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《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-28

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選16篇)

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

  《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實(shí)的課,一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課,一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

  一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

  為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果。

  二、重視讀的層次性。

  每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

  三、重視讀中積累。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

  1、導(dǎo)入新課,設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”,同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來(lái)寫,有“香味、吹喇叭”,因此上課開始,我便在黑板上畫了一個(gè)大大的“?”,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,然后教師談話:“你看這個(gè)心形像什么?”有的說(shuō)像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我立即出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時(shí)板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

  2、讀中感悟,讀寫結(jié)合。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段,此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句,后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時(shí),我以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把送給”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

  3、把握整體,從總起句開始。本課以秋雨為線索,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí),我尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的`雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。為了理清文章的脈絡(luò),我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,分別找到“顏料、氣味、大家”,從整體上把握文章內(nèi)容。

  二、成功之處

  在這教學(xué)第二自然段中,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要?jiǎng)t,先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解。“彩”字中的“彡”是個(gè)一形多義的部首,在“彩”中表示“色彩和紋路”,“彡”和“五”是概數(shù),表示顏色多。“五彩”的意思不難理解,因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上,從“繽紛”的絞絲旁入手,通過(guò)畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義:“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意,所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義,我把一些彩紙撕碎握在手中,學(xué)生很輕易地說(shuō)出用“五顏六色”來(lái)形容,接著我把彩紙向空中一扔,學(xué)生說(shuō)用“五彩繽紛”表示,因此,學(xué)生明白:“五顏六色”只是表示顏色多,而“五彩繽紛”不僅表示顏色多,而且還有一種動(dòng)態(tài)美。

  三、不足之處

  回顧本課教學(xué),仍然存在一些不足之處。

  本課最后一段是總結(jié)全文,告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學(xué),我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀,然后從“豐收、歡樂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象,自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,尋找“豐收的、歡樂的”秋天,可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂”的秋天無(wú)法看到。因此,此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。

  四、改進(jìn)措施

  針對(duì)以上情況,在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。

  1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段,摒棄要么是大量的泛泛而讀,要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問,這種單一化的教學(xué)手段,無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣。

  2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語(yǔ)文味。

  著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語(yǔ)同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)感知。

  通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說(shuō))一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,可以邊讀邊做動(dòng)作。

  (第二幅圖)師生比賽讀。

  師:把紅紅的楓葉比作(生說(shuō))一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  (第三幅圖)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。師引說(shuō),如:為什么把田野比作金色的海洋呢?

  生說(shuō)。

  師小結(jié):這三個(gè)句子都是比喻句,把銀杏葉子比作小扇子,把楓葉比作郵票,把田野比作金色的海洋,這樣的比喻生動(dòng)、具體,語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累,請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。

  秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說(shuō))一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀,可以邊讀邊做動(dòng)作。

  (第二幅圖)師生比賽讀。

  師:把紅紅的楓葉比作(生說(shuō))一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  (第三幅圖)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。師引說(shuō),如:為什么把田野比作金色的海洋呢?

  生說(shuō)。

  師小結(jié):這三個(gè)句子都是比喻句,把銀杏葉子比作小扇子,把楓葉比作郵票,把田野比作金色的海洋,這樣的比喻生動(dòng)、具體,語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累,請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。

  橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

  菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……

  美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

  師:你覺得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫得特別生動(dòng)呢?

  指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

  (點(diǎn)撥: “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí),果園一片豐收的景象,而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。)

  男女生分讀這兩個(gè)句子。

  正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn),大自然才變得五彩繽紛。小朋友,看到色彩繽紛的秋天,你的心情怎樣?(生答)好,讓我們伴隨著音樂,帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。

  抓住“氣味”,小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,感受秋天的豐收為我們帶來(lái)的歡樂。

  師:秋天的雨,藏著哪些好聞的氣味?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文,把自己讀懂得或沒讀明白的說(shuō)出來(lái)和小組里的小伙伴交流一下。

  生匯報(bào):秋天的雨,藏著哪些好聞的氣味?

  生質(zhì)疑:

  1.水是沒有顏色的,為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢?

  2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住?

  師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié):秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,除了蘋果的香味,菠蘿的甜味,蘋果······還有其它香甜的味道嗎?(生說(shuō))大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味,連小雨滴里也躲著香味呢!這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們,你說(shuō),秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)?小朋友們,請(qǐng)你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來(lái)。

  通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、從不同角度感受秋天的美,知道秋天是充滿喜悅豐收的季節(jié)。

  2、理解并掌握詞匯“五彩繽紛”、“溫柔”,感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。

  3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

  4、嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗,并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件,蠟筆,白紙。錄音機(jī)、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》、下雨的音樂、水果

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、聽音樂(雨聲的音樂),帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入秋天的意境。

  1、師談話:小朋友,昨天夜里下了一場(chǎng)什么?聽上去感覺怎樣?(輕輕的,柔柔的)秋天的雨,滴答、滴答……她會(huì)落到哪里呢?請(qǐng)小朋友一邊聽一邊想(繼續(xù)聽音樂)

  2、提問:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō),小雨滴落到了哪里?(指名幼兒說(shuō))

  3、師:小朋友跟著小雨滴看到了這么多美的景色,有一個(gè)朋友說(shuō)秋天的雨是一位神奇的魔術(shù)師,你們想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎?

  二、完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。

  1、教師一邊演示課件,一邊朗誦散文詩(shī),幼兒欣賞。

  2、提問:你們欣賞了這首散文詩(shī)覺得怎樣?(很優(yōu)美,很好聽。)那散文詩(shī)里說(shuō)了些什么呢?(幼兒說(shuō))

  3、這首散文詩(shī)除了說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,還說(shuō)了些什么呢?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍,不過(guò),這一次要請(qǐng)小朋友一邊欣賞一邊把你最喜歡的覺得最好聽的句子記在心里,待會(huì)兒告訴給其他小朋友。

  4、再次欣賞,演示課件。

  5、師:你聽到了哪些好聽的句子?(先個(gè)別幼兒說(shuō))還有好多好聽的句子,請(qǐng)你和旁邊的小朋友互相講一講。

  三、結(jié)合五個(gè)畫面,分段欣賞。

  1、播放第一個(gè)畫面:

  (1)那為什么說(shuō)秋天是一把鑰匙?

  (2)那為什么說(shuō)它是帶著清潔和溫柔打開了秋天的門呢?(因?yàn)榍镉晗逻^(guò)后,花兒都開了;我們的幼兒園變得干凈了,秋雨下的時(shí)候輕輕的柔柔的,像媽媽撫摸我一樣溫柔……)解釋 “溫柔”。

  (3)師:秋天的雨帶著清潔和溫柔悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨還有一盆五彩繽紛的顏料……你聽

  2、欣賞第二、第三畫面:在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩、語(yǔ)言的美。

  (1)師:秋天的雨,有一盆五彩繽紛的顏料。為什么說(shuō)它有一盆五彩繽紛的顏料?(因?yàn)榍锾斓挠曷涞教镆吧希镆白兊媒瘘S;落到楓樹上,楓葉穿上了紅衣裳,銀杏穿上了黃衣裳,……)

  (2)師:噢,原來(lái)“五彩繽紛”就是有很多顏色,五顏六色……好美麗,好漂亮呀!聞一下(做聞的動(dòng)作)好香好香噢!“,你聞到了嗎?”秋天的雨還有好多好聞的氣味呢……不信!你們聞聞看!聞到什么啦?(我聞到了烤山芋的香味,我聞到了糖炒栗子的香味,我聞到了梨子的香味……)

  (3)老師也聞到啦!播放畫面。真的很香很香,老師的腳也要被那香味勾住了,秋天的雨真的是一位神奇的魔術(shù)師,他還帶來(lái)了什么呢?

  3、欣賞第四個(gè)畫面:

  (1)師:他還帶來(lái)了什么?(一支金色的小喇叭)小喇叭在告訴大家……播放畫面。

  (2)你們聽了以后有什么問題嗎?(幼兒提問:為什么說(shuō)秋天的雨有一支金色的小喇叭?……)

  4、欣賞第五畫面:

  師:為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首快樂的歌呢?

  5、秋天的雨,滴答滴答的唱著歌……假如你是秋天的小雨滴,你會(huì)帶給大家一首怎樣的歌呢?你會(huì)怎樣做呢?(幼兒說(shuō)一說(shuō))那好,我們用小蠟筆把它畫下來(lái),畫好后把你的圖畫分享給其他小朋友聽!

  四、幼兒作畫,進(jìn)一步感受秋天的美。

  五、水果品嘗會(huì)。

  活動(dòng)反思:

  秋天是收獲的季節(jié),也是孩子們放飛心靈最好的時(shí)刻,學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗(yàn)的全過(guò)程。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住三個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生交流自己生活中對(duì)秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索,感受到課文語(yǔ)言美;三是通過(guò)品讀賞析中了解到了秋天的特點(diǎn),從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  對(duì)于剛剛從低年級(jí)升中段的學(xué)生來(lái)講,對(duì)課文內(nèi)容的整體把握還是有一定難度的。因此采用初讀課文呢,讓學(xué)生思考討論:課文有幾個(gè)自然段,每段主要講什么?引導(dǎo)學(xué)生了解,主要內(nèi)容就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。學(xué)生在整體感知之后,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交談自己的親身體驗(yàn),如,現(xiàn)在正值秋天,秋雨綿綿,你感覺秋雨有什么特點(diǎn)?學(xué)生感受不錯(cuò),孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣,有的說(shuō)像牛毛,有的說(shuō)涼涼的,有的說(shuō)打在臉上舒服……我做了總結(jié),是啊,秋雨的特點(diǎn)是:清涼、溫柔。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的心里感受讀文,學(xué)生聲情并茂的讀起來(lái),很認(rèn)真,也很可愛。

  其實(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是學(xué)生各種綜合能力不斷積累和提升的過(guò)程。二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺,停留在表面現(xiàn)象,因此,本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,讓學(xué)生一邊讀文,一邊浮現(xiàn)景物的畫面,讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語(yǔ)的方法嗎?學(xué)生說(shuō):在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。這一自然段語(yǔ)言也特別優(yōu)美,在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生口頭仿寫比喻句,剛開始,學(xué)生表達(dá)的還不夠流暢,經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的展示,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不同程度上對(duì)秋天的景色做了描寫,這樣既學(xué)懂了課文,又豐富語(yǔ)言的積累。

  細(xì)心研讀通過(guò)一二自然段的,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解方法有了收獲,還了解了總起句和分述,為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個(gè)中心把事情寫具體的方法,我當(dāng)堂做了訓(xùn)練:如,下課了,操場(chǎng)上課真熱鬧。讓學(xué)生補(bǔ)寫具體的內(nèi)容,大部分學(xué)生寫得很不錯(cuò)喲!

  教學(xué)是一門藝術(shù),演繹的好與不好,全取決于教師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲,也有遺憾,學(xué)生沒有把自己的實(shí)際感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。因此,語(yǔ)文不僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達(dá),今后一定要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課“鑰、匙”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

  3.能讀懂課文內(nèi)容,知道課文從那些方面寫了秋天的雨,能說(shuō)出自己最感興趣的部分。

  4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

  5.朗讀課文,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法,體會(huì)秋天的美好。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子,學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。,(重點(diǎn))

  3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

  【教具準(zhǔn)備】,課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入類型:欣賞圖片,談話揭題。

  師生交流:同學(xué)們,一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(學(xué)生各抒己見)老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞。

  展示圖片:你知道這是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?

  教師提示:提示學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)出季節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。

  教師小結(jié),談話過(guò)渡:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),秋天的雨又是怎么樣的?課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進(jìn)秋天,欣賞秋天的雨吧!(板書課題:6,秋天的雨)學(xué)生齊讀課題。

  交流秋天:同學(xué)們可能讀過(guò)很多描寫秋天的文章,在閱讀中積累了很多和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、俗語(yǔ)等,誰(shuí)來(lái)在大家面前展示一下自己?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的積累。)

  教師評(píng)議,課件出示“助讀資料”:(小組交流,探究理解,朗讀積累)

  關(guān)于秋天的俗語(yǔ):一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。秋風(fēng)秋雨愁煞人。萬(wàn)美之中秋為最。

  表示顏色多的成語(yǔ):五彩繽紛,五光十色,萬(wàn)紫千紅

  絢麗多彩,色彩斑斕,五顏六色

  描寫秋天的成語(yǔ):金秋時(shí)節(jié),層林盡染,天高云淡,大雁能飛,秋高氣爽

  五谷豐登,瓜果飄香,春華秋實(shí),秋收冬藏

  【設(shè)計(jì)意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】

  二、介紹作者

  陶金鴻,女,1969年5月出生,獲碩士學(xué)位,現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授,其研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。曾獲江蘇教育學(xué)院04-05論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

  三、初讀感知

  1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3.檢查初讀情況

  4.再讀課文,理清順序。

  (1)再讀課文,想一想課文寫了什么?(本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,巧妙地串起來(lái),描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。)

  (2)梳理課文思路

  練填空:秋天的雨,是一把(鑰匙);秋天的雨,有一盒(五彩繽紛的顏料);秋天的雨,藏著(非常好聞的氣味);秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了;秋天的雨,帶給大地的是一曲(豐收的歌),帶給小朋友的是一首(歡樂的歌)。

  四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

  盒、顏、料、票、飄、爭(zhēng)、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐

  1.學(xué)生字

  認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

  2.指導(dǎo)書寫

  (1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。

  (“盒、票、爭(zhēng)、梨”,上下結(jié)構(gòu),注意寬窄的變化。“料、仙、淡”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。,“顏、飄”左右結(jié)構(gòu),左右等寬。)

  (2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒、梨”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏、飄”,學(xué)生練寫。

  盒:上邊“人”要舒展,下邊“一”和“口”要小,“皿”字下橫要兩邊出頭。

  顏:整體要寫緊湊。“產(chǎn)”要窄,下邊有三撇。

  料:左右兩豎都要長(zhǎng),右邊的橫比左邊的橫稍靠下。

  票:“西”,要扁,中間是兩豎,“示”下橫要長(zhǎng)。

  飄:左右都要窄,整體要緊湊,“風(fēng)”下邊稍寬,里面撇和點(diǎn)要大一些。

  爭(zhēng):第四筆橫要長(zhǎng),在右邊出頭,最后一筆上邊不出頭。

  仙:“山”先寫中豎,要長(zhǎng),再寫豎折。

  淡:右部上邊“火”字要扁小,捺變?yōu)辄c(diǎn),下邊的“火”寬大。

  聞:“門”要寬大,“耳”上橫和左豎要短,下橫和右豎稍長(zhǎng)并交叉。

  梨:上下都稍扁,“利”要緊湊,下邊“木”一橫要長(zhǎng),撇和捺要舒展。

  勾:“勹”的撇要短,橫起筆后稍向上,轉(zhuǎn)折時(shí)頓筆,鉤稍向左收。

  曲:外框稍扁,里面有一橫,兩豎在框上出頭,右豎比左豎稍長(zhǎng)些。

  豐:三橫要緊湊些,中橫最短,下橫最長(zhǎng),豎在中間位置,要長(zhǎng)。

  練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。,投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。

  五、分類積累,練習(xí)表達(dá)

  1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類整理并摘抄積累:

  (1)表示事物名稱的詞:鑰匙,顏料,郵票,喇叭,松柏,衣裳;

  (2)表示動(dòng)作的詞語(yǔ):留意,飄來(lái),你擠我碰,爭(zhēng)著,頻頻點(diǎn)頭,勾住,銜來(lái),挖洞;

  (3)描寫事物或人物的詞語(yǔ):清涼,溫柔,五彩繽紛,涼爽,厚厚,油亮亮;

  (4)疊詞:油亮亮;

  (5)描寫顏色的詞語(yǔ):五彩繽紛。

  2.練習(xí)運(yùn)用:聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)用五彩繽紛說(shuō)話。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。突出難點(diǎn)字的教學(xué),重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué),又提高了教學(xué)效率。】

  六、課堂小結(jié)

  初讀課文后,你感受到了什么?

  讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂的秋天美景。

  七、當(dāng)堂檢測(cè)

  八、課后作業(yè)

  課后反思

  成功之處:在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”這個(gè)句子時(shí),教師引導(dǎo)“讀到‘飄哇飄哇’我好像看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。”激發(fā)學(xué)生在朗讀中充分想象。教學(xué)中通過(guò)表演讀,引導(dǎo)學(xué)生將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形體語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

  不足之處:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠,在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

  篇一

  國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間,以致沒有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:

  一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。

  我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因?yàn)殚_火車進(jìn)行,給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì),既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,還耗費(fèi)了時(shí)間。可以選擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。

  二指導(dǎo)朗讀要求過(guò)高

  我本來(lái)設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來(lái),我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間。

  三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到

  在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因?yàn)楸菊n是散文,學(xué)生概括不出來(lái)。可以換為課后問題:“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?”

  在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí),可抓住動(dòng)詞。第四段可用問答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,我卻將之變得復(fù)雜起來(lái)。唉。不過(guò)感覺自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面:

  一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

  二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出模”之說(shuō)。

  三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來(lái)用詞語(yǔ)概括,學(xué)生概括得很全面。

  講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對(duì)癥下藥,才會(huì)更進(jìn)一步,未必不是好事。

  篇二

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  可以說(shuō),這是一篇讓學(xué)生置身于美,讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過(guò)程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章。

  一、采用音樂鋪墊,可引人入勝

  正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念,我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語(yǔ)》,再配以優(yōu)美的語(yǔ)言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說(shuō)著秋天的美麗,有隨風(fēng)起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學(xué)生自由講述對(duì)秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說(shuō)‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。’今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學(xué)生一個(gè)美的享受,既吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時(shí),我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對(duì)給了學(xué)生純粹的享受,甚至達(dá)到靈魂的寧?kù)o。

  二、注重以讀為本,但平淡乏味

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn),針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過(guò)程中,卻覺得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行:自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過(guò)場(chǎng)一樣,更讓學(xué)生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自己在上的過(guò)程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭,因此,朗讀上的要求可以說(shuō)根本沒有達(dá)到。后來(lái),我根據(jù)竺老師的指點(diǎn),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:給學(xué)生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子,說(shuō)一說(shuō)你是否喜歡這個(gè)句子,為什么;接著,便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子;最后,請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì),第一個(gè)可以大大提高學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;第二個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的安排,任務(wù)不多,就一個(gè)句子,只要你把它讀好,把它記住;第三個(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。所以說(shuō),這個(gè)方法是一舉三得。

  三、引導(dǎo)語(yǔ)言積累,卻收效甚微

  優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,因此,這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想,可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜歡的句子,構(gòu)建到自己的語(yǔ)言體系中去,應(yīng)用到日后的寫作或口語(yǔ)交際中去。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

  [情景說(shuō)明]

  《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)課后練習(xí)的提示,本課教學(xué)目標(biāo)有五,一是有感情朗讀,體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括:課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語(yǔ)言,四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo),五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中,要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  [教學(xué)實(shí)錄]

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。板書:《秋天的雨》

  生:齊讀課題。

  師:請(qǐng)聽課文朗讀錄音,邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

  生:讀每個(gè)自然段開頭一句。

  師板書:是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

  師:(出示課件)課文每一段就是圍繞這幾句話來(lái)寫的,組合在一起就變成了一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

  二、品讀拓展:

  師:請(qǐng)自由讀課文,想想為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙?鑰匙是用來(lái)干什么的?怎樣打開了?

  板書:打開

  生:讀第一自然段。齊讀第一自然段

  師:秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,表示顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。這么多顏色,你能用一個(gè)詞把它概括出來(lái)嗎?

  板書:五彩繽紛

  師:再讀這一段,把你喜歡的句子讀給同桌聽聽,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。

  生:讀自己喜歡的句子,說(shuō)喜歡的理由。

  師:老師喜歡黃色,誰(shuí)喜歡黃色?你來(lái)讀讀這句(課件出示)

  生:讀銀杏樹這一句。

  師:去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎?為什么。請(qǐng)你讀讀。喜歡這句的同學(xué)讀一讀。

  師:秋天的雨把黃色給了銀杏樹,把紅色給了誰(shuí)?指名讀。

  生:齊讀,

  師:金黃色給了誰(shuí)呢?(課件)如果你站在這一片金色的海洋中你會(huì)有什么感覺?那帶著高興的心情讀一讀吧,得到了什么顏色,你讀“你擠我碰”說(shuō)明怎樣?(果子多)同學(xué)之間把你擠我碰的動(dòng)作做一做,讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色?“……”說(shuō)明什么?“頻頻”是什么意思?同學(xué)們是祖國(guó)的花朵,就像美麗的菊花,菊花仙子們,讀一讀吧。

  師:是啊,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,黃色的是——(生:銀杏樹葉),紅色的是——(生:楓葉),金黃色的是——(生:田野),橙紅的是——(橘子、柿子),紫紅的、淡黃的、雪白的是——(菊花)。

  師:讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一遍吧!能試著背一背嗎?

  生:學(xué)生試背。

  師:在我們的生活中,秋天的色彩比書上寫得更豐富,你們能仿照書中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)秋天的雨還把哪些顏色給了誰(shuí)呢?

  例:它把紅色給了蘋果樹,紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)紅太陽(yáng),搖啊搖啊,搖來(lái)了豐收的歌謠。

  秋天的雨把_____色給了_______,___像 ______,__________。

  師:同學(xué)們很有想像力,說(shuō)得很好!是啊,秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏料,而且還藏著氣味呢?請(qǐng)讀讀第三自然段,看看藏著什么氣味?為什么小朋友的腳會(huì)被那香味?

  板書:香甜

  師:再齊讀第三段,讓我們?nèi)テ穱L秋天的雨帶給我們的香甜吧。

  師:秋天的雨,還是一位出色的預(yù)報(bào)員呢?它告訴我們冬天快到了,請(qǐng)讀讀第4自然段,有哪些小動(dòng)物、植物們聽到了這個(gè)消息。

  板書:冬天快來(lái)了。

  情景對(duì)話:小喜鵲,秋天來(lái)了,你在干什么呢?小松鼠,秋天來(lái)了,你在干什么呢?小青蛙,秋天來(lái)了,你在干什么呢?……

  演一演:

  師:秋天的雨是這樣神奇有趣,聽,它還帶給我們一首美妙動(dòng)聽的歌呢!讓我們齊讀最后一段。

  板書:豐收、歡樂

  師小結(jié):同學(xué)們,讓我們留心觀察,在生活中欣賞秋天的雨,欣賞它的美麗神奇,品味它帶給我們的歡樂吧!

  [教學(xué)反思]

  教學(xué)中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,結(jié)合讀寫結(jié)合,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。  

  一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟  

  課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:  

  1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。  

  2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。  

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。  

  二、以演激趣,讀中品味

  課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。”是小學(xué)生喜聞樂見的。在此,我采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去,我采取了以下策略:表演前,學(xué)生充分地朗讀,積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ);表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言;表演后,帶著快樂的心情再次美讀,實(shí)現(xiàn)了情感的升華。“演”是為了讀,一個(gè)“演”字,將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。  

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們?cè)僖淮涡蕾p秋天的雨,欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

  總之,縱觀本課教學(xué),我靈活把握教材,做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系,努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的天性,又力爭(zhēng)在品讀使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美;既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。  

  在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,還存在著不足,設(shè)計(jì)的內(nèi)容太滿,如模仿課文中的句子說(shuō)話: 秋天的雨把_____色給了_______,___像 ______,__________。導(dǎo)致讓學(xué)生說(shuō)話的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。課堂教學(xué)的探索永無(wú)止境,要不斷完善自己的課堂,我還有太多的事情要做。

  溧陽(yáng)市文化小學(xué)“讀寫結(jié)合,輕松寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”

  課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)案例賞析

  課   題

  《秋天的雨》

  年    級(jí)

  三年級(jí)

  資料來(lái)源

  新華路小學(xué)李素娟

  收集時(shí)間

  2008年4月

  案        例

  賞         析

  設(shè)計(jì)一:欣賞秋色,寓情導(dǎo)學(xué)。

  1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片,并且結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

  2、教師引導(dǎo):如此美麗的秋天是誰(shuí)帶給教者們的呢?出示課題。

  3、教師配樂范讀課文。

  設(shè)計(jì)二:品讀課文,感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流,圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  1、整體感知課文內(nèi)容。

  (1)、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開了”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

  (2)、理清順序:學(xué)生默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書:秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

  2、細(xì)讀課文,深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容,理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。a實(shí)物展示:出示銀杏樹葉子,通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。b動(dòng)畫展示: 利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景,讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。”重點(diǎn)體會(huì)樹葉飄落的感覺。c圖片展示: 分別出示圖片和動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。d背誦積累: 指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練: 引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋天的色彩”。

  設(shè)計(jì)三:通過(guò)表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀:利用微機(jī)出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文,了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。2、師生共同表演:教師扮演“小雨滴”,請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”。“小雨滴”分別與“小動(dòng)物”對(duì)話,詢問小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語(yǔ)言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

  設(shè)計(jì)四:課外延伸,布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢?讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,制作成精美的小報(bào),在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

  設(shè)計(jì)五:課堂評(píng)價(jià),回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自教者評(píng)價(jià)表”,學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng),教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

  一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革,努力追求“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

  在教學(xué)中,教者充分尊重學(xué)生的選擇權(quán),給孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序,從側(cè)面描寫了秋天,文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教者在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì),從而使閱讀的過(guò)程成為孩子們潛心讀書獲得個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)的過(guò)程。又通過(guò)讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸,使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習(xí)、教師順勢(shì)教學(xué)。

  二、本節(jié)課教者努力遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

  1、把握年級(jí)特點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)文章主要內(nèi)容的把握”。因此教者注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的讀文來(lái)理清文章的順序,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法;同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練,本文的第二自然段是重點(diǎn)段落,因此教者著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有情感地朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

  2、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對(duì)于 “讀”分為兩個(gè)層面:一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無(wú)論是初讀、精讀,朗讀、默讀,還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,每一步都有明確的目的。如:初讀:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。再讀:整體把握、理清順序。精讀:細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)用語(yǔ)言。二、教師對(duì)學(xué)生的“讀”要有層次的指導(dǎo)。例如:今天,在課堂中,孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀的不是很準(zhǔn)確,那教者就耐心地幫助糾正;孩子在精讀時(shí)讀得沒有感情,那教者就通過(guò)直觀畫面引導(dǎo),范讀感染,生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想,使朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。

  3、注重感悟,啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)”,新教材強(qiáng)調(diào)“淡化分析,注重感悟”。的確,語(yǔ)文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時(shí),教者把實(shí)物拿出來(lái),讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟過(guò)程,學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng),而教者并沒有過(guò)多的提問與煩瑣的講解。再如:教學(xué)“橙紅色是給果樹的……”那一句時(shí),教者創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生扮演橘子、柿子,讓孩子們做動(dòng)作,很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭(zhēng)著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。感悟的過(guò)程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過(guò)程,感悟的過(guò)程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過(guò)程。

  特別值得欣慰的是:這節(jié)課中,教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀,如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時(shí),孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化,比如說(shuō):那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達(dá)到了忘教者的境界。

  4、識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。(2)、精讀課文,理解字義。(3)、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫,對(duì)于重點(diǎn)字還要示范書寫,并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識(shí)記生字。

  四、回歸生活,活化教材

  課后教者讓孩子收集有關(guān)秋天的資料,目的就是由課到課外的延伸,更好地利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。

  最后說(shuō)一說(shuō)在第二課時(shí)中教者將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)容:一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)一步讀一讀、背一背,并練習(xí)表達(dá);進(jìn)一步對(duì)生字新詞進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的資料,并引導(dǎo)匯報(bào)交流,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累。

  總之,科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語(yǔ)文教學(xué),注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

  “一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,淅瀝瀝的秋雨帶走了夏的炎熱,送來(lái)秋的涼爽,走在回去的路上,我的心情卻如下著秋雨的天氣略帶微微的寒意。

  教研員成老師到高區(qū)一小指導(dǎo)教學(xué),課前我希望展示一堂比較滿意且切實(shí)有效的課堂,然而一節(jié)課結(jié)束后,課堂中發(fā)現(xiàn)了許多問題。在成老師和王主任的細(xì)心點(diǎn)評(píng)后,課下我對(duì)自己教學(xué)中的問題進(jìn)行了深入的反思:

  首先,備課中備學(xué)情環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。

  我對(duì)三年級(jí)學(xué)情了解得不夠深入,對(duì)于三年級(jí)孩子的注意力、學(xué)習(xí)的基本情況、以及三年級(jí)孩子的課堂接受程度準(zhǔn)備不足。因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問題會(huì)出現(xiàn)偏難的情況,問題設(shè)計(jì)缺乏梯度性,孩子接受起來(lái)不容易,而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)孩子們已經(jīng)具備自學(xué)能力,而我在課堂中還在過(guò)分的強(qiáng)調(diào),以至于學(xué)生該掌握的知識(shí)的掌握不扎實(shí),沒有保證課堂效率。三年級(jí)是低年級(jí)向中高年級(jí)過(guò)渡階段,學(xué)生有其自身不同于其他年紀(jì)孩子的特點(diǎn),今后,在學(xué)情的掌握上我還需要不斷的學(xué)習(xí)和了解。

  其次,教學(xué)活動(dòng)中忽略了課堂組織。

  三年級(jí)的孩子注意力還需要強(qiáng)調(diào)提點(diǎn),而我在進(jìn)行課堂教育中只關(guān)心教學(xué)進(jìn)度,單一的關(guān)注課堂完整性,而忽略了學(xué)生的聽講情況,以至于沒有關(guān)注到部分同學(xué)的聽課效果。一節(jié)好課,并不僅僅是看老師講解多少,還要看學(xué)生獲得的有多少,如何讓學(xué)生從無(wú)到有,這中間的過(guò)程是一名合格教師所要重點(diǎn)關(guān)注的,如何讓學(xué)生在課堂上從短短40分鐘高效的獲得知識(shí),才是課堂教學(xué)的最終目的。

  第三,教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位且方式過(guò)于單一。

  語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,在《秋天的雨》這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了四讀,而在實(shí)際教學(xué)中,這節(jié)課的朗讀要求并未落到實(shí)處。例如,在課文的第二段中,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,極富詩(shī)意,我設(shè)計(jì)看圖片體會(huì)情景,教師再給學(xué)生的朗讀以評(píng)價(jià),然而實(shí)際教學(xué)中,朗讀的氣氛達(dá)不到預(yù)想效果。如果在學(xué)生朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng)的話,也許會(huì)效果會(huì)更好,我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體性從而調(diào)動(dòng)課堂積極性。

  第四,教材的處理不當(dāng)。

  我孤立的將課文拿出來(lái)講解,而沒有將其放在整個(gè)教學(xué)單元、整冊(cè)教材中來(lái)確定課文的位置,忽略了前后聯(lián)系,缺少對(duì)課文的宏觀把握。在具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,沒有嚴(yán)格貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),課文的講解如蜻蜓點(diǎn)水,太過(guò)泛泛,內(nèi)容不夠清晰,重難點(diǎn)不突出。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),作文教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵。如何在每一課中貫穿作文教學(xué),如何讓孩子們輕松學(xué)寫作文,從段落到篇章怎樣做到水到渠成,是我目前所欠缺的,往往是我講得多,而學(xué)生吸收的少,這給學(xué)生造成了過(guò)多的負(fù)擔(dān),課堂教學(xué)中也會(huì)造成不必要的重復(fù)。

  第五,教學(xué)過(guò)程中教法不當(dāng)。

  教學(xué)有法,但無(wú)定法,在課堂中要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合孩子們的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)識(shí)字的方面,這堂課中我沒有對(duì)整課的字詞做一個(gè)整體梳理,而是片面針對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行講解,忽略了字詞的結(jié)構(gòu)體系,“授之以魚不如授之以漁”,在字詞學(xué)習(xí)中,應(yīng)該關(guān)注有代表性的字詞,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系字詞的方法。在指導(dǎo)背誦時(shí),也應(yīng)該涉及到大部分的學(xué)生,而不是僅僅關(guān)注少部分的學(xué)生。在給與學(xué)生提示的基礎(chǔ)上,慢慢讓孩子脫離課文,使課本的知識(shí)真正為學(xué)生所掌握,輕松快樂的學(xué)習(xí)。

  “學(xué),然后知不足,教,然后知困”,在成校長(zhǎng)和和王主任評(píng)課中,我意識(shí)到自身素養(yǎng)和課堂安排方面都出現(xiàn)許多問題。這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷的向師傅們不斷

  學(xué)習(xí),虛心請(qǐng)教,踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)到工作實(shí)處,真真正正教給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)。都說(shuō)“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”,我知道,其實(shí)自己離成為一名合格的語(yǔ)文教師還有很大距離,但我想只要我不斷的打磨教學(xué)過(guò)程,課下堅(jiān)持反思,我相信會(huì)看到自己不斷的進(jìn)步不斷的成長(zhǎng)。

  秋天的雨踩過(guò)夏天的小尾巴帶著寒意卻讓人倍感涼爽,踏著濕漉漉的地面,仰著頭感受秋的涼爽,我仿佛看到了秋的豐實(shí),秋的韻味,看著前路,我更堅(jiān)定——走在秋天的路上,前方必定碩果累累。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9

  11,秋天的雨(第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1,會(huì)讀本課字詞,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情.

  2,讀懂課文第一,二自然段,在讀中感悟秋天的美好.

  3,在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞句的意思,積累好詞佳句.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn),通過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.

  難點(diǎn):理解課文中被藝術(shù)化了的,富有詩(shī)意的語(yǔ)言.

  一,育情導(dǎo)學(xué)

  1,小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)了 描繪秋天的詞語(yǔ)可多了,你收集了哪些 學(xué)生交流所收集的詞語(yǔ).

  大屏幕出示一組成語(yǔ),學(xué)生齊讀.(秋高氣爽 疊翠流金 層林盡染 天高云淡 楓林如火 果實(shí)累累 瓜果飄香 秋雨綿綿……)

  2,讀著這些詞語(yǔ),我們仿佛看到了這一幅幅美景,(出示秋景圖片)你喜歡秋天嗎 那么,是誰(shuí)帶來(lái)了這美麗的秋天呢

  3,揭題.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們(出示課題及圖片).在他的眼里,那細(xì)細(xì)的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎

  二,初讀感知

  1.師配樂范讀課文.

  2.學(xué)生自由朗讀課文.

  師:聽了老師的朗讀,你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨帶給你怎樣的感受嗎 (相機(jī)板書:神奇,五彩繽紛,好聞……)是啊,秋天的雨很神奇,課文寫得也很美,請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地讀一讀課文.讀不通順的地方就反復(fù)多讀幾遍.

  3.指名讀讀覺得難讀的句子,評(píng)議;同桌相互讀讀你覺得難讀的句子,有錯(cuò)的地方幫助糾正過(guò)來(lái).

  4.檢查.

  師:我想考考小朋友,這幾個(gè)詞你們是怎么讀的.(出示詞語(yǔ))

  鑰匙 衣裳 銜來(lái) 喇叭 趁著 菠蘿

  扇哪扇哪

  指名,齊讀

  三,品讀課文,感悟理解

  (一)品讀第一自然段:秋天的雨是一把鑰匙

  ①,看到小朋友讀得那么認(rèn)真,秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢,你瞧,它輕輕地來(lái)了.大屏幕出示第一段話,誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽聽

  ②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把鑰匙,為我們打開了秋天的大門)板書:是一把鑰匙

  ③,除了神奇,你還能從這幾句話中讀懂什么 自己讀讀這段話體會(huì)體會(huì).

  交流:

  溫柔,清涼,調(diào)皮——你是從哪兒看出它的調(diào)皮來(lái)的 理解"留意"

  輕輕地,輕輕地——說(shuō)明秋天是在不知不覺中到來(lái)的

  ④,指導(dǎo)朗讀:是啊,神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來(lái)了秋天,誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到這樣的意思 (自由練讀——指名讀,評(píng)議——齊讀)

  (二)品讀第二自然段:秋雨有一盒五彩繽紛的顏料.

  1,過(guò)渡:在這一段中,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙,它還有更神奇的地方呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎

  ①,自讀課文第二段,找一找表示顏色的詞圈起來(lái).

  ②,這么多的顏色,秋雨都把它們給了誰(shuí)

  用句式說(shuō)話:秋天的雨把________給了________________.

  相機(jī)板書:黃色 銀杏樹

  紅色 楓樹

  金黃色 田野

  橙紅色 果樹

  紫紅的

  淡黃的 菊花

  雪白的……

  ③,你最喜歡這段話中的哪一句 說(shuō)說(shuō)理由.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.重點(diǎn)讀好:

  "黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

  "紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽."等句子.

  ④,讀到這兒,你仿佛看到了什么 大屏幕欣賞秋天的畫面.

  ⑤,這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,光用一個(gè)"美"字不夠的,你會(huì)用四個(gè)字來(lái)形容它嗎 (五彩繽紛,五顏六色,色彩繽紛……)對(duì),顏色很多,就可以用"五彩繽紛"來(lái)形容.

  ⑥,指導(dǎo)有感情地朗讀第二段.

  這么美的情景該如何讀好呢 先自己讀讀,有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以告訴大家.

  (師生共同分享朗讀的經(jīng)驗(yàn))

  師:老師也向大家介紹一個(gè)方法,就是把課文中描寫的內(nèi)容想象成一幅畫面.

  (課件出示:讀文字,想畫面)

  師:你看著眼前的畫面來(lái)朗讀課文,就一定能讀好.誰(shuí)愿意來(lái)試試 (指名配樂讀,評(píng)議)

  老師給大家配上音樂,我們也來(lái)試一試.(學(xué)生自由練習(xí))

  有感情地朗讀課文第2自然段.

  2.背誦第2自然段

  (1)師:這么美好的畫面,這么美好的文字,有什么辦法把它留在我們的心里呢 我們來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)背得快.(師生共同背誦三分鐘)

  (2)指名比賽背誦.

  3,小結(jié):秋天是這樣美麗,讓我們用自己喜歡的一種方式來(lái)留住秋天的步伐吧.

  四,拓展延伸

  我用自己喜歡的方式留住秋天:

  1,抄寫課文中的好詞好句.

  2,把秋天的美景畫下來(lái),配上文字介紹.

  3,編一張秋天的小報(bào).

  板書:

  秋天的雨

  神奇 是一把鑰匙

  五彩繽紛 黃色 銀杏樹

  紅色 楓樹

  金黃色 田野

  橙紅色 果樹

  紫紅的,淡黃的,雪白的……菊花

  氣味好聞

  《秋天的雨》, 一篇優(yōu)美的散文.文章把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景.文章寫得美,意境也很美,可是散文中那些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生的理解帶來(lái)了較大的困難,很多東西都是"只可意會(huì),不可言傳"的.對(duì)于這類課文教師究竟該怎樣去組織引領(lǐng),我一直感到很困惑.思考再三,決定根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用自主讀悟,語(yǔ)言實(shí)踐等手段幫助學(xué)生理解,感悟課文中所描繪的秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.試教過(guò)后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要融入散文的意境中去體會(huì)語(yǔ)言文字的美的確比較難.有的老師也指出了課文寫得很美,可是課上卻感覺不到這種美,在教材處理,教學(xué)策略上還存在許多問題,于是聽取了老師們的意見,作了反思,對(duì)教學(xué)方案作了較大的調(diào)整.再次試教,感覺學(xué)生對(duì)課文的理解,讀悟比第一次有了較大的進(jìn)步,主要有這樣一些環(huán)節(jié)做得比較好:一,開頭的育情導(dǎo)學(xué).原先的設(shè)計(jì)中是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn),然后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),比較平淡無(wú)奇,學(xué)生的閱讀興趣沒有被激發(fā)起來(lái),而在這一次中,先讓學(xué)生交流收集的描寫秋天的詞語(yǔ) (學(xué)生在二年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少這樣的四字詞語(yǔ)),然后教師出示一詞描寫秋天的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,再讓學(xué)生欣賞詞語(yǔ)中所描繪的秋景圖片,引入新課的學(xué)習(xí),不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,又顯得語(yǔ)文味兒十足.二,在品讀課文第二自然段時(shí),突出了語(yǔ)言實(shí)踐.如用句式說(shuō)話:秋天的雨把 -----給了------.既梳理了本段的主要內(nèi)容,又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練.然后,讓學(xué)生自讀這一段,挑出一句認(rèn)為寫得美的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由.在這個(gè)過(guò)程中,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:讀著句子,你眼前仿佛看到了什么還嘗試用"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱"這樣的句式想象說(shuō)話,在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較好的讀悟,在朗讀時(shí)自然能帶著自己的感受有滋有味地讀了.

  課堂上比較欠缺的地方是,學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,這也許跟教師平時(shí)的引導(dǎo)也有一定的關(guān)系,他們往往滿足于找到一個(gè)答案,不去考慮其他的.在今后的教學(xué)中,應(yīng)努力發(fā)散學(xué)生的思維,讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái),都能有個(gè)性地解讀文本,讓他們懂得語(yǔ)文跟數(shù)學(xué)的不同.

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10

  教案

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

  學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

  1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

  3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  4.學(xué)生交流看法和感受。

  5.想象導(dǎo)學(xué):

  a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎?

  二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

  1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

  2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

  3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

  4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

  5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

  三、品讀課文,想象動(dòng)情。

  1.品讀第一自然段。

  (1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

  (2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

  2.品讀第二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

  (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

  (4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

  (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

  四、變讀為述,積累語(yǔ)言。

  1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

  2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

  3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

  五、識(shí)字寫字。

  1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

  2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3.練寫生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

  3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

  二、交流感悟,豐富想象。

  1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

  a.教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  b.學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  c.出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

  d.轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

  e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

  2.品悟、想象第4自然段。

  a.師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

  b.多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

  c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

  d.語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

  三、總結(jié)拓展。

  1.出示課文第1—4自然段的開頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把____________________________________________。

  秋天的雨,有一盒____________________________________________。

  秋天的雨,藏著_____________________________________________。

  秋天的雨,吹起______________________________________________。

  2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的雨

  是一把鑰匙

  是一盒五彩繽紛的顏料

  藏著非常好聞的氣味

  帶來(lái)冬天的消息豐收 歡樂

  反思一

  為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。

  但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學(xué)生充分感受到秋天的美。

  反思二

  《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

  一、注重朗讀的指導(dǎo)

  《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

  二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像,(搖)啊(搖)啊,(搖)來(lái)了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說(shuō)的難度,學(xué)生愿說(shuō),樂說(shuō)。

  三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

  在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說(shuō):“孩子們,看看,秋雨過(guò)后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說(shuō)秋天的雨有一盒的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

  不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。

  因此一開課,我讓學(xué)生理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時(shí),學(xué)生通過(guò)談生活感受,并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語(yǔ)文,將書面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語(yǔ)文味。

  在教學(xué)課文第二段時(shí),讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn),談起來(lái)有話說(shuō),自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí),我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后,對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái),突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí),讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

  本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

  一直以來(lái),我總覺得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語(yǔ)文。

  可以說(shuō)這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12

  在這次語(yǔ)言活動(dòng)中,《秋天的雨》本身就是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī),主要活動(dòng)目標(biāo)就是讓孩子理解散文的內(nèi)容,感受散文詩(shī)中的美。

  所以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定,在活動(dòng)過(guò)程中只要讓孩子欣賞秋天一系列變化的圖片,讓幼兒在欣賞的過(guò)程中感受秋天的變化,并且多次欣賞散文詩(shī)的內(nèi)容,使孩子在圖文結(jié)合方式的過(guò)程中,更好的了解散文詩(shī),感受秋天的變化以及美。

  在活動(dòng)中孩子們能夠大膽地發(fā)表自己對(duì)秋天變化的一些感受,使得活動(dòng)效果達(dá)到更好的效果。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13

  散文詩(shī)欣賞活動(dòng)《秋天的雨》 教學(xué)反思

  《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過(guò)雨嗎?有見過(guò)秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

  但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14

  【案例】

  師:同學(xué)們秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?

  (播放課件:隨著鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》畫面中秋天的大門緩緩地打開了,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅五彩繽紛的世界,到處充滿了豐收的景象)

  師:你看到了什么?

  生:我看到了秋天的大門里有許多香甜的水果以及紅紅的楓葉,五顏六色的菊花……美麗極了!)

  (出示句子:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料)

  師:啊,多美的秋天呀!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  (指名讀)

  師:讀了這句話,你想知道什么呢?

  生:我想知道秋天到底有哪些顏色?

  生:我想知道它把顏色都給了誰(shuí)?

  師:你們提的問題都很好,大家趕快翻翻書,看書中是怎樣說(shuō)的吧?

  (生自讀第二自然段)

  師:你都知道了一些什么?

  生:我知道了秋天的雨把顏色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子。

  生:我還知道了秋天的雨把紅色給了楓葉,金黃色給了田野,橙紅色給了果樹。

  生:我知道菊花仙子得到的顏色最多,還在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢!

  師:看來(lái)同學(xué)們通過(guò)讀課文,知道的還真不少,你喜歡哪種顏色就趕快讀讀吧!

  (生自讀自己喜歡的部分)

  師:誰(shuí)來(lái)展示一下,讓我們也來(lái)分享他的快樂?

  (指名讀自己喜歡的句子,并說(shuō)明自己喜歡的理由)

  生:我喜歡黃色的銀杏葉,因?yàn)樗瓷先ズ芸蓯邸N液孟笳娴母杏X到了一股涼涼的風(fēng)拂面而來(lái)。

  (師出示課件:黃色的銀杏葉和相關(guān)的句子)

  師:大家一起讀一讀,讓我閉上眼睛也來(lái)感受一下秋風(fēng)是什么樣的。

  (全班齊讀,讀中將“扇哪扇哪”讀的輕一些,從中感受到秋風(fēng)的輕柔)

  師:讀的太好了,誰(shuí)還想來(lái)讀讀自己喜歡的句子?

  生:我想讀第三句,因?yàn)榫渲邪鸭t色的楓葉比喻成了郵票,我覺得很美,所以我想讀。(大聲的朗讀了一遍)

  師:你們想看看楓業(yè)是怎樣飄的嗎?

  生:想。

  (隨音樂播放課件,師結(jié)合楓葉飄過(guò)的地方,配上合適的解說(shuō)詞,不僅讓學(xué)生感受到畫面的美,同時(shí)也感受到語(yǔ)言文字的美。)

  師:從你們的臉上洋溢出的是興奮,是幸福,是快樂。我想你們也想在如此美妙的音樂聲中,如此美麗的畫面中來(lái)抒發(fā)自己對(duì)秋天的贊美之情,那就趕快隨著美妙的音樂讀讀吧!

  (生隨音樂有感情地朗讀第三句“它把紅色給了楓樹……郵來(lái)了秋天的涼爽。”)

  師:第四句、第五句,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽?

  (指名讀、找伙伴讀、齊讀)

  師:我剛才聽出來(lái)了,你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀的很重。這是為什么呀?

  生:“你擠我碰”在這里讀的重,是因?yàn)樗啵粋(gè)挨著一個(gè),有點(diǎn)擠不下的感覺。

  生:“爭(zhēng)著”說(shuō)明它們急著想為人類做貢獻(xiàn)的心情,生怕人類看不上它。所以要在這讀重一點(diǎn)。

  師:說(shuō)的真不錯(cuò),就把自己當(dāng)作其中的一種水果,再來(lái)讀讀吧!

  (生齊讀)

  師:瞧,多美的菊花呀!你能說(shuō)說(shuō)它的顏色和樣子嗎?

  出示課件:各種姿態(tài)各異、顏色各異的菊花)

  生:我看到了紫紅的、淡黃的、雪白的、大紅的菊花。

  生:我看到有的菊花彎著腰,有的菊花在風(fēng)中扭著腰,好象在跳舞。

  ……

  師:是啊!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,讓我們也來(lái)和它分享快樂吧!

  (生齊讀第二段的最后一句)

  師:唉!不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有,這一句里面有個(gè)省略號(hào),是什么意思呀?

  生:這個(gè)省略號(hào)在這里說(shuō)明顏色還很多,說(shuō)也說(shuō)不完。

  師:那誰(shuí)再來(lái)幫忙把顏色進(jìn)行補(bǔ)充,看看還有什么顏色的菊花?

  (生說(shuō)出了許多顏色:黑色、紫色、粉色、淡綠色,等等一些顏色)

  師:這么多的顏色我們能不能用書中的一個(gè)詞概括呢?

  (生一下就想到了一個(gè)詞“五彩繽紛”)

  (用這種方式教學(xué),對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思來(lái)說(shuō)降低了難度,變得通俗易懂了。)

  師:你們都是值得驕傲的菊花,你們的回答如此精彩,也不得不讓我向你們頻頻點(diǎn)頭。(師頻頻點(diǎn)頭,讓生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)“頻頻”的意思。)

  師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我為秋天的雨感到自豪,感到驕傲。它把各種顏色無(wú)私地奉獻(xiàn)給了大地,用各種顏色裝扮了我們的生活,讓我們?cè)谶@如詩(shī)如畫的季節(jié)里,讓我們隨著音樂,放聲高歌吧!

  (播放優(yōu)美的音樂,師生共同朗讀第二自然段。)

  【教學(xué)反思】

  現(xiàn)在在許多的教育雜志中都提到了語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的問題。有的人認(rèn)為,課件是教學(xué)的輔助手段,應(yīng)充分發(fā)揮其作用,給學(xué)生更直觀的教學(xué)模式;有的人認(rèn)為,課件只適合低年段的學(xué)生用,利用課件創(chuàng)設(shè)情景,在情景中理解課文,掌握相關(guān)的知識(shí)。

  綜上所述,我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段不能亂用,也不能不用。應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生特點(diǎn),校本特點(diǎn)進(jìn)行合理安排。就拿這一課來(lái)說(shuō)吧:這一課以秋天的雨為線索,將秋天的眾多景物描寫巧妙地串起來(lái),形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)學(xué)生,他們從文字中的確也感受到了秋天的美,如何讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華呢?由愛秋天逐步升華到愛祖國(guó)。愛生活呢?所以,為了拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生更好的理解文本,更好提升學(xué)生的感情,我在本課的多處教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了大量的多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)看、聽、讀、想、說(shuō)促使學(xué)生的感悟不斷深入。用這種方式進(jìn)行教學(xué),不僅化解了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,真正體現(xiàn)了“畫中審美,讀中感悟”。

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15

  活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過(guò)談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過(guò)程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過(guò)程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫狻A聽散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

  整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。

  10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,美美來(lái)讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課,我在錄播室講課比賽。

  這節(jié)課圍繞課題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,會(huì)寫柔、郵兩字;二是認(rèn)識(shí)中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會(huì)本文的寫作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來(lái)寫關(guān)于秋天的一段文字。

  在課前,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。

  根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),剝奪了他們對(duì)美的欣賞,容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦恚⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過(guò),并沒有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,才能使文本向更深處挖掘。

  第四個(gè)目標(biāo),由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察,加上平時(shí)作文練習(xí)較少,同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,學(xué)生語(yǔ)言組織不好,詞語(yǔ)匱乏。

  總之,由于我重感冒,緊張等主觀原因,這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,馬上整改!

《秋天的雨》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16

  福州市臺(tái)江第四中心小學(xué) 郭蕾

  第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開始秋意飄飛。

  南方的四季并不分明,可是—入秋,陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

  是這么回事——

  《秋天的雨》教得很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……

  上《聽聽秋的聲音》時(shí),我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音?""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

  劉凌濤站起來(lái)喊:"秋的聲音!"

  一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

  學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……

  驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

  感謝上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

  看來(lái)自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言……

  下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認(rèn)真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?"的問題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

  回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋,揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走?"她大概是沒時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒有時(shí)間玩……

  嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來(lái)到走廊上,閉著眼,"哇?我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"

  聽著聽著,我哈哈大笑起來(lái)……

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    《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。...

  • 大班文學(xué)《秋天的雨》(通用12篇)

    設(shè)計(jì)意圖:大班的孩子在經(jīng)過(guò)了《秋天的雨》文學(xué)欣賞活動(dòng)之后,對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)不再留于表面,不僅僅從視覺了解秋天,還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化,再通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),讓孩子加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。...

  • 《秋天的雨》說(shuō)課(精選14篇)

    《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。...

  • 《秋天的雨》教學(xué)反思范文(精選16篇)

    《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī),以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來(lái),形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂。...

  • 教學(xué)反思
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