畫臉寫故事語文教學反思（通用2篇）
畫臉寫故事語文教學反思 篇1
《畫臉》是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。
本課教學通過畫戲劇臉譜使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜。本節課，首先通過賞析臉譜，讓學生從視覺上感受戲曲的一些形式美，從而引發學生的學習興趣，激發他們的創作欲望。在課堂教學中給學生更加生動，主動的學習空間，不是讓學生圍著教師轉，而是讓學生自己去發現，去探索。在這節課的總體設計上，就是把課堂還給學生，讓他們主動的去發現和學習。
我們深知學生的主動性在課堂教學過程中的重要性，因此課前做了充分的準備。學生對各種各樣的`畫臉圖案應該產生了非常濃厚的興趣和好奇心，在情緒高漲的氛圍中很好地完成了學習目標。但是，我認為學生的水平畢竟是有限的，同時也是有差距。因此我從網上收集了一些臉譜的圖片，給學生以參考。對其加工改造，水平較弱的學生就可以得心應手了。
總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。當然這一課的教學中也有不足之處，如對繪畫步驟的示范不足，課件的制作不夠精美，對激發學生興趣有所欠缺。
畫臉寫故事語文教學反思 篇2
“習作五——畫臉寫故事”教材中給出了四幅圖，其神情各異：微笑的臉、大哭的臉、發怒的臉、開懷大笑的臉。提示：看了后，你一定會回到豐富多彩的記憶中去：你會因為滿足愿望而開心，因為遇到不平而氣憤，因為受了委屈而傷心……寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。
在教學中我們經常會讓孩子們去寫自己親身經歷的事。這是一個很老套的題目，也是一個涵蓋面很大的題目，更是一個有著無限拓展空間的題目。在備課之初，我就在苦苦思索，這樣的作文如何才能寫出新意呢？面對四幅笑臉圖，我自己不禁沉浸到了回憶中去了……是的，我們每個人在生活中都經歷過喜怒哀樂，都有值得一說的事。但如何讓老題目寫出新意，讓學生由衷的感興趣，而不是應付交差呢？對，讓學生自己畫臉吧！同時，由于受到一篇文章題目的啟發，決定給作文取個有新意的題目。俗話說得好：好鞋半身衣，好題半篇文！于是課堂上，我進行了這樣的教學：
一、畫臉導入，打開記憶。
課始，我在明確習作要求后，讓一名學生上臺畫一畫他自己此時最想畫的一張笑臉，沒想到，多名學生紛紛舉手，都想上臺露兩手，于是，我改變了原有設計，由請一人上臺，改為六人上臺畫臉，。學生的畫作各不相同，接下來，我單獨請學生一個個的說一說：自己畫這張臉時，想到的是哪一件事情？
二、確定題目，分享回憶。
在學生敘述的同時，我就有目的地進行引導，讓學生能說到關鍵的詞眼，進而確定題目，如一位學生畫的是開心的笑臉，想到的事自己給姐姐當伴娘的事，我就此指導其定題：我當了一回伴娘。又如一位學生畫的是哭泣的臉，我就此指導其定題：我嘗到了痛苦的滋味。再如一位學生畫的是哭笑不得的臉，我就此指導其定題：抓龍蝦可真不容易；再如，那一次，我真快樂等等。再由這些題目拓展開去：這些題目是否可以舉一反三呢？如：我嘗到了 的滋味、我當了一回__________、__________可真不容易等等。那一次，我真__________等等。
三、即興交流，加強指導。
接下來，同桌交流，讓每個學生都有機會敘述自己難忘的事，盡情表達心中的感受。再指名在全班同學面前講述，邊講述，邊指導，啟發學生寫出與眾不同的事情和感受。
四、激發興趣，畫圖寫作。
在學生都有了寫作素材，有了表達欲望的前提下，要求學生寫出來，讓更多的人一起來分享，在寫作前，先把臉兒畫下來。同時，也正好借著某雜志社征稿的機會，鼓勵學生寫出真實而又有新意的作文來積極投稿，學生興趣被激發起來，寫起來自然充滿快樂，再老套的話題也有了生機。
我們常說：童年的記憶是一條小河，童年的記憶是一道七彩的路，其實童年的記憶更是一個美麗的花園，一朵朵絢麗的花兒就是一個個五彩的回憶。在這節作文課中，在找準了習作的切入點，激發了學生想表達的欲望，激活了孩子的思維興趣之后，我們就能摘取到孩子記憶中最艷麗的那朵“花”了。這些，遠比作文技巧的指導更為重要。習作的結果更讓我欣慰，那一篇篇文章充滿了靈氣，透露著孩子的童真，個性凸現，就連平時無話可說的后進生，也寫能娓娓道來�？粗@些艷麗的“花兒”，園丁又怎能不高興呢？