三年級小學語文教學反思(通用3篇)
三年級小學語文教學反思 篇1
《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時候的一個故事:為了和好朋友高煜年快點去放風箏,老舍幫他寫了作文的開頭。老師在不知情的情況下高興地表揚了高煜年。兩人最后還是認識到不能欺騙老師,就對老師講了實情。事雖小,卻折射出兩人誠實的心靈。全文情節簡單,文字通俗,但字里行間也留有耐人尋味的空白之處,讀后令人深思。
本課有很多描寫神態的詞語,如:緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開、眉飛色舞等。當學到這些詞語時要求學生結合上下文理解詞語的意思,并模仿出相對應的動作,最后要求大家用這些詞語說一句話。在教授“眉飛色舞”一詞時,指導學生用“同情+語氣”表達對高煜年的贊揚。師:看,你的眉毛像跳起舞來了,真是眉飛色舞呀。誰來說說“眉色舞”是什么意思?并加上自己的動作,這樣理解解起來就感到容易多了。再通過“讀”貫穿教學始終,同時引導學生進行理性思維,參與對文本內涵的理解、感悟。品讀文字的內涵美,獲得思想啟迪。
三年級小學語文教學反思 篇2
三年級是個過渡時期,從低年級到中年級的轉變,教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課,我在教學過程中有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有了一點收獲。
一、 認真備課,提高教學效果
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總不認真的聽課,不專心,常開小差,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,我就心滿意足了》,才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,樂于學習。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進課堂。
二、提高學生自主學習的能力。
在新課程中,教師的變化最大,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統的接受學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用,編首打油詩,只有二十字:讀思存疑問,課前十分鐘。用心能堅持,等同半天功。具體分析有:
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章,讀準字音,讀清字形,讀明字義,讀對節奏,讀懂情感,讀出詩文的音樂美。“書讀百遍,其義自現”,“讀”是學習語文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思,讀后深思,由表及里,理清文章的層次,總結文章的內容,鑒賞文章的技法,思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發現了課文里的問題,提前在心中存留疑問,然后在課堂上有心聽講,有的放矢,就能解決預習時發現的問題。如此這般,容易和老師互動交流,就能夠達到事半功倍的效果。
“凡事預則立,不預則廢”,學習也是如此。預習的好處很多:能夠強化聽課的針對性,以便抓住重點和難點,提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時,那么他們的自主學習能力也將有所提高。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環節,鼓勵學生多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文,讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。
三年級小學語文教學反思 篇3
課文比較淺顯易懂,以學習生字詞語,學習課文,了解小蝦的有趣之處,體會作者對小蝦的喜愛之情為目標,進而學習作者的觀察方法,為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中,學生已掃清了字詞障礙,初讀了課文,了解了課文的主要內容,理清了文章脈落。
在第二課時的學習中,我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時,我設計了以下環節:1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退 再碰 又后退捧著吃)3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高 非常小心很有趣)6、吃飽了的小蝦在做什么? 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?8、再次品讀,讀出小蝦吃東西的`有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環節的教學中,由于這是我給學生上的第一堂語文課,學生對我還不熟悉,初始有點膽怯,不敢參與,我即興表演了幾個動作,可能我的動作有點夸張,還沒表演完,就有一部分學生笑起來了,還有幾個學生舉起了手,有一個學生的手舉得很高,我以為他是要迫不及待地表演一下,沒想到,他站起來說:“老師,你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了,“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺,惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,甚至臉上都有了表情。“老師,我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來,后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分,學生的理解也很透徹,一直有學生躍躍欲試,想表演。
我想,在閱讀教學中,讓學生充分地讀,是理解感悟的前提。在課前預習時,我就要求學生反復讀課文,在第一課時教學時,更是讓學生充分地讀,正因為讀得透徹,學生對于教學內容已內化于心,才能有自己的創造想象。另外,教師也要善于調動學生的學習興趣,善于在課堂上“煽風點火,推波助瀾”,引導學生自己去思考,去探索,去學習!