猴王出世教學(xué)設(shè)計模板(精選2篇)
猴王出世教學(xué)設(shè)計模板 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴的性格特點。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)流程】
課前互動:
播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。
師:這是誰?他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?
師:用一、兩句話說說孫悟空。
是呀,他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今天,我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。
一、檢查預(yù)習(xí),關(guān)注提示
師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說說你是怎么預(yù)習(xí)的?
預(yù)設(shè)一:圈畫生字詞,讀熟課文。
師:你是個細(xì)心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請你帶同學(xué)們一起讀。
預(yù)設(shè)二:結(jié)合注釋讀通課文。
師:你真是個會讀書的孩子,大家一起讀注釋。
預(yù)設(shè)三:根據(jù)提示預(yù)習(xí)。
師:真是聰明的孩子,你找到其中的問題了嗎?(出示提示)
理清兩個問題。
二、初讀課文,了解出世
師:請同學(xué)們默讀課文,找找這兩個問題的答案。
交流:
1、交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?
師:簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你認(rèn)為……
2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。
(找到水源和安身之處,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。)
(跳進去,又能出來。)
讀到這里,這時候石猴又給你留下了怎樣的印象?
我們也可以根據(jù)這兩個問題,把課文分為兩個部分。(板書:出世、成王)
三、學(xué)習(xí)第一自然段,體會句式
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?
1、請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2、交流:哪一句寫石猴?
師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)
3、指導(dǎo)朗讀:個別讀。(快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮)
4、師:把目光聚焦在語言文字上,從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(用了排比、對仗的修辭手法。)
你有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。(個別讀)
5、再讀讀,寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
(都是三個字,第一個字是動詞)請你在讀讀。有什么感受?
你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?
(跳躍、有節(jié)奏、跳動)
6、師:繼續(xù)讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(四個字的排比句。)
師:是隨便排列的嗎?
(生:前面是動物,后面是人與人的關(guān)系。)
7、師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)對仗句,也叫對偶,師生互對。讀出詩一般的語言。
8、師:誰能連起來讀讀?
還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。
9、讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請寫在第一自然段旁。
四、學(xué)習(xí)二到四自然段,體會猴王的語言。
1、師:在石猴成王的過程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來,讀一讀,品一品,把你的感受和體會寫在句子旁。
2、交流:
(1)連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
師:男孩子讀。
(2)師:可以感受到什么?
(很自信。好像無所不能,我進去,我就能出來,我就是個猴王了。)
(3)你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的?(要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號)
(4)對比體會。師:換一下,變成“我進去吧,我進去吧。”
怎么樣?有什么感覺?
3、快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫一畫,讀一讀。
(1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”
師:大造化什么意思?(生:運氣。)
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(2)石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
個別讀。
(3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”
建議加上動作讀一讀。
4、師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?
(大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信)
在文中寫下你的評價。
5、小結(jié):我們在品讀中發(fā)現(xiàn),語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫?讓我們一同再來感受感受。
舉例:《景陽岡》里的武松(豪爽、無畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機妙算),《將相和》里的藺相如(機智勇敢)。你看,精彩的對話描寫啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候,也能夠注重語言描寫,一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。
五、本課總結(jié),鼓勵讀《西游記》
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》,你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結(jié),一身讀經(jīng)典
師:通過本組課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了中國四大名著的《西游記》《水滸傳》《三國演義》,歷史名著《史記》。中國的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們?nèi)ビH近,去細(xì)細(xì)品味呢!讓我們馬上開啟名著之旅,一生與經(jīng)典相伴!
七、作業(yè)
1、選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。
2、分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。
3、運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著,并和同學(xué)交流你的閱讀感受。(選做)
板書設(shè)計:
21猴王出世
出世頑皮可愛猴
成王敢作敢為人
取經(jīng)神通廣大神
猴王出世教學(xué)設(shè)計模板 篇2
第一課時
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際,本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時,體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文,也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。
2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、了解大意,初步感受猴王形象
1.揭示課題。
2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。
3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
4.小結(jié)過渡。
二、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由
2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。
6.小結(jié)。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.學(xué)生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5.小結(jié)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
1.請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結(jié):
讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。