學(xué)情視角下語文教學(xué)反思（精選2篇）
學(xué)情視角下語文教學(xué)反思 篇1
細(xì)讀陳隆升的《語文課堂“學(xué)情視角”重構(gòu)》，反思個(gè)人當(dāng)下語文課堂教學(xué)，自問：是否以學(xué)情視角建構(gòu)有效教學(xué)？
一、建構(gòu)學(xué)情視角
就高中語文教師的本職而言，一位教師的課堂如何有效乃至高效，應(yīng)該是有班級授課制以來教師的使命吧。而教學(xué)效率如何，首先取決于學(xué)生語文聽說讀寫能力如何。陳隆升在書中以其多年中學(xué)任教的經(jīng)驗(yàn)，細(xì)究學(xué)情，把它切分成三個(gè)分析單位：學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果，概念內(nèi)涵界定為“學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)情況”。基于此，本人反思：如何建構(gòu)學(xué)情視角？
一要研究學(xué)生的課外學(xué)習(xí)心理。一要關(guān)注一天內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。僅以導(dǎo)課為例，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在上午第一節(jié)上與下午第一節(jié)上，在數(shù)學(xué)課后上與在體育課后上，上課之初學(xué)生的狀態(tài)肯定不一樣。上午或數(shù)學(xué)課后學(xué)生注意力相對集中，而下午第一節(jié)或體育課后，學(xué)生或天氣時(shí)間原因或體力透支后一般昏昏欲睡，注意力不易集中，那么后者一般就不能上課鈴一響就開始上正課，從讓學(xué)生自述預(yù)習(xí)情況或大聲讀讀新課之類的，讓學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)熱過程就頗有必要了。二要研究學(xué)生一周或一月等一個(gè)小階段的學(xué)習(xí)心理。比如理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生某個(gè)階段數(shù)理化各科賽事培訓(xùn)較多，語文就更需注重有趣與有效的結(jié)合，練習(xí)的精選再精選，閱讀相對更多趣味性等。三要研究學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理。本地區(qū)學(xué)生義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣極大地影響著高中的語文學(xué)習(xí)，研究其特點(diǎn)規(guī)律必不可少。
二要研究學(xué)生的課堂內(nèi)語文學(xué)習(xí)心理。一是要研究45分鐘學(xué)生專注程度的變化，二是隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。教育學(xué)首先是人學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)班級有每一個(gè)班級的課堂習(xí)慣，比如，有的班級高一一入學(xué)在課堂上顯得活潑，有的班級一開始就更顯善于傾聽；每一類學(xué)生有一類學(xué)生的思維特質(zhì)，比如，有些學(xué)生邏輯思維較嚴(yán)密，有些學(xué)生更易激動(dòng)但發(fā)言語序略亂；每一位學(xué)生有一位學(xué)生的性情特征，比如，個(gè)別極端的學(xué)生從來不與任何教師交流，公開場合有發(fā)音障礙；有的學(xué)生從不慣于深入思考。所以，教學(xué)無止境，這不是一句空話，每一屆學(xué)生每一位學(xué)生都是研究的無底洞，如何基于學(xué)情視角建構(gòu)課堂，太難也很有趣。
三要研究高中語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的契合度。其中，一要重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。同一篇課文，教學(xué)目標(biāo)對不對，教學(xué)實(shí)施是否真能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這仍是不少教師的困惑。二要重預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過程中與學(xué)生的契合度。同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生，哪怕教師的語調(diào)不同，都會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施效度。
所以，構(gòu)建學(xué)情視角是基于當(dāng)下當(dāng)時(shí)的學(xué)生綜合狀態(tài)來選擇、實(shí)施語文教學(xué)內(nèi)容的。
二、建構(gòu)有效課堂
本人一直關(guān)注當(dāng)下語文學(xué)界的理論動(dòng)向與最新研究成果，深覺本書與近年華師大崔允漷的研究結(jié)果《有效教學(xué)》有內(nèi)在的一脈相通之處。最近一個(gè)多月的閱讀，其實(shí)更讓本人從理論上回看個(gè)人的教學(xué)。近十年來，本人每年都有開一至二節(jié)縣級（含偶爾的市級）公開課。以此為契機(jī)，當(dāng)下對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與實(shí)踐都以如何品讀與運(yùn)用“語言”作為個(gè)人對有效乃至高效語文課堂的著眼點(diǎn)。
何謂有效課堂？
一是選對教學(xué)內(nèi)容。選對一節(jié)課的內(nèi)容，選對一個(gè)學(xué)期，乃至三個(gè)學(xué)年的語文教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋瑑?nèi)容如何發(fā)生偏移，花招再多又與有效何關(guān)？教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)下他人的專著頗多，本人也認(rèn)同其中不少的論述。因?yàn)椴皇墙陙砝Щ蟮闹行模赃@里就不展開論述。
二是選對教學(xué)方式。教學(xué)方式，如果就具體的招數(shù)而言，也許由于資訊發(fā)達(dá)了，所以就連高級別的賽課也越來越趨同了。但是，畢竟，每一節(jié)課同樣的內(nèi)容怎樣最有效，最有利于學(xué)生的習(xí)得，還是跟教師施教過程中的方法選擇有十分重要的關(guān)系的。因此，本人近年來一直把基于教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的前提下，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，一位已有xx年教齡的教師對自己上的一節(jié)公開課說了這樣一番話：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。” 用終生的時(shí)間備課其實(shí)也反映出教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，特別是對教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的追求是永無止境的。不管具體一節(jié)課一位教師用了多少時(shí)間來設(shè)計(jì)，但始終潛心揣摩教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，是教師必需的行為。
我們語文教師是帶著“前有、前見、前設(shè)”的人，是一個(gè)有思想、有個(gè)性的獨(dú)特生命體，我們對課程的理解融入了自己的人生觀、價(jià)值觀以及情感傾向，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，如何借助于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)最大限度地發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，豐盈學(xué)生的'情感，培養(yǎng)高中生的初步的審美能力與一定的思辨能力，都離不開我們教師的課程意識。歸屬于語言文字學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高中語文課程，與其他學(xué)科相比，課程所依托的主要是表達(dá)作者的思想情感的文本，經(jīng)過編者特定的意圖組合而成的文本，與帶有個(gè)人情感、心理、性格、審美偏向、語言感知力等個(gè)性色彩的教師的心理情感的碰撞，再在課堂上以教師特定的教學(xué)設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以，教師要做到對高中語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識，要使高中語文教學(xué)承擔(dān)起高中語文學(xué)科對學(xué)生終生發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。教師的課程意識不僅指對學(xué)科性質(zhì)與內(nèi)在價(jià)值追求有足夠的認(rèn)識，還指教師要掌握比課標(biāo)要求的、教材呈現(xiàn)的更深廣的專業(yè)知識，要具備深厚的文化修養(yǎng)。這樣，我們才有可能從容地承擔(dān)起課程開發(fā)者與實(shí)施者的雙重任務(wù)，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，方能打破教科書的限制，從更廣的范圍更高的角度審視課程，優(yōu)化重組教材，更合理地展開教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
有效乃至高效的語文課堂所需當(dāng)然不限于這兩方面，本人在此僅略提個(gè)人最關(guān)注的。
以學(xué)情視角建構(gòu)有效教學(xué)，這一個(gè)人的教學(xué)追求正在延續(xù)，是否真正能上升到可稱之為“理念”的層面，有待個(gè)人今后教學(xué)實(shí)踐與理性反思。
學(xué)情視角下語文教學(xué)反思 篇2
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又將過去了。在新的教育理念的引領(lǐng)下，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期；期末臨近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺有些累，但也伴隨著收獲的快樂。因?yàn)槟苊黠@感覺到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
在這一學(xué)期里，本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
（1）認(rèn)真鉆研教材，從語言文字（字、詞、句）和結(jié)構(gòu)入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具特性。。
（2）了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生課堂情況。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì)有“吵鬧”的問題，可能會(huì)出現(xiàn)“我想？？我要？？我能？？我來做？？我還有？？我認(rèn)為？？”。這時(shí)我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦誠自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)_起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
3、注重學(xué)法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，敢于質(zhì)疑，教學(xué)中采取小組合作討論學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，邊講邊練，講練結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
5、利用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是課文內(nèi)容直觀、形象、增強(qiáng)趣味性，更好的發(fā)揮感染作用。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
二年級的孩子仍然愛動(dòng)、好玩，自立能力差，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不能按時(shí)完成作業(yè)等，針對這些情況，我利用課余時(shí)間，抓好學(xué)生的思想教育，使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的學(xué)生都渴望得到別人的夸獎(jiǎng)，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
語文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語文知識技能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過程。它作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可。語文教學(xué)不能把目光盯在課內(nèi)。而應(yīng)十分重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識，獲得新知，激發(fā)他們對語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，結(jié)合語文創(chuàng)新課題，開展了以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、結(jié)合課文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑收集有關(guān)課文內(nèi)容的資料，采用課前分組交流閱讀，或課后出刊集體閱讀的形式，拓寬學(xué)生視野，豐富課外知識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
2、為培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，提高朗讀水平，進(jìn)行“我給課文配錄音的活動(dòng)”，對學(xué)生的每次作業(yè)都及時(shí)給予評價(jià)。
3、本期識字作為教學(xué)重點(diǎn)，開展了豐富多樣的活動(dòng)，目的就是為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力，如：“聽寫比賽”、“錯(cuò)別字醫(yī)院”、“每日一組形近字”等。
（三）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
二年級的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣
的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此，在家長會(huì)時(shí)家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。
四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
五、組織圖書活動(dòng)，豐富語言知識
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目和必背古詩，在班上成立圖書角、“讀書會(huì)”，定期開展活動(dòng)。
六、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，學(xué)習(xí)別人的好教法，借以帶動(dòng)現(xiàn)代語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。
認(rèn)真參加校本培訓(xùn)，更新觀念，樹立新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
七、認(rèn)真總結(jié)不足。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對于學(xué)生整體照顧不夠等。。
2、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，教師還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取有更大進(jìn)步。