《黃山奇石》課堂實錄（通用14篇）

《黃山奇石》課堂實錄 篇1

　　【預設目標】

　　1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

　　2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　【教學準備】

　　介紹黃山風景錄像/多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看錄像，揭“奇”

　　師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文──黃山奇石（點出課題）。

　　二、初讀課文，感“奇”

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

　　學生甲：我覺得是奇怪的意思。

　　學生乙：我覺得是奇特的意思。

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“____”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

　　生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）

　　師：（指名學生匯報）

　　生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

　　生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

　　師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

　　三、品讀探“奇”

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

　　……

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？（學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！）課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

　　生：（朗讀、小組內交流）

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

　　師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？

　　生：（練讀）

　　師：（指一名學生讀）

　　你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？

　　生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。

　　生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

　　師：你也能讀一讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　生：（自由讀，學做仙人指路樣）

　　師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）

　　同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

　　生甲：真是太神奇了。

　　生乙：我想走上前去看個究竟。

　　……

　　師：請同學們表演讀這幾句話。

　　生：（表演讀）

　　師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？

　　生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。

　　師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　生甲：歡迎你，遠方的朋友。

　　生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。

　　……

　　師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　生：（齊讀課文）

　　四、觀圖聯想，寫“奇”

　　師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　生：（觀看圖片，寫話）

　　師：（小組間巡視，個別指導）

　　生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

　　生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

　　……

　　師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）

　　你們的眼前仿佛出現了什么？

　　生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

　　生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！

　　……

　　師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。

　　五、讀畫誦說，贊“奇”

　　師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇。

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）

　　師：（組間巡視，個別指導）

　　生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）

　　師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　【教學反思】

　　黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。

　　語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程。可仔細一想瑯瑯書聲給學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

　　我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。

《黃山奇石》課堂實錄 篇2

　　浙江省臨安市於潛二小 管建剛執教 

　　預設目標： 

　　1.隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。 

　　2.有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。 

　　3.通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。 

　　教學準備： 

　　介紹黃山風景錄像 / 多媒體課件 

　　教學過程 ： 

　　一.觀看錄像，揭“奇” 

　　師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石（點出課題）。 

　　二.初讀課文，感“奇” 

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？ 

　　學生甲：我覺得是奇怪的意思。 

　　學生乙：我覺得是奇特的意思。 

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。 

　　生：（齊讀課題） 

　　師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“ ”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。 

　　生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流） 

　　師：（指名學生匯報） 

　　生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“ 天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。 

　　生乙：具體介紹的石頭是 “猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。 

　　師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石） 

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？ 

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。 

　　生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。 

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。 

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！ “猴子”、“仙人”、 “金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！ 

　　三.品讀探“奇” 

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海” （點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？ 

　　生甲：猴子在看海。 

　　生乙：猴子蹲在山上看海。 

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。 

　　…… 

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。 

　　生：（朗讀、小組內交流） 

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。 

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。 

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。 

　　師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀） 

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。 

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。 

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛！ 

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？ 

　　生：（練讀） 

　　師：（指一名學生讀） 

　　你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？ 

　　生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。 

　　生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。 

　　師：你也能讀一讀嗎？ 

　　生：（讀課文） 

　　師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生） 

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。 

　　生：（齊讀） 

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。 

　　（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。） 

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。 

　　生：（自由讀，學做仙人指路樣） 

　　師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿） 

　　同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？ 

　　生甲：真是太神奇了。 

　　生乙：我想走上前去看個究竟。 

　　…… 

　　師：請同學們表演讀這幾句話。 

　　生：（表演讀） 

　　師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？ 

　　生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。 

　　師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？ 

　　生甲：歡迎你，遠方的朋友。 

　　生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。 

　　…… 

　　師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。 

　　生：（齊讀課文） 

　　四.觀圖聯想，寫“奇” 

　　師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。 

　　生：（觀看圖片，寫話） 

　　師：（小組間巡視，個別指導） 

　　生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。 

　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。 

　　生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……” 

　　…… 

　　師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段） 

　　你們的眼前仿佛出現了什么？ 

　　生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。 

　　生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！ 

　　…… 

　　師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。 

　　五.讀畫誦說，贊“奇” 

　　師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇； 

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇； 

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。 

　　生：（各自根據自己的特點、喜好準備。） 

　　師：（組間巡視，個別指導） 

　　生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。） 

　　師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。 

　　教學反思： 

　　黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。 

　　語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程 。可仔細一想瑯瑯書聲給學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。 

　　我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。 

《黃山奇石》課堂實錄 篇3

　　【教學目的】

　　1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

　　2、練習有感情讀文。

　　【教學難點】

　　1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導人

　　1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

　　2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

　　1、先自主學習，要求：

　　⑴　選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

　　⑵　圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“____”劃出描寫巨石樣子的句子。

　　2、再合作學習，四人小組交流。

　　3、全班交流，隨機學習課文。

　　圖展示猴子觀海的樣子：

　　⑴　這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報

　　⑵　演一演，評議。

　　⑶　還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

　　⑷　想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

　　⑷　這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀

　　圖展示仙人指路：

　　⑴　誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站 伸 指

　　⑵　想象說話：這位仙人仿佛會說什么？

　　⑶　課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（　　　　）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。

　　⑷　指名說。

　　⑷　朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

　　仙桃石：

　　⑴　指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？

　　⑵　想象這個大桃子是怎么來的？

　　圖展示金雞叫天都：

　　⑴　哪里是天都，哪里是金雞？

　　⑵　它奇特在哪里？指名說。

　　⑶　課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀──男女分讀。

　　三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

　　1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子 名字）

　　2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？

　　4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。

　　四、總結全文

　　同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

　　【教學目的】

　　黃山奇石

　　猴子觀海　　抱　蹲　望

　　仙人指路　　站　伸　指

　　仙桃石　　　飛　落

　　金雞叫天都　伸　對　叫

　　天狗望月　　仙女彈琴　　獅子搶球……

《黃山奇石》課堂實錄 篇4

　　教學目標

　　1理解課文內容，感受黃山石的神奇。

　　2初步了解課文描寫內容的詳略；體會語言美、想象美。

　　3正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　4認識“徽、景”等8個生字，正確書寫“琴、站”等9個生字。

　　教學重、難點

　　1初步了解課文描寫內容的詳略。

　　2在研讀中體味語言美，想象意境美。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課，提示“奇”

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些有名的風景區嗎？

　　我國有一個的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄，凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱為“天下第一奇山”的黃山。同學們想不想欣賞一下黃山的景色？（播放介紹黃山風景錄像片斷：黃山四絕。）今天讓我們來欣賞黃山四絕之一的黃山奇石（板書課題）。

　　二、初讀課文，感受“奇”

　　1讀讀課題，找出重點。

　　課題由“黃山、奇石”兩個詞組成，你覺得課題中重點強調的是什么內容？（奇石）你能用朗讀來表現這個重點嗎？(讀課題)

　　2自讀課文，了解奇石。

　　黃山的奇石是怎樣的奇呢？我們來學習課文。

　　(1)自由讀文，把讀得不順利的地方多讀幾遍。（注意讀準“尤其、風景、陡峭、手臂、脖子、奇形怪狀”等詞語。）

　　(2)輕聲讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號。

　　(3)分自然段輪流讀課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的？

　　三、細讀探究，品味“奇”

　　1研讀第1自然段。

　　(1)這一自然段有幾句話？每句話講了什么？

　　(2)找出這一段中贊美黃山風景的詞語，用“——”畫出來，說說你的理解。

　　①讀第1句話，理解“聞名中外”這個詞，指導學生用自豪的語氣讀這句話。

　　②讀第2句話，理解“秀麗神奇”(秀麗指清秀美麗，神奇指非常奇妙)；指導學生讀這句話。

　　③比較句子：那里景色秀麗神奇，那些怪石有趣極了。

　　那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石有趣極了。

　　這兩個句子意思有什么不同？理解“尤其”。（第2句加上了“尤其是”，句子的前后兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文。）

　　(3)小結：這一自然段寫黃山風景區景色秀麗神奇，引出了黃山石（是全文的總起）。

　　2品讀2～6自然段。

　　(1)輕聲讀2～5自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字（板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）

　　(2)出示奇石“仙桃石”。

　　①圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？你知道它的有關資料嗎？怎么介紹的？指名讀。

　　②對比句子：（出示課后讀一讀中的第一組句子）說說有什么不同？（重點指導“飛”和“落”兩個字，突出石頭形成的趣味性。）

　　③再讀這一段，想象奇石的樣子。

　　(3)出示奇石“猴子觀海”圖。

　　①說說圖上的巖石象什么？

　　②默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

　　預設：學生理解“翻滾的云海”可能較困難，可以引導學生聯系看大海的波濤來理解。

　　③出示課后“讀”中的第2組句子，對比有什么不同（通過對比，體會石猴的動作。）

　　④自由練讀，體會石猴的奇特與可愛。

　　⑤指名讀，讀出石猴的奇特和可愛。

　　(4)出示奇石“仙人指路”圖。

　　①閱讀第4自然段。

　　②自由練讀這幾句話，并學著做一做仙人指路的樣子，想象高山上仙人指路的神奇。

　　(5)學習第5自然段。

　　①自由讀，提出不懂的問題，師生共同解決。

　　（重點理解：石頭為什么會變成金光閃閃的雄雞？）

　　②指名讀，其他學生邊聽邊想象，并把自己的想象說一說。

　　③指導朗讀，抓住“就變成了……雄雞”“就像對著……啼叫”等句子指導，讀出金雞叫天都的可愛。

　　(6)齊讀第6自然段。

　　①指名說說還有什么奇石？省略號里藏著什么？

　　②你還知道黃山有什么奇石嗎

　　③初步了解有詳有略的寫作方法。

　　四、回歸整體，再現“奇”

　　1回讀課文，想象黃山奇石的特點。

　　2表演讀：像導游一樣把這些有趣的黃山石介紹給游客。

　　3回歸文題，體會“奇”的意思。

　　欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石的特點是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀）

　　第2課時

　　一、整體入手，回顧全文

　　1教師范讀全文。

　　2你能讀得比老師好嗎？試一試。

　　3閱讀討論：作者在文中寫了幾處黃山石景，哪些是詳寫，哪些是略寫？你是怎樣分辨的？詳寫的奇石是怎樣寫的？

　　4略寫的奇石有哪些，任選一項，展開想象說說這種奇石可能是什么樣子。

　　二、識字寫字

　　1利用字卡、課件檢查識字落實情況。

　　2.寫字指導重點：

　　“站”字左邊“立”字的寫法及末筆的變化。

　　“巨”字的內部不要寫成扁“口”。

　　“尤”字不要多一筆。

　　“琴”字下部是“今”不是“令”。

　　“獅”字三部分的比例要合適。

　　“等”字細腰橫的寫法。

　　2寫字練習。

　　(1)每個字寫3～5遍，教師巡視指導。

　　(2)展示，評議。

　　三、積累內化

　　1你最喜歡文中的哪些詞句，為什么？

　　2將喜歡的詞填在詞語小車內。

　　四、拓展總結

　　1引導學生讀一讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《太陽的話》這首詩，并說說這首詩讓我們明白了什么？想到了什么？

　　2欣賞了黃山石的獨特與神奇，老師送給大家明朝地理學家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。希望同學們有機會一定去黃山看一看，也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個充滿想象與神奇的名字。

　　板書設計

　　1黃山奇石

　　仙桃石飛落

　　猴子觀海抱 蹲 望

　　仙人指路站 伸 指

　　金雞叫天都伸 啼 叫

《黃山奇石》課堂實錄 篇5

　　《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學重點是學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點是在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學習本課時，配圖的三個自然段，我準備采取看圖學文的方法，第五自然段引導學生發揮想象，自畫“金雞叫天都”。最后在學生熟讀成誦的基礎上，當“小導游”介紹黃山的奇石。

　　一、圖片導入，激發學生興趣。

　　黃山風景秀麗神奇，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”。但很多學生沒有去過黃山，對黃山的風景沒有形象的認識。因此，上課伊始，我用黃山優美的圖片、“四絕”的神奇把學生帶入黃山，領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了。

　　二、突出重點，品賞奇石。

　　課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖。在學完第一段后，我引導學生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細。我引導學生重點品讀“猴子觀海”，通過看圖、做動作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果并不是很好。

　　課后，我聽了張莉老師的課，我覺得如果這樣引導，會不會更好一些？為了更好地幫助學生感悟，我可以適時地發揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云海”的美麗畫面，學生看著如此美妙的“云海”，肯定會有自己獨特的感受，此時再讓學生說說這是什么樣的云海？學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什么“一動不動”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

　　但在教學中還存在不少的問題如下：

　　1、學生個體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

　　2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。必要的創設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學習效果。

《黃山奇石》課堂實錄 篇6

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過觀察圖畫、學文，讓學生理解課文內容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文，激發對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。   

　　2、借助多媒體教學，充分調動學生的各種感官，進行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養學生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創造力，使學生形成良好的思維品質和學習習慣，力求于提高學生的綜合能力。

　　教學重點：

　　引導學生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣，激發學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點： 如何發揮學生主動性，并發揮想象力創造性地說話。

　　教學用具：多媒體課件、錄音機、錄音帶。

　　教學過程：

　　一、復習導入，導出目標

　　1、師：上節課，我們初讀了第14課（生接讀：黃山奇石）還學習了課文的第一自然段，你們想說些什么？

　　生：我知道黃山位于安徽省南部；我知道黃山風景秀麗神奇；我知道黃山的怪石非常有趣；我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......

　　2、師：記性不錯！在這節課的學習中您們還想知道有關黃山奇石的什么問題？

　　生：我很想知道奇石到底有多有趣；我想知道奇石到底有多少；我想知道怪石是怎么來的；我想知道奇石是什么樣子的；......

　　3、篩選制定學習目標。

　　師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。

　　（尊重學生的主體性，教學以學生的已有知識為出發點。）

　　二、播放課件，整體感知。

　　（1）師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現在就讓我們一起來欣賞吧。看完后請同學們說說你看到了哪些優美的景觀。

　　（學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，課前就讓學生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與學習的興趣。）

　　播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀！咦，那是什么？這又像什么？這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!

　　（2）師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優美景觀。

　　生：我看到非常美麗的黃山日出；我看到楓葉像火一樣紅，美極了；我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......

　　（利用多媒體音、形并茂的特點，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現在學生面前，并配與背景音樂，讓學生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學生受到美的熏陶，并激發了學生的學習積極性。）

　　2、過渡：是啊，黃山太美了！尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。

　　現在老師帶你們去游覽一下。

　　三、圖文結合，滲透學法

　　1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么？生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。

　　過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的？

　　2、學文。（1）誰喜歡仙桃石的，來讀讀第二自然段？并說說你為什么喜歡它。可引導學生看圖想象，或結合神話傳說，想象仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講；（2）還有誰喜歡它的？你知道它為什么叫“仙桃石”嗎？你能帶著你的喜歡讀一讀嗎？（3）你們說說從他的讀你聽出了什么？（4）喜歡它的同學，都一起讀一讀吧！

　　3、引導小結：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子；我們是怎樣學習這段的？引導學生總結學法：圖文結合—讀中感悟—想象創新。

　　過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山石吧！

　　（“教”是為了“不教”，“學”是為了“會學”。由于低年級學生學習經驗較少，自主學習能力較薄弱，教者在教學中滲透了學法；也注重讓學生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創新。）

　　四、觀察圖畫，大膽想象。

　　課件演示課文的其它插圖。

　　1、我們來到一座陡峭的山峰上，誰在那里？（猴子），它怎么敢站在那里？它看到了什么？

　　2、現在我們又來到了一個美麗的地方，這里有什么呢？是的，這怪石太像一位仙人了，它在干什么？你們猜猜它會說些什么？

　　3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么？

　　（根據低年級學生直觀性強和看圖學文的特點，讓學生先整體感知奇石的特點，也符合循序漸進的學習規律。）

　　五、自主、合作，展現風采

　　過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石？

　　按第二自然段的學習方法與學習伙伴討論學習，并可自主選擇學后表現自己的“喜歡”的方式：可以讀出喜歡，說出奇特，還可以編個相關故事講講，以導游的身份夸一夸，或想象一下“猴子觀海”樣子，演演“仙人指路”會說什么？

　　1、出示自讀提示：

　　自學提示：（1）選擇這幾段中你喜歡的文段，結合看圖，讀一讀。（2）你最喜歡哪處奇石？想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。（3）把不理解的詞句標出來討論。（4）想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。

　　2、學生自學，教師隨時隨意加入任一小組內參加討論。

　　3、全班交流。教師注意用一些鼓勵性的評語，激發學生的參與欲。

　　（1）說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現自己的喜歡呢？投影相應的課文內容，指名回答，老師畫線。（2）可結合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。（3）練習朗讀（指名讀—生評價再指名讀—再評價再齊讀）。

　　4、引導小結：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細、清楚。

　　（在自主、合作學習中，學生可以自主選擇學習伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學習，并可自主選擇學后表現自己的想象的方式，這樣，充分發揮學生的個性創造性和想象力，并培養了學生的自主學習能力及合作能力等，也體現了語文教學的綜合性、創造性和實踐性的特點。

　　運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生從圖文中發現美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助于實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，完成對所學知識的構建，這不僅體現了學生的主體性，也體現了教師的主導性。）

　　六、講讀最后一段

　　過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎？

　　1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石？

　　2、黃山上還有沒有其它的奇石？

　　（認識省略號）自我介紹：小朋友們，我是省略號，我……

　　（為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予“省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹出省略號的寫法及作用，讓學生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。）

　　七、釋疑、解疑

　　1、聽錄音朗讀全文。（注重學生學習的整體性。）

　　2、師：在剛才的學習中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎？

　　生：“猴子觀海”中，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當呢？

　　師：問的真好！請同學們為××同學的勤學好問鼓掌！好，誰來說說你的看法。

　　……

　　（尊重了學生個性、主動性。）

　　過渡：老師這里有一些從網上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據怪石的特點，也學著課文給它們起名字。

　　八、遷移練習 創新想象

　　1、老師展示怪石圖片，學生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。

　　如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......

　　2、大家的想象力真豐富！我們再來做一個想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或寫一寫，可以學學課文的介紹方法說一說或寫一寫它的樣子。

　　3、生說一說或寫一寫。　　

　　4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。

　　5、小結：剛才這幾位同學都能插上想象的翅膀，寫得優美，說得也生動，看來同學們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。

　　我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學們多走進大自然，并好好學習，將來把我國建設得更美好。

　　（這讓學生在聽、讀的基礎上，進行說寫的訓練，也充分發揮了學生的想象力，培養了學生的創新精神，也對學生進行了熱愛祖國和大自然的思想教育。）

　　十、布置作業，積累語言

　　1、摘抄優美詞句。

　　2、選擇自己喜歡的段落背下來。

　　（符合了《課標》提出的“語文教學要重視語言的積累”的要求。）　　

　　《黃山奇石》教學反思

　　《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字仙桃石使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略

　　1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

　　2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

　　3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

《黃山奇石》課堂實錄 篇7

　　一、案例背景

　　學科：語文

　　年級：二年級

　　課的名稱：《黃山奇石》

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：兩課時

　　（二）教學設計

　　1、教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞。認識8個生字

　　（2）能力目標：正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

　　（3）創新目標：通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力。

　　（4）德育目標：體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內容，練習有感情的朗讀課文。

　　教學難點；通過了解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想象，創造性的說話。學生能以導游的形式進行交際，感悟黃山所給自己留下的深刻印象，達到訓練語言的目的。

　　2、學生分析本班級學生參加網絡式跨越性學習已經有兩年的時間了，學生的語言能力與交際能力和對于語文基本信息的積累能力都有一定的素質，識字和理解閱讀都超越了二年級學生的正常水平，因此有能力學好本課，根據對學生的了解和老師的備課中考慮到的情節，相信本班級的學生對本課的學習沒有什么問題。

　　3、內容分析：這是一篇由三幅圖和一篇課文組成的看圖學文。課文講的是聞名中外的黃山風景區，景色秀麗神奇，其中無數的奇巖、怪石更是十分有趣。課文共六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色和怪石。第二至五自然段重點寫了黃山的四塊奇石，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象逼真有趣。課文最后一個自然段告訴我們黃山奇形怪狀的巖石非常的多。作者在字里行間蘊含著對黃山奇石和秀麗景色的贊美，令讀者情不自禁地產生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、教學策略設計：

　　教學方法設計

　　1、以“奇”感知全文

　　許多學生沒有去過黃山，地書中所描寫的各種奇石沒有感性、直觀的認識，在學習課文的時候就自然與文本有著一層隔閡。因而，課前，我讓學生查找了相關資料，并借助電教手段，讓學生領略了黃山風光，尤其是形態各異的石頭給學生留下了較為深刻的印象。以“奇”字為切入點，帶學生走進了黃山，開始感受黃山石，欣賞黃山石。

　　2、  以創延伸課文

　　在學習過程中，我充分地讓學生放飛想象的翅膀，把課文中的奇石想象“活”。例如；“猴子觀海”里的這只石猴子望著翻滾的云海，它可能會想什么？等等。再從課內延伸到課外，觀察一些有名的和無名的奇石，到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。引導學生觀察想象，進行想說訓練。讓學生從想象表述中獲得思想啟迪。

　　b、教學流程和教學活動的設計思路

　　⑴、課前收集

　　上課伊始，讓學生交流課前收集有關黃山的資料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師激情談話導入新課的學習。

　　師：聽大家這么一介紹黃山，老師愿意和全班同學一起真實地看看那里的山、水、石、松，讓我們一起走進《黃山奇石》。

　　⑵、自主學習

　　利用信息技術，可將知識的表達多媒體化，構建個別化學習環境。讓學生在了解課文內容的基礎上，學生通過自由閱讀課文，選擇自己喜歡的段落，認真學習、靜靜體味而又互不干擾。時間不受限制，能力強的學生可以多選擇、多比較、多學習；能力差的學生可以在某一景點多下功夫，真正做到因材施教。

　　師：黃山的“奇石”很多，我們可以選擇自己喜歡的景點仔細觀察，一會當小導游介紹給大家。為了使大家更出色的完成任務，我建議大家把選擇的內容多讀一讀。

　　⑶、創新引導

　　指導學生認真觀察“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子。大膽想象、互相交流。在學習模仿文本語言的實踐中掌握語言規律，將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升。在今后的學習中自覺運用學到的方法。真正做到學有所用。

　　師：請大家大膽想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，說給同學們聽。

　　⑷、拓展延伸

　　“教材無非是個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，我引導學生在掌握了課本知識的基礎上，到“互聯網”上了解更多更新的有關黃山的知識，或根據自身情況有重點有選擇地在網絡中做練習。最終達到知識和能力的統一。

　　師：黃山太美了，大家好像身臨其境正在感受它的美。請大家進入“教學資源”里了解更多更新的有關黃山的知識。或點擊“拓展”有重點有選擇地做練習。

　　c、應用信息技術的依據或考慮

　　《黃山奇石》一課，是一篇看圖學文，講的是聞名中外的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。這對于我們學生來說，從未見過，很難想象，我就借助網絡教學的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一起到有“天下第一名山”美譽的黃山，欣賞那里奇特的風光.隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生。他們被那些叫出名字的和叫不出名字的奇形怪狀的巖石而驚嘆。網絡教學打破了時空的限制完全把學生帶到了那景色秀麗神奇的黃山，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

　　通過觀賞《黃山奇石》錄像，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。

　　通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。

　　通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自學，討論等形式，尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。

　　讓學生登錄教師的專題網頁，進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還可以從課內延伸到課外，到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。，拓展課堂所學知識。實踐證明，利用網絡資源,擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創造了優異的條件。

　　（三）教學過程

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考察要點

　　信息技術的作用

　　導課

　　播放《黃山奇石》錄像

　　學習第一自然段

　　學習 2---5自然段

　　領學三自然段

　　回憶學習方法

　　自學二、四、五自然段

　　學習第六自然段

　　知識拓展

　　小結

　　師：大家好！你們喜歡旅游嗎？在我國安徽省南部有一個聞名中外的風景區，你知道它的名字嗎？課前我請同學們收集一下有關它的資料，誰愿意給大家介紹一下那里的風光？

　　師：聽大家一介紹，我想和大家一起走進黃山，真實地看看那里的山、水、石、松。這節課就讓我們一起走進《黃山奇石》。

　　板書課題———《黃山奇石》學生齊讀課題。

　　師：我看有的學生已經耐不住性子了，讓我先一睹為快吧！播放《黃山奇石》錄像。

　　師：說黃山的石頭 “奇”，由這個“奇”字你想了解什么？課文會幫助我們解決這些問題。

　　要求：〈1〉讀準字音，讀通順句子。不要多字、少字或漏字。

　　〈2〉用你自己喜歡的朗讀方式多讀幾遍。

　　找出課文中是通過哪句話告訴我們作者在重點介紹黃山奇石的？

　　“尤其”是什么意思？（特別，尤為注意。獨一無二）這個“尤其”好在哪里？指導朗讀這句話。（指名讀、集體讀）我國的黃山風景區在世界上很有名，你作為中國人感到怎么樣？請用自豪的語氣讀這個自然段。

　　1、黃山美，黃山的奇石更美，黃山介紹了哪幾種奇石呢？

　　繼續讀課文2---5自然段。（自由讀）

　　2、黃山奇石“奇”在哪里？學生自由選擇景點觀察、當小導游。

　　3、推薦先學習哪一段。例如：學習“猴子觀海”。

　　a、仔細觀察圖畫，說說猴子在一座什么樣的山上觀海的。

　　b、找出描寫猴子觀海的動作來。好在哪里？

　　c、這段中還有哪個詞用的好，好在哪里？

　　d、想象猴子看到了什么樣的云海？（擴大詞匯量）

　　e、指導朗讀  （讀出奇石的特點和作者對它的喜愛之情）

　　4、回顧學習方法，自學第二、四、五自然段。

　　5、試編導游詞，說一說其他幾個景點。

　　1、   說說黃山還有哪些奇石？還有嗎？是從哪里知道的？（講省略號的用法）

　　2、   想象“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，說一說。

　　1、   點擊“教學資源”可以了解更多的有關黃山的知識。

　　2、   點擊“拓展”可以根據自己的情況有重點有選擇地做練習。

　　3、   教師小結。夸夸黃山。

　　學生把課前收集的資料做介紹

　　用手書空課題

　　學生觀看錄象

　　單擊右下角的小蝴蝶圖標進入，單擊電子課本進入

　　學生以自己喜歡的方式朗讀課文思考問題

　　有感情的朗讀第一自然段

　　單擊“創設情景”進入，單擊“設疑解難”進入。

　　觀察圖

　　找動詞

　　想象云海的樣子然后看錄象是不是和自己想的一樣

　　單擊“學法指導”進入，自學其它景點。

　　編導游詞

　　導引目標、激發興趣

　　初讀課文

　　學生自己操作電腦，打開電子課本。

　　創設條件

　　自主參與

　　學生操作電腦進入“創設情景”頁面，自由點擊，切換畫面，自主學習。靜靜體會黃山的美

　　學生把文本知識變成通俗易懂的語言表述出來

　　引導創新、應用實踐

　　將課堂學習的方法進行更深層次的遷移和提升，讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。

　　拓展延伸、增長新知

　　課前的預習讓學生以多種方法查找資料，豐富學生的知識面，把自己的收獲自如的表達出來，用課件演示，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體畫面，創設與課文相符的情境，同時也增加學習的趣味性。

　　讓學生帶著問題置身于課文的角色中去，設身處地的讀，身臨其境的讀，學生興趣盎然，為學生自主學習，主動探究創設了條件。

　　選自己感興趣的內容學習，體現學習的自主性；低年級還不適宜讓學生自學，應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以次帶動其他小節的自學，讓學生品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。個性學習，開放朗讀，讓學生真正在課堂上自己學習，自己感悟。

　　將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升，，培養學生的想象力。讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。同時在暗示學生要善于傾聽，并與“導游”展開口語交際。

　　“

　　教材無非是個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。

　　（四）教學反思

　　（1）整合要不斷學習

　　現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。我們需熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。我們往往在這方面有很大的欠缺，不能獨立完成課件的制作，限制了整合課的質量和數量。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，我們必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

　　（2）整合要講究實效

　　信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主探究的能力，增強語文教學的效果。《黃山奇石》是一篇傳統課文，我力求在傳統上有創新，利用信息技術，可將知識的表達多媒體化，構建個別化學習環境。課堂上教師提出要探究的問題后，讓學生自主學習學生自主決定是到專題網站上查資料還是到互聯網上查資料，自己決定進入哪一個網頁，學習進度、難度也由學生自己控制。從而更深刻體會黃山奇石的“奇”和“趣”以及黃山的美麗風光。在教學中操作電腦熟練，能力強的學生在這種自由的空間里能更好的發揮自己的特長吸收更多的養分，獲取更大的收益。而操作電腦生硬，能力差的學生更多的把時間用于走馬關花，瀏覽網頁，收益甚微。應該在這方面調整一下，讓好差生相互穿插，相互幫助，爭取共同進步。更何況是非網絡環境下的學生想達到預期的目的就更是難中之難，很多孩子的電腦操作都很困難，很多的課前資料都是父母為其查閱的，孩子根本就沒有這一親身的體驗更難達到對文本與實際內容的深刻了解，所以我感到非網絡環境下的跨越孩子也應學好電腦操作，這對于他們學習課文、學習語文也會有很大的幫助的。學生的興趣教育接觸要比老師的直觀傳授效果要好的多。

　　（3） 整合貴在堅持。

　　網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。現代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

　　在這條路上我將持之以恒，一如既往的將自己=的工作做好，讓學生在有效的時間里學到比同齡孩子更多的知識，在同樣的課堂上享受更好更多的優越性的教育，讓學生更好的感受中國的語言文字給大家帶來的不同程度的美。展示語文學科的人性之美！讓人文性教育再度閃光！

《黃山奇石》課堂實錄 篇8

　　黃山奇石

　　巧設情境 朗讀感悟 自主表現──《黃山奇石》教學設計 

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、該句子，劃去括號申不合適的字。

　　1.“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。

　　2.從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。

　　3.課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學（尤、龍）為重要。

　　4.人能產生（巨、具）大的力量。

　　三、組詞。

　　四、在括號里對上合適的詞語。

　　（　）的云海　（　）的山峰　（　）的畫家

　　（　）的風景　（　）的巖石　（　）的雄雞

　　五、給下面的句子加標點符號，再讀一讀。

　　1.黃山風景區在我國安徽省南部（　）

　　2.黃山的怪石多有趣啊（　）

　　3.你去過黃山嗎（　）

　　4.媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧（　）

　　六、照課文內容填空，再讀一讀。

　　（l）“猴子觀海”就像____________________

　　（2）“仙人指路”遠遠望去，真像____________________

　　（3）“金雞叫天都”就像_____________________

　　（4）“仙桃石”好像_____________________

　　七、拓展練習

　　黃山不僅因奇石而聞名，還有著名的“云海”。請你收集有關這方面的材料讀一讀。

　　參考答案：

　　一、尤其、翻滾、巨石、著名、巖石、奇形怪狀、秀麗神奇、風景區、指路

　　二、1.其2.壯3.龍4.具

　　三、名人、名字、姓名；

　　奇怪、奇特、好奇；

　　風景、景色、美景

　　四、略。

　　五、①。②！③？④！

　　六、1.一只猴子蹲在山頭望著翻滾的云海。

　　2.一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

　　3.一只金光閃閃的雄雞，伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。

　　4.從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

　　七、略。

《黃山奇石》課堂實錄 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。

　　教學重點：

　　1.學會生字，并能正確書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　記憶字形，鼓勵學生提出問題。

　　教學用具：卡片、圖片、電腦。

　　教學過程：

　　一、觀看黃山的風光片，導入新課：

　　教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。

　　讓學生說說看到的內容。

　　教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀——奇石，教師接著板書課題——黃山奇石。

　　二、初讀課文，認識生字和會認的字。

　　（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

　　1.學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

　　2.同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。

　　3.教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

　　4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

　　（二）記憶字形，了解字義。

　　1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

　　2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

　　匯報的形式是

　　（1）讀字音；

　　（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

　　（3）擴展詞語。

　　3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）

　　聞名：有名。“聞名中外”就是在中國和外國都很有名。

　　尤其：表示進一步。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。

　　翻滾：多指水、云等上下滾動。

　　（三）指導書寫：

　　1.學生在書上把每個字按筆順描寫。

　　2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

　　3.在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？

　　4.教師指導書寫。

　　（1）出示帶田格的“滾”字。

　　（2）觀察這個字，有什么特點？

　　（左右結構的字，左窄右寬）

　　（3）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。

　　（4）教師范寫，學生觀察。

　　（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

　　（6）同桌同學互查，相互糾正。

　　（7）展示評議。

　　5.其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

　　6.展示評議，比比誰寫得最好。

　　三、初步課文，了解課文內容。

　　1.學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）

　　2.自己讀課文，提出問題。

　　3、教師走下去收集問題。

　　四、復習鞏固：

　　1.看詞語，找出生字卡片，補充完整：

　　* 秀麗（ 神  ）奇

　　* 奇形怪（狀）

　　* 仙人（指）路

　　2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。

　　五、布置作業：

　　1、 在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　2. 抄寫詞語：神奇 風景區 彈琴 名字 翻滾 著名 巨石

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

　　2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

　　3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　結合課文內容，引發學生展開想像。

　　教學用具：卡片、圖片、電腦。

　　教學過程：

　　一、創設情景，朗讀感悟。

　　教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。

　　1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。

　　2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。

　　3、進行朗讀展示。

　　4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。

　　二、抓住重點進行介紹，深入理解。

　　同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。

　　1.自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。

　　2.讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，）：

　　3.在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）

　　4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）

　　三、指導朗讀，入情入境。

　　同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。

　　1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。

　　2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。

　　3、學生練習讀。

　　4、以小組為單位讀讀。

　　四、啟發想像，練習講解。

　　課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫；

　　讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

　　師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

　　（鼓勵學生大膽想像。）

　　五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。

　　以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

　　每個小組推選代表進行競賽。

　　1、進行現場講解。

　　2、組織大家評議。

　　3、頒發小導游資格證。

　　教師總結：

　　通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！

　　六、布置作業：

　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）

　　板書設計：

　　“仙桃石”

　　14、黃山奇石   有趣極了  “猴子觀海”

　　“仙人指路”

　　“金雞叫天都”

　　探究活動

　　一、啟發想像，練習講解。

　　1、課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。讓學生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫；

　　2、讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。

　　3、由于黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，可以讓學生結合課前找到的圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。

　　二、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。

　　1、以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

　　2、每個小組結合課文中的奇石進行綜合介紹。

　　3、進行現場講解。

　　4、組織大家評議。

　　5、頒發小導游資格證。

　　三、舉辦黃山奇石展覽。

　　1、教師讓各個小組收集同學們找到的圖片、文字介紹、自己繪制的奇石圖。

　　2、教師與組長共同篩選，布置一期黃山奇石展。

　　3、大家觀賞，開闊眼界，感受黃山的美麗神奇。

《黃山奇石》課堂實錄 篇10

　　教學要求：

　　 1.了解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　2.找出各節中概括節意的句子，了解并體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。

　　3.掌握本課15個生字，積累課后要求“讀讀寫寫”的詞語10個。

　　4.學習用“每當……就……”的句式造句。

　　5.正確流利地朗讀課文，背誦第四節。

　　教學重點：讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。

　　教學難點 ：認識先概括后具體的結構段式

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.出示小黑板：

　　聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。

　　2.師用曲線劃出“黃山風景區”。

　　同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。

　　3.師介紹：

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精辟評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。

　　（1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？

　　（2）除了黃山風景區聞名中外，你知道我國還有哪些風景區或成就聞名中外？

　　3.理解“奇特”

　　奇特什么意思？黃山風景區什么很奇特？（石頭）

　　板書：奇特

　　這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。

　　4.板書課題：

　　*15、黃山奇石

　　（奇特）

　　二、范讀課文

　　思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　用“——”劃出，交流

　　板書： 仙桃石

　　猴子觀海

　　15.黃山奇石 金雞叫天都

　　（奇特） 五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……

　　四、自學課文

　　1.自學生字；

　　2.標序號，讀通課文；

　　3.完成課后2、3題。

　　檢查自學：

　　1.注意“狀”和“琴”的寫法。

　　2.“形”和“雄”的部首（右邊）

　　3.指名分節朗讀課文。

　　4.交流課后2、3題。

　　“每當……時候……就”的上半句表示時間，后半句是說在這樣的時候，誰（或者什么）會產生什么情況。“就”是連接詞，并且還有必然性的意思。

　　五、熟讀課文，理解第一節

　　1.小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什么？在全文中起什么作用？

　　2.交流：

　　第一句：地理位置。

　　第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過想象和聯想，給它們起了一些有趣的名字。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。

　　3.齊讀課文。

　　六、布置作業 

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1.指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？

　　2.交流板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　15.黃山奇石 金雞叫天都

　　（奇特） 五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴…… 二、學習課文

　　（一）第二節“仙桃石”

　　讓我們來讀懂這一節的意思。

　　1.請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的意思。

　　2.指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線劃出有關詞句。

　　歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。

　　3.在引讀和提問中理解：

　　看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。

　　第3句是什么關系的句式？（因果）通過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動有趣。

　　（繼續讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關聯詞是什么關系的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤子）。

　　4.齊讀并小結：我們通過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。

　　（二）第三節

　　過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？

　　1.自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。

　　交流板書：形象逼真

　　2.再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

　　（一動不動，蹲，仿佛在觀看）——擬人手法。

　　（三）第四節

　　過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。

　　1.首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。

　　板書：特別有趣

　　2.再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。

　　3.這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、心情的詞。自讀體會。

　　4.引讀：

　　“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時——（那只……走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。

　　同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）

　　小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。

　　5.齊讀第4節

　　（四）第五節

　　1.讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？

　　2.作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。

　　三、總結

　　四、布置作業 

　　1.背誦第四節；

　　2.仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。

　　板書設計 ：

　　奇松、怪石、云海和溫泉

　　仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢

　　猴子觀海：形象逼真

　　15.黃山奇石 金雞叫天都↘

　　（奇特） 變 特別有趣

　　五老奔天都

　　天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……◆

《黃山奇石》課堂實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認14個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　【教學重點】

　　引導學生在聽和讀中感悟黃山石的奇妙。

　　【教學難點】

　　通過多讀感悟引導學生想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、正確認讀、識記14個生字及尤其胳膊形狀等詞語，正確書寫8個生字。

　　2、在充分讀的基礎上，初步感知課文內容，感受黃山石的奇妙。

　　〖教學過程

　　一、激趣揭題

　　1、配樂欣賞黃山奇石的圖片或介紹黃山奇石的錄象。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、聽教師范讀，學生邊聽邊思考，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。

　　2、在交流中，隨機學習詞語，例如：

　　仙桃石、山峰、巨石、風景區等等。

　　3、學生自由朗讀，要求：

　　借助拼音讀準字音。

　　三、自主識字

　　1、板示詞語：

　　尤其、胳膊、形狀、風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名

　　2、學生自由朗讀詞語，帶讀正音：

　　胳膊的膊念輕聲等。

　　3、同桌互讀正音，齊讀詞語。

　　4、自讀本課生字，用好辦法識記。

　　5、交流生字的識記方法：

　　⑴ 用猜字謎的方式檢測：

　　橫山上面三根草（當）。

　　一個人，在山邊（仙）。

　　⑵ 朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

　　6、給生字找好朋友（組詞）。

　　四、朗讀感悟

　　1、分小組合作朗讀課文，要求：

　　讀準字音，把課文讀正確、讀流利，相互正音。

　　2、指名分小節合作朗讀全文，其余同學邊聽邊思考：

　　黃山的石奇在哪里？

《黃山奇石》課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞，3認識個生字。

　　2.正、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

　　3.通過觀察略圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點與難點：

　　體會黃山奇石有趣的樣子，想像其他奇形怪狀的石頭的樣子。

　　教學準備：

　　1.課文朗讀錄音；

　　教學過程：

　　第　一　課　時

　　一、談話揭題

　　1.介紹金湖美麗景點

　　同學們，你們知道在2005年2月11日，我們縣發生了一件什么大事嗎？這一天，泰寧人民將永遠不會忘記，泰寧申報世界地質公園成功，泰寧以她獨特的奇山秀水，典型的丹霞地貌，以她美妙迷人的姿態，走向了世界。你們知道我們太寧有哪些美麗迷人的風景區嗎？(讓學生說，教師引導補充)

　　有大金湖、上青溪、狀元巖、金龍谷、甘露寺，貓兒山，九龍潭、金鐃山，尚書第，

　　2.師簡介黃山特點：

　　今天我們要學習的這一篇課文，也是一處世界聞名的風景區，也是被世界組織申批為世界地質公園，她，就是安徽黃山。

　　黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”

　　（師板書課題）。

　　二、初讀課文，把握主要內容

　　1.播放全文錄音 (教師在學生聽錄音的過程中，把掛圖帖到黑板上)

　　2.一邊輕輕地跟讀，一邊做下面三件事：

　　1、把課文介紹的奇石用“——“劃下來

　　2、想想課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子

　　3、這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

　　(教師巡視，了解學生學習情況)

　　三、學習生字-------(用小黑板寫出生字)

　　1. 個人讀，

　　(三人次左右，對讀不準的地方適當強調，或范讀，或請生讀，其他跟讀)

　　2. 說說哪些字難讀，要怎樣讀好？

　　3. 全班讀，(二次左右)

　　(好，讀得很好，聲音響亮，讀音正確，請再大聲讀一遍。)

　　4. 哪些字難寫，要注意什么？如何記住？

　　四、交流預習體會，整體感知課文

　　1. 說說課文寫了黃山哪些奇石？

　　板書：    

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　黃山奇石　　仙人指路

　　金雞叫天都

　　天狗望月、猴子搶球、仙女彈琴……

　　2. . 看掛圖，說說這些奇石的名字。

　　學生看圖說奇石，可大概說說奇石的形狀，或情形。

　　3.具體寫了哪幾塊奇石?的樣子？　　在哪個自然段？

　　學生說奇石名字，找奇石段落，讀奇石段落

　　（學生每說一個奇石，便請學生朗讀該段課文，視情況，可叫二至三人讀）

　　朗讀指導預設：

　　“仙桃石”：1.你讀得真好！聲音真響亮！如果把“飛下來”突出一點就更好了。

　　2.你能不能邊讀邊比劃“仙桃石”從天上飛下來的樣子。（老師比劃）

　　（嗯，你讀得更好！）

　　聽了你的朗讀，我好像真的看到天上飛下來一個大桃子！

　　3.全班讀，邊讀邊比劃。

　　“猴子觀海”：1.你讀得真好！

　　聽了你的朗讀，我看到了猴子在“抱”著腿，“蹲”在山頭“觀”海。

　　2.誰愿意再來讀，讀得比他還棒！其他同學學著猴子“抱、蹲、望”

　　3.一、三組讀，二、四組學猴子“抱、蹲、望”

　　“仙人指路”：1.聽了你的朗讀，我好像看到一位仙人正在給迷路的小朋友指路呢。

　　現在請一位小朋友學著仙人的樣子邊指路邊讀這段，誰想來？

　　2.你真像一位鶴發童顏,精神矍爍（jué　shuò）的仙人啊！

　　現在請全班同學都來當仙人，邊讀邊指路。

　　“金雞叫天都”：1.聽了你的朗讀，我好像聽到了金雞在叫：“天亮了，快起床了”

　　2.誰愿意再來讀，讀出雄雞報曉的勤奮。

　　3.我好像聽到雄雞在叫：“勤勞刻苦的小朋友快起床讀書了。”，現在請勤勞刻苦的小朋友一起讀一遍。

　　4.你們猜一猜，雄雞早晨啼叫時，會說什么話？

　　5.現在請你們學著雄雞“伸著脖子”不住地叫剛才說的話。

　　五、小結

　　師：黃山的奇石是不是只有這幾種呢？

　　師：對，黃山的奇石很多，很怪，很有趣，黃山的風景很多，很美，很神奇。課文中哪些詞語說明了黃山風景很美麗，很神奇，很有名？

　　生：聞名中外、秀麗神奇、

　　師簡單指導學生理解--聞名中外、秀麗神奇、尤其詞語的意思。（先讓學生說）

　　（如果時間來不及，可以不說。）

　　師：帶著對黃山美麗的風景、神奇的怪石的無限向往，我們一起來讀第一自然段。

　　生齊讀。

　　師：看著第一自然段下的插圖，看著黃山險峻的山峰，飄渺的云海，想像著黃山美麗的景色，有趣的怪石，我們再大聲朗讀一遍第一自然段。

　　第　二　課　時　

　　一、讀、背奇石。

　　1、復習導入。

　　上節課，我們學習了黃山奇石中四塊奇石，大家還記得是哪四塊嗎？

　　2、說奇石樣子。

　　誰愿意來說說其中一塊奇石的樣子？

　　3、在這四塊奇石中，你最喜歡哪一塊奇石呢？讀一讀，等會兒讀給大家聽？

　　生讀。

　　4、你能把你最喜歡的奇石的這一段背下來嗎？試一試，看誰能在最短的時間內背會。

　　二、說、寫奇石。

　　1、黃山是不是只有這四塊奇石呢？從哪里可以看出來？

　　一是從“……”省略號中看出；

　　二是從那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石。

　　2.天狗望月、猴子搶球，仙女彈琴等這些奇石課文上沒有介紹出來，在你的想像中，你認為它們會是怎樣呢？想一想，然后向大家介紹你想像中的樣子。可以一兩句話，也可以四五句話，或者更多。

　　學生想。

　　學生說。

　　3、聽了大家的介紹，你腦中奇石的樣子可能越來越清晰了，現在請你們用自己的筆，選其中一個，把它的樣子寫下來。

　　三、學習生字

　　1、導入：書上說了“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們取名字呢？”你們想不想去給它們取名字啊？

　　剛才大家動筆介紹了奇石，動了很多腦筋；給奇石取名字也是很要動腦筋的，現在想讓大家輕松一下，學習簡單的生字，生字學習完了，再來給奇石取名字。

　　2、讀生字詞語。

　　讀生字詞語，說一說，你知道哪個詞語的意思，不知道哪個詞語的意思。

　　3、書寫生字。

　　4、聽寫幾個較難的生字。

　　四、奇石取名。

　　1、想像奇石。

　　有條件的地方可播放奇石圖片，沒條件的地方可讓學生根據生活實際情況，想像一下還有哪些奇石。抓住奇形怪狀想像。

　　2、奇石取名。

　　取名特點：大家看一看奇石的名字，都有一個特點，如“仙人指路、天狗望月”，可以分成兩部分，前一部分是講人或動物，后一部分是講他們在干什么；“仙桃石”是直接用形狀來取名的，大家可以根據這一特點來給奇石取名字。

　　生說名字。并介紹樣子。

　　五、小結。

　　學了《黃山奇石》這一課，大家有什么新的收獲？大家可以說一說。

　　中國是一個歷史悠久的國家，地大物博，山河壯麗，名勝古跡，數不勝數。目前世界上共有33個世界地質公園，而我們中國就占了12個，我為我們中國感到自豪，我為我生長在中國感到自豪！

　　板書：    

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　黃山奇石　　仙人指路

　　金雞叫天都

　　天狗望月、猴子搶球、仙女彈琴……

　　（學生取的名字）

《黃山奇石》課堂實錄 篇13

　　預設目標：

　　1、隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。

　　2、有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學準備：

　　介紹黃山風景錄像/多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、觀看錄像，揭“奇”

　　師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石（點出課題）。

　　二、初讀課文，感“奇”

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

　　學生甲：我覺得是奇怪的意思。

　　學生乙：我覺得是奇特的意思。

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。

　　生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）

　　師：（指名學生匯報）

　　生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

　　生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

　　師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）

　　師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？

　　生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。

　　生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。

　　生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！

　　三、品讀探“奇”

　　師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？

　　生甲：猴子在看海。

　　生乙：猴子蹲在山上看海。

　　生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。

　　……

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。

　　生：（朗讀、小組內交流）

　　生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。

　　生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。

　　生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。

　　師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）

　　生甲：我覺得這塊石頭很奇特。

　　生乙：我覺得這塊石頭很有趣。

　　生丙：我覺得這塊石頭真可愛！

　　師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？

　　生：（練讀）

　　師：（指一名學生讀）

　　你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？

　　生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。

　　生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

　　師：你也能讀一讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）

　　師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　生：（自由讀，學做仙人指路樣）

　　師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）

　　同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？

　　生甲：真是太神奇了。

　　生乙：我想走上前去看個究竟。

　　……

　　師：請同學們表演讀這幾句話。

　　生：（表演讀）

　　師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？

　　生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。

　　師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　生甲：歡迎你，遠方的朋友。

　　生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。

　　……

　　師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　生：（齊讀課文）

　　四、觀圖聯想，寫“奇”

　　師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　生：（觀看圖片，寫話）

　　師：（小組間巡視，個別指導）

　　生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。

　　生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。

　　生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”

　　……

　　師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）

　　你們的眼前仿佛出現了什么？

　　生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。

　　生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！

　　……

　　師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。

　　五、讀畫誦說，贊“奇”

　　師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）

　　師：（組間巡視，個別指導）

　　生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）

　　師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　教學反思：

　　黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。本以為學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。

　　語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學過程 。可仔細一想瑯瑯書聲給學生留下什么？40分鐘學生學到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是乎，略改教案，在前后學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

　　我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。

《黃山奇石》課堂實錄 篇14

　　【教學目標】

　　1、學習本課14生字，積累有關詞語。

　　2、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力;體會黃山的奇妙。

　　3、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的杰作，并產生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　峰、昂。

　　2、說一說，議一議：

　　發揮想象，學習課文的寫法，看圖介紹黃山的奇石。

　　【用具準備】

　　生字卡片、多媒體課件和小黑板。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、板書：黃山，師介紹黃山四絕。

　　2、師揭題：

　　今天我們就去游覽一下黃山的奇石。

　　補充課題：黃山奇石。

　　二、感知課文，回答問題

　　1、看課文動畫，思考：

　　黃山的奇石奇在哪兒?

　　2、生交流，師板書：

　　形狀奇特，名字有趣。

　　3、聽錄音，課文中又向我們介紹了那些奇石呢?

　　4、指名交流，師板書。

　　5、出示填空：

　　黃山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字：有____

　　有____有____還有____。

　　6、學習生字：

　　趣、搶、仙。

　　三、深入學習課文

　　1、學習仙桃石：

　　①自由讀第二節，思考仙桃石奇在哪里?學習生字盡，強調是多音字。

　　②再讀課文，出示填空。

　　③學生交流。

　　2、學習3、4小節：

　　①自由讀課文，想想每塊石頭奇在哪里?

　　②學生交流。

　　③學習生字：

　　峰、陡峭、昂、朝;

　　理解：陡峭、昂。

　　四、朗讀課文，拓展

　　1、朗讀課文2、3、4節，選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。

　　2、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。

　　3、師小結。

　　五、復習鞏固

　　1、讀詞語。

　　2、指導書寫昂。