部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計(通用13篇)
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇1
【教學目標】
1、通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識“圓、嚴”等12個生字,會寫“古、細”等7個生字,從中感受到識字的樂趣。
2、通過朗讀,認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。
【教學重難點】
重點:讀準生字,特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字;指導“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達到熟讀成誦。
難點:借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語,學會想象和口頭表達。
【教學過程】
課前背誦古詩:《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》
一、游戲導入認識“古”
1、同學們,我們做一個相反詞語對對碰的游戲,我說上、你說下。我說左,你說右。誰聽清楚了?
上——下 左——右 遠——-近 開——關
男——女 粗——細 高——低
安靜——熱鬧 勇敢——膽小 寒冷——炎熱
2、還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎?出示(指名讀、齊讀)
3、今天,我們再來學習一首對韻歌,題目叫做《古對今》。板書課題:古對今古是今天要學的生字,你怎么記住它,誰來組個詞。齊讀課題。
二、初讀課文,識記字詞
1、請同學們自己讀兩遍這首對子歌,不認識的字怎么辦呢?借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。
2、誰來讀第一小節(jié),(我讀書,我傾聽)第二小節(jié),第三小節(jié)(評一評讀書吧,優(yōu)點,提出建議)
3、師生合作讀。(老師讀前半句,你們接后半句)
4、男女生合作讀。
5、我們讀一讀今天要認識的生字,用手指著帶拼音的字。
6、(1)出示圖片,誰讀這兩個字:古今
(2)看這兩個圖形:圓方比較圓和園
(3)看到這兩幅圖,你想到了什么詞語呢?(嚴寒)
(4)冬天過去了,我們來到了什么季節(jié)?(酷暑)①“暑”是什么意思?暑:一年中最熱的時候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱
(5)誰讀這兩個詞語?(春暖秋涼)看第一幅圖:說幾句話,第二幅圖:秋天來了,天氣轉涼了,樹上的葉子有什么變化?
(6)讀第一小節(jié)。
7、(1)再看這兩幅美麗的圖片,誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字都有什么?(日)
“晨”可以組什么詞?(早晨、清晨)晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽已經升起的時候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,暮:“暮”也含有“日”,兩個日字都藏到草叢中,太陽藏起來了,不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。
(2)誰發(fā)現(xiàn)了,這兩個字都是什么偏旁(雨字頭)
(3)什么是“和風”?“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近?
有誰知道什么季節(jié)(時候)有和風、細雨?
春天。春天風輕輕地吹,雨絲細細的。讀這兩個詞。
(4)什么時間能看到“朝霞”?(早晨)
“夕陽”是什么時候的太陽?(黃昏、傍晚)夕和哪個字相似?(多的一半)
多美的自然景象啊!讓我們讀一讀第二小節(jié)吧!
8、(1)誰流口水了?什么樣的桃子?什么樣的李子?
(2)柳楊都是什么偏旁?看著圖片背誦《詠柳》
(3)出示圖片,理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么?
(4)想象說話:
師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?
——鳥語花香。
(5)感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節(jié),贊美春天的美景。
三、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)背誦。
四、游戲激趣,鞏固識字
1、讀詞語,同桌互讀,找一組展示。
2、有不認識的嗎?找同學幫忙。
3、單獨出字,同桌互查,組詞,展示。
4、多音字,
5、坐汽車放氣球游戲。
五、手指操游戲。
六、觀察字形,指導寫字
1、找出左右結構的字:涼、細、語
2、觀察在田字格中的位置,左窄右寬。
3、指導書寫,強調主筆。
4、觀察寫字姿勢。
5、自己練寫,老師巡查,同桌互評。
七、學習四字詞語
八、語境中識字。
【教學反思】
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結構相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學時要引導學生聯(lián)系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學習識字的方法,有興趣的去學枯燥無味的生字,我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導,重點強調了結構和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導寫字時充分關注了學生的寫字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或實際理解重點詞語,喚醒學生對詞語內容的感知,在對韻歌的朗讀指導時,采用了學生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎上,通過鏤空關鍵字、圖片引導回憶等方式,使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運用等,充分體現(xiàn)了信息技術與課程融合,把信息技術和教育資源作為內容、方法與手段融合在學科教學過程中,吸引了學生的注意力。此外本節(jié)課還設計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題,需要及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應該多向外拓展,例如讓學生結合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎,應該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時間不夠充分,應該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學生以新奇的感受,極大地調動學生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分,鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性。注重小組合作學習機制建設,讓每位同學都成為合作學習的主人。在今后的教學中,發(fā)揚優(yōu)點,改進不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇2
[教學目標]
1、通過觀察圖畫,讀對韻歌,對照認識“圓、嚴、寒”等12個生字;會寫“古、涼、細”等7個生字。
2、通過朗讀,認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯(lián)系實際理解詞語。
3、正確、流利地朗讀對韻歌,背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。
[教學重難點]
重點:學會本課生字新詞,背誦課文。
難點:了解課文內容,感受語言的對仗美。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、欣賞圖片,激趣導入
1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片,引導學生觀察大自然景物的圖片,說說圖片上的景色。
二、讀文識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自讀課文,讀準字音。
2、指名請學生讀課文,看誰讀得正確、流利。
3、教師與學生合作讀。(教師讀前半句,學生讀后半句)
4、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生甲:文中的字和詞都是一對一對的。
學生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。
5、出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準確。
(2)讓學生說說用什么方法記住字形。
①加一加識字:木子→李;禾日→香。
②加偏旁識字:纟田→細;冫京→涼;讠吾→語。
(3)結合圖片理解詞語。
①(課件出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片)請學生說說圖片上的景色,隨機出示對應的詞語,讓學生認讀。
②看課文插圖說話,想象并描述春天的情景,隨機出示“和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。
三、初讀韻文,整體感知
1、自由讀課文,鞏固生字。
2、小組比賽讀。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)對子歌中的特點。
(1)字數(shù)相同。
(2)意思相反或相近。
(3)動物與動物、植物與植物、天氣與天氣對。
四、學習第1節(jié)對子
1、出示圖片,讓學生對比圖片,說出圖片內容,教師隨機引入課文。
(1)古人與今人對比圖。(古今)
(2)銅錢。(外圓內方)
(3)四季對比圖。(嚴寒,酷暑,春暖,秋涼)
2、課件出示第1節(jié)對子,指名朗讀。
3、結合第一、二幅圖片,讓兩名學生合作讀出課文中的對子。
4、結合第三幅圖片,四個同學合作讀對子。
5、教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結合識字1《春夏秋冬》所學)
6、寫出下列漢字的反義詞。今——圓——暖——
五、學習生字“古”“涼”“細”
1、出示生字,觀察占格、結構。
2、教師講解,范寫。(絞絲旁的筆畫分布)
3、學生口述、書空。
4、學生練習,教師指導。
5、集中糾錯講解。
第二課時
教學過程
一、復習導入
師生玩游戲對對子導入。
二、研讀課文,學習第2節(jié)對子
1、指名讀第2節(jié)對子。
2、出示圖片,對應認識字詞。
3、播放日出、日落動畫視頻,理解“晨—暮”“朝霞—夕陽”兩對詞。
4、結合識字1冬雪與秋霜的圖片,理解“雪對霜”。
5、理解詞語:和風細雨。
(1)引導學生想象:春天已經悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風拂面,這春風跟冬風有什么不一樣?
(2)引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
三、學習第3節(jié)對子
1、自由讀第3節(jié)對子,引導思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導學生觀察它們的區(qū)別。
2、齊讀最后一句,引導學生發(fā)現(xiàn)成語,再指名朗讀。(相機出示:鶯歌燕舞、鳥語花香)
3、播放視頻,強化感悟“鳥語花香”。
四、整體回顧,感悟課文
1、學生領讀、個別讀、齊讀課文。(讀出節(jié)奏)
2、引導學生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3、啟發(fā)思考:當你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?
4、指導有感情地朗讀課文,感悟對子的精妙。
五、指導寫字
1、用“加一加,減一減”的方法識字。
古(十口)涼(冫京)細(纟田)李(木子)
語(讠吾)香(禾日)夕(多—夕)
2、指導在田字格中正確書寫,教師范寫,講解“李”“語”“香”“夕”。
(1)“李”“香”的豎要短。
(2)“夕”的撇要與橫撇齊平。
3、學生書空、描紅、臨寫,教師巡堂指導。
7、填一填。
(1)“夕”是結構,共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
[教學板書]
古對今古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
[教學反思]
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課,在誦讀對子的過程中,我嘗試引導學生感知對子的語言形式,激發(fā)學生收集對子的興趣。經過一節(jié)課的學習,學生們感受到了對對子就是把字數(shù)相同、內容相關聯(lián)的字詞對起來。同時,學生在邊讀邊悟的過程中了解了對子中描寫的景物,從而感受到了對韻歌中的意境美,完成了預先設計的教學目標,引起了教學共振的效應,達到了事半功倍的效果。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇3
一、說教材:
《古對今》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的'方式識字,有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里,聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,如“嚴寒酷暑”、“春暖秋涼”、“和風細雨”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”等,學生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時的生活經驗,電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、說教學目標:
根據本教材的結構和內容分析,結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
1、知識與技能目標
會認會寫生字。
能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美
3、情感與價值觀目標
有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解,再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮,我認為本課的教學重點是學習生字,通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點,在設計思路時,努力以讀為主線,在讀通、讀好課文的同時,使學生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談
三、說教法
考慮到一年級學生的現(xiàn)狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:
直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
四、說學法
在整堂課教學,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累、內化,在讀中訓練語言,來培養(yǎng)學生的朗讀能力,表演能力也拓展了學生的思維能力,還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學習語文,從中感受到學習語文的樂趣,更喜歡學習語文。
五、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
(一)、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美!(展示圖片,出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片)
大自然是我們美麗的家,在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們,我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌,板書:對子歌 就在識字6 《古對今》里
(二)、初讀課文,識記生字
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準備,讀之前老師有個問題請教同學們:讀的時候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫,或請拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入啊!現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認識他們嗎?讀讀看,看你認識了誰?學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問:你認識哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當小老師?
4、手拉手開火車讀生字。
5、 你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子: 比如:我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧!(雪—霜都有雨字頭;柳—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子記住了這些生字寶寶,如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎?出示生字詞語。齊讀,有不懂的地方嗎?
(三)、再讀課文,理解對子的特點
1、生字寶寶很調皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認識他們嗎?趕緊讀讀課文,對照圖畫想一想,相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色,自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽(指名3人分小節(jié)讀)評:誰讀得最好?(請同學做小評委)學生讀完后,正音:難讀的生字
3、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢?? 眼睛看大屏幕齊讀。(字數(shù)相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個對一個,兩個對兩個,詞語的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏,不要拖長。老師和大家對著讀,教師讀前半句,學生讀后半句。拿起書,做好準備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對子吧!.
(四)、書寫練習
學生自由練寫。教師巡視指導,寫完的同桌互相看一看,看他的字寫得好就給他畫個五角星,如果有錯誤就幫他指正一下。
(五)、作業(yè)
今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節(jié)課比一比,看哪個小組找的多。
六、說板書設計:因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計
結束語
各位領導、老師們,本節(jié)課我根據一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和講讀的教學方法,以‘教師為主導,學生為主體’,教師的“導”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。我的說課完畢,謝謝!
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇4
[教學目標]
知識與技能
1.會認“圓、嚴、寒”等生字,正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
[教學重難點]
重點:學會本課生字新詞,背誦課文。
難點:了解課文內容,感受語言的對仗美。
[教學課時]
1課時
教學過程
一、欣賞圖片,激趣導入
1.啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。
2.展示圖片。(出示課件)引導學生觀察大自然景物的圖片,說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自讀課文,讀準字音。
2.指名請學生讀課文,看誰讀得正確、流利。
3.老師與學生合作讀。(老師讀前半句,學生讀后半句)
4.通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生甲:文中的字和詞都是一對一對的。
學生乙:文中的詞語都是描寫大自然的。
老師:下面我們就來認識這些對子和詞語。
5.出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準確。
1.將下列漢字的音節(jié)補充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞2.加一加,認生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學生說說想用什么方法記住字形。
①加一加識字:木+子→李禾+日→香
②加偏旁識字:纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學習第1節(jié)對子
1.出示圖片,讓學生對比圖片,說出圖片內容,教師隨機引入課文。
(1)古人與今人對比圖(古今)。
(2)銅錢(外圓內方)。
(3)四季對比圖(嚴寒,酷暑,春暖,秋涼)。
同學們說得非常好,下面我們來學習第1節(jié)對子。
2.課件出示第1節(jié)對子,指名學生朗讀。
3.結合第一、二幅圖片,讓兩名學生合作讀出課文中的.對子。
4.結合第三幅圖片,四個同學合作讀對子。
5.教師點撥:了解大自然四季變化的特點。(可結合識字1《春夏秋冬》所學)
寫出下列漢字的反義詞。
今--
圓--
暖--
四、學習第2節(jié)對子
1.指名讀第2節(jié)。
2.出示圖片,對應認識字詞。
3.播放日出、日落動畫視頻,理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4.理解詞語:和風細雨。
(1)引導學生想象:春天已經悄悄地來到我們身邊,陽春三月,沐浴在陽光下,春風拂面,這春風跟冬風有什么不一樣?
(2)引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別,出示圖片分別展示。
4.寫出帶有“雨”字頭的字。
5.我會說。
和風對,朝霞對。
五、學習第3節(jié)對子
1.自由讀第3節(jié),引導思考:“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么?出示圖片,引導學生觀察它們的區(qū)別。
2.齊讀最后一句,引導學生發(fā)現(xiàn)成語,再指名朗讀。(相機出示:鶯歌燕舞、鳥語花香。)
3.播放視頻,強化感悟“鳥語花香”。
4.組織學生為插圖配成語。
6.一字組多詞。
香
語
7.“李”可以作為姓氏,你還知道哪些姓氏?
六、整體回顧,感悟課文
1.學生領讀、個別讀、齊讀課文。
2.引導學生邊讀邊悟:課文中描寫了哪些景物?
3.啟發(fā)思考:當你看見眼前的景物時,你想到了什么?有什么感受?
4.指導有感情地朗讀課文,感悟對子的精妙。
我會說。
桃對,
柳對。
鶯歌對,
鳥語對。
七、指導寫字
1.出示要求會寫的7個生字,引導學生觀察生字字形特點。
2.教師邊范寫邊強調書寫要點。
3.組織學生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結構,共畫。
(2)“李”的第五筆是,可以組詞為。
[教學板書]
古對今古圓嚴寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞
暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
李楊燕舞花香
[教學反思]
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課,因此,本節(jié)課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中,感知對子的語言形式,進一步激發(fā)學生對對子和收集對子的興趣。經過一節(jié)課的學習,學生們感受到了對對子就是把字數(shù)相同、內容相關聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學生們收集來了很多對子,一起交流,達到了預先設計的教學目標,引起了教學共振的效應,達到了事半功倍的效果。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇5
教材分析:
本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。 教學目標: 知識與能力:
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識圓、嚴等12生字;會寫古、涼等7個字。 過程與方法:
通過朗讀,認知“鳥語花香”等七個詞語,借助圖片或者聯(lián)系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態(tài)度與價值觀:
想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美,四季之美。
教學重點:
識字和朗讀教學是重點 教學難點:
詞語理解:嚴寒、酷暑。
教學準備: 課時安排:
1.制作多媒體課件。(教師) 2.制作帶有生字的卡片。(學生)
教學過程
一、導入課文
1.今天,老師給大家?guī)硪黄芎寐牭钠匆粽n文《古對今》。
2.板書課題,揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字,“對”字前后分別是兩種相對的事物,我們也可以叫它“對子歌”。(課件展示課文) 3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文,識字學詞
1.自讀課文,遇到不認識的字畫出來,借助拼音多讀幾遍。
學生按要求自學課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識字方法。 4.再讀課文,識詞。
5.認讀生詞,指名讀、開火車讀 三、讀韻文,感知對子。
1.自讀課文,遇到讀得不熟的字或詞,借助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對子,全班交流正音。 3.各種形式讀對子,直到讀熟。 (1)師生交叉讀
(2)男女生對讀
(3)學生分三大組拍手賽讀,優(yōu)勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點:
(1)反義詞對:古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼
(2)天氣現(xiàn)象對:雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽
(3)植物和動物對:桃對。李 柳對楊 鶯歌對燕舞 鳥語對花香
(4)課件展示幾種對子及相關圖片。 5.背誦《古對今》 指名背,小組背、齊背。 四、指導寫字,布置作業(yè)。
1.指導7個生字的書寫。 (1)認讀7個生字并組詞。
(2)師范寫,生觀察每個字在田字格中的位置及筆順,討論交流。
(3)作品展示,全班評價。 2.布置作業(yè):
(1)同桌互背《古對今》 (2)抄寫課后詞語。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇6
一、說教材
1、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結構相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學時要引導學生聯(lián)系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際,我將本課第一課時的教學目標定為:
①認識12個生字“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”,會寫兩個生字“涼、細”。
②學會借助拼音自學生字。
③初步感知韻文,能夠流利地朗讀韻文。
3、教學重難點
①教學重點
學習生字,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
②教學難點
體會韻文的節(jié)奏美,讀出韻文的節(jié)奏。
二、說教法學法
1、教法
朗讀指導法,通過形式多樣的朗讀訓練引導學生將韻文讀得正確、流利,讀出節(jié)奏和韻味;圖片展示法,借助課文插圖和相關蹄片幫助學生直觀感受文中提到的自然景色,幫助學生在學習本課之后模仿句式和內容特點進行適度的創(chuàng)編。
2、學法
借助拼音在具體的語言環(huán)境中識字,為生字組詞以加強對字義的理解,通過觀察和比較漢字發(fā)現(xiàn)漢字的整體結構特點和書寫要領,以提升學生自主識字寫字的能力;通過反復朗讀將課文讀正確流利,感受韻文的節(jié)奏特點。
三、說教學過程
(一)活動導入
1、師:上課之前,老師想和大家做個游戲,你們想玩嗎?(想)老師說一個字,同學們要說出和它意思相對的字,例如老師說“我說上”,同學們就要說“我對下”,你們明白了嗎?
師:我說上。生:我對下。
師:我說左。生:我對右。
師:我說長。生:我對短。
師:簡單嗎?(簡單)那我要加大難度了,準備好了嗎?師:我說云。生:我對雨。
師:我說雪。生:我對風。
師:我說山青。生:我對水秀。
師:我說柳綠。生:我對桃紅。
師:同學們,這個游戲好玩嗎?這個游戲就是對對子。
課件出示“對子”解釋。今天這節(jié)課,我們就來學習一首對子歌,課題是《6、對子歌》(板書課題),學生氣度課題兩遍。
(二)初讀課文
1、同學們,這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色,你們想讀嗎?(想)但是在讀之前,老師有個問題想問問大家,如果在讀的過程中遇到不認識的字,你該怎么辦呢?(求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師)
2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。
3、大屏出示韻文,學生觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(紅色的字是本課要求會認的字)
(三)整體感知生字
1、大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。
2、選三名小老師領讀生字,一人領讀一行,期間,教師對個別生字正音、強調,進行評價。(晨是前鼻音)
3、你有什么好辦法記住這些生字?(加一加、減一減、換一換、想一想),最后提出字謎:十月十日,猜一個今天要學的生字。(朝)
4、它也是一個多音字,預習的時候發(fā)現(xiàn)了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞,學生讀。
5、去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎?(學生開火車讀去掉拼音的生字)
6、同學們,這么多生字寶寶,讓人眼花繚亂,誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢?用什么方法分類呢?(按照結構分類)
7、學生匯報,教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”
(四)學寫生字
1、左右結構的字里有兩個是今天我們要學寫的生字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(涼和細)
2、出示“涼”,學生組詞,觀察“涼”在田字格的位置并匯報。
3、教師范寫“涼”,學生仔細觀察。
4、出示“細”,學生組詞,觀察“細”在田字格的位置并匯報。
5、教師范寫“細”,學生仔細觀察。
6、學生在書上描紅一遍寫兩遍。
7、學生自主評價同桌的字。(同桌的字怎么樣,有哪些值得你學習的地方)
(五)課堂小結
1、同學們,今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》,它是一首對子歌,對子歌最大的特點就是節(jié)奏感很強,誰有好辦法讓我們讀出它的節(jié)奏感呢?(拍手讀)
2、那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧!(師生一起拍手讀)
3、這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色,我們下節(jié)課再進入到課文,細細品味吧!
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇7
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結構相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學時要引導學生聯(lián)系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
二、教學目標:
1、會認“圓”“嚴”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文,激發(fā)對“對子”的興趣。
三、教學重難點
教學重點:
1.會認會寫生字。
2.正確朗讀課文。
教學難點:激發(fā)對“對子”的興趣。
四、教法學法:
教法:講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法
學法:小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學流程
(一)、復習《對韻歌》導入
1、理解“對”字
教師出示上學期所學課文《對韻歌》,同學們拍手誦讀。
師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學們想不想一起去看看?
(二)、初讀課文,學習字詞。
1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文,學生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學習生字詞
教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字
(1)讀準字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
(2)識記字形
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
(3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
(4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
(三)、指導書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字
1.請學生分別說出四個字的結構。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
4.教師再次范寫,學生書空。
5.學生練寫,教師巡回指導。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
(四)、作業(yè)
今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節(jié)課比一比,看哪個小組找的多。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇8
部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結構相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。教學時要引導學生聯(lián)系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
二、教學目標:
1、會認“圓”“嚴”等12個生字,會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文,激發(fā)對“對子”的興趣。
三、教學重難點
教學重點:
會認會寫生字。2.正確朗讀課文。
教學難點:激發(fā)對“對子”的興趣。
四、教法學法:
教法:講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法
學法:小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學流程
(一)復習《對韻歌》導入
1、理解“對”字
教師出示上學期所學課文《對韻歌》,同學們拍手誦讀。
師:這是一首“對韻歌”,這里的“對”是什么意思?(相對,意思相反或相近的詞都能用上“對”,如“黑對白”、柳綠對桃紅)
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子,同學們想不想一起去看看?
(二)初讀課文,學習字詞。
1、教師范讀課文,提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文,學生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學習生字詞
教師出示圖片,引出本課“二線格”的生字
(1)讀準字音:
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
(2)識記字形
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
(3)“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
(4)把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
(三)指導書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字
1.請學生分別說出四個字的結構。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫,學生觀察。
4.教師再次范寫,學生書空。
5.學生練寫,教師巡回指導。
6.展示部分作品,師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
(四)作業(yè)
今天我們的收獲真大,認識了12個生字,會寫7個字,還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察,做一個生活的有心人,你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子?下一節(jié)課比一比,看哪個小組找的多。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇9
設計說明
《語文課程標準》指出:在語文學習中,認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。由此,本課設計依據文本特點,旨在通過豐富多彩的學習活動,使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學文有機結合。教學中,力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作為教學活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生) 課時安排 1課時。
教學過程
一、活動導入,認識“古對今”
1.互動活動一:同學們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3.教師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今天)“古代”就是古時候,“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題,學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(注意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、初讀課文,認識生字
1.引問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個“對”字。)
2.學生嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認一認,不認識的可以借助拼音,也可以請老師和同學幫忙。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語:古和今,圓和方,嚴寒和酷暑,春暖和秋涼,晨和暮,雪和霜,和風和細雨,朝霞和夕陽,桃和李,楊和柳,鶯歌和燕舞,鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。
設計意圖:漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶,本課是由“對子”組成的課文,展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風采。教學中,先讓學生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點,依據“對”字找到每組相對詞語,這一做法緊緊抓住了文本的精髓,為接下來的識字活動提供條件,創(chuàng)建平臺。
三、利用字卡,認讀生字
1.學生匯報課文中會認的字,教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,你可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。 4.自主識字:這么多的生字寶寶,我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結構的字:酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷:①兒歌記憶:酉時告訴你。
②加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼:①換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關,如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細:猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:①字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)
②多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊:①換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字:寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。 暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽,就代表早晨來臨,所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關,下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字:圓。(邁步游戲:學生舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字:嚴、夕。
猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。
設計意圖:低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn),根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法,從而師生交流多種有趣的識字方法,如:猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
2.誦讀游戲:“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上,進行對對子讀課文。
3.小組每人讀一遍,嘗試背誦。
設計意圖:游戲中鞏固生字,并借助游戲進一步學習生字,采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解,也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書寫漢字,總結全文
1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2.語:應注意左小右大。組詞:語文、語言、外語。
3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分,我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容,積累和背誦。
設計意圖:采用扶放結合的方法,教學寫字,培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時,完成學習任務后,以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾,給整節(jié)課畫上句號,同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書設計
古對今
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇10
優(yōu)點:
1、從“識字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對本課生字較多的特點,教學中采用多種識字方法識字,如:看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法,引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法,又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
2、做到充分地讀,通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式,在讀中整體感知對韻歌的特點,讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上,理解詞語的意思。激發(fā)學生朗讀韻文的興趣,讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象,落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。
3、通過引導學生借助圖片、聯(lián)系生活等方式,理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語,完成理解詞語的教學目標;在理解詞語的基礎上,教師創(chuàng)設情境,引導學生展開想象,感受自然之美、四季之美,既豐富學生的想象,又有效地訓練學生的語言表達能力。
不足:
在書寫環(huán)節(jié),指導不到位,處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制,我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字,并說這些字的特點,當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時,我沒有細致的指導,接著就讓學生看老師范寫,沒有做過多的要求,就讓學生自己練寫,既沒有展評、又沒有交流,就這樣倉倉促促結束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進措施:
1、合理安排每個環(huán)節(jié)的授課時間,給寫字教學留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的.學生,多關注這一部分學生。
3、寫字教學還應細致地指導,讓每個孩子都寫好字,如本節(jié)課所要求寫的字,不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了,還應每一部分具體地觀察,特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規(guī)范。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇11
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結構相同:每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學時要引導學生聯(lián)系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標指出:
“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。“興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,為了讓孩子們學習識字的方法,有興趣的去學枯燥無味的生字,我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學生熟讀成誦的基礎上,采用復現(xiàn),拿生字卡片,然后課文中的詞語進行讀。對于我們班一些基礎不太好 的同學,我會多關注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學本課堂注重小組合作學習機制建設,讓每位同學都成為合作學習的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學生自由讀,再同桌合作讀,然后男女生對讀,最后師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學生比較熟悉的,為了讓學生能從文本上理解詞語,我遵循學生的角度去想,通過圖片,說圖片上的內容,然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學生來說,效果還是可見的。通過反復的讀,使學生發(fā)現(xiàn)文本特點,并找出文本相對的詞語,潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以后的教學中,我應該立足課堂,夯實基礎知識,以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇12
【教學目標】
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌,對照認識“圓、嚴”等12個生字,會寫“古、細”等7個生字,從中感受到識字的樂趣。
2.通過朗讀,認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美、四季之美。
【教學重難點】
重點:讀準生字,特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字;指導“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對韻歌,通過多種多樣的誦讀方式,達到熟讀成誦。
難點:借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞
語,學會想象和口頭表達。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、基礎訓練
1.聽寫:中間池水歡樂上網
2.反義詞對子歌,自由讀,師生對讀。
3.出示一年級上冊《對韻歌》,生齊讀。
師:瞧,像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物,知道兩兩相對的詞語,而且讀起來很有節(jié)奏,真有趣!
二、揭示課題,學寫“古”字
1.今天,我們再來學習一首對韻歌,題目叫做《古對今》。
2.教師板書課題,學生書空。提醒:“古”是今天要寫的生字,橫要寫得長一些,下面的“口”應注意上寬下窄)。在田字格里寫一寫。
3.齊讀課題,理解題意。
“古”就是古時候,“今”就是現(xiàn)在。“古對今”意思就是古代和現(xiàn)代相對。
三、初讀課文,歸類識字
1.初讀課文:讀準字音,讀通句子,不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)課文有三個小節(jié),并標上序號。
3.指名分小節(jié)讀課文,師相機正音,評價。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發(fā)現(xiàn)字形特點,理解字意。
師:讀得字正腔圓,我們再來試試自己的眼力。
⑴出示三幅圖,觀察:圖中同時出現(xiàn)了什么景物?(太陽)
這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。)
⑵理解字意:
①“暑”是什么意思?暑:一年中最熱的時候叫“暑”,“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。(出示圖片,出示詞卡讀)
②“晨”可以組什么詞?(早晨、清晨)貼詞卡。
晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星還沒落下,太陽已經升起的時候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的陽光叫“晨光”。(出示詞卡讀)
③板書“朝”的金文字體:是指太陽從草叢中升起,而殘月還沒消失。
朝:早晨也稱“朝”,早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。
⑶開火車讀詞卡,鞏固生字。
四、隨文識字,理解詞語
(一)再讀課文,質疑問難
師:請同學們再讀讀課文,用橫線把不懂的詞語畫出來。
(二)適時點撥,解決疑難
第一小節(jié):(預設)
1.理解詞意:
①嚴寒:(先讓學生自己解決)冬天很冷很冷的`時候。
(課件出示“寒”的金文字形)
師:“寒”是個會意字。瞧,這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨,大雪紛飛,一個人待在一間屋子里,光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖,但還是很冷。
②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手,成為好朋友。(貼詞卡:嚴寒酷暑)
③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀,全班齊讀。
出示句子:無論嚴寒酷暑,爺爺都堅持鍛(duàn)煉(liàn)身體。
不論嚴寒酷暑,護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。
④讓我們把第一小節(jié)連起來讀一讀。
引導發(fā)現(xiàn):這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關系?(意思相反的詞)
小結:發(fā)現(xiàn)得很好,像這樣意思相反的詞語可以組成對子。
第二小節(jié):(預設)
1.暮:“暮”也含有“日”,兩個日字都藏到草叢中,太陽藏起來了,不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。(課件點擊)
2.霜:在寒冷的冬天,空氣中的水汽被凍結了,像潔白的粉,就叫白霜。(出示圖片)
3.出示:“和風細雨”
①什么是“和風”?“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近?
②有誰知道什么季節(jié)(時候)有和風、細雨?
春天。春天風輕輕地吹,雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。(板書:和風細雨)
③這個詞可以怎么讀?(讀得輕柔一些)
4.什么時間能看到“朝霞”?(早晨)
“夕陽”是什么時候的太陽?(黃昏、傍晚)
講解“夕”的字源:“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文,將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏,月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”;月亮剛出來為“夕”;月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象啊!讓我們帶著贊美之情,讀一讀第二小節(jié)吧!
4.引導發(fā)現(xiàn):這個小節(jié)每組詞語之間是什么關系?(有些相反,有些是同類事物)
第三小節(jié):(預設)
1.鶯歌對燕舞:知道鶯和燕是什么動物嗎?(黃鶯和燕子)
2.出示圖片,理解詞語:你們看到了什么?聽到了什么?
師:黃鶯的叫聲很動聽,就像一曲悠揚的歌曲;燕子的動作輕巧優(yōu)美,就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。(貼詞)
誰來讀讀這個詞,讀出高興歡快的語氣。
3.看動態(tài)圖片,想象說話:
師:聽,它們嘰嘰喳喳,好像在說什么呀?
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天來了,百花盛開,多美啊!”
生:它們嘰嘰喳喳,好像在說:“春天萬物復蘇,充滿生機和活力。”
說得真好!你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。(貼詞)
4.感情朗讀:多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節(jié),贊美春天的美景。
5.引導發(fā)現(xiàn):第三小節(jié)的每組詞語之間是什么關系?(同類事物)
五、送字回文,誦讀韻文(拍手讀)
六、游戲激趣,鞏固識字
組織學生做“踩地雷”的游戲(以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡,鞏固字詞。)
七、觀察字形,指導寫字
1.仔細觀察“李、香”,它們結構上有什么共同的特點?(上下結構)
交流:為什么“李”是木字頭,“香”是禾字頭?(李樹是一種樹,所以偏旁是木字頭;而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味,糧食是農作物,跟禾苗有關,所以是禾字頭。)
2.師范寫,提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展,寫得偏長一點,包住下邊;中間的樹要短,留出空間給下半部分。
3.學生書寫,師巡視指導。
4.展示,評價。
部編本一年級語文下冊《古對今》教學設計 篇13
在本次一年級家校課活動中,我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律。
教學中,我依據文本特點,以“智慧課堂”的形式,通過豐富多彩的學習活動,使學生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化,同時將識字與學文有機結合,通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳,數(shù)據顯示
課前,學生們認真預習了這一課,并把自己的朗讀錄下來,上傳到了平臺上。上課伊始,我利用平臺的“統(tǒng)計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數(shù)據的呈現(xiàn),讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識,并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。
二、隨文識字,誦讀韻文
1、本文,我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié),而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設出新奇有趣的情境,讓孩子學習生字。其間,平板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀,我也精心設計了多種形式:范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音,并和她的現(xiàn)場朗讀作比較,其課堂的進步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著,學生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解,并感悟中華文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試,實現(xiàn)精準
學完全文后,我針對本課內容設置了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現(xiàn)場發(fā)送,讓學生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學,平臺都精準地顯現(xiàn)。接著,我針對學生的完成情況對錯題進行講解,使其快速地掌握文本內容,實現(xiàn)了“智慧課堂”的精準性。
四、學寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后,我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后,我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議,并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優(yōu)點,更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然,教學永遠是門遺憾的藝術,一堂課下來,我難免有不足之處。以后,我會繼續(xù)向周圍有經驗的老師們學習、請教,并在“智慧課堂”的道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。