三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在朗讀中體會花荷花的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　我們學(xué)過的古詩很多，誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢？

　　板書課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說說字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。）

　　2、說說課文共有幾個自然段。

　　3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　　（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

　　（2）如何概括這一段話的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來概括。（小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示）

　　練習(xí)：（小黑板出示）

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　　（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的荷花。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）

　　（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。

　　（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）

　　（4）指導(dǎo)讀

　　（5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開了不少。

　　B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　主要是在寫冒出來的形狀，應(yīng)采用第二句。

　　（5）理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

　　（6）學(xué)習(xí)第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語，表示荷葉顏色的詞語，寫荷葉形狀的詞是。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）

　　（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　[情景說明]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）

　　一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。

　　亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

　　二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

　　師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

　　師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

　　生：我覺得荷花非常的美麗。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）

　　生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

　　生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！

　　生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

　　生：（齊說）小蓮蓬

　　師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）

　　生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。

　　三、小組合作，共同探究

　　1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

　　2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。

　　生：我覺得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

　　師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？

　　生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）

　　師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

　　生：在火車上。

　　生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

　　生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）

　　師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）

　　生：我覺得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。因?yàn)橐驗(yàn)椋▽W(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）

　　師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

　　師：還有覺得這句好的嗎？

　　生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）

　　師：那荷花是怎樣長出來的呢？

　　生：慢慢的長出來的。

　　生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

　　生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的`嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！

　　師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？

　　生：探出來

　　生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

　　生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）

　　師：還有覺得好的嗎？

　　生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

　　師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

　　生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）

　　師：那這里是形容花骨朵兒快要。

　　生：快要綻放了。

　　師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）

　　生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

　　生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

　　生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

　　師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　生：葉圣陶。

　　師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）

　　師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？

　　生：大自然（很多學(xué)生一齊說）

　　師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！（齊讀第三段）

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學(xué)生想象）

　　師：同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話？

　　生1：我想到了小蜜蜂。

　　（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）

　　生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？

　　生3：當(dāng)然可以。

　　生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時，聞到了你的清香，可真快樂。

　　生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！

　　生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！

　　生7：我是小蝴蝶

　　4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　五﹑總結(jié)

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵�活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的�?/p>

　　六、布置作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，課后請你們：

　　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個賞荷會。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材與學(xué)情分析

　　《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想象力，描寫了的荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

　　對于本班學(xué)生來說，大部分沒有見過荷花，也沒有條件去實(shí)地觀賞荷花，缺少對荷花的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更需要教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的教學(xué)資源，這樣，才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（第二課時）

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象。

　　難點(diǎn)：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　四、教學(xué)資源    電視機(jī)、dvd、多媒體資源庫、（06——01）光盤。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在語文課上曾經(jīng)欣賞過一大幅“活的畫”，還記得是什么嗎？（生答）這節(jié)語文課，我們再一次走近荷花，來感受荷花的美麗，來體驗(yàn)大自然的神奇魅力。

　　板書課題：3、荷花  （生齊讀課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，教師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著好奇與向往開始自主的學(xué)習(xí)。

　　（二）、整體感知

　　1、播放dvd教學(xué)光盤，學(xué)生聽讀一遍課文。想：作者是從幾方面來寫荷花的？

　　2、交流聽讀感受：知道從哪幾方面來寫荷花。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識，為細(xì)讀品味做好準(zhǔn)備。

　　（三）、朗讀感悟

　　1、作者是怎樣描寫荷花的優(yōu)美姿態(tài)的？引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的2、3自然段，說說自己的見解與感受，適時指導(dǎo)朗讀。

　　2、播放dvd教學(xué)光盤，欣賞荷花盛開時的景象及荷花的優(yōu)美姿態(tài)。

　　3、學(xué)生暢談自己觀后的感受，教師適時點(diǎn)撥，并板畫荷花，板書：美

　　4、作者為什么“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫？“引導(dǎo)學(xué)生展開討論，加深理解。然后再次播放荷花盛開的畫面。

　　5、配樂朗讀2、3自然段。

　　6、品讀4、5自然段，體會作者豐富的想象。

　　（1）、指名有感情地朗讀，注意朗讀的評價(jià)，是否讀出意境和體驗(yàn)。

　　（2）、師生合作想象讀：教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面，通過表情動作來體驗(yàn)作者豐富的想象。

　　（3）、如果你是池中的一朵荷花，你會看到什么？聽到什么？想到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　（4）、輕聲齊讀4、5自然段。7、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分利用教學(xué)資源激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感悟文本語言的過程變成自主探究的過程，變成享受審美情趣的過程。另外，還通過品讀、配樂朗讀、想象讀等多種形式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和發(fā)展學(xué)生想象力，同時激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感，達(dá)到語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧統(tǒng)一。

　　（四）、課外拓展

　　1、交流有關(guān)歌頌荷花的詩文。

　　2、播放拓展素材

　　設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)搜集資料的興趣。

　　（五）、結(jié)語升華

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受了荷花的清新美麗，同時也體會了大自然的美妙、神奇。我們都是大自然的孩子，愿我們都像荷花那樣，不僅擁有美麗，更擁有純潔高雅“出污泥而不染”的品格。

　　設(shè)計(jì)意圖：把熱愛荷花的美麗升華到熱愛荷花的品格，使學(xué)生受到心靈的啟迪。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、荷     花

　　教學(xué)反思：

　　1、本課的教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)資源，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在感悟語言的同時，享受審美情趣。

　　2、以讀代講，注重朗讀感悟。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中創(chuàng)新。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、帶幼兒認(rèn)識荷花，知道荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

　　活動過程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

　　1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)講述。

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

　　1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

　　1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí)。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過來，

　　細(xì)細(xì)的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開來！

　　活動反思：

　　活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動所服務(wù)。如果在活動中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結(jié)合，體會情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

　　B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

　　2.理解并讀好重點(diǎn)句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　　（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

　　a.談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c.那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動）d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　　（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a.看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c.指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

　　（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

　　小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　東坡小學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

　　2. 體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1. 自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2. 誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A. 這個自然段共有幾句話？寫了什么？

　　B.指名讀寫荷葉的句子

　　a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

　　（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b."荷葉挨挨擠擠的"又說明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

　　C.指名讀描寫荷花的句子

　　a. 作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　"有的才展開兩三片花瓣兒"

　　"有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬"

　　"有的還是花骨朵兒"

　　（結(jié)合圖片觀察）

　　D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

　　在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說：一朵的白荷花在的荷葉間。

　　齊讀這句話。

　　4.A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1.過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2.（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1. 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑�荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　活動目標(biāo)

　　1.欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。

　　2學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞。

　　3.理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.動畫圖片：風(fēng)荷麗日

　　2.圖片：荷花與荷葉

　　活動過程

　　一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。

　　1.圖片演示：荷花

　　教師：小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？

　　荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。

　　2.老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。

　　欣賞動畫圖片：荷花，感受詩歌中的童趣。

　　荷花娃娃撐的小綠傘是什么？

　　它為什么將頭露到外邊兒？

　　它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？

　　3.想和荷花娃娃玩游戲嗎？我們一起來念兒歌好嗎？

　　教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)、朗誦兒歌。

　　1.欣賞兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

　　2.觀察荷花圖片，

　　荷花娃娃是什么樣子的？（ “紅臉兒”）

　　綠色的是什么？象什么？（ “綠傘兒”）

　　3.教師朗誦詩歌，感受詩歌中的兒話音。

　　4.師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)情況及時糾正幼兒兒話音。

　　5.教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。

　　三、通過動作表演兒歌

　　1.小朋友，你們愿意當(dāng)荷花娃娃嗎？現(xiàn)在，我們來表演這首好聽的兒歌好嗎？

　　2.幼兒表演，教師指導(dǎo)，重在激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　兒歌

　　荷花娃娃，小紅臉兒；

　　撐著一把，小綠傘兒；

　　將頭露出，傘外邊兒；

　　她要親親，小雨點(diǎn)兒。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運(yùn)用知識呢？下面就《荷花》第一課時，談?wù)勎业拇譁\見解。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”

　　今可采用謎語導(dǎo)入“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。”

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，理清思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

　　1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯，該怎么讀？

　　2.課文寫了荷花的哪幾方面？

　　（三）深讀悟情，學(xué)法遷移

　　當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。加深了學(xué)生對課文語言文字美的.品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

　　俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（四）、課堂設(shè)計(jì)的特色分析

　　1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

　　3.多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

　　師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

　　交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

　　生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

　　師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）

　　二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

　　1、過渡揭題

　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

　　評價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

　　3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

　　（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

　　學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

　　評價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

　　4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

　　師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

　　（學(xué)生初談感受）

　　三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

　　師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

　　師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

　　生：3種

　　生：多種

　　師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

　　生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對文字的理解。

　　師：評價(jià)——你們真聰明！

　　（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

　　師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機(jī)指導(dǎo)語言表述）

　　生評價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

　　5、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）

　　6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？

　　師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

　　課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

　　（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

　　3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

　　師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

　　五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

　　師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

　　（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請?jiān)囍�用其中的一些�?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

　　六、布置作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，課后請你們：

　　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個“賞荷會”。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　1、談話。

　　夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時候，最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉著它當(dāng)作傘，既遮陽又擋雨；有時擰掉它的芯，留下邊，套進(jìn)脖頸，當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？

　　2、全班交流。

　　請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。

　　二、直接導(dǎo)課。

　　1、導(dǎo)課。

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《荷花》，作者葉圣陶。

　　2、板書課題。

　　請孩子們跟老師一起板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、簡介葉圣陶。

　　【出示課件】

　　三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、激疑。

　　這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關(guān)系，掌握正確的停頓方法。

　　2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、檢查生字詞的掌握情況。

　　【課件出示】

　　（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導(dǎo)三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

　　【三個生字有動畫強(qiáng)調(diào)】

　　（2）小組比賽讀。

　　找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導(dǎo)讀出每個詞語的情感色彩。

　　（3）男孩、女孩接力讀。

　　2、檢查對課文主要內(nèi)容的了解。

　　（1）提問。

　　葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。

　　（2）找3、4個孩子說說，引導(dǎo)其他孩子注意傾聽別人的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。

　　五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

　　1、談話。

　　請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標(biāo)出葉圣陶寫的是哪里的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語句。

　　2、學(xué)生默讀，教師巡視。

　　3、全班交流。

　　（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

　　【課件出示】

　　①利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

　　【課件出示】

　　②根據(jù)語句這個語境，孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）

　　③用同義詞替換的方法，引導(dǎo)孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。

　　【課件出示】

　　首先，通過查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　【課件出示】

　　相同點(diǎn)：都含有顯現(xiàn)出來的意思。

　　不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。

　　鉆──方向多，鉆出來、鉆進(jìn)去、鉆下去（鉆井、鉆探）

　　露──沒有太強(qiáng)的方向感。

　　結(jié)論：從方向的方面說，“冒”字更準(zhǔn)確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

　　冒──冒泡、冒煙、冒火，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，物體會發(fā)生體積變大的變化。

　　鉆、露──物體沒有體積變化。

　　結(jié)論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

　　總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

　　其次，指導(dǎo)孩子們朗讀。

　　【課件出示】

　　（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

　　【課件出示】

　　以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音，表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。

　　【備注：全班交流的這兩個重點(diǎn)模塊，順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時調(diào)整，指導(dǎo)朗讀時也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示：】

　　（二）抓住“我”的動作詞句，引導(dǎo)孩子們體會荷花的動態(tài)美及作者豐富的想象力。

　　1、談話。

　　孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？

　　【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發(fā)散與否，由上面的環(huán)節(jié)來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，又可引起下文。因此，要多找?guī)讉�孩子敞開心扉來談。】

　　2、葉圣陶此時又想到了什么呢？

　　可以讓學(xué)生直接回答，因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

　　3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

　　4、學(xué)生默讀，圈畫。

　　5、全班交流。

　　（1）通過朗讀，體會荷花的動態(tài)美。

　　【課件出示】

　　（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

　　【課件出示】

　　（3）配視頻課件朗讀。

　　六、資料袋。

　　【課件出示】

　　荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里，一般看不見它。

　　荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

　　但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮說》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　歷史上也有很多人像荷花一樣。

　　如數(shù)千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環(huán)境里，他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人，但舜保持著自己高尚的品格，終于名垂千古。

　　再說近代的孫中山，當(dāng)時中國陷入了殖民狀態(tài)，環(huán)境也非常惡劣，而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋，為革命奔走呼號，終于成為中國革命的先驅(qū)。

　　而著名的小提琴家帕格尼尼，受著教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂章。

　　他們即使生活在黑暗之中，也能發(fā)出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在么。

　　20世紀(jì)80年代以來，中國許多城市為適應(yīng)兩個文明建設(shè)的需要，相繼開展了市花的評選活動，先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽，也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源，民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里，發(fā)展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態(tài)卻一脈相承，只是情韻各異。

　　濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。

　　七、拓展延伸。

　　【課件出示】

　　八、作業(yè)超市。

　　【課件出示】

　　九、板書設(shè)計(jì)。

　　3荷花

　　兩三片全花骨朵

　　穿站舞停站

　　冒

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、人教版教師教學(xué)用書小學(xué)語文三年級下冊

　　2、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)語言陶冶情感──《荷花》教學(xué)建議

　　豐際萍人教網(wǎng)小學(xué)語文教師中心

　　3、《荷花》（第一課時）教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟

　　4、《葉圣陶簡介》人教網(wǎng)小學(xué)語文教師中心

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了夏日公園里的一池美麗的荷花盛開時的情景和“我”看荷花時與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

　　本課語言文字優(yōu)美，因此，在學(xué)習(xí)本課時，我主要采用以讀促悟的方法，并且盡量引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，把自己也想像成一朵荷花，因此，我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，比如，在教學(xué)中文中的第四段，我讓學(xué)生想像作者看到荷花，感覺自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。作者是看到了白荷花的樣子非常美，把自己也想象成了荷花，尤其是一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動，是說荷花瓣隨風(fēng)飄動的樣子，想像成了自己美麗的裙子，更能表現(xiàn)荷花的美麗，作者看著看著都把自己給忘記了。緊接著，作者由動寫到靜，又展開豐富的想像，蜻蜓飛過來，小魚在腳下游過，我引導(dǎo)學(xué)生展開想像，還有什么小動物會告訴我什么呢？學(xué)生想象豐富，并且練習(xí)了排比的句式。

　　不足之處，本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留出小練筆的時間，但是由于給學(xué)生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學(xué)中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力，更要切實(shí)以教材為例子，提高課堂教學(xué)效率。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

　　2、學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

　　3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，

　　我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學(xué)生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　　（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3段

　　1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里？

　　這一句寫出了荷花的什么？（板書）

　　說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

　　將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）

　　品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

　　教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

　　請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說段意練習(xí)

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業(yè) 

　　作業(yè) 本1、2、4（1）

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒 有的…… 千姿百態(tài)

　　（多、美） 有的……

　　◆[2004-01-10]

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　本節(jié)課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。

　　一、如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡直成了自由發(fā)言。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果說這是一個“教學(xué)意外”。那也稱得上是個“喜出望外”，因?yàn)椋�這是學(xué)生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。

　　二、語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語文教學(xué)就會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識本課“翩”等三個生字，學(xué)會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.多媒體課件；

　　2.搜集古代詠荷的名詩名句；

　　[教學(xué)課時]

　　2課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

　　請同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　（2）遇到難讀的.句子多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。

　　課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）

　　蓮蓬衣裳蜻蜓

　　飽脹仿佛舞蹈

　　挨挨擠擠翩翩起舞

　　1）師生合作讀詞

　　2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

　　3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　　4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　　5）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

　　三、精讀一至三自然段

　　一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

　　顏色、香味、姿態(tài)（板書）

　　2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。

　　3、交流反饋

　　顏色：

　　荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

　　荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。

　　香味：

　　從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

　　一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。

　　趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。

　　姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？

　　1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

　　劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書

　　2）小組合作交流

　　不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？

　　學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。

　　出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。

　　同學(xué)們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？

　　（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）

　　3）指導(dǎo)朗讀。

　　這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

　　每個字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。

　　4）齊讀。

　　千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

　　二）學(xué)習(xí)“荷葉”

　　1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）

　　2、體會“冒”

　　潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。

　　1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　句子很簡單，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會體會。

　　2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

　　3）指導(dǎo)背誦

　　在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。

　　3、小練筆

　　這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。

　　生寫并匯報(bào)

　　潔白的荷花

　　從碧綠的荷葉中冒出來

　　她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

　　她想吹一吹清涼的風(fēng)

　　她想請蝴蝶和蜜蜂來做客

　　她想和太陽公公打個招呼

　　她想讓大家看看她美麗的花裙

　　……

　　四、升華情感

　　1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：

　　出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學(xué)們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

　　2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）

　　（配樂）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞；

　　2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　3荷花

　　顏色白

　　香味淡 美愛

　　姿態(tài)多（半開、全開、未開）

　　七、教學(xué)反思

　　教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……

　　用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會就是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。

三年級語文下《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　活動目標(biāo)

　　讓幼兒認(rèn)識荷花，了解荷花的生長特點(diǎn)和用途。

　　發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

　　豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕（實(shí)物）、刀子、印章畫、紙。

　　活動過程

　　一、用謎語引出課題教師說謎語，讓幼兒猜："一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"。（荷花，又叫蓮花）二、了解荷花名稱及生長特點(diǎn)出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識荷花各部分的名稱和生長特點(diǎn)。

　　1、出示荷花圖片，教師提問：你們在什么季節(jié)見過荷花？在哪兒見到過？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問：它們叫什么？長得什么樣？

　　2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問：這是什么？它的里面有什么？（剝開蓮蓬，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么？長得什么樣？里面有什么？（切開藕，讓幼兒觀察）教師小結(jié)。

　　三、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎？

　　教師小結(jié)。

　　四、游戲活動：夏天到了！

　　讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動作。相互表演！