部編版語文教學反思范文（精選16篇）

部編版語文教學反思范文 篇1

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。

　　一、教學效果：

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我著眼以學生為主體，讓學生充分自主地學習，激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。出示自探提示一

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準字音，想辦法記住這些生字的字形。根據自探提示先自主學習，然后同桌間互相讀讀生字。出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　二、成功之處：

　　本課教學的成功之處：

　　第一，新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

　　第二，在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人。如分別用橫線、波浪線等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的'理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

　　三、不足之處：

　　“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學目標，在教學過程中被忽略了，課下看教案才發現自己的這個教學目標沒有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現。

　　四、改進措施：

　　力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”，使學生真正成為學習的主人，如讓學生用“____”畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。在今后的教學中我要做到持之以恒。

部編版語文教學反思范文 篇2

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、巧妙導入，激發習作欲望。

　　導入這一階段教學的關鍵是激發學生情感，讓學生產生強烈的學習愿望。發散了學生的思維，激發了學生的學習興趣。當學生提到與本次習作有關的詞語或事物時，我引導他們把想象說具體，為學生下一步的習作作好鋪墊。

　　2、 放飛想象，拓展想象空間。創設想象情境，讓學生想象會發生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學生完全沉浸在想象的世界當中。每個學生均有了一次口述想象的機會，為下一步習作又搭了一個臺階。

　　3、張揚個性，自悟習作要求。同桌互說后，學生迫切地想要與老師分享自己的想象。當學生和我分享他們的想象時，我讓其他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導他們盡可能說得具體些；隨后請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。這樣就培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

　　4、多元參與，評價促進發展。葉圣陶先生多次強調過：“作文教學要著重培養學生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜淼模�四年級學生的作文亦是如此。在習作講評時，我改變了“老師批，學生看；老師講評，學生聽”的傳統形式，充分調動了全體學生參與評價的積極性和熱情。我讓學生先自評自賞習作，重新感受了一次寫作的過程。學生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時，在查缺補漏中逐步完善了自己的作文。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在互評互改環節中，學生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識讓學生增強了習作的信心，同時，同伴的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。在學生自評、互評的基礎上，教師挑選結合學生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的'作文由師生共同討論評改，讓學生談優點、找缺點、出主意、提建議，我適時地給予學生真誠的鼓勵——“你真會欣賞！”“你給他的建議實在太有價值了！”幫助學生樹立了信心的支撐點，從而激發了學生評價習作的主動性，讓學生真正成為學習的主人，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　三、不足之處

　　由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多數學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：運用圖片或者視頻的方式使學生對經典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據自己對形象的了解去展開想象。

部編版語文教學反思范文 篇3

　　教學目標：

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　3、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

　　4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　教學重點

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　教學難點

　　1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　2、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。

　　教學策略：

　　1、玩具導入，激發興趣

　　玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。

　　2、字詞教學，自主+引導

　　關于識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。

　　3、閱讀理解，層層遞進

　　課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中“我”心情變化的過程。

　　一是抓住關鍵語句，體會“我”的心情變化；

　　二是體會“我”有陀螺之前與有陀螺之后的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。

　　結尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什么這樣說，抓住陀螺的樣子和“我”取得勝利時的表現來理解。

　　課前準備：

　　1、預習提綱

　�。�1）小調查：以小組為單位，調查組里哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。

　�。�2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。

　　（3）原始陀螺圖片、現在陀螺圖片。

　　2、多媒體課件

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、會認“兵、恨”等8個生字，會認讀“釘、旋”這2個多音字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

　　2、默讀課文，在體會較深的地方作批注。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、說到童年，大家總會想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多媒體依次顯示相應的游戲）課前，老師曾讓大家調查統計過班里有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。大家現在來說一說。

　�。▽W生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）

　　2、玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？

　�。ㄕ覍W生回答。）

　　學生們說的可能是現代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時夸贊。

　　3、現在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？

　　多媒體出示相應圖片及以下文本內容：

　　陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭制成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現代的陀螺經改造多為塑料或鐵制，利用發條的彈力旋轉。

　　4、這么說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

　�。ò鍟�課題：陀螺）

　　設計意圖：

　　現在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、默讀課文。課件出示讀書要求：

　　1、讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。

　　2、通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

　　3、在有疑問或有體會的地方作上批注，可以是一個詞語或者一段話。

　　2、多種形式認讀要求認讀的生字。

　�。�1）多媒體出示課文要求的會認字。 兵 恨 帥 徹 潰 譽 丑 豪

　�。�2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

　�。�3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音“帥、徹、丑”。

　　3、講解多音字。

　　釘（dīnɡ）組詞：釘子 旋（xuán）組詞：旋轉 （dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風

　　4、書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：

　�。�1）重點指導：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點水，“仍”最后一筆是撇不是捺，“預”的左邊是“予”而不是“矛”。

　�。�2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。

　　（3）多媒體展示學生寫的生字，其他學生評價。

　　設計意圖：

　　學生的自主識字能力增強，但字體字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

　　預設：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚的小陀螺打敗了小伙伴的大陀螺，為“我”帶來了勝利的喜悅。

　　2、瀏覽課文，梳理文章思路。

　　課件出示填空練習，學生讀課文，在括號里填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）

　�。ㄕf）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

　　在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什么。那么接下來作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和別人比賽，也就是斗陀螺）最后作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。

　　設計意圖：

　　本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助于學生快速找準文中的脈絡，便于初步掌握文章內容。

　　四、作業設計

　　書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、通過重點語句，體會“我”心情變化的過程。 2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字。

　　2、相機糾錯，指導書寫。

　　3、上節課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節課我們繼續來學習課文。

　　二、讀中品味，深入探究

　　1、請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由。

　　2、先在小組內交流，然后再全班交流。

　　3、預設一：第4自然段。

　�。�1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的________。（渴望、盼望……）

　�。�2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？

　　生：作者得不到陀螺的懊惱、郁悶心情，從這一段中的最后一句話可以看出。

　　課件出示：

　　因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

　�。�3）這句話運用了什么樣的修辭手法？還可以看出什么？

　　生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

　�。ń處熖崾緦W生把懊惱、郁悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）

　　預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

　　這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的'狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

　�。�1）俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應。在這段時間“我”的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？

　　生：“我”的精神是恍惚的，說明“我”非常期盼陀螺的出現。從第5自然段的最后一句話看出來的。（多媒體同時出現標紅的最后一句話。）

　　（2）有同學已經把“恍惚”“期盼”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！

　　預設三：第7自然段。

　�。�1）你喜歡這段話的原因是什么？

　　生：因為這段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態描述得很具體、形象。

　�。�2）從哪句話可以看出“我”很興奮？

　　生：從這一自然段的最后一句話可以看出。

　　課件出示這句話：尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

　�。�3）這句話里面哪個詞語可以看出“我”非常興奮？作者為什么會有這樣的表現？

　　生：從“手舞足蹈、馬上、一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一段話：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。“我”很滿意這樣的設計，所以很興奮。

　�。▽W生回答時，教師可適時夸獎，在分析文本時，不要孤立某個片段來看，而要聯系前后文。）

　　預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）

　　我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

　　（1）想象是美好的，但現實是多么的殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊，這時“我”的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。

　　生：這時候“我”的心情是沮喪的。

　�。ń處熖崾尽熬趩省币�作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

　�。�2）那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

　　生：因為“它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力”。

　　預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）

　　這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

　　（1）這個時候“我”的心情如何？

　　生：興奮、自豪……

　�。�2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個“丑陀螺”的戰斗力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰斗的句子讀一下？看看是不是很激烈。

　�。�3）找同學讀第10自然段。

　　（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事��！所以作者在文章的最后一個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）

　　這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

　　師：這句話是什么意思？誰來說一下？

　　生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據外貌來評估一個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。

　　4、小結：所以在平常的生活中，我們評價一個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩“陀螺”中領悟到的。

　　設計意圖：

　　借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環節，既有利于檢查學生的讀文情況，又有利于提升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及時評價，以起到規范語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。

　　三、拓展延伸

　　推薦閱讀高洪波的兒童詩集《我喜歡你，狐貍》。

　　四、作業設計

　　玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來。

　　教學反思：

　　一、聯系實際，激發興趣。

　　學生是學習的主體，也是有獨特個性和生活體驗的個體。所以在一開始的課堂設計中，我增加了匯報調查班級玩陀螺的項目，有利于找到文本與學生、與生活之間的聯系，學生對知識的理解就會快速豐富起來。教師應善于聯系實際，利用有利資源，對課本知識進行適當的拓展，構建起學生與知識間的橋梁。

　　二、關注學生，注意思考。

　　本堂課過多地關注學生所回答的答案，忽略了學生思考問題的過程，對學生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學中，教師應多加關注學生思考問題的過程，給予學生足夠的思考時間，打開學生的思維大門，從而給學生閱讀思考指明方向。

　　三、引導默讀，提高效率。

　　本課篇幅較長，閱讀所費時間較多，可以借助這篇文章對學生進行默讀速度的訓練，不僅要快，而且要準。快可以用時間來衡量，準要通過思考問題來實現。這便需要教師多加引導，才能實現。這也符合大閱讀時代的要求。

部編版語文教學反思范文 篇4

　　教學《奇異的琥珀》我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程。

　　一以問題為紐帶

　　要保護和發展學生的創造性，首先要保護和發展他們的問題意識，進行問題教學。陶行知先生曾說：“創造始于問題”。在課堂中學生若能讓學生帶著問題走進課堂，教師在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發他們更多的為問題，學生帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。

　　這里的“問題”包含了師生雙方的提問，教師提問的主要目的是為了激發學生的思考，所謂“問是為了思”，而學生的思維不僅僅是由老師的啟發性提問來鍛煉的，它同樣需要學生自己的積極提問。為此在教學中，我創設了多處鼓勵學生自由提問的環節，學生既分別對課題提問，“琥珀為什么是奇異的？琥珀是怎樣形成的？它包含了什么故事……”，又能在課中隨即提問，“為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的淚珠里？什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些都體現了學生的主體意識，而在教學中我則以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方？松脂球要變成化石需要哪些條件？”作為討論的主線，這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶，引導學生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑—質疑—解疑”過程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過程和科學價值，從而理解文本中所包含的科學知識，和文字之間的內在聯系。

　　二以發現為中心

　　學生能自己去發現、理解蘊藏在文本中的重點詞句，體會松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節課的重點。為此，學生在多種形式的朗讀文本后，聯系語言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件：

　　形成地時間在夏天，只有在夏日驕陽下，松樹才會滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續滴下，把蟲重重包圍；形成地點在松樹，只有松樹才會滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒，掙扎也徒勞，才能繼續滴，把他們重重包圍；條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機緣巧合，十分奇異。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經泥沙的掩埋，歲月的浸潤；條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學生在自主發現品味文字，重點理解“剛、剛好、一齊、繼續、重重包裹”當蜘蛛要撲向蒼蠅時，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂還要繼續滴，重重包圍住兩只小蟲，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個字來概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲，這一切是多么湊巧啊！

　　更值得贊賞的是學生在個性話的理解中，感到“淹沒在老松樹黃色的`眼淚”寫出了憂傷和無奈，他體會出了作者蘊藏在科學知識的敘述中的文藝元素，真正體驗了文章中的情感因素。學生在自主發現中獲得理解，獲得體驗。

　　三以合作為方式

　　課中學生有多次小組學習的過程，它體現了學生通過傾聽、交流、補充獲得集體成功的過程，它是學生自主學習的又一體現。

　　課內學生小組合作朗讀課文，小組合作討論松脂球形成的條件和原因，小組交流、展示自主鉆研的心得，小組內組員互相補充，不同的小組互相補充。他們有的齊讀，有的分角色讀，有的分節讀，有的交流一條件一個原因，有的針對一個詞語，一句句子來談自己的所得，有的歸納課中所得，活用語言，說出“作者推測……因為……”，總之，他們在小組學習中體驗了集體成功的付出過程和集體成功的快樂。

　　四以運用為中心

　　要讓學生把文本中的語言文字進行內化，在外化成獨立自信的語言表達，就需要給學生創設各種途徑來運用語言。為此在課內，學生通過“大膽提問、個性表達，歸納總結，填空說話”等形式，來活用語言。如在總結全文，歸納說話時，學生這樣表達：

　　作者推測松脂球形成的時間是在夏天，是因為只有在夏天松樹才能滲出厚厚的松脂。

　　作者推測松脂球形成的地點是在松樹林，是因為只有在松樹林里才會有松脂。

　　作者推測兩只小蟲曾經在粘稠的松脂里掙扎，是因為透過琥珀可以看見它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　作者推測這塊琥珀約摸形成在一萬年前，是因為這塊琥珀顯出了一萬年前的地質年代的特征。

　　作者推測蜘蛛想吃掉蒼蠅，是因為蜘蛛是蒼蠅的天敵。

　　由于經歷了這樣的外化的過程，學生的語言運用得到了鍛煉，做到了語言訓練唱主角，多元訓練貫始終。

　　五以情感為載體

　　“文章不是無情物”，字里行間中處處有情，而在課文的學習中，實際包含了教師和文本的對話，包含了學生和文本的對話，更包含了師生間的對話。所以無論是通過媒體制作出松脂球形成和化石形成的具象過程，給學生以直觀感受，還是通過情景創設引入課題，各教學環節的過度，小結的語言都有情感的渲染，如總結時我這樣動情地敘述：“《奇異的琥珀》是一篇知識性的美文，作者先描寫了推測出的奇異的琥珀的形成的過程和條件然后描寫了它怎樣被發現，最后告訴我們它的價值所在，整個故事合情合理，生動形象。讓人不禁感嘆天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了滄海桑田的悠遠，這真是一塊奇異的琥珀啊。”

　　課中更有對于學生大膽提問，積極發表個性見解的鼓勵和贊賞，“你的體驗真豐富，你的鉆研真有水平，你的朗讀讓我們身臨其境……”，而學生也通過合作或獲得了成功的快樂，通過朗讀感受到文中的“奇異”。

部編版語文教學反思范文 篇5

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　�。ń虒W反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領學生領略一下江南的美麗風光，然后說說江南哪兒最美？這樣學生就能讓學生身臨其境，激活了學生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學打下基礎。這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么？學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學生的創新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在，有的像在，還有的像在……，它們玩得。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的`朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

部編版語文教學反思范文 篇6

　　這節課主要設計思路是：設計了四關，難度逐步遞增，每一關由不同的內容組成，通過自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的`方法猜漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化魅力的目標。第一關，設計謎語讓孩子們猜，孩子們輕松猜出了謎底，第二關學習課文謎語，通過讀和練，輕松掌握課文內容和生字的學習。

　　第三關背誦課文，第四關開展猜謎比賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語猜得也快。課堂氣氛極為活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，也能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！

部編版語文教學反思范文 篇7

　　在教學過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習“被鵝追趕”這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反復品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習“金奎叔趕鵝”時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。最后通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中，還有不足的地方，教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的`時間太多，導致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實在比它強呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔心他們理解不了。令人欣慰的是，學生的理解已經超出了我的預料。

　　課后，我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處，有的學生認為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。

　　今后要學會取舍，精煉課堂，提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術，教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點，我會不懈地追求。

部編版語文教學反思范文 篇8

　　本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

　　二、成功之處

　　上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的'交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

　　三、不足之處

　　在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

部編版語文教學反思范文 篇9

　　《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂·村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達的思想感情也各有差異。

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　1.理解重點詞、句的意思。

　　2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　(一)自學為主,方法引路。

　　我認為學生在學習古詩時,除了要學會字詞句的意思,還要學習學習古詩的方法,為以后的古詩學習做鋪墊。于是，在課堂預設中，我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導，在疑惑處啟發，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實際的講課環節中，我發現學生已經學會了掌握運用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰。

　�。ǘ�）反復朗讀,想象體會意境。

　　在以往的教學中，我總是給出學生意境，讓學生去領會詩歌的意境，在這節課中我打算讓學生自己去理解意境并說出意境。于是，在講課中我注重讓學生反復讀，讀后說感受，在小組內交流古詩詞的意境，學生在小組內互相講自己的讀后感受，小組長匯總，各個小組在匯報交流，在交流中互相補充，學生對古詩詞意境體會更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹。

　　這節課我覺得成功的地方有兩個：

　�。ㄒ唬┙探o了學生學習古詩詞的方法，我認為授人以魚不如授人以漁，這樣學生在以后的學習中就能運用已知的方法去學習別的詩歌。

　�。ǘ�）尊重了學生的學習主體性地位，在課堂上充分調動學生的積極性，讓學生充分地朗讀古詩詞，然后讓學生在小組內討論古詩詞的'意思，并讓學生在學習中主動提出問題，其他學生來回答，老師只是起引導的作用。

　　首先，在教學過程中，個別學生沒有參與到小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。其次，學生上課中的精彩發言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話的語言來應對，這點以后也要改正。再次，沒有運用比較閱讀的方法來學習這三首詩詞，下次應注意。最后，整節課沒有涉及寫的環節，應該讓學生在學習古詩詞好的句子處用語言來擴寫，來體會古詩詞的精妙特點。

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做——首先啟發談話：你們覺得農村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學生回答，接著我引出課題，看古代的詩人、詞人是怎么看待農村生活的，進入課題。在初讀感知后，讓學生談談讀完古詩詞的體會，結合課本詞語注釋，讓學生小組學習古詩詞，在小組內談自己對古詩詞的理解，并找小組代表進行表述詩歌內容。所有詩歌都學完之后再進行比較閱讀，看同樣是寫農村生活，詩人的寫法和表達有什么區別，讓學生進一步理解詩歌。最后拓展描寫農村的詩句，讓學生進行積累，為以后的內容積累詩歌打下基礎。

部編版語文教學反思范文 篇10

　　教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發現仍有不會拼，連最簡單的ba也拼不出。（又是這個李美婷）此刻看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長幫忙�！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的幫忙下最后讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎勵的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。

　　從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的'教學目標的完全實現，就應是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每一天都還要超多地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ�不得哦！期盼著，一切都會好的。不僅僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子持續極大的耐心，極大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期盼，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自我耐心的期盼。

部編版語文教學反思范文 篇11

　　《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西。

　　課前，我播放了一個關于新發明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創造一個寬松、愉悅的交流環境。激發學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。”跟著，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的`故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學生寫完作文后，重視“后作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓練表達。

　　1、訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2、訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

　　3、訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

　　同時，我在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態度、過程和方法。

　　二、激發興趣，重視方法指導。

　　1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。

　　2、方法引路，培養學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生“不會寫”的問題。

　　3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節課存在的不足：

　　1、當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

　　2、在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環節我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

部編版語文教學反思范文 篇12

　　《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”以本組課文為例給學生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用”?引導學生在理解成語的基礎上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時幫助學生積累成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標點符號�！皶鴮懱崾尽碧崾緦W生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語;第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。

　　在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

　　學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的`毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養成有感情地朗讀文章的好習慣。

　　在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

部編版語文教學反思范文 篇13

　　反思《琥珀》一課的整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

　　一、教學設計

　　《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的'思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　二、教學課件的運用

　　通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。

　　不足之處：

　　本節課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。

　　可以再用半節課，抽查學生的寫作情況。

部編版語文教學反思范文 篇14

　　今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。

　　整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：

　　一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

　　這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

　　二、注意在發散學生的思維中鍛煉說規范話。

　　我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

　　對于遺憾處的思考：

　　一、本堂課由于內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的`問題是時間不夠用，而此時出現這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。

　　二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。

　　讀出第二句話的語氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節處理的不夠豐滿。

　　以上是我對本堂課的一點思考。

部編版語文教學反思范文 篇15

　　《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，然后出示圖片進行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�

　　這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的`原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

　　在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

部編版語文教學反思范文 篇16

　　課前我設計了一個教案，一節課下來，我發現現實非常失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學生走，走的磕磕絆絆，相當吃力。原因何在？我對此進行了反思，發現我忽視了一個最重要最客觀的因素——學生的知識準備。

　　首先，學生對課文內容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴對于初涉學堂、牙牙學語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

　　一方面，現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

　　另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的.幸福與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！

　　其次，根據孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優勢，但時間一長易忘，最好的學習方式就是家校配合，學校里學的東西回到家以后，馬上復習鞏固，增強記憶，這樣第二天學習就輕松了。然現在很多孩子們的學習問題就出現在“回家”復習鞏固這個環節上，學習很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環，長此以往，學生的學習能好到哪里去？學生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內容。！

　　因而在總結課堂，反思教案并進行修改的基礎上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學，能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野能讓學生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，練習學生的口語表達。打通了課堂的局限將學習活動擴大化，拓寬語文學習的外延。