早語文教學反思（精選2篇）

早語文教學反思 篇1

　　《早》一文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　在教學第三小節是，有同學提出為什么學生要朝著畫行禮啊？幸好我在備課時也挺疑惑查了有關資料，于是我告訴他們：“由于“古樹”與“古書”，“伏鹿”與“福祿”諧音，故其含義是：只要讀書好，就會有高官厚祿，能享受榮華富貴，光宗耀祖。這畫象征著“學也，祿在其中也”的封建宗旨。那時候的人，必然會讀《五經》，壽鏡吾老先生更是。《五經》之首為《詩經》，其中有“王在靈囿，麀鹿攸伏。”什么意思？“囿”是古代帝皇畜養禽獸的園林，意思是大王在畜養禽獸的園林里，看到鹿在地上伏著休息，很安詳。我想，這第一層意思就是安詳，讀書要“安詳”，不要慌張，不要急躁。第二，“鹿”是“祿”的同音字。“祿”，意思是做官得到的報酬、工資。古時，讀書人的最根本的最主要的目的是通過讀書、科舉考試，做官；做了官，就能拿“祿”。孔子的學生請教他如何才能求得官職、得到俸祿，所以要行禮。

　　同學們聽得饒有興趣，頻頻點頭。我接著說：“那現在你們的學習呢？為了什么？”有個同學說是為了爸爸媽媽唄。也有說為了以后不做農民。還有的也不知道為了什么。我說：“不管怎么樣，學習是為了自己有更多的知識，以至于在自己以后的人生中有更好的能力生存。

　　反思：在如今煩躁的社會，孩子雖在這學校的凈土中，但還是能沾染到社會的風氣。農村孩子原來是為了不再“面朝黃土，背朝天“勤奮讀書，可是如今越來越多的農村大學生在家，讓他們對讀書開始茫然了。我想通過語文，在文字的感染中能讓孩子們更淡定的生活，更踏實的學習。

早語文教學反思 篇2

　　課文《早》是著名作家吳伯簫寫的一篇游記。看到這篇課文，我想起了自己學過的《從百草園到三味書屋》，也想起了教過的課文《三味書屋》，《早》與《三味書屋》相比，在寫作上有一個很明顯的特色，那就是借物喻人，由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”字的'來歷，進而講到魯迅“時時早，事事早”的人格品質，教育人們要學習這種品質，做“東風第一枝”。課文之所以著力描寫蠟梅花，是用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格。

　　教學中，我由上節課學生提出的問題入手，引出課文寫了兩種早——梅花開得很早。魯迅時時早、事事早。然后引導學生圍繞“課文是怎樣寫梅花‘早’的”、“課文又是怎樣寫魯迅‘早’的”兩個問題直奔重點段深入朗讀課文，在讀文中解疑。最后水到渠成地解決了“早”、“梅花”、“魯迅”三者之間的關系這一教學難點。在與文本、教師對話中，學生感悟了魯迅這一人物品質。

　　對梅花“早”的理解，我抓住課文對臘梅花的描寫，我讓學生品味梅花的顏色美、形狀美、品格美，然后讓學生去領悟臘梅與“早”的關系。對于梅花的高潔，我引導學生聯系描寫梅花的詩詞來進一步感悟，他們都能體味頗深。

　　對魯迅的“早”，通過朗讀品味重點語句“魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生”等，很容易就能感悟到，結合關于魯迅珍惜時間補充材料，就體會得更深了。

　　但是對魯迅先生為民族事業棄醫從文、以筆為槍的一生，由于學生知之甚少。所以體會不深，假如能在課前提供一些資料閱讀，一定會讓學生能深入理解。通過梅花與魯迅，難道只是個“早”字的相同嗎?引發學生討論，就能收到事半功倍之效。

　　對于最后一個自然段，因為有了上面的教學做鋪墊，學生已能理解，所以也就理解了課文為什么以“早”為題。這里還應該進一步引導學生明了要學習梅花(魯迅)冰清玉潔的高貴的品質，作“東風第一枝”的勁頭。

　　在教學最后，我布置了《一棵一練》上的作業。一方面是力求做到把作業在課堂完成，另一方面是為了實踐蘇霍姆林斯基關于鞏固練習的思想，檢查學生的學習效果。