學(xué)校語文教學(xué)反思（精選3篇）
學(xué)校語文教學(xué)反思 篇1
小學(xué)語文《花兒學(xué)�！方虒W(xué)反思一文中，作者通過在課堂上對(duì)《花兒學(xué)校》的教學(xué)與課后的反思，提出按照“初讀知大意－默讀提問題－細(xì)讀解疑問－品讀積語言－美讀想意境”等五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)建議。
《花兒學(xué)�！愤@篇課文是一首兒童詩。教學(xué)時(shí)能根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)讓學(xué)生多讀，讀出詩歌的韻味，感悟出詩的意境，以及詩歌中作者要表達(dá)情感。教學(xué)是能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。這節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生詩歌的`魅力。
教學(xué)時(shí)能有清晰思路，能按照“初讀知大意——————默讀提問題——————細(xì)讀解疑問——————品讀積語言——————美讀想意境”的思路展開。在第一環(huán)節(jié)“初讀知大意”中，能注重培養(yǎng)學(xué)生初讀課文把握課文主要內(nèi)容，并能用自己的語文簡(jiǎn)要概括能力。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問題”中，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題。這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節(jié)仲“細(xì)讀解疑問”中，我能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意閱讀。第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中默讀課文，討論交流展開。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語言”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味，感受泰戈?duì)柕恼Z言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)能充分利用課文插圖和優(yōu)美的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出花兒頑皮可愛、活潑向上，讀出“我”的天真爛漫，童真童趣！
這節(jié)教學(xué)還存在不足之處。例如，讓學(xué)生想象涂色所給的時(shí)間少，沒讓學(xué)生說出為什么涂上你喜歡的顏色。沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際感受來說說。讀得不夠，還沒有讀到位，讀的語言美和詩中表達(dá)情感不夠顯出。
學(xué)校語文教學(xué)反思 篇2
知識(shí)點(diǎn)
原文：
我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有老師，有同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。
我愛我的學(xué)校，學(xué)校里有教室，有操場(chǎng)，大家一起做游戲，快快樂樂。
字詞：
學(xué)校、老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)、親熱、教室、操場(chǎng)、游戲、快樂
句子：
大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱。
大家一起做游戲，快快樂樂。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“學(xué)、�！钡染艂�(gè)字，會(huì)寫“習(xí)、有、同”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自然段。體會(huì)學(xué)校是樂園。
�。壑攸c(diǎn)難點(diǎn)］
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文；難點(diǎn)是體會(huì)學(xué)校是樂園。
［教具準(zhǔn)備］
教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片。
［設(shè)計(jì)流程］
一、啟發(fā)談話，引入新課
你喜歡自己的學(xué)校嗎？說說為什么？
二、揭題，讀題，釋題：“樂園”指什么？（快樂的地方。）
三、初讀課文，讀通讀順
1、自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學(xué)。
2、聽課文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會(huì)讀的字。
3、個(gè)別讀，示范讀。
四、再讀課文，整體感悟
1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的？
2、認(rèn)識(shí)自然段。
3、指導(dǎo)朗讀體會(huì)每一個(gè)自然段。
4、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際說說：學(xué)校里有什么，自己最喜歡的是什么？
五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
教學(xué)反思
一轉(zhuǎn)眼，學(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校生活一個(gè)多月了，課文的學(xué)習(xí)為習(xí)慣了拼音學(xué)習(xí)的孩子們帶來了一陣清新風(fēng)，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字表現(xiàn)出更大的興趣，正好趕上一篇與“學(xué)�！庇嘘P(guān)的課文，于是這節(jié)課，我打算以學(xué)生們?cè)趯W(xué)校生活的照片為引子激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。果然，學(xué)生們一上課情緒就很高漲和激動(dòng)，“興趣是的老師。”教學(xué)過程很順暢。以下是我對(duì)于這節(jié)課的一些小心得：
1、注意隨機(jī)識(shí)字，如在出示題目后隨即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“學(xué)、�！眱蓚�(gè)字。
2、注意在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：對(duì)照拼音自己試著讀課文，遇到不會(huì)讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準(zhǔn)。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。
3、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在游戲中求知。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生疲勞點(diǎn)穿插音樂，運(yùn)用多種多樣的形式，讓學(xué)生在愉快的情趣中不知不覺地識(shí)字，讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，把識(shí)字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語中學(xué)，從而充分體味語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。在這節(jié)課上我給予了學(xué)生充分的'讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己讀、悟，以讀代講。
4、讓學(xué)生說代替教師教。在這篇這么貼近學(xué)生生活的課文，通過第一課時(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，我特意在第二課時(shí)空出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生們自己說說他們感受到、接觸到的學(xué)校生活，并讓學(xué)生們感受愛和溫暖，喜歡自己的學(xué)校。
課堂的時(shí)間總是有限，課后很多學(xué)生見到我時(shí)，還意猶未盡地和我講他的“樂園”。
學(xué)校語文教學(xué)反思 篇3
【摘要】：語文教學(xué)既有規(guī)律可循，又無規(guī)律可依。它不同于其它學(xué)科那樣知識(shí)系統(tǒng)，規(guī)律明顯，可操作性強(qiáng)。高中語文教學(xué)內(nèi)容海闊天空，伸縮性非常大，提高成績(jī)很難立竿見影。尤其是面對(duì)一班或缺乏興趣、或基礎(chǔ)薄弱、或不愿思考、或懶散成習(xí)的大多數(shù)學(xué)生，怎樣才能上好語文課，讓學(xué)生每課都有所得，而且是輕松愉快地，這不僅涉及到教學(xué)方法的更新，還涉及到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，更涉及到教育情感的投入和觀念的超前。
【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)技術(shù)層面藝術(shù)層面人生層面
語文教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，一是如何體現(xiàn)語言知識(shí)本身的系統(tǒng)性；二是如何處理好語文教材課內(nèi)外之間的關(guān)系；三是教者如何根據(jù)本班學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，四是如何潛移默化地滲透情與理，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智�？傊痪湓�，就是怎樣使學(xué)生越學(xué)越容易，越學(xué)越有趣，越學(xué)越靈活，越學(xué)越高貴。而且，積極面對(duì)高考，要提高學(xué)生的語文考試成績(jī)�；谏鲜龅恼w認(rèn)識(shí)，我覺得有必要清醒地注意到一下幾個(gè)方面的語文教學(xué)誤區(qū)：
一是我們有些語文教師往往忽略了語文教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)層面。
所謂技術(shù)層面，就是訓(xùn)練掌握術(shù)語方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠讀懂文章。我曾聽過一節(jié)初中語文示范課，講的是傳統(tǒng)課文，蒲松齡的《狼》。教學(xué)過程是這樣的：集體讀一遍課文；接著就看課件——讓學(xué)生看圖說話，講一講屠夫殺狼的經(jīng)過；然后就是老師點(diǎn)明主題，不要對(duì)壞人心存幻想；最后就是作業(yè)練習(xí)，教師給講另外一個(gè)古人殺狼的故事，學(xué)生還沒動(dòng)筆，下課鈴聲就響了。
聽了這節(jié)課，我就明白了學(xué)生一旦上了高中學(xué)古文，為什么對(duì)實(shí)詞、虛詞、文言句式等基礎(chǔ)知識(shí)那么陌生。我也聽過很多應(yīng)聘老師的語文課，很多人都習(xí)慣把古文當(dāng)做現(xiàn)代文來講，側(cè)重于文章思想內(nèi)容的講解分析。之所以如此，主要是對(duì)教學(xué)參考書依賴過重，忽略了學(xué)生所需，忽略了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀淺易文言文的語文教學(xué)大綱中的要求，忽略了高考對(duì)文言文閱讀能力考查的具體要求。聯(lián)系起來，我們就會(huì)明白，為什么進(jìn)入高三第一輪復(fù)習(xí)階段，古文復(fù)習(xí)等于從頭講起，對(duì)于很多學(xué)生是一片空白。
二是我們的語文教學(xué)常常偏重于教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)層面。
誠(chéng)然，提高學(xué)生的語文鑒賞能力是非常必要的，但是往往因此忽略了最基礎(chǔ)的文本閱讀能力的訓(xùn)練。而且讀寫脫節(jié)，一招也學(xué)不來。究其原因，是我們的語文教學(xué)太陽春白雪，與學(xué)生的實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系疏遠(yuǎn)。還有一點(diǎn)，就是鑒賞教學(xué)只見樹木不見森林，缺乏規(guī)律性的總結(jié)。
三是我們的語文教學(xué)很難上升到情感和體悟的人生層面。
比方說，到了高三，學(xué)生閱讀一篇社科文章，很難準(zhǔn)確找出核心的句子，關(guān)鍵的詞語，很難把握作者的.態(tài)度觀點(diǎn)；學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品，總有一種隔霧看花、無從下筆的感覺；閱讀一首詩，很難準(zhǔn)確把握住詩中的意境；閱讀一篇實(shí)用文體，也很難深入到人物的心靈深處，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)的處境，于是乎，一切語言文字都成了孤立的符號(hào)。至于面對(duì)作文題目，引語和要求，很多學(xué)生囿于自己的讀書閱歷和情感經(jīng)歷，以及思維習(xí)慣和平時(shí)的寫作積累，作文又成了一道難題。
作為一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的語文教師，一定不會(huì)對(duì)以上的問題無動(dòng)于衷。教重點(diǎn)班，壓力大，學(xué)生推著老師走，老師經(jīng)驗(yàn)多。教普通班，阻力大，老師推著學(xué)生走，老師付出多。第一要組織課堂；第二要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；第三要加強(qiáng)作業(yè)批改；第四要和學(xué)生建立起親密的朋友關(guān)系，加強(qiáng)感情投資。但是這些還不夠，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。學(xué)生缺什么，就要補(bǔ)什么�？荚嚳际裁�，就要練什么。要笨鳥先飛，提前積累，高一就要既要降低難度，又要擴(kuò)大知識(shí)面，更要提前瞄準(zhǔn)考綱，而且重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)再現(xiàn)。不僅如此，一定要把一些術(shù)語概念種植到學(xué)生記憶的土壤中，通過舉一反三的練習(xí)和運(yùn)用，使之長(zhǎng)成參天大樹，如有微風(fēng)便會(huì)婆娑搖曳。為此，就要系統(tǒng)地形成自己的知識(shí)教學(xué)體系，形成學(xué)生所需要的課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)為先，以練為主，以理為后。對(duì)普通班學(xué)生來說，
�。�1）課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，讀讀議議，練練講講，效果比較明顯。
�。�2）使用教輔作業(yè)管理，強(qiáng)化過程，第一人人必做，第二自行校正答案，第三自行訂正錯(cuò)誤。即使全錯(cuò)，但是以上三步不缺，便得優(yōu)秀。傷其十指不如斷其一指。作業(yè)的目的就是讓學(xué)生靜下心來，細(xì)心研究和修正問題的答案，找到提高自學(xué)能力的突破口。
�。�3）自編題集，經(jīng)典薈萃，不斷更新，加強(qiáng)輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
（4）讀寫結(jié)合，開拓思維，推陳出新。例如學(xué)完《詩經(jīng)二首》，師生共同作文，把《靜女》和《氓》的兩位主人公組織在一起，編寫了一個(gè)穿越時(shí)空的具有四個(gè)人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生寫作才華脫穎而出。課堂上，學(xué)生喜歡聽故事。我講的小故事，短小曲折，有情有趣。聽完之后，就讓學(xué)生說說其中的道理，無形之中就訓(xùn)練了學(xué)生的抽象思維能力，也潤(rùn)物無聲地進(jìn)行了睿智的教育。語文教學(xué)如果能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，那么就架起了溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，縮短了通向高考的征途。既然高考是千軍萬馬走獨(dú)木橋，我們?yōu)楹尾幌刃幸徊侥兀繎?yīng)試與素質(zhì)教育并非南轅北轍，而是并行不悖，不要偏廢而已。