太陽語文教學(xué)反思(通用15篇)
太陽語文教學(xué)反思 篇1
這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感,平時聽到一堂好課,總有這樣一種感覺,在課堂上,他們與學(xué)生會不分彼此,似乎自己就是學(xué)生中的一員,隨著學(xué)生激動而激動,隨著學(xué)生興奮而興奮,細(xì)想那是原于他們對課文的投入,對教學(xué)的投入,對學(xué)生的投入,如果在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感,那么學(xué)生就能自覺的,積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去,再主動參與學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行情感的交流,受到情感的熏陶。因此在播放國歌來了一次升旗儀式后,我就用自己的感情朗讀課文,把學(xué)生帶入課文里去,剛讀完課文,就有一個孩子舉手,激動地說:“老師,我聽您讀課文的時候,我都想哭,”我心里一動:“為什么?”他說“我心里難受,想起了解放軍叔叔,特別的激動。”這說明我的這一做法生效了,把學(xué)生的情感激發(fā)出來了。在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,對于景美、情深的課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同時,品位生動形象的.語言。我注重了感情的熏陶, 情境的創(chuàng)設(shè),給孩子提供說話的機(jī)會,表演得舞臺,讓孩子張開想象的翅膀 讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展,這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國歌,兩次是升旗的場面的創(chuàng)設(shè),一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國歌時的情感,讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺,使課堂氣氛變靜為動,讓學(xué)生樂于參與,讓學(xué)生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中,我也不自覺的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,我讓學(xué)生以小組為單位,選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演,并一起討論為什么喜歡,這樣同學(xué)之間互相啟發(fā)大膽的交流,增強(qiáng)了主動探究的能力,提高了交往的能力。讓每一個學(xué)生都投入到其中,體驗(yàn)成功的快樂。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國旗,用自己的真心表達(dá)對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試,不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),雖然這堂課不是很成功,但我相信只有在不斷地反思,不斷的探索中才能取得更大的進(jìn)步。
太陽語文教學(xué)反思 篇2
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小,卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪,寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時,我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索,理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因,思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法,把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,找到相關(guān)的語句,結(jié)合朗讀,體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段,我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀,用心體會為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時,我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后,我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來,與大家交流,最后,用一兩句精彩的`話來激起學(xué)生與作者的共鳴,如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人,我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示,再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了,但沒有體現(xiàn)個性化。
課后,向金校長請教時,他的一番話使我受益匪淺,同時,也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中,如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合?怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升?
太陽語文教學(xué)反思 篇3
《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。就文章的寫作來看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽的有關(guān)知識,即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題,因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽三個特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法,使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了,給人留下深刻的.印象。文章在第一段的寫作上,開頭用一個傳說引入,我利用播放《后羿射日》Flash動畫后向?qū)W生提出這樣的一個問題“想一想這個故事可能發(fā)生嗎?”來導(dǎo)入對太陽特點(diǎn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過讀文來解答問題,進(jìn)而歸納出太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的三大特點(diǎn)。這樣巧妙的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了自主探究的空間。本文對太陽特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法,特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段,讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn),找出太陽的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ,再將第二、三段放手給學(xué)生,讓他們自己找出太陽的另外兩個特點(diǎn),親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。
不足之處:
朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀、齊讀似乎少了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀、小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
太陽語文教學(xué)反思 篇4
“太陽是有香氣的。”這種超乎尋常的感覺也只有兒童才會有!而孩子之所以能感受到這一切,還因?yàn)閶寢尩膼蹮o處不在。這篇小散文,作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界,讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。
1、營造氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的談話中自然進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
2、“太陽的香氣”不是孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崒?shí)在在聞得到的,孩子們理解起來有一定的難度,就需要教師引導(dǎo)孩子們在生活中用心地去體會。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,太陽的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句,但對其內(nèi)在意義體會不深。我主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出對文章的感受,讀出文章內(nèi)在的韻味,使孩子們體會到因?yàn)橛辛颂枺辛藡寢尩膼郏覀兊纳畈湃绱嗣篮谩?/p>
3、設(shè)計(jì)了“太陽的`小使者”這樣一個角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,又把一些難懂的問題如:“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們,引發(fā)孩子們深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物,身上都有太陽的香氣。
4、聯(lián)系生活,拓展想象。引導(dǎo)孩子們說一說:你還在哪里聞到過太陽的香氣?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,將孩子的目光擴(kuò)展開去,把課文帶入了生活。然后,通過幾張圖片的展示,更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界,我們的生活因?yàn)橛辛颂柌艜绱嗣篮谩<ぐl(fā)了孩子們熱愛生活,用心體會生活的美好感情。
太陽語文教學(xué)反思 篇5
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫了四個不同顏色的`太陽,表達(dá)了四個美好的心愿。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過多種形式的讀,讓學(xué)生識記生字,讓孩子自愿當(dāng)小老師,提醒大家注意讀音,最后還設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲來鞏固識字。學(xué)生的積極性得到了極大的提高。另外,在整個課堂上我注意傾聽學(xué)生發(fā)言,并及時地給與鼓勵。
太陽語文教學(xué)反思 篇6
《太陽的話》是一首抒情散文詩,詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是,我創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境。課前,請學(xué)生聽錄音,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,使他們能夠有充足的`時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié),更深一層地了解了文章的內(nèi)容,體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡,因此,我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。快_________,快___________,快____________ ,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解,又一次深化了主題。
太陽語文教學(xué)反思 篇7
核心提示:本課的教學(xué),我做了充分的準(zhǔn)備工作。做了可愛的動物頭飾,剪了漂亮的圖片,還畫了簡筆畫。認(rèn)真深入地鉆研教材,在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會,激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感,并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達(dá)出來。...
本課的教學(xué),我做了充分的準(zhǔn)備工作。做了可愛的動物頭飾,剪了漂亮的圖片,還畫了簡筆畫。認(rèn)真深入地鉆研教材,在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會,激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感,并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達(dá)出來。整堂課,學(xué)生的思維很活躍,表現(xiàn)積極,師生交融和諧,教學(xué)效果尚好,從學(xué)生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。
1、 激趣導(dǎo)入,鞏固生字。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)一開始,我就以一只可愛的小白兔的歡快出場把學(xué)生牢牢地吸引,讓學(xué)生跟著它以輕松歡快的方式復(fù)習(xí)生字詞,快速入文。
2 聯(lián)系表象,理解詞語。
要讓一年級學(xué)生理解詞語有一定的難度,不 能靠老師的直接講解,而應(yīng)該讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞義的事物的觀察去領(lǐng)悟。對“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個詞語的理解,我采取的方法是引導(dǎo)學(xué)生直觀地看各種顏色的蠟光紙、電光紙和直接用鮮艷的粉筆涂色等,通過表象來理解詞語的意義。過后學(xué)生對這些詞語的印象特別深,且能說出好多類似的詞語。
3 創(chuàng)設(shè)情境,朗讀句子。
在了解詞語后,我和學(xué)生一起進(jìn)行情境表演,如小白兔先后請教小鳥、小蜜蜂、小青蛙的過程。讓學(xué)生去聽、去看、去演,從而進(jìn)入情境之中,體驗(yàn)小動物們的內(nèi)心世界,產(chǎn)生與它們一樣的感受,從而有感情地讀出小動物的.話。這部分教學(xué)出現(xiàn)了高潮,師生的感情都很投入,演得好,讀得更好。
4 展開想象,拓展語言。
在教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計(jì)了“____________ 說:‘太陽是_________,照在________上 _______。’”的句式訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的同時又發(fā)展了學(xué)生的想象能力,提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
總而言之,自己感覺這節(jié)課教學(xué)還算成功,但也存在不足,如:第2段學(xué)習(xí)方法的歸納小結(jié)、學(xué)生對小鳥生活環(huán)境的了解、涂色的時間把握等環(huán)節(jié)還欠缺一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,我會不斷學(xué)習(xí),努力探索,爭取使課堂教學(xué)更加精彩!
太陽語文教學(xué)反思 篇8
《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。目的是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
讓我們關(guān)注這個賴以生存的地球,關(guān)注大自然,關(guān)注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話,調(diào)整了學(xué)生情緒,并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),了解自學(xué)內(nèi)容。分為五部分:
1、理解詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、抓住描寫太陽特點(diǎn)的句子,體會課文采用的說明方法以及好處。
4、大膽質(zhì)疑。
5、課內(nèi)外延伸(由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽的課文以及課外搜集的資料)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競賽的方法,用不同顏色的磁鐵代表不同小組,完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星,并向上移動一步,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,但一節(jié)課只完成了三項(xiàng)內(nèi)容。什么原因呢?課后反思如下:
1、平時訓(xùn)練不夠扎實(shí)。比如:理解詞語一項(xiàng),雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)中有提示:查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解,但學(xué)生一上來都拿著詞典去查,不聯(lián)系課文和生活實(shí)際去理解,耽誤了很多時間。
2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)有難度。比如:理解課文內(nèi)容一項(xiàng)。我是這樣設(shè)計(jì)的':課文主要介紹了有關(guān)太陽的哪些知識?方法:快速默讀課文,看懂構(gòu)思圖,互相說一說。學(xué)生讀課文,抓不住每段主要內(nèi)容,看不懂構(gòu)思圖,這與平時訓(xùn)練不到位有關(guān),更與問題設(shè)計(jì)有關(guān)。如果鋪墊一下,給一個臺階,學(xué)生便會學(xué)得輕松。如:課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點(diǎn)?課文4—8介紹了太陽和人類關(guān)系如何?由此可見,深鉆教材,了解學(xué)情,制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要。另外,在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時間,讓學(xué)生靜下心來思考。
太陽語文教學(xué)反思 篇9
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽,這樣我們的世界會更美麗,生活會更美好!
學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與者、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時,讓學(xué)生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。
以下就這節(jié)課的六個教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié):
(一)欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
播放《種太陽》的視頻,創(chuàng)設(shè)情境,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生以疑問的語氣讀,天上明明只有一個太陽,為什么這里出現(xiàn)了四個太陽呢?這個疑問好像一塊磁鐵,吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文,自主識字
在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式,讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識字方法時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,哪些字可以用同樣的方法識記,識記生字的方法很多,有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動作演示法”、 “字謎法” 及 “歌訣法”等等。鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽升起來,換語境讀等方法,使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。
(三)讀文感悟樂趣濃
在檢查學(xué)生讀課文時,指四名學(xué)生分段讀,其他同學(xué)當(dāng)小評委評讀。通過指導(dǎo)讀長句子,引入課文第二自然段的朗讀,然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行練讀,展示朗讀水平時,教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。
(四)指導(dǎo)寫字亦有樂
本課時指導(dǎo)寫“園、因、臉”三字。在寫字之前,教師先表揚(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽。一年有四季,課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意啊!美美地讀過課文了,現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時,要注重學(xué)生的寫字姿勢。
(五)鞏固識字換語境
學(xué)習(xí)寫字后,再現(xiàn)的換語境鞏固識字:秋季,果子熟了。小伙伴們來到果園,臉上掛著甜甜的笑,因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來這里,該有多好啊!“字不離詞,詞不離句”,將識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,竄成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對其的印象,從而提高識字的效率。
(六)用筆描繪表愿望
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文:同學(xué)們,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好啊!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來,下節(jié)語文課我們再來交流。
雖然下課了,但教師卻沒有中斷孩子們的想象空間,而是繼續(xù)拓展到了課下,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界,用彩筆描繪,表達(dá)自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯,但在細(xì)節(jié)的.處理上還存在著一些不足:
1、識字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多,但多以詞語的形式出現(xiàn),對學(xué)生來說難度不大,應(yīng)在交流識字方法后,加大些難度,以單字的游戲形式出現(xiàn),體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。可以這樣設(shè)計(jì),小太陽升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語的形式出現(xiàn),再以單字的形式讓小太陽落下,這樣既有趣味性還檢查了學(xué)生對單字的識記和鞏固。
2、寫字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評這四個步驟。在交流講評學(xué)生的字時,如果教師能當(dāng)時就用紅筆給學(xué)生修改過來,讓其他的學(xué)生都看到這個字應(yīng)該這樣寫才更漂亮。雖然只修正了一個孩子的字,但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生。這樣的方法既簡單又很有實(shí)效性。
3、教師的評價語言有激勵性,能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。自己的評價語整體來說比較到位,一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑,都那么親切自然,有感召力,但并不是處處那么恰當(dāng),和諧,有待于進(jìn)一步琢磨、研究、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到空前高漲時,需要教師來調(diào)整、穩(wěn)定一下,保證課堂的有序性時,教師應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),以榜樣的作用讓其他學(xué)生意識到自己應(yīng)該怎么做,從而讓全班同學(xué)都坐端正。
我們說細(xì)節(jié)決定成敗,今天我不僅僅是上了一節(jié)課,而是通過這節(jié)課讓我鍛煉了自己,提高了己,對我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會更加關(guān)注細(xì)節(jié),重視細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致,更巧妙,使教學(xué)精益求精。
太陽語文教學(xué)反思 篇10
《番茄太陽》以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。
這是一篇很感人的文章,課文帶給我的啟發(fā)也是很多的:有明明(盲童) “笑對生活,對生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面,也有明明能“珍惜別人給予自己的愛,又想把得到的愛無私地獻(xiàn)給別人,懂得感恩”,同時又隱含著父母對明明的關(guān)愛與鼓勵等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字,把這些思想傳遞給學(xué)生呢?
我通過備課和查閱資料,打算從“番茄太陽”入手:通過找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽”入手,來感知文本。可自己在研讀教材時,感覺這樣教學(xué)不易把握,學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個層面:一是明明的表現(xiàn)如何(找出描寫明明的語句),二是明明的父母是如何對待明明的(描寫明明父母的語言),三是我的`反映(描寫我的語言)。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,感受明明笑聲中的樂觀,話語中的愛心,品味“番茄太陽”美好的心靈,最終讓學(xué)生獲得啟迪。
在這次的教學(xué)中,我特別注意突出一些細(xì)節(jié),反復(fù)地品讀,如明明的外貌一節(jié),采用各種方式讀了很多遍,讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌,同時又把描寫燕子外形的片斷引入,并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面,讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想,當(dāng)遇到一個好的典型材料時,也應(yīng)該不失時機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀,讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。
太陽語文教學(xué)反思 篇11
《太陽,你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文,以生動形象的語言,描繪了太陽粉刷世界的美麗的景象,充滿著富于意趣的詩意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。先提出問題,接著從物到人寫粉刷色彩的變化最后情不自禁地發(fā)出對太陽的贊美之情。
在教學(xué)中,首先啟動原有知識導(dǎo)入,將毫不相干的“太陽”與“粉刷匠”聯(lián)系到一起了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過多層讀課文,整體感知課文內(nèi)容,情感、知道了太陽就象一個粉刷匠,它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學(xué)生體會文中優(yōu)美的語句,從而激發(fā)鍛煉學(xué)生的語感、從而積累語言,為了活躍課堂氣氛,課堂 中還巧妙地設(shè)問:太陽只是粉刷了沙灘、大海,云彩這三種景物嗎?你是怎么知道的?太陽還粉刷了什么?模仿說一說,這些巧妙的'設(shè)問,既活躍 了課堂氣氛,又拓寬了學(xué)生思給空間,通過模仿迅速地所學(xué)內(nèi)化為自己的語言,實(shí)現(xiàn)知識的過程,一舉多得。
這節(jié)課的學(xué)習(xí),既積累了優(yōu)美的語言培養(yǎng)了語感,又為學(xué)生進(jìn)行了更為豐富的語言實(shí)踐,運(yùn)用語言,豐富知識和情感。
太陽語文教學(xué)反思 篇12
《太陽》是人教課標(biāo)版三年級下冊的一篇精讀課文,是一篇說明文,具有科學(xué)性,運(yùn)用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時也接觸、了解說明事物的方法,并初步學(xué)會運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時,我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。上完這節(jié)課,我認(rèn)為成功之處有一些,但更多的是不足,需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處:
1、本堂課前播放歌曲《種太陽》,讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動,一邊跟著唱,營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始,就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,學(xué)生資料搜集途徑少,但對太陽的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊,比如:一位學(xué)生說出了這樣一個句子:太陽像個大火球。我就及時提出了表揚(yáng),并說明這是一個比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙l(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo),讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。匯報(bào)交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機(jī)的世界,直觀形象。
二、存在問題;
1、在學(xué)生瀏覽完課文后,讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,學(xué)生基本不動腦,就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,耽誤了太多時間,學(xué)生的能力未得到提升,知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,比如:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法,還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo),屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,所以,我執(zhí)教《太陽》一課時因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢,而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個,導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺,其實(shí)那時候教室窗外正是陽光燦爛,草翠花開,綠樹成蔭,蟲鳴鳥叫的景象,如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外,既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園,也是很不錯的處理辦法,不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習(xí)第二部分時,已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,而且內(nèi)容較多,仍然利用小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,抓不住重點(diǎn),教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習(xí)方法單一,時間把握不準(zhǔn),所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過,給人感覺課上得不扎實(shí),有點(diǎn)兒浮。
6、整節(jié)課語文味不濃,比如體會用神話故事開頭的好處,還有對設(shè)問句:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用,都未能點(diǎn)到。
7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,課文我也背過了,由于自己對教材鉆研不夠,加之基本功不扎實(shí),所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,導(dǎo)致過渡生硬,不自然。
8、因?yàn)閾?dān)心時間不夠,在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時就急忙出示了作業(yè),顯得不合時宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時出示,顯然流于形式。(因?yàn)槭琴惤陶n,不是本班學(xué)生。)
9、板書設(shè)計(jì)過于簡單,不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、改進(jìn)之處:
1、上課開始讓學(xué)生說對太陽的感知時,還可以讓學(xué)生唱一唱自己會唱的有關(guān)太陽的歌曲,讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識?”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間,二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo),但知識點(diǎn)教師應(yīng)明晰,不可模糊,要及時做好引導(dǎo)。
3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,語文是基礎(chǔ)性,工具性的'學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說:“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學(xué)習(xí)第二部分時重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解以后,可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀:,告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,需要不斷地到書本中去尋找,教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系非常密切。”的深層原因。
9、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn),改進(jìn)后如下:
板書設(shè)計(jì):
21.太陽
遠(yuǎn)列數(shù)字
舉例子
特點(diǎn):大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說明方法
太陽語文教學(xué)反思 篇13
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時間了,我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化,首先是向往,渴望,渴望自己也能這么給學(xué)生上課,渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力,如交際能力,表達(dá)能力,渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體,改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式,讓學(xué)生動起來。但是,當(dāng)我真正做起來的時候,感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式,不知道在課堂如何討論,如何展示,如何點(diǎn)評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時間太多,導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評的時間少,而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少。現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過,我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn),許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會,我感覺:
1、教學(xué)目標(biāo)要正確,這就要求我們更新教學(xué)理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不要總是老一套,也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,首先要相信他們,他們一定會比你想的'要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長,讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論,展示和點(diǎn)評。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí),努力提升自己。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
太陽語文教學(xué)反思 篇14
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇童話,講一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
教學(xué)片段:
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硪环嫞憧纯矗n件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。
2、放歌曲《種太陽》,邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。
3、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
4、大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、說說初讀課文時要注意哪些事項(xiàng),再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。
三、誦讀課文,說、演、畫結(jié)合,體會想像美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,然后讀給同桌聽。
2、指名逐節(jié)讀課文。(朗讀的要求請同學(xué)來提一提)其他同學(xué)可不出聲地跟讀。
3、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
教后反思:
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開始,我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。教師伴著音樂講述種太陽的故事,再告訴學(xué)生書上有四個太陽,能讓大家喜歡上每一個季節(jié),每天都過得很開心。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學(xué)問:這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽。
因?yàn)槲闹杏兴膫太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時,讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的'喜悅。
三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。
1、演一演。課文中萬物因?yàn)橛辛怂膫太陽,過得非常舒適。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言,而沒有生動的對話,我就用課件出示文中的四幅插圖,讓學(xué)生選擇其中的一幅,把自己想像成是其中的一種事物,也可想像成是圖中沒有的,與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對話。
2、畫一畫。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種,畫出它的顏色,出現(xiàn)的時間,在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。
3、編一編。畫好了以后,以小組為單位,由小組長組織組員選出最好的一幅,大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說,最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。
太陽語文教學(xué)反思 篇15
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的.時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本。在讀中感知,讀中體會,讀中思考。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容需要,我設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)。在教學(xué)“金黃的太陽”時,通過欣賞誘人的水果,請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。學(xué)生自主選擇扮演落葉或小伙伴,童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學(xué)生表演欲,使學(xué)生在愉快的氛圍中感受到“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅,同時鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
如在教學(xué)“紅紅的太陽”一段,我請學(xué)生自讀此段,找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲,讓學(xué)生通過視覺、聽覺、想象當(dāng)時的畫面令學(xué)生感受冬天的寒冷,為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽帶來的溫暖。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,但在第二段與第四段自學(xué)過程中,我未能徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致這兩段還是由教師講授。
在整篇課文中,我在學(xué)習(xí)前給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),多給學(xué)生動筆的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面還有些欠缺,我希望在以后的教學(xué)中能吸取教育。