小學語文《坐井觀天》教學設計合集(精選14篇)
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇1
教學目標:
1、認識生字9個:井、觀、沿、累、那、弄、錯、際、相。能正確描寫“井、沿、那、際。”
2、積累詞語7個,能在課文中理解這些詞語的意思。
3、正確朗讀課文,看清標點,注意讀出句子的語氣。
4、分角色演《坐井觀天》,初步理解其寓意:目光短淺,固執己見是不可取的。
教學重點:
認識生字9個,積累詞語7個,正確描寫“井、沿、那、際。”
教學難點:
分角色演《坐井觀天》,初步理解其寓意:目光短淺,固執己見是不可取的。
教學準備:
PPT 識字卡片
教學課時:
一課時
教學過程:
一、揭示課題,導入新課
1、今天,我們來學習一篇寓言故事,也是一個成語故事,(PPT出示課題)。
2、學習生字 ①井(拼音:后鼻音;筆順:強調第三筆是撇,第四筆是豎) ②觀(誰能用加一加的方法來記一記,左邊的“又”字的捺變成了點,右邊有個見字,所以“觀”就是看見的意思。)
3、理解“坐井觀天”,坐井觀天是什么意思呢?(坐在井里看天)
4、板書課題(請小朋友和老師一起把課題請上黑板。)指名讀課題,齊讀課題。這是一個怎樣有趣的故事,會告訴我們一個什么道理呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、請大家打開書,翻到第八課。
(1)讀讀課文,借助拼音,讀準生字字音,不加字,不漏字,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,圈一圈,課文講了誰和誰的事情?他們為了什么事情而爭論了起來?
2、學生交流。
(1)誰和誰的什么事?(貼圖:青蛙 小鳥)
(2)他們為了什么事情而爭吵?(生:它們為“天有多大”的事情爭論起來。)(板書:天有多大)
過渡:它們是在哪里爭論這個問題?我們一起來看看課文第一小節。
三、研讀課文,明白道理。
1、出示課文第一小節。 指名讀,齊讀。
2、學習生字“沿”
①加一加;換部首:鉛、船
②我們寫的時候,都要注意什么呀?(左窄右寬,右上是橫折彎)【板書到田字格】
③理解井沿(井口的邊)【拓展延伸:碗沿(碗口的邊)、桌沿(桌面的邊】
3、我們知道了它們爭論的地點,【出示:青蛙是在(井底),小鳥是在(井沿)。】那么它們又是怎樣爭論的呢?請大家帶著這些問題,靜靜地用心讀課文。一邊讀一邊用“___”劃出青蛙說的話。
4、青蛙說了哪些話?交流
(1)學習生字
①那 (與“哪”進行區別 哪用在問句里,那用在答句。)
②弄(后鼻音;筆順)
③錯(反義詞:對)
(2)自由讀讀三句話,說說青蛙認為天只有( )。 (板書:井口那么大)
(3)讀第二句話,理解“大話”,引出小鳥的第一句話。 什么是大話?(吹牛)青蛙認為小鳥的哪句話是吹牛的話?
5、交流:我在天空中飛了一百多里,又累又渴,下來找點水喝。
大家都去過市區吧,我們乘汽車上高速,大約一個半小時到市區。我們到市區的距離大概也是一百多里。對小鳥來說,一百多里遠不遠? 小鳥拍著小翅膀,飛了一百多里,你說累不累呀? 學習生字:累(書空)【積累又...又...的詞語】 讓我們一起來演演小鳥,讀出累的感覺。指名讀。小組讀。
6、小鳥說的話,青蛙相信了嗎?(不相信)你從哪句話里知道的?
(1)這里的感嘆號說明了青蛙不相信小鳥的話。讓我們演一演青蛙,讀好這句話。
(2)理解反問句:天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
師:如果天只有井口那么大的話,用不用飛那么遠呢?(生:不用)是呀,在青蛙眼里,天不過井口那么大,是不用飛那么遠的。青蛙說的時候,用問句來說,是為了證明自己的觀點。
7、青蛙認為天不過井口那么大,小鳥又是怎么認為的呢?找出句子讀一讀。
小鳥為什么這樣認為呢?他飛過那些地方呢?
是啊,小鳥飛了100多里,飛過浩瀚的大海,飛過一望無際的平原,飛過無邊的森林,飛過廣袤的沙漠,飛過遼闊的草原„„小鳥飛得遠,看到的東西也多,真是見識廣啊!(板書:見識廣)
小鳥飛了那么遠,看到天的邊了嗎?(生:沒有)所以它說天是“無邊無際”的,(板書:無邊無際)
學習生字:際 理解詞語“無邊無際”
誰來把小鳥認為天大的句子讀一讀,再齊讀。
8、小鳥認為天無邊無際,青蛙相信了嗎?找出句子讀一讀。
(1) 青蛙的哪個動作表明了它不相信小鳥的話?(笑)
(2) 青蛙認為自己________________,所以堅信______________。
(3)用手成筒看天花板,說說你的感受。
青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們把手卷起來看天,(出示:藍天)你看到了什么呢?我要來采訪你。 青蛙看到天只有井口那么大,是沒有錯的,但天是無邊無際的。為什么青蛙眼里的天只有井口那么大?讓我們再來看看第一節。 (因為青蛙住在井底,眼界受到井沿的限制,看不到更遠的地方,只能看到井口那么大的天。這就叫“坐井觀天”,看到的東西少,他的見識也就少。(板書:見識少)
(4)看到青蛙的見識這么少,還這么自以為是,小鳥也笑了,他是怎么勸青蛙的?(指名讀,女生齊讀) 小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不相信,你跳出井口來看一看吧。” 朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎? 你弄錯了。天無邊無際,大得很哪! 青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 出示第一節:青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。
(5)學習生字:相
比一比,兩句話有什么不同的地方?(多了一個“是”)
師:多了一個“是”字,卻表達了小鳥的肯定。誰來演一演小鳥,讀讀這句話。老師聽出你讀出了著急又無奈的語氣。我們學著他的樣子一起勸勸青蛙。 青蛙的笑是不相信的笑,那小鳥的笑是怎樣的笑。(善意的、規勸的笑)
4、分角色朗讀全文。
5、同桌表演,指名上臺表演。
四、拓展思維,想像說話
如果青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么呢?口頭天空:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,它看到 。
于是,青蛙對小鳥說:“ ......”
小鳥說:“ ......”
六、整合舊知,拓展課外
1、這個故事批評了什么樣的人?(目光短淺,固執己見的人)
2、成語是我國文化的一快瑰寶,成語故事也有很多很多,老師建議大家經常讀讀《成語故事》書,了解更多的成語知識,懂得更多的道理。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書,還可以觀察、請教別人,上網查詢等等。現在是信息社會,一不學習就會成為井底之蛙。我們可不能成為井底之蛙,我們要像小鳥一樣見多識廣,對嗎?
板書:
坐井觀天
小鳥 無邊無際 天有多大
只有井口大 青蛙
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇2
教學目標:
1、認識13個要求認讀的生字,正確書寫“則、渴、喝”三個生字。
2、學習默讀課文,不出聲、不指讀;一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。
3、理解寓言故事的內容,體會其中的道理,聯系自己的體驗談感受。
教學重點:
認識13個生字,并會書寫“則、渴、喝”三個字,利用游戲識字,指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀,培養學生的朗讀能力,激發朗讀興趣。
教學難點:
體會寓言故事所揭示的道理。
教學過程:
一、聯系已有知識導入
1、你學過什么寓言故事嗎?(《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……)你們讀過什么寓言故事?(《狼和小羊》、《兩只獅子》……)
2、師小結:看來你們都是愛讀書的好孩子。今天,我們再來學習一個新的寓言故事叫《坐井觀天》。(再板書)。
3、齊讀課題:坐井觀天
[課題的導入從學生的已有知識入手,加深了對寓言的認識,又拉近了學生與文本之間的距離,激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。]
二、初讀課文,識字讀詞
1、同學們打開課本,自由讀讀課文,遇到不認識的字畫下來,想辦法認識它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼讀上面的拼音讀會的。師:你很會學習,能借助課本上的拼音識字,這是最快、最便捷的方法;生:我是問的同學。師:不會就問,也是一種好的學習方法,可是,咱們課本上有拼音,能通過自己拼讀,認識生字會更好。)
[作為低年級的學生,雖然已經有了點滴的識字經驗,但自主識字的能力和方法仍然有限,差異表現也很明顯。“遇到不認識的字,想辦法認識它。”體現了學生的自主學習、主動探究。教師的小結,更能引導學生掌握省時高效的識字方法。]
三、檢查字詞,鞏固學法。
1、出示帶拼音生字。(屏幕出示)
(1)生字寶寶從課文中跳出來了,你還認識嗎?(一生讀)(讀得真準)
(2)誰來再試試(一生)(真棒)
(3)齊讀。
2、魔方游戲識字:同學們看,這是什么?看老師怎么玩?(教師示范:擲魔方后,讓學生搶讀魔方上面的字。)咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。
[“魔方游戲識字”順應了孩子愛玩的天性,將學生帶入游戲中,調動了學生的情感積淀,引起學生情感上的共鳴,激發了他們主動學習的熱情和愿望,并把兩個識字環節有機聯系在一起——在搶讀魔方上面的字時,若認不準,學生可隨時看屏幕。]
3、檢查(屏幕出示去掉拼音的字詞)
(1)指導學生搶讀生字詞。
(2)學生齊讀生字詞。
四、再讀課文,初步感知
1、大家的生字詞掌握得很好,課文讀得怎么樣呢?誰想讀課文?這一排同學開火車讀。其余同學邊聽邊思考:課文講了一件什么事?寫了它們的幾次對話?
2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利,誰告訴老師,課文講了一件什么事?它們為了爭論天大小的事,進行了幾次對話?(你真聰明)第一次對話誰來讀給大家聽?(一生)用“—”畫出第一次對話。第二次對話誰讀?(一生)用“……”畫出。第三次呢?(一生)用“( )”畫出。
[“在閱讀中積累語言文字”是新課標的明確要求。此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時,還引導學生學會欣賞語言,積累語言。]
五、理解課文內容,體會感情。
過渡:哦,青蛙坐在井底,小鳥呢?小鳥在哪里?小鳥落在了井沿上。(相機出示青蛙坐在井底,小鳥飛來的動畫。)這樣就引起了下面有趣的小故事。
[此環節變抽象的語言文字為生動的畫面,為下面講讀課文作了鋪墊。]
1、自由讀它倆的第1次對話,想想你知道了什么?小鳥飛了“一百多里”,它現在感覺怎么樣?(疲憊或累、干渴)(或者:它不僅累,還怎么樣?)(渴)找一生讀不出來,我聽不到你又累又渴,又累又渴該怎么讀?(師范讀:聲音嘶啞點)(一生讀)我聽出來,你現在又累又渴。咱們一起試試吧!(齊讀)
[這一環節中讓學生通過讀,設身處地的體會小鳥的又累又渴,把學生帶入作者預設的情境中]
過渡:小鳥說飛了一百多里,青蛙相信嗎?(不相信)
2、誰來讀讀第2次對話。指名讀,想:你又知道了什么?什么話是大話?(吹牛的話)無邊無際是什么樣子?(天很大很大)大到什么程度?(沒有頭沒有邊或一眼望不到邊)對呀,天無邊無際,還有什么無邊無際?(大草原是無邊無際的,沙漠是……,宇宙是……,大海是……)青蛙認為天只有井口那么大,小鳥卻說天無邊無際,它們倆為什么會有不同的看法呢?生:青蛙坐在井里,它只看到井口大的天,所以它認為天只有井口那么大,小鳥整天在天空中飛來飛去,它知道天是無邊無際的,所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣,青蛙不相信小鳥說的話,青蛙的話應該怎么讀?誰能讀出它的不相信?(一生)你這是不相信嗎?誰能讀得比它還不相信?(一生)(加上表情、動作、手比劃)(你真是一只固執己見的小青蛙)小鳥怎么勸它的?(一生讀)怎么勸?師范讀(弄——錯了)(急躁)(無—邊—無-際)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生試試)你真會勸說!同桌兩個一人當青蛙,一人當小鳥,加上表情、動作讀讀。
[通過角色轉換,多種形式的朗讀,讓學生理解語言,品味語言,積累語言]
過渡:它們倆爭得那么激烈,后來為什么笑了呢?
3、自由讀讀第3次對話,想一想。誰說說青蛙笑什么?(它在嘲笑小鳥)(我整天在這里看天,我怎么能錯?是你小鳥錯了吧!)(別吹牛了,別說大話了,騙我吧!)青蛙的話該怎么讀?(一生讀)(誰能讀得更好?)你能不能加上表情(笑)動作(搖手)(天—天、不一會)你真是一只自信的小青蛙!聽了青蛙的話,小鳥笑什么?(笑青蛙自己錯了,還不相信別人)(一生讀),齊讀。(是,看一看,要重讀)
[此環節教師適時適當的評價與引導,抓住重點的詞語“天天”、“不會”,突出了文章的重點,加深了對內容的理解。]
4、瞧!這就是它倆的三次對話。試試,能不能把它們的感情變化讀出來。
(1)同桌兩個人加上動作、表情試試;
(2)找一對學生邊表演邊讀。
(3)我看大家都舉手了,老師滿足你的愿望。男同學當小鳥,女同學當青蛙。男同學你現在是誰?(小鳥)女同學你現在是誰?(青蛙)做好準備,青蛙先開始,青蛙開始!
[這一環節的表演讀能使孩子們活潑好動的特點得以充分發揮,還能更好地再現文本的思想,寓教于樂,更能體現學生是學習的主人這一理念]
過渡:此時此刻,青蛙一急,后腿一蹬,跳出井口來,它看到什么?
5、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來?(天大)僅僅看到天大嗎?花、草、樹……
6、它會對小鳥說什么?(對不起,我錯了,我向你道歉……我不該和你爭……原諒我……到我家喝點水吧!)
(1)它對于自己以前的看法會怎么說?(或聯系第二次、第二次說過的話會說點什么?)(出示三次對話)(怪我以前只呆在井里,井外的世界什么也不知道,我真傻呀!……)
(2)現在呢?(我看到天很大……以后,我不回井里了,永遠也不回去了,我要周游世界,玩個痛快,世界那么美好,人類也善待動物……)
(此環節豐富了學生的想象,鍛煉了學生的口頭表達能力。)
師結:是啊,青蛙原來生活在井底,它知道得很少,現在跳出井口來了,它看到了許多許多,它懂得也就更多了……
附板書:
井沿 無邊無際
井底 井口大
過渡:老師這里有兩個生字寶寶是雙胞胎,看誰是火眼金睛,能把它們辯清楚。瞧!(屏幕打出來)
(1)這兩個字右邊一樣,左邊一個是氵,一個是口。
(2)怎么記住它?這個字是渴,渴了需要水,所以它有三點水,喝水要用口,所以帶口字旁的是喝。
(3)泛寫一個渴,(用紅彩筆,重點指導右下方的筆畫,注意寫緊湊)
a.師一邊說一邊寫。(撇在橫豎中線的交點,“橫折鉤”的“橫”在橫中線上,豎折的起筆對準撇的尾部,不接頭。學生注意觀察。)
b.生寫(先描一個,再寫2個)
[此環節培養學生勤于動眼、勤于動腦、勤于動手的好習慣。]
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇3
通過引導,同學們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的.平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺。”學生想像力豐富,真令人驚訝呀!
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇4
寓言故事:
通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理。今天就讓我們一起走進《坐井觀天》,來看看他會告訴我們怎樣的道理呢?
板書課題:
坐井觀天
過渡:
有同學已經迫不及待的看看寓言故事了,不著急,讓我們闖關完成,就能順利通過第一關哦。
生字闖關:
1、學生自己找,自己讀。
2、教師講解個別字詞。
3、生領讀。
4、開小火車讀。
5、趣味課堂。
過渡:恭喜大家來到第二關,有沒有信心繼續呢?
課文闖關:
1、聽錄音,找出文中青蛙的話用“-”畫出,小鳥的'話用“~”畫出。個別讀,同桌互讀,分角色朗讀。
2、試著談談青蛙和小鳥一共有幾次對話。
3、青蛙和小鳥在爭論什么?
4、他們分別是怎么認為的?為什么呢?
5、小鳥又去過哪些地方呢?青蛙呢?
6、青蛙相信小鳥說的話嗎?從哪里能看出來?大話,笑。
7、揭示道理。
拓展延伸:
青蛙跳出來看到什么,想到什么?
用一句古詩形容青蛙跳出來看到的更多的世界,應該是什么?
欲窮千里目更上一層樓。
結束:愿我們同學都能登高望遠,勇攀高峰,做個有見識的人。
準備:
1、青蛙,小鳥插圖板書需要用到。
2、生字轉盤。
3、學生畫出青蛙眼中的天,小鳥眼中的天。
4、配樂,小鳥飛過的地方。
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇5
一、教學要求:
1.通過本課教學,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
1.教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點 :理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備:
1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學時間: 兩課時。
五、教學過程 :
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題:坐井觀天
2.張掛教學掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4.提出問題:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學生一邊聽,一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1.學生自讀課文:現在,請同學們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準字音,認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習
1).指導書寫生字。
2).比一比,再組成詞語:
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現( ) 沒( ) 白( )
3).齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學掛圖,讀題。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來細讀、理解。
二、講讀課文
1.學習第一自然段。對照掛圖,讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠,天很大)
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”?(因為青蛙認為天只有井口那么大,根本沒有一百多里,小鳥不可能飛那么遠)板書:井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)
板書:無邊無際
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,抬頭看見的天只有井口那么大)
(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結:這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。
三、課堂練習
1.指名學生分角色朗讀課文。
2.填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)
附:板書設計
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇6
《坐井觀天》實錄片段
by: 深水藍 ]
新課標指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解……”
今天我上《坐井觀天》,一篇非常有趣的寓言,文中只有兩個角色——青蛙和小鳥,故事通過他們之間的對話逐步推進,圍繞“天有多大“這一問題展開爭論,所蘊涵的道理可以用一句詩句形容:欲窮千里目,更上一層樓。相對前面的一些課文而言,低年級的學生更喜歡這樣的故事。因為喜歡,所以很多學生很投入,他們的發言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師:小鳥認為天——
青蛙認為天——
師:你認為誰說得有道理?
生:我認為小鳥有道理。
生:我也認為小鳥說得有道理,它還有證據呢!
師:哦?證據在哪呢?
看誰找得多。
自由讀課文
生:小鳥已經飛了一百多里了,還得飛呢。
師:前面我們已經算過了,一百多里大概多少路呢?(繞操場250多圈)確實很遠,還有其他證據嗎?
生:小鳥飛得都渴了。
生:小鳥看到井就落下來,有點累了。
生:小鳥說天無邊無際。
師:你們可真厲害,找了那么多證據。
大部分學生都認為小鳥說得有道理,而青蛙是無知的,我不想在教學時候一味地肯定小鳥,讓小鳥自豪于所見之廣,而不去體察青蛙的視角,感受對方的世界,那其實也是一種“坐井觀天”式的無知,只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已,雖然這樣想,但也并不想把我的想法強加給學生,來代替他們的理解。而這個時候一個學生竟然站起來說:我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里,它看到的天確實只有這么大,它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發言,我有些激動,我說:我們都知道天其實是無邊無際的,可是青蛙說它很小,因為它在井里,只看到井口大的天,識字4里有沒有成語可以形容一下它啊?生:管中窺豹。師:所以小鳥建議青蛙——?齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾,但是通過這節課讓我更深切地體會到教學過程是師生積極互動,共同發展的過程,低年級學生也能“主動進行探究性學習”,但這更需要教師在課前花更多的時間創造性地理解教材,設計合理、生動的教學環節,積累引導方式方面的經驗,只有這樣,才能發掘學生的靈氣,使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
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小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇7
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的.分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據,把“對話”作為教學的主要內容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法,讓學生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學生有不同的個性化朗讀處理,使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、導入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設計的動作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復習導入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置,引導學生書空。
3、教師范寫。
4、學生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:(1)理解重點詞語的意思(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。(3)理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點,讓學生創造性地學習,我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的(1)、充分朗讀,讀中質疑, 學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎。(2)體驗情境,感悟朗讀。設計
多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學生在實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,通過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中,重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后,我讓學生利用網絡提供的閱讀知識,勸導青蛙;還做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課后,我有幾點體會:
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學生的思維潮流,教師如果有靈感出現,而且是吻合教學,有助于培養學生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉變為教學行為。有時,隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執已見。但本課教學中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學習主題,提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”,其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷,我們不難看出,只要教師給以適當的引導,一定的啟發,學生的思維就會激發起來,綻放出創造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發他們的動機,提供一定的機會,培養一定的方法,再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導入新課時,讓孩子們齊讀課題,鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思;有的孩子提出是誰坐井觀天;有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文,感知課文內容。讓孩子們帶著問題,有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都交代清楚,大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課,一定的預設是我們教學的依據,這是必要的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案,忽略了教學的靈活性。有時,隨機生成的教學會收到意想不到的效果,引發教學高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?”我作為作業布置,如果讓孩子們接著說,想象小鳥和青蛙的第四次對話,課堂一定更精彩!正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
一堂課下來雖然發現了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時,而在于日積月累,我將繼續努力,讓自己在新課改中成長起來!
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇8
教學目標:
1、學會“沿、際”兩個生字,理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思
2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,自以為是。
教學重點、難點:
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。
教學準備:
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥圖片。
3、課件教學過程:
一、導入:(提前板畫)師:看圖,你看到了什么?(生答)師:一只青蛙坐在井里,抬頭看天,這就叫——坐井觀天(師板書)(齊讀)
二、新授:
1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事?(指生讀)
師:青蛙坐在井里,小鳥在哪里?(生答)你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”,帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請你來,讓小鳥落到井沿上吧!(生到黑板放小鳥)
師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)
2、師:我們知道了“沿”的讀音和用法,讓我們一起來寫一寫吧!怎樣才能寫好這個字呢?(生說,師范寫、生寫四個)
3、同學們字寫的很棒,相信課文讀的更好,我們打開書,繼續走到青蛙和小鳥身邊吧!誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話?指生讀。
4、師:一百多里,那就是飛了很遠很遠的距離啊,這個時候,小鳥會感到很累,很渴,誰再來讀小鳥的話?(師讀青蛙的話,指生讀小鳥的話,兩名同學讀后全班讀小鳥,突出“一百多里”體會小鳥的累、渴)
5、同學們讀的多好啊,就這樣,體會青蛙和小鳥的不同語氣,自己讀一讀他們的另外兩次對話。
指生讀,師:聽了青蛙和小鳥的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎?(根據學生發言板書:天有多大?)青蛙是怎么認為的呢?(指讀)師:什么是大話?
師:青蛙認為小鳥在吹牛,那它覺得天——只有井口那么大。(板書)師:那小鳥呢?(指讀)(出示卡片無邊無際)
師:這個詞啊,就是形容非常非常大,都看不到邊際。(出示沙漠、大海的圖片)學生練習說話。
師:想一想,還有什么可以用無邊無際來形容?
6、師:現在青蛙認為天只有井口那么大,小鳥認為天無邊無際,大的很呢,同意小鳥說的請舉手,那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話,你也勇敢地舉起手來。出示古詩《登鸛雀樓》,齊讀。
師:可是青蛙不懂得這個道理啊,它現在仍然認為自己是對的,我們來一起讀一讀第
6、7段。(生齊讀)(師出示“信”生拼讀)師:你有什么好辦法記住這個字嗎?(生答)
師:單人旁加個語言的言,中國人崇尚信義,意思是做人應該言而有信,答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞?
7、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎?
師:看哪位同學的本領大,能把小青蛙勸出來。
師:老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告,一定會急著跳出來,看看這無邊無際的天空,這景色優美的大自然。
三、課后擴展:讀兒歌。
太陽、月亮、地球哪個最大?哪個最小?播放動畫
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇9
一、說教材:
《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物要去實踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。
二、說教學目標:
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求,結合二年級學生年齡小、活潑好動,我將本課的教學目標設為:
1、運用多種方法使學生認識3個生字,會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習,說出自己的學習收獲,初步感知道理。
三、教學重難點:
教學重點:
學生自主學習生字,教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們在田字格里把字寫規范。
教學難點:
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對話,并分角色朗讀。
四、說教法、學法:
說教法:
“教學有法,但教無定法。教師的責任不在教,而在于教給學生學。”在本課的教學中,我著重運用談話法引導學生自主學習,合作探究與朗讀體會結合的教學方法,激勵學生主動學習,培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體,為學生營造一個良好的課堂氛圍。
說學法:
語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”,二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發,學習效率就會提高。因此,自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
五、說教學過程:
(一)圖片導入,激發興趣:
俗話說:良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點,我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關,并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事?讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣,在不知不覺中進入對課文的學習。
(二)朗讀課文,認識生字:
在學生剛剛打開課本的時候,我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節,再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學生集中精力,養成讀書的好習慣。
(三)多種形式,學習生字:
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容,著重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
(四)動靜結合,指導寫字:
古人云:“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,我引導學生說出寫字方法,練習課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫得好的字進行展示。
(五)再讀課文,加深理解:
這一環節我設計了讓學生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,交流讀書收獲,教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理,就應予以表揚,對不當之處及時點撥,訓練學生的語言表達能力。
六、說板書設計:
一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,我設計了下面的板書
12坐井觀天
小鳥:無邊無際
青蛙:只有井口那么大
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇10
【教學要求】
1.學會本課九個生字,理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容,理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字,讀準“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數】兩課時。
第一課時
一、揭題解題
(一)談話導題:
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題:
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發學生帶著這些問題初讀課文,暫不討論。)
二、初讀課文,了解大意
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問:
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
(一)讀第一自然段,說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書:青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書:小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)
3.什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀,要讀出問話的語氣。)
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來,落在井沿上?(小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴。)
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣。)
(2)青蛙說小鳥說“大話”,這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話。)
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是*邊的或分界的地方,也就是邊際,“無際”就是沒有邊際,“無邊無際”在本課是形容天很大,沒有邊際。)
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見天。)
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話,要表現出既覺得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠懇。)
(5)假如青蛙真的從井底跳出來,(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天,它會發現什么?會怎么說呢?(啟發學生展開豐富的想象)
4.讓學生齊讀課文,讀后提問。
在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的。我們要學會全面看問題,要接受別人的正確意見。)
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾,分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
(一)學習“觀”字。(教師板書:觀guān)
1.“觀”字是什么結構的字?
2.“觀”字是什么意思?“坐井觀天”怎樣解釋?
3.用“觀”字組詞。
(二)學習“沿”字。
(教師板書:沿yán)
1.“沿”字的聲母、韻母各是什么?是第幾聲?
2.“沿”字是什么意思?“井沿”是指井的哪一部分?
(三)學習“別”字。(教師板書:別bié)
1.“別說大話了”,“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻,跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形?
3.用“別”字組兩個詞。
(四)學習“際”字。(教師板書:際jì)
1.請同學們數一數,“際”字是由幾畫寫成的?
2.結合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說一句話。
(五)學習“抬”字。(教師板書:抬tái)
1.說說“抬”字的左邊、右邊各是什么?
2.請同學們做一做“抬頭”的動作。
3.用“抬”字組詞。
(六)學習“信”字。(教師板書:信xìn)
1.說說“信”字是怎樣寫的?
2.“信”字在本課是什么意思?
3.用“信”字還可以組成哪些詞?
(七)學習“答”字。(教師板書:答dá)
1.“答”字是什么結構的字?
2.與“答”字意思相反的詞是什么?(問)
3.用“答”字組詞。
(八)學習“百”字。(教師板書:百bāi)
1.仔細看一看,“百”字是我們學過的哪個字多一橫?
2.“百”字在本課是指數目,除了可以組“一百”這個詞以外,還可以組哪些詞?
(九)學習“弄”字。(教師板書:弄nòng)
1.你打算用什么方法記住“弄”字的字形?
2.“弄”字在本課是什么意思?
三、鞏固
(一)做猜字游戲。
(二)你能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎?(觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字,答、百、弄這三個字是上下結構的。)
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。(教師在玻璃板上寫這四個字,用投影儀映出。)
(一)“觀”字的左半部是“又”字的變形,“捺”變成“點”。
(二)“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。
(三)“答”字上面是竹字頭,不要寫成草字頭,寫時,竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
(四)“弄”字的下半部“廾”,不要寫成“開”,第五筆“一”要寫得稍長些,還要注意“起筆”在“橫中線”下,“收筆”寫在“橫中線”上。(壓在“橫中線上”)
(五)指導學生寫字頭(教師桌間巡視、指導)。
五、綜合練習
(一)讀卡片上的生字、口頭擴詞。
(二)寫生字,每個字寫兩個,組一個詞。
教學要求
1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點:學會本課生字。
難點:弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教學內容:指導朗讀、理解課文
一、學生瞬息萬變讀課文,讀準字音,感知課文大意
1、板書課題:坐井觀天
師:同學們通過自己讀書都知道了這個故事,誰能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰坐井觀天。
2、再讀讀這個故事,同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片,檢查讀音。
(1)從學生中選出一個“小老師”,負責正音。
(2)開火車讀生字卡,誰的讀音不準,由“小老師”糾正。(注意“弄”的聲母是“n”,“錯”的聲母是平舌音)學生沒準的字音教師指導。
二、讀課文,理解青蛙和小鳥對天的不同看法
1、自己讀課文,想一想,從課文中哪些地方可以看出:小鳥說天很大,青蛙說天很小。
2、和同桌討論一下,把小鳥說天很大,青蛙說天很小的那兩個詞語(無邊無際、井口那么大)找出來作上記號,再讀一讀。
3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。
4、請同學把課文中小鳥說天很大,青蛙說天很小的詞語告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
(1)小鳥說:“天無邊無際。”
(2)青蛙說:“天不過井口那么大。”
三、再讀課文,理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法
1、提問:小鳥怎么知道天無邊無際,青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文,找出答案。
2、誰愿意告訴大家,小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛,青蛙坐在井里)
3、教師板書:“天上”、“井里”
4、指板書小結:小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛,青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5、同學們討論一下,能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字?(井底之蛙)
四、指導朗讀,進一步理解課文意思
1、放幻燈及教學錄音。(有條件可用多媒體)
2、請同學們自己讀一讀課文,在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。
3、你最喜歡讀哪幾段,讀給大家聽聽。(抽生自由選讀,教師以參與的身份進行朗讀指導)
4、同桌分角色讀、交換角色讀,互相評議。
第二課時
教學內容:做練習、學習生字
一、齊讀課文
二、表演“坐井觀天”,進一步體會寓意
1、假如你是青蛙,跳出井口后,你會看見些什么,你會想些什么,說些什么?(自己練一練)
2、帶上頭飾即興表演,大家評議。
3、假如青蛙上天,小鳥下井,那么它們又會說些什么?(同桌互相指導表演,然后上臺帶頭飾表演)
4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?(學生自由談)
5、小結:小鳥和青蛙都是說的實話,可是由于它們所處的位置不同,得出的結論就不一樣。“坐井觀天”是一個比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文,啟發我們要學會從不同的角度去看問題,才能得出正確的結論。
三、做課后練習題
1、讀課后第4題的兩個句子,讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊。
2、同桌按“一......就......”的句式來仿說句子。
3、指名按這樣的句式說話。
四、識記生字,練習寫生字
1、齊讀生字卡片。
2、提問:(1)你在學習這課生字時有什么發現沒有?誰能告訴大家?(渴、喝字形相近)
(2)你學這兩個字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(“渴”是想喝水,所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)
(3)你認為寫“沿”字時,應該提醒同學們注意什么?(左窄右寬,第五筆是橫折彎)
(4)寫“答”字時,注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
五、比較形近字,用形近字組詞
(1)教師出示小黑板,比較課后第3題的3組形近字。
(2)學生自己組詞,同桌互相批改糾錯。
教材分析:
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析:
二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學是非常必要的。
設計理念:
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標:
1.認識3個生字;
2.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3.發揮想象力,初步理解寓意;
4.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點:
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學準備:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖:
一.談話導入
同學們,今天教師給大家帶來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥,它們想和大家做朋友,同學們說好嗎?
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導課,激發學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習。)
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,誰也不讓誰,咱們來看看是為了什么事,請同學們幫著解決一下好嗎?
二.初讀課文,了解大意。
1.不認識的字可以問同桌或老師;
2.邊讀邊標出自然段。
三.學習課文,理解內容
1.同學們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)
2.那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)
小結:現在同學們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們為什么事爭吵起來了呢?
(教師范讀,生傾聽)
3.青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4.小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?
(步步設疑,培養學生思考能力。)
5.你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。)
小結:大家孝認為青蛙錯了,那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學做個實驗,把你的書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?
(以實驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養學生動手尋找問題根源的能力。)
6.這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什么?說些什么呢?
(擴展思維,培養學生想像能力。)
7.下面,我們看本文題目
“坐井觀天”,現在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學生認知規律,加深對成語的印像。)
四.指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
教師指導。
五.分角色朗讀課文。
六.帶頭飾表演。
板書設計:
13 坐井觀天
看
青蛙:天只有井口那么大
小鳥:天無邊無際大得很
教學目標:
1.學會本課生字,理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里,無邊無際”等詞語的意思。
2.學習課文內容,理解坐井觀天的含義,引導學生看問題要全面,不要做目光短淺,自以為是的人。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解青蛙和小鳥的三次對話。
教學難點:
懂得“做人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺”的道理。
教學過程:
一、故事導入,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文。
要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查讀書效果。
3.再讀課文。
找出青蛙和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。
4.學生匯報。
(引導學生動筆畫出不明白的詞句和讀不懂的問題,鼓勵學生大膽質疑。)
三、細讀課文,理解寓意。
(一)學習第一自然段。
教會學生通過自讀自悟理解本段內容。
(二)學習第一次對話。
1.品讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2.理解“一百多里”有多遠。
3.把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。
4.讓學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話,進一步理解小鳥的話的含義。
(三)第二次對話。
1.讀青蛙與小鳥的第二次對話,理解“大話”。
2.指導朗讀。
3.理解“無邊無際”的含義,練習用“無邊無際”說話。
4.分角色再讀第二次對話。
(四)學習第三次對話
1.小組合作學習。
討論:為什么青蛙和小鳥都笑了。
引導學生自主探究“笑”的不同含義。
2.引導學生感受“坐井觀天”。
(五)展開想象,拓展思維
1.想象青蛙跳出井口后的感受。
2.引導學生說出寓意。
四、總結全文。
[個人簡歷]
關勁松,女,32歲,中共黨員,小學高級教師,遼寧省本溪市溪湖區實驗小學班主任。1992年參加工作,曾先后被評為省優秀教師、省市級骨干教師、市級優秀輔導員、連續多年被評為市級名師及學科帶頭人。曾在全國小學綜合實踐活動課比賽中獲一等獎、在遼寧省小學語文閱讀教學觀摩賽課中獲一等獎、在遼寧省小學數學優秀課評比活動中獲一等獎、多次在省級刊物中發表論文并獲得國家級科研成果獎。
※ 全國閱讀教學觀摩活動(武漢會場)教案集
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇11
一、 導入 :請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務。一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發生了改變。誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、 釋題:1、 請大家齊讀課題。2、 誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、 理解課文內容:1、 指讀,思考:這篇課文講了一件什么事?2、 小組討論:用一句話概括本文講了一件什么事?3、 匯報結果:板書(天 )4、 小聲快速默讀課文,思考:青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?(用直線把答案畫書上)5、 小組討論:分別找出一個詞概括天有多大。6、匯報:板書: (無邊無際、井口那么大)7、釋詞:“無邊無際”、“井口那么大”。過渡語:同一片藍天,為什么會有兩種不同的看法呢?8、指名分段讀文,思考上問。9、指答。過渡語:青蛙坐在井里看天,所以只有井口那么大,坐在井里看天,到底什么樣?讓我們做個實驗。10、實驗:卷紙筒看天,看完后,你想說什么?11、指讀最后一段:想象青蛙跳出井口會想些什么?說些什么?(小組討論后指答)12、表演:青蛙跳出井口會怎樣?(戴頭飾表演)13、指導朗讀:假如這只青蛙不跳出井口,它將永遠看見井口那么大的藍天,你希望看到這種結果嗎?那么就請用我們的真誠把它請出來吧!① 分小組進行角色朗讀。② 指名分角色朗讀。
四、 戴頭飾表演故事。五、 揭示寓意:板書:目光狹小六、 小結.七、 練習:1. 出示投影片,說句子。2. 讀一讀,說說你明白了什么?
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇12
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得高,看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
成語故事《坐井觀天》,讓學生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。再加上二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學知識時就會有這樣的感覺,剛學時自我感覺很好,以為自己學夠了,待到要用時,方才明白山外有山,學無止境。因此,進行本課的教學是非常必要的。我最初的教學設計是這樣的:
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應當給予幫助。
教學過程:
一、引出青蛙
1、同學們,昨天我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查:喜歡這一只青蛙的同學請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話,封老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只 的青蛙)
4、交流,引導學生聯系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)
5、在同學們(大多數同學)看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。老師讀青蛙說的話,坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設計、規劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們,千百年來,直到今天,人們都認為這一只青蛙眼界狹小,見識短淺,甚至自以為是,他一直受到人們的批評指責,一直受到不公正的待遇,太可憐了,這是一只可憐的青蛙!(板書:可憐)老師非常同情他的遭遇,你知道這是為什么嗎?
2、交流,聯系課文、圖畫等進行引導。
五、結課
同學們,今天咱們這節課,全面地認識了這一只坐在井底的青蛙,咱們不應該討厭他、批評他、責怪他,而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣,要想方設法地幫助他們才對。現在,誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井?
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。我們班孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學習,一步步的主動自學課文,這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。但也存在著一些不足:1、在孩子們通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文時,我沒有把學習的主動權更好的教給孩子,而是讓孩子們跟著我的問題、我的思維去思考,使他們處于了被動。2、在進行角色朗讀時,我設計了這樣的環節:“同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛四人為一組進行朗讀練習,但合作朗讀時有點流于形式,有的孩子由于不喜歡青蛙都不愿意讀青蛙的話,而產生了爭執,合作讀的效果不好。我應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗態度,提出合作讀的具體要求,如要求孩子們練讀后進行匯報,聽讀的同學要認真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,將小組學習落到實處;要求孩子在研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色等。有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應該摒棄以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”。3、應把評價的權利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時,也是在主動學習,積極接受。故改進后教學設計如下:
教學目標:
1、鞏固認識3個生字,會寫5個。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發揮想象,初步理解寓意。
4、在自由的空間里,學生個性得以張揚,才華得以展示。
教學流程:
一、復習感知鋪墊:
上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在黑板上?(指名學生把青蛙和小鳥圖貼在黑板的背景圖上)
是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,這個“沿”字可難寫了,下面請同學們跟著老師寫一遍吧!(師范寫“沿”字)
二、朗讀感悟、實踐
師:這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,找找青蛙和小鳥進行了幾次對話?
(學生自由朗讀課文)
師:第一次對話說了些什么?哪兩個小朋友讀讀看?(cai 1)
(老師小結,男女生對讀。)
師:同學們可真會學習,剛才老師可注意觀察了,有的同學邊讀邊畫,有的同學讀書姿勢很端正,有的同學表情豐富,還加上了動作呢!大家學得都很認真。大家有沒有信心將第二次和第三次對話學得更好呢?請根據下列討論題開展小組學習(cai 2)。(指生讀題)
cai 2:
分學習小組讀4—7自然段,交流討論:
1.青蛙和小鳥怎么說天?
2.為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?
問題1:(cai 3)(根據學生的回答板書:井口那么大 無邊無際)無邊無際是什么意思?
師:誰想和老師讀讀第二次對話。在我們讀之前,你們有什么好的建議?
你們想試試嗎?
下面請喜歡青蛙的同學讀青蛙的話,喜歡小鳥的同學讀小鳥的話。
讀得不錯!如果加點動作就更好了,同桌之間試試吧!
問題2:(cai 4)
師:這一次我們分大組進行賽讀,(1、2大組:青蛙 3、4大組:小鳥)先請各組同學在下面讀讀看。(分組讀)
師:讀得不錯!誰來說說你們怎么會讀得這么好?(生自由發言)
我們再交換讀讀。
青蛙和小鳥到底誰說得對呢?我們來做個小實驗,首先用書卷成紙筒,用一只手捂住眼睛,選中教室中的任何一個事物看,看到的事物有多大?再放下書,看看天有多大?現在你們認為誰說得對呢?
三.拓展訓練
師:同學們,我們對待這樣一只坐在井底的青蛙,應該怎么做呢?(不應該討厭他、批評他,要想方設法地幫助他們才對。)(cai 5)你們真是助人為樂的孩子,當青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
四、總結全文,再讀課文
師:老師告訴你們一個小秘密,能深入故事情節有感情地讀,更能幫助你們認識這兩位朋友,我們師生合作讀讀這篇課文吧。我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?
大家合作得真愉快!
師:同學們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界小,見識少的青蛙,其實,在我們周圍也有像青蛙這樣坐井觀天的人,比如我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
所以,咱們每一位同學從小就要多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,才會成為一個見多識廣的人,而不是做一只井底之蛙!
反思:
教學環節設計緊湊,首先老師以畫導課,激發學生興趣,有利于引導學生進入課堂學習,再通過圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀;教學中擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學生討論,培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力;并以小實驗為突破口,了解青蛙錯誤的原因,培養學生動手尋找問題根源的能力;最后解題“不要做一只井底之蛙”,符合學生認知規律,加深了他們對成語的印像。全過程注重訓練學生的朗讀,學生的表達能力強,但朗讀的形式還可以多樣化,如老師可以參與到學生當中讀,把讀落到實處!
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇13
設計理念:
以孩子為主體,重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段,充分激發孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知,情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習,在趣味中獲得知識,讓閱讀真正成為學生的一種生命體驗。
知識和能力:
1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
2、發揮想象,理解寓意。
過程和方法:
抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟,了解他們對天產生不同看法的原因,通過本課的學習,培養學生的想象力和獨立閱讀能力,學生通過多種形式的朗讀理解寓意,中受到受到啟發。
情感態度和價值觀:
以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?通過學習青蛙和小鳥的對話,讓學生懂得學習、做事要開闊眼界,不能自以為是。
教學重點:
朗讀青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。
教學難點:
懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
教學準備:
多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)。
教學過程:
一、師生互動,情感交流。
“小火車,跑的快,比一比,誰厲害。”(出示字詞卡)
大話無邊無際相信坐井觀天
口渴喝水抬頭回答
“孩子們,你們的火車跑的好快,我好喜歡,相信你們今天的表現更精彩。”
(朗朗上口的兒歌讓孩子們復習學過的字詞,鞏固、加深記憶。)
二、激發興趣,樂學新知。
從前,有一口老井,井里住著一只可愛的青蛙,有一天,一只小鳥唱著歡樂的歌落在了井沿上,它們倆發生了一次有趣的爭論,它們究竟在爭論什么呢?今天,我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。(板書課題)
(講故事歷來受孩子們的親睞,課始安排能將孩子們的興趣激發起來。)
三、初讀課文,整體感知
1、孩子自由讀課文并弄清:這篇課文寫了誰和誰的對話?它們有幾次對話?
2、交流讀懂了什么。
(孩子是學習和發展的主體,朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀,讀中感知,實質是與文本產生共鳴的過程。)
3、(出示青蛙圖片)一只小青蛙呀,坐在水井中啊,跳呀跳呀,從沒出過井啦!(傷心地)(貼青蛙)
4、(出示小鳥圖片)一只小小鳥呀,飛到西飛到東啊,飛到井沿歇一歇呀。(高興地)(貼小鳥)
四、再讀課文,理解感悟。
讀課文,找出青蛙和小鳥有幾次對話?聽聽它們說了什么?
1、第一次對話
①指名讀第一次對話。(課件5)
②交流讀懂了什么。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。
(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)
2、第二次對話
①自讀第二次對話,畫出青蛙、小鳥各自的觀點。(課件6)
②理解“大話”,聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?
(讓孩子把書本知識與生活實際相聯系,幫助孩子樹立正確的觀點。)
③實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發現了什么?
(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
④讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。
⑤小鳥認為天有多大?用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話。
(孩子通過聲情并茂地讀,根據自己的獨特體驗,創造性的再現了課文。)
⑥讀第二次對話并思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為……所以……”談談自己的理解。(課件8)
3、第三次對話
①分角色讀第三次對話。(課件9)
②用“一……就……”說話。(課件10)
③用自己最喜歡的方式讀第三次對話,他倆的笑各有什么含義?(課件11)
4、聯系課文內容回答問題。(課件12)
五、抒發感情,升華情感
1、學了寓言后,你明白了什么?選擇喜歡的方式交流。(課件13)
(可寫兒歌,可唱歌,可說一句話,讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長,使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例,讓孩子在生活中學語文、用語文,感受學習語文的樂趣。)
2、如果青蛙跳出井口會看到什么?說些什么?(課件14)播放課件。(課件15——22)
六、角色表演,情感定位
1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評議。(課件23)
(采用兒童喜歡的角色表演,讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。)
2、出示兒歌,讓孩子齊誦:
小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,說天只有井口大。
小青蛙,你錯啦,天是無邊無際的,你快出來看看吧。
小朋友,記好啦,不學固執的青蛙,看待事物全面化。
小學語文《坐井觀天》教學設計合集 篇14
教材分析:
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據《莊子.秋水》改寫。課文7個自然段,通過簡短而又傳神的對話,講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。
課文要求認識"沿、答"等9個生字,讀準多音字"哪",會寫"觀、渴"等8個字。
課時目標:
1.認識"沿、答"等9個生字,讀準多音字"哪"。
2.會寫"觀、渴"等8個字。重點指導“觀、渴”。
3.讀通讀順課文,初步感知課文內容。
教學重點:
1.認識"沿、答"等9個生字,讀準多音字"哪"。
2.會寫"觀、渴"等8個字。重點指導“觀、渴”。
教學難點:
會寫"觀、渴"等8個字。重點指導“觀、渴”。
教學準備:
課件、田字格、青蛙、小鳥圖片。
教學流程:
一.談話激趣,導入新課。
1.猜謎語。
師:上課之前,咱先猜個謎語。"一位游泳家,說話呱呱呱,小時像逗號,長大穿綠袍。"這是誰呀?
對,這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服,所以,青蛙的"青"字,就是"青色"的青,沒有蟲字旁,不是"蜻蜓"的"蜻"。
2.揭示課題。
師:今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。(師寫生書空,重點指導"觀")
3.齊讀課題。簡單介紹寓言特點。
師:這是一則寓言故事,寓言故事往往藏道理,也就是寓意。學完了《坐井觀天》,我們要能知道這里面藏著什么道理,但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。
二.初讀課文,認讀生字。
1、自由讀文。要求:讀準字音,讀通句子,把課文讀正確。
2.檢查讀書識字情況。
(1).出示文中句子。(抽學生讀、齊讀。)
A.小鳥飛來,落在井沿上。(用水井圖幫助理解“沿”,再延伸運用。)
B.小鳥回答說:"我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點兒水喝。"
C.朋友,別說大話了。
D.小鳥說:"你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!"("哪"藍色多音字,用兩個句子區別讀音。)
E:朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。
(2).出示詞語。(抽生讀,音不準相機教;開火車領讀,讀對了跟一遍,讀錯了糾正讀。)
井沿回答口渴喝水大話弄錯抬頭無邊無際
(3).出示"我會認"字。(讀音、識記。)
A.看,害羞的字寶寶也被我請出來了。
B.同桌交流識字(注意相互正音,并交流識記方法,交流最有價值的方法。)
C.匯報交流。注意強調:
“渴、喝”可以編兒歌:口渴想要水,喝水要用嘴。
“答、話、錯、際、哪、抬”加一加、換一換。
D.識字游戲:摘果游戲。
智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的`孩子們,你們能摘到智慧果嗎?
E.齊讀生字。
三.再讀課文,初步感知內容。
1.師:孩子們,字音讀準了,相信我們現在能把課文讀得更通順了,誰愿意來挑戰一下?讀完你們要回答老師幾個問題:主人公是誰和誰?它們分別在哪里?在干什么?
2.抽學生讀課文,邊讀邊思考問題。
3.學生匯報。(貼出青蛙和小鳥,相機板書:爭論)
小鳥飛到井邊喝水,與坐在井底的青蛙發生了爭論。
四.寫字指導。
1.出示田字格生字:
井觀沿答渴喝話際
2.指名點讀,可以組詞造句。
3.仔細觀察,這八個字在結構上你有什么發現?左右結構字左窄右寬,今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。
4.交流注意筆畫。(容易寫錯的筆畫)
5.示范指導:渴。
6.學生書寫,教師巡視從旁指導,師提示寫字姿勢:頭正、肩平、腰直、足安。
7.展示學生書寫,引導學生自己作評價。
8.繼續觀察書寫剩余生字。
過渡:今天這節課我們就上到這里,同學們表現的棒極了!小鳥和青蛙具體是如何爭論的,我們下節課再學習。
五.作業。
熟讀《坐井觀天》這個故事,并講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
12坐井觀天
小鳥圖青蛙圖
爭論