語文教學(xué)設(shè)計方案(精選5篇)
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇1
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高,并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛,有利于學(xué)生的發(fā)展,為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才,進(jìn)而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維,呆板地進(jìn)行教學(xué),嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題,我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力,提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
1 我國初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題
當(dāng)前,語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視,但在具體實踐中,還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中,多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法,這種簡單的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異,全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化,而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi),合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行,學(xué)習(xí)效果較差。
1.2 合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中,另一個更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個體”,輕“群體”。由于沒有明確分工,在小組學(xué)習(xí)中,成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法,樂于獨立思考,在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極;而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色,獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中,從整體上看,雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式,但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低,以組為單位的團(tuán)隊競爭意識和競爭能力相對更弱,這就出現(xiàn)了重“形式”,輕“實效”的弊病。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、 教材分析
本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)。”本次習(xí)作的題目是“一個的人,”橫線上所要求補(bǔ)充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。
“習(xí)作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系:人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現(xiàn)出來。告訴學(xué)生可以選擇一件事來表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲蓄罐空了》點明了文章的內(nèi)容,如果按題目點明中心思想的要求,題目《儲蓄罐空了》
可以改為《一個尊敬長輩的人》。當(dāng)然,學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習(xí)作。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1繼續(xù)學(xué)習(xí)用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。
2學(xué)習(xí)例文,感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情,進(jìn)一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。
三、 教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系,學(xué)會通過一件事反映照人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點:對所寫人物有比較深刻的認(rèn)識,能準(zhǔn)確選擇一件事,比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生在自己熟的人中選一個較有特點的人物,想一想他們的主要特點是什么?你是通過哪件事感受到的?
五、 教學(xué)時間:2課時
第1課時
(一) 教學(xué)目標(biāo)
1明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法。
2學(xué)習(xí)例文,感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質(zhì),理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系,選好材料開始作文。
(二) 教學(xué)過程
1、揭示課題,明確本次習(xí)作任務(wù)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫作方法。
(1) 帶著問題讀課文,說說本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。
半命題作文,寫一個人。一個怎樣的人可以根據(jù)自己的實際情況確定。
(2) 閱讀“習(xí)作提示”部分,說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點。
(3) 閱讀例文《儲蓄罐空了》,思考:文章寫誰?儲蓄罐為什么會空的?這件事說明什么?
(4) 填空:《儲蓄罐空了》這篇文章寫為了,把自己節(jié)省了來的七。這件事寫出了她是一個的人。因此,《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。
3、回憶本冊學(xué)過的課文,哪此課文是通過事情寫人物的思想品質(zhì)的?其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的?反映了他們什么品質(zhì)特點?是通過什么事情來表現(xiàn)的?
4、確定本次習(xí)作自己要寫的人及人物品質(zhì),選擇好一件事。
(1) 交流各自要寫的人,他們的特點,并說說準(zhǔn)備通過哪件事來表現(xiàn)。師生共同評議所選的事,與要反映的人物品質(zhì)是否相符?
(2) 讀習(xí)作提示最后一段,劃出句子:“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的.一件事,并且把事情寫完整,寫具體。”想一想,我們怎們選擇好一件事例呢?
① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》……
② 選擇的事例經(jīng)過部分比較具體(比較容易寫具體)。如《月光曲》……
③ 在事情的經(jīng)過部分,人物的言行比較具體。本冊第三單元習(xí)作已經(jīng)提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》
(3) 討論:把一件事寫清楚要注意什么?
① 交待事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
② 注意把經(jīng)過部分寫具體。
5、學(xué)生根據(jù)要寫的人物的特點把題目補(bǔ)充完整。《一個的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱,開始作文。教師巡回視察,了解學(xué)生習(xí)作情況,幫助有困難的同學(xué)。
6、講評部分學(xué)生作文,具體指導(dǎo)通過寫一件事,反映人物的某一思想品質(zhì)。
第2課時
(一) 教學(xué)過程
1、學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。
2、指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議。
3、教師選擇讀敘不夠具體,或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷,師生共同評改,并提出改進(jìn)意見。
4、學(xué)生修改,完成習(xí)作。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目的
一、理解本文說明事物特點的幾 種方法。
二、認(rèn)識說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內(nèi)容:說明事物特點,闡明事理,介紹知識,理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時
教學(xué)要點
一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說明文的特點。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課
提問:課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理,如學(xué)生無問題,不必多花時間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家,三十年代 曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的:石 拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問:預(yù)習(xí)時,要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表",讀課文以后,填寫前兩項("位置","歷史和修建年月 ‘勺,填得怎樣了?抽查,評價,出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項("結(jié)構(gòu)特點")的內(nèi)容。
分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項("結(jié)構(gòu)特點’勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有"拱上加橋,……美觀",有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。
提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。
結(jié)論:由此可見,中國石拱橋本身的特點就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實。提問:中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:"首先,……智慧","其次,……傳統(tǒng)","再其次,……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實證明,全班朗讀"解放后,……150米"四個句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點,并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開課本抄黑板):
1.全文的層次:(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點("不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史",并點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻"從沒出過事")一形式("每個 柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。( 6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時間長),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計和施工特點,然后分四點作具體說明,又用評價的句子作結(jié)(" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… )。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見,不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,"總一分一總"之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的'結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,"明確:這一段是用疑問句開頭,提出問題,然后按主次由人到物作說明,沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問:《中國石拱橋》是說明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子:1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋",大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米,由11個半圓形的石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上,一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計,不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時候,還可以增加橋洞的過水量,減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié):說明文是說明事物的性質(zhì)、特點,傳播有用的知識的文章。上邊五個句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考,上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇4
一、釋題激趣,整體感知
1、出示課題:
要下雨了。
點名讀題。
提問比較:
“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?
(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)
2、啟發(fā)激趣:
你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?
(點名說,收集資料)
3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?
讀一讀課文。
(點名說)
(貼出小動物的圖像)
小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情景呀?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒,就請同學(xué)們扮演這些小動物,喜歡哪個動物就讀那個動物說的話,讀一讀他們說的話。
二、讀讀說說,理解品味
點生讀,其他學(xué)生邊聽邊想,他們讀得好不好,在動作與表情方面有沒有小建議送給他。
1、燕子低飛:
⑴ 指導(dǎo)讀小白兔的話,他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的`語氣。
⑵ “我正忙著捉蟲子呢!”感悟,比一比誰讀的好?你能用這個句式說話嗎?
板書:
……正……呢!
小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣 )。
2、小魚游出水面:
⑴ 指導(dǎo)讀小白兔的話:
語速稍快些,讀出急切、疑問的語氣。
(小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。)
⑵ 是啊,小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?
(原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗:學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。
3、螞蟻搬家:
⑴ 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?
(指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語氣。)
⑵ 下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?
(往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)
⑶ 聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?
(小白兔加快步子往家跑,因為此時,小白兔完全相信要下雨了。)
重點指導(dǎo)讀第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。
語文教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動反思
一:導(dǎo)入新課通過看動畫片聽故事抓住學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識它?你是怎么知道的?
2、揭題,板書。
3、齊讀課題。
4、放動畫片。仔細(xì)看圖,指名說說。
邊看邊想:烏和哪個字有點像?學(xué)生書寫鳥。
看動畫片聽故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀,在自讀中初步體會課文的內(nèi)容。
1、請同學(xué)們打開書本,借助拼音讀課文。
要求:
一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀:讀課文,思考課文寫了什么故事?
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞,正音。
喝與渴不能混淆
終:翹舌音、后鼻音
漸:三拼音
4、把生字帶入課文,再讀課文,把文中的長句讀正確。
5、檢查長句。
注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
自己再讀課文,思考課文寫了什么。
同桌互讀,在小組中讀。
讀準(zhǔn)各種音。
把生字帶入課文后,讀準(zhǔn)字音,讀正確字音。
指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、初步理解
課文內(nèi)容通過朗讀課文,討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。(出示課文插圖)
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過課文了,能說說課文講了什么嗎?
4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。
共同正音、評議。
在小組中討論初步說說課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字識字是低年級語文學(xué)習(xí)的重點,讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字,認(rèn)讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同?
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個生字找朋友。
5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來說。
自學(xué)筆順,并能書空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復(fù)習(xí)字的讀音。
五、指導(dǎo)書寫通過對左右結(jié)構(gòu)的漢字的歸類,使學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律。
1、出示本課要寫的生字,歸納是什么結(jié)構(gòu),該如何寫。
2、教師講解并示范書寫。
渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。
看教師書寫,掌握筆畫在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書寫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語,能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動反思
一:復(fù)習(xí)鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片,指讀。
2、說說辦、渴的'筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。
書空漢字的筆順。
辦法 方法 書法
終于 終點 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習(xí)課文指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而著急的心情。
抓住終于指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時間,動了不少腦筋,從而體會到想出辦法的興奮。
通過實物演示,讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文,思考你明白了什么?
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)自己讀讀第一小節(jié),你知道了什么?
(2)出示課文第一句。到處是什么意思?指導(dǎo)讀詞。
(3)烏鴉這時的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。
(4)找到水了嗎?喝到了嗎?繼續(xù)往下讀,你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎?
(5)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)烏鴉怎么做了?
(2)出示句子:
烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出了一個辦法。
*什么是終于?
*指導(dǎo)朗讀。
(3)到底是什么辦法呢?
*比較句子:
它叼來小石子,放到瓶子里。
它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實物演示這一部分。
*指導(dǎo)朗讀。
4、這時烏鴉喝著水了,多開心啊!他會說些什么?想到些什么?齊讀課文,思考并回答問題。
自由讀第一小節(jié),思考。然后指名說說。
學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。
小組練讀,指名讀,讀出焦急的語氣。
自己讀一讀,體會當(dāng)時的心情:高興著急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段,找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動作。
通過朗讀體會。
體會烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀,并討論一下。
讀一讀,想一想,兩句話有什么不同?哪句好,為什么?
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞:一顆一顆
漸漸
指讀,評議,賽讀。
各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
烏鴉喝水的過程,我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程,我用實物演示了這一過程,學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦
通過拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,同時提高口頭表達(dá)。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子,還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水?
你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
3、指導(dǎo)背誦課文。自讀,同桌互讀。
男女生比賽讀
開動腦筋,想象說。
指名說說。
用表演的方式背誦。
四、指導(dǎo)書寫
端正學(xué)生的寫字姿勢,形成良好的寫字習(xí)慣。
1、觀察辦、于在田字格中的位置。
2、,學(xué)生講解筆畫,教師示范書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,巡視指導(dǎo)。觀察字的位置,掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
看老師寫字,熟悉筆畫的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要動腦筋解決困難