小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材解讀
這篇課文寫的是在春天，燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天的景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色；還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。
本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗；教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
同時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過“唧的一聲”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
本文語(yǔ)言優(yōu)美、描寫生動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“伶、俐、增”等10個(gè)生字，會(huì)寫“桿、痕、偶”等9個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀背景音樂、收集有關(guān)春天的圖片
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（本課教學(xué)可用2課時(shí)）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀感知
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
（3）不理解的字詞可以借助工具書學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、這篇文章的確寫得很美。下面請(qǐng)仔細(xì)讀第一自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。（可愛）
2、再讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì)到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？
3、畫燕子，互相介紹。
4、反饋、總結(jié)：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動(dòng)物，寫好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫9個(gè)生字
1.出示生字，認(rèn)讀、組詞
2.自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥：
“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。
3.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、配樂自由讀這段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（春天的美麗、生機(jī)……）
2、你又是從哪些詞句中感受到的呢？
隨機(jī)學(xué)習(xí)：
a、“黃綠眉眼”指什么？
b、“趕集”是什么意思？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你見到的趕集的情況？這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
3.指導(dǎo)朗讀
師：你能把這種充滿生機(jī)的美讀出來(lái)嗎？
隨機(jī)朗讀指導(dǎo)：
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、指名朗讀，生生互相點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機(jī)靈、飛行快……
過渡：那你是從哪些詞句感受到的?
3、抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。
隨機(jī)學(xué)習(xí)：
a、從“斜著身子”感受到燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會(huì)到燕子飛行之快速，理解“掠”；通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
b、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。
4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你又感受到了怎樣的美？
2、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
“這多么像正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？聯(lián)系上文和書上的插圖來(lái)理解。
4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
5、拓展：同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、朗讀指導(dǎo)
四、作業(yè)
1、把喜歡的部分背下來(lái)
2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。
教學(xué)鏈接
知識(shí)拓展：
燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國(guó)，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。
鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長(zhǎng)樂縣。1919年參加五四運(yùn)動(dòng)，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì)”。1923年主編“小說(shuō)月報(bào)”，1931年任燕京大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國(guó)政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)考古研究所所長(zhǎng)、文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。1958年在出國(guó)訪問途中，不幸因飛機(jī)失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古研究，致力于人民民主和社會(huì)主義建設(shè)。他的主要著作有《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》《中國(guó)文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈?duì)杺鳌返龋恢饕g作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
師：1、冬天過去，春姑娘又來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（自由說(shuō)）
2、誰(shuí)能背背贊美春天的詩(shī)歌？
師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文燕子（齊讀課題）
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
學(xué)生的說(shuō)和插圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。
1、出示課文掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達(dá)，感知春天的光彩奪目。
師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(生表述)
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。
2、師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
3、生讀課文
四、賞析文中寫春景的語(yǔ)句，體會(huì)春天的光彩奪目。
課件“才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天。”
1、指名回答，全班齊讀。
2、這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?
(1)小組內(nèi)部交流看法。
(2)集體反饋。
(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結(jié)。
a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。
b.“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。
c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生命的活力。
五、指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式多樣，比較、個(gè)別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
六、總結(jié)：
1、學(xué)了課文，你知道了什么？
2、還有不懂的地方嗎？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。
3、學(xué)會(huì)本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
理解最后一句話的意思。
教具學(xué)具
自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、默讀導(dǎo)讀部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。
二、指導(dǎo)學(xué)生看圖
1、微機(jī)出示燕子圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀
2、微機(jī)出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子
四、檢查預(yù)習(xí)：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、理解第一自然段
（1）默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點(diǎn)2、燕子的性情特點(diǎn)
（2）討論解答
（3）練習(xí)背誦
2、理解第二自然段
（1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹有什么特點(diǎn)
理解聚攏、像趕集似的、體會(huì)寫法
想想光彩奪目的春天是什么樣的
（2）理解生機(jī)和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習(xí)背誦
3、圖文對(duì)照理解3—4自然段
微機(jī)出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文五線譜、音符各指什么？理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句，體會(huì)這樣寫有什么好處
③、練習(xí)背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文，體會(huì)寫法
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫的是什么
2、討論交流：
課文從幾個(gè)方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點(diǎn)？
二、指導(dǎo)、檢查背誦
1、自讀課文，完成思考練習(xí)第3題（出示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查教師抽查）
三、指導(dǎo)識(shí)記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導(dǎo)俊、攏、奏的寫法
3、練習(xí)書寫思考練習(xí)第4題的詞語(yǔ)
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預(yù)習(xí)海上日出
板書設(shè)計(jì)：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機(jī)美愛
春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線曲譜
燕子音符
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀察圖畫時(shí)比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。
《燕子?jì)寢屝α恕氛n堂教學(xué)實(shí)錄之二
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｋ谡n本（一年級(jí)下冊(cè)）的第47頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）
師：我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認(rèn)真兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)），這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
總評(píng)：
這是一節(jié)樸實(shí)、自然、清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北京師大語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材課文長(zhǎng)，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有用華麗的語(yǔ)言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把認(rèn)真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來(lái)為春天增添了許多生機(jī)。(將小燕子圖貼在黑板上邊)
三、講讀課文：
（一）圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)對(duì)小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用，(突出燕子的特點(diǎn))
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情)
課件配樂朗讀
（二）學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。
2、師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?
(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用“。”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎?
(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
（三）學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心。
1、想像燕子的夢(mèng)。（創(chuàng)新）
師：蔚藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了……
師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著快樂的夢(mèng)呢。你們猜猜看，它們夢(mèng)到了什么呢？
2、再想像燕子譜的曲。（創(chuàng)新）
落在五線譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學(xué)們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請(qǐng)你幫助小燕子記下來(lái)，好嗎？
學(xué)生在書本插圖邊寫歌。
3小結(jié)：同學(xué)們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節(jié)，老師給你們配上一段優(yōu)美的輕音樂。
（四）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學(xué)生各抒己見)
3、師歸納總結(jié)：(1)點(diǎn)面結(jié)合。(2)動(dòng)靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)：背誦全文。
外形活潑機(jī)靈
板書：燕子趕來(lái)
飛行輕、快
休息音符
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。
2、通過燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，有序地表達(dá)，以及抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫的方法
4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。
2、體會(huì)文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文末那句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，體會(huì)課文表達(dá)的感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我會(huì)讀拼音，寫詞語(yǔ)
jùn qiào zēng tiān lüè guò ǒu yàng
（ ） （ ） （ ） （ ）爾 蕩（ ）
二、我能在括號(hào)里填上合適的詞
（ ）的羽毛 （ ）的翅膀 （ ）的尾巴
（ ）的小燕子 （ ）的細(xì)雨 （ ）的春天
三、我會(huì)分別寫出下列詞的近義詞和反義詞
聚攏：（ ） 俊俏（ ） 偶爾（ ）
（ ） （ ） （ ）
【能力跳板】
一、先按課文填上恰當(dāng)?shù)脑~，再按提示答題
1、微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶（ ）的嫩葉的/柳絲。（ ）的草，（ ）的葉，（ ）的花，都像（ ）聚攏來(lái)，形成了/（ ）的春天。
⑴ 填完詞后，按停頓號(hào)“/”提示，有感情地朗讀兩遍。
⑵ 從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。
2、燕子（ ）身子/在天空中（ ）過，唧唧地叫著，有的由這邊的/稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的/柳樹下邊；有的/（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地/（ ）開去。
⑴ 填完詞后，按停頓“/”提示有感情地朗讀兩遍。
⑵ 從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。
二、我能根據(jù)課文填空
課文以燕子為線索，從______、______、______三個(gè)方面描述燕子的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)______的小燕子的喜愛及對(duì)______的春天的贊美之情。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
課文第2自然段，作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，為我們描繪出了一幅色彩鮮艷、生機(jī)勃勃的春景圖。請(qǐng)你結(jié)合課文所描繪的情境，加上自己的春天特征的觀察，以《這里的春天真美麗》為題，寫一篇短文，表達(dá)出自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”，學(xué)生自主建構(gòu)、過程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則，體現(xiàn)教師個(gè)性化特色，注重教學(xué)創(chuàng)新，并收到了良好的。效果。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來(lái)，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來(lái)。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
重點(diǎn)語(yǔ)段：
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”（《燕子》第三節(jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.默讀這一節(jié)，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節(jié)總起來(lái)寫的什么？
2.劃出描寫燕子飛行姿態(tài)、動(dòng)作的詞，想想燕子飛行有哪些特點(diǎn)？
3.作者是按怎樣的觀察順序?qū)戇@節(jié)的？
訓(xùn)練目的：
第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導(dǎo)學(xué)生深入一步，抓住事物特點(diǎn)，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動(dòng)態(tài)美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來(lái)體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的觀察能力。
◆［2004-05-22］
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛的小燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以燕子為記敘的線索，教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作順序，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī)，
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引趣入題，整體感知
（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，
春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。
（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)？
（板書：外形 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對(duì)照，感受燕子的形象美。
師述：老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn)，感受燕子形態(tài)的
可愛、美麗。（板書：美）
1、出示課件（燕子圖），指導(dǎo)觀察。師問：我們可以按怎樣的'順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美？用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。
（板書：活潑機(jī)靈）
3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。
（1）讀一讀，比較一下，再說(shuō)說(shuō)哪句寫得好，好在哪里？
①一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)，寫出了燕子的形象美。）
（2）想一想，體會(huì)“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個(gè)好？
（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個(gè)分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得準(zhǔn)確、生動(dòng)）。
4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人，那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
（二）圖文對(duì)照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)圖中燕子的活動(dòng)情況。
2、（出示課件）填空后，回答問題：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（ ）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析。
（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。）
（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）
3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。
（三）圖文對(duì)照，感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字：
（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。
（2）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”？
（課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符，當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說(shuō)是“正待演奏的春天的贊歌”。）
（板書：譜出贊歌）
4、師述：同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
（四）圖文對(duì)照，感受大自然的美。
1、出示課件（書上的彩圖），指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來(lái)。
2、圖文對(duì)照，自學(xué)第二自然段：
（1）畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。
（2）這一段寫了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)？
（3）請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說(shuō)出理由。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競(jìng)相開放了。
②小燕子從南方飛來(lái)了，為春光增添了許多生機(jī)。
（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來(lái)，會(huì)有什么感覺？
（板書：趕來(lái)添美 增添生機(jī)）
3、教師小結(jié)：多么美好的春天啊！萬(wàn)物復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，這時(shí)，小燕子又趕來(lái)了，加入這個(gè)“盛會(huì)”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái)，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情，總結(jié)全文
（一）作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情？
（板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）
（二）自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用
（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。
（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，2、理解重要詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)一、二自然段。
3、掌握文章的大概意思，4、會(huì)歸納每個(gè)自然段的意思。
5、通過朗讀、觀察、想象，6、感受燕子的可愛和春天的美麗，7、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
8、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初學(xué)課文，了解大意；學(xué)習(xí)一、二自然段，體會(huì)燕子的可愛，春天的美麗。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料；預(yù)習(xí)生字新詞；讀熟課文；老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、揭示課題：
同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，可愛的小燕子也飛來(lái)了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。
今天我們的學(xué)習(xí)采用比賽的方式。老師已把同學(xué)們分成a組和b組。
2、新授：
1、首先我們進(jìn)入第一回合的大比拼：“課外知識(shí)大比拼”。
多媒體大屏幕出現(xiàn)要求：“你對(duì)燕子了解多少？燕子與春天有什么關(guān)系？請(qǐng)你來(lái)發(fā)表關(guān)于燕子的高論！”
（每輪比拼結(jié)束，教師做相應(yīng)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。）
過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）
2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”
要求：通過預(yù)習(xí)，你喜歡文中的那些好詞語(yǔ)？它們是什么意思？趕快推薦給大家！
（學(xué)生推薦完以后，大屏幕出現(xiàn)本課生字，學(xué)習(xí)生字）
3、第三回合大比拼：朗讀課文大比拼
要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點(diǎn)讀一讀，再和大家比一比。
這輪比賽分個(gè)人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的朗讀水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”
要求：本文共有四個(gè)自然段，每段寫了什么？先小組討論，再來(lái)比一比。
學(xué)生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學(xué)生整體理解。
5、第五回合大比拼：“提問質(zhì)疑大比拼”
要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論，看誰(shuí)提問的水平高。
學(xué)生踴躍提問，教師對(duì)提問情況作評(píng)價(jià)，然后簡(jiǎn)評(píng)五輪大比拼，總結(jié)勝負(fù)，一般爭(zhēng)取評(píng)價(jià)為平局。
6、大屏幕出示大家的問題，7、讓學(xué)生明白本課要重點(diǎn)解決的問題。
過渡：俗話說(shuō)得好：“分久必合”，剛才我們進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在我們進(jìn)行友好的合作，一起來(lái)學(xué)習(xí)前三個(gè)問題。
大屏幕出示問題：
a、燕子是什么樣子的？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
b、青的草，綠的芽，還有各色鮮艷的花，為什么就像趕集似地聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天？
c、陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了，小燕子從南方趕來(lái)，為什么會(huì)為春光增添許多的生趣？
（小組討論，合作學(xué)習(xí)。）
三、總結(jié)：
學(xué)到這里，你對(duì)春天和小燕子要有何感受呢？請(qǐng)你來(lái)談一談。
（學(xué)生暢談他們對(duì)春天、燕子的喜愛之情。）
四、指導(dǎo)背誦一、二自然段。
五、課堂作業(yè)：
1、多媒體游戲：《天使與魔鬼》：選擇帶點(diǎn)字的意思。（爛漫、翼側(cè)，掠過等。）
2、多媒體游戲：《機(jī)器人大戰(zhàn)》：選擇詞語(yǔ)的正確讀音。（爛漫、圓暈、聚攏等。）
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、整理回顧
師：上課!
生：老師您好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!這節(jié)課，咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第一課，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題？
生：燕子。
師：大家一起讀。
生：燕子。
師：我們來(lái)回顧一下上節(jié)課同學(xué)們就這篇課文提出的問題。
生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎？
師：謝謝，請(qǐng)坐。
生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
師：抓住字詞來(lái)提問，這也是非常好學(xué)習(xí)方法。
生(陽(yáng)光組)：課文寫的像一首詩(shī)，你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎？
師：希望你們能背得像詩(shī)一樣動(dòng)聽。
生(團(tuán)結(jié)組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？
師：這是課文中的問題，不錯(cuò)。
生(無(wú)敵組)：為什么說(shuō)“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？
師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？
生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)？
師：嗯，抓住了燕子的主要特點(diǎn)，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和理解課文。這節(jié)課，我們就來(lái)回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來(lái)看一下這節(jié)課的情境動(dòng)畫。
(播放課件：課文動(dòng)畫。)
師：好的，課文我們就回顧到這里，請(qǐng)同學(xué)們翻開預(yù)習(xí)本，針對(duì)你們小組提出的問題，在小組內(nèi)討論一下，稍后我們來(lái)匯報(bào)。
生：(組內(nèi)討論)
師：(巡視指導(dǎo))
(用時(shí)約7分鐘)
師：都準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了!
師：非常自信的樣子，在匯報(bào)這些問題之前，我們還是先來(lái)回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序，哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報(bào)？
生：大家好!我們是火焰組，我們先來(lái)為大家匯報(bào)《燕子》這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序，首先請(qǐng)來(lái)為大家匯報(bào)。
生：請(qǐng)看投影，這篇課文的主要內(nèi)容是：這篇課文通過對(duì)美麗俊俏的小燕子為春天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然和小燕子的無(wú)限喜愛之情。
生：下面我們來(lái)為大家匯報(bào)這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機(jī)靈。
師：好的，用活潑、機(jī)靈來(lái)概括小燕子的特點(diǎn)非常準(zhǔn)確。
生：課文的第二自然段描寫了春天到來(lái)，小燕子歸來(lái)的情景。主要描寫的景物有：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來(lái)，使春天變得光彩奪目。
師：他抓住了幾個(gè)主要詞語(yǔ)來(lái)概括春天的美麗景色，非常了不起!
生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時(shí)的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點(diǎn)是輕巧、靈敏。
師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
生：課文的最后一個(gè)自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來(lái)為春天增添了生機(jī)，譜出了贊歌。
生：我們小組的匯報(bào)完畢，謝謝大家!
(掌聲)
師：好的，火焰組的匯報(bào)非常完整，讓我們?cè)俅斡谜坡暩兄x他們。
二、匯報(bào)交流
智慧組：
師：我們接下來(lái)來(lái)看同學(xué)們提出的問題，上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)給這六個(gè)問題排了序號(hào)，首先有請(qǐng)智慧組。
生：大家好，我們是智慧組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點(diǎn)。
生：我們的答案在課文中的第一自然段，請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到第二頁(yè)，我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生：這個(gè)自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
師：對(duì)，但是如果用這些話來(lái)概括燕子的特點(diǎn)就太多，這個(gè)自然段其實(shí)寫的是燕子哪方面的特點(diǎn)。
生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。
師：說(shuō)得很好!我還想請(qǐng)同學(xué)們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點(diǎn)呢？
生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說(shuō)燕子飛翔的時(shí)候是斜著身子的，它還會(huì)唧唧地叫。
師：這是燕子飛行時(shí)的樣子。
生：我還有補(bǔ)充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時(shí)是活潑機(jī)靈的。
師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學(xué)的發(fā)言合起來(lái)，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點(diǎn)，還描寫了——
生：燕子飛行時(shí)活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。
師：對(duì)啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。
火焰組：
生：大家好，我們是火焰組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的問題是：你能想象趕集似的聚攏來(lái)的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來(lái)讀一讀它所在的自然段，請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書，第2頁(yè)，看第二自然段。
生：(火焰組齊讀)“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”
生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。
師：嗯，想得好，這是什么樹？
生：柳樹。
生：還有竹筍從地下鉆出來(lái)，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”
師：說(shuō)得好，給他掌聲。
生：趕來(lái)的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。
生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。
生：小草也有可能趕來(lái)了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生：請(qǐng)問大家對(duì)我們的回答有什么補(bǔ)充或是意見嗎？
生：我覺得聚攏來(lái)的還有可能是剛剛冬眠醒來(lái)的動(dòng)物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：謝謝你的補(bǔ)充，最后請(qǐng)李老師補(bǔ)充一下。
師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來(lái)為你們做個(gè)點(diǎn)評(píng)吧？
生：好。
師：你們想象出了，自然萬(wàn)物在春天里的表現(xiàn)，如果把咱們所有人想到的合起來(lái)，就是一幅好似“趕集似的聚攏來(lái)的”美麗的春景圖。對(duì)于所有剛才發(fā)言的同學(xué)，我要為你們喝彩，非常棒!
生：謝謝李老師的點(diǎn)評(píng)，謝謝同學(xué)們，我們小組的匯報(bào)就到這兒，謝謝大家!
閃電組：
生：大家好!我們是閃光組，我們?yōu)榇蠹覅R報(bào)的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會(huì)體會(huì)嗎？
生：請(qǐng)大家先看語(yǔ)文書第三頁(yè)的第三自然段，我們先給大家讀一遍。
師：稍等，我們邀請(qǐng)座位上的同學(xué)和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“掠”字。這個(gè)“掠”字寫出了燕子飛行時(shí)靈巧、輕快的特點(diǎn)。
生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來(lái)給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”這個(gè)“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點(diǎn)也寫得很活潑。
生：我想給你們補(bǔ)充一下，你們選了“湊”字，課文中說(shuō)：“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”應(yīng)該說(shuō)，如果沒有“湊”字的話，這個(gè)小燕子就顯得沒那么活潑、機(jī)靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個(gè)“湊”字，才是一個(gè)完整的小燕子。
師：是的，說(shuō)得真好!正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中還有，我們先請(qǐng)來(lái)讀一下這個(gè)自然段。
生：“小燕子從南方起來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。”這個(gè)“趕”字用得也很好，它表現(xiàn)出了小燕子急急忙忙起來(lái)的樣子。
師：是呀，小燕子不僅是趕來(lái)了，還是急急忙忙地起來(lái)的呢，這個(gè)“趕”字為小燕子賦予了思想，同時(shí)也增添了活力。
生：我們就匯報(bào)到這里，大家還有補(bǔ)充和建議嗎？
生：第四自然段里的：“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。
生：我來(lái)給你們小組做個(gè)點(diǎn)評(píng)：你們小組總得來(lái)講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認(rèn)真，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)!
生：我還有補(bǔ)充，我覺得這個(gè)“落”字其實(shí)是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。
生：謝謝你的補(bǔ)充，我們小組就匯報(bào)到這里。
團(tuán)結(jié)組：
生：大家好，我們是團(tuán)結(jié)組，我們要匯報(bào)的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？
生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請(qǐng)大家看書，在第三頁(yè)。
(小組齊讀)
生：我們是這樣理解的：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現(xiàn)了歌頌春天的中心。大家對(duì)我們的回答有沒有什么補(bǔ)充？
師：我來(lái)提個(gè)小建議，你們回答得很好，答案也非常標(biāo)準(zhǔn)，能不能再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我來(lái)說(shuō)，小燕子落在電線上，就像一個(gè)個(gè)音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個(gè)一個(gè)的小節(jié)，所以它們合起來(lái)，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來(lái)很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。
師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語(yǔ)言也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比參考書中的美!
生：我們小組就匯報(bào)到這里，謝謝大家。
無(wú)敵組：
生：大家好，我們是無(wú)敵組，我們要匯報(bào)的問題是，請(qǐng)大家看黑板：為什么說(shuō)“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？
生：我們想先請(qǐng)大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生：我們覺得，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。
生：五線譜一般都是用來(lái)演奏的，現(xiàn)在正是春天，這個(gè)由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來(lái)的歌曲一定是跟春天有關(guān)的，也一定是贊美春天的。
師：說(shuō)得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來(lái)的，也是由作者通過細(xì)致的觀察，豐富的想象——
生：帶來(lái)的!
師：謝謝你們的回答，非常精彩!
(全班掌聲)
陽(yáng)光組：
師：好，最后一個(gè)小組。
生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩(shī)，你能選一個(gè)自然段背下來(lái)嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請(qǐng)大家看第三頁(yè)，檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生：請(qǐng)問大家對(duì)我們有什么意見和建議嗎？
生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點(diǎn)，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來(lái)給你們示范一句：“幾對(duì)燕子飛倦了……春天的贊歌。”
生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的鼓勵(lì)。
三、總結(jié)延伸
師：謝謝陽(yáng)光組，請(qǐng)回座位。陽(yáng)光組同時(shí)也為我們做了一個(gè)很好的示范，這個(gè)問題恰恰是語(yǔ)文書中的課后題，接下來(lái)呢，李老師想建議大家，也像陽(yáng)光組一樣，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選擇一個(gè)你們喜歡的、認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的自然段，咱們也來(lái)背一背，向陽(yáng)光組發(fā)起挑戰(zhàn)，好不好？
生：好!
師：給大家一點(diǎn)時(shí)間，抓緊行動(dòng)吧。
生：(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極背誦)
師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時(shí)，就請(qǐng)你們起立。
生：(齊背課文)
師：好的，親愛的同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準(zhǔn)備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動(dòng)物，你不妨在回到家后拿起筆來(lái)，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點(diǎn)，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節(jié)課就上到這兒了，下課!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。
三、教學(xué)建議
1.本課畫面生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要從看圖入手，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn)：①注意觀察順序。對(duì)遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察；對(duì)燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點(diǎn)。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點(diǎn)。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，并展開想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中，還應(yīng)再將圖文對(duì)照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過圖文對(duì)照加深理解。
2.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?
首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢(shì)，以及它飛行時(shí)靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會(huì)燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來(lái)”，“幾痕細(xì)線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。
其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機(jī)的，最好能播放表現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這個(gè)姿勢(shì)就是橫掠”，“這就是由幾痕細(xì)線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動(dòng)手畫一些簡(jiǎn)筆畫，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。
第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語(yǔ)言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛。
要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語(yǔ)言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入課文的美景中去。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，(語(yǔ)速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)速度應(yīng)放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿)
3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”；二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪里來(lái)的→燕子的飛行和停歇”來(lái)抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”；第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng)，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。
在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，再互相交流。
4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生完成。
第3題可以通過啟發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，但不必講得過深、過細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
“思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對(duì)課文的理解，并給學(xué)生提供一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì)，可鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。
5.本課的生字較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地分析字的音、形、義。
如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時(shí)，可聯(lián)系學(xué)過的“擾”“即”等字，在比較中加深對(duì)生字形體的記憶。
“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意，不要寫錯(cuò)。
“俊俏”“分*”“聚攏”“演奏”等詞語(yǔ)要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。
【解詞造句】
[俊俏] 俏：樣子好看。俊俏就是好看的意思。例：她長(zhǎng)得很俊俏。
[蒙蒙] 形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂] 拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。
[舒展] 課文中指柳葉自由自在地生長(zhǎng)。
[柔柳] 柔軟的柳樹枝條。
[眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用來(lái)比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。
[趕集] 到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。
[伶俐] 聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。
[生趣] 原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。
[掠過] 又輕又快地擦過。
[光彩奪目] 奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。
[偶爾] 有時(shí)候。
[波光粼粼] 粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。
[曲譜] 文中指五線譜。
[幾痕] 痕：痕跡。課文里幾痕是說(shuō)幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。
[百花爭(zhēng)艷] 艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭(zhēng)艷：形容各種花競(jìng)相開放，爭(zhēng)著比美。例：在花紅柳綠、百花爭(zhēng)艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。
【近義詞】
俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）
伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）
【反義詞】
俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）
【詞義辨析】
[漂亮俊俏]
這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是：
“漂亮”著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時(shí)不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”，“俊俏”則不能。
[色彩光彩]
這兩個(gè)詞都含有“顏色”的意思，都可用來(lái)表示事物的名稱，主要區(qū)別是：
“色彩”指“顏色或顏料”（如文中“色彩鮮艷”指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如“感情色彩”等）。“光彩”指“顏色和光澤”，常與“照人、奪目、耀眼”等搭配；還可表示“光榮”的意思（如“不光彩的事”）。
[偶爾偶然]
這兩個(gè)詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是：
“偶爾”指某一動(dòng)作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動(dòng)作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。“偶然”指從事理上講，不一定會(huì)發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時(shí)間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾，充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構(gòu)成“偶然性”，“偶爾”不能。
【難句講解】
微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
“微風(fēng)”、“吹拂”是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。“千萬(wàn)條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬(wàn)條，寫出了柔柳枝條的多。“舒展”、“柔”寫出了柔柳的姿態(tài)。“黃綠”寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。
【佳句賞析】
1.青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
這句話以擬人化的手法，說(shuō)“草”、“葉”、“花”等，“像趕集似的聚攏來(lái)”，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方“趕來(lái)了”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。
2.嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜啊！
這里作者展開了豐富的想象，由“幾痕細(xì)線”聯(lián)想到音樂中的五線譜，把“幾個(gè)黑點(diǎn)”想象成音符。只要燕子歡飛起來(lái)，就會(huì)奏出美妙的“樂曲”，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動(dòng)人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。
【內(nèi)容提要】
這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩小⒑嫔巷w翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣。
【章法結(jié)構(gòu)】
【分段段意】
第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。
第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了生趣。
第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。
第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。
【中心思想】
這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。
【寫作特點(diǎn)】
一、本文描寫具體生動(dòng)，作者通過仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺。
二、文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。
2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
知識(shí)擴(kuò)展
鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，解放后任文化部副部長(zhǎng)等職。1958年出國(guó)訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國(guó)，中途因飛機(jī)失事逝世。《燕子》一課節(jié)選自《海燕》。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、辯論一
兩個(gè)句子中的“的”可不可以省去：
（在學(xué)生自讀課文、老師巡查時(shí)，唐傳岳同學(xué)提出來(lái)的）
1、“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”
在這一句中，有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)不用“的”顯得直接點(diǎn)。但有的同學(xué)說(shuō)要用“的”，這里突出了嫩葉是帶黃色的，而不是突出柳絲。
2、“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”
這一句，經(jīng)過辯論，大家明白了在這里多了一個(gè)“的”，朗讀中的停頓提升了感情，用“的”比不用好。
二、辯論二
第一、二自然段能否對(duì)調(diào)：
我昨天在解讀這篇課文時(shí)，用攝影的畫面感來(lái)感受課文：
一個(gè)攝影師到郊外去拍攝春天的美景，當(dāng)他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了燕子（小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。）（第二自然段）他被燕子吸引住了，馬上對(duì)燕子來(lái)個(gè)特寫（第一自然段），跟著一直追蹤著燕子的活動(dòng)（第三自然段），直到定格了燕子飛累了，停在電線上的美妙畫面。
所以，我認(rèn)為應(yīng)該把第二自然段放在開頭，這樣子畫面的流暢性就很強(qiáng)。
早上回來(lái)跟游老師討論，她說(shuō)調(diào)換后變得很尋常，平時(shí)都是這樣寫的，而把燕子放到開頭，先突出重點(diǎn)，反而有新意，不妨讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的意見。
課堂上，當(dāng)我提出這個(gè)質(zhì)疑時(shí)，讓我驚喜的是，沒有同學(xué)附和我，而是都有自己的思考，“換”和“不換”各占一半意見。
下面是同學(xué)的意見：
同學(xué)一：不換，把燕子特點(diǎn)放在第一自然段，突出主題。
同學(xué)二反駁：換，攝影師無(wú)心拍燕子，但被燕子吸引了，這樣也可以突出，成為主題。
同學(xué)三再反駁：標(biāo)題是“燕子”，說(shuō)明攝影師是有備而來(lái)去拍燕子的。
還有同學(xué)反問我：如果你是攝影師，你想拍燕子還是拍春天？
在這個(gè)辯論結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生這樣看待文章的結(jié)構(gòu)：
寫東西，不要千篇一律，如果個(gè)個(gè)都按照一樣的順序?qū)懀�有味道嗎？如果我想突出什么重點(diǎn)，我先寫什么，再寫其他。
跟著讓學(xué)生翻開單元的習(xí)作，提出準(zhǔn)備要求。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解并體會(huì)燕子的可愛以及春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法以及抓住特點(diǎn)生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的資料。
2、生字卡片，課件。
教學(xué)安排：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天來(lái)了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點(diǎn)呢？
（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對(duì)農(nóng)作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來(lái)臨。）
二、指導(dǎo)看圖，初步感知
1、出示課文插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上景物。
2、學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖中的燕子，并對(duì)春光中的小燕子作出評(píng)價(jià)。
4、出示課題并設(shè)疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚(yáng)時(shí)節(jié)從南方趕回的小燕子？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號(hào)標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。
2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。
3、出示生字、生詞，糾正讀音。
（1）讀生字卡片。、重點(diǎn)指導(dǎo)“拂”的讀音。
（2）生字?jǐn)U詞，豐富詞匯。
聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線譜
4、指導(dǎo)書寫。
聚：下面不是“禾”。
演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。
四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法
1、范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想象課文描寫的如詩(shī)如畫般的春天美景。
2、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段分別寫了什么內(nèi)容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來(lái)。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài)。
第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）
3、請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)作者的寫作順序以及觀察的重點(diǎn)。
（作者是按由近到遠(yuǎn)的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第
二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點(diǎn)是燕子。）
4、結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
（師播放歌曲《小燕子》）同學(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文吧！
二、品讀課文，朗讀感悟
1學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）出示填空題。
一身的羽毛，一對(duì)的翅膀，加上的尾巴，了活潑機(jī)靈的小燕子。
這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序?qū)懙模俊ⅲ▽懥擞鹈⒊岚蚝臀舶汀０凑w到部分的順序來(lái)寫。）、（3）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說(shuō)明了什么？、（突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。）、（4）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點(diǎn)。）、（5）你從文中體會(huì)到了什么？、（小燕子很可愛。）、（6）練習(xí)有感情地朗讀。（7）背誦第一段。、2學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）圖文對(duì)照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。、（光彩奪目）
②作者通過對(duì)哪些景物的描寫來(lái)突出這一特點(diǎn)？
（這段共寫了七種景物：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點(diǎn)。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現(xiàn)出了春天多彩的美。）
（2）想象“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動(dòng)活潑的春景。）、（3）帶著對(duì)春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。
（朗讀這部分內(nèi)容要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情。）
3學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行3、（2）找出重點(diǎn)詞，交流感悟。
通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會(huì)燕子飛行之快速；
通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；
通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
（3）教師：讀了這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽(yáng)光中，迎著微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！
（4）帶著對(duì)燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、4學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）讓學(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（2）出示句子：幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會(huì)到什么？
（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）
（3）出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會(huì)到什么？、（“痕”字寫出了景物在遠(yuǎn)處若有若無(wú)的情景。）
②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學(xué)生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個(gè)比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
1課件展示：在明媚的陽(yáng)光下，燕子快樂飛行的畫面。、2配樂朗誦全文。
四、總結(jié)
1讀完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機(jī)靈、可愛）
2讀完全文，你能體會(huì)作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的.情感？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。）
五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習(xí)
1留心觀察大自然中的燕子。
2搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。
1.注重觀察方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。
2.合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
3.注重朗讀感悟。、在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)。