四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計（精選15篇）

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇1

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

　　有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

　　教學難點：

　　聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。

　　二、問題引路，揭示課題。

　　這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

　　讀題質疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？

　　三、初讀課文，自主學習。

　　請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的`詞語，聯系課文相機引導理解。

　　指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。

　　快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現了幾次？分別是在什么情景下出現的？

　　引導學生發現。

　　第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……

　　第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……

　　指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

　　引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

　　作者在釣魚時究竟發生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

　　四、合作探究，精講點撥。

　　1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

　　第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

　　2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。。

　　3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧導入，激發興趣。

　　在上節課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。

　　二、朗讀感悟，體會感情。

　　自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

　　分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？

　　父親：態度堅定，沒有商量的余地。

　　（1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

　　（2）“你還會釣到別的魚的。”

　　你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）

　　“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

　　（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？

　　“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。

　　（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？

　　（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)

　　（7） 再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

　　3、閱讀13—16自然段。

　　（1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？

　　（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）

　　“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度。”

　　理解道德的“正確”與“錯誤”。

　　就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？

　　當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？

　　齊讀父親告誡“我”的這段話。

　　4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。”指的是什么？（引導體會）

　　這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）

　　在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）

　　面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑？戰勝了自我？

　　三、作業

　　根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環境襯托手法的靈活運用。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　月光如水的夜晚

　　釣魚——放魚——受益

　　“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇3

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到"要遵守規章制度、誠實守信"的道德教育。

　　2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學重點、難點：

　　1、體會"我"所獲得的啟示的意思。

　　2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚"指的是什么。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習讀題。

　　2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

　　二、初讀啟示，質疑。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　（一）理解道德的"是"與"非"。

　　1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？

　　2、這是一個很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？

　　（二）理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會讓"我"覺得做起來難的原因。

　　1、請同學們默讀3—9自然段，找出理由。

　　2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的。

　　"過了好長時間，……濺起了不少水花。"

　　（2）這條鱸魚很大、很美。

　　"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"

　　（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

　　B：體會"我"實踐的艱難過程。

　　1、"我"雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，"我"經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會"我"的心理變化的過程。

　　2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

　　3、匯報交流。

　　（1）"得意"

　　讀句子："我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。"

　　（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　（2）急切、不理解

　　讀句子："爸爸！為什么？"

　　（3）委屈、難受

　　讀句子："可是不會釣到這么大的魚了。"

　　（4）乞求（換個詞）

　　（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。"

　　（理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。）

　　"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。"

　　4、你們看，"我"把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。"）

　　5、分角色讀對話，或者表演對話內容。

　　6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

　　2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。"

　　（1）讀讀這句話，有問題嗎？

　　（2）理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

　　（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

　　4、小結：真因為這樣，所以——（引讀："當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。"）

　　5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　四、聯系實際，指導行為。

　　1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

　　2、學習了這篇課文，你將怎樣做？

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業。

　　1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇5

　　教學簡述:小學語文人教版五年級上冊

　　教學目標

　　1,認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實踐,獲得"等詞語.

　　2,朗讀與默讀課文,體會我沮喪的原因和父親復雜的心理活動.

　　3,教育學生遵守社會公德,做誠實的人.

　　教學過程

　　一,自由朗讀課文.

　　1,讀通課文.2,想想課文主要講了一件什么事

　　2,檢查反饋

　　字詞難點:

　　翕動 漣漪

　　了解鱸魚捕撈開放日

　　概括文章 主要內容

　　板書:釣魚------放魚--------啟示

　　二,再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪

　　1,那個月光如水的美妙的夜晚,又釣到了那么大的魚,應該是一件很令人欣喜的,但是當年的我卻是感到沮喪的,我為什么沮喪

　　讀文章的1-9自然段,深入文本找找另我感到沮喪的原因.

　　2,交流.

　　預設:

　　a,魚大(啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚)

　　b,鱸魚很漂亮.(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著)

　　c,等了好長時間才釣上來的.

　　d,好不容易釣上來.(等魚了筋疲力盡了,迅速地拉上岸來

　　e,沒有人看到我們釣上了鱸魚.(四周靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)

　　3,小結:那么大那么漂亮,又是等了好長時間好不容易釣上來的魚,父親卻執意要把它放回水里,當年的他難怪那么沮喪了.

　　三,揣摩父親的復雜的內心活動-----盯著水面看了一會兒

　　1,當我們釣到了大鱸魚,而距離捕撈開放時間還有兩小時,父親盯著水面看了一會兒,此時他的內心是復雜的,他在想寫什么,用第一人稱寫下來.

　　2,交流所寫的語段,體會父親的猶豫,矛盾.

　　3,引讀父子倆的對話.

　　4,想象父子倆的對話.

　　結合第8,9節,想想孩子會怎樣乞求,父親會怎樣不容爭辯地回答.

　　四,總結.

　　釣魚這么一件小小的事,卻給了作者永久的回憶和終生的啟示,這啟示到底是什么呢

　　課后反思:

　　這是一篇比較深奧的課文,對五年級的學生來說,是比較難學的.我努力探索深文淺教的教學方法,對這篇蘊含深刻人文哲理的課文,準確把握教學目標,優選組合教學方法,突出重點,突破難點和釋化疑點,以使學生比較容易理解課文的思想.

　　在全文的教學中,我緊緊圍繞:"在那個月光如水的夜晚,我費了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚,本應該感到高興,但在我的記憶中留下的卻是沮喪,這是為什么 "來體會我心理活動的變化,突現我從釣到魚到放了魚這個艱難的心理抉擇,體現道德實踐的不容易.然后,又找了一個切入口"父親盯著鱸魚看好好一會兒."來體會當時父親內心復雜,矛盾的心理活動.兩相對比,讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學,符合學生的認知規律,使學生在想象中,身臨其境,產生深切的體會.

　　我注重挖掘課文的人文性,在引導學生揣摩"爸爸"的心理活動時,讓學生走進父親的心靈深處,注重煉字煉句,斟酌推敲,體會其中蘊涵著獨特的審美價值.其實,品味語言,并非無中生有,并非故作深奧,并非挖地三尺,而是尋找語文的生長點,在文本的背景下有機地進行.為學生理解課文的中心思想提供了一個突破口,從反面提出問題討論,為學生結合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑.

　　學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程.讀寫結合的安排,是學生運用自身語言積淀自由表達的方式,也是學生自我教育的升華.這是對文章內容的概述,也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程.在說話的過程中吸收語言,進行內化.我們都知道,語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識,更重要的是通過凝聚作者靈感,激情和思想的文字,潛移默化地影響學生的情感,思考及表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,最基本的東西——價值觀和人生觀.我安排了兩次對課文空白之處的補充,但感覺第二個對話設計的過程中,學生理解還不夠深入,對話的質量還不夠理想.我想如果顧老師把口頭的對話,改成小練筆,讓學生聯系上下文,再加入對學生不同對話形式的要求讓學生筆頭練習,可能效果會更理想.

　　在聽課過程中,本文有不少精彩的語句,值得學生美美地朗讀,引領學生在語言的原野上徜徉,那也是一種享受.在今天的課堂上,朗讀指導感覺還不夠多一些.

　　總之,教學永遠是一門遺憾的藝術,讓我們在探索的過程中共同成長吧!

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇6

　　[教學目標]：

　　1、認識11個會認字，學會14個會寫字，理解“捕撈、輝映、劇烈、操縱、皎潔、乞求、沮喪、誘惑、告誡、抉擇、實踐、啟示、不容爭辯”等詞語。

　　2、把握課文的主要內容，了解人物的心情變化，領會作者得到的啟示。

　　3、學習抓住關鍵詞句，結合上下文和生活實際，體會其深刻含義的讀書方法。

　　[核心目標]

　　[語言訓練點]：

　　讀書方法

　　[課時安排]：

　　兩課時

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、齊讀詞語（捕撈、得意、爭辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）

　　2、指導將以上詞語按順序連成一段話，表述課文的主要內容。

　　二、研讀課文

　　1、作者通過這件事得到了怎樣的啟示呢？請用文章的話說一說（當我一次次地……卻很難。）板書：道德（易）——實踐（難），理解詞語：抉擇、告誡、實踐。

　　2、你能從生活實際中舉例說明“道德只是個簡單的是非的問題”嗎？

　　（1）要從斑馬線過馬路。（是非）

　　（2）考試時不能偷看同學的試卷。（是非）

　　（3）在公共汽車上見到老人要讓座。（是非）

　　（4）不到開放捕撈鱸魚的時間，不要釣鱸魚。（是非）

　　3、解決主點：你怎樣理解“實踐起來卻很難”？

　　（1）再次默讀，找出“實踐起來卻很難”的句子，說說“難”在哪里？

　　①“過了很長時間……起不少水花”（好不容易才能釣到）

　　②“啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大鱸魚。”（魚又大又美誘惑人）

　　③“到處靜悄悄的……船的影子。”（反正沒有人看見）

　　④“沒有人看到我們……釣到這條魚的。”（不會出問題的）

　　⑤“可是不會釣到這么大的魚了。”（這機會實在難得）

　　（2）師歸納：上述為難，可概括為：誘惑——私念

　　啟示：從私念考慮問題，道德就要被拋棄。

　　（3）總結學法：

　　①找關鍵詞句；

　　②聯系生活實際和上下文理解；

　　③體會深刻含義。

　　4、解決副點一：父親實踐起來難嗎？

　　（1）難：聯系上下文——父親盯著鱸魚看了好一會兒。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚，舍不得放掉它。“好一會兒”——父親經歷著道德抉擇的考驗：放？還是不放？）

　　（2）不難：

　　①“你得把它放回湖里去。”（“得”表示必須、一定，語氣堅實，沒有商量余地，他不是不講人情，而是道德實踐重于私念。）

　　②“父親平靜地說”（“平靜”說明父親對道德實踐毫不含糊，認為這是理所當然的。這是一種自我控制的能力，一種自覺地實踐道德的能力。）

　　③“不容爭辯”（理解詞語意思，這個詞說明他愛孩子，所以對孩子嚴格要求。）

　　（3）啟示：（引導學生說）只有……才

　　3.指導朗讀（4-9自然段）

　　（1）從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對于一個十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀？快速默讀課文4－9自然段，找出表示“我”心情的詞語，想想為什么會有那樣的心情，該怎么讀？

　　（2）研討：作者①第5自然段“急切”，因為“我”覺得放魚太可惜了，對父親的話難以接受。

　　②第7自然段“大聲爭辯”，表示受委屈，不服氣，急著把自己的意思說出來。

　　③第8自然段“乞求”，理解詞語，表示舍不得，又別無他法，只好哀求。

　　④第9自然段“依依不舍”，無可奈何，又不敢違抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地應付。

　　（3）指導朗讀：范讀、指名讀、評讀。

　　5、解決副點二：“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚’”。

　　為什么“魚”要加上引號？（為金錢、名利、地位……給自己帶來的好處）

　　（1）聯系生活實際，作者作為一個建筑設計師，他會遇到怎樣的誘惑人的“魚”？

　　（2）通過想象理解：作者是怎樣進行道德抉擇的？

　　（3）啟示：（齊讀）一個人要是從小……道德實踐的勇氣和力量。（板書）

　　四、交流啟示

　　1、出示“一個人要是從小……勇氣和力量。”（一個人，不但是指作者，還包括其他人，也包括我們。）

　　2、你在學習和生活中遇到過這樣的“誘惑”嗎？你是怎樣做的？

　　3、讀了本課，你得到了什么啟示？請用“只有……才”“要是……就”“當……的時候，要……”這樣的句式寫一句話。

　　4、交流啟示。

　　五、遷移拓展。

　　1、這一課，我們學到了一種讀書方法：先抓住關鍵詞句，再聯系生活實際和上下文理解，體會深刻的含義。

　　2、請運用這種讀書方法，預習下一課《通往廣場的路不止一條》。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。培養學生的語感。

　　3、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學重點:

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學難點:

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。

　　2.搜集有關道德修養的名言警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。

　　3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

　　為什么釣魚會使我從中受到啟示？

　　會得到什么樣的啟示呢？

　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　內容概括：這篇介紹了關于13釣魚的啟示教學設計三,釣魚的啟事，希望對你有幫助！

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。 教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　　重點理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。

　　通讀全文，思考課文大意。

　　揭題質疑

　　讀課題你有什么疑問?

　　教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　初讀理解

　　“啟示”的意思是什么?

　　再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇9

　　【教學要求】

　　1、認識10個生字，學會14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　【教學重點難點】

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　【教學過程】

　　一、小結導入

　　通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。

　　同學們表現的都很積極，相信這節課同學們一定能表現得更出色。

　　二、抓住重點、深入感悟

　　1、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　　⑴師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句：

　　①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。

　　你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。

　　板書：

　　得意洋洋

　　還可以怎樣讀呢？

　　③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

　　（鱸魚鮮美，營養豐富。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

　　引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

　　④釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

　　⑵面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

　　①生說難題。

　　②爸爸和我的態度是怎樣的？

　　爸爸：堅定，從哪兒看出？

　　我：依依不舍，從哪兒看出？

　　乞求的目光擴展理解。

　　放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。

　　③分角色朗讀。

　　⑶父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：

　　要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發言，待會兒還要在班級里發言。

　　⑷小結升華：

　　盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。

　　所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

　　2、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。看誰還能提出問題？

　　⑴魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

　　（特殊的含義。）

　　聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

　　作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　⑵讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　⑶讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。

　　同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、擴展

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1。 知識與技能

　　（1）會讀“鱸、餌、縱”等11個生字，會寫“撈、餌、濺”等14個生字，理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。

　　（2）了解課文內容，知道課文講了一件什么事。

　　（3） 理清文章體條理。

　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。 過程與方法

　　（1） 聯系上下文、結合生活學習生字詞。

　　（2） 抓住關鍵詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　（3）通過想象朗讀、品味語言，感受人物內心情感。

　　3。情感、態度、價值觀

　　從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、 師：在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。（板書課題：釣魚的啟示。）

　　2、 齊讀課題。

　　3、 釋題。

　　師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一） 自讀課文

　　過渡：下面請同學們拿起書，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

　　（生自由讀課文，師巡視。）

　　（二）檢查生字詞

　　（小黑板出示）：魚餌 魚鉤 魚鰓 捕撈 操縱

　　抉擇 告誡 實踐 皎潔 沮喪 誘惑

　　濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動 不容爭辯

　　1、自由讀、開火車讀。

　　2、解釋詞語。

　　a、漣漪（細小的波紋。）

　　翕動（一張一合地動，多指嘴巴。）

　　b、找近義詞。

　　抉擇（選擇）

　　告誡（勸誡）

　　師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）

　　“告誡”什么時候能用呢？ （多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡）

　　（三）概括課文。

　　師：課文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講。

　　（課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴格遵守時間上的規定，將已釣到的大鱸魚放回水中。）

　　三、精讀課文，深入體會

　　1、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中 。

　　板書： 我————不放

　　爸爸————放

　　2、師：請同學們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關鍵詞語。

　　（生默讀）

　　3、交流理由

　　師：誰來說說你找到了哪些理由。

　　（釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個小時）

　　a、釣魚之不易

　　1）、師：多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ，看看哪些詞語給你的印象很深刻。

　　生說：過了好長時間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

　　2）、朗讀感受

　　3）、說話訓練

　　師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當時的情景可能是怎樣的呢？

　　生自由說

　　4）、感情朗讀

　　b、釣上魚之后的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著”

　　通過反復讀，體會“我”釣到大魚后得意的心情。

　　4、師：魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀。

　　師：當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當時又說了什么

　　——“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　——“你還會釣到別的魚的。”

　　生自由練讀，指名讀。

　　想象說話

　　1）、師：從你的朗讀和表情中，我感受到當時父親說這話時非常平靜。（停頓，環視大家）可是父親內心真的像他表現的那樣平靜嗎？（學生思考）

　　聯系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會，他心理在想——————，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　2）、無論我怎樣——無論我怎樣———，都得————，因為時間未到。

　　5、朗讀第10自然段。

　　師：最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。

　　我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

　　四、教師小結，留下懸念

　　師：我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示會影響我的成長嗎？這些內容我們下節課再學習。

　　板書

　　釣魚的啟示

　　我：不放 ———— ———— 爸爸：放

　　釣魚不易 時間未到

　　大

　　只差兩個小時

　　無人知曉

　　（非） （是）

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇11

　　教學目標>

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　=教學重點>

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　=教學難點>

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　=教具準備>

　　多媒體課件

　　=課時安排>

　　2課時

　　=教學過程>

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯•蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　（一）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　2、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

　　2、指導與交流

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　　（學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　（語句：

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　（當父親再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導。

　　（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機顯示有關語句）

　　2、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　　（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（四）課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇12

　　以上是第一范文網小編為大家整理的四年級語文《釣魚的啟示》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材及教學目標

　　我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學過程

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

　　1、組織教學。

　　因為是抽簽借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。

　　2、導入。

　　采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質疑問難，從而激發出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。

　　3、新授——研讀課文。

　　①聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。

　　②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　　③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。“啟示”部分，聯系社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。

　　4、總結。

　　全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。

　　5、作業。

　　作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇13

　　師：聽了同學們的朗讀，老師聽出了你們讀書很用心，有幾處讀得相當好！（多媒體出示）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。

　　師：這句話應該怎樣讀？

　　生：除了讀出高興之外，還應讀出驚奇之情。

　　師：你說得真好！那把這兩種情感合起來就是？

　　生：驚喜！

　　師：對！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？

　　生：因為鱸魚非常罕見，營養價值高。

　　師：還有需要補充的嗎？

　　生：不僅因為鱸魚非常罕見，營養價值高，還因為這是一條特別大的鱸魚。

　　師：說得精彩極了！大家給點掌聲。能把你的理解讀出來嗎？

　　生（聲情并茂）：大聲地、有感情的朗讀起來。

　　師：請同學們注意看，這一句話后面的標點符號是句號，我們可以把它換成嘆號嗎？

　　生：完全可以換成嘆號，這樣更能讀出我驚喜的心情！

　　師：同學們真了不起！看來課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰。

　　《釣魚的啟示》教學案例

　　今天我上了《釣魚的啟示》一文。在講到“詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經常會出現在他的眼前──當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前”時，我向學生提出了這樣的一個問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？對于第一個問題，學生很快就說出來了，那是誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，很多學生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數學生都會拒絕誘惑。但其中有一個學生說法，讓我感到非常驚訝。他說如果有同學出錢請他做作業，一方面他自己可以得到鍛煉，另一方面他又賺到了錢。我看他說這話時還很神氣。聽他這么一說，我沒有做出任何判斷，而是馬上讓同學們討論這樣做行不行？學生們討論的熱情高漲，少數學生說行，大部分學生說不行，認為那是非常自私的表現，不但沒幫到同學，反而還害了他，這樣的事我們不能做。經過大家的辯論、舉例，那些觀點不同的學生也耷拉著腦袋，深感慚愧。

　　這個教學環節使我覺得，遇到有爭議的問題時教師應該是一個引導者，而不是一個決斷者，只有通過學生自己的主動認知才能使他們形成完整的做人態度。而學生通過這樣的一個問題能受到那么大的觸動，這對他們在今后的人生處理任何事情都有很大的幫助。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇14

　　師：你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：在美國的一個城市，為了保護鱸魚，有這樣一個規定，只有在鱸魚捕撈開放日的時候，才可以釣鱸魚。一個小男孩跟隨他的爸爸來到一個小島上釣魚，那是一個月光如水的夜晚，湖面銀光閃閃。過了好長時間，那個小男孩的魚鉤劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。小男孩小心翼翼地一放、一收，熟練地操縱著。魚不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。等那條魚掙扎得筋疲力盡了，小男孩迅速把它拉上岸。小男孩從來沒有見過這樣大的魚，是一條鱸魚，他和他的爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，但是他爸爸看了看表還差兩個小時才到鱸魚開放日，要是你會怎么做呢？（課件出示釣鱸魚）

　　生1：我會把鱸魚留下，因為只差兩個小時就到鱸魚開放日了，再說是好不容易才釣到的，我一定舍不得把它放了。

　　生2：我也會留下，因為那條大鱸魚是我從來沒見過的，反正也沒人管我就把它留下吧。

　　生3：我會把鱸魚放了，因為還沒到鱸魚開放日，是不讓釣鱸魚的。

　　師：請同學們打開書，看看接下來發生了什么事？

　　師：同學們讀書很投入，誰來說說課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚可父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中受到終生的啟示。

　　師：你說的真好，同時板書《釣魚的啟示》。

　　二、以疑促思，讀文悟情

　　師：請同學們自由讀課文2、3自然段，畫出“我”釣到了一條什么樣的魚？

　　生：是一條大鱸魚，我畫的是，“啊，這樣大的魚！我還從來沒見過，還是條鱸魚”。

　　生2：我畫的是“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”可以看出這條魚很大。

　　生3：我畫的是“ 也許是魚想擺脫我的魚鉤，不時地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺起不少水花。”（教師師隨機板書“釣大鱸魚”。）

　　師：然而，這樣一條又大又美的魚似乎來得有點早，它比規定捕撈時間早了兩個小時，是該留還是放，小組內交流一下你的觀點。

　　師：我知道有一部分學生認為應該把這條魚留下，可父親是怎么做的呢？請你們閱讀4～9段，提出你不理解的問題，小組內交流一下，然后集體匯報。

　　生1：我不明白“爸爸為什么不直接讓我放掉，而告訴我還會釣到別的魚？

　　生2：我覺著他爸爸看他非常興奮，不忍心破壞他的那種心情。

　　師：你理解的真好。

　　生：我不明白為什么說父親的話是沒有商量的余地？

　　生：因為爸爸的聲音不容爭辯，態度非常堅決，所以他感覺沒有商量的余地。（教師隨機板書：“放大鱸魚” ）

　　師：你能把你的理解和感受讀給大家聽聽嗎？你讀出了從感到突然、不理解的急切──委屈、不服氣的爭辯──再三乞求──無可奈何的放棄這一內心感受。讓我們帶著這種心情齊讀這一段。

　　三、突破難點，明白事理

　　師：你認為父親的這種做法對不對？閱讀10、11段。

　　生1：我覺得爸爸這樣做是對的，他教育我們要誠實守法。

　　生2：我也認為爸爸這樣做是對的，因為爸爸從小嚴格教育他，所以他長大以后才成為一個著名的建筑師。

　　生3：我理解了他說的在“人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。因為他從小受到這種教育，所以他長大了沒有因為貪圖錢財而犯錯誤，就象咱們國家有許多大官，都因為貪污錢，所以被槍斃了，所以我認為他爸爸這樣嚴格教育他是對的。（教師隨機板書“誠實守法” ）

　　師：你理解的真好，老師相信你將來也會成為一名遵紀守法的有用之人。

　　四、聯系生活，指導實踐

　　師：你們在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？

　　生1：我在馬路上拾到過10元錢，我沒有交給老師，以后我要做一個拾金不昧的人。

　　生2：有一次，我和媽媽去超市，收錢的阿姨少收了5元錢，我媽媽說咱們撿便宜了，當時我也很高興，可現在我知道我那樣做是不道德的。

　　師：你們能承認到自己的錯誤，老師非常敬佩你們的勇氣。《釣魚的啟示》不只教會了文中的“我”怎樣做人，同時也讓我們明白了一個道理，那就是要做一個誠實守信，遵紀守法的人。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。

　　【教學重點】

　　體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　【教學難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。

　　【教學過程】

　　一、導讀引入，交待目標

　　1、引入。

　　2、交待學習目標。

　　二、細讀感悟，體驗心理

　　小組合作學習，探究作者的心理變化過程。

　　1、分組，講清合作要求。

　　2、學生分組合作學習，教師巡視指導。

　　3、匯報小組合作學習情況。

　　4、探究原因。

　　小結：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。

　　三、明辨原因，受到教育

　　1、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？

　　2、爸爸是怎樣做出這個決定的？。

　　小結：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因為這魚是違反規定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內心也經歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難啊！

　　四、理解啟示，熏陶心靈

　　1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？

　　2、理解：

　　“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　3、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？

　　4、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？

　　五、課堂總結，升華情感

　　1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？

　　2、學生寫出自己的感受。

　　3、品讀全文。

　　六、拓展延伸，布置作業

　　請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。