三年級上冊語文一塊奶酪教學(xué)反思(精選4篇)
三年級上冊語文一塊奶酪教學(xué)反思 篇1
《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節(jié)生動,富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時,不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己偷嘴的心理,命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細(xì)致生動的描寫,給人留下深刻的印象。比如,從“今天搬運糧食,只許出力,不許偷嘴。誰偷了嘴,就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落,指令明確,有隊長的威嚴(yán)感;他登上一塊大石板的動作,刻畫的了他發(fā)號施令的形象:“丟掉,實在太可惜;趁機吃掉它,又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語,寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長,他偷個嘴,誰也看不見”等詞語,細(xì)致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程,也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外,對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫,也從側(cè)面烘托出了螞蟻隊長的形象。
基于對課本的分析,并且結(jié)合學(xué)生已經(jīng)對略讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有初步實踐的學(xué)情,我在教學(xué)時分了兩個模塊開展教學(xué):一是讓學(xué)生默讀課文,緊扣課題“一塊奶酪”,按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。二是借助表格,引導(dǎo)學(xué)生梳理出螞蟻隊長在搬運奶酪的過程中做了哪些事情,并對說一說螞蟻隊長的心理變化。
在本課的教學(xué)設(shè)計中,我是分兩步來進行教學(xué)的。
第一,默讀課文,梳理故事大意
在預(yù)習(xí)檢測以后,我讓學(xué)生帶著“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問題默讀課文。默讀之后,我引導(dǎo)學(xué)生簡單說出大意,最后接住填空這個扶手,引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)填空說一說文章的大意。
第二,抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟,交流對螞蟻隊長的看法。
試教結(jié)束后,年級組的老師立刻點評了我的課,從她們的評課中,讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的認(rèn)識。
一、略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎(chǔ)上不失豐贍,應(yīng)是“教”略而“學(xué)”豐。這個“略”度應(yīng)該介于精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學(xué)生走,同時在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上又不失教師有效的引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在文本之中。
二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示,凸顯重點。
年級組的老師指出,我將略讀課文上成了精讀課文,沒有放手讓學(xué)生自己運用在精讀課文中學(xué)習(xí)到的方法去自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中對于教學(xué)的內(nèi)容沒有進行整合,而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準(zhǔn)略讀課文的教學(xué)重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程,教師對教學(xué)重點的把握,能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
三、相對于精讀課文,略讀課文的教學(xué)更要取舍。
略讀課文重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及粗略地讀課文的能力,不宜采用精細(xì)分析詞句的方式,學(xué)生了解課文大意即可。應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點撥。
三年級上冊語文一塊奶酪教學(xué)反思 篇2
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家,植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷,引人入勝,又發(fā)人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感,歷經(jīng)周折,信守承諾唱歌給老朋友樹聽;《那一定會很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望,恰巧不斷地實現(xiàn)了;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行;《一塊奶酪》中,螞蟻隊長因為小小的奶酪渣,有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對通話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步體會童話豐富而奇特的想象,幫助學(xué)生建立對通話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受到童話豐富的想象。
帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級新教材培訓(xùn)中提到:在教學(xué)中要從整體上來把握教學(xué)內(nèi)容,要有單元意識。縱觀整個單元,在本單元的教學(xué)中要注意一些問題:
1.要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容,既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話,又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,并結(jié)合“快樂讀書吧”,適時推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目,要注意其價值取向。
2.對童話特點的認(rèn)識要把握適度,要從學(xué)生的實際出發(fā),不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀,建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過討論,交流,引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。此外,相關(guān)知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系,不要過于抽象。
3.要根據(jù)實際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
三年級上冊語文一塊奶酪教學(xué)反思 篇3
一、成功之處:
1、采用學(xué)生自主識字,老師巧妙點撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進行自主識字,然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本,讀中理解,讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”基于這個教學(xué)理念,我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進行教學(xué)。
二、不足之處:
該放手就放手,略讀課文,正是放手的好機會,教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。
三年級上冊語文一塊奶酪教學(xué)反思 篇4
教學(xué)目標(biāo):
主要內(nèi)容;評價螞蟻隊長
完成度:
中等
這節(jié)課關(guān)于讓學(xué)生概括主要內(nèi)容出現(xiàn)的問題:學(xué)生容易把里面的情節(jié)作為主要內(nèi)容,不能用概括的語言表達(dá),部分同學(xué)可以(平時回答問題積極的)。大部分同學(xué)這樣概括:螞蟻隊長面對奶酪渣自己不吃讓小螞蟻吃的故事。這個答案不能說錯,因為他只有一個情節(jié),但是如果再有情節(jié)學(xué)生就會不斷地疊加,其實這件事在課文第一段就有明確語句:今天搬運糧食。
無論發(fā)生什么都是在搬運糧食過程中的,學(xué)生找不到關(guān)鍵的事件,不能把情節(jié)放到大的背景下。這應(yīng)該是歸納能力的缺失。
在評價是否喜歡螞蟻隊長時,他們的評價只是抓住文中的某一句話來評價,很少的同學(xué)可以從整篇文章考慮。于是關(guān)鍵詞從有毅力和紀(jì)律性變成了尊老愛幼。
今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。