ang eng ing ong語文教學反思（精選4篇）

ang eng ing ong語文教學反思 篇1

　　在學習這四個后鼻韻母時，學生編的兒歌能脫離開畫面，想到畫面以外的東西，語言同時也在提高：小羊小羊吃青草；我又一盞小臺燈；雄鷹高空展翅飛，我是一名小英雄，哇，我贏了！我有一臺小鬧鐘，他是我的好朋友。早晨讓我早早起，按時上學不遲到。

　　學習句子“老師教我們用計算機畫畫。小文畫了一朵紅花，小青畫了一制白鵝。我畫了一條美麗的彩虹”時，學生通過朗讀，感到學到本領后，是非常快樂的，因此應該用高興的語氣去讀。這就是對語言文字的感悟。語感的.訓練感怎樣進行，需要老師走進學生中去，有時就把自己當作一個小孩子，站在孩子的角度思考，我們會感到語言充滿了味道。

ang eng ing ong語文教學反思 篇2

　　“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。本課學習的難點就是讀準音，區別前鼻音與后鼻音。相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發不準音。因此，教學中，在復習了前鼻韻母之后，我就直接出示四個后鼻韻母，讓學生找一張他們的特點，在他們找出都有一個“ng”，后，就指導“ng”的發音，說清楚發音的方法，通過教師范讀、領讀，學生跟讀等方法，讓學生初步感受后鼻韻母的發音方法。

　　本課的教材為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，配上了幾幅圖畫：山羊、老鷹、臺燈、鐘表。在這一課的.教學中，我利用一個情境將這四幅圖畫串聯起來，引出相應的要學習的拼音，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。在這一過程中，我講將教學重點放在“ang、eng”兩個后鼻韻母的學習上，通過講解發音方法、反復范讀領讀、指名讀，開火車讀、集體讀等多種方式，來強化學生的發音。而之后，在學習“ing、ong”時，讓學生根據前面兩個的發音方法，自己說說如何發音，嘗試自己讀出來，并請讀的好的小朋友當小老師領讀，體現出學生學習的自主性。

　　在“ang、eng”教學完成后，學生會有疲倦或注意力不集中的現象嘗試，這是適時插入游戲“順風耳”，通過報班級里學生的姓名，讓學生找出其中藏著的后鼻音，以這種學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生體驗會學習的成就感，在游戲中實踐，在游戲中鞏固知識。

　　以學生為本，關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。教學中應關注每個學生的需求，從實際的學情出發來確定教學內容，選擇教學方法。這一方面我還做得很不夠。正如陳老師所分析，目前班上的學情是，至少百分之八十的小朋友都學過拼音，后鼻韻母他們早就認識，而且可以進行基本發音，與聲母的拼讀也沒有問題，主要的問題就是音準。根據這一學情，可以進行這樣的設計：重點教學“ang”，通過教師反復指導，學生反復訓練，全班開火車，確保每一個學生都能準確發音后，再一起出示“eng、ing、ong”，讓學生根據“ang”的發音方法自己學習。這樣不僅解決了教學難點，落實到了每一個學生身上，也充分體現了學習的自主性。

　　語文課程具有工具性和人文性的特點，是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。拼音是識字的工具。新課標中明確指出，漢語拼音教學盡可能與說普通話和識字教學相結合。因此，陳老師指出，這一課在學習完拼音后，應及時將后面的兒歌及其中三個生字提上來學習，使拼音教學與識字教學相結合，讓學生學以致用，培養學生運用拼音工具識字的能力。顯然，在這一方面上我也沒有很好地考慮到。

　　因此，在以后的語文教學中，我應從語文課程的特點出發，更加全面細致深入地“備課標、備教材、備學生”，從而用更有效的方式來完成教學任務，實現教學目標。

ang eng ing ong語文教學反思 篇3

　　教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發不準音。

　　因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的'方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。

　　在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。

ang eng ing ong語文教學反思 篇4

　　拼音的教學已經快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學中，an en in un vn這幾個前鼻韻母的發音和ang eng ing ong這幾個后鼻韻母的發音要區別開來，如何讓學生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個問題是我在這節課中重點要解決的問題。

　　成功之處：

　　1.對比學習

　　在這節課中，首先我運用上節課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個淺顯的認識。在學生已經基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發發這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發音上的區別。

　　2.五官感知

　　在教后鼻韻母的發音時，我為了讓學生能夠切實的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發音時的不同，我讓學生用手指輕輕觸碰鼻側，讓他們通過感官來感受發音的不同。前鼻韻母在發音時，鼻側在發音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發音時，鼻側會有明顯的振動感，用手指去觸摸能夠感覺到在發后鼻韻母和發前鼻韻母的不同。

　　不足之處：

　　在ang eng ing ong的教學中，讓學生進行擴詞的時間仍然不多，要增加孩子的.詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀察，并能廣泛閱讀。

　　學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。