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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教材解讀

  這篇課文寫的是在春天,燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機(jī),把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春光,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。

  課文共有四個(gè)自然段,第一自然段講燕子的外形特點(diǎn);第二自然段講春天來(lái)了,小燕子從南方飛來(lái),為春天增添了許多生機(jī);第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上,形成了美麗的圖景。

  課文以燕子為線索,按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天的景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

  學(xué)情分析

  本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色;還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。

  本課所描寫的畫面生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等,讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗;教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會(huì)課文表達(dá)的感情。

  同時(shí),教師要善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如,理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”,體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧的一聲”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

  本文語(yǔ)言優(yōu)美、描寫生動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“伶、俐、增”等10個(gè)生字,會(huì)寫“桿、痕、偶”等9個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞佳句。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀背景音樂、收集有關(guān)春天的圖片

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  (本課教學(xué)可用2課時(shí))

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀感知

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  (3)不理解的字詞可以借助工具書學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

  集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、這篇文章的確寫得很美。下面請(qǐng)仔細(xì)讀第一自然段,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。(可愛)

  2、再讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì)到的?作者是怎樣寫出燕子的可愛的?

  3、畫燕子,互相介紹。

  4、反饋、總結(jié):引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。

  5、小練筆:選擇一種小動(dòng)物,寫好它的樣子。

  四、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫9個(gè)生字

  1.出示生字,認(rèn)讀、組詞

  2.自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:

  “伶”右邊是“令”不要寫成“今”;“增”左邊是提土旁,要書寫到位;“斜”第五畫是豎鉤;“痕”是病字框,不要寫成“廠”。

  3.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、配樂自由讀這段,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(春天的美麗、生機(jī)……)

  2、你又是從哪些詞句中感受到的呢?

  隨機(jī)學(xué)習(xí):

  a、“黃綠眉眼”指什么?

  b、“趕集”是什么意思?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你見到的趕集的情況?這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。

  3.指導(dǎo)朗讀

  師:你能把這種充滿生機(jī)的美讀出來(lái)嗎?

  隨機(jī)朗讀指導(dǎo):

  定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讓人感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

  4、指名朗讀,生生互相點(diǎn)評(píng)。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、是啊,這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第三段,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

  2、生朗讀,反饋:燕子活潑、可愛、機(jī)靈、飛行快……

  過渡:那你是從哪些詞句感受到的?

  3、抓重點(diǎn)詞句,讀中感悟。

  隨機(jī)學(xué)習(xí):

  a、從“斜著身子”感受到燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”,體會(huì)到燕子飛行之快速,理解“掠”;通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。

  b、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”,理解“小圓暈”,畫一畫感受美。

  4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀,看誰(shuí)讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你又感受到了怎樣的美?

  2、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  “這多么像正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?聯(lián)系上文和書上的插圖來(lái)理解。

  4、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  5、拓展:同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

  6、朗讀指導(dǎo)

  四、作業(yè)

  1、把喜歡的部分背下來(lái)

  2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

  教學(xué)鏈接

  知識(shí)拓展:

  燕子一種候鳥,體小、翅膀尖而長(zhǎng),尾巴分開像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲,對(duì)農(nóng)作物有益,是益鳥。在我國(guó),燕子春天飛到北方,秋天飛到南方去。

  鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。生于浙江永嘉縣,原籍福建長(zhǎng)樂縣。1919年參加五四運(yùn)動(dòng),1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì)”。1923年主編“小說(shuō)月報(bào)”,1931年任燕京大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國(guó)政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)考古研究所所長(zhǎng)、文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。1958年在出國(guó)訪問途中,不幸因飛機(jī)失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古研究,致力于人民民主和社會(huì)主義建設(shè)。他的主要著作有《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》《中國(guó)文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈?duì)杺鳌返龋恢饕g作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等,曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  師:1、冬天過去,春姑娘又來(lái)了,你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎?(自由說(shuō))

  2、誰(shuí)能背背贊美春天的詩(shī)歌?

  師:由古到今,春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文燕子(齊讀課題)

  你們看見過燕子嗎?燕子是一種非常可愛的鳥,它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來(lái)了。

  怎么美呢?聽老師讀課文。

  二、范讀課文。

  三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

  學(xué)生的說(shuō)和插圖結(jié)合,感知春天的光彩奪目。

  1、出示課文掛圖,引導(dǎo)觀察,訓(xùn)練順序表達(dá),感知春天的光彩奪目。

  師:這是一幅美麗的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生表述)

  師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

  2、師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

  春天樹木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致,令人回味無(wú)窮,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

  3、生讀課文

  四、賞析文中寫春景的語(yǔ)句,體會(huì)春天的光彩奪目。

  課件“才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成光彩奪目的春天。”

  1、指名回答,全班齊讀。

  2、這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

  (1)小組內(nèi)部交流看法。

  (2)集體反饋。

  (盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)

  (3)教師歸納總結(jié)。

  a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。

  b.“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。

  c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。

  d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃,充滿生命的活力。

  五、指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。

  (讀的方式多樣,比較、個(gè)別、范讀、男女比賽,以活躍課堂)

  六、總結(jié):

  1、學(xué)了課文,你知道了什么?

  2、還有不懂的地方嗎?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目的

  1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

  3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞,運(yùn)用圖文集合的方法,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解最后一句話的意思。

  教具學(xué)具

  自制幻燈片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、默讀導(dǎo)讀部分,了解本組教材的內(nèi)容和要求。

  二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

  1、微機(jī)出示燕子圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀

  2、微機(jī)出示插圖看圖敘述圖意

  ①按由近到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色

  ②觀察近處空中的燕子

  ③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子

  四、檢查預(yù)習(xí):

  1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的,燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

  2、指名分段朗讀課文

  五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、理解第一自然段

  (1)默讀思考:

  投影:1、燕子的外形特點(diǎn)2、燕子的性情特點(diǎn)

  (2)討論解答

  (3)練習(xí)背誦

  2、理解第二自然段

  (1)看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征

  春天的柳樹有什么特點(diǎn)

  理解聚攏、像趕集似的、體會(huì)寫法

  想想光彩奪目的春天是什么樣的

  (2)理解生機(jī)和最后一句話的意思

  感情朗讀想象畫面

  練習(xí)背誦

  3、圖文對(duì)照理解3—4自然段

  微機(jī)出示畫面

  ①、理解第3自然段

  觀察飛行中的燕子

  指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子

  看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)

  ②、理解第4自然段

  觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文五線譜、音符各指什么?理解最后一句話的意思。

  指明讀比喻句,體會(huì)這樣寫有什么好處

  ③、練習(xí)背誦

  六、作業(yè):感情朗讀課文背誦課文

  第二課時(shí)

  一、感情朗讀課文,體會(huì)寫法

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫的是什么

  2、討論交流:

  課文從幾個(gè)方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點(diǎn)?

  二、指導(dǎo)、檢查背誦

  1、自讀課文,完成思考練習(xí)第3題(出示幻燈片)

  2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

  3、檢查背誦(小組互查教師抽查)

  三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞

  1、出示生字(幻燈片)抽查讀音

  2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)俊、攏、奏的寫法

  3、練習(xí)書寫思考練習(xí)第4題的詞語(yǔ)

  四、作業(yè)

  1、熟練背誦課文

  2、預(yù)習(xí)海上日出

  板書設(shè)計(jì):

  羽毛

  外形翅膀

  尾巴

  贊熱

  燕子飛回增添生機(jī)美愛

  春大

  姿態(tài)優(yōu)美天自

  飛行速度快然

  心情高興

  停歇電線曲譜

  燕子音符

  教學(xué)札記:

  學(xué)生在觀察圖畫時(shí)比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫,并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

  《燕子?jì)寢屝α恕氛n堂教學(xué)實(shí)錄之二

  師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?

  生:喜歡!

  師:今天,我們要學(xué)的就是一篇童話故事,名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰K谡n本(一年級(jí)下冊(cè))的第47頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們翻書,看誰(shuí)先找到。(學(xué)生積極翻書,找到這一課。)

  師:我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽,仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽故事看書。)

  點(diǎn)評(píng):開課簡(jiǎn)單,直切主題。在初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。

  師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?

  生:能!

  師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  生:圈出來(lái),看生字表上的注音,也可以查字表。

  生:可以問老師,問同學(xué)。

  生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。

  師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號(hào)。

  (學(xué)生讀書積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后,教師叫停,總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。)

  點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

  師:課文共有幾段?

  生:共有八段。

  師:誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開始讀,遇到讀不順的地方,教師學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,聽講認(rèn)真。)

  點(diǎn)評(píng):對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí),師生一起認(rèn)真聽,幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

  師:大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),可以加上自己的感情來(lái)讀,還不太會(huì)讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

  (學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,課文讀完后,教師再小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。)

  師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。

  點(diǎn)評(píng):針對(duì)不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

  (學(xué)生認(rèn)真讀完書,教師小結(jié)后,讓學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出自己的讀書收獲。)

  生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

  生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。

  生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。

  生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書認(rèn)真兩字。)

  生:我知道燕子住在屋檐下。

  (其他的答案差不多,教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)

  點(diǎn)評(píng):學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實(shí)自然,毫無(wú)雕琢痕跡。

  師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以讀讀試試。

  (教師用卡片出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀,然后又找了幾組同學(xué)開火車讀,其他的學(xué)生跟讀。)

  師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么,把課文中的字拿出來(lái),你能讀出來(lái)嗎?

  生:能!

  師:我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。

  (學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況,及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后,各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況,包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  師:我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué),能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)?

  生:能!

  師:怎么教?

  生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,教他們讀,不熟的字還要多讀幾遍。

  (學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)學(xué)生能讀熟,個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)

  點(diǎn)評(píng):小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,學(xué)會(huì)了合作。

  師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興。我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段,二四六段女生讀,三五七段男生讀。

  師:大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段,女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開始練讀,讀完后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)

  點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情朗讀,充分享受讀書的樂趣。

  師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)

  師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)

  師:現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

  生:小燕子飛來(lái)飛去,太累了。

  生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認(rèn)真觀察。

  生:燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉,長(zhǎng)大后,就會(huì)像她媽媽一樣聰明。

  點(diǎn)評(píng):這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然,這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)),這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來(lái)的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了,能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

  總評(píng):

  這是一節(jié)樸實(shí)、自然、清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué),注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程,注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北京師大語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材課文長(zhǎng),識(shí)字量大,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn),傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多),達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這個(gè)過程是多么重要!其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有用華麗的語(yǔ)言,沒用精美的課件,只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書,同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講,認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流,平等對(duì)話,共同把認(rèn)真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、回顧課文:

  自讀課文,回憶主要講了什么?(自讀后,回答)

  二、激趣引入:

  1、錄音播放(小燕子),全體同學(xué)跟著哼唱。

  2、師:春天光彩奪目,小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機(jī)。(將小燕子圖貼在黑板上邊)

  三、講讀課文:

  (一)圖文結(jié)合,體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。

  1、自由說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

  2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

  3、指名讀、齊讀。

  4、對(duì)比讀,體會(huì)形容詞的作用,(突出燕子的特點(diǎn))

  課件:(1)一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

  (2)一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調(diào)輕快,流露喜歡之情)

  課件配樂朗讀

  (二)學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會(huì)動(dòng)態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句。

  1、師:眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機(jī)勃勃,大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認(rèn)真地體會(huì)。

  2、師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會(huì)。

  課件:(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?

  (2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?

  (3)用“。”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ),想作者用得好嗎?

  (4)讀中想象文中所描繪的畫面,用“——”畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。

  3、逐題反饋,欣賞佳句。

  4、指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  (三)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會(huì)含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)中心。

  1、想像燕子的夢(mèng)。(創(chuàng)新)

  師:蔚藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了……

  師:你們看,它們慢慢地閉上了眼睛,正做著快樂的夢(mèng)呢。你們猜猜看,它們夢(mèng)到了什么呢?

  2、再想像燕子譜的曲。(創(chuàng)新)

  落在五線譜上休息的燕子,多像正待演奏的曲譜,同學(xué)們能想像一下,燕子譜了一支怎樣的歌?請(qǐng)你幫助小燕子記下來(lái),好嗎?

  學(xué)生在書本插圖邊寫歌。

  3小結(jié):同學(xué)們想像得真豐富,讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié),老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂。

  (四)總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

  1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)了課文后,你在寫作上有何收獲?(要求學(xué)生各抒己見)

  3、師歸納總結(jié):(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)動(dòng)靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

  4、有感情地朗讀全文。

  四、作業(yè):背誦全文。

  外形活潑機(jī)靈

  板書:燕子趕來(lái)

  飛行輕、快

  休息音符

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解含義深刻的句子。體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

  2、通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,有序地表達(dá),以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫的方法

  4、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。

  2、體會(huì)文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文末那句話的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【目標(biāo)導(dǎo)航】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,體會(huì)課文表達(dá)的感情。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  【實(shí)踐支點(diǎn)】

  一、我會(huì)讀拼音,寫詞語(yǔ)

  jùn qiào  zēng tiān lüè guò   ǒu       yàng

  (  ) (  ) (  ) ( )爾  蕩( )

  二、我能在括號(hào)里填上合適的詞

  (  )的羽毛   (  )的翅膀  (  )的尾巴

  (  )的小燕子  (  )的細(xì)雨  (  )的春天

  三、我會(huì)分別寫出下列詞的近義詞和反義詞

  聚攏:(  )    俊俏(  )    偶爾(  )

  (  )      (  )      (  )

  【能力跳板】

  一、先按課文填上恰當(dāng)?shù)脑~,再按提示答題

  1、微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶(  )的嫩葉的/柳絲。(  )的草,(  )的葉,(  )的花,都像(  )聚攏來(lái),形成了/(  )的春天。

  ⑴ 填完詞后,按停頓號(hào)“/”提示,有感情地朗讀兩遍。

  ⑵ 從所填的詞和朗讀中,我感受到了__________________________。

  2、燕子(  )身子/在天空中(  )過,唧唧地叫著,有的由這邊的/稻田上,一轉(zhuǎn)眼(  )到了那邊的/柳樹下邊;有的/(  )過湖面,尾尖偶爾(  )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地/(  )開去。

  ⑴ 填完詞后,按停頓“/”提示有感情地朗讀兩遍。

  ⑵ 從所填的詞和朗讀中,我感受到了__________________________。

  二、我能根據(jù)課文填空

  課文以燕子為線索,從______、______、______三個(gè)方面描述燕子的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)______的小燕子的喜愛及對(duì)______的春天的贊美之情。

  【創(chuàng)新臺(tái)階】

  課文第2自然段,作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法,為我們描繪出了一幅色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的春景圖。請(qǐng)你結(jié)合課文所描繪的情境,加上自己的春天特征的觀察,以《這里的春天真美麗》為題,寫一篇短文,表達(dá)出自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”,學(xué)生自主建構(gòu)、過程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則,體現(xiàn)教師個(gè)性化特色,注重教學(xué)創(chuàng)新,并收到了良好的。效果。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、畫、話結(jié)合,感知燕子的外形美

  課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái),然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音,一邊把燕子在紙上畫出來(lái),(請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上)。畫好以后,再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來(lái)。通過由話到畫,再由畫到話的過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

  二、咬文嚼字,品味燕子的動(dòng)態(tài)美

  課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

  首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

  咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

  三、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美

  運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

  課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

  通過想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮,我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),受到美的熏陶。

  文描寫的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語(yǔ)言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  重點(diǎn)語(yǔ)段:

  “在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”(《燕子》第三節(jié))

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.默讀這一節(jié),看看有幾句話,每句話寫的什么,這節(jié)總起來(lái)寫的什么?

  2.劃出描寫燕子飛行姿態(tài)、動(dòng)作的詞,想想燕子飛行有哪些特點(diǎn)?

  3.作者是按怎樣的觀察順序?qū)戇@節(jié)的?

  訓(xùn)練目的:

  第一題從文字入手,先分析后歸納;第二題再指導(dǎo)學(xué)生深入一步,抓住事物特點(diǎn),展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動(dòng)態(tài)美,特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來(lái)體味作者用詞的匠心;第三題旨在與作文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的觀察能力。

  ◆[2004-05-22]

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材分析

  這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語(yǔ)言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,可愛的小燕子從南方飛回來(lái)了,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索,教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作順序,可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。通過閱讀這篇課文,讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文,感受燕子的活潑可愛,體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī),

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。

  3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過重點(diǎn)詞、句、段,感悟燕子的可愛、春景的美麗,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、引趣入題,整體感知

  (一)出示課件,兒歌引趣。師述:歌曲中的小燕子是可愛的,

  春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的,這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。

  (二)播放配樂課文朗誦,整體感知。師問:課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的?表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)?

  (板書:外形 飛行 停歇)

  二、精讀課文,品析感悟

  (一)圖文對(duì)照,感受燕子的形象美。

  師述:老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn),感受燕子形態(tài)的

  可愛、美麗。(板書:美)

  1、出示課件(燕子圖),指導(dǎo)觀察。師問:我們可以按怎樣的'順序觀察燕子?

  2、自由朗讀課文第一自然段,討論:作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中,運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美?用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。

  (板書:活潑機(jī)靈)

  3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。

  (1)讀一讀,比較一下,再說(shuō)說(shuō)哪句寫得好,好在哪里?

  ①一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

  ②一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

  (課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn),寫得具體生動(dòng),寫出了燕子的形象美。)

  (2)想一想,體會(huì)“湊”字的妙用。

  “湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字,能用哪些詞?哪個(gè)好?

  (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出:唯有“湊”概括了前三個(gè)分句,起總鎖上文的作用。“湊”字用得準(zhǔn)確、生動(dòng))。

  4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述:作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人,那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛)請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

  (二)圖文對(duì)照,感受燕子的飛行美。

  1、出示課件,指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后,用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)圖中燕子的活動(dòng)情況。

  2、(出示課件)填空后,回答問題:

  在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子( )在天空中( ),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的( )湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

  這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)?請(qǐng)分析。

  (重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠:輕輕擦或拂過,有一閃而過的意思;沾:輕微地在水面上蹭了一下,體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。)

  (板書:斜身掠過天空 橫掠過湖面)

  3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。

  (三)圖文對(duì)照,感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。

  1、聽課文朗讀。討論:你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字:

  (1)幾只燕子飛倦了,落在電線上。

  (2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。

  (3)停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

  3、思考:“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”?

  (課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符,當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂曲的音樂,所以說(shuō)是“正待演奏的春天的贊歌”。)

  (板書:譜出贊歌)

  4、師述:同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎?(板書:美)那就美美地讀一讀這一段吧。

  (四)圖文對(duì)照,感受大自然的美。

  1、出示課件(書上的彩圖),指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序,把畫面描述出來(lái)。

  2、圖文對(duì)照,自學(xué)第二自然段:

  (1)畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。

  (2)這一段寫了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)?

  (3)請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫出來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  (4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好,說(shuō)出理由。

  ①青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都競(jìng)相開放了。

  ②小燕子從南方飛來(lái)了,為春光增添了許多生機(jī)。

  (5)思考:假如這一自然段中沒有寫燕子趕來(lái),會(huì)有什么感覺?

  (板書:趕來(lái)添美 增添生機(jī))

  3、教師小結(jié):多么美好的春天啊!萬(wàn)物復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),這時(shí),小燕子又趕來(lái)了,加入這個(gè)“盛會(huì)”,使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái),使這幅春景圖更加美好。

  4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛之情,齊聲朗讀第二自然段。

  三、升華感情,總結(jié)全文

  (一)作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情?

  (板書:贊美燕子、春天 熱愛大自然)

  (二)自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

  四、拓展訓(xùn)練,學(xué)以致用

  (一)仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。

  (二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想,然后寫成一段短文。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,2、理解重要詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)一、二自然段。

  3、掌握文章的大概意思,4、會(huì)歸納每個(gè)自然段的意思。

  5、通過朗讀、觀察、想象,6、感受燕子的可愛和春天的美麗,7、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  8、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初學(xué)課文,了解大意;學(xué)習(xí)一、二自然段,體會(huì)燕子的可愛,春天的美麗。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料;預(yù)習(xí)生字新詞;讀熟課文;老師準(zhǔn)備多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  1、揭示課題:

  同學(xué)們,美麗的春天來(lái)了,可愛的小燕子也飛來(lái)了,你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。

  今天我們的學(xué)習(xí)采用比賽的方式。老師已把同學(xué)們分成a組和b組。

  2、新授:

  1、首先我們進(jìn)入第一回合的大比拼:“課外知識(shí)大比拼”。

  多媒體大屏幕出現(xiàn)要求:“你對(duì)燕子了解多少?燕子與春天有什么關(guān)系?請(qǐng)你來(lái)發(fā)表關(guān)于燕子的高論!”

  (每輪比拼結(jié)束,教師做相應(yīng)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。)

  過渡:作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子,看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音,注意生字新詞)

  2、第二回合大比拼:“推薦好詞大比拼”

  要求:通過預(yù)習(xí),你喜歡文中的那些好詞語(yǔ)?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

  (學(xué)生推薦完以后,大屏幕出現(xiàn)本課生字,學(xué)習(xí)生字)

  3、第三回合大比拼:朗讀課文大比拼

  要求:輕聲朗讀課文,把你最喜歡的自然段重點(diǎn)讀一讀,再和大家比一比。

  這輪比賽分個(gè)人比和大組比,在朗讀過程中,教師作相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

  4、第四回合大比拼:“歸納段意大比拼”

  要求:本文共有四個(gè)自然段,每段寫了什么?先小組討論,再來(lái)比一比。

  學(xué)生歸納后,大屏幕出示每段段意,幫助學(xué)生整體理解。

  5、第五回合大比拼:“提問質(zhì)疑大比拼”

  要求:讀了全文,你有什么不明白的地方嗎?提出來(lái)大家討論,看誰(shuí)提問的水平高。

  學(xué)生踴躍提問,教師對(duì)提問情況作評(píng)價(jià),然后簡(jiǎn)評(píng)五輪大比拼,總結(jié)勝負(fù),一般爭(zhēng)取評(píng)價(jià)為平局。

  6、大屏幕出示大家的問題,7、讓學(xué)生明白本課要重點(diǎn)解決的問題。

  過渡:俗話說(shuō)得好:“分久必合”,剛才我們進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng),現(xiàn)在我們進(jìn)行友好的合作,一起來(lái)學(xué)習(xí)前三個(gè)問題。

  大屏幕出示問題:

  a、燕子是什么樣子的?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

  b、青的草,綠的芽,還有各色鮮艷的花,為什么就像趕集似地聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天?

  c、陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小燕子從南方趕來(lái),為什么會(huì)為春光增添許多的生趣?

  (小組討論,合作學(xué)習(xí)。)

  三、總結(jié):

  學(xué)到這里,你對(duì)春天和小燕子要有何感受呢?請(qǐng)你來(lái)談一談。

  (學(xué)生暢談他們對(duì)春天、燕子的喜愛之情。)

  四、指導(dǎo)背誦一、二自然段。

  五、課堂作業(yè):

  1、多媒體游戲:《天使與魔鬼》:選擇帶點(diǎn)字的意思。(爛漫、翼側(cè),掠過等。)

  2、多媒體游戲:《機(jī)器人大戰(zhàn)》:選擇詞語(yǔ)的正確讀音。(爛漫、圓暈、聚攏等。)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、整理回顧

  師:上課!

  生:老師您好!

  師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課,咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第一課,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題?

  生:燕子。

  師:大家一起讀。

  生:燕子。

  師:我們來(lái)回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問題。

  生(火焰組):我們組提出的問題是:你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎?

  師:謝謝,請(qǐng)坐。

  生(閃電組):我們組的問題是:橫掠過湖面的“掠”字用得真好,你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎?

  師:抓住字詞來(lái)提問,這也是非常好學(xué)習(xí)方法。

  生(陽(yáng)光組):課文寫的像一首詩(shī),你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎?

  師:希望你們能背得像詩(shī)一樣動(dòng)聽。

  生(團(tuán)結(jié)組):課文為什么要用“五線譜”打比方呢?

  師:這是課文中的問題,不錯(cuò)。

  生(無(wú)敵組):為什么說(shuō)“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”?

  師:是啊,這究竟是一首怎樣的歌呢?

  生(智慧組):課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)?

  師:嗯,抓住了燕子的主要特點(diǎn),可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課,我們就來(lái)回答大家提出的這些問題,在回答之前,咱們先來(lái)看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫。

  (播放課件:課文動(dòng)畫。)

  師:好的,課文我們就回顧到這里,請(qǐng)同學(xué)們翻開預(yù)習(xí)本,針對(duì)你們小組提出的問題,在小組內(nèi)討論一下,稍后我們來(lái)匯報(bào)。

  生:(組內(nèi)討論)

  師:(巡視指導(dǎo))

  (用時(shí)約7分鐘)

  師:都準(zhǔn)備好了嗎?

  生:準(zhǔn)備好了!

  師:非常自信的樣子,在匯報(bào)這些問題之前,我們還是先來(lái)回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序,哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報(bào)?

  生:大家好!我們是火焰組,我們先來(lái)為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序,首先請(qǐng)來(lái)為大家匯報(bào)。

  生:請(qǐng)看投影,這篇課文的主要內(nèi)容是:這篇課文通過對(duì)美麗俊俏的小燕子為春天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)的生動(dòng)描寫,表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的無(wú)限喜愛之情。

  生:下面我們來(lái)為大家匯報(bào)這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子,作者首先描寫了小燕子的外形,它的外形包括:一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)靈。

  師:好的,用活潑、機(jī)靈來(lái)概括小燕子的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確。

  生:課文的第二自然段描寫了春天到來(lái),小燕子歸來(lái)的情景。主要描寫的景物有:細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里,小燕子從南方趕過來(lái),使春天變得光彩奪目。

  師:他抓住了幾個(gè)主要詞語(yǔ)來(lái)概括春天的美麗景色,非常了不起!

  生:課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時(shí)的樣子,包括斜著身子在天空中掠過;橫掠過湖面,尾尖沾了一下水面等等,它飛行的特點(diǎn)是輕巧、靈敏。

  師:非常好,用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

  生:課文的最后一個(gè)自然段寫了燕子飛倦了落在電線上,電線變成了五線譜,停歇的燕子變成了音符,它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來(lái)為春天增添了生機(jī),譜出了贊歌。

  生:我們小組的匯報(bào)完畢,謝謝大家!

  (掌聲)

  師:好的,火焰組的匯報(bào)非常完整,讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。

  二、匯報(bào)交流

  智慧組:

  師:我們接下來(lái)來(lái)看同學(xué)們提出的問題,上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問題排了序號(hào),首先有請(qǐng)智慧組。

  生:大家好,我們是智慧組,我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是:課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)。

  生:我們的答案在課文中的第一自然段,請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到第二頁(yè),我們先給大家讀一遍。

  (讀課文第一自然段。)

  生:這個(gè)自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,和剪刀似的尾巴。

  師:對(duì),但是如果用這些話來(lái)概括燕子的特點(diǎn)就太多,這個(gè)自然段其實(shí)寫的是燕子哪方面的特點(diǎn)。

  生:燕子身體上的特征,也是它的外形特征。

  師:說(shuō)得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思考,這篇課文還有沒有其他自然段,描寫了燕子的其他特點(diǎn)呢?

  生:我找到的答案在第三自然段:“燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著”這是說(shuō)燕子飛翔的時(shí)候是斜著身子的,它還會(huì)唧唧地叫。

  師:這是燕子飛行時(shí)的樣子。

  生:我還有補(bǔ)充是,還是第三自然段:“有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出,燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)靈的。

  師:是啊,我們把智慧組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來(lái),這篇課文除了描寫了燕子的外形特點(diǎn),還描寫了——

  生:燕子飛行時(shí)活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。

  師:對(duì)啊!好的,就回答到這里,謝謝智慧組。

  火焰組:

  生:大家好,我們是火焰組,我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是:你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎?這也是課文課后提出的問題。我們先來(lái)讀一讀它所在的自然段,請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書,第2頁(yè),看第二自然段。

  生:(火焰組齊讀)“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。”

  生:我們想象到的景象有:高高的大樹,抽出了嫩綠的枝條。

  師:嗯,想得好,這是什么樹?

  生:柳樹。

  生:還有竹筍從地下鉆出來(lái),好像在說(shuō):“春天來(lái)了,春天來(lái)了。”

  師:說(shuō)得好,給他掌聲。

  生:趕來(lái)的還有可能有剛剛解凍的小溪,在快活地流淌著,好像在唱著歡樂的歌。

  生:也有可能是各種顏色的鮮花,慢慢舒展開了自己的花瓣。

  生:小草也有可能趕來(lái)了,它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

  生:請(qǐng)問大家對(duì)我們的回答有什么補(bǔ)充或是意見嗎?

  生:我覺得聚攏來(lái)的還有可能是剛剛冬眠醒來(lái)的動(dòng)物,像蛇呀,青蛙呀什么的。

  生:謝謝你的補(bǔ)充,最后請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。

  師:好,你們想象得很豐富,回答得也很完整,我來(lái)為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧?

  生:好。

  師:你們想象出了,自然萬(wàn)物在春天里的表現(xiàn),如果把咱們所有人想到的合起來(lái),就是一幅好似“趕集似的聚攏來(lái)的”美麗的春景圖。對(duì)于所有剛才發(fā)言的同學(xué),我要為你們喝彩,非常棒!

  生:謝謝李老師的點(diǎn)評(píng),謝謝同學(xué)們,我們小組的匯報(bào)就到這兒,謝謝大家!

  閃電組:

  生:大家好!我們是閃光組,我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是:橫掠過湖面的“掠”字用得真好,你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎?

  生:請(qǐng)大家先看語(yǔ)文書第三頁(yè)的第三自然段,我們先給大家讀一遍。

  師:稍等,我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。

  (全班齊讀第三自然段。)

  生:我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“掠”字。這個(gè)“掠”字寫出了燕子飛行時(shí)靈巧、輕快的特點(diǎn)。

  生:像這樣的詞書中還有,像第一自然段中的“湊”我來(lái)給大家讀一讀:“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)“湊”字也用得很好,它把小燕子的外形特點(diǎn)也寫得很活潑。

  生:我想給你們補(bǔ)充一下,你們選了“湊”字,課文中說(shuō):“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”應(yīng)該說(shuō),如果沒有“湊”字的話,這個(gè)小燕子就顯得沒那么活潑、機(jī)靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分,用上這個(gè)“湊”字,才是一個(gè)完整的小燕子。

  師:是的,說(shuō)得真好!正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“湊”字,小燕子帶給我的印象也就更完整,更富有美感。

  生:第二自然中還有,我們先請(qǐng)來(lái)讀一下這個(gè)自然段。

  生:“小燕子從南方起來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。”這個(gè)“趕”字用得也很好,它表現(xiàn)出了小燕子急急忙忙起來(lái)的樣子。

  師:是呀,小燕子不僅是趕來(lái)了,還是急急忙忙地起來(lái)的呢,這個(gè)“趕”字為小燕子賦予了思想,同時(shí)也增添了活力。

  生:我們就匯報(bào)到這里,大家還有補(bǔ)充和建議嗎?

  生:第四自然段里的:“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。”的“落”字用得也很好,它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形,這幅圖畫就像五線譜一樣,很好看。

  生:我來(lái)給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng):你們小組總得來(lái)講回答得還是挺完整的,我想你們一定讀書讀得很認(rèn)真,我們小組要向你們學(xué)習(xí)。

  生:謝謝你的鼓勵(lì)!

  生:我還有補(bǔ)充,我覺得這個(gè)“落”字其實(shí)是一舉兩得,它不僅寫出了小燕子飛倦了,還讓我們想象出了一幅畫面。

  生:謝謝你的補(bǔ)充,我們小組就匯報(bào)到這里。

  團(tuán)結(jié)組:

  生:大家好,我們是團(tuán)結(jié)組,我們要匯報(bào)的問題是:課文為什么要用“五線譜”打比方呢?

  生:這是課文中的問題,我們先給大家讀遍第四自然段,請(qǐng)大家看書,在第三頁(yè)。

  (小組齊讀)

  生:我們是這樣理解的:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,電線和燕子組成的畫面,非常像五線譜,同時(shí),燕子作為音符,正好譜成了春天的贊歌,這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒有什么補(bǔ)充?

  師:我來(lái)提個(gè)小建議,你們回答得很好,答案也非常標(biāo)準(zhǔn),能不能再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:我來(lái)說(shuō),小燕子落在電線上,就像一個(gè)個(gè)音符一樣,那些電線就像五線譜,那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié),所以它們合起來(lái),就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來(lái)很美,而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的,這是大自然中的五線譜,在春天里,它就顯得更美了。

  師:非常棒!孩子們,要相信自己,你們自己的語(yǔ)言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書中的美!

  生:我們小組就匯報(bào)到這里,謝謝大家。

  無(wú)敵組:

  生:大家好,我們是無(wú)敵組,我們要匯報(bào)的問題是,請(qǐng)大家看黑板:為什么說(shuō)“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”?

  生:我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

  (全班齊讀)

  生:我們覺得,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,落在電線上的燕子就像音符一樣,電線就像五線譜一樣,這樣讓我們覺得燕子很可愛,春天也很美麗。

  生:五線譜一般都是用來(lái)演奏的,現(xiàn)在正是春天,這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜,它所演奏出來(lái)的歌曲一定是跟春天有關(guān)的,也一定是贊美春天的。

  師:說(shuō)得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來(lái)的,也是由作者通過細(xì)致的觀察,豐富的想象——

  生:帶來(lái)的!

  師:謝謝你們的回答,非常精彩!

  (全班掌聲)

  陽(yáng)光組:

  師:好,最后一個(gè)小組。

  生:大家好,我們小組提出的問題是:課文寫的像一首詩(shī),你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎?我們選擇的自然段是第四自然段,請(qǐng)大家看第三頁(yè),檢查我們的背誦。

  (小組面向全班齊背)

  生:請(qǐng)問大家對(duì)我們有什么意見和建議嗎?

  生:你們背得很大聲,也很整齊,我建議你們下次能再有感情一點(diǎn),這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來(lái)給你們示范一句:“幾對(duì)燕子飛倦了……春天的贊歌。”

  生:我覺得你們背得很流利,非常棒,我們小組要向你們學(xué)習(xí)。

  生:謝謝你的鼓勵(lì)。

  三、總結(jié)延伸

  師:謝謝陽(yáng)光組,請(qǐng)回座位。陽(yáng)光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范,這個(gè)問題恰恰是語(yǔ)文書中的課后題,接下來(lái)呢,李老師想建議大家,也像陽(yáng)光組一樣,在學(xué)習(xí)小組內(nèi),選擇一個(gè)你們喜歡的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段,咱們也來(lái)背一背,向陽(yáng)光組發(fā)起挑戰(zhàn),好不好?

  生:好!

  師:給大家一點(diǎn)時(shí)間,抓緊行動(dòng)吧。

  生:(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極背誦)

  師:好,我們從頭背誦一遍這篇課文,背到你們選擇背誦的自然段時(shí),就請(qǐng)你們起立。

  生:(齊背課文)

  師:好的,親愛的同學(xué)們,由于時(shí)間的關(guān)系,就讓我們帶著小燕子的美好印象準(zhǔn)備下課吧。李老師最后建議大家,如果你身邊也有令人喜愛的小動(dòng)物,你不妨在回到家后拿起筆來(lái),試著寫一寫它,如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn),那么你的寫作就一定是成功的!好的,這節(jié)課就上到這兒了,下課!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教材說(shuō)明

  這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠(yuǎn)山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚(yáng),各種顏色的花競(jìng)相開放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

  課文以優(yōu)美的語(yǔ)言,講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。

  選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過看圖,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.本課畫面生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)時(shí)要從看圖入手,使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn):①注意觀察順序。對(duì)遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察;對(duì)燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點(diǎn)。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴,抓住燕子的外形特點(diǎn)。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,并展開想象,體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中,還應(yīng)再將圖文對(duì)照,如燕子落在電線上,“多么像五線譜啊”,就可以通過圖文對(duì)照加深理解。

  2.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

  首先,要引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容和思想,了解春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”,讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢(shì),以及它飛行時(shí)靈活、自由自在的身影;抓住“掠過”,體會(huì)燕子飛行速度之快;抓住“唧唧叫著”,感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;抓住“有的……有的……”,了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就能感受到,這些自由飛翔的美麗的小燕子,為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣,使這早春美景生氣勃勃,令人神往。教學(xué)中,教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來(lái)”,“幾痕細(xì)線”“像五線譜”“燕子成了音符”等,都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面,仿佛見到了這樣的景象。

  其次,要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件,比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”,小燕子又是如何為春光增添生機(jī)的,最好能播放表現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的畫面,使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到:“這個(gè)姿勢(shì)就是橫掠”,“這就是由幾痕細(xì)線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件,教師可動(dòng)手畫一些簡(jiǎn)筆畫,或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

  第三,這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的,繪景的語(yǔ)言同樣是優(yōu)美的。因此,教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛。

  要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界,教師要給以必要的指導(dǎo),或是用富于感染力的語(yǔ)言描繪課文中展現(xiàn)的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境,激發(fā)起學(xué)生心中的美感;或是通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入課文的美景中去。

  當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí),教師可抓住一些重點(diǎn)詞句,做一些必要的指點(diǎn)。比如,指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),(語(yǔ)速加快,頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí)速度應(yīng)放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿)

  3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn):一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達(dá)到“熟讀成誦”;二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課,可以按“燕子的外形→燕子從哪里來(lái)的→燕子的飛行和停歇”來(lái)抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”;第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng),由柔柳及青草、綠葉、鮮花,直至小燕子的加入。

  在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái),再互相交流。

  4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段,在初讀課文時(shí)讓學(xué)生完成。

  第3題可以通過啟發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,但不必講得過深、過細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  “思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對(duì)課文的理解,并給學(xué)生提供一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì),可鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做,并把他們所做的向大家展示,但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。

  5.本課的生字較多,教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地分析字的音、形、義。

  如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時(shí),可聯(lián)系學(xué)過的“擾”“即”等字,在比較中加深對(duì)生字形體的記憶。

  “俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意,不要寫錯(cuò)。

  “俊俏”“分*”“聚攏”“演奏”等詞語(yǔ)要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解,如果學(xué)生沒有接觸過五線譜,可讓學(xué)生看看五線譜,知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。

  【解詞造句】

  [俊俏] 俏:樣子好看。俊俏就是好看的意思。例:她長(zhǎng)得很俊俏。

  [蒙蒙] 形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例:天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂] 拂:撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

  [舒展] 課文中指柳葉自由自在地生長(zhǎng)。

  [柔柳] 柔軟的柳樹枝條。

  [眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用來(lái)比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例:小姑娘身材苗條,眉眼清秀。

  [趕集] 到集市上買賣貨物。文中指春天到了,花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

  [伶俐] 聰明靈活。例:小猴子伶俐可愛,不斷地向游人做鬼臉,逗得大家哈哈大笑。

  [生趣] 原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例:這座小鎮(zhèn)盡管很古老,但它充滿了生趣。

  [掠過] 又輕又快地擦過。

  [光彩奪目] 奪目:鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例:盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

  [偶爾] 有時(shí)候。

  [波光粼粼] 粼粼:形容水很明凈。波光粼粼:形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例:波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

  [曲譜] 文中指五線譜。

  [幾痕] 痕:痕跡。課文里幾痕是說(shuō)幾根電線看去很細(xì),好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

  [百花爭(zhēng)艷] 艷:色彩、光澤鮮明好看。百花爭(zhēng)艷:形容各種花競(jìng)相開放,爭(zhēng)著比美。例:在花紅柳綠、百花爭(zhēng)艷的春天,我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

  【近義詞】

  俊俏(俊秀、俏麗)偶爾(偶然)

  伶俐(靈敏、靈活)曲譜(樂譜)

  【反義詞】

  俊俏(丑陋)偶爾(經(jīng)常)伶俐(笨拙)

  【詞義辨析】

  [漂亮俊俏]

  這兩個(gè)詞都是形容詞,都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是:

  “漂亮”著重指外表好看,可形容具體事物,形容人(多指年輕人)時(shí)不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看,多用于女子。此外,“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”,“俊俏”則不能。

  [色彩光彩]

  這兩個(gè)詞都含有“顏色”的意思,都可用來(lái)表示事物的名稱,主要區(qū)別是:

  “色彩”指“顏色或顏料”(如文中“色彩鮮艷”指顏色),還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)(如“感情色彩”等)。“光彩”指“顏色和光澤”,常與“照人、奪目、耀眼”等搭配;還可表示“光榮”的意思(如“不光彩的事”)。

  [偶爾偶然]

  這兩個(gè)詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是:

  “偶爾”指某一動(dòng)作、行為發(fā)生的次數(shù)少,或某種狀況、現(xiàn)象是少見的,著重在動(dòng)作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少,不經(jīng)常。“偶然”指從事理上講,不一定會(huì)發(fā)生的行為發(fā)生了,或指這種行為雖有可能發(fā)生,但發(fā)生的時(shí)間則不確定,著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾,充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構(gòu)成“偶然性”,“偶爾”不能。

  【難句講解】

  微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

  “微風(fēng)”、“吹拂”是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著,寫出了春風(fēng)的輕柔。“千萬(wàn)條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條,而是千萬(wàn)條,寫出了柔柳枝條的多。“舒展”、“柔”寫出了柔柳的姿態(tài)。“黃綠”寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼,好像人剛剛睡醒,才舒展開眉眼。

  【佳句賞析】

  1.青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。

  這句話以擬人化的手法,說(shuō)“草”、“葉”、“花”等,“像趕集似的聚攏來(lái)”,構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天,燕子也從南方“趕來(lái)了”,更加富有感情色彩,給春天增添了活力。

  2.嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜啊!

  這里作者展開了豐富的想象,由“幾痕細(xì)線”聯(lián)想到音樂中的五線譜,把“幾個(gè)黑點(diǎn)”想象成音符。只要燕子歡飛起來(lái),就會(huì)奏出美妙的“樂曲”,從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章,燕子給春天大合唱譜寫了動(dòng)人的旋律,給讀者留下了豐富的想象余地。

  【內(nèi)容提要】

  這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容,表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩小⒑嫔巷w翔,怎樣在電線上停歇,給春天帶來(lái)了許多生趣。

  【章法結(jié)構(gòu)】

  【分段段意】

  第一段(第1節(jié)):從燕子外形特點(diǎn)描寫,寫燕子活潑可愛的樣子。

  第二段(第2節(jié)):寫燕子從南方飛來(lái),為春天增添了生趣。

  第三段(第3節(jié)):寫燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

  第四段(第4節(jié)):寫燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

  【中心思想】

  這篇課文描繪了活潑可愛的燕子,贊美了生機(jī)勃勃的春天,反映了作者歡樂愉快的心情。

  【寫作特點(diǎn)】

  一、本文描寫具體生動(dòng),作者通過仔細(xì)的觀察,抓住事物的特征作了細(xì)致的描述,給讀者以生動(dòng)、形象的感覺。

  二、文章語(yǔ)言優(yōu)美,層次分明,表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

  2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  知識(shí)擴(kuò)展

  鄭振鐸(1898—1958),現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí),在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng),解放后任文化部副部長(zhǎng)等職。1958年出國(guó)訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國(guó),中途因飛機(jī)失事逝世。《燕子》一課節(jié)選自《海燕》。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、辯論一

  兩個(gè)句子中的“的”可不可以省去:

  (在學(xué)生自讀課文、老師巡查時(shí),唐傳岳同學(xué)提出來(lái)的)

  1、“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”

  在這一句中,有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)不用“的”顯得直接點(diǎn)。但有的同學(xué)說(shuō)要用“的”,這里突出了嫩葉是帶黃色的,而不是突出柳絲。

  2、“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

  這一句,經(jīng)過辯論,大家明白了在這里多了一個(gè)“的”,朗讀中的停頓提升了感情,用“的”比不用好。

  二、辯論二

  第一、二自然段能否對(duì)調(diào):

  我昨天在解讀這篇課文時(shí),用攝影的畫面感來(lái)感受課文:

  一個(gè)攝影師到郊外去拍攝春天的美景,當(dāng)他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時(shí),突然發(fā)現(xiàn)了燕子(小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。)(第二自然段)他被燕子吸引住了,馬上對(duì)燕子來(lái)個(gè)特寫(第一自然段),跟著一直追蹤著燕子的活動(dòng)(第三自然段),直到定格了燕子飛累了,停在電線上的美妙畫面。

  所以,我認(rèn)為應(yīng)該把第二自然段放在開頭,這樣子畫面的流暢性就很強(qiáng)。

  早上回來(lái)跟游老師討論,她說(shuō)調(diào)換后變得很尋常,平時(shí)都是這樣寫的,而把燕子放到開頭,先突出重點(diǎn),反而有新意,不妨讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的意見。

  課堂上,當(dāng)我提出這個(gè)質(zhì)疑時(shí),讓我驚喜的是,沒有同學(xué)附和我,而是都有自己的思考,“換”和“不換”各占一半意見。

  下面是同學(xué)的意見:

  同學(xué)一:不換,把燕子特點(diǎn)放在第一自然段,突出主題。

  同學(xué)二反駁:換,攝影師無(wú)心拍燕子,但被燕子吸引了,這樣也可以突出,成為主題。

  同學(xué)三再反駁:標(biāo)題是“燕子”,說(shuō)明攝影師是有備而來(lái)去拍燕子的。

  還有同學(xué)反問我:如果你是攝影師,你想拍燕子還是拍春天?

  在這個(gè)辯論結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生這樣看待文章的結(jié)構(gòu):

  寫東西,不要千篇一律,如果個(gè)個(gè)都按照一樣的順序?qū)懀有味道嗎?如果我想突出什么重點(diǎn),我先寫什么,再寫其他。

  跟著讓學(xué)生翻開單元的習(xí)作,提出準(zhǔn)備要求。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解并體會(huì)燕子的可愛以及春天的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物,搜集春天的景物的圖片,搜查關(guān)于燕子的資料。

  2、生字卡片,課件。

  教學(xué)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,春天來(lái)了,小燕子也從南方飛回來(lái)了,你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點(diǎn)呢?

  (示例:燕子是一種候鳥,體小,翅膀尖而長(zhǎng),尾巴分開像剪刀,背部黑色,腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住,對(duì)農(nóng)作物有幫助,是益鳥。她總是和春天一同來(lái)臨。)

  二、指導(dǎo)看圖,初步感知

  1、出示課文插圖,學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上景物。

  2、學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來(lái)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖中的燕子,并對(duì)春光中的小燕子作出評(píng)價(jià)。

  4、出示課題并設(shè)疑:文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚(yáng)時(shí)節(jié)從南方趕回的小燕子?

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊作批注:用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方,畫出自己喜歡的句子。

  2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

  3、出示生字、生詞,糾正讀音。

  (1)讀生字卡片。、重點(diǎn)指導(dǎo)“拂”的讀音。

  (2)生字?jǐn)U詞,豐富詞匯。

  聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線譜

  4、指導(dǎo)書寫。

  聚:下面不是“禾”。

  演:右邊有一橫,不要丟掉。、漾:右下部分是“永”,不是“水”。

  四、再讀課文,粗知大意,學(xué)習(xí)觀察方法

  1、范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊想象課文描寫的如詩(shī)如畫般的春天美景。

  2、指名分段讀課文,說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫了什么內(nèi)容。、(第一自然段:寫燕子的外形。、第二自然段:寫燕子從南方趕來(lái)。、第三自然段:寫燕子的飛行狀態(tài)。

  第四自然段:寫燕子像音符般停歇在電線上,譜成春天的贊歌。)

  3、請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)作者的寫作順序以及觀察的重點(diǎn)。

  (作者是按由近到遠(yuǎn)的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第

  二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點(diǎn)是燕子。)

  4、結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況,鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  (師播放歌曲《小燕子》)同學(xué)們,你們喜歡歌中的小燕子嗎?今天,讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文吧!

  二、品讀課文,朗讀感悟

  1學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)出示填空題。

  一身的羽毛,一對(duì)的翅膀,加上的尾巴,了活潑機(jī)靈的小燕子。

  這段話寫出了燕子的外形,都寫了它的哪些部位?按怎樣的順序?qū)懙模俊ⅲ▽懥擞鹈⒊岚蚝臀舶汀0凑w到部分的順序來(lái)寫。)、(3)“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說(shuō)明了什么?、(突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。)、(4)課文中為什么用“湊成”,而不用“組成”(“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點(diǎn)。)、(5)你從文中體會(huì)到了什么?、(小燕子很可愛。)、(6)練習(xí)有感情地朗讀。(7)背誦第一段。、2學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)圖文對(duì)照,自由讀第二段,討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。、(光彩奪目)

  ②作者通過對(duì)哪些景物的描寫來(lái)突出這一特點(diǎn)?

  (這段共寫了七種景物:細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛,體現(xiàn)出了春天多彩的美。)

  (2)想象“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。、(“聚攏”是聚集的意思,這里用擬人的寫法,寫出了生動(dòng)活潑的春景。)、(3)帶著對(duì)春天的贊美,有感情地朗讀第二自然段。

  (朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情。)

  3學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)自由朗讀課文第三自然段,找出描寫燕子飛行3、(2)找出重點(diǎn)詞,交流感悟。

  通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;、通過“掠過”體會(huì)燕子飛行之快速;

  通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;

  通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中,迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

  (3)教師:讀了這一段內(nèi)容,你有怎樣的感受?、示例:我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中,迎著微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力,真令人神往!

  (4)帶著對(duì)燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、4學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)讓學(xué)生自由朗讀第四自然段,圈出描寫燕子停歇的詞句。、(2)出示句子:幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。教師:“落”字用得真好,你能體會(huì)到什么?

  (“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。)

  (3)出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!、①教師:“痕”字用得很好,你能體會(huì)到什么?、(“痕”字寫出了景物在遠(yuǎn)處若有若無(wú)的情景。)

  ②教師:為什么用“五線譜”打比方?(教師出示五線譜讓學(xué)生了解。)、(電線的樣子很像樂譜中的五條線,燕子停在電桿上很像音符。這個(gè)比喻與最后一句話相呼應(yīng),更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,升華情感

  1課件展示:在明媚的陽(yáng)光下,燕子快樂飛行的畫面。、2配樂朗誦全文。

  四、總結(jié)

  1讀完全文,燕子給你總體印象是什么?、(活潑、機(jī)靈、可愛)

  2讀完全文,你能體會(huì)作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的.情感?(贊美燕子,贊美充滿活力的春天,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。)

  五、課外延伸,布置綜合性學(xué)習(xí)

  1留心觀察大自然中的燕子。

  2搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。

  教學(xué)反思

  《燕子》這篇課文,文質(zhì)兼美,文章描寫了桃花盛開,綠柳輕揚(yáng),燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,能正確書寫生字和由生字組成的詞語(yǔ),還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。

  1.注重觀察方法的指導(dǎo)。

  本節(jié)課,我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,初步感受春天的美,燕子的美。上課過程中,圖文結(jié)合,讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,飛行美,停歇美,以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

  2.合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始,播放歌曲《小燕子》,讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,課件展示明媚的春光下,燕子快樂飛行的畫面,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。

  3.注重朗讀感悟。、在教學(xué)過程中,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)。

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