小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集(精選16篇)
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇1
教材分析:
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇輕快活潑的散文詩(shī),詩(shī)中運(yùn)用比喻和擬人的手法,描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè)的心情。課文童趣的語(yǔ)言利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富內(nèi)心,樂(lè)于體驗(yàn),激發(fā)想象。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然美好的向往,從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亮、美”等7個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往,從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)(第二課時(shí)略)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上課之前老師想給大家看一幅圖,你們來(lái)猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)?
2.是的,咱們班的小朋友可真聰明!炎熱的夏天,太陽(yáng)公公照射著大地,樹(shù)上知了叫個(gè)不停,小朋友們也穿上裙子、短褲,吃著冰淇淋和西瓜準(zhǔn)備去看美景了!想不想知道他們?nèi)チ四睦铮?/p>
3.請(qǐng)看!(出示荷塘圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
4.美麗的荷花,綠綠的荷葉、可愛(ài)的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5.舉起你的小手跟著老師一起來(lái)寫(xiě)課題,指生讀課題,加動(dòng)作讀。
板書(shū):13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.借助拼音,自己讀讀課文,注意聽(tīng)清老師的'讀書(shū)要求:
一讀(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2.課文有幾個(gè)自然段?你說(shuō)(5個(gè))你們同意嗎?
3.出示詞語(yǔ)
各種形式認(rèn)讀(相機(jī)理解:搖籃、透明)
4.師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊圈一圈:課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?(出示填空)
5.自讀課文,你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀
(1)請(qǐng)你來(lái)讀,你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣?(聲音、字音、有感情)什么是有感情?把自己當(dāng)做是小水珠,小青蛙……
(2)你就是這顆小水珠,躺在搖籃里,風(fēng)姐姐一吹,我們就隨著風(fēng)搖呀搖,什么感覺(jué)?帶著你的感覺(jué)讀
(3)美麗的小蜻蜓,加上你的動(dòng)作讀一讀好嗎?你展開(kāi)的是什么呀?還是透明的翅膀呢?所以請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話
(4)那咱們班的小魚(yú)兒在哪呢?你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀?那你來(lái)開(kāi)心的讀一讀?老師好像聽(tīng)出你把很美很美讀得很慢?為什么呀?水花太美了!請(qǐng)你再讀
(5)聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師真想為你們豎起大拇指,所以讀書(shū)時(shí),把自己就當(dāng)做書(shū)中的主角,那你們一定能把書(shū)讀的更棒!
6.小結(jié):那這里說(shuō)的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指?沒(méi)錯(cuò),就是——荷葉
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示:朵、機(jī)
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同和不同)
相同:都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成
不同:結(jié)構(gòu)不同;“幾”的寫(xiě)法不同;“木”的不同寫(xiě)法
(你觀察的真仔細(xì),中國(guó)字就是這么神奇,兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同,字就不同了。)
3.師范寫(xiě),生書(shū)空
(中國(guó)字就像中國(guó)人一樣懂得謙讓,“機(jī)”字的“木”在左邊,為了給右邊的朋友“幾”讓出位置,就把自己長(zhǎng)長(zhǎng)的捺便成了點(diǎn),這樣,組成一個(gè)字就更美觀了 你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?那你們也一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)是這個(gè)字吧)
(那“朵”呢?沒(méi)錯(cuò)“幾”也一樣,為了給下面的“木”讓出位置,他就把自己變短了,讓我們一起來(lái)書(shū)空)
4.生描紅,反饋
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎?
五、總結(jié)荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們?cè)诤扇~上玩得開(kāi)不開(kāi)心呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)!
六、作業(yè)
1.讀一讀:和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫(huà)一畫(huà):用自己喜歡的顏色畫(huà)畫(huà)這美麗的荷塘。
七、板書(shū):
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚(yú)兒 涼傘
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“葉、是”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
自主學(xué)習(xí)生字詞,說(shuō)出識(shí)字方法。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片、字卡
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題
1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
什么圓圓夜空掛?(月亮)
什么圓圓餅兒中秋嘗?(月餅)
什么圓圓葉兒水里長(zhǎng)?(荷葉)
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)诓轮i的過(guò)程中,快樂(lè)走進(jìn)課堂!
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自主識(shí)字
1、(銜接語(yǔ):想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意,然后接著說(shuō):荷葉有一個(gè)要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。
2、出示小黑板(上面寫(xiě)的是本課的12個(gè)生字)。齊讀。
3、交流識(shí)字方法。(鼓勵(lì)孩子們積極參與,多鼓勵(lì),多引導(dǎo)。)
4、指名讀生字,開(kāi)火車(chē)讀。
5、出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習(xí)課文
1、問(wèn):在你們的印象中,荷葉是什么樣子的?
(生紛紛舉手:圓圓的,綠綠的。)
此時(shí)貼出荷葉的圖片。
(孩子們看見(jiàn)惟妙惟肖的圖片,興奮壞了。)
齊讀第一段。
2、聽(tīng)了小朋友們有感情的`朗讀,老師覺(jué)得荷葉更美了,連一些小動(dòng)物都引來(lái)了,你猜最先來(lái)的是誰(shuí)呀?(小水珠)
①貼出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰,形象,引來(lái)孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮:你看見(jiàn)的小水珠是什么樣子的?)
②小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段
③教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)。(問(wèn)“你感覺(jué)到老師在朗讀的時(shí)候哪些詞語(yǔ)重讀了嗎?根據(jù)學(xué)生的敘述板書(shū):搖籃躺眨)
④指名讀,適時(shí)點(diǎn)撥。
⑤發(fā)揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會(huì)做些什么?
⑥再次讀課文。
3、看著小水珠和荷葉玩得這么開(kāi)心,其余小朋友也迫不及待地趕來(lái)了,你瞧,他們是誰(shuí)呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片),讓學(xué)生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什么。
【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
4、根據(jù)學(xué)生的敘述板書(shū),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
四、拓展:
1、荷葉給小動(dòng)物們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè),那一定也能給小朋友們帶來(lái)歡樂(lè),如果我們來(lái)到荷葉身邊,你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么?
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮正遷移的積極意義,構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),即從課文出發(fā),結(jié)合生活實(shí)際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語(yǔ)言能力。
2、面對(duì)一池美麗的荷葉和荷花,我們?cè)撛鯓幼觯浚B透熱愛(ài)大自然的意識(shí))
【教后反思】
這節(jié)課今天我是借班上的,說(shuō)句實(shí)話,原以為效果會(huì)不太好,沒(méi)想到上完課之后,博得了同學(xué)科的同事的一致好評(píng)。下面我把今天的得失記錄下來(lái),以便于以后取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一、識(shí)字方法靈活
由于我正研究《小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法研究》這個(gè)課題,因此在這節(jié)課時(shí)說(shuō)識(shí)字方法依然是重點(diǎn),在此我非常感謝此班的語(yǔ)文老師任老師,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí),因此今天的課上,孩子們各顯神通,說(shuō)出的識(shí)字方法靈活多樣,令聽(tīng)課的老師以及講課的我目不暇接,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”,他們都喜歡采用“編順口溜”“說(shuō)字謎”等一些有意思的方式識(shí)字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松,記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受,到最后開(kāi)火車(chē)的時(shí)候,每一列火車(chē)都順利通過(guò)。
二、以點(diǎn)帶面,扶放結(jié)合
在講讀過(guò)程中,我重點(diǎn)講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學(xué)習(xí)中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來(lái),我課堂臨時(shí)生成了幾個(gè)問(wèn)題:如:小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見(jiàn)什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問(wèn)題的設(shè)置,讓孩子們真正走進(jìn)文本,讓他們覺(jué)得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個(gè)孩子還愜意地閉著眼睛說(shuō):“哇,躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,我適時(shí)進(jìn)行范讀,讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第3——5段時(shí),由于面對(duì)一年級(jí)孩子,第一次放手,讓他們自學(xué),沒(méi)有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好,他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪”的意思,并且還能做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓在場(chǎng)的所有老師都有了一個(gè)很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。
遺憾:
1、由于時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,在朗讀指導(dǎo)上,特別是第3——5段內(nèi)容的朗讀,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,因此聽(tīng)課教師建議我改變一下教學(xué)程序,明天不講識(shí)字,專門(mén)講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進(jìn)文本,還需要我好好琢磨一下。)
2、最遺憾的是,教室里沒(méi)有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。
另外我們都有一個(gè)很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo),那么我們?cè)谡n堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù),并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力,以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話,教師會(huì)教得輕松,孩子們學(xué)得快樂(lè)!
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字,朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,揭示課題導(dǎo)入
你們這是什么?
荷葉是什么樣子的?
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉,都是誰(shuí)呢?今天我們來(lái)看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)本課生字。
2、我來(lái)檢查一下大家的自學(xué)成果。
A、出字謎
“人來(lái)小亭邊”(停)
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天,天天太陽(yáng)都出山。”(晶)
B、生字變變變
出示生字:朱秀幾羽
你們認(rèn)識(shí)嗎?大家說(shuō)一說(shuō)它們的讀音和組詞。
下面它們變變變,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
出示:珠透機(jī)翅
你們真棒啊!認(rèn)識(shí)了這么多的生字!
三、走進(jìn)課文練習(xí)朗讀
1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題:都有誰(shuí)喜歡荷葉?為什么呀?可以邊聽(tīng)邊把自己找到的答案在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。
2、老師范讀,學(xué)生思考。
3、全班交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)喜歡荷葉呀?為什么呀?
小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
誰(shuí)知道“搖籃”是什么意思?借”搖籃”的意思認(rèn)識(shí)”搖籃”兩個(gè)字.
小水珠躺在搖籃里,多么舒服,多么愜意!誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?
小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀。
停機(jī)坪:學(xué)生試著自己理解
翅膀:做動(dòng)作
飛累了,站在荷葉上,一邊休息,一邊欣賞美麗的'景色,心里多美啊!
誰(shuí)能把小蜻蜓的感覺(jué)讀出來(lái)。
3、小青蛙說(shuō):"荷葉是我的歌臺(tái)。"小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
蹲:做動(dòng)作認(rèn)識(shí)生字“蹲”
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái);荷葉綠綠的,就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去,它會(huì)怎么歌唱呢?(創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像回答)
4、小魚(yú)兒說(shuō):"荷葉是我的涼傘。"小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到小魚(yú)的快樂(lè)呢?
四、拓展思維,練習(xí)說(shuō)話
1、同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),那除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外,還有誰(shuí)喜歡荷葉呢?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?
如:小蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的舞臺(tái)。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么?
小朋友說(shuō):“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉,紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷花還沒(méi)呢!
五、總結(jié)內(nèi)容升華情感。
這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟?lèi)精心地呵護(hù)。
請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆,畫(huà)下這美麗的景色,然后在一旁寫(xiě)上你想說(shuō)的話。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
在課堂教學(xué)中注意尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,著力讀出自己的體會(huì)與感受,在充分利用教材的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演、想象說(shuō)、積累語(yǔ)言,進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,用“……是……”說(shuō)話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的.小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉,小動(dòng)物們也喜歡荷葉,讓我們一起去感受他們的快樂(lè)心情吧!
二、初讀感知全篇,合作學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀課文:
學(xué)生圈出生字。
2、學(xué)生自讀課文:
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、課文中有誰(shuí)喜歡荷葉?
4、組內(nèi)互讀課文:
檢查生字讀音。
5、玩摘蘋(píng)果的游戲:
鞏固生字。
三、感悟課文、感情朗讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落自讀,思考應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?
2、指名朗讀,適時(shí)板書(shū),并進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià):
⑴讀出小水珠的可愛(ài),讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進(jìn)行朗讀。
⑵展開(kāi)雙手,當(dāng)作翅膀,進(jìn)行表演讀。
⑶讀出小青蛙的健壯。
⑷讀出小魚(yú)兒的可愛(ài),“很美很美”聲音讓人感覺(jué)到美。
3、有感情的自由讀課文,結(jié)合板書(shū)進(jìn)行背誦。
4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上,走上荷葉,邊演邊講:“我是一顆小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”
5、孩子們,你們也想上來(lái)表演嗎?組內(nèi)表演,指名表演。
6、給表演、背誦棒的同學(xué)評(píng)出“荷葉獎(jiǎng)”。
四、拓展練習(xí)
夏日的大自然不光有圓圓的荷葉,還有美麗的夜空,出示夜空的課件,用“……是……”說(shuō)話
如:夜空是星星的搖籃,星星躺在夜空中,眨著亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的畫(huà)布,流星拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,劃出一道美麗的弧線。……
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2.學(xué)生通過(guò)自主朗讀、表演理解課文,背誦課文。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造美的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
1.小動(dòng)物頭飾。
2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、唱、游、捧)。
3.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1.猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。(出示一個(gè)圓圈)
(1)請(qǐng)你看圖猜一個(gè)字。誰(shuí)能猜兩個(gè)字?還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎?
(2)(點(diǎn)擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺(jué)是怎樣的呢?(指名讀,評(píng)議)
(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?
2.把圓圈改成綠色的。
(1)評(píng)議,出示“綠綠的”一詞,指導(dǎo)朗讀。
(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?
3.板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
看著圓圓的、綠綠的荷葉,你有什么疑問(wèn)?
四人一組,大聲讀課文,能提出什么問(wèn)題?
1.課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)小伙伴?
2.它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?
三、小組合作,探究問(wèn)題。
(一)生字詞的學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們帶著疑問(wèn)讀一讀課文,找出問(wèn)題的答案。
2.交流你是用什么方法記住本課的生字詞。
3.檢查生字詞。(老師出示荷葉卡片,讓學(xué)生張口不出聲的讀,老師猜,同時(shí)簡(jiǎn)單交流識(shí)字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)
4.解決問(wèn)題。(都是誰(shuí)和荷葉姐姐交朋友了?)小精靈們,快到荷葉上來(lái)吧!(師生共同帶頭飾)
(二)精讀課文,重點(diǎn)段落的研讀。
1.小水珠部分。
(1)Hi,大家好,我是荷葉姐姐,(出示課件)誰(shuí)是小水珠啊?多可愛(ài)的小水珠啊,你在荷葉上都看到了什么?你把荷葉當(dāng)成了什么?(搖籃,聯(lián)系蹦蹦床)躺在荷葉上有什么感覺(jué)?(高興,舒服)我們一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)幸福的小水珠吧!
(2)為什么是亮晶晶的?你還知道亮晶晶的什么?
2.小蜻蜓部分。
(1)好癢啊,是誰(shuí)停在我身上了?原來(lái)是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀?(停機(jī)坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢?停機(jī)坪是什么啊?趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系)指名讀
(2)小蜻蜓飛來(lái)飛去抓害蟲(chóng),累了,就在荷葉上休息呢!誰(shuí)想來(lái)當(dāng)當(dāng)小飛行家,請(qǐng)起立,讓我們邊讀邊來(lái)過(guò)把飛行癮吧!
(3)展開(kāi)什么樣的翅膀?理解透明,你還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的?
3.小青蛙部分。
(1)播放青蛙的叫聲。聽(tīng),是誰(shuí)來(lái)了?它在干什么呢?(小青蛙們,你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧!聲音再大些!)你唱的'什么歌呀?它把荷葉當(dāng)成了什么?
(2)指名讀。
(3)齊讀。
4.小魚(yú)兒部分。
(1)播放課件(水花濺起),那里的水花?是誰(shuí)來(lái)了?
(2)小魚(yú)兒有沒(méi)有手,怎么會(huì)捧起水花呢?小魚(yú)兒玩耍時(shí)的表情怎樣?小魚(yú)兒為什么這么開(kāi)心?(因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)
(3)指名讀,齊讀。
(4)說(shuō)幾個(gè)像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。
四、整體感知,歸納總結(jié)。
展示臺(tái):1.在小組內(nèi),把喜歡的段落背給其他同學(xué)聽(tīng)。
2.在班內(nèi)展示。
五、鞏固新知,拓展練習(xí)。
(一)美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢?他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?做些什么呢?
(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,說(shuō):“荷葉是我的。”
(二)學(xué)習(xí)生字。(機(jī)、朵)
1.觀察其特點(diǎn)(相同的、不同的)。
2.范寫(xiě)。
3.描紅。
4.練習(xí)。
六、作業(yè)
制作本課的生字卡片。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇6
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,既有寫(xiě)夏天美景的,又有寫(xiě)夏天情趣的,還有寫(xiě)夏天的氣象常識(shí)的。《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
設(shè)計(jì)思路:
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素質(zhì),重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設(shè)情境,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:
師:小朋友,拿出生字卡片,看誰(shuí)做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對(duì)不對(duì)?
師:小朋友,你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎?(歌臺(tái))這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái),展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平,有信心嗎?
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
師:小朋友,先來(lái)展示我們的朗讀水平吧!
出示:"我會(huì)讀".什么叫我會(huì)讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
(板書(shū):水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)兒)
2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書(shū):搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘)
師:小朋友,剛才讀了"小蜻蜓立在荷葉上"我這有個(gè)"立"字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)
我這還有"蹲、躺、游來(lái)游去"誰(shuí)來(lái)貼一貼?
師:小朋友,我說(shuō)上一句,你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎?不會(huì)說(shuō)的.看看書(shū)。
師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)
師:剛才大家讀的都很認(rèn)真,讀:"小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好,誰(shuí)來(lái)試一試?
師:小蜻蜓:"展開(kāi)透明的翅膀,多美啊!"你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。
師:下面看小魚(yú)怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的,我想找同學(xué)把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)"都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?
三、學(xué)寫(xiě)生字。
師:展示我們的寫(xiě)字水平。
出示"我會(huì)寫(xiě)".寫(xiě)字時(shí)注意什么?
觀察"朵、機(jī)"寫(xiě)時(shí)注意什么?書(shū)空,最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
出示:你會(huì)連嗎?
小水珠的停機(jī)坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚(yú)兒的歌臺(tái)。
小青蛙的涼傘。
板書(shū)設(shè)計(jì):
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚(yú)兒涼傘游來(lái)游去
課后反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí),我積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候,要再給他們機(jī)會(huì),進(jìn)行指導(dǎo),讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“機(jī)、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字寫(xiě)字,感情讀文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘?
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):
孩子們,你看黑板上畫(huà)的是什么?
(荷葉)
2、揭題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)
3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?
⑴聽(tīng)字謎猜生字:
一天一天又一天,天天太陽(yáng)都出山(晶);一人來(lái)到小亭邊(停)。
⑵看口型,說(shuō)生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶讀生字,組詞語(yǔ)。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、談話:
看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫(xiě)的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜歡的心情吧。
3、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二~五自然段
1、引述:
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來(lái)了……
2、聽(tīng)故事,邊聽(tīng)邊想:
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件:
生聽(tīng)后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。
3、細(xì)品第二自然段:
⑴我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。
⑵討論:
小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的?
結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號(hào)。
小搖籃是用來(lái)做什么的?
指導(dǎo)朗讀“搖籃”。
為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?
⑶描述:
一陣風(fēng)兒吹來(lái),荷葉微微擺動(dòng),小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動(dòng)著身子,可舒服了!(板書(shū):躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀第二句。
⑷剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,誰(shuí)來(lái)試一試?
5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:
⑴除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說(shuō),你最喜歡誰(shuí)?讀讀你最喜歡的自然段
⑵思考:
這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書(shū):停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘)
討論:
都說(shuō)的是荷葉,為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?
品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話。
⑶小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?
同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。
⑷引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作:
小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
⑸小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰(shuí)愿意來(lái)表演一下?
(過(guò)渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái),我問(wèn)也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息:唱古詩(shī)《小池》)
⑹下面看小魚(yú)怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話?
交流,朗讀。
指導(dǎo)寫(xiě)“朵”字,示范寫(xiě),生寫(xiě)。
⑺現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的,我想請(qǐng)所有的同學(xué)們參照老師黑板上的'板書(shū)
把課文中寫(xiě)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都背誦出來(lái),能做到嗎?如果你覺(jué)得有困難,也可以拿起書(shū)和大家一起讀。
四、拓展
1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:
你能用背誦過(guò)的古詩(shī)中的名句來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的圖畫(huà)嗎?
2、學(xué)生討論,交流。
五、總結(jié)談話
1、學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?
2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好朋友,荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),或者畫(huà)成畫(huà)送給小伙伴,好嗎?
⑴把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。
⑵通過(guò)表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。
⑶課件展示優(yōu)美的畫(huà)面,將孩子們帶入情境,降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。
⑷提示孩子們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
⑸讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。
【讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)】
1、分層次對(duì)不同的孩子提出要求。
2、學(xué)會(huì)積累,并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14荷葉圓圓
小水珠小蜻蜓
躺立
搖籃停機(jī)坪
小青蛙小魚(yú)兒
蹲游來(lái)游去
歌臺(tái)涼傘
【課后反思】
注重了課堂氣氛的營(yíng)造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí),通過(guò)第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號(hào)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn),有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī),孩子們的參與積極性比較高,效果較好。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
2、初步認(rèn)識(shí)課文中12個(gè)生字。
3、感情朗讀其中兩段,會(huì)表演。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、識(shí)字、初讀
1、老師和大家做游戲:
你認(rèn)識(shí)她們嗎?
出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片。
請(qǐng)小朋友稱呼她一聲。
我們一起做動(dòng)作:
小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚(yú)兒──游啊游。
不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì),提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊(動(dòng)作暗示)。
2、認(rèn)讀生字:
⑴ 課文中這么多生字,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?
① 學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。
② 學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
③ 老師奇怪地追問(wèn):
為什么課文沒(méi)學(xué)過(guò),大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?
防止“零中國(guó)”學(xué)習(xí)生字,正視甚至巧妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異,讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字,提高課堂識(shí)字效率。老師追問(wèn)學(xué)生“哪里見(jiàn)到過(guò)這些字?”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字,例如看招牌識(shí)字,剪報(bào)識(shí)字……
⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí),告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來(lái),借助拼音拼讀幾遍。
① 生讀書(shū):
找劃生字。
② 匯報(bào):
你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。
③ 四人小組:
全部認(rèn)識(shí)的當(dāng)小老師教會(huì)你們小組的同學(xué),看哪個(gè)小隊(duì)認(rèn)得最快。
拼音認(rèn)字仍然是小學(xué)生自主識(shí)字的主要方法。
二、梳理、再讀、揭題
1、小朋友真聰明,短短的時(shí)間記住了這么多字,現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中,你能一句句話讀好嗎?
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書(shū),沒(méi)有詞組的概念,作為老師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)示范讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)詞一個(gè)詞,一句一句讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣。
2、再讀課文,一邊讀一邊想:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作什么?
⑴ 我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲考考大家,老師就能知道大家有沒(méi)有讀懂老師提的問(wèn)題了。
看:這樣對(duì)應(yīng)起來(lái)貼,你同意嗎?那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣貼?
(生上臺(tái)試貼)
小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚(yú)兒(圖)
停機(jī)坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(tái)(圖)
⑵ 現(xiàn)在老師把圖片改成字,你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎?
小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺(tái)
涼傘 停機(jī)坪 小蜻蜓 小魚(yú)兒
⑶ 你能把上下詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)句話嗎?
(例如:小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃)
① 四人小組討論。
② 匯報(bào)。
③ 你能說(shuō)二句話嗎?你能說(shuō)三句話嗎?你能說(shuō)四句話嗎?
⑷ 小朋友真厲害,真像出口成章的小博士,你們說(shuō):小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)作搖籃,、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)呀?
生自由說(shuō):因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
因?yàn)楹扇~圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。
因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘。
因?yàn)楹扇~圓圓的,所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。
師順勢(shì)總結(jié):
所以作者叔叔把這篇課文的課題定作:
荷葉圓圓(板書(shū))
這一環(huán)節(jié)最為巧妙,因?yàn)檫@一整體環(huán)節(jié)實(shí)際還是一挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的游戲,學(xué)生在游戲過(guò)程中,復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞,梳理了文章脈絡(luò),領(lǐng)悟了文章內(nèi)核──因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)境、體驗(yàn)、研讀
1、選擇角色。
2、找到扮演的小伙伴的這段話,自由朗讀。
3、隨生選擇研讀。例:
⑴ 研讀小水珠:
① 小朋友,你現(xiàn)在變了,就是小水珠了,你躺在搖籃里,心情高興嗎?為什么這樣高興?
② 試讀。
(高興)
③ 表演讀。
⑵ 研讀小青蛙:
① 小青蛙,你能自己來(lái)讀好嗎?
② 我們?nèi)嘧兂尚∏嗤芰耍阍诟枧_(tái)干什么?唱得好聽(tīng)嗎?
③ 大聲來(lái)讀一讀。
④ 你在歌臺(tái)上干什么?
讓學(xué)生在情境中,在通過(guò)角色讀體驗(yàn)到讀的快樂(lè),享受到一種創(chuàng)造的愉悅,同時(shí)在體驗(yàn)讀中進(jìn)一步理解課文。
四、延伸、鞏固、作業(yè)
1、下節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)美美地讀課文,請(qǐng)小朋友回去好好準(zhǔn)備。
2、小朋友,老師這里有許多小動(dòng)物,每個(gè)小動(dòng)物的身上都有一個(gè)字,下課的時(shí)候,你們都來(lái)認(rèn)一認(rèn),如果你這些字都認(rèn)識(shí)了,那么,所有的小動(dòng)物就都愿意和你交朋友了。
新課程教學(xué)中的嘗試,識(shí)字鞏固成了一大難點(diǎn),要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)一節(jié)課中所教的字,必須讓學(xué)生在課余生活中反復(fù)認(rèn)讀,以達(dá)到教學(xué)目的。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇9
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn),在教學(xué)上作了如下的嘗試:
一、以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀,讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的'心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美;另一方面,在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
因?yàn)檎n文的第2、3、4、5、自然段的內(nèi)容是用排比的修辭手法來(lái)寫(xiě)的,結(jié)構(gòu)一樣,所以我決定在教師帶著學(xué)生學(xué)一個(gè)自然段后,總結(jié)出“讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、議一議、演一演”的學(xué)習(xí)方法后,抓住“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么?小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“小水珠”這一自然段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃。”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓一個(gè)孩子來(lái)扮演小水珠躺在荷葉上,問(wèn)她的感受,孩子說(shuō)出“舒服”一詞,接著讓她帶著這種感覺(jué)讀文段,讓其他學(xué)生聯(lián)想嬰兒在搖籃中的情景,在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
接下來(lái),四人小組根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題“小伙伴們把荷葉當(dāng)作什么?小伙伴們?cè)诤扇~身邊干什么?”進(jìn)行學(xué)習(xí)、議論、匯報(bào)交流,有了前面的鋪墊,這些環(huán)節(jié)都能較為順利地展開(kāi)。
三、模仿課文說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
童年是發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,讓思維活躍起來(lái),讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)。在學(xué)完全文后,我引導(dǎo)孩子用“( )說(shuō)荷葉是我的。”的句式說(shuō)話。為了降低難度,我把小鳥(niǎo)、螞蟻、蝴蝶、小蝦請(qǐng)到課上來(lái),有了課文作為范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了,留下了這些精彩的話:小鳥(niǎo)說(shuō):“荷葉是我的(小床)。”
螞蟻說(shuō):“荷葉是我的(運(yùn)動(dòng)場(chǎng) )。”蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的(舞臺(tái) )。”小蝦說(shuō):“荷葉是我的(雨傘 )。”
四、課堂也留下了遺憾
1、總的來(lái)說(shuō),孩子讀書(shū)是從讀得不熟練到讀得流利到比較有感情,但是課堂上讀的趣味應(yīng)該再濃一些兒,讀書(shū)還是浮于表面,沒(méi)能引領(lǐng)孩子在原有的水平上更好地提高,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
2、在設(shè)計(jì)課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)全文后創(chuàng)編小詩(shī),‘誰(shuí)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么?誰(shuí)在荷葉身邊干什么“這一拓展,在課堂沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
3、這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、拓展”等五個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果由于學(xué)生在選擇一個(gè)文段進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了小狀況,造成時(shí)間處理不合理的關(guān)系,寫(xiě)生字“朵、機(jī)”的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來(lái),達(dá)不到新課標(biāo)每節(jié)課寫(xiě)10分鐘的要求。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇10
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,減少教師語(yǔ)言:
⑴ 《荷葉圓圓》一課是一篇充滿童真童趣的課文,教材配的插圖與語(yǔ)言文字,相互切合,根據(jù)教材這一特點(diǎn),我首先板畫(huà)了一張荷葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí),再呈現(xiàn)了整池的荷葉,讓小朋友欣賞說(shuō)話。然后,變靜為動(dòng):小水珠在荷葉里滖動(dòng),眨著亮晶晶的眼睛;小蜻蜓張開(kāi)雙翅,停在荷葉上;小魚(yú)兒在荷葉下快樂(lè)地游來(lái)游去……,這一切讓學(xué)生看入了迷教室里安靜極了,學(xué)生沉浸對(duì)美麗的荷葉、可愛(ài)小動(dòng)物的欣賞之中。感受到畫(huà)面的美,并且想要通過(guò)課文深入了解、感知。
⑵ 運(yùn)用課件解決難點(diǎn):
對(duì)于搖籃、停機(jī)坪等和荷葉的相同處的認(rèn)識(shí),我也利用能夠了課件,讓小朋友看著搖晃的搖籃,以及停著飛機(jī)的停機(jī)坪,在比較中體會(huì),減少了老師許多不必要的解釋。
⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力:
我設(shè)計(jì)了“荷葉還會(huì)是誰(shuí)的什么呢?”;“小水珠眨著眼睛看到了什么”;“青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱”;“蜻蜓休息了以后又要去干什么呢?”;“魚(yú)兒捧起水花想對(duì)我們說(shuō)什么?”等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力。在想像中體會(huì)課文中小動(dòng)物在荷葉中找到的快樂(lè),感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。減少了老師許多的提問(wèn),使教師語(yǔ)言更精煉。
⑷ 提倡自主、合作,探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課中我讓學(xué)生選自己喜歡的小節(jié)充分的朗讀、討論、背誦。同桌互相檢查,說(shuō)給同桌聽(tīng)等形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
2、突出識(shí)字重點(diǎn):
識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn),人教版教材的特點(diǎn)是認(rèn)寫(xiě)異步,即要求認(rèn)的字并不要寫(xiě),只是要求會(huì)認(rèn)即可。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓它們對(duì)字、詞、句、段、篇之間的關(guān)系,有一個(gè)整體的感知,我的做法是:分層識(shí)字。讓學(xué)生在自學(xué)課文時(shí),把本文要求掌握的的生字,從課文中圈出來(lái),重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)、記之后,讓這些生字又回到課文中。在重點(diǎn)識(shí)記時(shí),我采取了多種形式學(xué)生主動(dòng)識(shí)記。將識(shí)字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中比較熟悉的字,如:“停”與學(xué)生名字中的“婷”的比較,“珠”。小朋友在電視中看到過(guò),等等。留下的是筆畫(huà)復(fù)雜不常見(jiàn)或陌生的生字,則讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋,想辦法記住他們的模樣,也采取加一加、減一減,以及說(shuō)筆畫(huà)等方法識(shí)記并鼓勵(lì)小朋友用說(shuō)字謎的方法記生字。
3、指導(dǎo)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字:
寫(xiě)字是本課的難點(diǎn),即要把字寫(xiě)正確,規(guī)范,還要寫(xiě)美觀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次,第一個(gè)層次:寫(xiě)正確。學(xué)生仔細(xì)觀察,哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶,如部件相同的朵和機(jī)字,朵的幾和機(jī)的幾,讓美字的兩個(gè)部件,羊字頭和大字分開(kāi)、合攏,提醒千萬(wàn)別把一豎和一撇連起來(lái)寫(xiě)了;我字與找字的區(qū)別。第二個(gè)層次:自主寫(xiě)字。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,留幾個(gè)容易寫(xiě)的字,讓他們自己觀察,自己書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)寫(xiě)字的能力。第三個(gè)層次:比較評(píng)議中培養(yǎng)寫(xiě)字能力。展示學(xué)生的作業(yè),讓小朋友評(píng)議,并與自己的作業(yè)比較。提高學(xué)生自己觀察、正確寫(xiě)字的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
3、能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字,初步感知漢字的形體美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受漢字的形體美,感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,生字卡片、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、借助拼音正確地朗讀課文,了解課文大意。
3、指導(dǎo)朗讀理解課文1~2節(jié)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入(6分鐘)
1、小朋友們,這幾天池塘里的荷葉長(zhǎng)得可好了,看,老師把它帶來(lái)了。
簡(jiǎn)筆畫(huà)荷葉。
出示“荷葉”,正音。
誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢?
2、現(xiàn)在,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)很美很美的地方。
出示課件。
啊,放眼望去,小池塘里到處都是──(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”)那誰(shuí)能用自己的話夸夸荷葉呢?
(學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū):圓圓)
結(jié)合出示句子:
荷葉圓圓的,綠綠的。讀一讀。
3、出示課題:
學(xué)生齊讀課題。
4、小朋友都很喜歡這些荷葉,有好多小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這篇課文,老師范讀。
5、交流:
誰(shuí)也很喜歡荷葉?
(板書(shū):貼圖)
二、自由讀課文,圈出生字,記一記(6分鐘)
三、自主識(shí)字(12分鐘)
1、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順,就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了。
2、(出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了,跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音,把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
3、都會(huì)認(rèn)了嗎?來(lái),咱們來(lái)讀一讀。
4、仔細(xì)看看,哪些字在你的生活中經(jīng)常見(jiàn)到,對(duì)它比較熟悉?
小結(jié):
只要在生活中主動(dòng)地觀察,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!
5、剩下的這些字,也許你不太熟悉,怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來(lái),動(dòng)動(dòng)腦筋,想想辦法,記住它們的模樣吧。自己試一試,怎樣記住這些生字,你有什么好辦法?
6、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法,來(lái),咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流,展示展示。
7、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來(lái),咱們一起來(lái) 讀一讀。
8、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),互相考考,還有不會(huì)的生字,請(qǐng)同桌幫助幫助。
9、我的火車(chē)要開(kāi)了,開(kāi)哪里?開(kāi)這里。
請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)。其他的同學(xué),當(dāng)好小聽(tīng)眾,讀對(duì)了,請(qǐng)你跟著讀;讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫幫他。
(開(kāi)火車(chē))
四、美讀第二節(jié)(10分鐘)
1、自由讀第二節(jié),想想你讀了知道了什么,能不能加上動(dòng)作表演。
2、交流,結(jié)合:
⑴ 指名回答讀懂了什么,并指名朗讀,評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他讀得怎么樣,聽(tīng)他讀,你聽(tīng)到了什么?
⑵ 你知道什么是搖籃嗎?看課件。現(xiàn)在,讓我們也來(lái)做小水珠,一起體會(huì)體會(huì),輕輕閉上眼睛,想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了,一定看到了了好多,說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
⑶ (課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字(6分鐘)
1、讀生字:
是、朵、美,并組詞。
2、仔細(xì)觀察:
說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么?
3、老師范寫(xiě),學(xué)生跟寫(xiě)。
4、展示臺(tái)評(píng)議。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、鞏固12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“我、機(jī)、葉”三個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受課文中小動(dòng)物喜歡荷葉的心情,再一次體會(huì)荷葉的美,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(6分鐘)
1、復(fù)習(xí)生字:
指名讀,齊讀。
2、朗讀1、2兩節(jié)。
3、導(dǎo)入:
池塘里的荷葉真美啊,小水珠喜歡它,把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡它呢,來(lái),這節(jié)課,我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么?
二、美讀3~5節(jié)(24分鐘)
1、你最喜歡誰(shuí),選最喜歡的小動(dòng)物,讀一讀這一節(jié),想想你讀懂了什么,還可以表演表演。和同桌交流一下。
2、交流:
⑴ 第三節(jié):
① 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
結(jié)合理解:停機(jī)坪(看課件)
② 帶上你的頭飾朗讀表演,評(píng)議。
③ 想象說(shuō)話:
小蜻蜓在荷葉上休息夠了,又要起飛了,它要去干什么呢?
④ 齊朗讀。
⑵ 第四節(jié):
① 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
結(jié)合理解:歌臺(tái)(看課件)。
② 戴上頭飾朗讀表演,評(píng)議。
③ 想象說(shuō)話:
有頭飾的戴上,現(xiàn)在我們就是小青蛙了,我們?cè)诟枧_(tái)上唱起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)唱一唱?
④ 齊朗讀表演。
⑶ 第五節(jié):
① 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
結(jié)合理解:涼傘。
② 戴上頭飾朗讀表演,評(píng)議。
③ 想象說(shuō)話:
小魚(yú)捧起水花,在對(duì)我們說(shuō)話呢?說(shuō)了什么呢?
④ 齊朗讀。
3、延伸說(shuō)話:
還有好多的小動(dòng)物小伙伴也喜歡荷葉呢!小朋友,請(qǐng)你想一想還有誰(shuí)會(huì)把荷葉當(dāng)什么?會(huì)怎么做呢?
4、小朋友,小聲告訴老師:
你最喜歡誰(shuí)?好好讀讀寫(xiě)它的一段,讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作,能夠背下來(lái)最好,待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
5、指名背自己喜歡的小結(jié),齊合作背誦課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字(7分鐘)
1、讀生字卡片:
我、機(jī)、葉
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)筆順,齊書(shū)空。老師范寫(xiě),學(xué)生跟寫(xiě)
3、葉、機(jī),請(qǐng)小朋友自己寫(xiě),評(píng)議。
注意“機(jī)”與“朵”的區(qū)別。
四、自由背誦課文(3分鐘)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14 荷葉圓圓
小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚(yú)兒(圖)
搖籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘
1、識(shí)字教學(xué)還應(yīng)該與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。在教學(xué)中,如果再設(shè)計(jì)一題,帶有生字的詞語(yǔ)和句子的朗讀,可以幫助學(xué)生,對(duì)生字意思有一定的理解,有利于識(shí)記生字。
2、教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣拐f(shuō)話,可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,也有利于對(duì)課文段落結(jié)構(gòu)的鞏固。因此,課文學(xué)習(xí)后,我安排了這樣的說(shuō)話練習(xí):還有好多的小動(dòng)物小伙伴也喜歡荷葉呢!小朋友,請(qǐng)你想一想還有誰(shuí)會(huì)把荷葉當(dāng)什么?會(huì)怎么做呢?學(xué)生說(shuō)話興趣比較濃厚。只是時(shí)間太少,教學(xué)中還應(yīng)該給學(xué)生較多的時(shí)間,充分說(shuō)話。
3、興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因此,教學(xué)中,我充分激發(fā)學(xué)生興趣,用課件、表演朗讀、選自己喜歡的動(dòng)物朗讀、學(xué)習(xí)、背誦。學(xué)生的興趣高了,主動(dòng)地投入了課文的情景,那么老師的提問(wèn)就少了,課堂語(yǔ)言也會(huì)顯得精練。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇11
尊敬的各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》,現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《荷葉圓圓》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī),它運(yùn)用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學(xué)生的'智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),以直觀形象思維為主,對(duì)任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學(xué)中,我力求讓自己更兒童化,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)表演讀、小組交流合作學(xué)習(xí),達(dá)到能夠背誦課文的目的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),從而樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往和熱愛(ài),從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、教法學(xué)法
教法:教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
3、情境演讀法。
4、動(dòng)作記憶法。
學(xué)法:在教學(xué)活動(dòng)中我以學(xué)生為主體,變以前的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”遵循由淺入深的教育原則,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、自主識(shí)字
2、小組合作、探究
3、學(xué)生、師生之間相互交流
4、采用多種方式:分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備為PPT課件、相關(guān)的動(dòng)物卡通圖片和生字卡片。
七、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
上課開(kāi)始,我用猜一猜的形式導(dǎo)入課文,猜一猜動(dòng)畫(huà)播放的什么?引出本課題目《荷葉圓圓》這時(shí),我出示多媒體課件--荷塘美景,把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,讓
23他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對(duì)夏天、對(duì)荷葉的熱愛(ài)之情。接著,我引導(dǎo)孩子們,課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。
2、初讀課本,整體感知。
告訴他們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動(dòng)讀好課文的積極性。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍多媒體范讀的荷葉圓圓,通過(guò)自讀、范讀、指導(dǎo)讀、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái),有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。
3、趣味識(shí)字,自主學(xué)習(xí)。
識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生小組比賽讀,“角色扮演”,教同學(xué)讀,或者男孩女孩分開(kāi)讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、再讀課文,體會(huì)情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到能夠背誦課文的目的。
5、拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。
發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒,還會(huì)有些什么動(dòng)物植物會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)話呢?它們對(duì)荷葉說(shuō)的內(nèi)容是什么?給孩子們?cè)O(shè)定想象問(wèn)題,讓他們運(yùn)用自己的想象,自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和思維想象能力。
6、作業(yè)布置。
(1)流利、有感情地背誦全文。
(2)認(rèn)讀12個(gè)生字。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
14荷葉圓圓
小水珠躺搖籃小蜻蜒立停機(jī)坪
小青蛙蹲歌臺(tái)
34小魚(yú)兒游涼傘
板書(shū)是一節(jié)課的縮影,可以把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。我設(shè)計(jì)的板書(shū)規(guī)范、布局統(tǒng)一,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,對(duì)學(xué)生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇12
活動(dòng)目標(biāo):
1。利用游戲情境,練習(xí)雙腳跳。
2。能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍。
3。體驗(yàn)小青蛙跳荷葉的樂(lè)趣。
4。學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作游戲。
5。培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開(kāi)朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
荷葉若干
活動(dòng)過(guò)程:
1、熱身運(yùn)動(dòng)《小蝌蚪》,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景
(1)師問(wèn):咦,小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了什么呀?
小青蛙是怎么走路的呢?(鼓勵(lì)全體學(xué)生嘗試雙腳跳)
小青蛙另外兩只腳要怎么做?這樣子跳就更像小青蛙了,小青蛙們,我們?cè)賮?lái)跳一跳吧!(鼓勵(lì)學(xué)生配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍)
(2)師:今天天氣不錯(cuò),小青蛙們,快到媽媽這里來(lái),咱們一起去荷塘里玩!(加深難度,鼓勵(lì)學(xué)生雙腳向前跳)
2、進(jìn)行游戲“跳荷葉”
(1)教師明確游戲規(guī)則
師:哇,你們看池塘里有好多的荷葉啊,咱們今天就來(lái)玩兒跳荷葉的游戲吧!小青蛙們可一定要注意安全了,千萬(wàn)不要掉進(jìn)水里。我們跟著音樂(lè)來(lái)跳,音樂(lè)停了,就趕快從荷塘里跳出來(lái),回到媽媽身邊,好不好?(音樂(lè)響起)好了寶寶們,你們?nèi)ネ姘桑?/p>
(2)音樂(lè)停,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范,分組練習(xí)
師:剛才媽媽看到這個(gè)小青娃跳的真好,請(qǐng)他來(lái)跳一跳。還有哪個(gè)小青蛙想來(lái)跳一跳?(個(gè)別學(xué)生示范,強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),提出建議)
下面,媽媽請(qǐng)摸到頭的小青蛙再去荷塘里跳一跳!(分組練習(xí),進(jìn)行指導(dǎo))
3、帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)邊跳邊游進(jìn)行放松
教師:小青蛙們跳累了,跟著媽媽一起坐在荷塘邊,捶捶腿,休息休息!孩子們,跟著青蛙媽媽,咱們到河里游玩吧!帶領(lǐng)學(xué)生邊游泳邊跳,跟魚(yú)媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)進(jìn)行是學(xué)生剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月的時(shí)間,因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),使整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置利用情景,提高學(xué)生的興趣,音樂(lè)選擇貼合主題,較為完整,活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生興趣很高,能夠積極地去嘗試跳荷葉。不足之處:小組練習(xí)中,沒(méi)能顧及到最后一個(gè)孩子,忽略弱勢(shì)孩子;荷葉擺放的有點(diǎn)密集,應(yīng)松散些,有些難度,其中一部分應(yīng)擺成隊(duì)形;自己也要融入情境當(dāng)中,“媽媽和寶寶”;放松時(shí),注意摸孩子后背,看活動(dòng)量是否達(dá)到;教師示范放在后面,學(xué)生示范放在前面。
小百科:青蛙屬于脊索動(dòng)物門(mén)、兩棲綱、無(wú)尾目、蛙科的兩棲類(lèi)動(dòng)物,成體無(wú)尾,卵產(chǎn)于水中,體外受精,孵化成蝌蚪,用鰓呼吸,經(jīng)過(guò)變異,成體主要用肺呼吸,兼用皮膚呼吸。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。含寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:“小水珠””“小蜻蜓”“小魚(yú)兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅,課件。
教學(xué)類(lèi)型:新授課
課 時(shí):2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)案:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題;
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞。小朋友在上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)“悄悄話”的游戲。我專給坐得最端正、最認(rèn)真的小朋友講,我說(shuō)的字詞,你可不要講出來(lái),讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎?看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)!猜對(duì)了請(qǐng)大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文,感知內(nèi)容
1、師:與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲,真好玩!今天,把荷葉當(dāng)成我們的“展示臺(tái)”。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎?
2、師:哎呀,小朋友們,今天我請(qǐng)來(lái)的4位小客人不見(jiàn)了。這可把我給難住了,誰(shuí)來(lái)幫老師找一找?(學(xué)生紛紛舉手)
好,請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第14課自己讀一讀課文,幫老師找一找這四位小客人。
生:四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
師:這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來(lái)看看。(課件)
師:你來(lái)告訴老師,小客人們?cè)?hellip;…?
生:小客人們?cè)诤扇~上。
師:小客人們都在荷葉上嗎?誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上,誰(shuí)在荷葉下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚(yú)兒在荷葉下。
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)?(指名讀)
師:請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、同學(xué)們表現(xiàn)都很好,老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)過(guò)目不忘的游戲。(出示課件)請(qǐng)你們?cè)谡n文里找一找,然后把課本關(guān)上,看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是(小水珠)的(搖 籃)
荷葉是(小蜻蜓)的(停機(jī)坪)
荷葉是(小青蛙)的(歌 臺(tái))
荷葉是(小魚(yú)兒)的(涼 傘)
4、a.(出示頭飾)這有4頂神奇的帽子,只要你一戴上它,就能變成你最喜歡的小客人了。
b.先把自己想讀好的那部分各自練練,再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng),讓大伙兒給你提提建議,可以讓你讀得更好。
c.交流。
(1)小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊?(課件)你先告訴大家,你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了小搖籃,一定很舒服吧!小水珠,快到荷葉上來(lái)吧,(給學(xué)生戴上頭飾)請(qǐng)把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧,多可愛(ài)的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠,你都看到了些什么呀?
難怪你這么開(kāi)心了!大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請(qǐng)你飛上來(lái)吧!(給學(xué)生戴上頭飾)“小蜻蜓說(shuō)……”
喲,多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊!請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧!請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來(lái)吧。(給學(xué)生戴上頭飾)“小青蛙說(shuō)……”
請(qǐng)問(wèn)小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名讀,說(shuō)說(shuō)你唱的是什么?大家一起來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌。
(4)小魚(yú)兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴,我也有!我最喜歡小魚(yú)兒了,也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)?
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。(給學(xué)生戴上頭飾)
5、同學(xué)們課文讀得好,表演得好,提的問(wèn)題好,現(xiàn)在我要告訴你們一個(gè)更好的消息,那就是大多小朋友在不知不覺(jué)地把課文背下來(lái),不信你們就試,能背的就背,不能背的可以看書(shū),好嗎?
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛(ài),它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。小朋友!你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么?做些什么呢?
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫(xiě)出很美的字嗎?
出示“是”和“朵”,說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?怎樣擺才好看?學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。
出示“朵”說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。
五、課堂檢測(cè)
1、讀出下面的生字
荷 晶 停 坪 透 蹲 嘻 膀 翅 美
2、連線
小水珠 停機(jī)坪
小蜻蜓 搖籃
小青蛙 涼傘
小魚(yú)兒 歌臺(tái)
六、課后作業(yè)
荷葉是我的……(請(qǐng)小朋友們想象荷葉是我的什么,先把它畫(huà)出來(lái),再根據(jù)圖畫(huà)寫(xiě)出句子來(lái))
七、板書(shū)
14荷葉圓圓
圖 片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說(shuō) 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚(yú)兒 涼 傘
荷葉
教學(xué)反思:
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī),課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉,它是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘。課堂上我讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。
首先我創(chuàng)設(shè)情景,借助課件帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一池美麗的綠油油的荷葉,一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中我利用精美形象的圖文和多媒體課件,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情,并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生充分自由朗讀,邊讀邊悟,邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō),讀讀做做中,讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得美的享受。
在課的結(jié)束時(shí),我準(zhǔn)備了一片大大的荷葉圖,讓學(xué)生欣賞,順勢(shì)向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,這么美的荷葉,它還會(huì)是你的什么呢?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。有的說(shuō):“荷葉是我的帽子,它可以為我遮擋陽(yáng)光。”有的說(shuō):“荷葉是我的雨傘,下雨時(shí)為我遮擋雨點(diǎn)。”有的說(shuō):“荷葉是我的小床,我可以躺在上面靜靜地享受夏天的清涼。”有的說(shuō):“荷葉是我的朋友,當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候,可以向它訴說(shuō)。” 當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇14
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文(第二冊(cè))“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美,從而突出夏天的特點(diǎn),使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、美”等6個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,并背誦課文。
3、情感目標(biāo):體會(huì)荷葉的美,使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節(jié)。
教學(xué)的重難點(diǎn)
朗讀感悟課文內(nèi)容,體會(huì)荷葉的美。
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中,注意教師在課堂上的角色,既關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求,又注重讀的層次性。在“運(yùn)用”方面,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
教師課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,寫(xiě)有生字、生詞的荷葉形卡片,小黑板。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、繪畫(huà)激趣,導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出荷葉,說(shuō)說(shuō)這是什么?它是什么樣的?(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、圖文結(jié)合,形象感知
1、出示掛圖:
(1)說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?
(2)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié),你是從哪兒看出來(lái)的?
2、復(fù)習(xí)《小池》:
圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開(kāi)得那么美,你能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎?(齊背古詩(shī)《小池》)
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象的感知課文,同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái),起到以舊帶新的目的。)
三、活潑多樣,自主識(shí)字
1、提出要求:
楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示了他的才華,今天,我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采,展示什么呢?第一,展示我們小朋友認(rèn)字的水平;第二,展示我們小朋友讀課文的水平;第三,展示我們小朋友讀課文的水平,有信心嗎?
2、同位互讀:
學(xué)生出示自制的生字卡片,和同位相互認(rèn)讀,并交流識(shí)字方法。
3、記憶字形:
方案一:全班交流,說(shuō)說(shuō)你識(shí)記的好方法。
方案二:游戲鞏固——摘荷葉
出示教師自制的荷葉形卡片,讓學(xué)生做闖關(guān)游戲。可個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、組詞讀、齊讀。
方案三:出示寫(xiě)有生字、生詞的小黑板,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,并通過(guò)靈活多樣的形式,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和求知欲。三套方案的設(shè)計(jì),可根據(jù)學(xué)生掌握生字的情況和當(dāng)時(shí)的課堂氛圍靈活選用。)
四、朗讀課文,初步感知
提出要求;要把課文讀好,首先要把字音讀準(zhǔn);在把句子讀通;最后把句子讀懂。
1、自由朗讀,把字音讀準(zhǔn)。
2、分段朗讀,檢查朗讀水平。
3、出示問(wèn)題:
課文給我們介紹了哪幾位小伙伴?它們都把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么?默讀課文,同位互相說(shuō)說(shuō)。
4、指名回答:
(1)課文為我們介紹了哪幾位小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼卡片。
(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú),它們都把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么?請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)貼卡片,并請(qǐng)它們分別說(shuō)說(shuō)為什么要這樣貼?
(3)四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找四個(gè)動(dòng)詞,在指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
五、感情朗讀,體會(huì)感悟
1、引讀課文:
看著板書(shū),師生合作引讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀:
剛才,同學(xué)們讀得非常流利,老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個(gè)小伙伴,你最喜歡誰(shuí)就美美的讀一讀。一會(huì)兒,讀給大家聽(tīng),讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練習(xí)。
3、表情朗讀:
先個(gè)別讀,再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚(yú)”四個(gè)小組表情朗讀。
當(dāng)“小魚(yú)”組讀完后,為了讓學(xué)生更好的體會(huì)文章的語(yǔ)言美,我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):
方案一:(1)剛才大家讀的有滋有味現(xiàn)在老師也想讀讀,可以嗎?(師范讀,故意漏“很美”兩字)
(2)集體評(píng)議,指出缺點(diǎn),從而讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的精妙。
方案二:(1)這一段有些用的很美的詞,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?你最喜歡哪個(gè)詞,請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。全班交流。
(2)你能照例子說(shuō)一個(gè)像“笑嘻嘻”“游來(lái)游去”“很美很美”這樣的詞嗎?全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好課文,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍,尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。兩套方案的設(shè)定,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課時(shí)的進(jìn)程來(lái)決定。)
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握結(jié)構(gòu)
教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。然后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
重點(diǎn)點(diǎn)撥“朵”和“機(jī)”的區(qū)別。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀察字形,掌握漢字的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。)
七、布置作業(yè),課外延伸
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě):荷葉是我的……
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生學(xué)習(xí)“荷葉是我的……”基礎(chǔ)上,讓學(xué)生修改圖句,寫(xiě)出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力和興趣,以畫(huà)促思,讓孩子們的個(gè)性在繪畫(huà)和書(shū)寫(xiě)中得到充分發(fā)揮。)
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇15
師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎?
生:愿意!
師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好嗎?
生:(非常興奮地)好──!
師:那咱們上課。小朋友們好!
生:大(老)朋友您好!
師:真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小朋友們看我寫(xiě)課題。
師:(準(zhǔn)備板書(shū))哎,“荷葉”的“荷”字怎么寫(xiě)的,大朋友忘了。誰(shuí)能告訴我?
生:(沒(méi)舉手)哎呀,大朋友,這很簡(jiǎn)單,上面是個(gè)草字頭,下面是我的姓。
師:請(qǐng)問(wèn)你貴姓呀?
生:(站起來(lái))我姓何呀!
師:(模仿該生的腔調(diào))“我姓何呀”的“何”字怎么寫(xiě)的呀?(笑聲)
生:左邊是個(gè)單人旁,右邊加上“可以”的“可”呀!(笑聲、掌聲)
師:謝謝你!我知道了。請(qǐng)坐!(板書(shū)課題:14 荷葉圓圓。寫(xiě)到“葉”字時(shí)強(qiáng)調(diào)豎為“懸針”,要寫(xiě)直。)
師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?
生:喜歡!
師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大家說(shuō)好嗎?生:好!
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái),戴在頭上。(學(xué)生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)
師:哇,小朋友們都像小魚(yú)兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!(展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)
生:哇──!
師:(在學(xué)生驚嘆的時(shí)候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。”
師:大家說(shuō),好玩嗎?
生:好玩!
師:誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?
生:(紛紛舉手)我!我!我!……
師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
生:能──!
師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了,開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。(學(xué)生反復(fù)讀課文)
師:小朋友們,課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚(yú)兒。
師:你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò),別管讀哪一段,都要先讀讀課文的第一句話。開(kāi)始吧。(朗讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說(shuō):‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”
師:正確、流利,不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有,剛才大朋友表演的時(shí)候,臉上還帶著什么呀?
生:表情。
師:對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利,還要有表情。下面誰(shuí)能加上表情讀一讀?請(qǐng)你!
生:(有感情地朗讀課文)
師:正確、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她這樣讀讀?
生:想。
師:下面請(qǐng)你們自己讀一讀。(全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文)
師:誰(shuí)喜歡小蜻蜓呀?
生:我喜歡。
師:請(qǐng)你來(lái)介紹小蜻蜓。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說(shuō):‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀。”
師:不錯(cuò)。注意一個(gè)字,“翅膀”的“翅”字要翹舌。請(qǐng)跟我讀一遍:“翅膀”。
生:翅膀。
師:全班一起來(lái):翅膀。
生:翅膀。
師:誰(shuí)能讀得更好?
生:我能!(朗讀課文非常生動(dòng))
師:(高興地)她讀得好不好?
生:好!
師:是啊,她讀得真好,不光正確、流利、有感情,還有表情呢!大家都像他這樣來(lái)讀讀吧。(學(xué)生自由讀課文)
師:誰(shuí)再來(lái)介紹自己喜歡的小伙伴?
生(何):我來(lái)介紹小青蛙。
師:好啊!大家注意聽(tīng)這位何姓朋友讀,注意看他的表情。
生(何):“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說(shuō):‘荷葉是我的歌臺(tái)。’小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。”呱,呱,呱!(笑聲、掌聲)
師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。
生:他的聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑聲)
生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個(gè)大歌星!(笑聲)
師:那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!(學(xué)生興致勃勃地讀課文,不時(shí)發(fā)出笑聲)
師:最后一個(gè)小伙伴──小魚(yú)兒,誰(shuí)來(lái)介紹?
生:(紛紛舉手,多數(shù)學(xué)生站起來(lái))我來(lái)!
師:(撫摸著一個(gè)比較調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生頭)就請(qǐng)你吧!
生:(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō):‘荷葉是我的涼傘。’小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)嘩──嘩──(笑聲)
師:嗬──主動(dòng)上臺(tái),好瀟灑呀!(笑聲)不過(guò),你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大,可不像小魚(yú)兒,倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>
生:(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩,嘩,嘩。(笑聲、掌聲)
師:哎──!這就是小魚(yú)兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。
師:不錯(cuò)在哪里?
生:他有表情,都笑了。他還加上了動(dòng)作,也很不錯(cuò)。
師:你觀察得真仔細(xì)。他讀得好,你說(shuō)的也好。誰(shuí)還記得,大朋友剛才表演的時(shí)候,除了有表情,還有什么呢?
生:動(dòng)作。
師:對(duì),大朋友還有動(dòng)作呢。大家想不想加上動(dòng)作讀一讀呢?
生:想!
師:好,請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備的玻璃球放在荷葉上,邊做動(dòng)作邊讀。(學(xué)生很有興趣地練習(xí))
師:小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看書(shū)。行嗎?
生:行!
師:不要忘了加上表情和動(dòng)作哦!“小水珠說(shuō)……”
生:“荷葉是我的搖籃。”
師:“小水珠躺在荷葉上……”
生:“眨著亮晶晶的眼睛。”
師:哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫(xiě)?
生:左邊王字旁,右邊是個(gè)“朱重八”的“朱”。
師:“朱重八”是誰(shuí)?
生:電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。(笑聲)
師:呵呵,好啊!看電視都能學(xué)習(xí)認(rèn)字,了不起!誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?
生:搖籃里邊有竹子。(笑聲)
生:不對(duì),我見(jiàn)過(guò)搖籃,全是不銹鋼的,沒(méi)有竹子。
生:我知道。因?yàn)楣糯鷽](méi)有不銹鋼,只能用竹子造搖籃。
師:說(shuō)得好。你的知識(shí)真豐富。古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。想想看,現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。
生:(紛紛)我家有。
師:真好!我們繼續(xù)。“小蜻蜓說(shuō)……”
生:“荷葉是我的停機(jī)坪。”
師:“小蜻蜓立在荷葉上……”
生:“展開(kāi)透明的翅膀。”(邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作)
師:(拿出一個(gè)未展開(kāi)的“荷葉”,將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上)看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓,大家想到了什么?
生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
師:我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍,好嗎?
生:好!(學(xué)生背誦《小池》)
(以下時(shí)間引讀課文中描寫(xiě)小青蛙、小魚(yú)兒的兩部分。略)
師:看來(lái)小朋友們把課文讀得很好了,動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了。是不是該上臺(tái)表演了啊?
生:是──!
師:下面請(qǐng)大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾,戴在頭上,準(zhǔn)備表演。不過(guò),大朋友有個(gè)要求,愿意聽(tīng)嗎?
生:愿意。
師:表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表情,還要有臺(tái)詞,但是不準(zhǔn)看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話,也可以用自己的話,你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。這個(gè)要求難嗎?
生:不──難!
師:好吧!下面我們分組準(zhǔn)備。請(qǐng)想表演小水珠的都坐到這里。啊,沒(méi)有。好吧,那請(qǐng)想表演小蜻蜓的坐到這兒。請(qǐng)想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚(yú)兒的看看自己該坐到哪兒,就主動(dòng)過(guò)去吧!(學(xué)生很快地?fù)Q好位,坐好)
師:請(qǐng)注意,下面各組小朋友要合作干好兩件事:一、小組內(nèi)表演比賽,選出一個(gè)表演最棒的上臺(tái)表演;選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子,讓他表演得更好,特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題,準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問(wèn),看誰(shuí)問(wèn)的最有水平,當(dāng)一位善于提問(wèn)的記者。可以開(kāi)始了嗎?
生:可以了!
師:那各小組就開(kāi)始活動(dòng)吧。
(學(xué)生分組活動(dòng),教師巡視、參與、指導(dǎo))
師:好了,我們的表演就要開(kāi)始了。請(qǐng)表演的的同學(xué)注意,要把你的生字卡帶上,你表演后,“記者”們要考考你認(rèn)識(shí)生字了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)代表“小蜻蜓”們表演啊?
生:我!
師:請(qǐng)上臺(tái)表演。
生:(從座位上“起飛”,“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀,飛呀飛。(掌聲)
師:“碧綠”這個(gè)詞用得好!不過(guò),你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了,還能再“飛呀飛”嗎?
生:不能了。
師:那應(yīng)該怎么說(shuō)?
生:嗯……
師:誰(shuí)來(lái)幫她?
生:我立在碧綠的荷葉上,展開(kāi)透明的翅膀,大家看我多美麗呀!(笑聲)
師:好!把“小蜻蜓”三個(gè)字改成“我”就更好了!下面請(qǐng)“小青蛙”、“小魚(yú)兒”們開(kāi)始提問(wèn)。
生1:小蜻蜓,你的停機(jī)坪是什么做的?
生:大荷葉。
生1:你知道你像什么嗎?
生:知道呀!我像一架小飛機(jī)。大家趕快登機(jī),飛往北京的……嗯……
師:(對(duì)著該生的耳朵,悄悄的)g-350航班。
生:對(duì)對(duì)對(duì)!飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。(笑聲)
生2:“停機(jī)坪”的“坪”字是怎么寫(xiě)的?
生:左邊一個(gè)提土旁,右邊是個(gè)張一平的平(張一平為本班學(xué)生)。
生3:你的“翅膀”在哪里呀?
生:(指自己的胳膊)在這里呀。
生3:我是說(shuō)“翅膀”這兩個(gè)字。(笑聲)
生:誰(shuí)讓你不說(shuō)清楚的。(從字卡里找到生字“翅膀” )看,在這里。
生4:“蜻蜓”兩個(gè)字為什么要有“蟲(chóng)字旁”呀?
生:因?yàn)轵唑咽且环N蟲(chóng)子。老朋友,對(duì)不對(duì)?
師:對(duì)對(duì)對(duì)!表演得好,回答問(wèn)題也好,小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎(jiǎng)”了,這個(gè)“小蜻蜓”就是你的獎(jiǎng)品!大家向她祝賀!(掌聲)
師:誰(shuí)代表“小青蛙”們表演?
生(何):我──
生:大朋友,不是他!
師:是誰(shuí)呀?
生:是李云龍。
師:(上前握住何同學(xué)的手)何小朋友,(笑聲)我對(duì)你的積極態(tài)度表示贊賞!但是,我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果,能把這次機(jī)會(huì)讓給你的朋友!
生(何):(一拍桌子)好吧!(笑聲)
師:謝謝!李云龍朋友,你認(rèn)為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎?
生:能!
師:好的!請(qǐng)你上臺(tái)表演吧!
生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑聲)荷葉是我的大舞臺(tái),呱呱呱。(笑聲)下面,我為大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑聲)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲(chóng),我能保護(hù)莊稼。”(掌聲)
師:太好了,你不愧為“青蛙”組的代表。但是,你要注意,也請(qǐng)全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚(yú)兒”都注意,蚊子就是害蟲(chóng)的一種,害蟲(chóng)包括了蚊子,以后不要說(shuō)蚊子和害蟲(chóng)。記住了嗎?
生:記住了!
師:那我要說(shuō)“蒼蠅和害蟲(chóng)”行不行呀?
生:不行。
師:好的。真聰明!現(xiàn)在請(qǐng)“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚(yú)記者”的提問(wèn)。
生1:請(qǐng)問(wèn),青蛙先生,你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢?(笑聲)
生:(連忙蹲下)我忘了!(笑聲)
生1:那你說(shuō),“蹲”是怎么寫(xiě)的?
生:左邊是個(gè)足字旁,右邊是個(gè)……是個(gè)……點(diǎn)、撇、橫……
師:“青蛙”先生一時(shí)忘記了,誰(shuí)來(lái)幫助他?
生2:右邊是個(gè)“尊敬老師”的“尊”。
師:(驚喜地)你是怎么認(rèn)識(shí)的?
生2:上學(xué)期老師給我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)上有“尊敬老師”,我就記住了。
師:好孩子。會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)!請(qǐng)坐吧!
生2:我還沒(méi)提問(wèn)題呢!(笑聲)
師:好,請(qǐng)吧!
生2:請(qǐng)問(wèn)小青蛙,你有尾巴嗎?(笑聲)
生:我小時(shí)候有。現(xiàn)在沒(méi)有了。(轉(zhuǎn)身)不信你看看。(笑聲)
師:是的,當(dāng)他還是小蝌蚪的時(shí)候,有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,長(zhǎng)大了,變成青蛙了,尾巴就沒(méi)有了。(給“小青蛙”發(fā)獎(jiǎng))
師:下面我們歡迎最后一個(gè)表演者上臺(tái)!
生:(走上臺(tái)后用鉛筆插住大荷葉舉過(guò)頭頂,用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷)我是一條小魚(yú)兒,荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看。
師:太好了!看來(lái)大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請(qǐng)“記者”們提問(wèn)。
生1:你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”?
生:左邊一個(gè)小口,右邊一個(gè)“喜歡”的“喜”。
師:對(duì),一喜歡了就開(kāi)口笑!
生2:你把大朋友的大荷葉給插爛了,你打算怎么賠呢?(笑聲)
生:我……
師:(對(duì)生2)記者小姐,作為大荷葉的主人,我能說(shuō)句話嗎?
生2:可以。(笑聲)
師:我認(rèn)為他用鉛筆插在大荷葉上,正好把我這個(gè)荷葉沒(méi)有莖的缺點(diǎn)給改掉了,這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好,就別讓他賠了。您覺(jué)得可以嗎?
生2:好吧。哼,便宜他了!(笑聲)
生3:“一朵朵”的“朵”字上邊是個(gè)“幾”嗎?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好!
生:不是。沒(méi)有鉤。
生3:你能寫(xiě)好看這個(gè)字嗎?
生:當(dāng)然能啦!(上黑板寫(xiě)字,寫(xiě)得很漂亮,掌聲)
師:你寫(xiě)得字真漂亮啊!和老師寫(xiě)的一樣好!
生:他是我班的書(shū)法家。
師:呃,難怪!厲害!(給表演者發(fā)獎(jiǎng))我想看看咱們班有幾個(gè)小書(shū)法家。請(qǐng)大家打開(kāi)寫(xiě)字本,都寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。(學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字,教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿)
師:嗬,我們班書(shū)法家不少啊!看,這些小朋友的字寫(xiě)得多好啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字吧。注意,這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”呀,有鉤的!
師:嗬,小朋友們的“橫折彎鉤”寫(xiě)得多有力啊!看來(lái)大家寫(xiě)鉤的水平很高。能把斜鉤寫(xiě)好嗎?
生:能!
師:好啊!請(qǐng)大家再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě),我建議大家先在書(shū)上描一遍,記住斜鉤是怎么寫(xiě)的,然后再寫(xiě)。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視)
師:請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫(xiě)的斜鉤,不如彎鉤寫(xiě)得好。請(qǐng)看看大朋友怎么寫(xiě)。(示范書(shū)寫(xiě),寫(xiě)完后學(xué)生熱烈鼓掌)謝謝朋友們給我的鼓勵(lì)!注意,寫(xiě)好斜鉤的關(guān)鍵是:這個(gè)“斜筆”要有彎度,不能寫(xiě)直了,要寫(xiě)得像一把彎弓。再看一遍。(再次示范“斜鉤”的寫(xiě)法)請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一遍“我”字。
(投影展示學(xué)生寫(xiě)的字)
師:同學(xué)們課文讀得好,表演得好,提的問(wèn)題好,字也寫(xiě)得很好!“四好”,了不起!我告訴大家一個(gè)你們都沒(méi)注意的更“好”的消息:絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)了。
生:啊?
師:不信現(xiàn)在就試試。這樣吧,我們先試著背一遍,大家把書(shū)翻開(kāi)放在桌子上,會(huì)背的就背,不會(huì)背的時(shí)候就看看書(shū)。好嗎?
生:好!
師:“荷葉圓圓的……”開(kāi)始!
生:(齊背課文。)
師:背的時(shí)候沒(méi)看書(shū)的同學(xué)舉手。(小手如林)怎么樣,相信了吧?
生:相信了!
師:你們不但能正確、流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來(lái)呢!
生:(面露驚喜狀)
師:要不要試一試?
生:要──!
師:好!“荷葉圓圓的……”預(yù)備──開(kāi)始!
生:(很有感情地背誦全文)
師:啊,小魚(yú)兒能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文!我為你們驕傲,因?yàn)槟銈兪俏业摹拔搴谩毙∨笥眩?/p>
生:耶──!
師:“五好”朋友們,今天就玩到這里吧。該下課了。
生:(紛紛地)大朋友,再玩一會(huì)兒吧!
師:你們不累嗎?
生:不累!
師:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友們?cè)敢庾屛倚菹幔?/p>
生:愿意!
師:那好,現(xiàn)在就下課吧。
生:那你什么時(shí)候再來(lái)和我們玩呢?
師:等我們班有20個(gè)“書(shū)法家”的時(shí)候。我們班能出現(xiàn)20個(gè)“書(shū)法家”嗎?
生:能!
師:好,大朋友期待著那一天!
生:大朋友,您還沒(méi)布置作業(yè)呢。
師:對(duì),看大朋友,怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎?
生:真想。
師:那好。這一課的作業(yè)還是玩。
生:嗯──?
師:是畫(huà)畫(huà)玩。畫(huà)什么呢?就畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢?荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘,你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢?把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演,好嗎?
生:好──!
師:小朋友們?cè)僖?jiàn)!
生:大朋友再見(jiàn)!
小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)合集 篇16
安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 周玲
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2~5自然段是本文的重點(diǎn)部分,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文,背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí):知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模蟛糠謱W(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 ,揭示課題。
1.播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導(dǎo):“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲:教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師,以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培植自信心,使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。】
三、再讀課文,整體感知。
1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)
5.齊讀課文。
【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】
四、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。
1.播放動(dòng)畫(huà)課件:小水珠躺在荷葉上,滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞,自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo):他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?(課件出示課文第2~5自然段內(nèi)容。)
2.自主探究,合作學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
(1)自由讀2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑,加深理解。)
(7)指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀,等等。
(8)小結(jié)表?yè)P(yáng)。
【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文,實(shí)踐感知。
1.(課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論:還有哪些小伙伴會(huì)來(lái),他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?(自由說(shuō)。)
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示,教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】
六、總結(jié)課文,回味欣賞。(略)
評(píng)析(楊曉恬)
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念,在教學(xué)過(guò)程 中,當(dāng)學(xué)生自由讀2~5自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后,教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,在合作學(xué)習(xí)中共同探究,解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)中,老師常說(shuō):“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞,你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。”“誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。”等等。這些話,表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的,從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主,重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴(kuò)展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié):在教師的啟迪下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想像的翅膀,不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)設(shè)了情境,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處,建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足,教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí),以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。