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《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編

發(fā)布時(shí)間:2023-08-05

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編(通用14篇)

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇1

  《雨點(diǎn)》教學(xué)反思  

  《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩(shī)非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。分別描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái),十分符合兒童的思維特點(diǎn),貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。  

  針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:  

  1.指導(dǎo)看圖,理解字詞,讀出感情。  

  我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。  

  3.教師示范,用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作感染孩子。  

  一年級(jí)的課堂要活躍,不只是教師的語(yǔ)言動(dòng)作,更多的是要用教師的語(yǔ)言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情,使孩子融入課堂,真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn),這樣孩子會(huì)更好的理解課文,會(huì)更加活潑,做課堂的參與者。課堂上我先示范讀,并配上動(dòng)作,孩子們很感興趣,學(xué)著我一起配上動(dòng)作讀文,孩子們讀得有感情,興趣盎然。。  

  4.適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象,練習(xí)說(shuō)話  

  恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。在第二課時(shí)的教學(xué)中,設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?  

  雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。  

  雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。  

  雨點(diǎn)落在花瓣上,在花瓣里--------------。  

  雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上,在樹(shù)葉上--------------。  

  雨點(diǎn)落在----上,在--------------------。  

  指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。  

  不足之處:  

  1.課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少,教師講的太多  

  2.拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。  

  3.在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。  

  總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

  《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

  《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  1.導(dǎo)入部分

  課題是文章的眼睛,開(kāi)門(mén)的鑰匙,也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,這是無(wú)疑的了,傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí),我也都注意課題的導(dǎo)入,盡量能輕松自然,又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí),我沒(méi)有用“千條線萬(wàn)條線” 的猜謎方式,而是采用了板畫(huà):

  在黑板上畫(huà)上兩朵云,然后提問(wèn):你們知道云媽媽的孩子是誰(shuí)嗎?(雨點(diǎn))

  對(duì)啊,平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書(shū)雨點(diǎn),同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。

  最后再叫叫雨點(diǎn)的名字,跟他們交上好朋友,創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。

  2.初讀部分

  讓小朋友讀書(shū)有時(shí)是最難的時(shí)候,有的馬馬虎虎讀一遍,有的眼睛根本沒(méi)看好書(shū),還有的覺(jué)得讀完一遍了,沒(méi)事情做了,總而言之,對(duì)朗讀的目的不明確,因此,在這次初讀時(shí),我先送給小朋友兩個(gè)小問(wèn)號(hào),請(qǐng)小朋友帶著小問(wèn)號(hào)來(lái)讀,適當(dāng)言語(yǔ)激勵(lì),然后在布置讀書(shū)任務(wù)的時(shí)候在黑板上簡(jiǎn)單地寫(xiě)上副板書(shū)以起到一個(gè)視覺(jué)提醒的作用:

  (1)    雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方?          副板書(shū):哪里?

  (2)    它們?cè)谀抢锔墒裁矗?nbsp;               干什么?

  在此基礎(chǔ)上,再提出朗讀要求,請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  檢查讀書(shū)情況時(shí),我就圍繞剛才的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行:

  先回答第一個(gè)問(wèn)題,雨點(diǎn)落進(jìn)了哪里?你找到了幾個(gè)地方?(4個(gè))

  把你找到的地方用課文中的話讀出來(lái),引導(dǎo)小朋友直接讀句子:雨點(diǎn)落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語(yǔ),加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類(lèi)推,認(rèn)讀其他3個(gè)表示地方的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)讀好。

  在四個(gè)詞語(yǔ)出示之后,我又順勢(shì)請(qǐng)小朋友觀察大部分字的共同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點(diǎn)水,因?yàn)榕c水有關(guān),在字形詞義理解上做到順?biāo)浦郏槐卦儋M(fèi)時(shí)講解了。

  最后以“雨點(diǎn)落進(jìn)       、       、       和       里”一句話總括解決第一個(gè)問(wèn)題。

  3.精讀部分

  主要是設(shè)置情境,“把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn),你最想到哪里去旅行,為什么呀?”然后根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)重點(diǎn)認(rèn)讀“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”這些詞語(yǔ),導(dǎo)讀理解句子,指導(dǎo)朗讀。

  4.拓展訓(xùn)練

  以“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方,它們會(huì)干什么”作為引子,請(qǐng)小朋友看圖想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,并以《雨點(diǎn)》為題,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī),發(fā)展學(xué)生的思維。

  反思:

  1.語(yǔ)文課必須要鉆研教材。

  葉圣陶先生說(shuō),“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四兀窟得從文本出發(fā),不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設(shè)計(jì)備課,同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位,剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。

  2.教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。

  課文是范文,是美的享受,是思維跳躍的音符,然而如果把課文講的面面俱到,就失去了品味的意義,同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求,在這一點(diǎn)上,我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn),即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué),相反在理解上花了大工夫,還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí),擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間,使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò),沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中,如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。

  3.識(shí)讀同步要提高有效性。

  單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示,請(qǐng)小朋友認(rèn)讀,這種方法較機(jī)械、枯燥,暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法,于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒(méi)有試過(guò)就不知道,隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單,教者花的功夫非比尋常,怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ),都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排,有時(shí)就為教一個(gè)字,就要想各種方法,一種方案不行再換另一種,能將識(shí)讀同步,做到不留痕跡,定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案,無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外,值得注意的是,有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步,而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步,或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候,就容易流于形式,只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō),對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)和研究。

  4.鞏固復(fù)習(xí)精益求精。

  一堂課教完,有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么,就好象一句說(shuō)完的話卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣,那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中,我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練,反畫(huà)蛇添足,本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結(jié),更是一種提煉和運(yùn)用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。

  5.教學(xué)基本功苦練扎實(shí)。

  影響課堂教學(xué)的因素眾多,但其中一個(gè)非常重要的因素就是教師的教學(xué)能力,這也包括很多,那么就從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功抓起:教學(xué)語(yǔ)言的精煉與否,課堂時(shí)間的掌控,課堂活動(dòng)的組織,書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等。本節(jié)課上,在生字卡片出示的環(huán)節(jié)上面,我就沒(méi)有做到規(guī)范細(xì)致,一是有些筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,二是拼音標(biāo)示沒(méi)有做到重點(diǎn)突出。用執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,就是沒(méi)有做到注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗,這句話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò),做任何事都要做到精益求精,教學(xué)更是如此。

  6.親近書(shū)本,與書(shū)本對(duì)話。

  剛拿到這個(gè)學(xué)期的新書(shū),我竟然也像孩子一樣愛(ài)不釋手,情不自禁地贊嘆:“這本書(shū)真漂亮,圖畫(huà)真好看啊!”我愛(ài)書(shū)還不夠,怎么樣讓孩子們也覺(jué)得愛(ài)不釋手,喜歡讀,喜歡看呢?一、愛(ài)書(shū)活動(dòng)。對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō),書(shū)本成了他的一樣玩具,總會(huì)不自覺(jué)地?cái)[弄個(gè)不停,然而不愛(ài)惜書(shū)本又怎么會(huì)好好地看書(shū)、讀書(shū)呢?因此得從愛(ài)護(hù)書(shū)本開(kāi)始。二、注重平時(shí)的與書(shū)本交流。上課時(shí)的讀書(shū)要求要明確,更重要的是培養(yǎng)仔細(xì)觀察書(shū)本的好習(xí)慣。隨著現(xiàn)在多媒體使用的泛濫,似乎公開(kāi)課不用多媒體就不會(huì)精彩,實(shí)際上,我覺(jué)得多媒體的視覺(jué)感官太模糊,學(xué)生遠(yuǎn)距離地觀察,有時(shí)可能因?yàn)橥队皟x的問(wèn)題看不清楚,學(xué)生只能霧里看花,又怎能進(jìn)入意境?還不如仔細(xì)觀察手邊清晰的圖畫(huà),在近距離的觀察品味中展開(kāi)想象,美麗的畫(huà)面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇2

  在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這課的過(guò)程中,孩子們無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上,我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)得愉快。課堂上,我采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì),提供學(xué)生展示的舞臺(tái),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來(lái)回顧自己的課堂,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),有什么是數(shù)不清的,孩子們說(shuō)出了:“天上的星星,小河里的魚(yú)兒,路上的行人”等等。2、俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”在第二自然段的教學(xué)中,我充分運(yùn)用讀的手段,通過(guò)自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語(yǔ)言。在品讀課文時(shí),我問(wèn):“小花小草是怎樣歡迎雨點(diǎn)兒的?”“如果你是花草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”“雨點(diǎn)兒還會(huì)到哪里安家?”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒,我去干旱的地方可以減輕干旱”;有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動(dòng)。

  不足之處:有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如:在朗讀時(shí)沒(méi)有讀好兒化音。在檢測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí),我發(fā)現(xiàn)一半學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音。于是,我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽(tīng)我讀,然后再讓學(xué)生讀。有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。另外,要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),要面向全體,要讓更多的學(xué)生積極回答問(wèn)題等。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇3

  〖“需要”

  有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后,為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂。比如:喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》;喜歡繪畫(huà)的則在大展板上描繪雨后美景;喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛(ài)好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了,但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)多久,唱歌組的同學(xué)聲音越來(lái)越輕,無(wú)精打采起來(lái);繪畫(huà)組的看似從頭到尾饒有興趣,忙個(gè)不停,但除了彩虹就是小花小草,色彩與形狀也無(wú)多大變化,畫(huà)有否美感是不敢恭維;表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾,但顯然進(jìn)入不了角色。這樣大約過(guò)了二十分鐘,學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間,然后就來(lái)了個(gè)“綜藝大觀”,效果如何自然是不必多說(shuō)的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中,教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯(cuò),可是她沒(méi)有把孩子們的真正需要放在首位,學(xué)生無(wú)非是在被動(dòng)地執(zhí)行命令,不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。試問(wèn)他們的個(gè)體得到了多少發(fā)展。

  學(xué)生到底需要什么,并不是我們教師僅憑個(gè)人意愿可以猜測(cè)的。陶行知多次告誡教育者:“我們必須會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生。”所謂“會(huì)變小孩子”,我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好,用“學(xué)生的需要”去選擇!

  〖借助媒體,培養(yǎng)語(yǔ)感

  在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,學(xué)生不但興趣濃厚,而且更容易理解語(yǔ)境,如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,通過(guò)圖片展示雨過(guò)天晴的畫(huà)面:滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出各種野花,讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,有感情地朗讀課文,教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)、感激情感表達(dá)出來(lái)。

  〖角色朗讀,注重個(gè)性

  小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,學(xué)生會(huì)努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn),如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境,讓學(xué)生戴上頭飾表演,小花、小草得到雨兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?分角色朗讀課文對(duì)話后,并相互評(píng)價(jià),哪里讀得好,為什么要這樣讀,如:“你要到哪里去”這一句,不同的理解完全可有不同的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等,讓小朋友根據(jù)自己的理解,認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語(yǔ)氣,就怎樣讀。

  實(shí)踐證明:在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀出自己的不同感受,這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的自由去探索、研究,真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,所以朗讀不是機(jī)械的見(jiàn)字讀音,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

  〖激情設(shè)疑,豐富學(xué)生的想象力

  想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果,也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體,具有聲像并茂的特點(diǎn),多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象,形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)情感,以疑活思,為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域,激活并豐富了學(xué)生的想象力。

  又如,人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)一冊(cè)有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》,講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里的各種形態(tài)。課上,我分別演示了雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河和海洋里“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動(dòng)畫(huà)。精美的.畫(huà)面,給了學(xué)生美的享受。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想象,“假如你是小雨點(diǎn),你會(huì)到哪兒去,做什么?”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn),有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小花上,親吻她美麗的小臉蛋;有的說(shuō)小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘,開(kāi)心地滑滑;還有同學(xué)說(shuō)到小雨點(diǎn)落到臭水溝里,嗚嗚地哭泣;小雨點(diǎn)落到沙漠里,很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂,是動(dòng)態(tài)的、充滿樂(lè)趣的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境,提高了課堂效率,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。

  〖生生互動(dòng),讓思維在共振中引發(fā)

  學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程,它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論、互相切磋。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。首先,在生生互動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò),特別容易激活思維為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提出:“大雨點(diǎn)兒,小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個(gè)地方去?”這本身是作者擬人化的寫(xiě)法,按常理講,下雨的面積大不可能雨都落到同一個(gè)地方。我正想解釋?zhuān)@時(shí)學(xué)生說(shuō)了:“他們每個(gè)人都有自己的選擇。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒(méi)花沒(méi)草的地方,小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方。”講得多精辟啊!這完全是對(duì)生命的感悟!全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌。

  〖在學(xué)習(xí)過(guò)程中,營(yíng)造開(kāi)放的空間,讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演

  我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讀了課文,誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),你有哪些不明白的地方?同桌分角色朗讀文中的對(duì)話,并相互評(píng)價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。(如你要到哪里去?這一句,不同的理解完全可有不同的的讀法,可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣,也可以讀出聲音大而急的焦急的語(yǔ)氣,還可以讀出好奇的語(yǔ)氣等等。)可以通過(guò)圖片或電腦課件展示雨過(guò)天晴,滿眼是紅艷艷的花,綠油油的草,水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng),蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫(huà)面。讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么? 先請(qǐng)小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流,最后集體評(píng)價(jià)。

  這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,使課堂顯出勃勃生機(jī),煥發(fā)出生命的活力。

  教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,在指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí),教師可以先讓學(xué)生看一個(gè)畫(huà)面,親自感受一下雨點(diǎn)兒給大地所帶來(lái)的這些變化。(出示動(dòng)畫(huà):春雨絲絲、萬(wàn)物復(fù)蘇的情景)然后老師提出問(wèn)題,引發(fā)思考:看了畫(huà)面,你最想說(shuō)什么?讓學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟,在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行引導(dǎo):雨點(diǎn)兒不僅是大地的好朋友,還是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,下面我們一起把這段話美美地讀一遍,表達(dá)我們對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)之情。在學(xué)生聲情并茂地朗讀后,老師進(jìn)一步啟發(fā):你覺(jué)的這段話哪些地方寫(xiě)的特別美?誰(shuí)能夠一邊讀一邊做動(dòng)作?在教學(xué)中,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸,品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,對(duì)課文中蘊(yùn)涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基礎(chǔ)上的品讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,于人于己,誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?

  〖利用繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,增添課堂情趣

  語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,它是用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人的心,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言:“滴答、滴答,飄飄灑灑。云媽媽的孩子來(lái)了。小朋友,你們看看是誰(shuí)來(lái)了?”教師用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出張著嘴巴“說(shuō)話”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。有趣的畫(huà)面逗得孩子們露出笑臉,學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來(lái)。教師趁熱打鐵說(shuō):“它們說(shuō)什么呢?請(qǐng)小朋友們快去讀讀課文,告訴你的小伙伴吧!”孩子們想學(xué)愛(ài)學(xué)的情感波瀾馬上掀起來(lái)了。

  〖抓住知識(shí)要點(diǎn),組織游戲

  游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式。寓知識(shí)于游戲中,不但可以調(diào)節(jié)氣氛,陶冶學(xué)生情操,更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時(shí),由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來(lái)的,于是我就在每個(gè)孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片,背后寫(xiě)上一兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時(shí)學(xué)生異常興奮,因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰(shuí)讀的最多、最正確。就能得到最多的落葉。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的游戲。如:找朋友、開(kāi)火車(chē)、猜字、舉字、摘蘋(píng)果、打擂臺(tái)、插紅旗。”等等。深受同學(xué)們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué),能保證孩子們?cè)谳p松、歡樂(lè)、有趣的氛圍中學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇4

  《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類(lèi)字和綠色通道的生字)并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結(jié)如下:

  一、成功之處。

  整堂課層次清晰,以詞語(yǔ)為主,主要有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義三個(gè)部分。

  在教授詞語(yǔ)時(shí),配以生動(dòng)的畫(huà)面,給學(xué)生直觀的感受,再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ),在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再將詞語(yǔ)帶到課文中,讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

  在寫(xiě)字教學(xué)中,將同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué),總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng),使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。

  二、不足之處。

  1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。

  富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)課堂的氣氛,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不夠準(zhǔn)確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、朗讀課文不夠充分。

  這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單,所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái),這樣可以更好地提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

  3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。

  注意到生字的規(guī)律,進(jìn)行歸類(lèi)的教授,但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

  三、改進(jìn)措施。

  1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,認(rèn)真思考,準(zhǔn)備教案。

  備教案重在備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考,并且要提高教學(xué)效率,教學(xué)過(guò)程要層次分明,重點(diǎn)突出,并要根據(jù)學(xué)生的差異,分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

  2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言,錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。

  抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,一個(gè)姿勢(shì),一句話語(yǔ),給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

  在教學(xué)過(guò)程中,簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考,力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉,結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言,更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

  3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。

  在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),在課后多他們交流,鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中,積極動(dòng)腦筋思考,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,也要及時(shí)指出不足,幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。

  4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。

  寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法,總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則,將同一類(lèi)型的字放在一起教授,引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,讀寫(xiě)姿勢(shì)。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇5

  《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌,句式整齊,韻律感強(qiáng),形象地描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了,充滿童趣,我采用了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次,認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn),孩子們學(xué)得高興,知識(shí)點(diǎn)理解的迅速,基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內(nèi)容理解透徹了,且會(huì)背了,比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多,剩余的一課時(shí)主要用于寫(xiě)字和仿寫(xiě)的指導(dǎo)。

  我覺(jué)得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意:

  一、簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  還是像以前一樣,這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),盡管有掛圖,但是我認(rèn)為在黑板上畫(huà)畫(huà)更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫(huà),相繼畫(huà)出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河,還有波濤洶涌的海洋,孩子們發(fā)出了“哇”聲,完全被黑板上的畫(huà)所吸引。我為這些畫(huà)寫(xiě)上了名字,然后問(wèn)學(xué)生:小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里?孩子們不假思索地就能說(shuō)出答案。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡(jiǎn)筆畫(huà),說(shuō)說(shuō)怎么樣辨別這四個(gè)事物?孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分,記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖,孩子們一下子就能認(rèn)出,說(shuō)明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。

  二、表演展現(xiàn)事物特點(diǎn),幫助加強(qiáng)區(qū)分。

  認(rèn)識(shí)了池塘、小溪、江河、海洋,現(xiàn)在需要通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢?我覺(jué)得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子讀詩(shī)歌,并提問(wèn):為什么說(shuō)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺(jué)呢?孩子們從簡(jiǎn)筆畫(huà)中找到了答案,回答說(shuō):因?yàn)槌靥潦庆o靜的,不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn),我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因,也相繼進(jìn)行了表演。最后,進(jìn)行全篇背誦加表演,孩子們興致很高,表演,讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別。

  三、范文引領(lǐng)指導(dǎo)寫(xiě)話,激活學(xué)生思維。

  還是和以前一樣,我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)提高說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌,是一首未完的詩(shī)歌,等待著孩子們?nèi)ヌ畛洌ダm(xù)寫(xiě)。課文的形式是這樣的:雨點(diǎn)落進(jìn)里,在里。如果按照這樣的形式去寫(xiě),思維容易被框死,因?yàn)椋⒆觽円呀?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的了。我找到一首續(xù)寫(xiě)的'詩(shī)歌,它是這樣的:

  雨點(diǎn)落在果園里,點(diǎn)紅了桃花。

  雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上,染綠了柳芽。

  雨點(diǎn)落在田野里,滋潤(rùn)了莊稼。

  雨點(diǎn)降在池塘里,喚醒了青蛙。

  后面的句式“了”給了孩子們更多的想象空間,更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì)。我先讓他們讀,再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫(xiě),最后布置了寫(xiě)話作業(yè),相信他們也能寫(xiě)出一首屬于自己的小詩(shī)。

  這一課總體來(lái)說(shuō)是愉快的,因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行,這次旅行,更多的是精神上的充實(shí)。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇6

  這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說(shuō):先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,主要有以下幾方面特點(diǎn):

  一、屏棄了以往教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒(méi)有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),而是通過(guò)學(xué)生小組競(jìng)賽的形式,由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),按學(xué)生提的問(wèn)題的板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的'過(guò)程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間,很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者,而是融入到學(xué)生中間,和學(xué)生一起討論,一起讀書(shū),師生合作非常愉快,取得了較好的效果。

  三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望,都希望被發(fā)現(xiàn),被重視這一特點(diǎn),每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對(duì)課文重難點(diǎn)的理解,提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、 課前老師沒(méi)有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒(méi)有完全放開(kāi),不敢大膽發(fā)言。

  二、 在教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇7

  《雨點(diǎn)》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,在“精讀感悟,品詞析句”這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的表現(xiàn)著實(shí)讓我高興。特別是晨曦和妍婷兩位同學(xué)的精彩發(fā)言,打開(kāi)了同學(xué)們想象的話匣子,大家的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩。現(xiàn)摘錄一精彩片段,與大家共同分享。

  (學(xué)生自由朗讀全文后)

  老師:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,怎么就在池塘里睡覺(jué)呢?

  紫凝:池塘周?chē)羞呥厙鞑怀鋈ィ靥恋乃稚钣至劣指蓛簦挈c(diǎn)落進(jìn)干凈而亮的池塘里就想睡覺(jué)。

  晨曦:池塘的水很平(靜)很柔,就像大床,雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里就像在床鋪上睡覺(jué)。

  妍婷:池塘的水柔柔的,四周?chē)拖駤寢寽厝岬膽驯В崛岬負(fù)崦『ⅲ杂挈c(diǎn)就在池塘里睡覺(jué)。

  太精辟了!在孩子的眼中,池塘是寬大柔軟的大床,是媽媽溫柔的懷抱,多么富有童真童趣,多么形象貼切!當(dāng)這一串串令人叫絕的話語(yǔ)從孩子們的嘴里流淌出來(lái)的時(shí)候,全班同學(xué)都熱烈鼓掌起來(lái)。

  師:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,怎么說(shuō)是在小溪里散步呢?

  晨曦:小溪慢慢地流著,雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,跟著溪水悠然地走著,就像在散步。

  妍婷:小溪彎彎曲曲,就像公園里的小路,人們?cè)谛÷飞仙⒉胶軆?yōu)雅、舒服,雨點(diǎn)也像人們?cè)谛÷飞蟽?yōu)雅舒服地散步。

  又是一陣陣?yán)坐Q般的掌聲!在晨曦和妍婷的提示下,孩子們的發(fā)言一個(gè)賽過(guò)一個(gè)。接下來(lái)的教學(xué)中,有的同學(xué)說(shuō)江河很寬闊,水流很急,雨點(diǎn)跟著河水往前沖,就像在奔跑。有的'同學(xué)說(shuō)浪花卷得高高的,一會(huì)又落下來(lái),雨點(diǎn)跟著浪花一會(huì)高一會(huì)低,就像在跳躍。還有的說(shuō)浪花沖到岸邊的石頭上,雨點(diǎn)就像游泳的小孩子,從石頭上跳下來(lái)……多么精彩,多么富有個(gè)性!

  在進(jìn)行句式拓展練習(xí)“雨點(diǎn)還會(huì)落進(jìn)哪里,在哪里干什么”時(shí),連平時(shí)表達(dá)不清楚的同學(xué)也舉手搶著發(fā)言。

  溢洋:雨點(diǎn)落到樹(shù)葉上,在樹(shù)葉上坐滑滑梯。

  斌敏:雨點(diǎn)落到荷葉上,在荷葉上跳舞。

  麒富:雨點(diǎn)落進(jìn)花叢里,在花叢里捉迷藏。雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里,在泥土里睡覺(jué)。

  立強(qiáng):雨點(diǎn)落到房頂上,在房頂上開(kāi)花。雨點(diǎn)落到小朋友的傘上,在傘上坐滑滑梯。

  ……

  用心備課,懷有一顆童心,課堂上總能創(chuàng)造出精彩的奇跡。

  孩子們,你們真棒!

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇8

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。

  我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí),我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文,在讀中理解課文定為方法目標(biāo);把通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣,定為情感目標(biāo);把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn),把通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法,讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀,再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)不同方法的讀,學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

  首先,通過(guò)讀課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰(shuí)的孩子?雨點(diǎn)兒的什么事?在讀文時(shí),學(xué)生雖然能?chē)@這兩個(gè)問(wèn)題讀文,但是忽略掉了別的問(wèn)題,如:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同?大地發(fā)生了什么變化?我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑,板書(shū)課題后直接引導(dǎo)學(xué)生讀文,讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么,讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑,他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。

  接著,我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上,讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解“數(shù)不清”、“飄落”時(shí),我每講一字一詞,就指名學(xué)生讀,等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多,有的學(xué)生用手勢(shì)表示是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有什么是數(shù)不清、飄落下來(lái)的。讓孩子練習(xí)說(shuō)句,加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時(shí),我讓學(xué)生自由讀,并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫(huà)出自己喜歡的地方,畫(huà)好后再讀,同桌互讀,提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順,邊讀邊想怎樣讀才能讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)第五自然時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀看雨后的花草圖,學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛(ài)來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?學(xué)生就會(huì)聯(lián)系雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系來(lái)說(shuō),最后,在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來(lái)理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題,沒(méi)來(lái)得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇9

  新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;注重交流合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的,在學(xué)唱歌曲之前,我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的簡(jiǎn)單訓(xùn)練,由于一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸節(jié)奏譜,也沒(méi)有形成一定的節(jié)奏概念,如果單純看節(jié)奏的話很難引起學(xué)生的興趣,因此,我結(jié)合本課歌曲內(nèi)容,用導(dǎo)語(yǔ)引出學(xué)生對(duì)雨的.聲音的認(rèn)識(shí),然后巧妙的問(wèn)學(xué)生:“小雨一開(kāi)始下的很慢,是什么樣子的呢?”結(jié)合樂(lè)器復(fù)習(xí),用沙球模仿節(jié)奏 “ⅹ ⅹ”并且逐漸加強(qiáng)難度,出示節(jié)奏 “ⅹ ⅹⅹ”讓學(xué)生一邊用沙球模仿一邊嘴里念,學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣很快被激發(fā)了,然后我引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏,設(shè)計(jì)情景,“小雨越下越大,還可以發(fā)出怎么樣的聲音呢?”學(xué)生在小組內(nèi)激烈的討論了起來(lái),并且爭(zhēng)著用沙球來(lái)模仿,在此基礎(chǔ)上自然引出“ⅹⅹ ⅹ”學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中自然掌握了本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于歌詞的學(xué)習(xí),我也在與學(xué)生的交流聯(lián)想過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),我用問(wèn)答的方式,提問(wèn):“小雨落下來(lái),會(huì)落在哪里呢?”“落在那里又發(fā)生了什么變化呢”這樣做,學(xué)生也更容易記憶歌曲歌詞。歌曲歌譜上只出示了兩段歌詞。而實(shí)際歌唱過(guò)程中會(huì)有三段歌詞的演唱,因此,我把中間一段落進(jìn)魚(yú)塘里的歌詞設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)編部分,讓學(xué)生把自己的想象放在里面來(lái)演唱,學(xué)生覺(jué)得很新奇有趣,學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)好。正確學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,我積極采用接唱的方法,先讓學(xué)生把“小小雨點(diǎn),小小雨點(diǎn),沙沙沙沙沙”部分練唱完畢,而我則和學(xué)生用對(duì)唱的方法,把后半部分接完,一兩遍下來(lái),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了重復(fù)多變的演唱,再唱下去就很輕松。

  本課教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足的地方。學(xué)生在設(shè)計(jì)節(jié)奏型的時(shí)候有出現(xiàn)和預(yù)設(shè)內(nèi)容不同的節(jié)奏,也有出現(xiàn)了3/4拍中的節(jié)奏型,這個(gè)時(shí)候我就覺(jué)得很苦惱,因?yàn)檫@并不能稱(chēng)之為錯(cuò)誤,但是又不符合本課的設(shè)計(jì)要求,所以在設(shè)置要求目標(biāo)的時(shí)候還是應(yīng)該注意提示的范圍。再者,設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的統(tǒng)一,影響了學(xué)生的自由發(fā)揮,后來(lái)我改變了方法,讓學(xué)生先自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作,再進(jìn)行總結(jié),效果好了很多。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇10

  以下是一年級(jí)詩(shī)歌《雨點(diǎn)》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!

  篇一:《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

  《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,分別寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:

  一、多使用兒童化的語(yǔ)言

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠” 。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“ 兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?” 在指導(dǎo)“ 睡覺(jué) ”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。

  二、利用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)

  由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。

  三、適當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象

  恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。

  雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。

  雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。

  雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。

  指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。

  不足之處:

  1、 拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、 課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還少。

  總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

  篇二:《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

  《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  一、隨文識(shí)字,從文入手,讓學(xué)生融入語(yǔ)言環(huán)境

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。

  二、指導(dǎo)看圖,理解字詞,讀出感情。

  我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。

  三、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話

  在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?

  你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人!我把孩子們的話寫(xiě)在黑板,再讓他們美美地讀一讀:

  雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。

  雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。

  雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。

  雨點(diǎn)落在森林里,在大樹(shù)間捉迷藏。

  雨點(diǎn)落在大樹(shù)上,在樹(shù)枝上蕩秋千。

  雨點(diǎn)落在汽車(chē)上,他給汽車(chē)洗了個(gè)澡。

  雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

  篇三:《雨點(diǎn)》教學(xué)反思

  《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī),描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類(lèi)字和綠色通道的生字)并學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思,將自己的思考總結(jié)如下:

  一、成功之處。

  整堂課層次清晰,以詞語(yǔ)為主,主要有讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞義三個(gè)部分。

  在教授詞語(yǔ)時(shí),配以生動(dòng)的畫(huà)面,給學(xué)生直觀的感受,再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)說(shuō)自身生活中的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語(yǔ),在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再將詞語(yǔ)帶到課文中,讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

  在寫(xiě)字教學(xué)中,將同偏旁的生字放在一起,分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組,根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué),總結(jié)寫(xiě)字要領(lǐng),使學(xué)生更好地寫(xiě)好生字。在寫(xiě)字的過(guò)程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師講授和學(xué)生自主臨寫(xiě)相結(jié)合。

  二、不足之處。

  1、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)。

  富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語(yǔ)言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動(dòng)課堂的氣氛,更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不夠準(zhǔn)確,而卻顯得單薄,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、朗讀課文不夠充分。

  這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單,所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀,可將詞語(yǔ)的講解穿插到課文的朗讀中來(lái),這樣可以更好地提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

  3、在課堂上沒(méi)有能夠全面關(guān)注到回答問(wèn)題不夠積極的學(xué)生。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問(wèn)題不夠積極。我沒(méi)有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  4、寫(xiě)字教學(xué)不夠到位。

  注意到生字的規(guī)律,進(jìn)行歸類(lèi)的教授,但是沒(méi)有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

  三、改進(jìn)措施。

  1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異,認(rèn)真思考,準(zhǔn)備教案。

  備教案重在備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考,并且要提高教學(xué)效率,教學(xué)過(guò)程要層次分明,重點(diǎn)突出,并要根據(jù)學(xué)生的差異,分層次地制訂教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

  2、平時(shí)注意積累教學(xué)語(yǔ)言,錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言。

  抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神,一個(gè)姿勢(shì),一句話語(yǔ),給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

  在教學(xué)過(guò)程中,簡(jiǎn)化自身的語(yǔ)言,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考,力求自身的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉,結(jié)合體態(tài)語(yǔ)言,更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。

  3、關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生和暫差生。

  在課堂上多給不愛(ài)主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),在課后多他們交流,鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過(guò)程中,積極動(dòng)腦筋思考,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,也要及時(shí)指出不足,幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)舉手發(fā)言的習(xí)慣。

  4、關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)。

  寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫(xiě)字的方法,總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)則,將同一類(lèi)型的字放在一起教授,引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外,讀寫(xiě)姿勢(shì)也是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇11

  1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ),讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

  2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中,教師能創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,“悟”出文本中表達(dá)的情感。

  3、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的情境:課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲。教師馬上提問(wèn):你看到了什么?孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們?cè)谀X海中搜集最美麗的詞語(yǔ)來(lái)描繪眼前所看到,他們爭(zhēng)著發(fā)言。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。接著問(wèn)孩子:你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的.花、綠的草。照我的理解,大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美,因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后,沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  這些只是我在聽(tīng)課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力,感受到語(yǔ)言文字的奧妙。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇12

  《雨點(diǎn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二課,這是一首兒童詩(shī),全詩(shī)四句,句式整齊,韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài),體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn)是,通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)的變化進(jìn)而認(rèn)識(shí)到池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我先通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式:千條線,萬(wàn)條線,落入水中看不見(jiàn),引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三次的讀:一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān),解決閱讀障礙;二朗讀和課文插圖相結(jié)合,初步感知課文內(nèi)容;三激情朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方流動(dòng)的樣子是各不相同的,加深了對(duì)課文了理解。最后,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然結(jié)合自己的親身體驗(yàn),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),春天來(lái)了,春天的雨點(diǎn)落下來(lái)還會(huì)給大自然帶來(lái)哪些變化那?使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

  通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái),這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、巧妙借助多媒體,幫助學(xué)生理解課文。

  在講解本課之前,我設(shè)計(jì)了精美的動(dòng)畫(huà),比如:根據(jù)雨點(diǎn)在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態(tài),把小雨點(diǎn)的動(dòng)作設(shè)計(jì)成睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍,學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  二、以讀促悟,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過(guò)師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、親自體驗(yàn),深入課文。

  在教學(xué)本堂課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生深入課文,帶著自己的且身體會(huì)去感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句的過(guò)程中,我抓住“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,這樣學(xué)生朗讀起來(lái)才能深入文本,真正理解課文的內(nèi)容。

  四、注意評(píng)價(jià),展示自我。

  本節(jié)課中,我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,我贊賞她:“讀得真好!老師仿佛看到了小雨點(diǎn)在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值,我立刻說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”大家齊讀得棒,我便說(shuō):“老師也被感染了,想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍’讀的不好時(shí),我首先肯定優(yōu)點(diǎn):“讀得不錯(cuò)”,然后提出希望:“若

  能將‘海洋’的大和無(wú)邊無(wú)際讀出來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì),讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信,并不斷地追求成功,學(xué)得更主動(dòng)了。

  雖然有成功之處,但是也存在著令人不滿的地方。

  一、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

  學(xué)生的朗讀水平不高,讀的時(shí)候放不開(kāi)。大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,不能做到有輕有重,沒(méi)注意到停頓,有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

  二、對(duì)監(jiān)督學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。

  由于低年級(jí)孩子年齡小,自制力較差。個(gè)別學(xué)生讀著讀著就趴下去了,沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。還有的學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢(shì)不到位。以后在習(xí)慣養(yǎng)成上要多做些努力。

  三、兩級(jí)分化較明顯。

  在課堂中出現(xiàn)了有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃撐了”的情況,個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度不夠,這也是一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)中。

  總之在今后的教學(xué)工作中,我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),因材施教,分層要求,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高興。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇13

  前幾天,我教了《春天的雨點(diǎn)》,覺(jué)得有成功和不足之處,反思如下。

  一、成功之處

  《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人,語(yǔ)句清新,語(yǔ)意深刻,適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),再組織交流反饋,讓學(xué)生品讀句子,體會(huì)人物的特點(diǎn),領(lǐng)悟人物情感。例如:抓住‘摟’、不解剖文章內(nèi)容,可以讓學(xué)生真切地感受到,就烏老師像母親一樣關(guān)心孩子,是一種甜蜜的感覺(jué)。這樣,能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。‘轉(zhuǎn)身走了’讓學(xué)生感受到烏老師認(rèn)為自己這樣做是應(yīng)該的,不需要他人的感謝,在想象說(shuō)話時(shí),學(xué)生的真實(shí)感受就出來(lái)了。這部分內(nèi)容的教學(xué)很成功,學(xué)生感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極思維,自主探索,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)了“多思”這一目的。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來(lái)發(fā)揮,讀得很讓感動(dòng),效果特好。小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。這之后,再立足課本,解決“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”含義深刻的重點(diǎn)句。“春天的雨點(diǎn),怎么會(huì)落在達(dá)麗瑪心里?”通過(guò)自讀處思形式,自然而就解決這一深刻的含義。

  二、不足之處

  1、 在抓描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足:在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師想放但不敢放,沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上,如:一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹,有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí),我怕課堂秩序混亂,直能一句一句地分析,課堂調(diào)控不夠靈活,指向性比較明顯。

  2、 課文的插圖沒(méi)很好的利用。

  《威尼斯的小艇》

  前幾天,我執(zhí)教了《威尼斯的小艇》。教學(xué)中,我把握了課文的特點(diǎn),既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo),也體現(xiàn)了學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間,放飛的舞臺(tái)。把課文分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生自學(xué),自悟,自會(huì)。

  1、教學(xué)手段的多樣。

  (1)內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。

  這篇課文充滿了異域風(fēng)情,學(xué)生是很陌生的。為此,在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料,通過(guò)圖片,文字的介紹,什么是水上城市、"兩頭翹起",石橋,各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了,這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

  (2)這堂課,采用不同的`方法分別學(xué)習(xí):“小艇的樣子”,一部分讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),一部分讓學(xué)生折一折。“船夫的駕駛技術(shù),讓學(xué)生在角色扮演船夫和游客的情景中體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。”小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來(lái)體會(huì)小艇的作用。

  2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走,而是以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如:假如你來(lái)到威尼斯,你最想讓手中的相機(jī)拍下什么畫(huà)面?把更多的空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動(dòng)。在課文第三部分中對(duì)威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯,并且從讀中去體會(huì),去體會(huì)兩種不同的美,從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說(shuō)是獨(dú)到的。

  《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》教學(xué)反思

  《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》這篇課文主要講述在天安門(mén)廣場(chǎng)上舉行莊嚴(yán)而神圣的升旗儀式的情景。來(lái)自四面八方的人們翹首以盼能親眼目睹這神圣的升旗儀式,當(dāng)大家看到五星紅旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的上空時(shí),激動(dòng)的心情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,人們熱淚盈眶。千萬(wàn)雙眼睛都看到了我們的國(guó)旗像一朵紅霞和太陽(yáng)一同升起來(lái)了,這預(yù)示著我們的祖國(guó)將更加繁榮富強(qiáng)。

  在這節(jié)課的課堂教學(xué)中,我基本做到了以下幾點(diǎn):

  (一)聯(lián)系學(xué)生生活導(dǎo)入

  你參加過(guò)或見(jiàn)過(guò)升旗儀式嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),喚起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣,剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)談自己每周一參加的校升旗儀式的感受,也可能會(huì)談到在電視里觀看升旗儀式的情景及自己的心理感受,這些都是非常真實(shí)的。在這一階段,學(xué)生談得比較簡(jiǎn)單,認(rèn)識(shí)得也比較膚淺,但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生后面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。因?yàn)樵趯W(xué)校里參加的升旗儀式或是間接地看到的升旗儀式,都不能與親自到天安門(mén)廣場(chǎng)觀看升旗儀式那種對(duì)心靈的沖擊與震撼相提并論。

  (二)突破重難點(diǎn),學(xué)生交流感受。

  在學(xué)習(xí)了前三段的基礎(chǔ)上,學(xué)生們理解了當(dāng)時(shí)的人們期盼看到升國(guó)旗的激動(dòng)的心情,我一邊解說(shuō)一邊播放天安門(mén)升旗儀式的錄像,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,掀起了學(xué)習(xí)的高潮。尤其對(duì)于那些從沒(méi)有到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)親眼見(jiàn)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)安排使他們大開(kāi)眼界。同時(shí)在觀看的過(guò)程中,我用具有感染力的朗讀配合錄像,讓學(xué)生邊欣賞莊嚴(yán)的升旗儀式,邊感受著語(yǔ)言的魅力與強(qiáng)烈的感染力。

  (三)交流搜集的資料,課內(nèi)外結(jié)合,再談感受。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文理解課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵時(shí)有一定的難度,安排學(xué)生在課前搜集大量的關(guān)于國(guó)旗的故事、國(guó)旗的背景材料、及有關(guān)我們祖國(guó)的榮辱的故事、或是有關(guān)國(guó)旗在國(guó)外發(fā)生的感人的故事等豐富的感性的資料,有助于學(xué)生能更深刻地理解課文的思想內(nèi)涵。老師再引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)了這些實(shí)實(shí)在在鮮活的例子后,再結(jié)合課文談自己的感受就更容易了。

  但這節(jié)課中也存在著一些不足,例如:對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)的能力上還需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí);還要更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng);通過(guò)有感情的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者蝗思想感情。

  雖然 作為一名老教師,我要虛心地向身邊的教師學(xué)習(xí)、求教,同時(shí)我也會(huì)珍惜每一次的機(jī)會(huì).努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。給自己制定新的目標(biāo),向新的標(biāo)準(zhǔn)看齊。

《雨點(diǎn)》語(yǔ)文教學(xué)反思匯編 篇14

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的潺緩,江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌,從而感受語(yǔ)言的韻律美。

  在教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生的心里,我運(yùn)用課件,使“雨點(diǎn)”成為了一個(gè)會(huì)睡覺(jué)、會(huì)散步、會(huì)奔跑、會(huì)跳躍的`靈性的“人”,拉近了孩子與雨點(diǎn)的距離,使他們一同旅行,共同體驗(yàn)歷盡千辛萬(wàn)苦,終于回到大海媽媽?xiě)牙飼r(shí)的喜悅,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。

  這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,朗讀也較到位,在讀中體現(xiàn)了自己對(duì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解,教學(xué)效果較好。由于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有在課上讓孩子做課外延伸:也當(dāng)小詩(shī)人,想象雨點(diǎn)還會(huì)落到哪兒,怎么樣。這是一個(gè)遺憾。

  另外,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)由于自己平時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,本班學(xué)生的朗讀能力欠佳。今后,我將在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。

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