學(xué)校語文教學(xué)反思(精選3篇)
學(xué)校語文教學(xué)反思 篇1
小學(xué)語文《花兒學(xué)!方虒W(xué)反思一文中,作者通過在課堂上對(duì)《花兒學(xué)校》的教學(xué)與課后的反思,提出按照“初讀知大意-默讀提問題-細(xì)讀解疑問-品讀積語言-美讀想意境”等五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)建議。
《花兒學(xué)!愤@篇課文是一首兒童詩。教學(xué)時(shí)能根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)讓學(xué)生多讀,讀出詩歌的韻味,感悟出詩的意境,以及詩歌中作者要表達(dá)情感。教學(xué)是能用電教媒體手段,提高課堂效率和效果。這節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生詩歌的`魅力。
教學(xué)時(shí)能有清晰思路,能按照“初讀知大意——————默讀提問題——————細(xì)讀解疑問——————品讀積語言——————美讀想意境”的思路展開。在第一環(huán)節(jié)“初讀知大意”中,能注重培養(yǎng)學(xué)生初讀課文把握課文主要內(nèi)容,并能用自己的語文簡(jiǎn)要概括能力。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問題”中,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,能引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題。這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節(jié)仲“細(xì)讀解疑問”中,我能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意閱讀。第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中默讀課文,討論交流展開。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語言”,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味,感受泰戈?duì)柕恼Z言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)能充分利用課文插圖和優(yōu)美的音樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出花兒頑皮可愛、活潑向上,讀出“我”的天真爛漫,童真童趣!
這節(jié)教學(xué)還存在不足之處。例如,讓學(xué)生想象涂色所給的時(shí)間少,沒讓學(xué)生說出為什么涂上你喜歡的顏色。沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際感受來說說。讀得不夠,還沒有讀到位,讀的語言美和詩中表達(dá)情感不夠顯出。
學(xué)校語文教學(xué)反思 篇2
知識(shí)點(diǎn)
原文:
我愛我的學(xué)校,學(xué)校里有老師,有同學(xué),大家一起學(xué)習(xí),親親熱熱。
我愛我的學(xué)校,學(xué)校里有教室,有操場(chǎng),大家一起做游戲,快快樂樂。
字詞:
學(xué)校、老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)、親熱、教室、操場(chǎng)、游戲、快樂
句子:
大家一起學(xué)習(xí),親親熱熱。
大家一起做游戲,快快樂樂。
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“學(xué)、!钡染艂(gè)字,會(huì)寫“習(xí)、有、同”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自然段。體會(huì)學(xué)校是樂園。
。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文;難點(diǎn)是體會(huì)學(xué)校是樂園。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片。
[設(shè)計(jì)流程]
一、啟發(fā)談話,引入新課
你喜歡自己的學(xué)校嗎?說說為什么?
二、揭題,讀題,釋題:“樂園”指什么?(快樂的地方。)
三、初讀課文,讀通讀順
1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,不會(huì)讀的字先讀上面的拼音,或用筆畫出來,問問老師或同學(xué)。
2、聽課文錄音或老師范讀,注意聽清楚不會(huì)讀的字。
3、個(gè)別讀,示范讀。
四、再讀課文,整體感悟
1、自由朗讀課文,想想課文有幾句話,你是怎樣知道的?
2、認(rèn)識(shí)自然段。
3、指導(dǎo)朗讀體會(huì)每一個(gè)自然段。
4、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際說說:學(xué)校里有什么,自己最喜歡的是什么?
五、學(xué)習(xí)生字,積累詞語。
教學(xué)反思
一轉(zhuǎn)眼,學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校生活一個(gè)多月了,課文的學(xué)習(xí)為習(xí)慣了拼音學(xué)習(xí)的孩子們帶來了一陣清新風(fēng),很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字表現(xiàn)出更大的興趣,正好趕上一篇與“學(xué)!庇嘘P(guān)的課文,于是這節(jié)課,我打算以學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活的照片為引子激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。果然,學(xué)生們一上課情緒就很高漲和激動(dòng),“興趣是的老師。”教學(xué)過程很順暢。以下是我對(duì)于這節(jié)課的一些小心得:
1、注意隨機(jī)識(shí)字,如在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“學(xué)、!眱蓚(gè)字。
2、注意在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如:對(duì)照拼音自己試著讀課文,遇到不會(huì)讀的字,找拼音朋友幫幫你,把它讀準(zhǔn)。找找藏在文中的生字寶寶,用圓圈圈出來,邊圈邊讀。師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓生字反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在游戲中求知。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)生疲勞點(diǎn)穿插音樂,運(yùn)用多種多樣的形式,讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識(shí)字,讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字,把識(shí)字變成一種樂趣,一種享受,在歡聲笑語中學(xué),從而充分體味語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。在這節(jié)課上我給予了學(xué)生充分的'讀書時(shí)間,讓學(xué)生自己讀、悟,以讀代講。
4、讓學(xué)生說代替教師教。在這篇這么貼近學(xué)生生活的課文,通過第一課時(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后,我特意在第二課時(shí)空出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生們自己說說他們感受到、接觸到的學(xué)校生活,并讓學(xué)生們感受愛和溫暖,喜歡自己的學(xué)校。
課堂的時(shí)間總是有限,課后很多學(xué)生見到我時(shí),還意猶未盡地和我講他的“樂園”。
學(xué)校語文教學(xué)反思 篇3
【摘要】:語文教學(xué)既有規(guī)律可循,又無規(guī)律可依。它不同于其它學(xué)科那樣知識(shí)系統(tǒng),規(guī)律明顯,可操作性強(qiáng)。高中語文教學(xué)內(nèi)容海闊天空,伸縮性非常大,提高成績(jī)很難立竿見影。尤其是面對(duì)一班或缺乏興趣、或基礎(chǔ)薄弱、或不愿思考、或懶散成習(xí)的大多數(shù)學(xué)生,怎樣才能上好語文課,讓學(xué)生每課都有所得,而且是輕松愉快地,這不僅涉及到教學(xué)方法的更新,還涉及到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,更涉及到教育情感的投入和觀念的超前。
【關(guān)鍵詞】:語文教學(xué)技術(shù)層面藝術(shù)層面人生層面
語文教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn),一是如何體現(xiàn)語言知識(shí)本身的系統(tǒng)性;二是如何處理好語文教材課內(nèi)外之間的關(guān)系;三是教者如何根據(jù)本班學(xué)生的接受能力,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法,四是如何潛移默化地滲透情與理,最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智?傊痪湓,就是怎樣使學(xué)生越學(xué)越容易,越學(xué)越有趣,越學(xué)越靈活,越學(xué)越高貴。而且,積極面對(duì)高考,要提高學(xué)生的語文考試成績(jī);谏鲜龅恼w認(rèn)識(shí),我覺得有必要清醒地注意到一下幾個(gè)方面的語文教學(xué)誤區(qū):
一是我們有些語文教師往往忽略了語文教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)層面。
所謂技術(shù)層面,就是訓(xùn)練掌握術(shù)語方法,指導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂文章。我曾聽過一節(jié)初中語文示范課,講的是傳統(tǒng)課文,蒲松齡的《狼》。教學(xué)過程是這樣的:集體讀一遍課文;接著就看課件——讓學(xué)生看圖說話,講一講屠夫殺狼的經(jīng)過;然后就是老師點(diǎn)明主題,不要對(duì)壞人心存幻想;最后就是作業(yè)練習(xí),教師給講另外一個(gè)古人殺狼的故事,學(xué)生還沒動(dòng)筆,下課鈴聲就響了。
聽了這節(jié)課,我就明白了學(xué)生一旦上了高中學(xué)古文,為什么對(duì)實(shí)詞、虛詞、文言句式等基礎(chǔ)知識(shí)那么陌生。我也聽過很多應(yīng)聘老師的語文課,很多人都習(xí)慣把古文當(dāng)做現(xiàn)代文來講,側(cè)重于文章思想內(nèi)容的講解分析。之所以如此,主要是對(duì)教學(xué)參考書依賴過重,忽略了學(xué)生所需,忽略了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀淺易文言文的語文教學(xué)大綱中的要求,忽略了高考對(duì)文言文閱讀能力考查的具體要求。聯(lián)系起來,我們就會(huì)明白,為什么進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)階段,古文復(fù)習(xí)等于從頭講起,對(duì)于很多學(xué)生是一片空白。
二是我們的語文教學(xué)常常偏重于教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)層面。
誠(chéng)然,提高學(xué)生的語文鑒賞能力是非常必要的,但是往往因此忽略了最基礎(chǔ)的文本閱讀能力的訓(xùn)練。而且讀寫脫節(jié),一招也學(xué)不來。究其原因,是我們的語文教學(xué)太陽春白雪,與學(xué)生的實(shí)際,與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系疏遠(yuǎn)。還有一點(diǎn),就是鑒賞教學(xué)只見樹木不見森林,缺乏規(guī)律性的總結(jié)。
三是我們的語文教學(xué)很難上升到情感和體悟的人生層面。
比方說,到了高三,學(xué)生閱讀一篇社科文章,很難準(zhǔn)確找出核心的句子,關(guān)鍵的詞語,很難把握作者的.態(tài)度觀點(diǎn);學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品,總有一種隔霧看花、無從下筆的感覺;閱讀一首詩,很難準(zhǔn)確把握住詩中的意境;閱讀一篇實(shí)用文體,也很難深入到人物的心靈深處,很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境,于是乎,一切語言文字都成了孤立的符號(hào)。至于面對(duì)作文題目,引語和要求,很多學(xué)生囿于自己的讀書閱歷和情感經(jīng)歷,以及思維習(xí)慣和平時(shí)的寫作積累,作文又成了一道難題。
作為一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的語文教師,一定不會(huì)對(duì)以上的問題無動(dòng)于衷。教重點(diǎn)班,壓力大,學(xué)生推著老師走,老師經(jīng)驗(yàn)多。教普通班,阻力大,老師推著學(xué)生走,老師付出多。第一要組織課堂;第二要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;第三要加強(qiáng)作業(yè)批改;第四要和學(xué)生建立起親密的朋友關(guān)系,加強(qiáng)感情投資。但是這些還不夠,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)癥下藥。學(xué)生缺什么,就要補(bǔ)什么?荚嚳际裁,就要練什么。要笨鳥先飛,提前積累,高一就要既要降低難度,又要擴(kuò)大知識(shí)面,更要提前瞄準(zhǔn)考綱,而且重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)再現(xiàn)。不僅如此,一定要把一些術(shù)語概念種植到學(xué)生記憶的土壤中,通過舉一反三的練習(xí)和運(yùn)用,使之長(zhǎng)成參天大樹,如有微風(fēng)便會(huì)婆娑搖曳。為此,就要系統(tǒng)地形成自己的知識(shí)教學(xué)體系,形成學(xué)生所需要的課堂教學(xué)模式,以導(dǎo)為先,以練為主,以理為后。對(duì)普通班學(xué)生來說,
。1)課堂教學(xué)突出重點(diǎn),讀讀議議,練練講講,效果比較明顯。
。2)使用教輔作業(yè)管理,強(qiáng)化過程,第一人人必做,第二自行校正答案,第三自行訂正錯(cuò)誤。即使全錯(cuò),但是以上三步不缺,便得優(yōu)秀。傷其十指不如斷其一指。作業(yè)的目的就是讓學(xué)生靜下心來,細(xì)心研究和修正問題的答案,找到提高自學(xué)能力的突破口。
。3)自編題集,經(jīng)典薈萃,不斷更新,加強(qiáng)輔導(dǎo),循序漸進(jìn)。
(4)讀寫結(jié)合,開拓思維,推陳出新。例如學(xué)完《詩經(jīng)二首》,師生共同作文,把《靜女》和《氓》的兩位主人公組織在一起,編寫了一個(gè)穿越時(shí)空的具有四個(gè)人物的故事,極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,學(xué)生寫作才華脫穎而出。課堂上,學(xué)生喜歡聽故事。我講的小故事,短小曲折,有情有趣。聽完之后,就讓學(xué)生說說其中的道理,無形之中就訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力,也潤(rùn)物無聲地進(jìn)行了睿智的教育。語文教學(xué)如果能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,那么就架起了溝通教材和教育對(duì)象的橋梁,縮短了通向高考的征途。既然高考是千軍萬馬走獨(dú)木橋,我們?yōu)楹尾幌刃幸徊侥兀繎?yīng)試與素質(zhì)教育并非南轅北轍,而是并行不悖,不要偏廢而已。