四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個(gè)向?qū)У侥咸�平洋的加拉巴哥島旅游。他們不顧向?qū)У膭褡�，要求向�(qū)О延�龜抱向大海，�?dǎo)致幼龜誤以為安全，魚貫而出，結(jié)果成為食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受文章的自然之道。

　　二、 精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標(biāo)注在書上。也可以與同學(xué)交流。 重點(diǎn)理解：

　　1、 學(xué)習(xí)第三段：找出作者對幼龜動(dòng)作的描寫，模仿動(dòng)作來理解詞語。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的描寫方法，理解細(xì)節(jié)在文章中的寫作效果。

　　2、 學(xué)習(xí)第四段：理解導(dǎo)向的話。并說出導(dǎo)向?yàn)槭裁催@樣說?指導(dǎo)朗讀，理解導(dǎo)向和“我”的'心理變化(板書：焦急 震驚 悔恨 ;若無其事 極不情愿 發(fā)出悲嘆)。討論：導(dǎo)向明明知道這樣做不對，為什么不制止?你同意他的做法嗎?

　　3、 學(xué)習(xí)五、六段：復(fù)述當(dāng)時(shí)的場面。(導(dǎo)：氣喘吁吁的奔跑也無濟(jì)于事。還在喘著粗氣的向?qū)?一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導(dǎo)讀最后一句話。

　　4、 理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導(dǎo)朗讀。擴(kuò)句練習(xí)：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會受到傷害。(學(xué)習(xí)如果……就……的復(fù)句)

　　三、 小結(jié)：他們的做法錯(cuò)了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導(dǎo)向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！彼麄兊淖龇ㄥe(cuò)在哪里?(沒有遵循自然規(guī)律)正是由于用主觀的感情判斷自然，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)

　　四、 你還知道哪些生活中我們應(yīng)該遵循的自然規(guī)律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養(yǎng)便失去野性，溫室難育參天大樹)

　　五、 我們該如何利用這些自然規(guī)律?(閱讀人類來自動(dòng)物的靈感)

　　六、 總結(jié)：遵循大自然的規(guī)律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng)造和諧、美好的生活!

　　板書設(shè)計(jì)：

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入，引出“道”

　　1.故事導(dǎo)入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了?(它卻死了)

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題?(學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的'不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)�卻“若無其事”?向?qū)�明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

　　2.篩選問題：

　　上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值?我們就來研究這個(gè)問題。(在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究價(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)

　　3、讀書釋疑：

　　(1)指名讀書。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

　　(2)組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)�明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?

　　(3)匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內(nèi)化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受?

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)(下節(jié)課的任務(wù))

　　自然的啟示

　　板書:

　　自然之道

　　遵循人違背

　　保護(hù)↘↙傷害

　　海龜

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

　　1、師：同學(xué)們，請看著提示寫出幾個(gè)詞語，請兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫。(糾正書寫)

　　2、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

　　師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。

　　二、換位思考，把書放進(jìn)心里。

　　(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。

　　(1)理解“愚不可及”的意思。

　　(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?

　　2、師：現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?nèi)绻�就是那一行游客，回想�?dāng)時(shí)的情景，哪些行為讓你們覺得愚不可及?

　　從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實(shí)它正在偵查情況，而我們卻不知道。

　　師：請你們再仔細(xì)讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

　　(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C(jī)警、小心、謹(jǐn)慎。

　　A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

　　B、詞語辨析：“探出”和“伸出”

　　C、學(xué)生表演幼龜?shù)膭?dòng)作

　　師小結(jié)：看來幼龜是多么會保護(hù)自己，多么神奇啊!

　　(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

　　(3)朗讀體驗(yàn)。

　　3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

　　(1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?

　　(2)指導(dǎo)朗讀：讀出向?qū)У哪��?/p>

　　(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4、師：愚不可及的事還有呢!當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。我們看到了什么?

　　(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

　　師小結(jié)：的確慘不忍睹啊!

　　5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來

　　A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)

　　B、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　6、(1) 出示句子：

　　“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的`叫聲，響徹云霄�！�

　　“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

　　(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！�

　　比較句子： 師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼�是怎樣的自�?zé)?

　　(沒有抵住輿論壓力，沒有堅(jiān)持到底，沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對抗。)

　　三、回歸“道”，提升文本理解。

　　1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。)

　　2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”?

　　3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

　　四、布置作業(yè)。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是《自然之道》板書題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生能回答的：

　　自然之道就是自然中存在的道理。

　　自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。

　　師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規(guī)律。這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的自然之道呢?

　　同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)交流交流。

　　二、小組交流

　　1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，要觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責(zé)。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補(bǔ)充。)

　　我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。

　　2.我們知道海龜?shù)纳�活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

　　3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因?yàn)槌仓械暮｝數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，所以才會爭先恐后的結(jié)伴而出。

　　師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。

　　4. “我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(第五段)

　　(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

　　“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?/p>

　　“成百上千”“飽餐一頓”

　　歡樂的`叫聲響徹云霄

　　教師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。

　　師：因?yàn)榫攘说谝恢粋刹忑�，使那么多原本可以幸免的海龜都成了食肉鳥的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會發(fā)生這樣愚不可及的蠢事呢?

　　5.生物學(xué)家向?qū)е�道自然之道。第四�?我和同伴們是愛護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。

　　6.提出問題：

　　為什么向?qū)�明白自然之道，還認(rèn)同他們的做法?

　　觀點(diǎn)一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向�(qū)�極不情愿的抱起那只小龜朝大海走去�！皹O不情愿”

　　觀點(diǎn)二：他想通過事實(shí)來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，他盡力去補(bǔ)救。

　　或者：向?qū)е�道自己錯(cuò)了。極力在彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。

　　第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。

　　7.我們感到同伴們和向?qū)�他們很后悔、很自�?zé)、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因?yàn)槲覀兊臒o知，不了解自然之道，強(qiáng)迫向?qū)ё隽隋e(cuò)誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)

　　向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)

　　師：可能對于他一生來說都是一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤，是他懊悔終生的事情。

　　所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)

　　向?qū)б欢〞�在心里發(fā)出這樣的悲嘆：

　　多年以后，當(dāng)他回想這個(gè)錯(cuò)誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局時(shí)，他一定會發(fā)出這樣的悲嘆：

　　如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!

　　此時(shí)，你對自然之道又有了哪些感受呢?

　　談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

　　違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)

　　怎樣才會不違背“自然之道”。

　　自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應(yīng)該了解自然，尊重自然。

　　生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)!

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材說明

　　本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)В�結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結(jié)果成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，而成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。

　　能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)方法 讀出感悟法

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、讀順課文，感知文本內(nèi)容。

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書），相信同學(xué)們會從中得到啟示。

　　2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　�。�1）自主識字。

　　提示學(xué)生利用竅門，讀準(zhǔn)字音。

　　同桌交流，相互識認(rèn)。

　　著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫）

　　3.讀課文。

　�。�1）給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。

　　（2）交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生機(jī)會。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。

　　4.整體感知。

　　說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。

　　二、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)。

　　1.自主探讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。

　　2.心聲吐露。

　�。�1）與同桌相互交流。

　　（2）在全班展示自己的讀書體會。教師做要點(diǎn)板書。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文。

　　1.著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)�是在什么情況下說這句話的？引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學(xué)生有什么問題）

　�。�1）學(xué)生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>

　�。�2）學(xué)生提問并品讀：向?qū)г趺磿�是這樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　�。�3）理解“自然之道”并導(dǎo)讀（學(xué)生各抒己見，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬海磕敲�，后來到底發(fā)生了什么？

　�。�1）學(xué)生讀書，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　�。�2）讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。

　　2.著眼學(xué)生體驗(yàn)，探微發(fā)幽。

　　（1）談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　�。�2）怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）

　　二、走出文本，開展實(shí)踐活動(dòng)。

　　通過各種方式，以“了解動(dòng)物生活”為主題，分組進(jìn)行活動(dòng)。每組寫出活動(dòng)報(bào)告，并展示活動(dòng)成果——一張關(guān)于動(dòng)物生活的手抄報(bào)。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

　　②能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

　　③明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

　　2.這個(gè)題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識，教師不置可否）

　　二、初讀課文，感知“自然之道”

　　1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

　　2.分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義

　　從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。

　　加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

　　筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

　　頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

　　3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)測：

　　也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

　　也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

　　也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

　　三、切己體察，揣摩“自然之道”

　　1.同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

　　2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　4.出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　5.學(xué)生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及��！誰來讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠��！誰來讀？帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）

　　你們說小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩�

　　這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　　（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪�然和若無其事。

　�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片呼喊�！蓖�伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向�(qū)У哪兀?/p>

　�。�3）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢�道“有什么理解�?/p>

　　7.推演自然情境

　　試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

　　第二課時(shí)

　　一、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

　　1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。

　　⑴　生劃詞語。

　�、啤〗涣鳎赫�下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

　　⑶　此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

　�、取±首x體會：（自由讀──指名讀──齊讀）

　　2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

　�、拧〕鍪揪渥樱�

　　“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�

　　“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）

　�。�2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　�、拧∠�?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　�、啤∠�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)�為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）

　　二、換位體驗(yàn)，深悟“自然之道”

　　說話練習(xí)：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受

　　1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些做法，哪些想法是“愚　2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)В�回頭想一想，當(dāng)時(shí)你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩，體會“有知之愚”）

　　三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1.感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一.說教材     

　　《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸�平洋一個(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�害。描寫了眾人與向?qū)�對此事的后悔之情�?/p>

　　通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

　　我著重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

　　1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

　　2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

　　3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

　　二.說教學(xué)要點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

　　三.說教法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　四.說學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

　　五.說學(xué)生情況

　　中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六.說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字

　　a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字；b.進(jìn)行默寫填空

　　you(     )龜          zhen（     ）察          tui(     )喪           qi  （      ）圖

　　我用這個(gè)方法加深學(xué)生對生字的記憶

　�。ǘ�）.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　a       默讀課文      帶著以下的問題：

　　*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？      *  一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語，圈出不理解的字詞。

　　b        再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀

　　我這里要求學(xué)生再次讀課文，讓學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

　　問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

　　*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥�龜，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？

　　*讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ�，自然之道，就是這樣�！斌w會向?qū)У脑挘�他為什么這樣說？

　　*向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@，向?qū)�為什么悲嘆？從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情？（板書：后悔，慚愧）

　　我這里采用分小組交流 /  指名回答討論結(jié)果 /  學(xué)生先評 /   教師補(bǔ)充評。在這里，我拋出問題，放手讓學(xué)生通過朗讀，通過交流討論，使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律，不然會弄巧成拙；讓學(xué)生當(dāng)小老師來評，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信能力，最后教師再對學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行補(bǔ)充。

　�。ㄈ�）換詞訓(xùn)練，理解關(guān)鍵詞

　　a    成群的幼龜從巢口魚貫而出。        成群的幼龜從巢口爬出來。

　　b    我們干了一件愚不可及的蠢事。    我們干了一件蠢事。

　　通過這個(gè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會恰當(dāng)?shù)挠迷~方法，培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

　�。ㄋ模�  課外拓展 ：   找出文中成語，用成語寫一段話

　　“爭先恐后    若無其事   見死不救  魚貫而出   愚不可及  成百上千  氣喘吁吁 ”等

　　我用這個(gè)方法，讓學(xué)生感悟文本表達(dá)，文本語言，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七.說板書設(shè)計(jì)（略）

　　食肉鳥

　　沙灘

　　眾人

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、說教材

　　《自然之道》是語文S版教科書六年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要組織學(xué)生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力

　�、� 體會重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。

　　⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　�、� 通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　�、� 體會文中重點(diǎn)詞語，感受自然之道的含義。

　　⑶ 通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解課文內(nèi)容，認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：理解向?qū)У脑�，懂得做事要遵循自然�?guī)律。

　　二、說教法

　　采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

　　三、說學(xué)法

　　本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過學(xué)生品讀、畫重點(diǎn)句、小組合作討論、課堂表演等方法。

　　四、說教學(xué)過程（兩課時(shí)）

　　1.引入“道”

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是畫蛇添足。我隨后又問：“這個(gè)成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無益，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實(shí)，無中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

　　為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。

　　2.感悟“道”

　　為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式�？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤�(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　�、艑W(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。

　　⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生

　　充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

　　比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

　�、傥覀兏闪艘患�蠢事。

　　②我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6～7自然段。

　　數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕模�發(fā)出歡樂的叫聲，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

　　填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天�。　蓖�伴____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“_______�！�

　　再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　①向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　�、谙�?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　向?qū)в衫涞�到不情愿到補(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

　　教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

　　3.使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本課板書力求簡潔、自然、明了。

　　23自然之道

　　遵循違背

　　保護(hù)傷害

　　海龜

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：

　　1.抄寫本課生字詞

　　2.給生字各找一個(gè)形近字并組詞。

　　第二課時(shí)：你還了解哪些“自然之道”，請簡單的寫下來。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　《自然之道》課文原文

　　我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)В�結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

　　太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

　　那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地問向?qū)В骸澳愕孟胂朕k法啊!”向?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�

　　向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向�(qū)�極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂�龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

　　那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

　　黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

　　這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向?qū)д�下頭上的棒球帽，迅速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

　　不一會兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　《自然之道》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師課前在小黑板上

　　抄寫：

　�、偕�字新詞。

　�、趦山M要比較的句子。

　　第一課時(shí)

　　●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

　　●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　�、诔鍪拘『诎�，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　�、壑该�或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　�、軈R報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　●以演促讀，感悟“蠢事”

　�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患�愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　③演中促讀，演中理解：

　　a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。

　�、芑卮穑何覀兏闪艘患�什么樣的“蠢事”?

　�、荼容^句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

　　●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

　�、儆^察課文插圖，說說圖意。

　�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　�、勰�讀六、七自然段，展開想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

　�、苤该�讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　�、荼容^句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

　　a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　�、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

　　在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�

　　●朗讀全文，歸納大意

　�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

　�、诶首x全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

　　●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

　　①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

　�、诜纸M商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　　③全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　�、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　《自然之道》教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：

　　一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢?對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

　　二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。

　　三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。

　　我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入，引出“道”

　　1.故事導(dǎo)入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1. 預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

　　通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)�卻“若無其事”？向?qū)�明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？這個(gè)故事告訴我們什么？……）

　　2.篩選問題：

　　上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值？我們就來研究這個(gè)問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究價(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

　　3、讀書釋疑：

　�。�1）指名讀書。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

　�。�2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑�？向�(qū)�明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

　　（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內(nèi)化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。

　　四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

　　自然的啟示

　　板書:

　　自然之道

　　遵循人違背

　　保護(hù)↘↙傷害

　　海龜

　　【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　知識與能力：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.能與大家交流自己的閱讀體會。

　　過程與方法：

　　1.能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。

　　2.運(yùn)用討論交流的方法理解體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　情感與態(tài)度：

　　1.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　2.幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和探索自然規(guī)律的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）

　　2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）

　　3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯(cuò)的改正過來，愚蠢兩個(gè)字再寫一遍。

　　出示詞語：愚蠢欲出又止……

　　4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

　　5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）

　　出示：我們干了一件愚不可及的蠢事

　　師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。

　　出示：閱讀提示

　　1、自由讀課文3—4自然段。

　　2、找出有關(guān)句子，把你的體會標(biāo)注在書上。

　　3、把你的體會和你的同桌交流一下。

　　二、領(lǐng)悟“道”

　�。ㄒ唬┩魄藐P(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>

　　1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

　　出示：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

　�。�1）指名讀這段話。

　�。�2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）

　　師：你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜？（機(jī)警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛、聰明。

　　（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”

　�。�4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)候甚至?xí)�攻擊狗這樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

　�。ǘ�）想象補(bǔ)充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌�的態(tài)度。

　　（1）師：如果你就在現(xiàn)場，面對這樣緊張的一幕，你會怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？

　　同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

　　向?qū)А�—若無其事

　　（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是�。∥覀冎�急，擔(dān)心，揪心，向?qū)�卻若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？

　　師：在我們眼里向?qū)�是個(gè)什么樣的人？（無動(dòng)于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)�，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）

　�。�3）此時(shí)，我和同伴對向?qū)�所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧&

　�。�4）師：向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢�?/p>

　　師：你能用自己的話來勸勸向?qū)�嗎�?/p>

　　（5）分角色朗讀。出示課件四：

　　生：不能不見死不救啊

　　師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……

　�。�6）在大家的勸導(dǎo)下，向?qū)В�極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)�是個(gè)生物學(xué)家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）��！

　�。ㄈ�）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。

　　（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

　�。�2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關(guān)的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

　　（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

　　（4）這樣做是補(bǔ)救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎？

　�。◣熞�讀：看……）

　　生跟讀：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生說出好心辦了壞事）向?qū)У男那槟兀?/p>

　　（5）是啊，向?qū)�心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）

　　出示課件六：（師引讀，生跟讀）

　　我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑�，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

　　想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）

　�。�6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е�前說的那句話（出示向?qū)У脑挘�齊讀）還會指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　（四）、寫話練習(xí)

　　出示課件七：

　　寫話練習(xí)：

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

　　假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……

　　請選擇一個(gè)寫一寫。

　　小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化“道”

　　師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。

　　五、回歸升華，真誠解“道”

　　師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。

　　六、作業(yè):

　　1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。

　　2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

　　教學(xué)反思：

　　本課所描述的事情很簡單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)В�就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會字詞

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與大自然有關(guān)的課文，伸出手指一起寫課題。師生同寫。

　　師：大家預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是掌握了，誰想讀前兩行？

　　生：真誠……巢穴。

　　師：最后一個(gè)字沒讀準(zhǔn)，（師出示“穴”的讀音）給你拼音，再讀一次好嗎？生讀；全班齊讀。

　　師：后兩行誰想讀呀？

　　生讀：……愚不可及。

　　師：都讀準(zhǔn)了�！坝薏豢杉啊钡囊馑迹�你知道嗎？

　　生：表示很愚蠢。

　　師：有點(diǎn)接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，誰再說說“愚不可及”的意思？

　　生：愚蠢得誰都比不上。

　　師：看，查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確理解詞語了！

　　師：課文里還有個(gè)地名很不好讀，請你讀讀。

　　生：加拉巴哥島。（沒讀好）

　　師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個(gè)“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。

　　師：全班一起讀。這些詞語你們都會寫了嗎？老師從里面挑兩個(gè)最難寫的來聽寫，“愚蠢”，注意寫字姿勢。生寫。

　　師：（實(shí)物投影出示學(xué)生聽寫的字），這位同學(xué)都寫對了，你能告訴大家要把“愚”字寫正確，關(guān)鍵筆畫是什么呀？

　　生：關(guān)鍵筆畫是中間“一條長豎”。

　　師：（師在關(guān)鍵處描紅）看，就是這一長豎，然后再寫“提、點(diǎn)”。記住了嗎？

　　師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要觀察字形，試著寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！

　　師：同是上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字，怎樣才能寫漂亮呢？請先觀察生字表里的字，先來說“愚”字？

　　生：下邊的心字要大一點(diǎn)，要把上面的“禺”托住。

　　師：真會觀察。那“蠢”字呢？

　　生：上面“春”字的撇捺要寫長些，把下面的兩個(gè)“蟲”字罩住。

　　師：你觀察真仔細(xì)。對，春字撇捺要舒展�？次覍懀◣熓痉秾懀�：寫愚字要注意“中間一長豎，心字要托住”；寫蠢字時(shí)，“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。試著再寫一遍，看能不能寫漂亮。

　　生：練寫。（教師展示學(xué)生前后兩次書寫的字）

　　師：看，觀察好了字形，掌握了方法，就比剛才寫的漂亮多了。

　　（二）整體感知，自主質(zhì)疑

　　師：字詞沒問題了，請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標(biāo)記。

　　生：自由讀。

　　師：課文都寫了哪些人物、動(dòng)物？

　　生：寫了作者、七個(gè)同伴、向?qū)�、幼龜和食肉鳥。

　　師：找準(zhǔn)確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！

　　生：首先我們和向?qū)�來到了太平洋的加拉巴哥島旅游，想觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉，他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法�。∽詈�，他們讓向?qū)О堰@只幼龜抱入大海，結(jié)果卻做了一件愚不可及的事！

　　師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永�巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂�，結(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？

　　生說。

　　師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！這是說清楚主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。

　　師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？

　　生：我們很急，為什么向?qū)�卻若無其事地說自然之道就是這樣？

　　師：你想知道原因是嗎？還有嗎？

　　生：文中說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道幼龜體重到底是多少？

　　師：看來，你對動(dòng)物感興趣。就讓我們一起帶著問題走進(jìn)課文吧！

　　（三）細(xì)讀文本，探究體驗(yàn)

　　師：剛才有同學(xué)問：我們很急，向?qū)�卻若無其事，我們和向?qū)У膽B(tài)度為什么會截然不同？究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學(xué)讀讀三、四自然段！生讀。

　　生：讀“正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)……企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　師：是啊，幼龜這樣危險(xiǎn)，難怪我們會著急，誰再讀讀。學(xué)生讀。

　　師：嘲鶇很兇猛，連狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龜?shù)念^，多危急�。≌l再讀？生讀。

　　師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然非常擔(dān)心了，一起讀�。�齊讀）

　　師：我們這么著急，向?qū)�卻若無其事？“若無其事”什么意思？

　　生：“若無其事”就是什么事也沒有。

　　師：“若”的意思沒解釋出來。

　　生：好像什么事也沒有。

　　師：這就理解準(zhǔn)確了，再讀讀這句話，想想向?qū)�為什么這么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。生讀。

　　生：因?yàn)橄驅(qū)е�道鳥啄龜是自然之道，他不想破壞自然界的規(guī)律。

　　師：是啊，食肉鳥啄幼龜，這是自然規(guī)律，向?qū)�心里有�?shù)，所以若無其事，誰想讀讀？

　　師：剛才我們在理解若無其事的時(shí)候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時(shí)又解決了大家的疑問。我們分角色讀讀第四自然段吧。生讀。

　　師：同學(xué)們，看到了幼龜這么危險(xiǎn)，游客和向?qū)�卻有著不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時(shí)的情景，自己讀讀第三自然段，游客看到危險(xiǎn)，你看到了什么？

　　生：我看到幼龜欲出又止，好像在偵查外面是否安全。

　　師：也就是不危險(xiǎn)，是吧？小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)��？誰還想說？

　　生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

　　師：恩，你是從哪個(gè)詞看出來的？

　　生：偵查。

　　師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學(xué)們，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？

　　生：伸出

　　師：為什么不用伸出��？

　　生：探在這里是不讓別人看見他，能看出它很小心、謹(jǐn)慎。伸出，就看不出來。

　　生：探的時(shí)候欲出又止，能看出小幼龜很機(jī)警，有保護(hù)自己的生存方法。

　　師：讓我們一起來看看這只機(jī)警的小幼龜吧（師出示動(dòng)畫）。

　　生：我覺得是故意把頭探出去要看看外面是不是很安全。

　　師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)啊！誰能讀出它的機(jī)警、小心和謹(jǐn)慎。

　　生：讀。

　　師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探到了外面。誰再來讀讀。生讀。

　　師：剛才我們抓住了一個(gè)“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護(hù)自己，多么神奇！可是游客們不知道，還勸向?qū)Ь攘怂�，�?dǎo)致了文中這樣令人震驚的結(jié)果。

　　師：請同學(xué)們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句。

　　生：默讀課文。

　　師：同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，（出示一幅沒有很多龜和鳥的圖畫）看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子談?wù)劇?/p>

　　生：應(yīng)該有許多的食肉鳥。

　　師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚。還應(yīng)該有什么？

　　生：有許多幼龜。

　　師：從哪個(gè)詞看出有很多幼龜。

　　生：魚貫而出、成群的。

　　師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多��？

　　生：成百上千、結(jié)對而出、爭先恐后……

　　師：同學(xué)們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫�！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

　　生：大家快離開巢穴奔向大海吧！

　　生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

　　……

　　師：多么美好的愿望啊！一個(gè)“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。

　　生練寫。

　　師：誰來說說你寫的。

　　生：可憐的幼龜不知所措，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在食肉鳥地追殺下，夢想就這樣破滅了。

　　師：是啊，一個(gè)不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助！

　　生：食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃，只能眼睜睜地被食肉鳥啄食。

　　師：多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻是這樣，誰來讀讀。

　　生：讀最后一段。

　　師：幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)�都破滅了呀！誰再來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘?bào)w，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

　　生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。

　　師：后悔不已啊。

　　生：我們再也不會干擾自然界的事了！因?yàn)樽匀唤缬凶约旱囊?guī)律，我們不應(yīng)該再破壞這些規(guī)律了！

　　師：是啊，我們要尊重自然！

　　生：早知道幼龜會這樣慘，當(dāng)初就不應(yīng)該不聽向?qū)У脑�！我們對幼龜�(shù)牧私馓�少了�?/p>

　　師：自責(zé)啊！作為向?qū)�你想說什么呢？

　　生：我不應(yīng)該救那只幼龜，不應(yīng)該聽游客的。應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法！

　　師：對，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

　　（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用

　　師：剛才同學(xué)們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。（師出示作業(yè)）

　　生：作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

　　生：作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準(zhǔn)確。可以運(yùn)用我們今天在這節(jié)課上學(xué)到的理解“探”和“若無其事”的方法。

　　生：作業(yè)3，帶著對自然現(xiàn)象、大自然的動(dòng)物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

　　師：老師也送給大家一本書，剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰��？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　�、僦该�讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　�、诮裉�，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

　　二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

　　①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

　�、诔鍪驹~語，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

　　情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄

　　③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

　　④匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

　　三、課堂練習(xí)

　　抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道

　　2、 板書課題，齊讀

　　3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

　　二、初讀課文，概括內(nèi)容

　　1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　2、 學(xué)會用多種方法概括課文的主要內(nèi)容

　�、� 段意合并法

　　②摘錄語段法

　�、垡�素歸納法……

　　3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀

　　4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段

　　三、深入探究，理解內(nèi)容

　　1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?

　　(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)

　　“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?

　　你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)

　　2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?

　　(我和同伴緊張地……)

　　3、 我們?nèi)f萬沒有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?

　　(向?qū)�若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)

　　“若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對我們的緊張，焦急，向?qū)�為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

　　4、 既然向?qū)е�道自己的行為會危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?

　　(向?qū)У睦涞�招來了…�?

　　5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)�去救它，向�(qū)У娜魺o其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)

　　四、深入探究，感悟意境

　　1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段

　　2、 我們看到了怎樣的畫面?

　　① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?

　�、� 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說些什么?

　　3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?

　　齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)

　　4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?

　　5、 生齊讀最后一段

　　五、課堂拓展，訓(xùn)練說話

　　1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說些什么呢?

　　2、 對于向?qū)У男袨�，你有什么自己的意見�?你覺得向?qū)н@樣做對嗎?

　　3、 回歸課題，引發(fā)話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

　　怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)?

　　4、師總結(jié)

　　這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《自然之道》說課稿

　　一、說專題

　　我進(jìn)行試驗(yàn)的專題是：抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，《語文課標(biāo)》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的能力是閱讀中最重要的任務(wù)，必須在閱讀中落實(shí)，而孩子進(jìn)入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長，這就需要我們教給孩子一些方法，幫助孩子提高閱讀理解能力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力》

　　二、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個(gè)故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　四、說教法

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并體會文中的重點(diǎn)句子。

　　2、閱讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。

　　3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

　　五、說學(xué)法

　　1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，理解自然之道。

　　2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

　　3、資料補(bǔ)充，了解綠龜。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思？大自然的規(guī)律到底是怎樣的？讓我們走進(jìn)課文去探究。

　　2、初讀課文感知內(nèi)容（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事？（2）檢查預(yù)習(xí)：認(rèn)讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。（3）讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解綠龜。

　　4、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點(diǎn)詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么？相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄” “拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

　　b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑�。結(jié)果向?qū)�極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

　　看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣？（自豪、高興······）

　　是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1、摘抄四個(gè)字的詞語。

　　2、 繼續(xù)熟讀課文。

　　3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。     　

　　《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　呼圖壁縣第一小學(xué)    馬維麗

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然氣象萬千充滿生機(jī)它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)發(fā)生在大自然的真實(shí)故事。

　　1.（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

　　2.這個(gè)題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認(rèn)識，教師不置可否）引導(dǎo)“道”是規(guī)律。

　　二、初讀課文，感知“自然之道”

　　1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會有更深的理解！請同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　加拉巴哥島　筑巢孵化　躊躇不前　　嘲鶇　頹喪　響徹云霄　等詞　　　　

　　三、切己體察，揣摩“自然之道”

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　�。�1）請同學(xué)們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？

　　（2）了解綠龜，相機(jī)出示資料。

　　（3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀?/p>

　　（二）學(xué)習(xí)課文3、4自然段

　　1.同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

　　2.當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3.為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　4.出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　5.學(xué)生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及��！誰來讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊！誰來讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　你們說小綠龜?shù)挠�出又止，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要�。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩�

　　這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

　�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪�然和若無其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞�，招來了同伴的一片呼喊�！蓖�伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向�(qū)У哪兀?/p>

　�。�3）讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢�道“有什么理解�?/p>

　　7.推演自然情境

　　試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.師講故事《凱巴伯森林的狼和鹿》

　　師：先給同學(xué)們講個(gè)故事：20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。槍聲在森林中震蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

　　師：接下來會發(fā)生什么事？

　　生1：鹿會大量繁殖。

　　生2：鹿會餓死。   

　　師：（接著講故事）得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個(gè)“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

　　師：聽到這兒，你有什么想說的？

　　生1：鹿的大量繁殖，食物鏈被破壞，鹿也難以生存。

　　生2：狼也是森林的保護(hù)者。

　　生3：人不能破壞大自然。

　　師：這的確是一個(gè)引人深思的故事。在我們的課本中，也有一個(gè)類似的故事。

　　這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第23課——自然之道。

　　2.師板書課題。

　　過渡：同學(xué)們要用一雙慧眼先把這個(gè)故事找出來。 請看活動(dòng)一——

　　二、明白一個(gè)道理

　　【一】活動(dòng)一：身臨其境看故事——勾畫

　　1.課件出示：

　　活動(dòng)一：身臨其境看故事——勾畫

　　默讀3—8自然段，把描寫幼龜和食肉鳥的語句用橫線畫下來�？梢院屯�桌輕聲交流。

　　例如：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　2.（師提出學(xué)習(xí)要求）生讀書勾畫。

　　3.匯報(bào)交流。

　�、伲◣酌麑W(xué)生匯報(bào)文中3——8自然段的符合要求的語句。）

　�、谡n件出示：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。向?qū)�極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　向?qū)�捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　③師：同學(xué)們很快就把這個(gè)故事從課文中提煉了出來，很好。

　　4.朗讀故事，加深理解。

　　① 師：請同學(xué)們一起把這個(gè)故事完整的讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　�、� 師：用你擅長的方式，再讀故事，邊讀邊想像它的兩個(gè)場景�？梢杂煤啙嵉脑~ 句，記下瞬間的感受。

　　（生自讀感悟、批注。）

　　過渡：相信每個(gè)同學(xué)在讀這個(gè)故事的時(shí)候，都有獨(dú)特的體驗(yàn)，下面就給你一個(gè)表達(dá)的機(jī)會。

　　【二】活動(dòng)二：跳出情境話故事——評說

　�。ㄒ唬﹫鼍耙�

　　1.課件出示：

　　跳出情境話故事——評說

　　這個(gè)故事描寫了兩個(gè)場景，請你再閱讀每個(gè)場景，按要求進(jìn)行評說。

　　場景一：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

　　正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。向?qū)�極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　用一個(gè)詞評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向?qū)Щ虼藞鼍埃�并說明用這個(gè)詞語的理由。

　　例如：暖意融融（評說場景）

　　在一只幼龜將被嘲鷹叼走的緊急時(shí)刻，人們及時(shí)伸出援助之手，小生命得救了！多么溫馨的畫面呀！

　　2.（明確學(xué)習(xí)要求）生邊讀邊思考

　　3.匯報(bào)交流，師生對話

　　師：按要求說一說自己的讀書感受吧——

　　生1：有驚無險(xiǎn)（評價(jià)幼龜）

　　在幼龜即將成為嘲鷹口中之食的時(shí)候，卻被向?qū)Ь茸吡恕?/p>

　　生2：謹(jǐn)慎聰明（評價(jià)幼龜）

　　因?yàn)樗麄兣沙隽艘恢粋刹毂�，用來保護(hù)龜群。

　　生3：弱肉強(qiáng)食（評價(jià)場面）嘲鷹啄食幼龜，而幼龜毫無反抗之力

　　生4：救死扶傷（評價(jià)”我”和同伴）

　　因?yàn)樵谟�龜就要成為將要成為嘲鷹的口中之食使，我們即使伸出了援助之�?/p>

　　生5：垂頭喪氣（評價(jià)嘲鷹）

　　因?yàn)樵谒鼘⒁�叼到幼龜時(shí)，卻被人們救走了

　　生6：博學(xué)多才（評價(jià)向?qū)В?/p>

　　因?yàn)槲覐臉O不情愿著個(gè)詞知道，向?qū)�能預(yù)料到救了著只幼龜?shù)暮蠊��?/p>

　　師：同學(xué)們從各個(gè)角度談了自己的看法，很好。接著評說第二個(gè)場景——

　�。ǘ�）場景二

　　1.課件出示：

　　場景二：向?qū)�捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　用一個(gè)詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向?qū)А⒋藞鼍盎蛘哌@個(gè)故事，并說明用這個(gè)詞語的理由。

　　例如：（1）命運(yùn)悲慘（評價(jià)遇難幼龜）

　　“偵察兵”已安全抵達(dá)大海，按慣例群龜也會一帆風(fēng)順，誰料想這是人為的假信息，真是死的冤枉呀！

　　（2）愚不可及（評價(jià)我和同伴）

　　自以為自己是強(qiáng)勢群體，可以保護(hù)弱小，而隨意改變幼龜?shù)拿�運(yùn)，卻不知違反了自然法則，會使幼龜受到更大傷害。

　　2. （明確學(xué)習(xí)要求）生邊讀邊思考

　　3.匯報(bào)交流，師生對話

　　生1：好心辦壞事（評說我們）

　　因?yàn)槲覀儽鞠刖扔�龜，卻沒有料到，因?yàn)榘l(fā)出錯(cuò)誤的信息，造成更多的海龜遇難。

　　生2：滿心歡喜（評價(jià)肉食鳥）

　　因?yàn)檫@只肉食鳥丟失了一只海龜，卻吃到更多的海龜，填飽了肚子。

　　生3：愚不可及（評價(jià)肉食鳥）

　　因?yàn)槿绻�這只肉食鳥放過第一只幼龜?shù)脑�，就會有無數(shù)的幼龜涌上沙灘，這樣肉食鳥就能吃到更多的幼龜

　　師：其他同學(xué)想根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言說點(diǎn)什么。

　　生4：這只肉食鳥不知道這只幼龜是偵察兵，

　　生5：這只肉食鳥很餓，看見幼龜就急不可待的沖上去。

　　生6：肉食鳥叼這只幼龜是本能的反應(yīng)

　　生7：如果肉食鳥有這樣的智慧，海龜就沒有生存的余地了，生態(tài)平衡就會被破壞。

　　生8：如果肉食鳥有這樣的智慧就會破壞食物鏈

　　師：剛才著位同學(xué)的發(fā)言一時(shí)激起千層浪，給我們帶來更廣闊的思維空間。現(xiàn)在請你們繼續(xù)站在自己選擇的角度自由評說。

　　生9：后悔莫及（評價(jià)向?qū)В?/p>

　　我從文中“向?qū)иs緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。”這句話知道向?qū)Ш芎蠡�，想補(bǔ)救自己的過失。

　　生10：吉星高照（評價(jià)肉食鳥）

　　因?yàn)槿馐厨B雖然失去了一只幼龜，卻得到了成千上萬的幼龜。

　　生11：血流成河（評價(jià)場面）

　　數(shù)十只幼龜成了肉食鳥的口中之食，血淋淋的場面很是悲慘

　　生12：悔恨至極（評價(jià)“我們”）

　　因?yàn)槭俏覀兊倪^失造成了幼龜?shù)谋瘧K命運(yùn)。

　　師：.同學(xué)們用了很多詞來表達(dá)自己對文章的理解，老師聽了感覺受益匪淺，在課前老師也進(jìn)行了深入的思考，想到了一些詞，一起來看看，希望對你們也有所啟發(fā)。

　　（三）課件出示（師總結(jié)的評說詞）：生齊讀，感悟。

　　過渡：兩個(gè)場景，對比鮮明，令人深思，發(fā)人深省，不單是作者，每一位見了此景，讀了此文的人，都會心潮涌動(dòng)。

　　【三】活動(dòng)三：換種心境思道理——表達(dá)

　　1.課件出示：

　　活動(dòng)三：換種心境思道理——表達(dá)

　　請把自己的感受以這樣的句式表達(dá)出來（二選一）：

　　自然之道，奧妙無窮，我不由得想到___________________________________

　　（可以是：一個(gè)故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現(xiàn)象等）

　　自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________

　　2. （師舉例）課件出示：

　　自然之道，奧妙無窮，我深深的感到如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。        

　　自然之道，奧妙無窮，我不由得想到《一個(gè)小村莊的故事》。

　　3.生思考交流

　　生1：自然之道，奧妙無窮，我深深的感受到：如果我們隨意地破壞自然界的任何一種生物，將會改變自然界的規(guī)律，給人類帶來災(zāi)難。

　　生2：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：動(dòng)物都有自己的生存之道，我們?nèi)祟惒粦?yīng)該干涉，看似保護(hù)的行為，可能會適得其反。

　　生3：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：人往往會因?yàn)殄e(cuò)誤的善心，錯(cuò)誤的思想而蒙蔽雙眼。

　　生4：自然之道，奧妙無窮，我不由的想到《拔苗助長》的故事。

　　生5：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：凡事都有兩面性。

　　師：能具體說一下兩面性嗎？

　　生5：人們本來想救了幼龜，誰料救助行為導(dǎo)致的結(jié)果是讓更多的幼龜喪命。

　　師：這位同學(xué)剛才提到兩面性，誰想就這個(gè)問題發(fā)表一下看法？

　　生7：人類干涉自然的行為的結(jié)果，可能有對它們有利的一面，也可能有對它們有害的一面。

　　師：是呀，因此我們在做一件事情時(shí)，要先權(quán)衡利弊，再謹(jǐn)慎的采取行動(dòng)。大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定、亂指揮。

　　生8：自然之道，奧妙無窮，我深深的感到：如果違背了自然規(guī)律，看似善舉的行為，可能是最殘酷的傷害。

　　過渡：自然之道，奧妙無窮，早在兩千多年前，我國的著名思想家老子就提出了“自然之道”的思想。

　　4.課件出示

　　學(xué)習(xí)鏈接

　　老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經(jīng)》。他以“道”解釋宇宙萬物的演變，“道”為客觀自然規(guī)律。

　　老子的自然之道，最重要的靈魂，就是要尊重自然，要遵循自然的法則，對自然世界本身的活力信任，對自然的潛能信任。追隨自然之道就是要打破社會習(xí)俗、傳統(tǒng)規(guī)范等條條框框的障礙，讓自然的潛能發(fā)揮出來。

　　①師：（指名讀學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容）

　�、趲熯呎f（也就是說，老子提倡：人要尊重自然，遵循自然法則：要信任自然，相信自然的潛能。）邊板書（尊重自然  遵循自然法則）

　　過渡：通過剛才的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們明白了一個(gè)道理。“通過具體事例來說明道理”，是一種很好的表達(dá)方法。本文在表達(dá)上很有藝術(shù)性。下面，我們一起來做一些探討——

　　三、體會兩種方法

　　【一】鋪墊的藝術(shù)

　　1.課件出示：

　　活動(dòng)四：回過頭來學(xué)方法——賞析

　　（一）制作名片(根據(jù)課文內(nèi)容填寫)

　　2.師：快速瀏覽課文，將名片補(bǔ)充完整。

　　生完成，匯報(bào)如下：

　　據(jù)第一、二自然段內(nèi)容制作

　　3. 師：請同學(xué)們根據(jù)此名片的內(nèi)容，談?wù)劦诙�自然段的必要性�?/p>

　　生：第二自然段起到鋪墊的作用，對后文很重要。

　　【二】結(jié)尾的藝術(shù)

　　1.課件出示：

　　活動(dòng)四：回過頭來學(xué)方法——賞析

　�。ǘ�）對比賞析

　　本文結(jié)尾：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

　　原文結(jié)尾：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

　　你覺得哪個(gè)好？說出理由。

　　2.（生齊讀兩個(gè)結(jié)尾）

　　3.師：發(fā)表一下自己的看法吧。

　　生1：我認(rèn)為本文結(jié)尾比較好，因?yàn)樗�可以起到總結(jié)全文的作用。

　　生2：我也認(rèn)為本文結(jié)尾比較好，因?yàn)樗�能適用于同一類文章。

　　生3：我喜歡原文的結(jié)尾。因?yàn)樗�能引起人們的深思，讓人有想象的空間。

　　生4：我認(rèn)為這兩個(gè)結(jié)尾各有千秋：本文的結(jié)尾讓人一讀就能明白這個(gè)故事所講的道理；原文的結(jié)尾中有一些很重要的詞，如沉默、肅靜、沉思，讓人讀后，感同身受！促使人們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　師：是呀，兩種結(jié)尾，各有千秋，本文結(jié)尾為人們敲響了警鐘，突出了文章中心，點(diǎn)名了文章主旨；原文結(jié)尾則與文章渾然一體，引人深思，很有味道。同學(xué)們在習(xí)作時(shí)，可根據(jù)自己的需要，選擇合適的結(jié)尾藝術(shù)。

　　四、小結(jié)

　　課件出示：

　　活動(dòng)小結(jié)

　　勾畫

　　評說                    明白一個(gè)道理

　　表達(dá)

　　賞析                    體會兩種方法

　　師總結(jié)：這節(jié)課，我們通過了三個(gè)活動(dòng)（勾畫、評說、表達(dá)）鍛煉了概括能力，分析能力，表達(dá)能力，理解了“自然之道”，又通過一個(gè)活動(dòng)（賞析）體會了兩種“作文之道”，希望同學(xué)們能“解道”在課上，“循道”在課下。

　　《自然之道》教學(xué)反思

　　東 升 三 小    翟濤 紅

　　教學(xué)大賽已經(jīng)落下帷幕，回想自己從備課到上課的過程，覺得受益匪淺。在細(xì)讀文本、廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，我力圖踐行“生本”課堂引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　《自然之道》是語文s版六年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)О延�龜抱向大海，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　這堂課的教學(xué)帶給了我很多的思考，我認(rèn)為有這樣兩個(gè)方面的可取之處�！　�

　　【一】活動(dòng)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效

　　在盡自己最大能力進(jìn)行文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，將自己所了解到的“點(diǎn)”重新組合，設(shè)計(jì)為兩大塊：

　　一、“明白一個(gè)道理”（設(shè)計(jì)了三個(gè)層層深入的活動(dòng)：“身臨其境看故事——勾畫”；“跳出情境話故事——評說”；“換種心境思道理——表達(dá)”。）

　　在課堂上，“評說”活動(dòng)（用一個(gè)詞語評說幼龜、肉食鳥、我和同伴、向?qū)�、此場景或者這個(gè)故事，并說明用這個(gè)詞語的理由。）精心為學(xué)生搭建了一個(gè)合理利用教材、充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。學(xué)生們大膽發(fā)言，相互交流，各抒己見，主體性得到充分的體現(xiàn)；分析能力、概括能力、表達(dá)能力得到有效鍛煉；能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用，引發(fā)學(xué)生閱讀、思考、探究、表達(dá)。課堂充滿生機(jī)和活力。

　　“表達(dá)” 活動(dòng){請把自己的感受以這樣的句式表達(dá)出來：①自然之道，奧妙無窮，我不由得想到________________________（可以是：一個(gè)故事、一部電影、一則新聞、一本書、一種現(xiàn)象等）②自然之道，神秘莫測，我深深的感到___________________________________}兩個(gè)句式看似局限，實(shí)則給了學(xué)生一個(gè)自由的思維空間，能有效地拓展、深化學(xué)生對文章中心的理解。

　　二、“體會兩種方法”(設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：“回過頭來學(xué)方法——賞析”)

　　在課堂上，“賞析” 活動(dòng)（①根據(jù)課文內(nèi)容制作太平洋幼龜?shù)拿�片，進(jìn)而談?wù)劦诙�自然段的必要性②對比本文結(jié)尾和原文結(jié)尾，你覺得哪個(gè)好？說出理由）讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、思考、比較、爭論，去體會、領(lǐng)悟 “鋪墊的藝術(shù)”和“結(jié)尾的藝術(shù)”，印象深刻，為其日后在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

　　【二】學(xué)生活動(dòng)充分有效

　　注重“生本“課堂，我把設(shè)計(jì)的開放性問題提出來后，把課堂的時(shí)間充分留給了學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)表見解保障，讓他們有足夠的時(shí)間去思考，去交流，去碰撞。課堂上不乏生成性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)收益大。

　　當(dāng)然，一節(jié)課上下來，也感覺有很多的遺憾：

　　1、課堂機(jī)智不夠。（如：①學(xué)生發(fā)言聲音小，沒有能及時(shí)采取有效措施改進(jìn)。②沒能很好的兼顧學(xué)生的充分發(fā)言與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，以至于漏掉了一個(gè)很好的拓展內(nèi)容——學(xué)習(xí)鏈接“老子的自然之道”，并導(dǎo)致板書不完整。③聽出了學(xué)生朗讀中的一個(gè)錯(cuò)誤，竟神使鬼差的沒有糾正。）這些低級的錯(cuò)誤，時(shí)刻為我敲響警鐘。

　　2、學(xué)生的朗讀不充分（對此仍有困惑）。

　　有人說，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我想，有收獲、有遺憾，才有不斷地提高。經(jīng)過這堂課的錘煉，我在的教學(xué)之路上又邁出了扎實(shí)的一步。

四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一精讀課文。

　　課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物 學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

　　根據(jù)四年級學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

　　3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣、

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　二、說教法

　　本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對抽象，與學(xué)生的生活、知識水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

　　三、說學(xué)法：

　　葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教�！彼哪昙墝W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)�心情變化，�?lián)系上下文，采用對比、抓重點(diǎn)詞句，體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

　　四、說教學(xué)程序（第一課時(shí)）

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　首先，我會用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵�時(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會讓學(xué)生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師用 “有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會怎么做，你們想知道嗎”來導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說說：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：

　�。�1）、帶著剛才同學(xué)們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。

　　3、自然之道優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

　　一、說教材

　　第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡�，讓向�(qū)О延�龜放入大海，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

　　通過本的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

　　這課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

　　我著重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下的目標(biāo)：

　　1、思想教育的目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；

　　2、基礎(chǔ)知識的目標(biāo)：理解詞語，體會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

　　3、基本技能的目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

　　二、說教學(xué)要點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑�，體會文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？

　　豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

　　五、說學(xué)生情況

　　中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

　�。� 一）釋題

　　板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

　�。ǘ�）回顧

　　1、作者一行人的目的是什么？

　　2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

　　（三）緊抓蠢事，引入探究

　　1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

　�。◣煶鼍渥樱├斫狻坝薏豢杉啊�

　　這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

　　（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

　　概括板書“救龜”──“害龜”。

　　“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（3～4，5～8）

　　（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（3～4）

　　讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

　　找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）

　　從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）

　　還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說明其動(dòng)作快。）

　　4、自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　通過學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

　　5、學(xué)會“媚”1個(gè)會認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認(rèn)識上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件和資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

　　題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）

　　2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

　　（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡�，非要向�(qū)О延�龜送往大海。巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>

　　二、細(xì)讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認(rèn)識上發(fā)生的變化。

　　（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

　　請看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——

　　自學(xué)提示：

　　1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？

　　2、讀讀這些語句，通過朗讀表達(dá)出感情的變化。

　　3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

　　（二）默讀自學(xué)

　�。ㄈ�）全班交流。

　　1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句。

　�。�1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來了嗎？

　　再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？

　　自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法啊！’”

　　指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法�。　�”

　　師接讀：“向?qū)�卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�”

　　（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？

　�。ㄅc我們的緊張、焦急相比，向?qū)�是那樣的平靜，甚至是冷淡。）

　　（板書：若無其事）

　　是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字。

　　向?qū)�卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　大家再讀向?qū)У脑挕�—你們說向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？

　　理解：（透過語言文字進(jìn)行揣摩）

　　“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。

　　“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃��?dòng)物為食，來維持自己的生命。

　　（3）假如我就是那位向?qū)�，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　（幼龜偵察圖配樂）

　　海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……

　　（嘲鷹啄食圖配樂）

　　你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法��！”

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——

　　“不能見死不救啊，向?qū)В�求求你快救救小海龜吧！”（哀求�?/p>

　　“向?qū)�，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）

　　“向?qū)В�你怎么這么無情�。　保ㄖ肛�(zé)）

　　“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）

　　從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

　�。�4）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？

　�。ㄖ恢�道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

　　不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮�義，所以不理解向?qū)В翰欢�得自然界�?規(guī)律。

　　3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）

　　后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段

　　理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

　　（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解）

　　看到這場面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請兩位學(xué)生讀一讀。

　　生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”

　　生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會返回龜巢�，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。”

　　明白之后我們終于理解向?qū)Я恕�—向�(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）

　　回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）

　　4、談出最大的收獲

　�。�1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃�作所為嗎？指讀第8自然段。

　�。�2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？

　�。ㄗ载�(zé)；反思；懺悔……）

　�。�4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆

　　出示文字

　　向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）

　�。�5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。

　　是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）

　�、僮匀唤绲娜f物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕。

　　②地球是動(dòng)物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

　�、廴绻�不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）

　�、芪覀�?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》）

　　⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）

　　三、拓展練筆

　　1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

　　2、交流寫作的內(nèi)容。

　　四、教師小結(jié)

　　大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“我”和同伴：

　　自然之道理解

　　向?qū)В骸?/p>