《黃山奇石》教學案例（精選16篇）

《黃山奇石》教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

　　2、.練習有感情讀文。

　　教學難點：

　　1.通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

　　2、練習有感情的朗讀課文。　

　　教學過程

　　一、激趣導人

　　1、出示黃山風景圖片：

　　黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

　　2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

　　板書：

　　猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

　　1、先自主學習，要求：

　　（1）選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

　　（2）圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

　　2、再合作學習，四人小組交流。

　　3、全班交流，隨機學習課文。

　　4、圖展示猴子觀海的樣子：

　　（1）這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報。

　　（2）演一演，評議。

　　（3）還有什么補充嗎？

　　如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

　　（4）想象說話：

　　幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

　　（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

　　5、圖展示仙人指路：

　　（1）誰研究這塊奇石？指名匯報。

　　板書：站　伸　指

　　（2）想象說話：

　　這位仙人仿佛會說什么？指名說。

　　（3）朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

　　6、仙桃石：

　　（1）指名匯報，插問：

　　這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？

　　（2）想象這個大桃子是怎么來的？

　　7、圖展示金雞叫天都：

　　（1）哪里是天都，哪里是金雞？

　　（2）它奇特在哪里？指名說。

　　（3）課文第三段并列地寫了哪兩個內容？

　　同桌分讀──男女分讀。

　　三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

　　1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子、名字。）

　　2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

　　4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

　　畫一畫，或當小導游演一演。

　　四、小結：

　　同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？今天我們欣賞了黃山四絕之一的奇石，還有奇松、溫泉、云海等，課下可以收集資料感受它的秀麗神奇。

　　【板書設計】

　　黃山奇石

　　猴子觀海抱　蹲　望

　　仙人指路站　伸　指

　　仙桃石　飛　落

　　金雞叫天都　伸　對　叫

　　天狗望月 仙女彈琴  獅子搶球

　　課后反思：

　　《黃山奇石》是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石。課文語言生動、描寫形象，富有情趣。為了幫助學生增強感性認識，課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫，分別與課文得一、二、三、四自然段相對應，便于學生了解這些奇石的形狀，在頭腦中浮現出這些奇石的樣子。短文層次分明，內容明了，看起來很好學，不過對于剛進入二年級學習的學生來說，確實比較困難。要使學生理解課文，完成本課的學習任務得在“讀”上多下功夫。

　　新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分書中的插圖及挖掘學生的表演才能，讓他們在讀文的同看圖，理解的基礎上表演，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。

　　課堂教學中，在努力落實基礎知識的同時，不忘學生各種能力的培養。新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。

　　人們都說想象生成了大千世界，想象造就了萬千事物。因此，作為一名語文老師，應注重培養學生的想象能力。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。因此，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。在閱讀教學的過程中，我注意從詞句的比較入手，培養學生的想象力。例如課文中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生結合圖文體會并理解課文呢？于是我問學生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什么前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加上一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個 ‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住這個機會我總結說：“看，這么一個普通的桃石，前邊加了一個‘仙’字，會使我們產生了這么多的聯想，而這些聯想都是我門根據這個桃石，想出來的現實中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的）這就是想象。”為了讓學生進一步體會想象的方法，我把“仙桃石像天上飛來得一個大桃子，落在山頂的石盤石上”進行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發現第一句比第二句多了 “飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。我問學生“桃石會飛嗎？這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和 “落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，黃山的奇特便在學生頭腦中留下深深地印象，黃山的美麗與魅力也不斷的在學生心中明朗起來。

《黃山奇石》教學案例 篇2

　　一、設計理念

　　21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

　　實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識” 及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　教學實錄

　　一、引題激趣

　　1、小朋友，你去過黃山嗎？在地圖上找出黃山的位置。說對黃山的理解。出示課件1，說對黃山的基本看法，黃山的什么景象最美？（奇松、怪石、云海）

　　二、1、出示課題，讀一讀，說說“奇”是什么意思？（特殊的、稀罕的、不常見的）

　　2、讀課文時注意什么？（要讀準字音、有感情、還要讀流利）

　　3、學生自己讀課文，看看課文有幾自然段。

　　4、用字卡認字，魔方認詞。適當問問他們是怎么記住這些字的的。

　　三、1、這篇課文有幾自然段？你想找幾個同學讀一讀？（這篇課文有六自然段，我想找六個同學讀這篇課文。）其他同學想想文中說了些什么？（仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都。。。。。。）貼圖。

　　2、以小組分角色朗讀，后找生上臺朗讀。

　　3、看課件，讓喜歡第一自然段的同學朗讀有關內容。讀后你知道了些什么？（生1：我知道了“聞名中外、秀麗神奇”是好詞，我還會用“聞名中外”說一句話。“湖南省的張家界聞名中外。”）（生2：北京的萬里長城聞名中外。）（生3：桂林山水秀麗神奇。）

　　4、用喜歡的方式在小組里讀第二自然段，后找幾個同學上前表演讀（做動作。）

　　5、生評誰讀得好，為什么？（生1：石正南讀得好，他的聲音很大，讀得正確、熟練、還有感情。）找生挑戰。齊表演讀。（出示課件2）

　　6、看課件，喜歡讀這一自然段的同學讀一讀。讀后你有什么感覺？（我感覺從天上飛下來的東西速度很快。）

　　7、出示課件“猴子觀海”，喜歡這樣的石頭的同學讀這一自然段。讀后你覺得這一自然段中那些詞用得好？（生1；我覺得“抱、蹲、一動不動”用得好，它們寫出了猴子觀海這塊石頭的有趣。）（生2：“翻滾”也用得好，我不懂它的意思。）讓生看課件了解它的意思。

　　8、出示課件（仙人指路），喜歡這一自然段的同學讀。然后找生表演讀。

　　9、出示課件（金雞叫天都）喜歡這一自然段的同學讀后再找生讀，其他的同學閉上眼睛想畫面，說說自己看到了什么？（生1、我看到了紅紅的太陽從東方升起，一只雄雞伸著脖子對著天都峰叫。其他略。)

　　10、自瀆第六自然段，邊讀邊想象那三塊石頭的樣子，讀后用一兩句話說一說。采用提問式發散思維，如：1、什么樣的獅子？怎樣搶著？搶著什么樣的球？（生1： “仙女彈琴”這塊石頭就好象一位仙女坐在石頭上在彈著琵琶。生2：有一塊石頭就像一只天狗望著月亮在叫呢，這就是“天狗望月”。生3、另一塊石頭更有趣，它們就像兩只獅子在爭搶一個籃球。生4、兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。生5、一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆地望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？生6、一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏著一只美妙的樂曲。）

　　11、戴不同的頭飾，放音樂，分角色朗讀。

　　12、自由讀田字格里的生字，哪個字最難寫？你覺得怎樣寫好它？（生：“抱”最難寫，寫時要看清楚橫中線和豎中線上是哪一筆。還要先描紅。）師范寫一個。學生先觀察后，再擺好姿勢寫字 。

　　四、教師總結：這節課我們欣賞了 黃山上的一些奇石，還有許多奇形怪狀的石 頭，正等著你們去搜集，把它們起個名字介紹給你周圍的人，好嗎？（學生：好。）

　　教學反思：

　　在學習前幾節的基礎上，讓學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等等，按照這樣的順序，我又引導學生根據圖意，對文中略寫的景物，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進行再造想象，續編新內容。具體步驟是：

　　1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮。

　　3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”

　　就這樣經過多次閱讀教學中想象力的培養促進了學生思維邏輯性和廣闊性的發展，為學生今后的創造性思維奠定了基礎。由此使我認識到培養學生初步的邏輯思維能力和想象力，是學生獨立思考，樹立創新精神的基石。在語文閱讀教學中注意培養學生的想象力從而促進學生創造思維的發展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力，定會使學生的想象力和創造思維能力有所提高。

《黃山奇石》教學案例 篇3

　　一、案例背景

　　學科：語文

　　年級：二年級

　　課的名稱：《黃山奇石》

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：兩課時

　　（二）教學設計

　　1、教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課12個生字，學習課文中出現的新詞。認識8個生字

　　（2）能力目標：正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

　　（3）創新目標：通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力。

　　（4）德育目標：體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：理解重點句子的含義，弄懂課文內容，練習有感情的朗讀課文。

　　教學難點；通過了解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想象，創造性的說話。學生能以導游的形式進行交際，感悟黃山所給自己留下的深刻印象，達到訓練語言的目的。

　　2、學生分析本班級學生參加網絡式跨越性學習已經有兩年的時間了，學生的語言能力與交際能力和對于語文基本信息的積累能力都有一定的素質，識字和理解閱讀都超越了二年級學生的正常水平，因此有能力學好本課，根據對學生的了解和老師的備課中考慮到的情節，相信本班級的學生對本課的學習沒有什么問題。

　　3、內容分析：這是一篇由三幅圖和一篇課文組成的看圖學文。課文講的是聞名中外的黃山風景區，景色秀麗神奇，其中無數的奇巖、怪石更是十分有趣。課文共六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色和怪石。第二至五自然段重點寫了黃山的四塊奇石，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象逼真有趣。課文最后一個自然段告訴我們黃山奇形怪狀的巖石非常的多。作者在字里行間蘊含著對黃山奇石和秀麗景色的贊美，令讀者情不自禁地產生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、教學策略設計：

　　教學方法設計

　　1、以“奇”感知全文

　　許多學生沒有去過黃山，地書中所描寫的各種奇石沒有感性、直觀的認識，在學習課文的時候就自然與文本有著一層隔閡。因而，課前，我讓學生查找了相關資料，并借助電教手段，讓學生領略了黃山風光，尤其是形態各異的石頭給學生留下了較為深刻的印象。以“奇”字為切入點，帶學生走進了黃山，開始感受黃山石，欣賞黃山石。

　　2、  以創延伸課文

　　在學習過程中，我充分地讓學生放飛想象的翅膀，把課文中的奇石想象“活”。例如；“猴子觀海”里的這只石猴子望著翻滾的云海，它可能會想什么？等等。再從課內延伸到課外，觀察一些有名的和無名的奇石，到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。引導學生觀察想象，進行想說訓練。讓學生從想象表述中獲得思想啟迪。

　　b、教學流程和教學活動的設計思路

　　⑴、課前收集

　　上課伊始，讓學生交流課前收集有關黃山的資料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師激情談話導入新課的學習。

　　師：聽大家這么一介紹黃山，老師愿意和全班同學一起真實地看看那里的山、水、石、松，讓我們一起走進《黃山奇石》。

　　⑵、自主學習

　　利用信息技術，可將知識的表達多媒體化，構建個別化學習環境。讓學生在了解課文內容的基礎上，學生通過自由閱讀課文，選擇自己喜歡的段落，認真學習、靜靜體味而又互不干擾。時間不受限制，能力強的學生可以多選擇、多比較、多學習；能力差的學生可以在某一景點多下功夫，真正做到因材施教。

　　師：黃山的“奇石”很多，我們可以選擇自己喜歡的景點仔細觀察，一會當小導游介紹給大家。為了使大家更出色的完成任務，我建議大家把選擇的內容多讀一讀。

　　⑶、創新引導

　　指導學生認真觀察“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子。大膽想象、互相交流。在學習模仿文本語言的實踐中掌握語言規律，將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升。在今后的學習中自覺運用學到的方法。真正做到學有所用。

　　師：請大家大膽想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，說給同學們聽。

　　⑷、拓展延伸

　　“教材無非是個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，我引導學生在掌握了課本知識的基礎上，到“互聯網”上了解更多更新的有關黃山的知識，或根據自身情況有重點有選擇地在網絡中做練習。最終達到知識和能力的統一。

　　師：黃山太美了，大家好像身臨其境正在感受它的美。請大家進入“教學資源”里了解更多更新的有關黃山的知識。或點擊“拓展”有重點有選擇地做練習。

　　c、應用信息技術的依據或考慮

　　《黃山奇石》一課，是一篇看圖學文，講的是聞名中外的黃山風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。這對于我們學生來說，從未見過，很難想象，我就借助網絡教學的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一起到有“天下第一名山”美譽的黃山，欣賞那里奇特的風光.隨著畫面的出現，音樂的響起，學生的興致油然而生。他們被那些叫出名字的和叫不出名字的奇形怪狀的巖石而驚嘆。網絡教學打破了時空的限制完全把學生帶到了那景色秀麗神奇的黃山，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

　　通過觀賞《黃山奇石》錄像，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。

　　通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。

　　通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。通過自學，討論等形式，尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。

　　讓學生登錄教師的專題網頁，進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還可以從課內延伸到課外，到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。，拓展課堂所學知識。實踐證明，利用網絡資源,擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創造了優異的條件。

　　（三）教學過程

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考察要點

　　信息技術的作用

　　導課

　　播放《黃山奇石》錄像

　　學習第一自然段

　　學習 2---5自然段

　　領學三自然段

　　回憶學習方法

　　自學二、四、五自然段

　　學習第六自然段

　　知識拓展

　　小結

　　師：大家好！你們喜歡旅游嗎？在我國安徽省南部有一個聞名中外的風景區，你知道它的名字嗎？課前我請同學們收集一下有關它的資料，誰愿意給大家介紹一下那里的風光？

　　師：聽大家一介紹，我想和大家一起走進黃山，真實地看看那里的山、水、石、松。這節課就讓我們一起走進《黃山奇石》。

　　板書課題———《黃山奇石》學生齊讀課題。

　　師：我看有的學生已經耐不住性子了，讓我先一睹為快吧！播放《黃山奇石》錄像。

　　師：說黃山的石頭 “奇”，由這個“奇”字你想了解什么？課文會幫助我們解決這些問題。

　　要求：〈1〉讀準字音，讀通順句子。不要多字、少字或漏字。

　　〈2〉用你自己喜歡的朗讀方式多讀幾遍。

　　找出課文中是通過哪句話告訴我們作者在重點介紹黃山奇石的？

　　“尤其”是什么意思？（特別，尤為注意。獨一無二）這個“尤其”好在哪里？指導朗讀這句話。（指名讀、集體讀）我國的黃山風景區在世界上很有名，你作為中國人感到怎么樣？請用自豪的語氣讀這個自然段。

　　1、黃山美，黃山的奇石更美，黃山介紹了哪幾種奇石呢？

　　繼續讀課文2---5自然段。（自由讀）

　　2、黃山奇石“奇”在哪里？學生自由選擇景點觀察、當小導游。

　　3、推薦先學習哪一段。例如：學習“猴子觀海”。

　　a、仔細觀察圖畫，說說猴子在一座什么樣的山上觀海的。

　　b、找出描寫猴子觀海的動作來。好在哪里？

　　c、這段中還有哪個詞用的好，好在哪里？

　　d、想象猴子看到了什么樣的云海？（擴大詞匯量）

　　e、指導朗讀  （讀出奇石的特點和作者對它的喜愛之情）

　　4、回顧學習方法，自學第二、四、五自然段。

　　5、試編導游詞，說一說其他幾個景點。

　　1、   說說黃山還有哪些奇石？還有嗎？是從哪里知道的？（講省略號的用法）

　　2、   想象“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子，說一說。

　　1、   點擊“教學資源”可以了解更多的有關黃山的知識。

　　2、   點擊“拓展”可以根據自己的情況有重點有選擇地做練習。

　　3、   教師小結。夸夸黃山。

　　學生把課前收集的資料做介紹

　　用手書空課題

　　學生觀看錄象

　　單擊右下角的小蝴蝶圖標進入，單擊電子課本進入

　　學生以自己喜歡的方式朗讀課文思考問題

　　有感情的朗讀第一自然段

　　單擊“創設情景”進入，單擊“設疑解難”進入。

　　觀察圖

　　找動詞

　　想象云海的樣子然后看錄象是不是和自己想的一樣

　　單擊“學法指導”進入，自學其它景點。

　　編導游詞

　　導引目標、激發興趣

　　初讀課文

　　學生自己操作電腦，打開電子課本。

　　創設條件

　　自主參與

　　學生操作電腦進入“創設情景”頁面，自由點擊，切換畫面，自主學習。靜靜體會黃山的美

　　學生把文本知識變成通俗易懂的語言表述出來

　　引導創新、應用實踐

　　將課堂學習的方法進行更深層次的遷移和提升，讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。

　　拓展延伸、增長新知

　　課前的預習讓學生以多種方法查找資料，豐富學生的知識面，把自己的收獲自如的表達出來，用課件演示，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體畫面，創設與課文相符的情境，同時也增加學習的趣味性。

　　讓學生帶著問題置身于課文的角色中去，設身處地的讀，身臨其境的讀，學生興趣盎然，為學生自主學習，主動探究創設了條件。

　　選自己感興趣的內容學習，體現學習的自主性；低年級還不適宜讓學生自學，應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導，以次帶動其他小節的自學，讓學生品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。個性學習，開放朗讀，讓學生真正在課堂上自己學習，自己感悟。

　　將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升，，培養學生的想象力。讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。同時在暗示學生要善于傾聽，并與“導游”展開口語交際。

　　“

　　教材無非是個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲的，語文學習的最終目標是達到知識、能力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。

　　（四）教學反思

　　（1）整合要不斷學習

　　現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。我們需熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。我們往往在這方面有很大的欠缺，不能獨立完成課件的制作，限制了整合課的質量和數量。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，我們必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

　　（2）整合要講究實效

　　信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主探究的能力，增強語文教學的效果。《黃山奇石》是一篇傳統課文，我力求在傳統上有創新，利用信息技術，可將知識的表達多媒體化，構建個別化學習環境。課堂上教師提出要探究的問題后，讓學生自主學習學生自主決定是到專題網站上查資料還是到互聯網上查資料，自己決定進入哪一個網頁，學習進度、難度也由學生自己控制。從而更深刻體會黃山奇石的“奇”和“趣”以及黃山的美麗風光。在教學中操作電腦熟練，能力強的學生在這種自由的空間里能更好的發揮自己的特長吸收更多的養分，獲取更大的收益。而操作電腦生硬，能力差的學生更多的把時間用于走馬關花，瀏覽網頁，收益甚微。應該在這方面調整一下，讓好差生相互穿插，相互幫助，爭取共同進步。更何況是非網絡環境下的學生想達到預期的目的就更是難中之難，很多孩子的電腦操作都很困難，很多的課前資料都是父母為其查閱的，孩子根本就沒有這一親身的體驗更難達到對文本與實際內容的深刻了解，所以我感到非網絡環境下的跨越孩子也應學好電腦操作，這對于他們學習課文、學習語文也會有很大的幫助的。學生的興趣教育接觸要比老師的直觀傳授效果要好的多。

　　（3） 整合貴在堅持。

　　網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。現代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

　　在這條路上我將持之以恒，一如既往的將自己=的工作做好，讓學生在有效的時間里學到比同齡孩子更多的知識，在同樣的課堂上享受更好更多的優越性的教育，讓學生更好的感受中國的語言文字給大家帶來的不同程度的美。展示語文學科的人性之美！讓人文性教育再度閃光！

《黃山奇石》教學案例 篇4

　　《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四種奇石，課文的結尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。”這原本是老教材高年級中的一篇課文，現在在新教材中出現在二年級的第一冊，這教法就要完全區別于高年級。

　　課剛開始，我正在給學生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數同學都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學們正感到疑惑我對大家說 ：“同學們，黃山風景區景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學習課文好不好啊？”“好——”同學們興奮極了異口同聲地回答。我接著說：“同學們你們知道嗎，黃山風景秀麗，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外。”“聞名中外的意思就記住了嗎？”我繼續播放著媒體，這時電視屏幕中出現了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學們興奮地互相訴說著，我趁機讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學邊說邊忍不住學著圖片中的樣子做起了動作呢！在學生的高度興奮的思維狀態下，已經在無意識領會了課文的中心，因此在朗讀課文時，學生們已經不自覺地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。這下同學們不樂意了：“老師，為什么沒有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個學生叫起來：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒有啊？”“對呀！”大多數人應和著。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有一個要求學生發揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環節正等著他們完成呢。那個環節我原打算放到學完課文后再布置的，沒有想到孩子們給我創造出了一個大好時機。“好了，同學們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想辦法好不好啊？”“老師，我們可以上網查！”“老師我可以自己畫。”同學們都發表了意見。“好。不過老師還有一個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

　　第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道……

　　《黃山奇石》的教學故事主要體現了“注意學情，以學定教”，“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。

　　這篇課文本來我準備的設計思路是：老師范讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生字——再讀課文，結合圖理解課文內容——想像、說話訓練——朗讀訓練——指導寫字——布置查資料的作業。

　　但是，根據課堂情況我改變了教學思路，順應當前學生的思維去發展，去挖掘，就如順風船再鼓風帆，效果就會事半功倍。事實正如此， “興趣是最好的老師”，尤其是低年級的學生做什么事更是喜歡從興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生的思維發展及時改變教學計劃，這就是以學定教。

　　我們只有對教材吃透，新課標才能在教學中熟練運用，只要目標明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領略到無限美好的風光！

　　《黃山奇石》案例分析

　　案例

　　《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。在學習課文時，我采取“自學+小組合作學習+全班交流”的方式，讓孩子自主選擇喜歡的內容學習，自主選擇學習交流的方法。

　　片斷1：

　　“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請大家結合課文插圖，讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學習哪一部分，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？”（學生自主選擇學習內容進行自學）

　　俗語道“書讀百遍，其義自見。”不錯，“書是讀出來的”。不到三分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西。

　　“下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖展現出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，再在小組里可以討論交流。”（板書：講、讀、演、畫）

　　學生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學習）

　　片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀海”

　　生：猴子觀海真有趣，你看它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。  生：“猴子觀海”主要寫了猴子的動作，我勾畫了“抱、蹲、望”這三個動詞，我覺得非常有意思。

　　生：我也是通過這些動詞來理解的，因為作者把它寫得好像真的一樣，體現了“猴子觀海”的有趣。

　　師：是啊，“猴子觀海”被寫得栩栩如生。猴子本身是好動的，可此時此刻它卻望著云海一動不動，為什么呢？

　　生：我想，它在欣賞那翻滾的云海吧。

　　生：因為云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一動不動了。

　　師：哦，這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現出來了。還有采用其他方法學習的嗎？

　　生：我是做動作來理解的。

　　師：那你能表演給我們大家看看嗎？

　　（ 學生上臺表演，抽生評價。）

　　生：老師，我覺得他表演得不夠好，他還東張西望的，“猴子觀海”都入迷了，應該是不動、發呆的。

　　師：那你能來表演一下嗎？

　　（另一學生上臺表演，很投入，贏得了同學們的掌聲。）

　　師：還有其他方法嗎，繼續交流。

　　生：我是通過感情朗讀來理解的……

　　生：我是通過畫畫來理解的……

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，雖是低年級的語文教學，我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學習，培養他們探究的興趣。在課堂上，我首先讓孩子自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，鼓勵他們根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學習的效果也非常好。

　　在讓孩子進行自主學習、合作學習的時候，我們應當給他們充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給他們，這一點非常重要。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學習、小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全班同學面前表達出來，讓他們能更好的理解文章的內容，也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅，對他們以后的學習會有很大的激勵。

　　這堂課的教學，讓我深深地體會到：可別小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

《黃山奇石》教學案例 篇5

　　【教學設想】

　　《黃山奇石》一課是第三課一單元的一篇講讀課文，本文是這一單元的第二篇課文，我上的是課文的第一課時。

　　〖知識目標〗

　　1、學習課文2、3自然段，弄清黃山奇石“奇”在哪里。

　　2、讀懂課文第二自然段是怎樣把并列的兩個內容連接起來。

　　3、有感情地朗讀課文2、3自然段。

　　〖能力目標〗

　　通過觀察圖畫和理解課文內容，培養學生觀察和想象能力，口語表達能力。

　　〖德育目標〗

　　體會黃山奇石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。為完成本課時的教學目標，突破難點，我采取了收集信息法、合作探究法、創設情景法、圖文結合法、反復誦讀法、分析比較等方法來達到教學目的。作為三年級的學生，已具備了一定想像、觀察、分析、理解、思維以及發現問題的能力，所以本課時我引導學生應用“找找──讀讀──想想──悟悟──說說”這一學習方法，個人和小組相結合，緊扣單元訓練重點，讓學生獲取知識，掌握本課時內容。

　　【教學片段】

　　片段一：

　　師：同學們，昨天老師讓大家向爸爸媽媽或通過網絡和閱讀課外書去了解我們偉大祖國的名山大川，你了解了多少呢？誰愿意先來說說？

　　生1：我國有泰山。

　　生2：有華山。

　　生3：有長江。

　　生4：安徽黃山。

　　……（學生紛紛發言。）

　　師：對呀！安徽黃山是我國的四大名山之一，有誰去過？你對黃山知道多少呢？

　　生：（略）

　　師：老師也沒有去過黃山，現在聽了同學們的介紹，也非常想去黃山看看，小朋友你們想去嗎？那就和周老師一起去領略那里的神奇風光吧！

　　生：觀看課件。（聲畫并茂）

　　師：你對黃山的感覺怎么樣？

　　生：哇，黃山好美啊！

　　師：你能說說黃山美在哪里嗎？

　　生：多個學生說。（略）

　　師：出示課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了課題你有什么疑問？

　　生1：“奇”字是什么意思？

　　生2：黃山的奇石到底奇在哪里呢？

　　片段二：

　　師：同學們，你們想先觀賞哪塊奇石呢？

　　生:仙桃石。

　　師：（微笑點頭）你們找找課文中描寫仙桃石的句子，自己讀讀。

　　師：“仙桃石”奇在哪里？

　　（品詞析句，理解文意。學生自己從讀中發現問題，解決問題，在讀中感悟。）

　　生1：奇在石頭像桃子。

　　生2：奇在“桃子”剛巧落在石盤上。

　　生3：奇在“飛、落”兩字把“仙桃石”寫活了。

　　片段三：

　　師：你們真能干！下面請你們仿照學習“仙桃石”的方法，分小組，合作探究其他三塊奇石到底奇在哪里？

　　生：小組討論。

　　師：你們發現了嗎？

　　（課件靈活再現黃山奇景。）

　　生：猴子觀海奇在這塊石頭在陡峭的山峰上。

　　師：你還發現了什么？

　　生：猴子觀海奇在外形像猴子。

　　師：你又發現了什么？

　　生1：猴子觀海奇在姿勢、神態很有趣。

　　生2：猴子本是好動的，此時此刻它為什么一動不動？

　　生3：因為它被黃山的奇石吸引住了。

　　生4：什么叫“云海”？“翻滾的云海”會是怎么樣的？

　　……（多個學生說說。）

　　師：播放課件，讓學生領略“翻滾的云海”美景。

　　生1：“翻滾的云海”真是波濤洶涌。

　　生2：“翻滾的云海”波濤滾滾。

　　生3：“翻滾的云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！

　　師：多么精彩的發言啊！

　　生1：此時猴子望著翻滾的云海會想什么呢？

　　……（多個學生說說。）

　　生2：老師，“猴子”一詞為什么加引號？

　　生3：因為那不是真的猴子。

　　片段四：

　　師：黃山除了這幾塊奇石外，還有其他的奇石嗎？

　　生：有。

　　師：是啊，黃山的奇石還有許多許多，正等著我們去給他們去名字呢！

　　（教師播放課件。）

　　生：觀賞黃山千奇百怪的石頭。

　　師：下節課我們將繼續探究其他奇石的奇在哪里？

　　【教學反思】

　　1、上面的教學片段，體現了以下特色：

　　⑴　收集信息，溝通課內外，發展學生的能力：

　　《語文課程標準》指出：語文綜合性學習，有利于學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。為此，我在課前就讓學生通過網絡資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段，收集有關祖國名山大川特別是安徽黃山的資料，雖然這對于我們三年級學生來說是件難事，但利用現代網絡技術溝通了課堂內外，從課上學生的反應來看，大多數學生能動手找尋，不但了解了祖國與哪些名山大川，而且還知道了這些名山大川的個性特點，這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣，學生通過自己查找，拓寬學習的空間，增加了語文實踐的機會，培養了學生的主動探究的精神。

　　⑵　以學生為主體，合作探究，共品奇石：

　　《新課程》指出：“學生是學習和發展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以在“品石”過程中，我也能滲透新課程理念，把學習的主動權還給學生：“你們想先觀賞哪塊奇石？”讓學生自主挑選奇石進行觀賞。這樣，學生樂學愛學。課堂上，我還給學生討論交流的時間，《語文課程標準》提倡啟發式、討論式的教學，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，對培養學生的創造性思維大有裨益。因此，在教學過程中，我讓學生進行小組合作討論，共同探究奇石： “這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學習課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學生的樂園。通過學生相互議議、相互說說，在生生互動和師生互動中學習、探究，從而使學生自己感悟道理。這樣，不僅充分激發了學生的主動意識，倡導了自主、合作的學習方式，而且使學生很快明白了問題的根源所在，提高了課堂的教學效率。通過“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態。從同學們的發言可以看出，每人的發言可謂獨到，個性得到張揚。“你還發現了什么”這樣富有啟發性的問題再次激發起學生智慧的火花，培養了學生細致觀察的能力。教是為了不教，讓學生學會學習，也是我們每個語文老師孜孜追求的目標。因此，在本課的教學中，我讓學生自己按照學法來研讀課文，理解詞義，讀懂句子，而且還調動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習，引導學生找找、讀讀、想想、悟悟、說說，在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處，既突破教學的重點，又能使學生主動地獲取知識。這樣，學生不但學得輕松，而且還提高了課堂教學效率。

　　⑶　靈活運用課件，優化課堂教學：

　　①　創設情景，巧妙導入，激發學生尋找奇石的興趣：

　　“導入”也叫“開講”。“導入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創意，往往能為整堂課“基調”。而運用多媒體“開講”，不僅有聲有色，更有情有意，它能給學生以時空感，還能給學生以一種特定的撩人的氣氛。心理學研究發現：學生濃郁的情感，歡樂的情緒，能使學生頭腦清晰，精神振奮，思維活躍，注意力集中，帶來良好的學習效果。反之，消極的學習情緒則會使學生思維遲鈍，記憶困難，注意力渙散，抑制學生的智力活動。學生一旦對學習失去情感，思維、想像、理解、記憶等機能，心理便會受到壓抑。因此，在小學語文教學中，上課開講前一、二分鐘，運用多媒體技術將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現于大屏幕，再配以優美動聽的樂曲，通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學生伴隨著優美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了，學生非常想看黃山的奇石，學生帶著好奇心，很快進入了學習狀態.在教師的引導下，學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產生了強烈的探究欲望。

　　②　突出重點，再現畫面，幫助學生品賞奇石的神奇：

　　在語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在教學中，當學生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是 “猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面，學生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！多么精彩的發言啊！學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

　　③　巧妙播放，使學生產生再學習的愿望：

　　在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石，激發了學生繼續探究的熱情，使學生產生了“能探風雅無窮意”的心理，有了再學習的強烈愿望。這與新課程所倡導的理念是完全相吻合的。

　　2、要討論和研究的問題：

　　⑴　教學中的不足之處：

　　在備課上，老師在備學生方面還不夠。如本來我設計是先讓學生品賞“猴子觀海”這塊奇石，因為根據事先我的估計，學生會對猴子比較喜歡，但大大出乎我的意料，在上課時，當我讓學生自主挑選時，大多數學生竟喜歡先欣賞“仙桃石”，雖然我制作的課件是能靈活再現四塊奇石，本人也能在驚慌之余及時鎮定，但不免產生遺憾之處。

　　⑵　對今后教學的啟示：

　　在今后的教學中，要在備課上下功夫，特別是在備學生方面，要考慮周全，要做好各種各樣的備課準備；同時，對于學生的發言，老師要很好地進行評價和鼓勵，要激發學生敢于發表自己獨特的見解，創設民主、和諧的學習氛圍。確實，教海無涯，教無定法，上課是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我將不斷耕耘，不斷探索，不斷奮進！努力提高自身素質，把這堂課作為自己進步的起點和動力。

《黃山奇石》教學案例 篇6

　　各位領導,專家,老師們:

　　大家好.這節《黃山奇石》課例的說課內容,主要從以下七個方面進行闡述.這七個方面的內容是:【說教材】【說理念】【說學情】【說目標】【說策略】【說教學】【說效果】(幻燈片2)

　　【說教材】

　　本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時.這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石,怪石,課文語言生動,描寫形象,富有情趣.

　　全文共有六個自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置,然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇,還特別指出了黃山的奇石有趣極了.第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣.本課時重點解決2——5自然段.

　　【說理念】

　　1,新的課程標準中明確指出:"閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑."

　　結合基礎教育跨越式發展教育理論,就本課而言,"黃山奇石"的"奇"是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石,教學中王老師充分利用現代多媒體技術,通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟,拓展本課語文學習內容,讓學生發現問題,主動學習和思考,獨立判斷,養成主動性地,創造性地探究問題,解決問題的態度.

　　2,網絡環境下的跨越式發展試驗,使識字,閱讀,作文做到了三位一體.

　　對語文來說,要最終落實到"讀"和"寫".網絡環境下的學習,為學生提供了豐富的跨越式資源,這些資源內容豐富,而且與課文的主題,教學目標有關,深具實效性和科學性.這樣的學習內容,不僅激發了學生自主閱讀的興趣,培養學生養成良好的閱讀習慣,使學生掌握的知識面大大增加,而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉,讓學生在本節課的學習中,感悟語文,欣賞語文,最后還生成了屬于自己的語文學習成果.這也充分體現了跨越式教學試驗中"以生為本"的教學指導思想,尊重學生的自主權.

　　【說學情】

　　《黃山奇石》形象生動的語言文字,極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現.但據調查,很多學生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態各異的奇石,大多數學生缺少對黃山的直接經驗.又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章,較熟練掌握網上閱讀,網上打寫,網上瀏覽等信息技能;能根據學習的要求進行品詞,品句,有初步的閱讀理解能力.所以,本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養.

　　【說目標】

　　知識與技能方面

　　(1)復習生字詞和第一自然段的內容;

　　(2)看懂圖意,能抓住"奇"字欣賞奇石的特點.

　　(3)理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣的.

　　(4)熟讀課文,為背誦課文打基礎.

　　情感與態度方面

　　在體會黃山石的奇妙之時,同學們還要進一步體會黃山風景區的景色秀麗神奇,培養對祖國大好河山的熱愛之情.

　　信息素養方面

　　通過閱讀網絡資源,拓展自己的知識面,鍛煉在網絡中模仿,創編的能力.

　　【說策略】

　　本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:

　　(1)自主學習策略

　　自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性,積極性,充分體現學生的認知主體作用,其著眼點是如何幫助學生"學".

　　(2)創新學習策略

　　創新學習的課堂教學,打破了教師教學用書和學生教材的局限.從單一的,一刀切的"封閉式"教學轉變到了多層次,多樣化的"開放式"的教學,把課堂教學的內容與現實生活,當代科技相結合,把現代化的教學手段引入課堂.

　　【說教學】

　　在黃山奇石的教學活動中,王老師依據新課標的要求以及跨越式教學理念,注意從培養學生的想象力入手,促進學生創造思維能力的發展.

　　一,品味詞句,理解想象

　　想象是人對已有的表象進行加工改造.在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程.小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗,只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質,進而理解這些經驗.由此可見,教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的.

　　對于低年級的小學生來說,想象是模糊的,理解起來也比較困難.因此,在閱讀教學的過程中,王老師注意從詞句的比較中入手,讓學生理解想象的內涵.為了讓學生進一步體會想象的方法,王老師把句子1"就說仙桃石吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上"與句子2"就說仙桃石吧,它在山頂的石盤上."兩句話進行比較,讓學生分析這兩句話有什么不同 學生很快發現第一句比第二句多了"飛"和"落"兩個字.于是王老師抓住這兩個詞,讓學生進一步理解想象的方法和作用. 仙桃石不會飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的.用"飛"和"落"兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,寓予了神氣的色彩,作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動,形象,富有情趣.就這樣,王老師從品味詞句入手,讓學生聯系實際理解理想像的含義.

　　二,引導觀察,創設想象思維的情境

　　小學生的思維最初是具體形象,動作和原有知識緊密相連的.而后才逐步轉化為大腦的內部運動.根據學生的這一思維方式,王老師在教學過程中注意通過看圖來創設想像思維的情境,引導學生掌握想象思維的方法,例如: "猴子觀海仙人指路金雞叫天都"這些石頭本身已充滿了想象的色彩,王老師讓學生根據這節課的學習方法,以自學與小組學習結合的方式進行學習,讓學生細讀重點句,從中找出"抱蹲望"等一批描寫動態的詞語,品味想象的意境.

　　王老師讓學生結合看書上的插圖,自己在小組內交流腦海里想象到的景象.她對學生的自學情況,進行隨組式巡視和傾聽.在王老師巡視指導過程中,發現學生們有的說:"這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了."有的說:"這只猴子被眼前的云海嚇壞了."還有的說:"這只猴子望著翻滾的云海在沉思."小組的討論交流顯得扎實有效.這時,王老師又抓住時機,讓學生將自己把看到,想到的情景進行即興表演,把圖中景物,由語言變為動作.以此激發興趣,強化想象思維.

　　三,想象訓練,培養創造思維能力

　　在重點學習2——5自然段的基礎上,學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序,即先介紹景物的名稱,然后敘述景物的形狀特點,最后介紹景物所處的地理位置等等.為了拓展學生的閱讀面,王老師讓學生進行拓展性閱讀,讓學生先了解更多有關黃山奇石的文章資料,然后再讓學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象,如:天狗望月,獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象,續編新內容.

　　學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章后,腦子里的文字素材大大增加,王老師就讓學生從她提供的黃山奇石圖片中,找自己喜歡的圖片進行打寫創作.就這樣,學生把這節課對語文的學習感悟最終生成為了自己的學習成果.這使創造性思維與信息化技術有效地整合,發揮了學生的主體地位的作用,體現了開放性,自主性,探究性和實踐性的課堂學習,使學生在閱讀和創作的過程中提高了自身的語文素養.

　　王老師還認為,現代課堂教學,不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會,還要培養學生良好的思維方法,培養創新思維和創新能力.只要我們平常在語文教學中,能這樣在閱讀教學中培養學生想象力,相信學生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發展,也為學生今后的創造性思維奠定基礎.

　　【說效果】

　　這節課總體給人的感覺是:落實目標扎實,教學環節清晰,學生主體性與主動性充分發揮.學生通過學習,在知識,技能,情感等方面都的得到了較好的提高和發展.

　　在這節課的教學中,處處能體現王老師為培養學生創造性思維的能力,培養學生自主,探究性學習的能力而進行的教學設計.

　　這節《黃山奇石》課例,充分體現開放性,自主性,實踐性和探究性的特點.王老師在實施過程中,充分借助網絡,讓學生閱讀資料,發現問題,主動學習和思考,獨立判斷,養成主動性地,創造性地探究問題,解決問題的態度,在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養.

《黃山奇石》教學案例 篇7

　　【教學目的】

　　1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

　　2、練習有感情讀文。

　　【教學難點】

　　1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導人

　　1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

　　2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

　　二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

　　1、先自主學習，要求：

　　⑴　選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

　　⑵　圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“____”劃出描寫巨石樣子的句子。

　　2、再合作學習，四人小組交流。

　　3、全班交流，隨機學習課文。

　　圖展示猴子觀海的樣子：

　　⑴　這塊奇石叫什么名字？誰研究這塊奇石？指名匯報

　　⑵　演一演，評議。

　　⑶　還有什么補充嗎？如：“陡峭”是什么意思？為什么在陡峭的山峰上？為什么是翻滾的云海？

　　⑷　想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動不動呢？它仿佛在想什么？

　　⑷　這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀

　　圖展示仙人指路：

　　⑴　誰研究這塊奇石？指名匯報，板書：站 伸 指

　　⑵　想象說話：這位仙人仿佛會說什么？

　　⑶　課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（　　　　）。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。

　　⑷　指名說。

　　⑷　朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。

　　仙桃石：

　　⑴　指名匯報，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個更好？

　　⑵　想象這個大桃子是怎么來的？

　　圖展示金雞叫天都：

　　⑴　哪里是天都，哪里是金雞？

　　⑵　它奇特在哪里？指名說。

　　⑶　課文第三段并列地寫了哪兩個內容？同桌分讀──男女分讀。

　　三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

　　1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子 名字）

　　2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？

　　3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎？

　　4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導游演一演。

　　四、總結全文

　　同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。

　　【教學目的】

　　黃山奇石

　　猴子觀海　　抱　蹲　望

　　仙人指路　　站　伸　指

　　仙桃石　　　飛　落

　　金雞叫天都　伸　對　叫

　　天狗望月　　仙女彈琴　　獅子搶球……

《黃山奇石》教學案例 篇8

　　一、導入

　　1、今天老師要帶領大家去一座名山，去欣賞那里的奇特風光。（板書：黃山）教師簡介黃山。

　　黃山，被譽為“天下第一奇山”。是我國十大風景名勝之一。尤其以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱，現已將冬雪作為第五絕。

　　2、今天我們就跟著作者去領略那里的奇石。（板書：奇石）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、下面請大家打開課文，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查字詞

　　（1）聞名中外

　　（請學生讀一讀）

　　秀麗神奇 奇形怪狀 金光閃閃 陡峭 翻滾

　　（2）聞名中外的風景區

　　（指名讀、齊讀）

　　秀麗神奇的景色 奇形怪狀的石頭 金光閃閃的雄雞 陡峭的山峰 翻滾的云海

　　（3）聞名中外的 景色

　　（連線再齊讀）

　　秀麗神奇的風景區 奇形怪狀的 云海 金光閃閃的山峰 陡峭的 石頭 翻滾的 雄雞 讀好完成作業本P4（4）胳膊

　　著名

　　彈琴

　　天都峰

　　重點解決：胳膊（輕聲）（彈琴

　　天都峰）（多音字）

　　大家讀一下，你發現了什么（多媒體）拼音出示。

　　都du還可以組什么詞（首都）都dou可以組什么詞？

　　3、難讀的詞語會讀了，相信你們這次肯定能把課文讀得更好，下面請同學們再讀一讀課文，一邊讀一邊思考，課文向我們介紹了幾塊黃山奇石，用橫線劃出。

　　4、交流并板書：（寫板書的時候注意下，主板書和副板書）仙桃山 天狗望月 猴子觀海

　　獅子搶球

　　仙人指路

　　仙女彈琴 金雞叫天都

　　三、研讀課文

　　1、下面請同學們自己讀讀第一自然段，看看你讀懂了什么？ 課件出示第一自然段。

　　（1）讀懂地理位置

　　師：你讀懂了什么，你知道了黃山很有名，從哪個詞可以看出它有名？ 生：聞名中外 師：是啊，老師告訴你聞名中的聞在這是聽到的意思，那誰能來說說看聞名中外是什么意思？（中國和外國都能聽到它的名字），那就是全世界都能聽到它的名字，那說明它非常的有名。（關鍵字突破法)師：你還讀懂了什么，生：還讀懂了特別是怪石很有趣。

　　師：是啊，黃山那么多景色，那么多景物，但是作者卻認為怪石是最有趣的，你是從哪里讀 出來的？ 生：尤其

　　（2）讀懂怪石

　　引導：黃山有許多景色，剛才老師說過，黃山游四絕。可是在作者眼中，什么最有趣？你從哪里看出來的？ 引出“尤其”

　　師：你能給“尤其”換個詞嗎？放到句子中讀一讀。（特別）

　　我知道我們小朋友有很多愛好，比如畫畫、唱歌、彈琴等等，那你尤其喜歡什么呢？（引導學生把話說完整，比如“我有很多愛好，尤其喜歡唱歌。”）師：生活中還有什么可以用尤其來說話呢？

　　你還能用“尤其”說說其他句子嗎？

　　2、那我們就跟著作者先去看看黃山的第一塊奇石，請同學讀讀第二自然段，想想這怪石奇在什么地方？

　　出示第二自然段

　　3、為什么說仙桃石很奇呢？

　　（1）長得奇

　　出示句子，并點紅“好像”

　　這塊石頭跟桃子有什么相同的地方呢？（樣子很像）

　　是啊，這塊石頭跟桃子長得非常像，作者用一個“好像”把他們連在了一起，生活中什么跟什么也很像，能不能也用“好像”來說一個句子呢?（不能同一個事物來做比較）（石頭和桃子是兩樣東西。）

　　完成作業本第六題中的第一題 校對并訂正

　　（2）“飛”來奇

　　這么大一塊石頭居然在山頂，好像是天上飛下來的，很奇。

　　（3）讀出奇。

　　4、看完了有趣的仙桃石，再讓我們去欣賞一下神奇的“猴子觀海”，請同學們讀讀第三自然段，看看這塊石頭又奇在什么地方呢？（1）動作奇。

　　這只猴子動作惟妙惟肖，請大家讀讀句子，圈出表示動作的詞。

　　板書：抱

　　蹲

　　望

　　誰能來演演猴子？其他同學來讀句子，我們其他同學來做導演，導演比演員更厲害，我們來看看，這個同學根據課文中的描寫的，看看他看看他演得對不對。（根據動作來評價演得怎么樣？）為什么演的好？用上那三個動作。

　　（如果第一個學生演得不好，在評價后請另一個學生來演，如果演得好，那么就不必再叫第二個學生了。）經過導演們的指導，小演員都會了。

　　（2）你看猴子觀海這塊石頭非常奇特，動作栩栩如生。我們一起讀一讀，感受一下這塊石頭的奇。

　　（3）你能根據老師黑板上的這3個動詞，試著來背背這段話嗎？

　　四、指導寫字

　　1、這節課我們欣賞了兩塊奇石，分別是——仙桃石和猴子觀海，下節課我們將跟著作者繼續去欣賞其他奇石。這節課我們還要寫2個生字。出示

　　區

　　巨

　　2、看看這兩個字有什么相似點？像這樣的字，我們特別要注意他們的筆順，咱們要先寫橫，再寫里面的部分，最后寫豎折。學生空寫一下。自己寫一遍給同桌看一下。指導筆順。

　　3、完成作業本第3題。

　　4、指導書寫

　　（1）師：下面我們來寫一下，咱們樣才能把它寫的漂亮。教師范寫“區”，學生在語文書中寫，描一個，寫一個。教室巡視，投影展示、評價，學生自由再寫一個。（2）教室范寫“巨”，過程同上。

　　教后反思

　　黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的'一絕——怪石。課題“奇”，就已向學生交代清本文所講內容，使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中，而這組課文雖以秋天為線索，但又不局限于秋景。教學時引導學生在感受秋天的美好，領略大自然的美麗與神奇的同時，還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情。

　　我由介紹黃山入題。對于剛升入二年級的學生來說，他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石，作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣，能讀出感情就困難了。因此，我把美讀課文與展開想象銜接在一起，讓孩子們在讀準字音、讀通句子的基礎上，還會靈活的變通，連線的形式來讓孩子記住字詞。結合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀，小中見大，從而感受整個黃山的神秘，產生喜愛之情。在此基礎上師—生、生—生互動讀。將學生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀。

　　在本堂課中我選擇介紹前面兩個奇石來展開討論。首先讓孩子自己讀課文，然后就是說出里面的“奇”在什么地方。引出“尤其”和“好像”，然后讓孩子說話，以便在作業本上能做的更好。理解句子中詞語的意思。緊接著就是讓學生模仿，記住幾個動詞。這樣既生動又形象，學生也很容易接受，很快記住了。最后通過兩個生字的比較來結束本堂課文。

　　因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼到這里，我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了！

《黃山奇石》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、  學會“陡、峭、峰、”等18個生字，學會寫“尤、其”等8個生字。

　　2、  能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

　　3、  培養學生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發對對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣。

　　難點：體會對黃山奇石的贊嘆。

　　設計意圖：

　　課文講的是聞名中外的黃山風景區之奇石，景色奇美，生動有趣。課文由三幅圖和六個自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個景點，即四塊奇石。課文的二、三、四自然段是本課教學的重點。想象是孩子的特權之一，在教學中適當地啟發學生去美妙地再創造想象和寫話練習是教師要攻克的一難點，另外將觀察圖畫或者課件和熟讀課文結合起來，深刻體會黃山石的“奇”，也是本課要求達到的目的。

　　第一課時

　　一、談話揭題：

　　1、黃山是一個美麗的風景地，同學們，你去過黃山嗎？你知道它在哪里？你對黃山了解多少？（生答）

　　2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。

　　3、齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）

　　二、初讀課文，初步了解內容。

　　師：好，現在就讓我們拿著門票，準備好去黃山旅游吧！

　　1、初讀認識生字，了解內容：

　　（1）、自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準生字的音。 

　　（2）、同桌合作學習，利用生字卡片，檢查讀音。 

　　（3）、小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標記。

　　（4）、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字

　　如：A檢查認字情況：結合插圖（課件）了解“風景區”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動。“翻滾的云海”在教學時引導學生聯系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）

　　B猜字謎：橫山上三根草——當；走在耳朵邊——陡；一個人在山邊——仙。

　　C認讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀

　　（5）、賽讀，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落，評價哪里讀得好。（糾正讀破詞，破句，丟字，添字情況，要流利，讀出黃山的奇，）

　　2、聽錄音朗讀，認識奇石：

　　（1）、課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導學生傾聽并進行觀察：給這些石頭取名。

　　生自讀課文，劃奇石，同桌交流。

　　（2）、師板書：“仙桃石” 、 “猴子觀海” 、 “仙人指路” 、“金雞叫天都”、 “天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學生給予奇石的富有想象的名字。）

　　課件依次點擊石名，指名讀奇石名字。

　　（3）、師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文。（指名匯報） 

　　生：課文具體介紹的石頭是 “猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。 

　　（4）、引導學生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。 

　　3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。

　　4、配樂齊讀全文。

　　三、寫字：

　　尤：注意沒有一撇。

　　其：里面是二橫，不是三橫。

　　巨：注意筆順。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1、    課件“小青蛙跳出來”認讀生字和新詞。

　　2、    說說你覺得黃山是個怎樣的地方？（如：聞名中外　秀麗神奇　怪石，注意引導學生把話說完整）

　　二、昨天我們讀了課文，了解了黃山上有奇石可供游客欣賞，今天我們繼續去黃山游歷一番。（1）你覺得黃山的哪塊石頭最有趣最引人注目？讀一讀。自由讀——指名讀   

　　（2）邊看圖邊讀課文，說說你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺得它有什么神奇獨特的地方？ 

　　2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽，介紹的方式：（1）、朗讀家：結合詞句講出奇石。（2）、表演家：通過動作把奇石樣子演出來。（3）、美術家：畫出奇石的樣子。（4）、小詩人：編寫小詩表達奇石。 

　　3、小組討論交流，合作學習。 

　　4、各種方式介紹會： 

　　（1）仙桃石： 

　　誰愿意來讀讀？ 

　　齊讀句子。 

　　小結：一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不準可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時掉下來的一個仙桃呢！  （2）猴子觀海： 

　　有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？ 

　　引導學生在讀中感悟，讀中想象。

　　配樂讀，誰想來試讀？ 

　　動作演示“猴子觀海”： 課文中哪些詞語用得好？（理解：陡峭翻滾　板書：抱 蹲 望） 

　　背誦  

　　小結：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭，活靈活現， 神奇而美麗。 

　　（3）仙人指路： 

　　男女同學比一比。 

　　配樂讀。 

　　試背一遍。 

　　小結：這樣的景色似乎充滿了仙氣。 

　　（4）金雞叫天都： 

　　想象“金雞叫天都”的樣子？ 

　　它好象在對天都峰說什么呢？ 

　　指名配樂讀。 

　　齊讀此段。 

　　小結：這里形象寫了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺奇特，那石頭好象也有了生命力一樣。 

　　5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文。 

　　6、課文是不是就重點寫了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫了其他的奇石? 

　　想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？ 

　　發揮想象力表達，了解黃山石頭可真奇特。 

　　7、錄象帶播放風景，游覽黃山。 

　　8、師：你有什么話想對黃山說的嗎？ 

　　9、師：在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去游覽吧。 

　　三、延伸鞏固 

　　師：黃山的奇石不止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發現。出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來描寫這幅畫。 

　　課后反思

　　對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

　　《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”， “猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，充分利用學生已　有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

　　如果說，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀海”時，我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？學生很快發現，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。”有的說：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”就這樣，我引導學生從觀察入手，創設了想象思維的氛圍，使學生的思維也插上了想象的翅膀。

　　其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是，我在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”這一環節也使學生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

　　現在，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

　　這節課明顯的缺陷：（并分析原因）

　　改進的措施：

《黃山奇石》教學案例 篇10

　　我說課的內容是二年級下冊的一篇課文《黃山奇石》。

　　《黃山奇石》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文教科版二年級下冊的第一篇課文。它由兩副圖和一篇課文組成。課文共有六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色與怪石。第二到第五自然段重點寫了黃山的四塊奇石，分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路和金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得十分有趣。課文的最后一個自然段告訴我們黃山的奇石非常多。作者在字里行間飽含對黃山奇石和秀麗景色的熱愛。

　　本課圖文并茂，課文抓住景物特點展開了合理想象，有助于培養學生的觀察能力和想象能力。根據以上分析，我預設教學目標如下：

　　1、知識與能力：會認本課8個生字，會寫本課9個字。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2過程與方法：通過自主感悟朗讀等方式感受黃山石的奇和趣，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3情感與價值觀：體會本文的語言美、想象美，激發學生熱愛黃山的思想感情。

　　本課的教學重點是感受黃山的奇和趣，培養學生的觀察能力和想象能力；難點是通過想象寫出天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴三塊樣子和來歷。

　　接下來我說一說本課的教學流程。

　　學生是教學的主體，在教學中要讓學生反復自讀自悟，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。所以本課的設計緊緊圍繞“奇” “趣”兩個字展開，力求體現自主閱讀自主感悟的教學理念。

　　我主要設計了三大板塊完成本課的教學，即（一）情境導入，感受奇趣（二）自主感悟，探究奇趣（三）課外延伸，拓展奇趣。

　　我先說說第一板塊：情境導入，感受奇趣。

　　上課時我首先板書“黃山”兩個字，告訴學生它是我國著名的風景區，被稱為“天下第一名山”，素有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。然后再板書“石”。讓學生展開想象說出心目中黃山石的樣子，充分調動學生的積極性和表現欲。最后歸納板書“奇”字，以“奇”字為切入點，帶領學生“走進黃山”，感受奇趣。

　　下面我向大家介紹本課的第二板塊教學：自主感悟，探究奇趣。

　　在這個教學板塊中共設計了四個教學環節，讓學生自主閱讀、自主感悟、探究學習。使學生的語文素質充分自由的發展。這四個環節分別是：讀石、議石、說石、寫石。

　　讀石。讀是閱讀教學中最基本也是最有效的教學手段。課堂上給學生充分的時間和機會讀書，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶情感。本環節設計如下：

　　（1）自由讀。要求：讀準字音，讀通句子；讀后歸納書中主要介紹了哪幾種奇石。認讀如下四組字詞：抱、蹲、望、一動不動，飛、落，站、伸、指，伸、啼叫。

　　（2）看圖讀。先引導學生觀察課文中的兩幅插圖，再朗讀相應的兩段文字，在朗讀中體會黃山石的“奇”，讀出對黃山石的贊美之情。

　　（3）表演讀。要求學生扮演導游給“游客”介紹黃山，并把自己喜歡的奇石介紹給大家。

　　議石。在這一環節中我先引導學生議議“猴子觀海”這塊奇石，引導學生說出這塊奇石的“奇”和“趣”。

　　具體做法如下：

　　（1）引導學生仔細觀察書中1頁插圖。提問：圖上的巖石像什么？你是從哪里看出來的？

　　（2）讓學生讀課文中的這一自然段，圈出描寫奇石的句子和詞語。重點理解：它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。句中哪些詞語用得好？好在哪里？引導學生理解課文用“抱”“蹲”“望”寫出了猴子觀海的動作，用“一動不動”寫出了石猴入迷的神態，感悟課文是通過描寫石猴的動作和神態，把石猴寫得活靈活現。

　　（3）讓學生通過朗讀把猴子觀海這塊奇石的“趣”表現出來。使學生進一步領悟猴子觀海這塊奇石的有趣。同時通過朗讀幫助學生積淀語感，為下面的寫話做準備。

　　歸納以上學法后，讓學生小組為單位，任選三塊奇石中的一塊，進行小組合作探究，然后在班級內交流。

　　說石。這一環節讓學生充分發揮想象力，說說天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等幾塊奇石。這幾塊奇石，課文僅提及而已，我鼓勵學生大膽想象，任選這幾塊奇石中的一塊，進行說話練習。讓學生做到理解與表達相結合，把課文的語言內化為自己的語言。

　　寫石。學生之間存在著個體差異，在寫石這一環節我為學生提供層次不同的學習內容，讓學生根據自己的能力自主選擇，從而使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，寫出心目中的黃山石。

　　最后我說一說第三板塊的教學：課外延伸，拓展奇趣。

　　閱讀教學的內容不能局限于課本，應以課本為依托，向課外延伸，積累語言，鍛煉學生應用語言的能力。本環節具體要求如下：

　　1、讓學生給自己搜集到的黃山石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

　　2、找找黃山奇石的圖片，或畫畫想象中的黃山奇石，并配上一段文字，全班交流評比。

《黃山奇石》教學案例 篇11

　　教學目標 ：

　　1 學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；

　　2 讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；

　　3 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　教學重難點：

　　本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，學生邊聽邊想或思考，聽完后說自己的感受、體會或疑問。

　　教學時間：兩節課

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一初讀課文

　　1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

　　2、同桌互相學習，檢查讀音；

　　3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

　　4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

　　二游戲檢測學生認讀生字詞的情況，然后有針對性地開展各種形式的識字教學，對學生認讀不牢的字進行鞏固。

　　三老師范讀：要讀出黃山石的奇，表達出對黃山的贊嘆；

　　學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問；

　　四學生再次自讀課文，通過這一環節進一步熟悉生字；

　　五寫字

　　1 教師出示本課生字。

　　2 問問學生：你都記住那些字了，能談談你記字的方法嗎？

　　3 教師重點對難寫的字進行指導。

　　指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

　　六練習抄寫本課生字詞。

　　第二課時

　　一朗讀感悟

　　1、復習抽讀本課生字詞；

　　2、教讀課文，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙；

　　3、自讀、齊讀課文

　　①看圖讀，啟發想象，說說圖上的三塊石頭像什么？

　　②再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇；

　　③讀讀、想想、說說，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。

　　4、再讀課文，把自己喜歡的部分讀給同桌聽；

　　5、背誦喜歡的自然段及課文；

　　6、交流，把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來，給小朋友介紹奇石的樣子。

《黃山奇石》教學案例 篇12

　　教材分析：

　　本課講的是在聞名中外的黃山景區，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文有6個自然段，第一自然段介紹黃山風景區的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點，用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。第二至五自然段每段各介紹一塊奇石，具體介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這幾塊奇石的神奇有趣。這幾段都介紹了奇石的名字和形狀，但每段寫法各有不同。有的段落先介紹名字，有的則相反，這樣避免了重復單調。第四段用過渡句承上啟下，使段落之間更連貫緊湊。最后一個自然段概括地介紹了其他怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之趣，給讀者留下了想象的空間。

　　黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文，我們每個人一定會更喜愛黃山奇石，也一定會更欣賞黃山奇石了!

　　學情分析：二年級的學生正處在形象思維階段，經過一年的學習，學生已經具備了初步的認讀拼音能力，并且養成了自主學習的習慣。結合本文教學實際，由于本文講述的黃山風景區對于部分學生來說比較陌生，這就為學生理解黃山奇石造成了一定困難。因此，教師在教學中要創設相應的情境，通過多種形式的朗讀活動引導學生感悟文章內容。

　　教學目標:

　　1.認識“聞、名”等15個字，正確書寫“南、些”2個字。通過聯系上下文、聯系生活經驗、圖文對照等方法，理解并積累“石盤、陡峭、一動不動”等詞語。

　　2.運用創設情境、想象畫面等多種形式朗讀，體會黃山奇石的“奇”。

　　3.通過看圖介紹、借助關鍵詞介紹、情境介紹等方式，背誦第二、三自然段，初步體會連句成段的有序表達。教學重難點：教學重點：通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比喻的描寫手法。

　　教學難點：通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

　　教學準備:教學課件、詞卡。

　　教學過程:

　　一、揭示課題，感知題目中的“奇”1.導人:看圖，介紹黃山風景區。教師:黃山有四絕，云海、奇松、溫泉和怪石，吸引了許許多的游客前來旅行呢!今天讓我們跟著課文去旅行，就去看看那黃山的奇石。(板書課題。)

　　2.解“奇”。教師:“青”是什么意思?(奇怪、奇特、神奇、奇妙.....）

　　教師:

　　帶著對“奇”的理解，讀讀課題，進人

　　讓我們讀-讀課文吧!

　　3.讀題。教師帶著對“奇”的理解，讀讀課題，進入課文的學習。

　　二.初讀課文，感受“名字奇”1.初讀課文。

　　過渡:作者介紹了哪些奇石呢?讓我們一起讀讀課文吧！出示自讀要求:(1)自己讀課文，讀準字音，難讀的詞語多讀幾遍。(2)課文介紹了哪些奇石呢?請把它們的名稱圈一圈。2.關注詞語，書寫生字。

　　第一組詞語:中外聞名、風景區、安徽省、南部、秀麗神奇、尤其。

　　(1)引導讀準。關注“聞、景、省”都是后鼻音。

　　(2)放人句子中讀一讀。

　　(3)書寫生字:南、些

　　①仔細觀察。發現相同點:都是上下結構;發現不同點:“南”字上小下大，“些”字上寬下窄。

　　②教師示范書寫，學生書空。

　　③學生書寫，反饋評價。

　　第二組詞語:陡峭、翻滾、金光閃閃、奇形怪狀。(1)引導讀準。

　　(2)變成短語讀一讀:陡峭的山峰、翻滾的云海、金光閃閃的雄雞、奇形怪狀的巖石。

　　3.感知:奇石名字的“奇”。(1)交流:圈出的奇石的名字。

　　預設1:課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。(板書名稱。)

　　預設2:還有“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。(2)發現:黃山石的名字取得有什么特點?預設1:這些石頭的名字很有趣。預設2:許多名字跟動物有關。

　　預設3:很多名字都跟“仙”有關呢!

　　教師引導朗讀：是啊！黃山“奇石”的名字取得多有趣，多神奇！（識記生字:仙。)學生齊讀奇石的名字。

　　三、朗讀語段，感受“樣子奇”

　　過渡:黃山奇石的名字有趣、神奇。作者也寫得妙趣橫生呢！先讓我們來看看第一塊奇石。——“仙桃石”。1.學習第二自然段“仙桃石”。(1)學生讀第二自然段。

　　(2)交流:說說從哪里感受到了“仙桃石”的'神奇。預設1:形狀像個大桃子特別神奇。

　　教師:好像一個大桃子，這塊石頭真是奇特!(板書:好像。)

　　預設2:桃子從天上飛下來，很神奇。

　　教師:大石頭居然能輕松自如地從天上飛下來，剛剛落在石盤上，真是太不可思議了！

　　（隨機板書:飛、落。)

　　預設3:山頂上居然有一個大石盤，真有意思！圖文對照，理解詞語:石盤。

　　(3)梳理句序:這段話先介紹奇石的名字，再說它的形狀，多有條理。教師指著板書梳理，師生合作讀。

　　(4)介紹“仙桃石”，積累語段。

　　①借助板書介紹。先自己練一練，再進行介紹。②創設情境介紹。

　　教師:有位小朋友叫文文，她第一次來到黃山，就被這些奇石吸引了。走啊走啊，喲，看到那個山頭上的一塊大石頭很奇特，它叫什么名字呢?請你給他介紹介紹吧。

　　學生介紹，評價。

　　2.學習第三自然段“猴子觀海”。

　　(1)創設情境，引出語段。教師:一邊走一邊看，文文又看到了一塊有趣的大石頭，瞧，在那邊呢!(出示圖片。)

　　(2)這就是有趣的“猴子觀海”!(出示第三自然段。)請同學讀，其他同學邊聽邊想畫面。(3)交流畫面，朗讀提升。

　　預設:我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。

　　①聯系生活理解詞語:陡峭。教師:你覺得“陡峭的山峰”指的是什么樣的山峰?可以在圖中指一指，也可以聯系你的生活經驗說一說。②想象畫面，讀好第一句。

　　預設:我仿佛看到猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海呢!

　　①引導圈畫動詞(板書:抱、蹲、望)，做動作理解“一動不動”。

　　②聯系生活經驗，理解“翻滾的云海”。教師:猴子怎么能望到翻滾的云海呢?引導學生發現:因為猴子在陡峭的山峰上，從上往下看到的云，就像從飛機上看到的云一樣，像大海的波濤上下翻滾呢!③做做動作，讀好第二句。

　　(4)梳理句序:這段話先介紹奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱。不僅有趣，也很有條理呢!(5)男女生合作讀。

　　(6)創設情境，介紹“猴子觀海”。

　　教師:文文旅行結束回到學校，她的同學都很好奇，“猴子觀海”到底是什么樣子的呢?如果你是文文，你會怎么介紹呢?

　　①學生自主練習。(引導:遇到困難時可以借助板書，也可以借助圖片。)②嘗試介紹給伙伴聽。

　　四、小結

　　教師小結:今天我們感受了“仙桃石”“猴子觀海”的奇特之處。回去試著背誦第二至三自然段，也給家里人介紹一下。

《黃山奇石》教學案例 篇13

　　《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學重點是學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點是在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學習本課時，配圖的三個自然段，我準備采取看圖學文的方法，第五自然段引導學生發揮想象，自畫“金雞叫天都”。最后在學生熟讀成誦的基礎上，當“小導游”介紹黃山的奇石。

　　一、圖片導入，激發學生興趣。

　　黃山風景秀麗神奇，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”。但很多學生沒有去過黃山，對黃山的風景沒有形象的認識。因此，上課伊始，我用黃山優美的圖片、“四絕”的神奇把學生帶入黃山，領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了。

　　二、突出重點，品賞奇石。

　　課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖。在學完第一段后，我引導學生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細。我引導學生重點品讀“猴子觀海”，通過看圖、做動作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果并不是很好。

　　課后，我聽了張莉老師的課，我覺得如果這樣引導，會不會更好一些？為了更好地幫助學生感悟，我可以適時地發揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云海”的美麗畫面，學生看著如此美妙的“云海”，肯定會有自己獨特的感受，此時再讓學生說說這是什么樣的云海？學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什么“一動不動”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

　　但在教學中還存在不少的問題如下：

　　1、學生個體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

　　2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。必要的創設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學習效果。

《黃山奇石》教學案例 篇14

　　一、設計理念

　　21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展，培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

　　小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力，發展學生的智力和創造力呢？2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

　　實行語文課程改革以來，筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求，在積極開發課外資源的同時，也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例，力求體現綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　二、設計思路

　　1、學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力，在網絡教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。

　　2、問題是綜合性學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生，依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術，創設問題情境。

　　在本文中，學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

　　3、探究問題階段，我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等，構建出一個研究的平臺，開展伙伴間的合作學習，提供一個場所，實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題，完成對所學知識的構建。在這個環節中，著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

　　4、學生在現實生活中，要想把自己的想法和作品展示、發表出來，會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采，也滿足了學生的需要，提高了自我學習的自信心和積極性。

　　5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料；將資料進行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生的創造力。

　　三、教學過程

　　（一）  收集資料，齊制網絡教材

　　1、收集階段：課前，教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。

　　2、整理階段：由學生將所集資料進行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

　　3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協助制成網絡教材，根據學生分類，把課文內容與黃山的資料進行鏈接，只需在分類詞上(如怪石) 輕松一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。

　　（二）  瀏覽教材，提出研究問題

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。

　　2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。

　　3、肯定學生所提問題，同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。

　　如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

　　※ 對于學生提出的其它問題，可引導他們在課后進一步研究。

　　（三）  利用網源，合作深入探究

　　1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己，并有價值的問題。

　　2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進行“超媒體”閱讀，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。

　　（四）  品味課文，交流點撥提高

　　1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進行一下交流。

　　2、自由匯報，充分展示探究成果。

　　如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個問題時，完全可讓學生充當講解員的角色，先把有關的課文內容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照，讓大家體會到語言的生動傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。

　　3、教師借助網絡教材進行激情渲染，學生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

　　（五）  整理素材，自主創造積淀

　　1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄，激起創造意向。

　　在點擊之后，會出現這樣的激勵語：通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已經按捺不住心中的沖動，產生一種強烈的創作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。

　　2、教師啟發：學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據 “創造天地”的提示，去研究，去完成。

　　3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。

　　4、在教師的幫助下，學生搜集與整理資料，從而讓慢慢學會這類方法，提高自己的綜合素養。

　　（1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個景點，根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

　　（2）搜集自己需要的有關資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。

　　（3）根據自己研究的主題，把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來，形成一個完整的作品。

　　（六）  架設平臺，鼓勵充分展示

　　1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式，加以準備。

　　2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助，架設出較好的一個平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時空的。

　　如：用e-mail將自己的作品發送給朋友，將作品在網絡上發表，制成電腦小報在校內外發行，也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。

《黃山奇石》教學案例 篇15

　　教材分析

　　這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象地介紹了一處奇石的景點，如：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”最后一個自然段概括地介紹了其他怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。課文插圖是“猴子觀海”的照片，形象地詮釋了“陡峭的山峰”“翻滾的云海”，圖文對應，妙趣橫生。

　　教學目標

　　1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等9個生字，會寫“南部、那些”等10個詞語；

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦第二至五自然段；

　　3.學習用聯系上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思；

　　4.能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。

　　教學重點

　　1.能用“像”說寫句子；

　　2.背誦課文第二至五自然段。教學難點

　　學習用聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思。

　　教學準備

　　生字卡片，多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

　　　　一、導入，揭題引“奇”

　　1.談話導入：我們偉大祖國歷史悠久，山清水秀，無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徽省南部（課件出示“南部”一詞），是哪兒呢？（生答后板書：黃山。）

　　2.揭題：今天咱們來學的一篇課文是——（板書：奇石）生齊讀課題。

　　3.激趣：從課題你知道了什么？（課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭。）

　　設計意圖：視覺的絢麗帶來了對美景的向往，引起學生好奇心，揭題后啟發學生的閱讀期待，更激發起學生的學習熱情。

　　二、進入文本，初讀感“奇”

　　1.初讀感知。

　　自由讀。出示讀文要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石？用橫線畫出來。

　　（3）指名匯報。全文共幾個自然段？（六個自然段）找到那個能告訴我們課文主要說明介紹黃山奇石的句子了嗎？

　　出示：聞名中外的黃山風景（jǐnɡ）區在我國安徽（huī）省南部。那里景色秀麗神奇，尤（yóu）其是那些怪石，有趣（qù）極了。

　　2.理清脈絡。

　　（1）學習第一自然段，隨文識字。

　　①拓展識記“聞”字。

　　a.從字形上識記：讀得真準確，黃山的名聲一打開門耳朵就能聽見。（紅色標示“聞”）

　　b.識字學詞：你還能找到與它詞義相近的詞嗎？：“有名”、“聞名”、“著名”

　　c.語言積累：黃山的名聲不但中國能聽得見，連外國也能聽得見，這就叫“中外聞名”；如果名聲能讓遠遠近近的人都聽得見，就叫“遠近聞名”；如果名聲能讓全世界都聽得見，就叫“舉世聞名”（學生齊讀積累）

　　②辨析“區”“巨”。

　　a.字源法認讀“區”：出示字源圖，“∟”像一道折形的隔墻，把地方“×”分隔開。

　　b.組詞，識記“風景區”：把“一座座山”分隔開叫“山區”，把“某塊地”分隔開叫“地區”，把“一片美麗的風景”分隔開，就叫“風景區”。

　　c.學寫“巨”：如果這一道折形的隔墻放置了一塊大的石頭，出示“巨”，分析它和“區”字有什么不同。師范寫，帶領學生書空：橫、橫折、橫、豎折，強調“先上后中間再左下”的規律。

　　③換詞法理解“尤其”。

　　a.借助拼音讀準，放到句子中認讀。指導“尤其”“極了”讀重音。

　　b.“尤其”還可以換成哪些詞？引導學生理解“尤其”的意思是“特別”。

　　④提取生詞，復現認讀。生齊讀“中外聞名、風景區、安徽省、南部、秀麗神奇”。

　　教師備課系統──多媒體教案

　　（2）默讀課文第二至六自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。指名匯報課文中介紹了哪些奇石呢？（學生匯報“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”）

　　設計意圖：生字條前9個生字都集中出現在第一自然段，借助語境中運用“字源”“擴詞”“字形構成”等多種方法隨文識字，最后提取復現鞏固，識字學詞的同時促進語言積累。

　　三、品讀文本，深入探“奇”

　　這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。

　　1.仙桃石

　　（1）出示圖，這是什么石？你是怎么看出來的？（上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。）你真會觀察，能結合形狀來想象。（板書：形狀）

　　（2）品讀“仙氣”。

　　（出示第二自然段）既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？引導學生從三方面感受：從外形看像個大桃子真神奇!從來源看，這么大的石桃只能從天上飛下來吧，更神奇!從動詞看，“一飛一落”說明石頭像小鳥一樣輕松自如地從天上飛下來，妙不可言！正是這“一飛一落”的想像讓仙桃“活”了，（板書想象）讓我們用朗讀再現這仙氣十足的怪石吧！

　　（3）熟讀成誦。

　　①你能看圖把句子說完整嗎？

　　就說“仙桃石”吧，它

　　從天上飛下來的.，落在山頂的。

　　②出示三個詞語：仙桃石、飛下來、落在，這樣你還能說嗎?

　　2.“猴子觀海”。

　　（1）看圖，猴子在干什么？課文是怎么寫的？（出示第三自然段）生指名讀。

　　（2）理解“陡峭”：猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（山又高又直，好像直上直下的。）

　　（3）體會動作：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？找出“抱、蹲、望”等動作，做一做。正因為把石頭的形狀觀察得這樣仔細，才做得這么惟妙惟肖。

　　（4）體悟“翻滾的云海”：為什么猴子會這樣望著翻滾的云海？（翻滾：多指水、云等上下滾動）。“翻滾的云海”在教學時引導學生聯系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動的，從高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。在仔細觀察后，再加上奇妙的想象，實在太有趣了。

　　（5）小組賽讀。

　　（6）小結：作者通過觀察，抓住了石猴的形狀，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。

　　3.“仙人指路”。

　　“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　（1）自由讀，誰來學做一下這塊石頭的樣子？

　　人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

　　（2）說話訓練，如果你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？

　　（出示句式）仙人在高高的山峰上給游客指路，好像在說：“……”。

　　（3）指導朗讀。巨石的形狀在同學們的想象中變得更奇特呢。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切在想象中變得多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　4.“金雞叫天都”。

　　順著仙人的路，我們來到另一塊有趣的巨石——“金雞叫天都”

　　（1）指名讀：讀得真好，優美的語言就成了一幅美麗的圖畫。

　　（2）想象說話：如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么，畫成什么樣兒？注意：要有根據。教師相機引導，畫山峰可介紹天都峰，畫公雞要說出形狀動作，畫太陽要注意金光閃閃。

　　（3）指導朗讀：讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。

　　設計意圖：以讀為本，借助文字展開想象的基礎上體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛，引導學生發現“描繪形狀+展開想象”的寫法，關注表達，把語言訓練落到實處。

　　四、總結升化，激發欲望

　　1.回顧學法，黃山奇石“奇”在哪里——奇形怪狀、引起想象。我們細細地觀賞了仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都，黃山奇石到底奇在哪里？（黃山奇石奇形怪狀，各不相同。）

　　2.記得徐霞客曾經說過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山比五岳的景色還要美、還要神奇。如果你們有機會，一定要去黃山看一看那奇石的美景。

　　設計意圖：總結提煉“描繪形狀＋展開想象”的寫法，鼓勵學生樂于表達。

　　第二課時

　　一、字串回顧，鞏固識字

　　1.出示字串。

　　黃山景區，景色秀麗。山峰巨石，形狀神奇。金雞鳴唱，聞名中外。仙人指路，逼真有趣。

　　2.賽讀檢測。

　　設計意圖：結合課后練習的詞串，編寫兒歌，讓學生在新語境中認讀鞏固，積累語言。

　　教師備課系統──多媒體教案

　　二、學習尾段，整體悟“奇”

　　1.引讀第六自然段：黃山奇石不僅形狀奇特，還引起了我們神奇的想象。黃山奇石還有很多很多，課文還怎樣介紹的？

　　2.這些名字起得真妙，妙在哪？（名字和石頭形狀有關，和人或動物有關，都有動作）通過想象而起的名字，讓人著迷并感覺奇特，仿佛石頭好象也有了生命力一樣。

　　3.語言訓練。（出示“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三張圖片。）

　　（1）讀好例句。

　　（2）引導用好比喻詞：模仿著課文的寫法，觀察一下奇石的形狀，加上豐富的想象，用上“好像”“真像”詞語說一說。（練習，指名說。）

　　（3）選一張圖片試著寫下來。

　　4.回歸整體：你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，就讓我們懷著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文。

　　設計意圖：運用“描繪形狀+展開想象”的寫法，進行說話練習，在言語的實踐活動中落實表達方式的運用，讓語言訓練從動機走向目的。

　　三、活學活用，關注表達

　　1.過渡。

　　在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，但黃山的景色令人身臨其境，那是因為美麗的語言帶來美的享受。（板書：美）

　　2.積累詞語。

　　朗讀詞條，說說你發現了什么？

　　風景

　　景色

　　風景如畫

　　秀麗

　　秀美

　　一枝獨秀 著名

　　名字

　　名不虛傳

　　聞名

　　新聞

　　百聞不如一見

　　3.選幾個詞語說說廣州某處景物。出示羊城新八景圖片，激活思維。

　　設計意圖：鼓勵學生選用詞語描述家鄉熟悉的景物，將積累的語言借助豐富的想象遷移到其他景物上表達出來，實現語言習得的螺旋上升。

　　四、板書設計

　　黃山奇石 形狀

　　想象

　　美

《黃山奇石》教學案例 篇16

　　一、教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

　　喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　二、教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個生字。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情

　　三、教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認識生字。

　　一、談話導入。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧！

　　2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山？（黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。）

　　3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、提出要求，自讀課文（1）用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。（2）讀后標出自然段。（3）讓生字朋友回家去。

　　誰想跟生字交朋友？用自己喜歡的方式讀詞語。

　　3、這一課一共講了幾處景點？分段接讀課文。

　　三、學習課文、指導朗讀。

　　1、誰來讀第一自然段？（指名讀）這里有個“尤其”誰能換個詞？（特別、尤為注意）這句話該怎么讀呢？自己先練習練習吧！（自讀）誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢？（指名讀）

　　2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢？（學生自己選擇景點學習）板書：猴子觀海“猴子觀海”是什么樣子？誰能用自己的話介紹一下？不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀海”很神奇？（復述猴子觀海的動作）這句話都用了一些什么詞？（表示動作的詞：抱、蹲、望）板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇？指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

　　3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧！板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢？（自讀、小組讀、表演讀、同位接讀）如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢？生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢！……

　　4、順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢？板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子！（自讀）誰有問題？（什么叫天都？）多美呀！誰來讀讀？（指名讀）換一種方式讀讀吧！（自己喜歡的方式讀）

　　5、還有哪里我們沒有去看？板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。（指導朗讀：好像、飛、大、落）那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇！誰能讀得更神奇一些？

　　課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習？（讀一讀、畫一畫、演一演）四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　第二課時

　　教學目標1、指導朗讀。2、學習生字。

　　一、朗讀課文。

　　1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

　　2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

　　二、復習生字。

　　1、開火車讀字組詞。

　　2、讀兒歌，鞏固識字。

　　三、指導書寫。

　　1、教師、學生一同分析字型。

　　2、教師示范書寫重點字。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

　　四、想想說說。

　　想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

　　布置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文（自己喜歡的部分）朗讀背誦。

　　相關練習。

　　見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。

　　板書設計

　　2、黃山奇石

　　仙桃石猴子觀海仙人指路

　　神奇美麗