黃山奇石課文教學(xué)反思（精選4篇）
黃山奇石課文教學(xué)反思 篇1
教學(xué)不僅要設(shè)計合理還要能完成課堂實(shí)踐，黃山奇石我采用隨文識字。課文第1自然段包含本課9個要求會認(rèn)的字，教學(xué)中我給學(xué)生欣賞圖片“黃山四絕”，讓學(xué)生初步感受到“黃山之美”“奇石之奇”后，相機(jī)出示課文第1自然段，隨文識記這些生字：“聞、名、景、區(qū)、省、部、秀、尤、其”等，先在文中圈出這些生字，再出示詞語如“聞名中外、風(fēng)景區(qū)”等，把字放在詞中誦讀，最后回歸句子中再讀生字，充分體現(xiàn)了“隨文識字”“集中認(rèn)讀”“詞不離句、句不離詞”的教學(xué)方法。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、梳理課文脈絡(luò)的同時，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
梳理方法�！奥�(lián)系上下文，了解詞語的意思”是本單元的語文要素和教學(xué)重點(diǎn)，在《黃山奇石》這篇課文中要求理解“陡峭”這個詞語，教學(xué)中我采用了“借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測意思”，還運(yùn)用了“看課文插圖猜猜詞語的意思”的方法理解“陡峭”的意思，最后再查字典驗(yàn)證猜想的詞義是否正確。讓學(xué)生習(xí)得理解詞語的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以欣賞視頻圖片“黃山奇石”切入，在孩子們還未觸碰文字之前，先帶入情感，引起學(xué)生對黃山奇石的好奇，讀出對祖國的熱愛之情。接著整體感知課文，抓住課文中“奇石”名稱，探究“奇石”名字之“奇”。通過對比閱讀，梳理作者描寫每塊奇石的行文方式：“猴子觀�！毕冉榻B奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱。這樣寫很有條理！“仙人指路”先介紹奇石的名字，再介紹奇石的樣子，這樣寫，讓文章有了變化。
遷移運(yùn)用，“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言”是本單元的另一個語文要素。教學(xué)中我結(jié)合課后第二題設(shè)計讀寫結(jié)合：用“像”寫一句話，向同學(xué)介紹你喜歡的奇石。引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)而在語句表達(dá)中，能準(zhǔn)確地使用“像”說比喻句；接著，結(jié)合課后第三題，選幾個詞語說某處景物；最后給喜歡的奇石制作“名片”，當(dāng)小導(dǎo)游介紹。這樣由易到難，層層深入地讀寫訓(xùn)練。但是第一次講過程中會有許多拖沓和引導(dǎo)的不夠細(xì)致，希望下一次在講的時候能按照如此思路更清晰簡潔的完成。讓孩子真正體會學(xué)習(xí)趣味性。
黃山奇石課文教學(xué)反思 篇2
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石的神奇，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。黃山奇石很有趣，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現(xiàn)，給人以美的享受和熏陶。讀了這篇課文，便油然產(chǎn)生了對黃山的喜愛之情，向往去黃山看奇石。
識字是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自主識字，再在小組內(nèi)認(rèn)讀，相互糾正字音，之后全班認(rèn)讀，交流識字方法，比如“當(dāng)”可編字謎：橫山上面三根草�！跋伞保阂粋�人，住山邊。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法，生字“狀”可以和“壯”比較識記，加深印象。在指導(dǎo)寫字時，“區(qū)”“巨”的筆順要特別強(qiáng)調(diào)，“尤”和“龍”要區(qū)分清楚�！坝取弊植患悠�。識字、寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，因此，作為語文教師，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地開展識字、寫字教學(xué)活動，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確用法和寫法。
本課圖文并茂，在教學(xué)時，我把看圖、讀文與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生體會黃山石的“奇”。我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，說出石頭的奇妙之處。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個字來讀，猴子觀海：抱、蹲、望。學(xué)生通過感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，在背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生看著板書很快地就把課文背下來了，學(xué)習(xí)的效果非常好。
在課文最后一段，想象并編寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子，學(xué)生的語言顯得蒼白無力，想象不夠豐富，以后還應(yīng)多加訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力。
沒有缺憾的人生是不存在的，沒有遺憾的課堂也是沒有的，所以，我們就要去認(rèn)真對待這些缺憾，不斷提高教，不斷超越。
黃山奇石課文教學(xué)反思 篇3
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫——那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫——仙桃石、猴子觀海等4種奇石。作者形象生動的語言文字極具感染力，把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。對農(nóng)村小學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，便充分利用多媒體課件上的圖片，生動形象地強(qiáng)化學(xué)生感知。
我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個性化，人性化，盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多讀讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，喜歡怎么讀，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報。在朗讀過程中，我還利用了適當(dāng)演示動作幫助學(xué)生理解詞意，文意，這種方式，學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
對于低年級的小學(xué)生來說，想像是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的內(nèi)涵。比如講“仙桃石”時，怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢？我問學(xué)生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學(xué)生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加里一個‘仙’字，表明它有靈氣�！边�有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”這就是想象。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧，融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子，這將是我今后努力的方向。
黃山奇石課文教學(xué)反思 篇4
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山"四絕"的幾個鏡頭，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使發(fā)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
一、讓同學(xué)自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。
探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的發(fā)明性問題情境中，同學(xué)個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨(dú)立地、發(fā)明性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究內(nèi)容，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學(xué)的喜好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思等等。鼓勵同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自身喜歡的方式匯報自身的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作扮演等形式來表達(dá)自身對課文的理解，他們的興趣很濃，發(fā)生的效果也非常好。
二、注意同學(xué)的誦讀。
我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染同學(xué)，以悅耳的聲音打動同學(xué)，以動人的感情激勵同學(xué)，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的。
三、給同學(xué)充分的時間。
在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時間去考慮、進(jìn)行交流討論以和表達(dá)自身的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學(xué)有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨(dú)到的意見、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅，對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓同學(xué)重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個固定的范圍里。相信同學(xué)，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的，但要尊重、珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�？蓜e小瞧了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會，更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！