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梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-29

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思(精選8篇)

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

  課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,苦練眼神,終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序,抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。課文篇幅比較短,但句句是精華,其中蘊(yùn)涵了“勤學(xué)能補(bǔ)拙,苦練可通神”的道理。

  真正的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是字詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練、技巧的訓(xùn)練。在閱讀中豐富學(xué)生的精神家園,在感悟中讓孩子的`內(nèi)心積淀一些美好的情感和信念,更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂不懈的追求。

  1、充分的時(shí)間,朗讀中悟情。

  在朗讀上,我不是盲目地指導(dǎo),而是循序漸進(jìn),不疾不徐,讓學(xué)生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知,了解梅蘭芳眼睛有哪些變化,二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神的,三讀引導(dǎo)讀出學(xué)藝的艱辛,四讀濃墨重彩,披文入情,充分感悟勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足,透過(guò)文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮,與作者同呼吸共體驗(yàn)。引導(dǎo)聲情并茂地朗讀把學(xué)生的心融入了文本之中。

  2、開放的空間,想象中悟意。

  自主感悟一定可以令人受益匪淺。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間進(jìn)行想象,感悟梅蘭芳在練眼神過(guò)程中所吃的“勤”和“苦”。梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了,會(huì)說(shuō)什么話,會(huì)和“我”說(shuō)什么,一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面,一邊通過(guò)有效的想象,要引領(lǐng)學(xué)生把自己擺進(jìn)課文的情境,進(jìn)行自我體驗(yàn),這樣學(xué)生能抽身跳出情境,領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。

  3、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,體會(huì)中悟理。

  閱讀教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在啟迪和激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生深切地體會(huì),得出一個(gè)結(jié)論。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

  在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),我先讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》?梅蘭芳是什么人呢?是男的,還是女的?學(xué)什么藝呢?初讀課文后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。生:梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家,是個(gè)男的。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求,自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思,常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動(dòng)的魚兒。后來(lái),別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說(shuō)話。讀到這時(shí),我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái),盯著它看,會(huì)是什么樣子呢?我也想回到家看看魚缸里的魚,我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢?經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí),他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀!

  接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不明白的問(wèn)題。生:書上94頁(yè)圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,這是個(gè)很英俊的男子漢。可是95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師,除了書上說(shuō)地訓(xùn)練方法,他還怎樣勤學(xué)苦練的'呢?他的師傅是誰(shuí)呢?他成名后,師傅夸過(guò)他嗎?

  在學(xué)習(xí)第一段時(shí),根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京。4歲喪父,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開始步入京劇界。在戲班時(shí),梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,嘴里唱著唱詞,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,當(dāng)他被老師推醒后,他又重新打起精神來(lái),繼續(xù)演練。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時(shí)的梅蘭芳,圓圓的小臉,水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,但稍微有點(diǎn)近視,迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,見生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的:“言不出眾,貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”

  在學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟:

  1、從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練?

  2、你有什么問(wèn)題想提?

  3、讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。

  4、說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  5、介紹:梅蘭芳為了鍛煉眼神,他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子,鴿子放飛后,他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,用了10多年的時(shí)間,眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),他的眼神還是那樣好,那樣顧盼有神。

  “95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,難道他是男扮女裝了?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,邊看邊介紹:京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年,他刻苦鉆研,勇于改革,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片,他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),深深打動(dòng)了觀眾的心,不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演,連外國(guó)朋友也喜歡他呢!

  另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),觀看了京劇片段。

  最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

  《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。在執(zhí)教本課時(shí)我以以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

  在開講本課時(shí),我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡,引出“京劇”以及“梅蘭芳”,從而引出課題。因?yàn)閷W(xué)生很少接觸京劇,剛聽到時(shí)非常驚訝,因此對(duì)于學(xué)習(xí)課文,一下子就有了興趣。隨即我又從課題發(fā)問(wèn),引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題,走入課文:梅蘭芳是個(gè)怎么樣的人?梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的?梅蘭芳在學(xué)藝的過(guò)程中有沒有遇到困難?他又是怎么克服困難的?

  二、實(shí)踐體驗(yàn)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)

  文中有許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說(shuō)話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢?只有讓學(xué)生真切的體會(huì),才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過(guò)程中的不容易,深刻感受他的勤學(xué)苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動(dòng)的.魚兒。為了讓孩子體會(huì)何為“緊盯”和“注視”?我就讓孩子們也來(lái)“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動(dòng)的魚兒。不一會(huì)孩子們眼睛發(fā)酸,就說(shuō)受不了了。通過(guò)這一實(shí)踐體驗(yàn),孩子們對(duì)于梅蘭芳也更敬佩了,更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”?同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了。

  由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語(yǔ),使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

  在學(xué)習(xí)第一段時(shí),根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京。4歲喪父,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開始步入京劇界。在戲班時(shí),梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,嘴里唱著唱詞,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,當(dāng)他被老師推醒后,他又重新打起精神來(lái),繼續(xù)演練。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時(shí)的梅蘭芳,圓圓的小臉,水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,但稍微有點(diǎn)近視,迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,見生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的:“言不出眾,貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!” 另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

  語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

  從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活,本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的'。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。

  首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái),在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,在自己無(wú)能為力的情況下,就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師,甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

  其次,學(xué)生非常主動(dòng)地開動(dòng)腦筋,以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾,多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽;有的學(xué)生下了許多功夫,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái);有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡;有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話的,這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

  《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。全文緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

  由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質(zhì)疑入手,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他想學(xué)什么、是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)。首先,我讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問(wèn)題。然后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活,探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。

  其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?在教學(xué)中,我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。讓同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)文中梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚兒”這樣的動(dòng)作,接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受,有的.學(xué)生說(shuō)我頭暈了,有的說(shuō)我的眼睛有點(diǎn)酸,有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)……這樣小小的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的“苦”和“累”,從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

  一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。

  我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我從課題導(dǎo)入新課后,讓孩子們把課文讀正確,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,來(lái)指名讀,三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣,我不得不改變計(jì)劃,又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),先自己練習(xí),然后同桌相互檢查。最后,我又叫了三名同學(xué)讀,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,有讀破句現(xiàn)象。因此,我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀,看哪一組讀得好。練習(xí)以后,再檢查,每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了,可照我想的還有距離。因此,最后我和孩子們比賽讀,男生讀第一段,女生讀第二段,我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái),課文一共讀了十一遍。總說(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。

  二、有感情地朗讀并背誦下來(lái)并不像我想得那么難。

  由于第一課時(shí),只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些,能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎?我沒有把握,但很有信心。上課伊始,我就給孩子們提出了明確的任務(wù):“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù),第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎?” “有!”孩子們異口同聲地回答。不知為什么?這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起,每一段抓住重點(diǎn)詞,來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練,加上一些表演,以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色,最后學(xué)第一自然段,我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么?孩子們有的說(shuō):“您有點(diǎn)太狠心了!”有的'說(shuō):“您說(shuō)他不是料子,可他卻成了世界聞名的京劇大師!”還有個(gè)孩子說(shuō):“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子?”這時(shí),我引導(dǎo)孩子們說(shuō):“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象,在后來(lái)的訓(xùn)練中,他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了,是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后,梅蘭芳還是那么感激他的師傅,你們說(shuō),梅蘭芳除了有師傅的幫助,最重要的是什么?這樣一引導(dǎo),學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞:“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。

  我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文,孩子們練了二遍之后,就都舉起了手,我先集體檢查了一遍,一看口型,確實(shí)百分之九十都會(huì)了,然后又找了幾個(gè)中等生,他們背誦得真好,這樣背誦就OK了。

  還剩下十分鐘,學(xué)生字綽綽有余。我充分放手,讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫?哪個(gè)字容易出錯(cuò)?學(xué)生很快找出了三個(gè)字:“緊、或、視”,我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫好。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí),還有一分鐘才下課呢!

  細(xì)想起來(lái),第二節(jié)課看起來(lái)輕松,其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

  《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語(yǔ)言精煉生動(dòng),緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

  作為一節(jié)公開課,我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件,并在備課過(guò)程中,將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解,所以,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系,把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟。如,“眼睛沒有神兒”、“眼睛會(huì)說(shuō)話”,設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂,在生動(dòng)的演繹下,學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說(shuō)話”。

  “勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級(jí)的孩子對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的'小環(huán)節(jié),讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動(dòng)的魚兒”這樣的動(dòng)作,通過(guò)出示“黑屏”,讓學(xué)生緊盯屏幕上來(lái)回移動(dòng)的鼠標(biāo)來(lái)練眼神,這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣,他們紛紛表示眼睛很累、很酸,與此同時(shí),學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦。

  最后,出示問(wèn)題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么?”,由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論,大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”,讓學(xué)生了解到本課的中心思想,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功。

  回顧整堂課,最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的安排上,由于前松后緊,最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及,所以匆匆?guī)н^(guò),這是比較遺憾的,也是較大的教學(xué)失誤。另外,在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思,朗讀的方式不夠多樣化。

  兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一針見血,讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問(wèn)題,比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來(lái),講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖,他又是怎么做的?”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,也由于我的“性急”,在沒有做充分反饋交流的情況下,就急于在大屏幕上公布了答案,并說(shuō)“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣?”想來(lái),這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo),是啊,我只顧抓“勤學(xué)苦練”,忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的,這樣的顧此失彼,真是不應(yīng)該。

  這堂課給我?guī)?lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少,今后勢(shì)必繼續(xù)努力,突破自己。

梅蘭芳學(xué)藝語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

  上個(gè)星期,我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,改了兩次教案,收獲很多。細(xì)細(xì)回味,有欣喜,也有遺憾。

  《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,終于成為一代名師。

  本節(jié)課思路清晰,我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié),讀中體會(huì),以讀促思,體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn);

  一、拓展故事。

  教學(xué)第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自讀自悟,暢談讀完這一小節(jié)的想法,把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的`了解不是很多,所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事:梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視,迎風(fēng)流淚,老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,拂袖而去,說(shuō):“祖師爺沒給你這碗飯吃,我也沒辦法。”拓展的小故事讓學(xué)生明了梅蘭芳天資不足,連老師都對(duì)他沒有信心。通過(guò)學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話,感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。

  二、巧抓關(guān)鍵詞。

  “勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞,我緊扣這一詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)朗讀第二小節(jié)來(lái)感受他的勤學(xué)苦練,天道酬勤,功夫不負(fù)有心人,他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。

  在教學(xué)第二小節(jié)的過(guò)程中,我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“注視”“常常”來(lái)理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“注視”,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語(yǔ)意思,接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),親自當(dāng)一回梅蘭芳,緊盯飛到教室里來(lái)的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著,我創(chuàng)設(shè)情境,秋高氣爽的早晨、驕陽(yáng)似火的中午、大雪紛飛的冬天,梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí),感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后,讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話,通過(guò)媽媽勸說(shuō)梅蘭芳回家,可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語(yǔ)教學(xué),老師一步一步,有的放矢,層層深入,“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。

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