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《黃山奇石》教學案例

發布時間:2022-12-06

《黃山奇石》教學案例(精選15篇)

《黃山奇石》教學案例 篇1

  一、設計理念

  21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間,高效率的認知新事物、獲取新知識的方法,科學的思維方式,有效地改進學習方式和工作方式的途徑,使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我,從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展,培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

  小學語文作為基礎教育一門重要學科,其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素,語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素,進行系統訓練,不但有利于提高學生運用語文知識的能力,而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力,發展學生的智力和創造力呢?2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出:"語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應該積極提倡。”

  實行語文課程改革以來,筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求,在積極開發課外資源的同時,也充分挖掘、利用“書本知識” 及“現代網絡技術”,溝通課堂內外,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。

  《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例,力求體現綜合性學習的四大特點:開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網絡,讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷,養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度,并開始學會思考自己生活的意義,在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

  教學實錄

  一、引題激趣

  1、小朋友,你去過黃山嗎?在地圖上找出黃山的位置。說對黃山的理解。出示課件1,說對黃山的基本看法,黃山的什么景象最美?(奇松、怪石、云海)

  二、1、出示課題,讀一讀,說說“奇”是什么意思?(特殊的、稀罕的、不常見的)

  2、讀課文時注意什么?(要讀準字音、有感情、還要讀流利)

  3、學生自己讀課文,看看課文有幾自然段。

  4、用字卡認字,魔方認詞。適當問問他們是怎么記住這些字的的。

  三、1、這篇課文有幾自然段?你想找幾個同學讀一讀?(這篇課文有六自然段,我想找六個同學讀這篇課文。)其他同學想想文中說了些什么?(仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都。。。。。。)貼圖。

  2、以小組分角色朗讀,后找生上臺朗讀。

  3、看課件,讓喜歡第一自然段的同學朗讀有關內容。讀后你知道了些什么?(生1:我知道了“聞名中外、秀麗神奇”是好詞,我還會用“聞名中外”說一句話。“湖南省的張家界聞名中外。”)(生2:北京的萬里長城聞名中外。)(生3:桂林山水秀麗神奇。)

  4、用喜歡的方式在小組里讀第二自然段,后找幾個同學上前表演讀(做動作。)

  5、生評誰讀得好,為什么?(生1:石正南讀得好,他的聲音很大,讀得正確、熟練、還有感情。)找生挑戰。齊表演讀。(出示課件2)

  6、看課件,喜歡讀這一自然段的同學讀一讀。讀后你有什么感覺?(我感覺從天上飛下來的東西速度很快。)

  7、出示課件“猴子觀海”,喜歡這樣的石頭的同學讀這一自然段。讀后你覺得這一自然段中那些詞用得好?(生1;我覺得“抱、蹲、一動不動”用得好,它們寫出了猴子觀海這塊石頭的有趣。)(生2:“翻滾”也用得好,我不懂它的意思。)讓生看課件了解它的意思。

  8、出示課件(仙人指路),喜歡這一自然段的同學讀。然后找生表演讀。

  9、出示課件(金雞叫天都)喜歡這一自然段的同學讀后再找生讀,其他的同學閉上眼睛想畫面,說說自己看到了什么?(生1、我看到了紅紅的太陽從東方升起,一只雄雞伸著脖子對著天都峰叫。其他略。)

  10、自瀆第六自然段,邊讀邊想象那三塊石頭的樣子,讀后用一兩句話說一說。采用提問式發散思維,如:1、什么樣的獅子?怎樣搶著?搶著什么樣的球?(生1: “仙女彈琴”這塊石頭就好象一位仙女坐在石頭上在彈著琵琶。生2:有一塊石頭就像一只天狗望著月亮在叫呢,這就是“天狗望月”。生3、另一塊石頭更有趣,它們就像兩只獅子在爭搶一個籃球。生4、兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。生5、一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆地望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?生6、一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏著一只美妙的樂曲。)

  11、戴不同的頭飾,放音樂,分角色朗讀。

  12、自由讀田字格里的生字,哪個字最難寫?你覺得怎樣寫好它?(生:“抱”最難寫,寫時要看清楚橫中線和豎中線上是哪一筆。還要先描紅。)師范寫一個。學生先觀察后,再擺好姿勢寫字 。

  四、教師總結:這節課我們欣賞了 黃山上的一些奇石,還有許多奇形怪狀的石 頭,正等著你們去搜集,把它們起個名字介紹給你周圍的人,好嗎?(學生:好。)

  教學反思

  在學習前幾節的基礎上,讓學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序,即先介紹景物的名稱,然后敘述景物的形狀特點,最后介紹景物所處的地理位置等等,按照這樣的順序,我又引導學生根據圖意,對文中略寫的景物,如:天狗望月,獅子搶球和仙女彈琴等景物進行再造想象,續編新內容。具體步驟是:

  1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如:天狗望著月亮。

  3.自選題材,獨立發揮想象,續編內容。比如:仙女彈琴,讓學生根據這個題目,自己展開想象,編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開想象的條件,一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道:“兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平臺上,聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”

  就這樣經過多次閱讀教學中想象力的培養促進了學生思維邏輯性和廣闊性的發展,為學生今后的創造性思維奠定了基礎。由此使我認識到培養學生初步的邏輯思維能力和想象力,是學生獨立思考,樹立創新精神的基石。在語文閱讀教學中注意培養學生的想象力從而促進學生創造思維的發展也是大有可為的。只要我們堅持不懈地努力,定會使學生的想象力和創造思維能力有所提高。

《黃山奇石》教學案例 篇2

  一、案例背景

  學科:語文

  年級:二年級

  課的名稱:《黃山奇石》

  所用教材版本:人民教育出版社

  學時數:兩課時

  (二)教學設計

  1、教學目標:

  (1)知識目標:學會本課12個生字,學習課文中出現的新詞。認識8個生字

  (2)能力目標:正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

  (3)創新目標:通過觀察圖畫,理解課文內容,培養學生觀察和想象能力。

  (4)德育目標:體會黃山石的奇妙,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學重點:理解重點句子的含義,弄懂課文內容,練習有感情的朗讀課文。

  教學難點;通過了解重點詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎上發揮想象,創造性的說話。學生能以導游的形式進行交際,感悟黃山所給自己留下的深刻印象,達到訓練語言的目的。

  2、學生分析本班級學生參加網絡式跨越性學習已經有兩年的時間了,學生的語言能力與交際能力和對于語文基本信息的積累能力都有一定的素質,識字和理解閱讀都超越了二年級學生的正常水平,因此有能力學好本課,根據對學生的了解和老師的備課中考慮到的情節,相信本班級的學生對本課的學習沒有什么問題。

  3、內容分析:這是一篇由三幅圖和一篇課文組成的看圖學文。課文講的是聞名中外的黃山風景區,景色秀麗神奇,其中無數的奇巖、怪石更是十分有趣。課文共六個自然段。第一自然段總寫黃山風景區的景色和怪石。第二至五自然段重點寫了黃山的四塊奇石,分別是仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。作者根據巖石的形狀展開合理的想象,把巖石寫得形象逼真有趣。課文最后一個自然段告訴我們黃山奇形怪狀的巖石非常的多。作者在字里行間蘊含著對黃山奇石和秀麗景色的贊美,令讀者情不自禁地產生對祖國大好河山的熱愛之情。

  4、教學策略設計:

  教學方法設計

  1、以“奇”感知全文

  許多學生沒有去過黃山,地書中所描寫的各種奇石沒有感性、直觀的認識,在學習課文的時候就自然與文本有著一層隔閡。因而,課前,我讓學生查找了相關資料,并借助電教手段,讓學生領略了黃山風光,尤其是形態各異的石頭給學生留下了較為深刻的印象。以“奇”字為切入點,帶學生走進了黃山,開始感受黃山石,欣賞黃山石。

  2、  以創延伸課文

  在學習過程中,我充分地讓學生放飛想象的翅膀,把課文中的奇石想象“活”。例如;“猴子觀海”里的這只石猴子望著翻滾的云海,它可能會想什么?等等。再從課內延伸到課外,觀察一些有名的和無名的奇石,到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。引導學生觀察想象,進行想說訓練。讓學生從想象表述中獲得思想啟迪。

  b、教學流程和教學活動的設計思路

  ⑴、課前收集

  上課伊始,讓學生交流課前收集有關黃山的資料,為課文學習打下堅實的基礎,并通過教師激情談話導入新課的學習。

  師:聽大家這么一介紹黃山,老師愿意和全班同學一起真實地看看那里的山、水、石、松,讓我們一起走進《黃山奇石》。

  ⑵、自主學習

  利用信息技術,可將知識的表達多媒體化,構建個別化學習環境。讓學生在了解課文內容的基礎上,學生通過自由閱讀課文,選擇自己喜歡的段落,認真學習、靜靜體味而又互不干擾。時間不受限制,能力強的學生可以多選擇、多比較、多學習;能力差的學生可以在某一景點多下功夫,真正做到因材施教。

  師:黃山的“奇石”很多,我們可以選擇自己喜歡的景點仔細觀察,一會當小導游介紹給大家。為了使大家更出色的完成任務,我建議大家把選擇的內容多讀一讀。

  ⑶、創新引導

  指導學生認真觀察“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子。大膽想象、互相交流。在學習模仿文本語言的實踐中掌握語言規律,將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升。在今后的學習中自覺運用學到的方法。真正做到學有所用。

  師:請大家大膽想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子,說給同學們聽。

  ⑷、拓展延伸

  “教材無非是個例子,僅僅以本為本,是遠遠滿足不了學生的求知欲的,我引導學生在掌握了課本知識的基礎上,到“互聯網”上了解更多更新的有關黃山的知識,或根據自身情況有重點有選擇地在網絡中做練習。最終達到知識和能力的統一。

  師:黃山太美了,大家好像身臨其境正在感受它的美。請大家進入“教學資源”里了解更多更新的有關黃山的知識。或點擊“拓展”有重點有選擇地做練習。

  c、應用信息技術的依據或考慮

  《黃山奇石》一課,是一篇看圖學文,講的是聞名中外的黃山風景區有無數奇石,景色神奇,十分有趣。這對于我們學生來說,從未見過,很難想象,我就借助網絡教學的優勢,通過多場景多角度向學生展示,讓學生和作者一起到有“天下第一名山”美譽的黃山,欣賞那里奇特的風光.隨著畫面的出現,音樂的響起,學生的興致油然而生。他們被那些叫出名字的和叫不出名字的奇形怪狀的巖石而驚嘆。網絡教學打破了時空的限制完全把學生帶到了那景色秀麗神奇的黃山,使他們看到了從沒看到的景色,怎能不使他們欣喜若狂?怎能不觸發他們的學習欲望?他們又怎能不樂于去學習呢?

  通過觀賞《黃山奇石》錄像,情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣,將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境,為學生領悟課文內容打下基礎。

  通過引導學生登錄教師課前制作的專題網頁,自主學習課文,質疑問難,達到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內容的目的,培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。

  通過學生在網站上自主查找、搜集資料,討論交流。運用信息技術,為學生創設自主探索的空間。通過自學,討論等形式,尊重學生個別差異和多樣性的選擇,有利于發揮他們各自的特長,自我解決問題的能力。

  讓學生登錄教師的專題網頁,進行趣味作業,動手、動腦,很有興趣地輕輕松松地完成作業,鞏固知識,提高能力。還可以從課內延伸到課外,到“互聯網”上瀏覽更多更新有關黃山的知識。,拓展課堂所學知識。實踐證明,利用網絡資源,擴充信息量,拓寬學習和運用語文知識的領域,使學生開闊了視野,活躍了思維,為更好地完成教學任務創造了優異的條件。

  (三)教學過程

  教學階段及所用時間

  教師活動

  學生活動

  對學生學習過程的觀察和考察要點

  信息技術的作用

  導課

  播放《黃山奇石》錄像

  學習第一自然段

  學習 2---5自然段

  領學三自然段

  回憶學習方法

  自學二、四、五自然段

  學習第六自然段

  知識拓展

  小結

  師:大家好!你們喜歡旅游嗎?在我國安徽省南部有一個聞名中外的風景區,你知道它的名字嗎?課前我請同學們收集一下有關它的資料,誰愿意給大家介紹一下那里的風光?

  師:聽大家一介紹,我想和大家一起走進黃山,真實地看看那里的山、水、石、松。這節課就讓我們一起走進《黃山奇石》。

  板書課題———《黃山奇石》學生齊讀課題。

  師:我看有的學生已經耐不住性子了,讓我先一睹為快吧!播放《黃山奇石》錄像。

  師:說黃山的石頭 “奇”,由這個“奇”字你想了解什么?課文會幫助我們解決這些問題。

  要求:〈1〉讀準字音,讀通順句子。不要多字、少字或漏字。

  〈2〉用你自己喜歡的朗讀方式多讀幾遍。

  找出課文中是通過哪句話告訴我們作者在重點介紹黃山奇石的?

  “尤其”是什么意思?(特別,尤為注意。獨一無二)這個“尤其”好在哪里?指導朗讀這句話。(指名讀、集體讀)我國的黃山風景區在世界上很有名,你作為中國人感到怎么樣?請用自豪的語氣讀這個自然段。

  1、黃山美,黃山的奇石更美,黃山介紹了哪幾種奇石呢?

  繼續讀課文2---5自然段。(自由讀)

  2、黃山奇石“奇”在哪里?學生自由選擇景點觀察、當小導游。

  3、推薦先學習哪一段。例如:學習“猴子觀海”。

  a、仔細觀察圖畫,說說猴子在一座什么樣的山上觀海的。

  b、找出描寫猴子觀海的動作來。好在哪里?

  c、這段中還有哪個詞用的好,好在哪里?

  d、想象猴子看到了什么樣的云海?(擴大詞匯量)

  e、指導朗讀  (讀出奇石的特點和作者對它的喜愛之情)

  4、回顧學習方法,自學第二、四、五自然段。

  5、試編導游詞,說一說其他幾個景點。

  1、   說說黃山還有哪些奇石?還有嗎?是從哪里知道的?(講省略號的用法)

  2、   想象“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子,說一說。

  1、   點擊“教學資源”可以了解更多的有關黃山的知識。

  2、   點擊“拓展”可以根據自己的情況有重點有選擇地做練習。

  3、   教師小結。夸夸黃山。

  學生把課前收集的資料做介紹

  用手書空課題

  學生觀看錄象

  單擊右下角的小蝴蝶圖標進入,單擊電子課本進入

  學生以自己喜歡的方式朗讀課文思考問題

  有感情的朗讀第一自然段

  單擊“創設情景”進入,單擊“設疑解難”進入。

  觀察圖

  找動詞

  想象云海的樣子然后看錄象是不是和自己想的一樣

  單擊“學法指導”進入,自學其它景點。

  編導游詞

  導引目標、激發興趣

  初讀課文

  學生自己操作電腦,打開電子課本。

  創設條件

  自主參與

  學生操作電腦進入“創設情景”頁面,自由點擊,切換畫面,自主學習。靜靜體會黃山的美

  學生把文本知識變成通俗易懂的語言表述出來

  引導創新、應用實踐

  將課堂學習的方法進行更深層次的遷移和提升,讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。

  拓展延伸、增長新知

  課前的預習讓學生以多種方法查找資料,豐富學生的知識面,把自己的收獲自如的表達出來,用課件演示,讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體畫面,創設與課文相符的情境,同時也增加學習的趣味性。

  讓學生帶著問題置身于課文的角色中去,設身處地的讀,身臨其境的讀,學生興趣盎然,為學生自主學習,主動探究創設了條件。

  選自己感興趣的內容學習,體現學習的自主性;低年級還不適宜讓學生自學,應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導,以次帶動其他小節的自學,讓學生品嘗到自學成功的快樂,增強自讀自悟的興趣和信心。個性學習,開放朗讀,讓學生真正在課堂上自己學習,自己感悟。

  將課堂學習的方法進行一個更深層次的遷移和提升,,培養學生的想象力。讓學生在今后的學習中自覺運用學到的方法。同時在暗示學生要善于傾聽,并與“導游”展開口語交際。

  “

  教材無非是個例子,僅僅以本為本,是遠遠滿足不了學生的求知欲的,語文學習的最終目標是達到知識、能力的提高。因此,有必要依托教材,把教材延伸到課外。

  (四)教學反思

  (1)整合要不斷學習

  現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習平臺,為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來,讓學生真正成為學習的主人,引導和幫助學生在“平臺”上施展才華,動手、動腦,長知識,長才干。我們需熟悉網絡管理,熟練地進行網頁制作,還需要掌握必要的網絡編程知識,構建利于學生瀏覽的資料庫。我們往往在這方面有很大的欠缺,不能獨立完成課件的制作,限制了整合課的質量和數量。因此,為了適應現代信息技術與語文教學的整合,我們必須不斷地學習現代信息技術,提高自己的理論水平和操作能力,把自己首先融進現代信息技術中去。

  (2)整合要講究實效

  信息技術與語文學科的整合,目的是提高學生自主探究的能力,增強語文教學的效果。《黃山奇石》是一篇傳統課文,我力求在傳統上有創新,利用信息技術,可將知識的表達多媒體化,構建個別化學習環境。課堂上教師提出要探究的問題后,讓學生自主學習學生自主決定是到專題網站上查資料還是到互聯網上查資料,自己決定進入哪一個網頁,學習進度、難度也由學生自己控制。從而更深刻體會黃山奇石的“奇”和“趣”以及黃山的美麗風光。在教學中操作電腦熟練,能力強的學生在這種自由的空間里能更好的發揮自己的特長吸收更多的養分,獲取更大的收益。而操作電腦生硬,能力差的學生更多的把時間用于走馬關花,瀏覽網頁,收益甚微。應該在這方面調整一下,讓好差生相互穿插,相互幫助,爭取共同進步。更何況是非網絡環境下的學生想達到預期的目的就更是難中之難,很多孩子的電腦操作都很困難,很多的課前資料都是父母為其查閱的,孩子根本就沒有這一親身的體驗更難達到對文本與實際內容的深刻了解,所以我感到非網絡環境下的跨越孩子也應學好電腦操作,這對于他們學習課文、學習語文也會有很大的幫助的。學生的興趣教育接觸要比老師的直觀傳授效果要好的多。

  (3) 整合貴在堅持。

  網絡教學的研究實施,是一項長期艱巨的工作,憑一時的沖動,五分鐘的熱度,是不能奏效的。必須持之以恒,堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合,需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。現代信息技術的發展速度快得驚人,真是日新月異,瞬息萬變。因此必須不斷學習,不斷探索,跟上時代的步伐,不斷前進。

  在這條路上我將持之以恒,一如既往的將自己=的工作做好,讓學生在有效的時間里學到比同齡孩子更多的知識,在同樣的課堂上享受更好更多的優越性的教育,讓學生更好的感受中國的語言文字給大家帶來的不同程度的美。展示語文學科的人性之美!讓人文性教育再度閃光!

《黃山奇石》教學案例 篇3

  教學目標:

  1、通過看圖學文,體會黃山奇石的奇妙,激發對祖國大好河山的熱愛之情。

  2、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養學生的觀察和想象能力;通過動手實踐,培養學生創造力。

  3、能夠正確、流利地朗讀課文。

  教學重點:

  1.理解重點句子的含義,弄懂課文內容,激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

  2、.練習有感情讀文。

  教學難點:

  1.通過理解重點詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

  2、練習有感情的朗讀課文。 

  教學過程

  一、激趣導人

  1、出示黃山風景圖片:

  黃山的景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客,今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

  2、師范讀,小作者向我們介紹了哪些奇石?

  板書:

  猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

  二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

  1、先自主學習,要求:

  (1)選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀。

  (2)圖文對照,說說這塊奇石的“神奇”之處,并用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

  2、再合作學習,四人小組交流。

  3、全班交流,隨機學習課文。

  4、圖展示猴子觀海的樣子:

  (1)這塊奇石叫什么名字?誰研究這塊奇石?指名匯報。

  (2)演一演,評議。

  (3)還有什么補充嗎?

  如:“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?

  (4)想象說話:

  幾年來,這只神奇的石猴為什么一動不動呢?它仿佛在想什么?

  (5)這就是有趣的“猴子觀海”,你們喜歡嗎?齊讀。

  5、圖展示仙人指路:

  (1)誰研究這塊奇石?指名匯報。

  板書:站 伸 指

  (2)想象說話:

  這位仙人仿佛會說什么?指名說。

  (3)朗讀第二段,一生讀“猴子觀海”,一生讀“仙人指路”,其余齊讀連接句。

  6、仙桃石:

  (1)指名匯報,插問:

  這里的“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個更好?

  (2)想象這個大桃子是怎么來的?

  7、圖展示金雞叫天都:

  (1)哪里是天都,哪里是金雞?

  (2)它奇特在哪里?指名說。

  (3)課文第三段并列地寫了哪兩個內容?

  同桌分讀──男女分讀。

  三、拓展思維,在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

  1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”,讀讀比一比,這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子、名字。)

  2、“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

  3、你能把這些奇石介紹給大家嗎?

  4、選擇一塊奇石,用自己喜歡的方式,如:

  畫一畫,或當小導游演一演。

  四、小結:

  同學們,今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?今天我們欣賞了黃山四絕之一的奇石,還有奇松、溫泉、云海等,課下可以收集資料感受它的秀麗神奇。

  【板書設計】

  黃山奇石

  猴子觀海抱 蹲 望

  仙人指路站 伸 指

  仙桃石 飛 落

  金雞叫天都 伸 對 叫

  天狗望月 仙女彈琴  獅子搶球

  課后反思:

  《黃山奇石》是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石。課文語言生動、描寫形象,富有情趣。為了幫助學生增強感性認識,課文中配有四幅色彩鮮明的圖畫,分別與課文得一、二、三、四自然段相對應,便于學生了解這些奇石的形狀,在頭腦中浮現出這些奇石的樣子。短文層次分明,內容明了,看起來很好學,不過對于剛進入二年級學習的學生來說,確實比較困難。要使學生理解課文,完成本課的學習任務得在“讀”上多下功夫。

  新的課程標準中明確指出:“閱讀是學生收集和處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石,教學中我充分書中的插圖及挖掘學生的表演才能,讓他們在讀文的同看圖,理解的基礎上表演,力求為學生創設一個生動形象的情境,在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。

  課堂教學中,在努力落實基礎知識的同時,不忘學生各種能力的培養。新課標著重提到:語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,培養學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力,對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想,在教學本課第1自然段時,我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”旨在喚起學生對文字信息的關注。

  人們都說想象生成了大千世界,想象造就了萬千事物。因此,作為一名語文老師,應注重培養學生的想象能力。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗,只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質,進而理解這些經驗。因此,教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想象力是十分重要的。在閱讀教學的過程中,我注意從詞句的比較入手,培養學生的想象力。例如課文中有這樣一句話:“仙桃石像天上飛來的一個大桃子,落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生結合圖文體會并理解課文呢?于是我問學生:“這塊石頭的樣子像桃子,可以稱它為‘桃石’,為什么前邊還要加一個‘仙’字呢?”這一問,學生們開始動腦筋了,有的說:“加了一個‘仙’字,表示它很神奇,像是從天上掉下來的?”有的說:“加上一個‘仙’字,表明它有靈氣。”還有的說:“加一個 ‘仙’字說明它是神仙特意放到那里的吧!”抓住這個機會我總結說:“看,這么一個普通的桃石,前邊加了一個‘仙’字,會使我們產生了這么多的聯想,而這些聯想都是我門根據這個桃石,想出來的現實中不存在的事物的形象,(天上掉下來的,有靈氣,神仙放到那里的)這就是想象。”為了讓學生進一步體會想象的方法,我把“仙桃石像天上飛來得一個大桃子,落在山頂的石盤石上”進行比較,讓學生分析這兩句話有什么不同?學生很快發現第一句比第二句多了 “飛”和“落”兩個字。于是我抓住這兩個詞,讓學生進一步理解想象的方法和作用。我問學生“桃石會飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和 “落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,寓于了神氣的色彩,作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣,黃山的奇特便在學生頭腦中留下深深地印象,黃山的美麗與魅力也不斷的在學生心中明朗起來。

《黃山奇石》教學案例 篇4

  《黃山奇石》是一篇寫景小文,文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四種奇石,課文的結尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,還等著你去給他們起名字呢。”這原本是老教材高年級中的一篇課文,現在在新教材中出現在二年級的第一冊,這教法就要完全區別于高年級。

  課剛開始,我正在給學生放多媒體,讓他們一邊聽范讀課文,一邊看電視中出現的景物,沒想到剛剛讀了第一句,就聽到一個學生無意識地插了一句:“什么叫‘聞名中外’?”再掃視了一眼教室里,大多數同學都把目光投注在電視屏幕上,于是,我停止了播放,同學們正感到疑惑我對大家說 :“同學們,黃山風景區景色秀麗神奇,怪石有趣,張老師也沒有去過,我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,那咱們先去旅游旅游,然后再學習課文好不好啊?”“好——”同學們興奮極了異口同聲地回答。我接著說:“同學們你們知道嗎,黃山風景秀麗,所以不但我們中國人知道它,連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思?”同學們緊張地找著,片刻,他們紛紛舉手,大聲地回答:“是聞名中外。”“聞名中外的意思就記住了嗎?”我繼續播放著媒體,這時電視屏幕中出現了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學們興奮地互相訴說著,我趁機讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象,這下學生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中,我們邊看圖邊想象,邊敘述邊讀書,還有的同學邊說邊忍不住學著圖片中的樣子做起了動作呢!在學生的高度興奮的思維狀態下,已經在無意識領會了課文的中心,因此在朗讀課文時,學生們已經不自覺地把自己的情感融入到文章中,自然而然地把那種深情地贊嘆,深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了,取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。這下同學們不樂意了:“老師,為什么沒有圖片?”“我喜歡看圖片!”“‘金雞叫天都’是什么樣子的?”突然有一個學生叫起來:“就是嘛,老師,天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴 怎么也沒有啊?”“對呀!”大多數人應和著。聽著一片抱怨聲,我開心地笑了,因為,有一個要求學生發揮想象,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環節正等著他們完成呢。那個環節我原打算放到學完課文后再布置的,沒有想到孩子們給我創造出了一個大好時機。“好了,同學們,由于黃山的奇石太多了,我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,我們想辦法好不好啊?”“老師,我們可以上網查!”“老師我可以自己畫。”同學們都發表了意見。“好。不過老師還有一個要求,你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行?”“行!”孩子們充滿信心地回答,聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

  第二天,一大疊彩色的圖片交到我手里,我在課堂上把它們展示出來,并請有些作者向大家作了介紹,他們真是津津樂道……

  《黃山奇石》的教學故事主要體現了“注意學情,以學定教”,“抓住興奮點,改變教學策略”的教學理念。

  這篇課文本來我準備的設計思路是:老師范讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生字——再讀課文,結合圖理解課文內容——想像、說話訓練——朗讀訓練——指導寫字——布置查資料的作業。

  但是,根據課堂情況我改變了教學思路,順應當前學生的思維去發展,去挖掘,就如順風船再鼓風帆,效果就會事半功倍。事實正如此, “興趣是最好的老師”,尤其是低年級的學生做什么事更是喜歡從興趣出發,抓住這一心理特點,根據學生的思維發展及時改變教學計劃,這就是以學定教。

  我們只有對教材吃透,新課標才能在教學中熟練運用,只要目標明確,就可以瀟瀟灑灑地走上一回,沿途還會領略到無限美好的風光!

  《黃山奇石》案例分析

  案例

  《黃山奇石》是二年級上冊的一篇課文。在學習課文時,我采取“自學+小組合作學習+全班交流”的方式,讓孩子自主選擇喜歡的內容學習,自主選擇學習交流的方法。

  片斷1:

  “你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢?請大家結合課文插圖,讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學習哪一部分,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來。當然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標出來,待會兒一起解決,好嗎?”(學生自主選擇學習內容進行自學)

  俗語道“書讀百遍,其義自見。”不錯,“書是讀出來的”。不到三分鐘,孩子們讀書聲逐漸小了,看來他們找到了所需要的東西。

  “下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖展現出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,再在小組里可以討論交流。”(板書:講、讀、演、畫)

  學生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學習)

  片斷2:全班交流第三自然段“猴子觀海”

  生:猴子觀海真有趣,你看它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。  生:“猴子觀海”主要寫了猴子的動作,我勾畫了“抱、蹲、望”這三個動詞,我覺得非常有意思。

  生:我也是通過這些動詞來理解的,因為作者把它寫得好像真的一樣,體現了“猴子觀海”的有趣。

  師:是啊,“猴子觀海”被寫得栩栩如生。猴子本身是好動的,可此時此刻它卻望著云海一動不動,為什么呢?

  生:我想,它在欣賞那翻滾的云海吧。

  生:因為云海太好看了,所以猴子被深深吸引了,一動不動了。

  師:哦,這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現出來了。還有采用其他方法學習的嗎?

  生:我是做動作來理解的。

  師:那你能表演給我們大家看看嗎?

  ( 學生上臺表演,抽生評價。)

  生:老師,我覺得他表演得不夠好,他還東張西望的,“猴子觀海”都入迷了,應該是不動、發呆的。

  師:那你能來表演一下嗎?

  (另一學生上臺表演,很投入,贏得了同學們的掌聲。)

  師:還有其他方法嗎,繼續交流。

  生:我是通過感情朗讀來理解的……

  生:我是通過畫畫來理解的……

  新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,雖是低年級的語文教學,我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學習,培養他們探究的興趣。在課堂上,我首先讓孩子自主選擇探究內容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,鼓勵他們根據自己的興趣愛好進行學習,選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,他們的興趣很濃,學習的效果也非常好。

  在讓孩子進行自主學習、合作學習的時候,我們應當給他們充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學習的主動權交給他們,這一點非常重要。在課堂中,我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學習、小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全班同學面前表達出來,讓他們能更好的理解文章的內容,也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅,對他們以后的學習會有很大的激勵。

  這堂課的教學,讓我深深地體會到:可別小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會,更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!

《黃山奇石》教學案例 篇5

  【教學設想】

  《黃山奇石》一課是第三課一單元的一篇講讀課文,本文是這一單元的第二篇課文,我上的是課文的第一課時。

  〖知識目標〗

  1、學習課文2、3自然段,弄清黃山奇石“奇”在哪里。

  2、讀懂課文第二自然段是怎樣把并列的兩個內容連接起來。

  3、有感情地朗讀課文2、3自然段。

  〖能力目標〗

  通過觀察圖畫和理解課文內容,培養學生觀察和想象能力,口語表達能力。

  〖德育目標〗

  體會黃山奇石的奇妙,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。為完成本課時的教學目標,突破難點,我采取了收集信息法、合作探究法、創設情景法、圖文結合法、反復誦讀法、分析比較等方法來達到教學目的。作為三年級的學生,已具備了一定想像、觀察、分析、理解、思維以及發現問題的能力,所以本課時我引導學生應用“找找──讀讀──想想──悟悟──說說”這一學習方法,個人和小組相結合,緊扣單元訓練重點,讓學生獲取知識,掌握本課時內容。

  【教學片段】

  片段一:

  師:同學們,昨天老師讓大家向爸爸媽媽或通過網絡和閱讀課外書去了解我們偉大祖國的名山大川,你了解了多少呢?誰愿意先來說說?

  生1:我國有泰山。

  生2:有華山。

  生3:有長江。

  生4:安徽黃山。

  ……(學生紛紛發言。)

  師:對呀!安徽黃山是我國的四大名山之一,有誰去過?你對黃山知道多少呢?

  生:(略)

  師:老師也沒有去過黃山,現在聽了同學們的介紹,也非常想去黃山看看,小朋友你們想去嗎?那就和周老師一起去領略那里的神奇風光吧!

  生:觀看課件。(聲畫并茂)

  師:你對黃山的感覺怎么樣?

  生:哇,黃山好美啊!

  師:你能說說黃山美在哪里嗎?

  生:多個學生說。(略)

  師:出示課題。

  生:齊讀課題。

  師:讀了課題你有什么疑問?

  生1:“奇”字是什么意思?

  生2:黃山的奇石到底奇在哪里呢?

  片段二:

  師:同學們,你們想先觀賞哪塊奇石呢?

  生:仙桃石。

  師:(微笑點頭)你們找找課文中描寫仙桃石的句子,自己讀讀。

  師:“仙桃石”奇在哪里?

  (品詞析句,理解文意。學生自己從讀中發現問題,解決問題,在讀中感悟。)

  生1:奇在石頭像桃子。

  生2:奇在“桃子”剛巧落在石盤上。

  生3:奇在“飛、落”兩字把“仙桃石”寫活了。

  片段三:

  師:你們真能干!下面請你們仿照學習“仙桃石”的方法,分小組,合作探究其他三塊奇石到底奇在哪里?

  生:小組討論。

  師:你們發現了嗎?

  (課件靈活再現黃山奇景。)

  生:猴子觀海奇在這塊石頭在陡峭的山峰上。

  師:你還發現了什么?

  生:猴子觀海奇在外形像猴子。

  師:你又發現了什么?

  生1:猴子觀海奇在姿勢、神態很有趣。

  生2:猴子本是好動的,此時此刻它為什么一動不動?

  生3:因為它被黃山的奇石吸引住了。

  生4:什么叫“云海”?“翻滾的云海”會是怎么樣的?

  ……(多個學生說說。)

  師:播放課件,讓學生領略“翻滾的云海”美景。

  生1:“翻滾的云海”真是波濤洶涌。

  生2:“翻滾的云海”波濤滾滾。

  生3:“翻滾的云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!

  師:多么精彩的發言啊!

  生1:此時猴子望著翻滾的云海會想什么呢?

  ……(多個學生說說。)

  生2:老師,“猴子”一詞為什么加引號?

  生3:因為那不是真的猴子。

  片段四:

  師:黃山除了這幾塊奇石外,還有其他的奇石嗎?

  生:有。

  師:是啊,黃山的奇石還有許多許多,正等著我們去給他們去名字呢!

  (教師播放課件。)

  生:觀賞黃山千奇百怪的石頭。

  師:下節課我們將繼續探究其他奇石的奇在哪里?

  【教學反思】

  1、上面的教學片段,體現了以下特色:

  ⑴ 收集信息,溝通課內外,發展學生的能力:

  《語文課程標準》指出:語文綜合性學習,有利于學生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。為此,我在課前就讓學生通過網絡資源或向爸爸媽媽了解以及自己到課外書上找尋等手段,收集有關祖國名山大川特別是安徽黃山的資料,雖然這對于我們三年級學生來說是件難事,但利用現代網絡技術溝通了課堂內外,從課上學生的反應來看,大多數學生能動手找尋,不但了解了祖國與哪些名山大川,而且還知道了這些名山大川的個性特點,這樣既是一種能力的培養,也激發了孩子們參與的興趣,學生通過自己查找,拓寬學習的空間,增加了語文實踐的機會,培養了學生的主動探究的精神。

  ⑵ 以學生為主體,合作探究,共品奇石:

  《新課程》指出:“學生是學習和發展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲,倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生是學習的主體,教學的內容也是為學生服務的,所以在“品石”過程中,我也能滲透新課程理念,把學習的主動權還給學生:“你們想先觀賞哪塊奇石?”讓學生自主挑選奇石進行觀賞。這樣,學生樂學愛學。課堂上,我還給學生討論交流的時間,《語文課程標準》提倡啟發式、討論式的教學,通過教師指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發表獨立見解,對培養學生的創造性思維大有裨益。因此,在教學過程中,我讓學生進行小組合作討論,共同探究奇石: “這幾塊奇石到底奇在哪里?”這樣,學習課堂不再是少數人的舞臺,而是全體學生的樂園。通過學生相互議議、相互說說,在生生互動和師生互動中學習、探究,從而使學生自己感悟道理。這樣,不僅充分激發了學生的主動意識,倡導了自主、合作的學習方式,而且使學生很快明白了問題的根源所在,提高了課堂的教學效率。通過“你發現了什么”的導向性提問,誘發了學生探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態。從同學們的發言可以看出,每人的發言可謂獨到,個性得到張揚。“你還發現了什么”這樣富有啟發性的問題再次激發起學生智慧的火花,培養了學生細致觀察的能力。教是為了不教,讓學生學會學習,也是我們每個語文老師孜孜追求的目標。因此,在本課的教學中,我讓學生自己按照學法來研讀課文,理解詞義,讀懂句子,而且還調動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習,引導學生找找、讀讀、想想、悟悟、說說,在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的神奇之處,既突破教學的重點,又能使學生主動地獲取知識。這樣,學生不但學得輕松,而且還提高了課堂教學效率。

  ⑶ 靈活運用課件,優化課堂教學:

  ① 創設情景,巧妙導入,激發學生尋找奇石的興趣:

  “導入”也叫“開講”。“導入”有著思維定向的作用。教師“開講”的創意,往往能為整堂課“基調”。而運用多媒體“開講”,不僅有聲有色,更有情有意,它能給學生以時空感,還能給學生以一種特定的撩人的氣氛。心理學研究發現:學生濃郁的情感,歡樂的情緒,能使學生頭腦清晰,精神振奮,思維活躍,注意力集中,帶來良好的學習效果。反之,消極的學習情緒則會使學生思維遲鈍,記憶困難,注意力渙散,抑制學生的智力活動。學生一旦對學習失去情感,思維、想像、理解、記憶等機能,心理便會受到壓抑。因此,在小學語文教學中,上課開講前一、二分鐘,運用多媒體技術將本課的課題置于精美的畫面背景上呈現于大屏幕,再配以優美動聽的樂曲,通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境,不僅能調動學生的學習積極性,使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景,更重要的是為整堂課做好主題鋪墊,使學生的思維迅速定向于授課內容上。上課伊始,我通過自己制作的課件,讓學生伴隨著優美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光,學生的興趣極其濃厚,學習的積極性被調動起來了,學生非常想看黃山的奇石,學生帶著好奇心,很快進入了學習狀態.在教師的引導下,學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產生了強烈的探究欲望。

  ② 突出重點,再現畫面,幫助學生品賞奇石的神奇:

  在語文教學中,每篇課文都有突出中心和用來體現訓練重點的詞、句、段,也有意思比較深刻或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在教學中,當學生難以理解、掌握時,為減少老師繁瑣的講解,適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此,在語文教學中,我力求使媒體用在突出重點,突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時,有的學生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云海”不是真的海,而是 “猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?學生很難體會的到,這時,若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學生也很難體會、理解,為了更好地幫助學生感悟,我適時地發揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面,學生看著如此美妙的“云海”,都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!多么精彩的發言啊!學生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣,不但能使課堂教學的難度大大降低,而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化,學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展,突出了課文的重點,突破了教學的難點。

  ③ 巧妙播放,使學生產生再學習的愿望:

  在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后,我利用多媒體播放了課件,再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石,激發了學生繼續探究的熱情,使學生產生了“能探風雅無窮意”的心理,有了再學習的強烈愿望。這與新課程所倡導的理念是完全相吻合的。

  2、要討論和研究的問題:

  ⑴ 教學中的不足之處:

  在備課上,老師在備學生方面還不夠。如本來我設計是先讓學生品賞“猴子觀海”這塊奇石,因為根據事先我的估計,學生會對猴子比較喜歡,但大大出乎我的意料,在上課時,當我讓學生自主挑選時,大多數學生竟喜歡先欣賞“仙桃石”,雖然我制作的課件是能靈活再現四塊奇石,本人也能在驚慌之余及時鎮定,但不免產生遺憾之處。

  ⑵ 對今后教學的啟示:

  在今后的教學中,要在備課上下功夫,特別是在備學生方面,要考慮周全,要做好各種各樣的備課準備;同時,對于學生的發言,老師要很好地進行評價和鼓勵,要激發學生敢于發表自己獨特的見解,創設民主、和諧的學習氛圍。確實,教海無涯,教無定法,上課是一門遺憾的藝術,面對遺憾,我將不斷耕耘,不斷探索,不斷奮進!努力提高自身素質,把這堂課作為自己進步的起點和動力。

《黃山奇石》教學案例 篇6

  教學要求:

  1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  2、通過看圖、學文,運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發對祖國大好河山的熱愛之情。

  3、結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養觀察和想象能力。

  4、朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學重點、難點:

  重點:在讀中真切體會黃山石的奇特,有趣。

  難點:如何發揮學生主動性,引導學生在自讀中自悟。

  教學方法:

  以讀為主,讀中悟情。

  教學用具:

  錄音機、錄音帶、課件

  教學時間: 3課時

  教學過程 :

  第一課時(簡案)

  一、激情導入  :

  同學們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請齊讀一遍課題。

  二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?

  三、觀察完圖,初讀課文,標出生字和自然段。

  四、認讀生字詞。

  五、接讀課文,生評價。

  六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。

  七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

  八、小組練讀課文。

  第二課時(詳案)

  一、導課:

  同學們,上節課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課,請大家齊讀課題。

  二、新授:

  1、通過上節課的學習,你覺得黃山石怎么樣?生答。

  老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言,好不好?(板書:奇特、有趣)

  2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標出來,待會兒一起解決,好嗎?

  3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請提出來!

  4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。

  5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)

  (1)仙桃石:生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

  (2)猴子觀海:生用自己的方式表達他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,一定會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

  (3)仙人指路:生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

  (4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

  6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

  7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

  8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在,你心里在想什么?

  9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學們等不及了吧!請看錄象。

  10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

  11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

  12、檢查背誦。

  13、同學們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實,祖國大地上還有許多這么著名的風景區,課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學們可以先睹為快!

  好!這節課就學到這兒,下課!

  第三課時(簡案)

  一、背誦課文。

  二、學習生字。

  三、處理課后題。

  四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力,先說話,再寫話。

  板書設計 : 黃山奇石

  奇特 仙桃石 猴子觀海 有趣

  仙人指路 金雞叫天

《黃山奇石》教學案例 篇7

  借助網絡,讓課堂學習走上“綜合化”

  ——《黃山奇石》說課稿

  富陽市新登鎮中心小學 麻歡敏

  一、設計理念

  21世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,開始轉向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發展的廣闊空間,高效率的認知新事物、獲取新知識的方法,科學的思維方式,有效地改進學習方式和工作方式的途徑,使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我,從而適應并推動社會發展的目標。為了適應時代的發展,培養人的創新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

  小學語文作為基礎教育一門重要學科,其聽說讀寫領域中含有大量思維能力和創造力培養的因素,語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素,進行系統訓練,不但有利于提高學生運用語文知識的能力,而且還有利于培養學生勇于質疑、探索的品質。那么如何在語文教學中培養綜合學習能力,發展學生的智力和創造力呢?2001年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出:"語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應該積極提倡。”

  實行語文課程改革以來,筆者根據語文《課程標準》中規定的學生綜合性學習的要求,在積極開發課外資源的同時,也充分挖掘、利用“書本知識”及“現代網絡技術”,溝通課堂內外,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。

  《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例,力求體現綜合性學習的四大特點:開放性、自主性、實踐性和探究性。所以,在實施過程中,可充分借助網絡,讓兒童參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷,養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度,并開始學會思考自己生活的意義,在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

  二、設計思路

  1、學生是學習的主體,教學的內容也是為學生服務的,所以我在課前就讓學生與我一起去搜集資料,并整理歸類。這樣既是一種能力的培養,也激發了孩子們參與的興趣。由于學生沒有匯編的能力,在網絡教材中也想設計一些新穎的東西,所以第一次由學生們邀請計算機老師協助。

  2、問題是綜合性學習的核心,是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”。問題的產生,依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。語文學科的有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活,這就需要我們充分利用網絡技術,創設問題情境。

  在本文中,學生在提問階段便可通過閱讀網絡教材,在腦海中再現黃山的真實場景,通過網絡技術,把課文內容與現實生活聯系起來。從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

  3、探究問題階段,我通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等,構建出一個研究的平臺,開展伙伴間的合作學習,提供一個場所,實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流,促進學生之間相互啟發、相互影響,從而解決學生提出的問題,完成對所學知識的構建。在這個環節中,著力培養學生利用網絡教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

  4、學生在現實生活中,要想把自己的想法和作品展示、發表出來,會受到時空和途徑的制約。所以我便在最后創造、運用階段借助信息技術給學生虛擬一個展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學習的風采,也滿足了學生的需要,提高了自我學習的自信心和積極性。

  5、第二次創造性的搜集、整理、匯編作品,我放手讓學生獨立去做,教師只給適當的幫助,與第一次截然不同的原因旨在讓學生在一個較長的實踐過程中掌握“利用網絡搜集、整理資料;將資料進行內化積累;將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合”的能力,從而提高學生的綜合素養,培養學生的創造力。

  三、教學過程

  (一) 收集資料,齊制網絡教材

  1、收集階段:課前,教師與學生共同去搜集有關黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。

  2、整理階段:由學生將所集資料進行整理歸類,如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。

  3、制作階段:讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料,協助制成網絡教材,根據學生分類,把課文內容與黃山的資料進行鏈接,只需在分類詞上(如怪石)輕松一點,就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。

  (二) 瀏覽教材,提出研究問題

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,讀懂課文內容。

  2、結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。

  3、肯定學生所提問題,同時也從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。

  如:黃山奇石奇在哪兒、為什么會稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。

  ※ 對于學生提出的其它問題,可引導他們在課后進一步研究。

  (三) 利用網源,合作深入探究

  1、學生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己,并有價值的問題。

  2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文,進行“超媒體”閱讀,利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料,自己去解決這些問題。

  (四) 品味課文,交流點撥提高

  1、學生對自己研究的問題已經有了初步的結果,心中也已經有了豐富的語言和情感的積淀之后,讓他們互相間進行一下交流。

  2、自由匯報,充分展示探究成果。

  如學生在匯報“黃山奇石奇在哪兒?”這個問題時,完全可讓學生充當講解員的角色,先把有關的課文內容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。這樣通過圖、文、聲對照,讓大家體會到語言的生動傳神,情感也得到充分渲染,問題也在一種美的享受中自然解決了。

  3、教師借助網絡教材進行激情渲染,學生再次品味朗讀,盡情表達出自己對該問題的理解、感悟和情感。

  (五) 整理素材,自主創造積淀

  1、讓學生點擊“網絡教材”中的“創造天地”一欄,激起創造意向。

  在點擊之后,會出現這樣的激勵語:通過我們自制的網絡教材《黃山奇石》的學習,你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢?你是否已經按捺不住心中的沖動,產生一種強烈的創作激情了呢?我們的家鄉新登也有很多景點,把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來,先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習俗等),也可以結合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。并在網絡上發表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。

  2、教師啟發:學習《黃山奇石》一文簡直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美,還要學會像這位作者那樣去創造美。請你根據“創造天地”的提示,去研究,去完成。

  3、請計算機教師將學生所要研究的內容-----“新登風光”模擬網站和網絡教材鏈接起來。

  4、在教師的幫助下,學生搜集與整理資料,從而讓慢慢學會這類方法,提高自己的綜合素養。

  (1)確定自己研究的主題,即研究家鄉的哪一個景點,根據主題去廣泛地閱讀有關資料。

  (2)搜集自己需要的有關資料,并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加概括、整理。

  (3)根據自己研究的主題,把描寫家鄉景點的自然景觀與搜集整理的人文景觀結合起來,形成一個完整的作品。

  (六) 架設平臺,鼓勵充分展示

  1、學生自行設計出一個能充分展示自己成果的方式,加以準備。

  2、教師為學生的交流提供機會與必要的幫助,架設出較好的一個平臺,使得這種交流不再局限于面對面,而可以是跨越時空的。

  如:用E-mail將自己的作品發送給朋友,將作品在網絡上發表,制成電腦小報在校內外發行,也可刻成光盤提交給老師、父母欣賞。

《黃山奇石》教學案例 篇8

  一、 回憶導入  

  同學們,上節課我們初讀了課文《黃山奇石》,并且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風景區在什么地方呀?那里景色如何?

  (引導聯系第一段回答,板書:神奇、有趣)

  二、激趣導入  

  這節課,老師來當導游,帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石,感受大自然的神奇,領略祖國山河的壯麗。好嗎?

  三、學習課文

  (一) 整體感知

  首先,請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段,同學們邊聽邊看課文的相關畫面,同時留心觀察:課文中介紹了哪幾處奇石?

  (學生回答,相機板書: )

  (二) 分層學習

  1、學習第二段

  (1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)

  (2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來?(看著圖說一說)

  (3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來的呢?加上想像說一說。

  (4)指導朗讀

  說的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里,像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對,是大自然創造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對大自然的贊美吧!

  2、學習第三段

  (1)同學們,剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢?(出示圖片,指名朗讀。)

  (2)你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣?請你們小組四人先一塊兒讀一讀,然后互相說一說。(指名回答,從樣子、位置來引導。)

  ①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖,再從課文中找一找。(出示句子)

  ②、哪幾個詞寫出了猴子的動作?(變紅)請你坐在凳子上學一學。有趣嗎?

  ③、更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海)

  (欣賞云海:云上下翻滾,十分壯觀,能看到這么美的云海,是因為黃山太高了。)

  ④、課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)

  (3)指導朗讀

  同學們,多么有趣的位置,多么有趣的猴子,你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎?

  3、學習第四段、第五段

  剛才,同學們通過小組合作學習,從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來,老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的,自己讀一讀,然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學指導。指名回答,抓住一出體會到位,多請人補充。)

  (1)“仙人指路”

  ①、仙人在什么地方?(學一學動作)

  ②、仙人是什么樣子?

  ③、仙人好像在告訴人們什么?

  ④、指導朗讀

  (2)“金雞叫天都”

  ①、金雞在什么地方?

  ②、它是什么樣子?

  ③、金雞在叫什么呢?

  ④、指導朗讀。

  (3)齊讀第四、五自然段。

  4、指導背誦

  同學們,神奇的大自然創造了人間奇跡,創造了黃山那一處處奇石,請選一處你喜歡的,看看圖,讀讀課文,試著背一背,練好了像小導游一樣介紹給你的同桌,好嗎?

  誰來背一背?

  誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)

  5、學習第六段

  同學們,黃山的奇石何止這四種啊,還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

  (1)自由朗讀,找一找。

  (2)請你選一處,模仿著課文的寫法,想一想:他在什么地方?是什么樣子?加上豐富的想象說一說。(練習,指名說)

  (3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢,請你們仔細觀察,展開想象起個名字,好嗎?

  (依次出示:仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰)

  (4)指導朗讀。

  你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了,下面,咱們來共同體會它的多、奇、趣吧!(齊讀)

  四、總結談話

  五、板書設計 

《黃山奇石》教學案例 篇9

  第一課時

  (一)教學目標 :

  1. 了解黃山奇石的神奇,培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,了解主要內容。

  3. 學會本課生字新詞,聯系上下文解釋指定詞語。

  4. 讀懂第1、2段課文。

  5. 認識并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

  (二)教學重點與難點

  教學重點:認識并列段式,讀懂用并列段式寫的第2自然段。

  教學難點 :讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學準備

  1. 課文朗讀錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學過程 

  一、談話揭題

  1.(師板書:“黃山”)同學們,你們去過黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

  2.師簡介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風景區位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。

  二、初讀課文,把握主要內容

  1. 播放全文錄音

  2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來

  3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子

  4. 這4塊奇石分別在哪幾個自然段?

  5. 你覺得文中哪個段落與眾不同?為什么?

  三、預習課文

  四、檢查預習效果

  1. 多音字組詞:

  tán (  ) 

  彈

  dàn (  )

  2.辨字組詞:

  徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )

  微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )

  3.字形分析:微、脖,并交流如何巧記難字。

  4.聯系上下文說說下面詞語的意思:

  神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀

  5.質疑問難。

  五、講讀第1自然段

  1.指名讀。

  2.這一段共有幾句?分別寫了什么?

  a) 黃山風景區的地理位置。

  b) 黃山風景區的景色特點。

  3.“那里”指什么地方?黃山風景區整體景色的特點是什么?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個詞點明了在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個近義詞。

  六、研讀第2自然段

  1.投影出示第2自然段

  2.指導學生認識并列段式:

  像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個或兩個以上內容的“段”叫并列段,并列段中的幾個內容可以調換順序,它與總分段式最大的區別是沒有總起句,各句之間是表示并列的關系。

  3. 學習“單元學習提示”,說說:并列段式可分幾步來學?討論后出示小黑板:

  1).這一段講了幾個內容?

  2).每個內容是怎樣寫的?

  3).這幾個內容是怎樣連接起來的?

  4. 根據學法學習第2自然段

  (1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個內容?

  (2)這兩個內容分別是怎樣寫的?

  ①(出示“猴子觀海”投影片)齊讀寫“猴子觀海”的話,“猴子觀海”奇在什么地方?

  a) 在哪里觀海?

  b) 觀什么“海”?

  c) 怎樣觀海?圈出3個動詞

  ②(出示“仙人指路”投影片)齊讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什么地方?

  a) 第5句把什么比作什么?

  b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞,并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。

  (3)這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

  a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)

  b) 指導朗讀這句話(“也”讀重音)

  c) 你能把“也很有趣”換個詞說說嗎?(也很有意思……)

  (4)小結:口頭填空后完成《作業 本》第5題。

  (5)指導朗讀并背誦第2段。

  六、作業 :《作業 本》第2、3題。

  板書:

  猴子觀海

  仙人指路

  黃山奇石 仙桃石

  金雞叫天都

  課后小結:

  第二課時

  (一)教學目標 

  1. 進一步感受黃山奇石的神奇,培養學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把并列的兩個內容連接起來,認識并列段式的結構特點,掌握其閱讀方法。

  3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。

  (二)教學重點與難點

  教學重點:繼續讀懂用并列段式寫的第3自然段。

  教學難點 :理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。

  (三)教學準備

  1. 課文錄音;

  2. 投影片。

  (四)教學過程 

  一、復習檢查

  1. 多音字組詞。

  2. 解釋詞語。

  3. 聽寫。

  4. 背誦課文第2自然段。

  5. 復習“自學提示”,出示小黑板。

  二、學習第3自然段

  1.自讀課文第3段。

  2.這一段講了哪幾個并列的內容?為什么說它們是并列的?

  3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。

  ① 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)

  ② 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但寫了它們像什么,還寫出了它們的姿勢、動作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同?)

  不同之處:

  ① 作者想像“金雞”還能報曉

  ② 有色彩,很好看,也很像。(理解:為什么叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)

  ③ 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,并說這一景為什么“著名”。

  4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個景觀連接起來的?

  5. 小結段式特點和閱讀方法。

  6. 齊讀。

  三、講讀第4自然段

  1. 導入  :學到這里,請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數中外游客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?

  2. 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)

  3. 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇?

  4. 看投影,仔細觀察各種巖石的造型特點,試著給它們起個好聽的名字。

  四、總結談話

  1. 有關黃山景觀。

  2. 有關并列段式。

  3. 小結:黃山石以它獨特的魅力,吸引了無數中外游客。有機會,大家不妨親自去看一看,你一定也會陶醉其中的。

  五、按自己喜歡的方式讀通全文。

  六、背誦第3自然段課文。

  七、質疑問難。

  八、作業 :

  1. 背誦第2、3自然段。

  2. 抄寫第4自然段。

  板書:

  猴子觀海 一動不動 望 翻滾

  仙人指路 伸著手臂 巨石

  黃山奇石 仙桃石 像大桃子

  金雞叫天都 金光閃閃

  課后小結:◆[2003-12-6] 

《黃山奇石》教學案例 篇10

  教學要求:

  1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  2、通過看圖、學文,運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙,激發對祖國大好河山的熱愛之情。

  3、結合觀察圖畫,在讀中理解語言文字,培養觀察和想象能力。

  4、朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學重點、難點:

  重點:在讀中真切體會黃山石的奇特,有趣。

  難點:如何發揮學生主動性,引導學生在自讀中自悟。

  教學方法:

  以讀為主,讀中悟情。

  教學用具:

  錄音機、錄音帶、課件

  教學時間: 3課時

  教學過程:

  第一課時(簡案)

  一、激情導入:

  同學們,大家去過黃山嗎?黃山之美,堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉,廬山之飛瀑,衡山之煙云,峨眉之清涼,因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天,老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一,板書:黃山奇石。請齊讀一遍課題。

  二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說像什么?

  三、觀察完圖,初讀課文,標出生字和自然段。

  四、認讀生字詞。

  五、接讀課文,生評價。

  六、師范讀課文,生邊聽邊想象畫面。

  七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

  八、小組練讀課文。

  第二課時(詳案)

  一、導課:

  同學們,上節課我們讀了課文,記住了生字的字音,了解了黃山上有哪些奇石,并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課,請大家齊讀課題。

  二、新授:

  1、通過上節課的學習,你覺得黃山石怎么樣?生答。

  老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言,好不好?(板書:奇特、有趣)

  2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標出來,待會兒一起解決,好嗎?

  3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請提出來!

  4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。

  5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)

  (1)仙桃石:生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

  (2)猴子觀海:生用自己的方式表達他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,一定會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

  (3)仙人指路:生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

  (4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

  6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.

  7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

  8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在,你心里在想什么?

  9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學們等不及了吧!請看錄象。

  10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

  11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。

  12、檢查背誦。

  13、同學們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實,祖國大地上還有許多這么的風景區,課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學們可以先睹為快!

  好!這節課就學到這兒,下課!

《黃山奇石》教學案例 篇11

  ——知"石",說"石",悟"石"

  湖北省枝江市安福寺鎮中心小學 謝遠品

  《黃山奇石》是人教版六年制小學語文第四冊教材的一篇看圖學文, 課文圍繞黃山石的"奇",分別介紹了"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等景觀.根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石"奇",還要讓學生感悟石"趣".因此,我們可以按照"知——說——悟"的主線,引導學生對課文進行體會, 感悟.啟迪學生的觀察能力,想象能力,陶冶學生的情趣,自主,多元地訓練學生的語文素養.

  一,探究性準備

  (一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料.動態,靜態均可.

  (二)自讀課文及相關內容.要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中找出"仙桃石","猴子觀海","仙人指路"等.

  安排課前準備,重在引導學生突破教材的局限,給學生提供探究的空間和時間,拓展閱讀的視野.在借助多種媒體查閱資料和對文本的自讀過程中,培養學生的探究能力和自主學習的能力.

  二,激趣性導入

  借助媒體(圖片,多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習"看圖學文"的方法.

  三,體驗性閱讀

  (一)知"石".

  主要是通過學生交流和自主學習課文,初步感知黃山石的奇特,以及黃山本身的秀美.在組織學生交流課外學習所獲時,不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料,還可以介紹資料以外的故事,即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等,有助于學生疏理自主探究的過程.

  1,以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家.

  2,對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流.屬影音資源的,教師應提供相關媒體進行播放.

  3,自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石".圖文結合,邊讀邊悟,邊悟邊讀,對感興趣的內容,不僅要讀熟,而且要求能背誦.在積累中感悟表達的準確性.潛移默化地訓練學生的觀察能力.

  (二)說"石".

  主要是根據課文的描述及插圖,分別說說各種奇石的樣子,為了營造一種寬松,和諧的氛圍,可以小組(學習伙伴)為單位進行,鼓勵學生有創意的表達.表達時允許學生相互補充,直至完善.在說石的同時,還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來,可以先畫后講,也可以邊畫邊講,調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練.

  1,讀課文,對照查圖,分別說說"仙桃石","仙人指路","猴子觀海","金雞叫天都"等奇石的樣子,引導學生既要說出石"形",又要說出石"神".

  2, 讀課文,充分發揮自己的想象力,分別說說"天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"等奇石.這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想象.

  3, 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述,充實觀察,表達的內容,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法.

  (三)悟" 石".

  石頭的樣子學生知道了,但如果滿足于此,我們認為,從資源的利用來看,突破不夠,因此,我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力.

  1, 以學習小組為單位,分別想象一下"仙桃石","猴子觀海","仙人指路","金雞叫天都"等這些石頭的來歷,可以以神話,童話故事的形式進行表現.比一比,看誰說得形象,生動,情節完整.

  2,在廣泛想象的基礎上,選擇一塊奇石,就自己所想象的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來.

  3,在自讀,自悟及創造性想象的基礎上,感悟大自然的神韻,陶冶學生的情趣.

  四,整理性閱讀

  整理性朗讀,是指在網絡資源,自讀自悟,廣泛交流的基礎上回歸于文本.

  (一)有感情的朗讀課文(自讀,齊讀,小組讀均可).

  (二)通過學習,你有何收獲(知識能力,情感方法,特殊感受等), 有何疑問.

  五,拓展性練習

  拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文能力.其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容,也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物,有益于培養學生觀察能力,想象能力的短文.從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以布置學生自己收集. 在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化.

《黃山奇石》教學案例 篇12

  一、導入  

  1、同學們,你們去過哪些風景區游玩?有些什么感受?

  2、在我國安徽省南部,有一處聞名中外的風景區,叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕,同學們想不想去看看?板書課題。

  [從學生的生活體驗入手,抓住學生心理,由課外引入課內,激發學生的閱讀興趣。]

  二、概讀

  1、學生自讀2—6自然段,思考課文介紹了哪些有名的“奇石”,劃上記號。

  2、學生說出奇石的名稱,教師板書。

  3、質疑:

  ①作者寫這些石頭有何不同?

  ②省略號在這里省略了什么?

  [這一環節的安排,達到了三個目的:一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題,讓學生邊讀邊疑邊思,為后文展開想象打下了伏筆。]

  三、導讀

  根據學生興趣,從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。

  1、學生自讀課文,思考:它是什么樣子的?

  2、(出示學生點出的奇石圖象),指名對圖回答,教師板書重點動作詞。

  3、小結:這一段先告訴奇石的名稱(樣子),后告訴我們奇石的樣子(名稱)。

  4、指導有感情地朗讀。

  [遵循主體教育的思想,首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學,充分尊重學生的主體地位,培養學生的選擇能力,讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體內容,落實基礎知識;最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合,又注重知識、能力和情感的和諧統一。]

  四、仿讀

  1、總結學習方法。基本程序為“自讀思考——圖文對照說樣子——小結寫法——感情朗讀”。

  2、同法學習詳寫的余下三段。

  3、比較寫法。

  作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,后寫樣子,如“仙桃石”、“仙人指路”,有的先寫樣子,后寫名字,如“猴子觀海”、“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。

  [通過前文的學習,學生掌握了學習的方法,在后文的學習中,教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習,真正做到觸類旁通,舉一反三,實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較,引起學生注意其中的變化,這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]

  五、品讀

  1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

  2、推舉2—3名代表進行朗讀比賽,師生共同指導、評議。

  3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

  [這里突出“讀”的訓練,由學生自主選擇讀的內容,再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識,在讀中培養良好的語感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

  六、創造性讀

  1、齊讀最后一段。

  2、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些巖石的樣子,同座互相說一說(出示怪石的圖象,讓學生觀察)。提示學生可以先說名字,后說樣子,也可以先說樣子,后說石頭的名字。

  3、指2—3名學生邊演邊說,師生共同評議。

  4、啟發學生從省略號中展開想象,給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。[乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟,讓學生充分發揮想象,試著仿說一段,這既是一次聽、思、說的綜合訓練,培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力,又通過發散思維訓練,培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解,又使得教學前后呼應,整體感強。]

  七、總結

  1、學了這一課,你有什么感想?

  2、師述:我們偉大祖國還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風景區,在我們的周圍就有許多美麗的景區,同學們可以利用課余時間,依照《黃山奇石》的方法,仔細看一看、說一說、寫一寫。

  [讓學生來總結,暢抒心中之情的同時,又培養了說話能力。教師順勢而結,進一步激發學生熱愛祖國的感情,同時課內與課外結合,教材與生活結合,體現了語文綜合課的趨勢。]

  附板書設計 :

  黃山奇石

  奇形怪狀有趣極了

  仙桃石 飛 落 天狗望月

  猴子觀海 抱 蹲 望 獅子搶球

  仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴

  金雞叫天都 伸 叫……

《黃山奇石》教學案例 篇13

  教學目標 :

  1 學習會認的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的筆劃筆順;

  2 讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;

  3 喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  教學重難點:

  本課是一篇描寫景物的散文,應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙,學生邊聽邊想或思考,聽完后說自己的感受、體會或疑問。

  教學時間:兩節課

  教學過程 :

  第一課時

  一初讀課文

  1、自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。

  2、同桌互相學習,檢查讀音;

  3、小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

  4、大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

  二游戲檢測學生認讀生字詞的情況,然后有針對性地開展各種形式的識字教學,對學生認讀不牢的字進行鞏固。

  三老師范讀:要讀出黃山石的奇,表達出對黃山的贊嘆;

  學生聽后可說說自己的感受、體會、疑問;

  四學生再次自讀課文,通過這一環節進一步熟悉生字;

  五寫字

  1 教師出示本課生字。

  2 問問學生:你都記住那些字了,能談談你記字的方法嗎?

  3 教師重點對難寫的字進行指導。

  指導學生寫好形近字相同的部分,提示“區、巨”的筆順。區:一區。巨:一巨。

  六練習抄寫本課生字詞。

  第二課時

  一朗讀感悟

  1、復習抽讀本課生字詞;

  2、教讀課文,引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙;

  3、自讀、齊讀課文

  ①看圖讀,啟發想象,說說圖上的三塊石頭像什么?

  ②再朗讀相應的三段文字,在朗讀中體會黃山石的奇;

  ③讀讀、想想、說說,“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子。

  4、再讀課文,把自己喜歡的部分讀給同桌聽;

  5、背誦喜歡的自然段及課文;

  6、交流,把準備好的黃山奇石的圖片或奇形怪狀的石頭拿出來,給小朋友介紹奇石的樣子。

《黃山奇石》教學案例 篇14

  【案例】

  過渡:   看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭,現在再來看看“猴子觀海”又是一塊怎樣的石頭呢?

  1、自由朗讀第三自然段,用“  ”劃出寫這一節的主要意思的詞。(有趣)

  2、“猴子觀海”的有趣,奇特表現在哪里?

  3、歸納板書:

  ⑴ 外形奇。

  ⑵ 位置奇。

  ⑶ 動作奇。

  ⑷ 樣子奇。

  4、抓住句子中的關鍵詞理解。用“〇”圈出三個動詞──“抱、蹲、望”,反饋。

  5、模仿猴子動作,自由表演“猴子觀海”。

  6、理解“陡峭”和“翻滾的云海”。

  7、擴散性思維:“猴子在陡峭的山峰上想些什么?”

  8、齊讀并小結:

  通過朗讀,我們了解了“猴子觀海”是塊奇特,有趣的石頭。 

  【反思】

  1、為了讓學生真正領略黃山奇石的奇妙,感受黃山奇石的有趣,在設計教案時,我參考了網絡上的教案,以第三自然段的“猴子觀海”為例:

  ⑴ 網絡教案a:

  (出示“猴子觀海”投影片。)齊讀寫“猴子觀海”的話,“猴子觀海”奇在什么地方?    

  ① 在哪里觀海?    

  ② 觀什么“海”?

  ③ 怎樣觀海?圈出3個動詞。

  ⑵ 網絡教案b:  

  過渡:

  猴子觀海是塊怎樣的石頭呢?  

  ① 自由朗讀第三節,找出寫這一節的主要意思的句子用“  ”劃出。

  交流板書:形象逼真。  

  ② 再讀課文,抓住句子中的關鍵詞,理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。  

  (一動不動,蹲,仿佛在觀看。)──擬人手法。

  ⑶ 網絡教案c: 

  ① “猴子觀海”時“猴子”的樣子,按課文中的動詞順序說一說。

  (“抱”、“蹲”、“望”,為了加深理解,可讓學生上臺表演。)  

  ② (理解“翻滾的云海”。)可配上動作。

  啟發:平時我們看到的天空的云,在一般情況下大多層次很低分明,而且基本是靜止的。就是動,也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別,四周都是高山高峰,大片大片的云層積得很厚,風一時吹不來,去一時出不去,加上山底下大量的熱空氣不斷上升,因而,云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云海”奇觀。  

  ⑷ 我們說“猴子觀海”是根據“猴子”的哪個神態來想像的?

  (奇在“一動不動”地觀看。)  

  ⑸ 指導閱讀,讓學生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點,讀時讀出趣味來。

  2、綜合網上三則教案,我自備了第三自然段的“猴子觀海”的片斷。  

  3、課堂上我讓學生有規律地尋找黃山奇石的奇妙,并逐漸引入理解。如“猴子觀海”精彩,奇妙之處在于:

  ⑴ 外形奇:

  它真像一只猴子,感覺神奇。

  ⑵ 位置奇:

  在一座“陡峭”的山峰上,很神奇。

  ⑶ 動作奇:

  文中用了“抱、蹲、望”三個動詞把這只石猴子寫活了。

  ⑷ 樣子奇:

  猴子生性活潑好動,跳上跳下,但這只猴子卻一動不動,讓人好奇。

  4、為了讓學生更好地理解奇特的樣子,老師讓學生模仿猴子,由老師讀課文,學生根據內容表演“猴子觀海”的樣子,時間在3分鐘左右,要求學生一動不動地模仿,這樣就有了切身的體會,從而引出:

  ⑴ 這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上呢?答案是猴子為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一──翻滾的云海。

  ⑵ 理解“翻滾的云海”:

  我們看大海是從上往下看,但我們平時看藍天白云是從下往上看。很多時候,天空中的云層幾乎是靜止不動的,就是動,也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別,四周都是高山高峰,大片大片的云層積得很厚,風一時吹不來,去一時出不去,加上山底下大量的熱空氣不斷上升,因而,云朵就像海浪那樣“上下翻滾”而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云層,就像大海的波濤那樣上下翻滾。這樣,反過來也可以理解“陡峭”一詞,也明白黃山的高,黃山的另一奇觀“黃山云海”。學生明白了這一番道理,再讀課文,自然地為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。 

  ⑶ 想象“猴子觀海”的續集:

  老師獨白:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,“猴子觀海”的續集在愉快而熱烈的討論中產生了,學生既表達了自己獨特的見解,同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

  5、通過網絡備課,取其精華,棄其糟粕,使自己的教案更加完善,更方便操作,課堂效果更好。

《黃山奇石》教學案例 篇15

  教學目標

  1.通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙,激發對祖國大好河山的熱愛之情。

  2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養觀察能力和想象能力。

  3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  4.朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學重點、難點

  1.通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙之處。

  2.把課文中描寫的畫面想象出來。

  教學時間 三課時

  教學設計

  第一課時

  一、教學目標

  (一)初讀課文,學會12個生字及詞語,理解詞語的意思。

  (二)初步了解課文內容,理清文章層次。

  二、教學重點、難點

  (一)弄清“區、滾、著、狀”的字形。

  (二)查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。

  三、教學過程

  (一)引題激趣。

  同學們,我國有許多的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學們一齊游覽黃山奇景,你們愿意嗎?

  (二)初讀課文,畫出生字。

  (三)小組討論,學習生字。

  方法:四人為一小組,先讀準字音,易錯的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯的字找出來,一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

  (四)匯報學習情況。

  請一組同學匯報,匯報后,重點指導以下字形。

  區:共4畫,筆順是:區。

  滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。

  著:要和“著”區別字形。

  狀:要和“壯”區分形、義。

  (五)理解詞義。

  1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

  2.哪些詞義不懂提出來,同學一齊解決。

  重點理解:

  聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國和外國都很有名。

  尤其:表示更進一步。

  秀麗:清秀美麗。

  神奇:非常奇妙。

  陡峭:山勢坡度很大,好像直上直下似的。

  翻滾:多指水、云等上下滾動。

  (六)指導書寫。

  翻:左右結構,“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

  滾:左右結構,左小右大,在橫中線以上。

  省:上下結構,“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。

  其:上橫短,下橫長。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。

  (七)作業。

  1.熟讀課文。

  2.寫生字詞。

  3.搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

  【板書設計】

  第二課時

  一、教學目標

  (一)通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  (二)通過觀察圖畫和理解語言文字,培養觀察能力和想象能力。

  二、教學重點、難點

  (一)通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙之處。(二)把課文中描寫的畫面想象出來。

  三、教學過程

  (一)介紹黃山,激發興趣。(出示第一圖)

  黃山在我國安徽省南部,是的風景區,被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來,游過黃山的人,無不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

  (二)逐段學習。

  1.第1自然段:

  默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)

  齊讀這一段。

  2.指名讀第2~5自然段。

  (1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

  (2)出示第二幅圖。

  提問:圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?看書上是怎么介紹的。

  指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

  再讀這一段。

  (3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

  默讀第3自然段,有不懂的地方提出來。

  “翻滾的云海”學生理解起來較困難,可以這樣解決:①同學們,誰坐過飛機,談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。

  讀這一段,讓學生用自己的話說一說。

  (4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。

  小組討論學習:

  ①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來的?

  ②讀課文,看課文中怎么說的?

  ③從哪兒看出像“仙人指路”?

  ④有不懂的地方提出來,討論解決。

  指名一組同學匯報討論情況。

  (5)學習第5自然段。

  ①指名讀。

  ②提出不懂的問題。

  ③師生共同解決。

  重點理解:石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”?(聯系上下文閱讀思考)

  山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。

  指名讀,其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說出來。

  黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

  (6)齊讀第6自然段。

  指名說說還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……

  分小組學習,任選一種展開想象,說說奇石的樣子。

  請三組同學分別說一說。

  黃山石千奇百怪,無所不有,妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧!

  (7)請一位同學讀全文,同時放一段黃山風景的錄像,使大家有身臨其境之感。

  (三)老師小結:

  通過今天的學習,同學們體會到了黃山石的奇妙,領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大后,能親自去目睹黃山奇景,看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

  【板書設計】

  第三課時

  一、教學目標

  (一)朗讀課文,并選兩段背誦。

  (二)完成課后練習。

  二、教學重點、難點

  指導背誦。

  三、教學過程

  (一)讀本課生詞并聽寫。

  巖石 怪石     巨石      仙人      仙桃

  聞名      名字      風景區

  (二)指導背誦。

  1.你喜歡哪段讀哪段,要讀出語氣來。

  2.指名有語氣地讀全文。

  3.把你喜歡的選兩段試背下來。

  4.接龍背,齊背。

  (三)鞏固練習。

  1.比一比,組成詞語。

  2.寫出黃山奇石的名字。

  ________ ________ ________

  ________ ________ ________

  3.填空,再讀句子,注意讀出句中的停頓。

  (1)聞名中外的(   )在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,(   )是那些怪石,有趣極了。

  (2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子(   )地蹲在山頭,望著(   )的云海。

  (3)那些叫不出名字的(   )的巖石,正等你去給它們起名字呢!

  【板書設計】(略)

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    《黃山奇石》一文中,重點講了四塊奇石,一是“猴子觀海”、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”。現在的人教版中,前三塊奇石都配了插圖,只有“仙桃石”沒有插圖,怎么辦呢?用幻燈吧,效果不好,既不清楚,也沒有好的...

  • 關于《黃山奇石》教案(精選16篇)

    一、概述本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石,課文語言生動,描寫形象,富有情趣。...

  • 《黃山奇石》案例反思(精選15篇)

    【案例】過渡: 看了“仙桃石”這樣一塊神奇的石頭,現在再來看看“猴子觀海”又是一塊怎樣的石頭呢?1、自由朗讀第三自然段,用劃出寫這一節的主要意思的詞。...

  • 小學二年級語文教案
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