猴王出世教學(xué)設(shè)計模板（精選2篇）

猴王出世教學(xué)設(shè)計模板 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

　　3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　課前互動：

　　播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

　　師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

　　師：用一、兩句話說說孫悟空。

　　是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

　　預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

　　師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。

　　預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

　　師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。

　　預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

　　師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

　　理清兩個問題。

　　二、初讀課文，了解出世

　　師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……

　　2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　　（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

　　（跳進去，又能出來。）

　　讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

　　1、請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

　　2、交流：哪一句寫石猴？

　　師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

　　3、指導(dǎo)朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

　　4、師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）

　　你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）

　　5、再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

　　（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？

　　你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

　　（跳躍、有節(jié)奏、跳動）

　　6、師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　（四個字的排比句。）

　　師：是隨便排列的嗎？

　　(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）

　　7、師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

　　8、師：誰能連起來讀讀？

　　還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

　　9、讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

　　四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。

　　1、師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

　　2、交流：

　　（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　師：男孩子讀。

　　（2）師：可以感受到什么？

　　（很自信。好像無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）

　　（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號）

　　（4）對比體會。師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”

　　怎么樣？有什么感覺？

　　3、快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

　　（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：大造化什么意思？（生：運氣。）

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　　（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　個別讀。

　　（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　建議加上動作讀一讀。

　　4、師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

　　（大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）

　　在文中寫下你的評價。

　　5、小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

　　舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算），《將相和》里的藺相如（機智勇敢）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

　　五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

　　六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

　　師：通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了中國四大名著的《西游記》《水滸傳》《三國演義》，歷史名著《史記》。中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

　　七、作業(yè)

　　1、選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

　　2、分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

　　3、運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

　　板書設(shè)計：

　　21猴王出世

　　出世頑皮可愛猴

　　成王敢作敢為人

　　取經(jīng)神通廣大神

猴王出世教學(xué)設(shè)計模板 篇2

　　第一課時

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

　　在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

　　根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

　　2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象

　　1.揭示課題。

　　2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

　　3.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　　（1）學(xué)生回答。

　　（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？

　　4.小結(jié)過渡。

　　二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6.小結(jié)。

　　（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　4.你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　5.小結(jié)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1.請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2.總結(jié)：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。