水鄉歌教學設計（通用13篇）

水鄉歌教學設計 篇1

　　皇塘中心校“童趣式生活化”課堂教學研究實踐課教案

　　姓名 劉敏菊 學校 中心校 教研 組別 語文   年級 學科 二年級語文 上課 日期 12月2日 上課 課題 21水鄉歌   教學 目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。 2、 復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。 3、 了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家　　　　　　　鄉的情感。   重點 難點   朗讀課文，讀中感悟。   教具 多媒體課件、小帆船。   教         學         過         程   一、創設情景： 1、今天跟老師一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？（放光盤） 2、這次旅行你們看到了什么？（水，船，橋，樓房，有人在打魚。）真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們學習“水鄉歌”。 3、板書課題《水鄉歌》 二、自讀課文，自學生字。 1、 讀課文，看看“水鄉歌”里寫了些什么？ ▲     自己讀課文，把不認識的字劃出來，借助漢語拼音多讀幾遍。 ▲     讀給同座位的同學聽聽，如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個★。 如果沒有讀準，就幫幫他。 2、游戲1：我這有很多生字，你來認一認，認對了就會掉下一個大紅蘋果。（用課件展示2）（開火車讀） 3、游戲2：你瞧，天上有幾朵白云飄來，它們是什么？（用課件展示3） 4、自讀課文，想一想，填一填：（水鄉的___多，___多，__也多。）（用課件展示4）（指名說） 5、你最喜歡水鄉的什么？水（讀有關水的章節），船（讀有關船的章節） 我喜歡歌（讀有關歌的章節）……喜歡什么就把這一節好好的讀。 三、學課文。 1、既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的同學，一起來讀。（看書讀） ▲ 其他同學閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？ 聽他們讀了，你好象看到了什么？（發展想象說）【水多】 這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件5）男女生對讀。 ▲ 你從哪兒看出水鄉的水多？（動手畫一畫，哪幾個詞語寫出了水多？）（出示課件6） ▲ 你還讀懂了什么？（水鄉的水很美）動作理解“蕩”邊讀邊做動作感受美，讀出美。 ▲ 指名讀，女生讀。（評價：①“蕩”再讀得遠一點。） ②水鄉的水可真多呀！ ③我覺得水鄉的水還不夠。 小結：水鄉的自然資源可真豐富呀！   2、這么美的景色到處是水，人們出門就一定離不開什么？（船） ▲ 課件出示畫面7，你們看到了什么？ ▲ 同座合作讀一讀第二段：這一段告訴我們什么多？你是從哪里看出來的？ 也可以一邊讀，一邊做動作。 反饋交流：讀了這一段，我知道了……【船多】 ▲ 讀了這一段你還有什么不理解的？ “駁” （多媒體出示“駁”8） 為什么說白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的，白帆多像空中飄動的云朵呀。）（小組為單位齊讀）評價：①水鄉的船是挺多的！②水鄉的船還不夠多的！ 小結：水鄉的船多、駁多、帆多，水鄉這么的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）水鄉的人民可真勤勞呀！ 3、水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎樣呢？我們一起去看看。（出示課件9） ▲ 把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學聽。 ▲ 指導理解“裝滿一籮又一籮”。（籮裝歌真能裝嗎？籮是裝什么的？說明水鄉的什么也很多？【歌多】 為什么水鄉的歌會這么多？生活【美】 指名讀，齊讀。評價：①水鄉的歌真美呀！ ②水鄉的歌真多呀！ ③水鄉的人們真開心呀！ 小結：水鄉的水是一首歌，水鄉的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉的人們生活無比幸福。 四、鞏固練習 1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂把這首詩連起來欣賞一遍。 2、背誦課文。 水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，你能用背誦的形式來夸夸水鄉嗎？你喜歡夸什么就夸什么，加上動作更妙。(配音) ▲ 小組內練習讀讀背背。（你可以站起來讀，也可以加上動作讀，開始吧！ ▲ 指名背誦。評價：水鄉真美呀！【美】 五、拓展延伸 過渡：水鄉豈止是水多，船多，歌多， 1、想象：還有什么多？ (蝦、魚、珍珠、菱角、蓮花、……) 你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？（ 出示課件10） 3、分組討論，編詩。（配樂） 4、交流。 5、小結：我相信，大家學了課文后，一定深深地愛上了水鄉，也就是愛上了 自己的家鄉——皇塘。 六、作業 1、把小詩寫下來，舉行詩歌朗誦會。 2、今天，老師和同學們一起度過一個快樂的旅行，下次再見。（ 出示課件11）   板書設計                          水多 21 水鄉歌    船多      （生活美）                          歌多   評議記錄 1、學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習 2、用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。 3、贈人芝草，手有余香。教師和學生的互動，體現新的師生關系。讓學生覺得，他們也可以做老師的老師。提高積極性。擴展。 4、聯系學生的生活經驗和想象力，學生當小詩人，豐富了老師的教學又讓學生有更大的成就感和自信心。

水鄉歌教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組學習。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　㈠第一段 畫水

　　1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　㈡第二段 畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　㈢第三段 畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　㈣擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

　　3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

水鄉歌教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、理解課文內容，理解“渠”、“蕩”、“清波”、“駁”、“籮”等詞語的意思。

　　3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　教學重點難點：

　　⒈體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　⒉理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

　　⒊學習仿寫詩句。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于蘇州水鄉圖片和文字資料，對蘇州這座水城有更近的了解。

　　教師：水鄉景色的幻燈片（電腦）

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、唐代詩人杜荀鶴游歷蘇州后，給我們留下了千古絕句《送人游吳》，詩句說：君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。（出示詩句）

　　是啊，江南水鄉溫濕而恬靜，難忘水鄉的小橋流水。你看，那一葉葉小舟滿載游客在如綢的碧水中輕輕駛去，不時有船娘的船歌飄來，兩岸亭榭樓閣，黛瓦粉墻，翠柳紅桃，倒映水中。隨處吳儂軟語，別有風味。

　　通過上節課的學習，水鄉給你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫，它像一首恬雅的詩歌。這節課，讓我們再次品讀21《水鄉歌》（出示）

　　2、這些與水鄉有關的詞語你會讀嗎？（指名讀，齊讀。）

　　3、這里的景色美，課文寫得也很美，想不想聽老師把課文讀一讀？（教師朗誦課文）

　　二、精讀課文，有感情朗讀

　　（一）學習第一小節。

　　1、自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。

　　⑴水鄉的水怎么樣？（綠、清、多……）

　　⑵教師問：課文一開始就對我們提了個問題，指導朗讀：這句話后面是什么符號？那么這句話該怎么讀？誰來試一試？（指名讀，評議，齊讀。）

　　⑶誰來回答？水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。

　　⑷讀好前兩句。（女問男讀男問女讀）

　　2、請大家再讀課文，你從課文哪些詞句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河

　　⑴理解：“渠”

　　a、齊讀

　　b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯系學過的成語“水到渠成”

　　c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點

　　d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？（開火車讀，齊讀，評議。）

　　老師聽了你讀后，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。

　　⑵出示句子：“池塘一個連一個”

　　這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？

　　誰能把池塘的多讀出來？（指名讀，男女生分讀。）

　　⑶出示：“處處綠水蕩清波”

　　a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。

　　b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水面漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）

　　c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)給兩個詞語：碧波蕩漾波光粼粼

　　d、（播放音樂）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。

　　e、誰能背背看呢。

　　總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？出示1、讀（自己讀詩，同桌討論）2、劃（劃出描寫“多”的詞語）3、想（想象畫面，讀出美景）

　　過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。

　　（二）自學二、三小節過渡：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——

　　（三）學習第二小節。

　　1、出示畫面和第二節，指名讀。

　　2、你從課文哪些詞句讀出了船多？（交流，圈點）

　　3、認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船后面的拖船。肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。（演示）

　　4、還從哪兒看出船多？

　　⑴水上有白帆，天上還有云朵。這讓你想起書上的哪句話來了？

　　白帆片片像什么？為什么這么說？白帆和云朵有什么共同的地方？

　　片片白帆在湖中移動，就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）

　　5、湖上這么多船，船上的人在干什么呢？（養魚、養鴨、采菱藕）。

　　我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！老師從網上下載了一段“捕魚”的畫面，欣賞一下。（播放情景）

　　6、（再回到前畫面）同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是在畫中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！

　　7、齊讀課文第二小節。

　　過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

　　（四）學習第三小節。

　　1、（出示第三節）指名讀。

　　2、從哪兒聽出了歌多？

　　3、出示：“裝滿一籮又一籮”

　　⑴教師問：有不理解的地方嗎？反饋。

　　⑵出示詞卡，齊讀。

　　⑶教師問：平常，水鄉人用“籮”裝什么？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）

　　⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。

　　⑸水鄉人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，贊美、歌唱水鄉的幸福生活！

　　課題的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

　　4、指導讀第三節。

　　水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）

　　⒌小結：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲回蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！

　　三、感情誦讀，感悟詩句

　　1、每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什么多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌吧，會背誦的可以背一背，還可以加上動作。（配樂齊讀或背）

　　四、遷移運用，拓展練習

　　1、剛才我們欣賞了水鄉的美，感受了水鄉人的幸福生活，這時候你想說些什么？（學生說）

　　2、我們的家鄉蘇州除了水多、船多、歌多外，還有什么多呢？

　　3、交流，動筆寫一寫。

　　4、詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。

　　屏幕出示句式：家鄉美

　　家鄉什么多？

　　多。

　　千，萬，

　　《憶江南》

　　──白居易

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍

　　能不憶江南？

　　分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。

　　水鄉什么多？樹多。千棵柳萬棵松，棵棵樹兒美家鄉。

　　水鄉什么多？橋多。千座橋萬架橋，座座小橋像彩虹。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千筐魚萬籮蝦，漁民見了樂開花。

　　這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　2、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。

　　屏幕出示句式：家鄉美

　　家鄉什么多？

　　___________________。

　　十_______，萬_______，

　　____________________,

　　____________________。

水鄉歌教學設計 篇4

　　教學要求

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課十個生字,重點指導學生在田字格中寫好"渠"字.

　　3,讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.

　　教學重難點

　　1,本課重點是:讀懂,讀好課文.認識生字,記住字形.

　　2,本課難點是:感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.

　　教學準備

　　多媒體課件及錄音磁帶.學生查找有關江南水鄉的相關資料.

　　教學過程

　　一,創設情境,導入新課

　　同學們,老師今天要帶你們去一個美麗的地方.想知道那是個怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧!(播放課件)看到這么美的畫面,你想說些什么呢

　　美麗的水鄉有青山綠水環繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》(板題)

　　二,讀課文,整體感知

　　1,聽老師來讀一讀這首水鄉歌,用心體會體會,看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點,水鄉的美麗唱出來呢 (播放錄音)

　　2,請同學們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉的特點是什么呢

　　學生回答:

　　水多 船多 歌多

　　過渡:到了水鄉,就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣.水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫.我們該先畫什么呢

　　三,精讀第一小節

　　1,要想畫好水,必須知道水是什么樣的 請同學們自己讀讀第一小節.

　　2,交流:水鄉的水是怎樣的 (重點理解"渠"和"蕩")

　　3,指導朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現在已經進入了水鄉,水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的,柔柔的,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀

　　4,齊讀第一小節

　　5,板畫水:江南水鄉處處綠水蕩清波,水鄉的水美,水多.

　　四,以畫促讀,朗讀鑒賞

　　1,自己讀讀二,三小節,看看還應該畫些什么

　　2,請一位小朋友來畫船.指導:用什么顏色的粉筆 應該畫在什么位置 畫一只行嗎 (師生共畫的同時,其他同學查字典理解"駁"的意思)

　　3,水上有白帆,天上還有云朵.(畫云朵)你想起書上的哪句話來了

　　4,指導朗讀:白帆點點從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來

　　5,指名讀第三小節:歌能畫嗎 (師畫歌)

　　6,解惑:"什么是新生活 ",為什么說歌聲裝滿一籮又一籮

　　師:同學們很會提問題,下面我們就來邊讀書,邊討論你們提出來的問題."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了個"新"字,說明生活的怎么樣

　　生:生活一天比一天好.

　　生:生活改善了.

　　師:(引導學生讀書,看課件,回憶課前查找的有關資料)你們從哪里知道現在水鄉人生活一天比一天好,生活改善了呢

　　生:我從課文前面講了"千只船,萬只駁,飄滿湖面飄滿河."可以想象出水鄉人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.

　　生:《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——"搖過去白帆點點,搖過來魚蝦滿船."

　　師:學習后面的詞語能主動結合前一段課文,甚至將前面學過的課文聯系起來,是我們理解字詞的好方法.

　　生:我從圖上看出,水鄉人現在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.

　　生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經通上了電.

　　師:你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎

　　生:我聽爸爸說,他們小時侯住的是瓦房.

　　生:我在電視上看到,水鄉人以前住的還是破草房呢.

　　師:從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善.這就是他們的——

　　生:新生活!

　　師:除了住房有變化,水鄉還有哪些變化呢

　　生:我來補充剛才同學說的,水鄉通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!

　　生:我課前查找了有關資料,現在水鄉人養魚技術越來越棒!養的魚數量多,品種多,運到城里還能賣個好價錢!

　　師:對!這就是科學養魚,產量高,品種優.

　　生:以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行,現在用上了電動自行車,摩托車,甚至有的人家還買了私家車!

　　師:是啊,水鄉人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉人的——

　　生:新生活.

　　師:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮 小小組討論交流.

　　生:我們知道"唱咱水鄉新生活"的"唱"就是"歌唱","贊揚","夸獎"的意思.

　　生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.

　　7,指導朗讀:水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什么樣的語氣來讀呢 讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧!

　　四,誦讀全詩

　　下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動作.(師引背全文)

　　五,拓展練習

　　我們學過的《識字一》,寫得也是江南水鄉的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉除了水多,船多,歌多之外,還有什么特點 我們來作一回小詩人,學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點,把它寫下來.

水鄉歌教學設計 篇5

　　一、教材簡析：

　　本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。

　　二、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　3.激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　三、教學重點：

　　1.領會詩歌內容，感受詩歌意境，指導朗讀。

　　2.指導學生借助板書背誦課文。

　　四、教學難點：體會詩歌意境，仿寫詩歌。

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，復習導入

　　昨天我們學習了課文《水鄉歌》，你知道了水鄉什么多呢？

　　（相機板書：水多船多歌多）

　　（二）融入情境，精讀感悟

　　第一自然段：

　　1.站在小船上，看到最多的是什么？（點擊出示段落一）

　　2.教師引讀：水鄉什么多？生接著讀詩歌。

　　水多

　　3.你從詩歌中哪些詞語可以看出水多？請你在書上點點，讀讀。

　　4.匯報：

　　①找關鍵詞（相機板書）：千條、萬條、一個連一個、處處（相機點評，促讀）

　　②看圖理解：渠

　　③水鄉的水除了多，還有什么特點？（想象理解“綠水蕩清波”。）板書：水清、水美

　　④感情朗讀。（感受水鄉水多、水美）

　　5.看到這樣美的水，你想說什么，做什么？

　　看來你們已經愛上這一片碧波綠水了，讓我們再來感受一次吧。（齊讀段落一）

　　第二、三自然段：

　　6.水鄉不僅水多，而且（船多、歌多），游客們，睜大眼睛，豎起耳朵，自己去發現水鄉的獨特之處吧。

　　7.小組活動：

　　（1）自學二三小節；

　　（2）小組內交流

　　（3）選擇一節匯報，相機點撥：

　　船多

　　關鍵詞：千只萬只片片飄滿

　　8.看圖：白帆片片像云朵

　　（1）為什么說白帆像云朵？（明白打比方）

　　（2）出示填空：柿子個個像。

　　菱角個個像。

　　楓葉片片像。

　　棉花朵朵像。

　　（3）指名說說。

　　9.想象：這么多船、駁在湖面上干什么？（看圖認識“駁”）板書：勤勞

　　10.說話訓練：你看到水鄉人民這樣辛勤勞動，你想對他們說什么？

　　11.有感情地讀一讀。（讀出船多、人勤勞）

　　歌多

　　關鍵詞：千首萬首裝滿

　　12.船上裝滿了一籮又一籮的什么？魚蝦會給漁民帶來什么？

　　生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚就想唱歌了。

　　13.想象：他們會唱些什么？水鄉的新生活是什么樣的生活？

　　口頭填空：的歌的生活

　　板書：幸福

　　師：所以，籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。

　　師：引讀段落三，怪不得……

　　14.鞏固練習

　　（1）水鄉的景色美，人民生活美，生活在水鄉就像生活在詩中一樣，讓我們美美地讀讀這首詩。

　　（2）指名讀、分組讀。

　　（3）師：我忍不住想背誦一下。

　　（4）學生看板書試背（1-2個學生）

　　15.續寫課文

　　是啊，水鄉到處是綠水清波，到處是白帆如云，到處是漁民們的歡聲笑語。練習看到的圖片和錄像，你能動動腦筋，再給這首詩添磚加瓦嗎？

　　（三）聯系實際，創作實踐

　　過渡：水鄉美，我們的家鄉也很美。你能仿照《水鄉歌》的方法，寫一首家鄉歌來吸引水鄉的小朋友來做客嗎？

　　1、欣賞家鄉風景。（課件）

　　2、出示寫話練習。

　　3、小組活動：各組先討論，再試著創作。

水鄉歌教學設計 篇6

　　教材分析：

　　＜水鄉歌＞是一首兒童詩，由四小節組成，分別以自問自答的方式突出水鄉的四個特點。這四小節逐層推進，彼此緊密相聯。因為“水多”，所以“橋多”　、“船多”，因為“船多”，乘船、打魚的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全詩的結晶與升華，滲透了水鄉人民對勞動、對生活的熱愛。

　　這首兒童詩的語言生動優美，運用設問、比喻、擬人、反復等多種修辭方式，把普通的水鄉景色描繪的栩栩如生，令人向往。“處處綠水揚清波”中的“揚”字飄滿湖面，飄滿河中的“飄”字，“大船小船裝滿歌”中的“裝”字，都很具有表現力，既動感十足，又耐人尋味。

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識本課“鄉、接、揚”等14個生字，會寫“南、片、面”等7個生字。

　　2、能夠正確地指讀課文，回答課后問題。

　　3、培養學生借助插圖理解課文的能力。

　　4、通過朗讀讓學生感受水鄉秀麗的風光的美好生活，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學建議：

　　《水鄉歌》這首童謠寫的是江南水鄉的特有景觀，因此，在教學本課時，教師可以根據當地的實際情況來導課。例如：我們北方的孩子對江南水鄉是陌生的，那在上課時，教師就可以播放一些有關水鄉的專題片，讓孩子對于水鄉先有比較直觀的認識，在學習課文內容就比較簡單了。

　　在教學過程中，教師盡可能要充分利用課文插圖，在熟悉課文的基礎上，可以讓孩子試著用插圖講述課文內容，說說水鄉什么多。課文中主要寫了水鄉的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具體評議表現出來的，教學時可以讓孩子試著說一說，學生照書回答就可以了，不必過于苛求。如果能用具體的詞概括出來那就更好了，如：千、萬、接等。

　　這首童謠不僅寫出了江南水鄉的“四多”，很多地方也淋漓盡致的表現出了一種意境美，如：“處處綠水揚清波”像這種極富表現力的語言句子，教師要讓學生多讀多想，在閱讀中感悟、體會這種意境美。教師要根據學生的讀書情況適時指導朗讀。詩歌的最后一句點題：＂歌唱水鄉新生活＂，全詩這種歡樂的情緒即由此而發，但是教師在教學中不必強求學生解釋詩句的含義，更不要引導學生從政治的角度去認識。教師可以和學生一同去說說我們現在新生活的內容，這樣就可以了。

　　當然在教學過程中也不要局限于課文內容，課文不僅僅是孩子學習的一個載體。通過學習這樣一首小童謠可能會引發提出行行色色的問題，比如：有的孩子會提出水鄉的水為什么會“揚清波”，而我們這里的小河有的為什么全是污水，這就牽扯到環境保護的問題，而教師應可能不會想到，孩子的想象力是極其豐富的，所以在教學前教師應盡可能把上課時可能會出現的問題，想得周全、細致一些，來滿足孩子的好奇心。

　　課文學習完了并不意味著學習的結束，教師可以結合文后提出的問題“你的家鄉什么多？”引導學生用詩的語言來介紹自己的家鄉，但千萬在教學后直接告訴孩子，我們也寫首詩吧，詩是什么，對于這個年齡段的孩子來講是個空白，只要孩子能模仿文中的語言來說說自己家鄉就可以了。比如孩子可能會講：樓多，東一座，西一座，東西南北千萬座，座座高樓入云朵。大量的兒歌韻文的學習可以給孩子插上詩歌的翅膀，詩化孩子的心靈和眼中的生活、心中的想象，對孩子的語文素養的形成有明顯的效果。所以在今后詩歌教學時，教師應引導孩子盡可能模仿文中的語言讓孩子以兒童詩的形式描繪出孩子的內心世界。

　　本課的生字教學有一定的難度，所以在教學中，教師要引導學生在讀課文中認字，并且要盡可能分散難點，不要把生字集中在一起教學。

　　在書寫上要重點指導“南、北、片”這三個字。

　　1、教師可以用紅筆標出“南”的下半部分，提醒學生不要寫成“羊”。

　　2、“北”字要重點指導筆順，教師可先作示范讓學生書空后描紅，可以結合語文天地進行學習。

　　3、教學＂片＂的時候，教師可用紅筆標出第四筆，讓學生說說第四筆是什么，注意提醒學生第四筆是橫折，而不是橫、豎兩筆。

　　相關資料：

　　憶江南

　　江南好，

　　風景舊曾諳。

　　日出江花紅似火，

　　春來江水綠如藍，

　　能不憶江南？

　　拓展習題：

　　一、你能用下面的字組兩個詞嗎？

　　鄉（  ）（  ）  南（  ）（  ）

　　北（  ）（  ）  面（  ）（  ）

　　二、你的家鄉什么多？快用你手中的筆畫出來吧！

　　精品教案：

　　教學準備：有關江南水鄉的圖片，音樂《秋湖月夜》，生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）

　　師：大家看，多美呀！這就是水鄉！綠水環繞著青山，猶如進入了人間仙境。再看看湖面，好熱鬧啊，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？為什么？

　　（師相機概括為“白帆如云”，“青山綠水”等優美詞語。）

　　師：今天，老師就帶領同學們走進水鄉，讀一首獻給水鄉的歌，

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　學生可以小聲跟讀。

　　2、學生評一評老師哪讀得好，有沒有意見。

　　3、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法解決。

　　（利用已有的識字方法：問老師，問同學，看拼音，猜一猜等）

　　4、小組內合作學習，互相幫助解決生字。

　　小組長利用生字卡片檢查，評價后讀課文。

　　5、檢查生字掌握情況。

　　師：生字娃娃聽到同學們的讀書聲可著急了，它非常想知道你們能不能把它們讀準，就從課文中跑出來了。

　　（屏幕出示生字）

　　（1）先試讀，再指名讀。

　　（2）誰愿意當小老師教教大家，并介紹自己的識字方法？

　　如：“接、揚”用記偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。

　　（3）開火車讀，并口頭組詞。

　　6、“小蜜蜂采花”的游戲：

　　師：每朵花的背后是一個生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話。小蜜蜂快采蜜吧！

　　三、細讀詩歌，感悟內容：

　　1、師：現在生字娃娃都認識了，再讀課文，一定比剛才更流利了，請同學們再讀詩歌，把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，教師相機板書：“水多、船多、橋多、歌多”

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！讓我們再來新欣賞一下吧！

　　4、（出示句子：千條渠，萬條河，河塘一個連一個）

　　（1）師述：看這里千條渠，萬條河，水真多啊！誰想來讀？

　　指名讀。

　　師：這里是河塘，那里也是河塘你會發現，河塘里的水真綠呀！

　　指名讀。（處處綠水揚清波）

　　師生合作讀，師讀第一句，生讀二、三句。

　　（2）師述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨我，我挨你。請小朋友自己讀讀第二節，邊讀邊在腦海里放電影。

　　交流：剛才在腦海里放的什么電影？

　　（出示插圖和課文）

　　引讀：白帆片片像云朵……

　　（3）同桌合作朗讀第三小節。

　　（4）師述：水鄉歌更美，讓我們一起聽聽水鄉的歌。

　　（師放音樂，生閉上眼邊聽邊想象）

　　張開眼，跟著音樂，讀讀這一節。

　　交流：“歌”怎么會裝在“船”里？

　　小組內討論。

　　5、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　6、美美地齊讀詩歌。(讀出喜悅地感情和對江南的贊美)

　　四 、指導書寫：

　　1、師出示卡片認讀生字。

　　2、師生共議書寫要點：著重指導“北”“面”“鄉”。

　　3、學生在田字格中書寫，師巡視指導。

　　寫得規范認真的適時表揚。

　　五、課后拓展：

　　師：這節課，我們一起走進了風光秀麗的水鄉，領略了水鄉的美，那同學們想不想也做個小詩人？

　　1、咱們的家鄉什么多？仿照課文的形式，也描寫一下咱們的家鄉吧！

　　小組討論交流，試著回答。

　　2、請同學們在家長的幫助下，了解一下我們的家鄉的特點，然后寫成小詩，也可以畫成畫，好嗎？

水鄉歌教學設計 篇7

　　[教材簡析]

　　《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第 8 單元中的一篇優美的詩歌.詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.全詩共三節,字數相等,勻勻押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美.第一小節寫水多,說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多,表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多,說明水鄉人民生活的幸福.詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,勾勒出一幅鮮明形象,秀美的水鄉風光圖.

　　[教學目標]

　　1,正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文.

　　2,讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.

　　[教學重點]在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活.

　　[教學難點]想像水鄉的秀麗風光,真正感受水鄉的美以及水鄉人民的美好生活.

　　[教學過程]

　　一,創設情境,導入新課

　　同學們,今天老師要帶你們去一個美麗的地方——水鄉(播放課件)

　　看到這么美的畫面你想說什么

　　過渡:大家說得真美.剛剛我們看到了水鄉的美麗景色,課文又是怎么描述的呢

　　二,初讀課文,整體感知

　　老師配樂范讀課文,請同學們打開書,聽老師來讀一讀.同學們邊聽邊找水鄉的什么多 (板書)

　　過渡:是呀,水鄉的水多,船多,歌多,下面請同學們選擇自己喜歡的一小節讀一讀,找一找,從哪兒看出了水鄉的水多,船多,歌多

　　三,精讀感悟

　　(一)學習第一小節

　　1,誰喜歡水鄉的水,來讀給我們聽聽

　　2,你從哪里看出了水鄉的水多 誰能讀出水鄉水多 指名讀,齊讀

　　3,這里也是水,那里也是水,處處—(綠水蕩青波),同學們,風輕輕地吹來了,池塘里的水會怎么樣 那么蕩起清波的水面會是什么樣子的,誰能用動作告訴我 誰來讀讀這句話,齊讀

　　4,(出示圖片)溝渠里的水清澈見底,嘩啦啦地流向遠方,去澆灌田野的莊稼:池塘里的水就像一塊碧藍的寶石,在陽光的照射下,閃著粼粼的波紋,這又清又綠的水是多么另人陶醉啊,看完這些圖片,

　　5,水鄉的水除了給你留下多的印象,還給你留下了怎么的印象 (美)女同學愿意夸夸水鄉嗎

　　聽了女同學的朗讀,老師仿佛聽到了水鄉那潺潺的流水聲(播放水聲)聽,泉水正從千條渠里流出,從萬條河里流過,流進了教室.流淌在我們腳邊,男同學,讓我們也來做一回水鄉人美美地一讀.

　　6.假如現在我們就站在碧波蕩漾的水邊,你最想干什么

　　看來同學們都喜歡上了水鄉,帶著這種喜愛的感情,再來讀讀第一小節

　　(二)學習第二小節

　　過渡:水鄉到處是水,那么水鄉人出門就一定離不開什么 (船)誰喜歡水鄉的船的 你又從哪看出了水鄉的船多 能用你們的朗讀告訴老師水鄉的船多嗎

　　(出示段落)指名讀,齊讀

　　2.水鄉的船多的像什么 (指名說,并讀一讀)

　　3.點點白帆就像天上飄蕩的朵朵白云,(出示圖片)你們找到白帆和云朵的有什么相同的地方了嗎 (都是白色的,云在空中飄動,船在河面上來來往往,都很多)

　　4.有相似的地方就可以放在一起比了,這就是打比方,也叫比喻句,點點白帆就像白云一樣漂滿湖面,你能把這個比喻句讀好嗎

　　誰還能說一個比喻句

　　_____像______.

　　5.這么多漁船在江面上做什么呢 (捕魚,捕蝦)

　　(三)學習第三小節

　　過渡:船艙里裝滿了沉甸甸的收獲,此時此刻,水鄉人忍不住想放聲歌唱了,他們會唱些什么呢 誰喜歡水鄉的歌 指名讀

　　1.誰能用你的朗讀告訴我你體會了歌多

　　2.小腦筋:誰在唱歌 為什么要唱歌 (小組討論)

　　過渡:水不僅給水鄉人帶來了美麗的風光,還給水鄉人帶了富裕的新生活

　　3.讓我們帶著喜悅齊讀這一節.

　　(四)嘗試背誦

　　1.你們愿意用背誦方式來夸夸水鄉嗎 和你的小組成員一起,喜歡什么就夸什么

　　2.哪小組先來背

　　3.(配樂)師生齊背,師問,女生夸水多,男生夸船多,歌多我們一起夸.

　　四,拓展延伸

　　水鄉真美,生活在水鄉一定是件幸福的事情,聽了作者的介紹,我們都愛上了作者的家鄉,其實我們合肥也很美(出示圖片)快來找找,誰發現了合肥的美 (指名)詩歌的形式夸夸我們的家鄉.

　　出示:合肥什么多 _____多.

　　____,_____.

　　_______________.

水鄉歌教學設計 篇8

　　《水鄉歌 》教學設計 

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：392 

　　【教材分析】 

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。 

　　【教學要求】 

　　德：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。 

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 

　　【教學方法】在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。 

　　【教學時間】兩課時。 

　　第一課時 

　　一、揭示課題 

　　二、初讀課文 

　　1、借助拼音自讀課文。 

　　要求：畫出生字，讀準字音，讀通句子。 

　　2、指名分段試讀課文。 

　　卡片正音。 

　　渠    塘    波    像    裝    咱     新 

　　裝（zhāng翹舌音）    咱（zán平舌音） 

　　新（xīn前鼻音）      羅（luó邊音） 

　　3、指名說說課文里告訴我們水鄉什么多。 

　　三、教學生字詞、指導書寫 

　　1、出示小黑板。指名讀詞語。 

　　2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活   裝滿 

　　3、學習生字字形。 

　　渠：上下結構，不能寫成左右結構。 

　　像：右邊的筆順是： 

　　裝：上下結構，上部右邊不能寫成“土”。 

　　結合教學“衣字底”。 

　　4、指導書寫。 

　　渠、裝，要寫緊湊。 

　　波、像、咱，左窄右寬。 

　　學生練習描紅。 

　　四、作業 ： 

　　1、練習正確、流利地讀課文。 

　　2、抄寫生字兩遍。 

　　第二課時 

　　一、復習檢查 

　　1、出示生字詞卡，讓學生認讀。 

　　2、看拼音，寫詞語。 

　　shuǐ xiāng    chí  táng qīng  bōzhuāng mǎn    

　　（      ）  （       ） （       ）（      ） 

　　chù  chù    piàn  piàn qiān tiáo qú   xīn shēng huó 

　　（       ） （        ）（        ）  （          ） 

　　二、細讀課文 

　　1、學習第一小節 

　　（1） 自由讀課文。 

　　（2） 思考：這一段告訴我們水鄉什么多？（板書：水多） 

　　哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來） 

　　（3） 結合圖畫想象水鄉的美景。 

　　① 出示幻燈圖片。 

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。師描述水渠的樣子。 

　　② 看看圖，讀課文，說說你眼前出現了怎樣的景象。 

　　口頭填空：我們好看到了（     ），聽到了（       ）。 

　　（4） 指導朗讀。 

　　2、學習第二小節。 

　　（1）回憶第一小節的學習過程和方法。  

　　出示： 

　　① 練讀課文。 

　　② 想想水鄉什么多，畫出“千只、萬只、片片、滿”。 

　　③ 圖文結合，想象畫面。 

　　（2）自學第二小節。 

　　① 檢查自學情況。 

　　幫助學生認識“駁”與“帆”。（板書：船多） 

　　② 引導學生欣賞“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。” 

　　指名說說讀了這一句你好像看到了什么。 

　　放錄像：水鄉湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。 

　　（3）感情朗讀第二小節。 

　　3、學習第三小節。 

　　（1）自由讀課文。 

　　（2）討論：水鄉什么多？為什么水鄉的歌會這么多？從哪兒看出水鄉人民很幸福？水鄉人過上了什么樣的新生活？ 

　　（3）想象水鄉人民唱歌的畫面。 

　　（4）指名朗讀。（快活、贊美之情） 

　　三、練習朗讀、背誦 

　　1、朗讀課文。 

　　2、背誦課文。 

　　四、課堂練習 

　　1、寫出帶有下面偏旁的字，再組成詞語。 

　　2、在括號里填上合適的詞。 

　　一（    ）池塘   一（    ）白云   一（    ）歌曲    一（    ）白帆 

　　3、按要求填空 

　　渠共（      ）畫，第五畫是（     ）。像共（      ）畫，第八畫是（     ）。

水鄉歌教學設計 篇9

　　蘇教版小語教材第三冊的第八單元課文《水鄉歌》，是一首歌頌水鄉秀麗風光和幸福美好生活的詩歌，詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理會詩歌的內容，感受詩歌的意境，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、課前準備

　　1、收集有關福安風光、物產的資料圖片。

　　2、教學用具：課件

　　三、教學課時：兩課時

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發情感

　　1、今天，老師心情特別好，想知道為什么嗎？

　　今天，老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉游玩呢。誰知道水鄉在哪兒？

　　2、讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）

　　3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？

　　這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？

　　4、你學過哪篇課文也寫到水鄉、贊美水鄉，讀一讀吧。

　　生朗讀《識字2》、《江南可采蓮》、《憶江南》等。

　　5、水鄉的小朋友是怎樣贊美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。

　　（設計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。）

　　（二）進入情境，初步感知

　　你都看到什么？趕快借助拼音讀一讀吧。

　　1、自讀（師巡視）。

　　2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）

　　3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。

　　4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。

　　（設計意圖：關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，扎實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。）

　　（三）精讀課文，感悟意境

　　1、讀了這首詩歌，你知道了什么？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。

　　（水多、船多、歌多）（板書）

　　2、導讀第一小節

　　（1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。

　　（2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。

　　（3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什么。

　　“蕩清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。

　　（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）

　　這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什么感覺？

　　（5）就把這種感覺美美地讀出來吧。

　　（設計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）

　　3、自學第二、三小節

　　（1）你還喜歡哪一節？

　　你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？

　　（2）學生反饋。

　　（3）創造方法，合作學習。

　　（4）各組展示成果。

　　a、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。

　　①水鄉的水上飄著的是什么？你想到了什么？

　　②平時你有沒有坐過船？你去干什么？

　　③船這么多，它們在干什么？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）

　　句式聯系：

　　水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　b、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。

　　（5）你由船多想到了什么？

　　（6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？

　　什么裝滿一籮又一籮？你認為呢？

　　（7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？

　　（8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？

　　有感情朗讀。（配樂）

　　（設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）

　　（四）賞讀課文，體會意境

　　1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什么？

　　2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小伙伴讀，你認為怎么讀能讀出贊美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。

　　3、賽讀，評價。

　　4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。

　　5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。

　　（設計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　（五）指導寫字

　　1、出示生字，讀音。

　　2、觀察字形，小組內交流：我用什么方法記住它？

　　3、誰來當小老師？

　　4、自學筆順表。

　　5、重點指導難記的字。

　　蕩：草字頭。

　　飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。

　　裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。

　　6、師范寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。

　　7、反饋。

　　（設計意圖：放手讓學生自主識記生字，重點指導幾個難字的書寫，教給識字方法，培養學生識字能力，更有利于激發學生識字、寫字的興趣。）

　　（六）拓展延伸

　　1、時間過得真快，小朋友們已暢游了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來福安做客好嗎？

　　你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關資料，小組討論。

　　2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）

　　那就趕快行動吧。

　　3、展示、評價。

　　（設計意圖：在新課標，教會學生積累運用所學的知識，通過內化轉變為技能，更好地為學習、為生活服務。教學生收集、處理資料、編兒歌，激發了熱愛家鄉、贊美家鄉的情感，是一次很好的寫話訓練。）

　　板書設計：

　　水多

　　水鄉歌　船多

　　歌多

水鄉歌教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容

　　2、學習課文里前6個生字，理解生字組成的詞語

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、聯系舊知、激趣導入

　　1、還記得我們剛開學時學習的《識字1》嗎？學生背誦

　　2、我們生活在山清水秀的江南水鄉（板書水鄉），可真是幸福啊！大詩人白居易就寫下這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　（出示圖畫）江南的景色真美呀！你看到了什么？

　　3、今天，我們就要用一首美麗的詩歌來贊美水鄉。（板書歌）齊讀

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀提示：

　　自讀要求：

　　①自由讀，讀準字音、讀通句子；

　　②有生字的句子多讀幾遍；

　　③邊讀邊想，水鄉有哪三多？

　　2、分別請三位學生讀文，其他學生仔細聽

　　交流出示：水多，船多，歌多。

　　學習“船”。“舟字旁”與“舟”進行比較。你是怎樣記住“船”這個字的？我知道輪船，你知道什么船？

　　師板書，生跟著寫。口訣：舟字變窄橫改提，幾字去鉤加上口

　　三、品讀課文

　　第一小節

　　1、快讓我們乘著小船，走進美麗的水鄉吧！（出示圖片）師范讀

　　2、指名學生朗讀第一小節。聽了你的朗讀，美麗的畫兒也忍不住探出頭來。（拉開布）

　　3、這一條條的小河可真是清澈見底呀！水鄉除了有河，還有渠。出示“渠”字，誰來喊喊它的名字？你在哪里見過這個字？水到渠成。還記得它是什么意思嗎？原來引來水，排到田里澆灌莊稼的大水溝，就叫渠。

　　4、水渠里的水真清呀，風吹來，小草在綠水里蕩啊蕩。出示“蕩”字

　　能用手勢來演一演蕩的這個動作嗎？哎，看了小朋友的這個手勢，老師想起來了有一種游戲叫——蕩秋千。“蕩”字誰來說？學生說。（綠草加上湯，水波蕩啊蕩。）

　　師板書，生跟著寫，邊寫邊說：草字頭寬一點，三點水躲下面，橫折折折鉤在右邊，一短一長寫兩撇。

　　5、送走了新朋友，又來了個老朋友。瞧這個字，出示“清”，它是誰？它的右邊是誰？我們以前學過的什么字右邊也有這個青？它們分別與什么有關系？那猜猜這個字與什么有關？

　　對了，“清”也是個形聲字。

　　6、出示“蕩清波”，你能讀好這個詞語嗎？指名讀

　　你知道，清波蕩漾的水里都有什么呢？出示說話

　　3、你能把這么美的水帶到我們的教室里嗎？指導有感情讀好第一小節

　　第二小節

　　過渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往來穿梭的船兒呢？

　　1、誰來試一試？指名一學生讀文。

　　師貼一只船：你的朗讀為這幅畫面增加了一只美麗的小船。

　　3、還有誰來試一試？再指名一學生讀文

　　在剛才那只船的后面緊跟著再畫上一船：你的朗讀為這只小船增加了一只駁

　　出示生字“駁”。指名讀。

　　駁說，我沒有馬達，自己運不了貨物，只好掛在前一艘船的后面，跟著它一起向前。謝謝小朋友幫助了我。貼字“駁”

　　4、誰還能用自己的朗讀再為這幅畫面增添美麗的船兒？

　　第三名學生讀。師貼上帆船，問：它是誰？

　　出示生字“帆”，指名讀一讀。

　　瞧，帆船和其它的船兒有什么不一樣的地方？帆是有一塊大帆布，風吹著帆布，推動著船往前走。

　　指著“巾”，瞧，這就是那塊大大的布，右邊是個什么字啊？貼字“帆”，真好，我們把字寶寶送回了家。

　　5、快，用自己的朗讀讓畫面越來越美吧！指名多人讀，貼上帆船。

　　6、這么多的船在干什么呢？這些船兒不僅飄在河面上，也飄在了湖面上。出示“湖”字，你知道我們金壇有什么湖嗎？你還知道別的地方有什么湖？交流

　　出示圖片，太湖、天目湖、洞庭湖，長蕩湖。師簡單介紹其特色與水產。

　　7、過渡：多美的景色呀，讓人忍不住陶醉于其中。

　　學習飄：看，風吹來了，白帆片片飄滿湖；風吹來了，處處綠水蕩清波，人們常常把飄和蕩組成一個詞“飄蕩”。出示“飄蕩”，齊讀。

　　秋天到了，樹葉變黃了，風吹來，樹葉一片一片從樹上——飄落（詞語出示）下來。鮮艷的五星紅旗在風中高高飄揚（詞語出示）。因此飄是什么旁？仔細觀察，當風作偏旁時應該怎樣寫？你有什么好辦法可以記住它嗎？右邊風吹右邊票，車票隨風飄呀飄。師在田字格中范寫。注意風字的撇要寫在豎中線上。

　　小結：美景使人陶醉其中，還等什么呢？快來試一試吧！

　　出示第一、二小節，1、同桌一人一小節  2、邀請好朋友一起讀  3、齊讀

　　第三小節

　　水鄉不僅有清波蕩漾的綠水、往來穿梭的船兒，還有那一首首唱不完的歌。

　　出示，引讀第三小節。

　　五、練寫生字

　　過渡：我想，同學們可以用我們漂亮的字來表達對水鄉的贊美之情吧！

　　1、出示要求，師讀。問：學寫生字我能行。答：我是寫字小明星。學生接說。

　　2、展示寫得好的，介紹成功經驗。繼續寫。

　　總結：水鄉不僅水多、船多，而且歌多，那唱不完的贊歌裝滿了一籮又一籮。下一節課，讓我們繼續走進水鄉的歌，感受那動人的旋律。

　　湖的資料：

　　太湖：人們都說“太湖八百里，魚蝦捉不盡”。這里有太湖三白，銀魚、白魚和白蝦味道十分鮮美。

　　洞庭湖：這里盛產青魚、草魚、鰱魚、鯽魚，可真是物產豐富啊！

　　天目湖：溧陽的天目湖湖水清清、景色秀麗，野豬、野鴨、野兔在這里快樂地生活，這里的自然景點吸引了無數的人前來觀光旅游。

　　長蕩湖：是我們金壇市的“母親湖”。這里的水特別清，水源又特別充足，夕陽西下，漁民們已經劃著漁船滿載而歸。要知道，我們長蕩湖的大閘蟹可是頂呱呱的呦！

水鄉歌教學設計 篇11

　　之二

　　作者：穆文

　　教學設想：

　　《水鄉歌》是國標本北師大版一年級下冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。那么，教師如何把握詩歌的特點組織教學呢？

　　《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，是教師單純的講授所不能替代的。因而，反映在課堂上不再是教師“一言堂”，而應有學生的聲音——

　　有學生讀書的聲音。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎？……不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”可見，教師要敢于放手，舍得給學生充分的時間讀，加工處理課文的符號信息，與課文及課文作者對話交流，進而接受課文的熏陶感染。最終把課文的語言、思想感情、表達方式逐漸內化為自己的。另外，一年級學生缺乏注意分配能力，視幅太窄，不善于綜合，因此要在讀得連貫、形成順暢語流上下功夫。這就得讓學生在朗讀實踐中體悟、提高。

　　有學生提問的聲音。“學起于思，思源于疑”。這是古代圣賢對于學習、思考與疑問的關系所做的精辟論述。鼓勵學生質疑既能了解學生的認知情況，及時調整授課計劃，使教學更靈活緊湊。又是啟迪學生思維，點燃他們智慧火花的有效手段。最后一節由景及人，收束全詩，點明題旨，是教學難點 。教師沒有提問“這是什么意思？”而是抓住學生的問題“‘歌’怎么會裝在船里?”自然引導學生對詩歌深藏內涵的體會.

　　有學生討論的聲音。學生提出問題之后教師并不是逐個解答，而是先把這些問題“還”給學生，鼓勵他們通過研讀討論嘗試解決。在這個自主探究的過程中，促使學生邊讀邊想，學習與人合作。這樣，質疑不再是一個形式，而是注重學生由“不會”到“會”的學習過程所采取的措施。當學生經過獨立思考還是難以解決時，教師還是不急于呈現結論，只是采用圖片出示、動作演示等靈活的方法為學生解惑“鋪路搭橋”。這種理解、體會、領悟和感受，是“填空記憶”所不能比擬的，充分顯示了”重在過程”的教育思想.

　　有學生交流的聲音。英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學生是獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《課標》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么，再通過朗讀表達這樣的感受。就是在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。另外，針對學生生在江南、長在水鄉的實際，鼓勵學生模仿課文創編詩歌片段相互交流，既內化了語言，又激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作

　　1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

水鄉歌教學設計 篇12

　　之一

　　潘曉晴

　　教材分析：

　　本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。

　　詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。

　　學情分析：

　　詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。

　　2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”

　　教學過程 ：

　　一、創設情境導入  新課

　　1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！

　　2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。

　　這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？

　　2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價、糾正。

　　5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）

　　②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。

　　四、學習生字培養習慣

　　1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。

　　（1）指名認讀——開火車讀

　　（2）“我當小老師”

　　（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）

　　（3）連：連忙連接

　　飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海

　　蕩：蕩秋千

　　裝：時裝裝扮不懂裝懂

　　船：漁船

　　2、指導書寫：

　　（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅

　　（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）

　　（3）完成作業 ：寫習字冊

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題

　　2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。

　　3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。

　　二、再讀課文

　　1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。

　　2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？

　　學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”

　　3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。

　　4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？

　　（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠啊！——指名讀

　　師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句

　　師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。

　　交流：剛才在腦海里放的什么電影？

　　（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……

　　指名讀——齊讀

　　師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。

　　4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。——齊讀。

　　三、課外拓展

　　我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）

　　課件出示荷葉圖：水鄉什么多？

　　荷葉多。

　　師：怎么多？誰來做小詩人？——指導

　　剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？

　　找自己的好朋友先說一說。

　　交流。

　　四、作業 

　　把你編的小詩寫下來。

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水鄉歌教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們的勤勞以及生活的幸福。

　　教具準備：1.教學掛圖。2.生字詞卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示卡片：

　　水鄉處處蕩清波

　　白帆片片飄滿河

　　（寫“白帆”的卡片折成帆的形狀，讓學生猜，提高學生興趣，加深學生的印象。）

　　2、通過上節課的學習，水鄉給你留下了什么印象？（水鄉美水多船多歌多）（師板書）

　　二、品讀課文

　　1、學習第一小節

　　a.你們覺得水鄉怎么樣？（水多）

　　是啊，水鄉的水多，水美，讓我們去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一節。（生讀）

　　b.誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）

　　你們覺得他讀得怎么樣？（師生評價）

　　c.水鄉的水真的很多嗎？你從哪些詞語能看出來，拿出筆來劃一劃。

　　（師板書：千、萬、一個連一個、處處）

　　從這些詞語我們能感受到水真的很多，請小朋友們閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象，你都看到了什么？（師范讀）

　　（我看到池塘一個連一個，我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋、我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去……）

　　d.看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？

　　（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小魚……）

　　假如你就是水鄉的人，你用這些水來做些什么事情呢？

　　（養魚、蝦、種菱藕、栽水稻……）

　　是啊，水鄉的水多有這么多用處，怪不得人們把江南水鄉又稱為“魚米之鄉”呢！（師板書：魚米之鄉）

　　e.水鄉的水這么多，這么美，小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）

　　（對，就這么讀，誰還能讀得更美些？誰能把小河、池塘讀得再多些。）

　　2、學習第二小節

　　a.水鄉的水多，船也多，船是水鄉的重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！

　　請同學們自由讀。（生自由讀）

　　b.老師這兒有幾個詞，它們是“船”、“駁”、“帆”，請同學把它貼到掛圖上。（師出示掛圖）

　　（生上臺貼）

　　你來說一說駁船用來干什么的？

　　（駁船是用來裝貨或拉乘客的。）（師：說的真好）

　　c.這一小節有一個比喻句，不知你們發現了沒有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它們有什么相似點（顏色、形狀有點像）

　　老師這兒有幾個小題目：松樹的葉子像，蝴蝶在飛舞，天上的云有時像，有時像。

　　d.請你把第二小節讀給你的同桌聽，問問他從你的朗讀中感受到了什么？請生讀，其他同學談談聽的體會。（聽出了船很多，船也很美……）讓我們一起來讀這一小節。（師生齊讀）

　　e.這么多船在干什么呢？（逮魚、蝦、采菱藕……）

　　水鄉的人在忙著逮魚、抓蝦、采菱藕，他們真的很勤勞啊！（師板書：人民勤勞）

　　f.請同學把一、二小節連起來讀一讀。

　　3、學習第三小節

　　a.水鄉船很多，船上的人們不由得唱起動聽的漁歌，讓我們一起來讀第三小節。

　　b.讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？

　　（歌為什么要裝在籮里呢？水鄉的新生活里什么樣的？……）

　　那你們小組討論一下這些問題。（小組討論）

　　指名生說，師補充。

　　（水鄉的魚蝦多，漁民們抓到很多魚蝦，看到這么多的魚蝦，漁民們很高興，一邊裝魚蝦一邊唱歌，歌聲隨著魚蝦一起裝進籮里，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”。）

　　水鄉的新生活是什么樣的？（師指導看圖）（江南水鄉有很多樓房，環境也很美，交通也便利了，通訊也發達了……）（師板書：生活幸福）

　　c.水鄉人民生活水平提高了，水鄉人民生活的很快樂，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？（指名生讀）

　　三、指導背誦

　　這么美的詩歌，讓我們一起來記住它。

　　1、讓我們用一問一答的形式再來美美地讀一讀。

　　a.老師問，學生答。

　　b.男生問，女生答。

　　c.女生問，男生答。

　　2、看板書，讓我們一起來背誦課文。

　　四、拓展延伸

　　1、出示題目

　　鄉村什么多？城市什么多？校園什么多？

　　天上什么多？

　　2、你可以當一回小詩人，寫一寫江南水鄉。

　　（師示范：水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。）

　　生寫，并上臺朗誦。（師可以適時點撥，要求不要太高，以鼓勵為主。）

　　五、自主作業

　　1、收集一首歌頌幸福生活的詩歌。

　　2、寫一首有關家鄉的小詩。

　　（兩題選其中自己喜歡的一題即可）

　　板書設計

　　水鄉歌

　　水多魚米之鄉

　　水鄉美船多人民勤勞

　　歌多生活幸福

　　設計理念：

　　《水鄉歌》是一首詩歌。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。全詩共三小節，每一個小節的字數相等，結構相似，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

　　詩歌的語言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風情，歌詠了水鄉秀麗的風光和幸福美好的新生活。此詩的教學不僅能激發學生熱愛大自然的感情，更能激發他們熱愛家鄉的感情。

　　為了讓學生更好地領悟詩歌的意境美以及深厚的內容，為了讓學生在潛移默化中接受愛家鄉的教育，我在組織教學時，利用教學掛圖創設情景，在教學中注重情感的渲染，讓學生在反復朗讀中感悟，讓學生體會詩歌的美好意境，最后讓學生仿寫并加以運用。我在指導學生誦讀時，采用問答的形式激發學生的興趣。

　　教學反思：

　　《水鄉歌》是一首詩歌，詩歌以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾畫出一幅鮮明、美麗的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。為了更好的學習這首詩，在第一課時，我引導學生圖文結合，認識和理解“河”“渠”“駁”“籮”等詞語。我又采用一問一答的形式帶領學生把課文讀通讀順。在教學第二課時，我引導學生逐節學習，并加以拓展延伸，讓學生感受水鄉的美，體會水鄉人民的勤勞以及生活的幸福。學生學的很積極，發言很踴躍。