢滲透，應(yīng)該說(shuō)效果還是有的。
四、不斷改進(jìn)
這節(jié)課的容量很大，學(xué)生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法。我在整個(gè)課堂中以自己飽滿的情感感染學(xué)生，使學(xué)生融于活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書(shū)寫(xiě)生字就沒(méi)能很好的進(jìn)行。而且，教學(xué)中還存在許多不足之處，如自己教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)生朗讀的形式，還有一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來(lái)。”想把課上得好，就要不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐，又再重復(fù)，不斷地嘗試改進(jìn)。我將慢慢地改進(jìn)，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取邁向一個(gè)新臺(tái)階。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出蝸牛得獎(jiǎng)前后身體與心情的變化。
2吸取蝸牛的教訓(xùn)，懂得要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺(jué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、猜謎導(dǎo)入，激趣生疑
1、出示謎語(yǔ)，猜謎激趣名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。
2、（出示蝸牛爬行圖片）你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
3、大家談得很好，可是你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一雙有力的翅膀呢！瞧，（出示長(zhǎng)著翅膀的蝸牛圖）多神氣的蝸牛！
4、看到這兩幅圖，你什么疑問(wèn)嗎？
5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、小組合作讀（分小節(jié)讀），相互評(píng)價(jià)，指正。
3、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲，前后鼻音的讀法。
4、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂？
5、交流。
三、情境體驗(yàn)，品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①（板貼蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁啦！課文中第一自然段是這樣寫(xiě)的。（出示）引讀第一自然段，突出“有力”。
②標(biāo)出“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)？你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由？
③以前，蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，心情一定很—————！口頭填空：這時(shí)，它是一只的蝸牛。
④誰(shuí)愿意做這只快樂(lè)的蝸牛，讀好這句。
⑤配上動(dòng)作和表情再讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
①過(guò)渡：有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽結(jié)果怎樣？大聲讀第二自然段，你一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。（生讀第二自然段。）
②讀了這段，你發(fā)現(xiàn)了什么，說(shuō)出來(lái)與大家分享，你是從哪兒讀出來(lái)的？
③板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：假如這里是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪兒？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛超過(guò)別人很多，沒(méi)有人能趕上它，這就叫“遙遙領(lǐng)先”。指導(dǎo)讀詞。
④小蝸牛戰(zhàn)勝了哪些對(duì)手呢？它的對(duì)手僅僅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶嗎？還會(huì)有哪些對(duì)手？
（引導(dǎo)生體會(huì)“……”在此處的用意。）
⑤口頭填空：這時(shí)，它是一只的蝸牛。
⑥小蝸牛憑借著有力的翅膀，顯示了出色的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯，此時(shí)此刻，它的心情怎樣？
⑦讓我們一起讀讀第二自然段，分享一下蝸牛此時(shí)的激動(dòng)與自豪吧！
⑧小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，你今后有什么打算？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
①蝸牛得獎(jiǎng)后有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊讀讀第三自然段，從中找一個(gè)詞來(lái)形容蝸牛的表現(xiàn)。
交流、板書(shū)：得意洋洋。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？把它放到句子中讀一讀。
②引讀第一、二、三句話，老師納悶了：這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，背著金燦燦的在獎(jiǎng)杯，想到哪里去？對(duì)別人說(shuō)些什么？（生戴上頭包飾表演）
③聽(tīng)了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？
口頭填空：的蝸牛
④指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（這真是只驕傲自滿的蝸牛，誰(shuí)能把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來(lái)。）
⑤天已經(jīng)黑了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上休息吧！
（生扮演小蝸牛回答。）
⑥比較：惟恐與生怕
這段話中有一對(duì)近義詞都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。
（從句出標(biāo)出“惟恐”、“生怕”）
讀讀這兩句話，比較一下哪個(gè)詞表現(xiàn)得更怕，它們的位置能調(diào)換嗎？
小結(jié)。
⑦口頭填空：的蝸牛。
⑧蝸牛天天背著獎(jiǎng)杯舒服嗎？引讀第四句話。
看來(lái)，它把成績(jī)和榮譽(yù)看得太重了，咱們都是它的好朋友，勸勸它吧！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
①蝸牛再也飛不能動(dòng)了，更糟糕的是，（引讀第一句，板貼蝸牛爬行圖）
②、查查字典，“退化”是什么意思？蝸牛的翅膀?yàn)槭裁磿?huì)退化？同桌討論，交流。
③引讀第二句，能自由飛翔的蝸牛淪落到連走一步都很困難的境地，它現(xiàn)在的心情怎樣？口頭填空：的蝸牛。
④看到這再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
三、拓展延伸，體味形象
1、小結(jié)，
板書(shū)：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2、你還知道哪些勸戒人們不能驕傲的名言或故事嗎？
3、名言大放送：
成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現(xiàn)在，更不能說(shuō)明將來(lái)，我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿上睡大覺(jué)。
——雷鋒
課后隨想：
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。先請(qǐng)學(xué)生猜謎，介紹現(xiàn)在的蝸牛，再通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，以激起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們急于探究蝸牛形體發(fā)生變化的原因，迫不及待地投入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。此外我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生切身體會(huì)到蝸牛擁有翅膀時(shí)的自由與快樂(lè),從而能進(jìn)入情境,把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多種情境，融理解、想象說(shuō)話、朗讀于一體，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，快樂(lè)放飛，在想象說(shuō)話中加深理解感悟，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
這篇課文，是一篇指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現(xiàn)在已經(jīng)有特別長(zhǎng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì)之后，在語(yǔ)速上進(jìn)行指導(dǎo)，要讀得慢一些。“有力”和“自由”兩個(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子。可以播放動(dòng)畫(huà)或者觀察圖畫(huà)體會(huì)蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導(dǎo)。
后觀察它的表情，從而體會(huì)出蝸牛的飛行本領(lǐng)強(qiáng)。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思？可以通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲(chóng)參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎(jiǎng)的，然后從情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，文中表現(xiàn)蝸牛“得意洋洋”的句子。也就是畫(huà)出課后4題的那兩句話。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過(guò)比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現(xiàn)的樣子，晚上害怕?lián)牡男睦怼?nbsp;
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的……只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節(jié)好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥。課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！