小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計(精選15篇)
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第5單元的中的一篇課文,本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段,條理清晰,重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”,是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上,按“總分結(jié)合,點面結(jié)合”的方式謀篇,是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成,其中第一課時著重讀準(zhǔn)讀通,掃除障礙,整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段,積累內(nèi)化“精妙”的語言,體會作者的寫作特色,發(fā)揮充分的想象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字,理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
4、理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法,學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
(二)過程與方法
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象,用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進(jìn)學(xué)生的.主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,教學(xué)活動中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中,讓學(xué)生充分動起來。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,提高學(xué)生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點:在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設(shè)計理念:
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,本課教學(xué)中,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中喚起情感的升華,從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,進(jìn)而能認(rèn)識美、感受美,提高學(xué)生審美情趣。
五、教學(xué)方法:
放手讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀中感受黃山奇松的奇特,并借助多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和交流討論,把握課文的內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)黃山的資料
七、教學(xué)時間:
2課時
八、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入情景。
1、孩子們,你們是否聽說過過一句話:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”呢?能說說這句話是什么意思?
生:去過五岳就不想去看其它山了,去過黃山就不想去看五岳了。
師:對,它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇松、怪石、云海、溫泉)“四絕”聞名于世,(多媒體畫面(黃山四絕))人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘?(師板:奇松)
2、黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”。難怪古人說:“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山松,去欣賞黃山松,去感受黃山松!看看黃山奇松到底“奇”在什么地方?
(二)、導(dǎo)讀,感受奇松。
1、過渡:要想觀松,最好的去處就是(玉屏樓),舉目四望,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?
(板書:迎客松陪客松送客松)
2、讀第二自然段,分別找出描寫這三大奇松的句子,用表示出來。這三大奇松有什么特點?“奇”在哪里?
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、討論交流。
(1)品味迎客松
三大名松中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?
出示:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
師:從這句話中你感受到了什么?(感受黃迎客松的評價很高:一提到黃山的松樹,就馬上會想到——迎客松;一提到黃山,也會馬上想到——迎客松,因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。”)
過渡:作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧,(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松,請同學(xué)們結(jié)合資料,從課文中找出描寫迎客松的句子,細(xì)細(xì)品讀,體會迎客松奇在哪兒?
交流:
生:奇在模樣。師:你從哪里看出來的?
生:姿態(tài)優(yōu)美遒勁
師:你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎?(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢)能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么,感受到了什么?能讀好這句嗎?
還奇在哪里?
生:奇在飽經(jīng)風(fēng)霜卻生命力強(qiáng)
1、師:誰能說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞是什么意思?生:經(jīng)歷了許多艱難困苦。時間長。(圖文結(jié)合理解)
師小結(jié):是啊,黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨,風(fēng)吹雨打!據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜,它頑強(qiáng)地活下來了,奇不奇?不僅如此,它還能長得郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),奇不奇?這本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
2、風(fēng)撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!再讀。
3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人,經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨,所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時,稍慢一些,突出它的滄桑感。(指名讀,男生齊讀)
這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然枝繁葉茂,長得蓬蓬勃勃,多像一個充滿活力的少年啊!(指名讀女生齊讀)
正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
三奇熱情好客“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里?”
出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法?
師:同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了,但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動作)
喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來(停頓),伸出你熱情的手臂,大聲地說:各位賓客歡迎你們!
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。
正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
學(xué)到這兒,你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢?
填空:的迎客松(不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客)
對,它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征啊!
正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
由此,我想到了在作者的筆下,它僅僅是一棵松樹嗎?它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅是黃山松的熱情,而且是黃山的熱情,是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感,把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎?(生讀)師:這正是“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。”
(2)陪客松奇美
A、再被迎客松熱情的迎上去之后,誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光?(陪客松)那他有奇在哪里呢?
出示:比喻句
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點?(抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。)
師:看,陪客松正伸展那寬大的肩膀,遮擋住炎炎烈日,陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。那博大的胸懷,那濃烈的情感,那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們心生愛意?通過朗讀來表現(xiàn)。
如果陪客松會說話,它會對游客說些什么?
送客松
師:日暮降臨,觀賞完美麗的黃山風(fēng)光,我們也該回家了。這時,誰又與你依依不舍地道別呢?(送客松)你覺得它的神奇之處在哪兒呢?從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的,就像什么呢?(“天然盆景”)
師:盆景是什么意思?哦,它是園丁精雕細(xì)琢的刻意造型,為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。可,送客松沒有經(jīng)過人工精雕細(xì)琢的刻意造型,卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅,你說奇不奇?培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢?——大自然、黃山
有一首詩寫得好:巖前倩影側(cè)枝伸,青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客,天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊,像在揮手告別,又仿佛在作揖送客,又儼然在伸手挽留。它對遠(yuǎn)去的游客說些什么?
多么好客的送客松啊!能把它的熱情讀出來嗎?練讀、指名讀。
多么好客的送客松,像人一樣的挽留你,愿意讀的站起來讀。
師小結(jié):三大名松的確美,的確奇,美在姿態(tài)奇特,更奇在它們仿佛通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風(fēng)景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇松啊!相信同學(xué)們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧!讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀,感受黃山奇松的神奇魅力。
(三)、觀看黃山松圖片集,升華情感。
1、孩子們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié),看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:奇松數(shù)量多,千姿百態(tài)。
師:孩子你真會讀書,從哪里讀出來的可以分享一下嗎?
師:黃山松的確千姿百態(tài),它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧!
4、結(jié)合欣賞到的圖片,想象說話:
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里,試著完成以下練習(xí):
黃山松千姿百態(tài),有的像,有的如同,有的仿佛,有的狀如……
(四)、小結(jié)。
1、課文學(xué)完了,回顧我們上課前的問題,你有答案了嗎?黃山松奇不奇?(改板書“?”為“!”)
孩子們:黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松,黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿,使得黃山更加神奇,更加秀美。學(xué)到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,寫下了的名句:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里,更為黃山松頑強(qiáng)的生命力所折服。
(五)、作業(yè)設(shè)計。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水,黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣,請你任選一個畫面,用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設(shè)計:
黃山奇松
優(yōu)美迎客
千不
姿挺秀陪客屈
百不
態(tài)獨特送客撓
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3、觀察圖片,任選一種松樹,仿照課文寫一段話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道黃山被譽(yù)為——“天下第一奇山”(卡片出示“天下第一奇山”),它以“四絕”聞名于世,這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉(卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”)。我們還知道,這“四絕”中,人們最喜愛的是——黃山奇松,正如課文中說的一樣,更是“情有獨鐘”(卡片出示“情有獨鐘”,齊讀)。只要你來到黃山上,你就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導(dǎo)讀,感受奇松。
1、今天,咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們好好地讀讀課文第二節(jié),待會兒告訴大家?(學(xué)生自由讀)
2、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
板書:迎客松、陪客松、送客松
3、下面請同學(xué)們再好好地讀讀課文,用橫線劃出描寫迎客松的句子,用浪線劃出描寫陪客松的句子,用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、請三位同學(xué)分別讀一讀。
5、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子,一邊讀一邊想,在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的?
投影出示句子,指導(dǎo)朗讀:
(1)同學(xué)們,你們在讀的時候,頭腦中出現(xiàn)了迎客松了嗎?它是什么樣子的?(指名說)
(2)大家說得挺好,愿意看看真的迎客松嗎?(映示迎客松)怎么樣,真的迎客松和你想的一樣吧!
(3)齊讀描寫迎客松的句子。
(4)看著這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松,讀了描寫迎客松的這幾句話,老師相信大家一定有什么話要說吧!或有什么問題要問嗎!(指名說)
①課前,老師查了資料,黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松,不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬,多少風(fēng)吹雨打,所以文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜(卡片出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”),但它卻仍然郁郁蒼蒼(卡片出示“郁郁蒼蒼”),充滿生機(jī)。這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教,就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。(自由讀,指名讀,齊讀)
②知道為什么叫它迎客松嗎?它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀)
③指名讀第三句。把這句話改一個說法,用上“不僅……而且……”。(迎客松不僅是黃山松的代表,而且成了整個黃山的象征了。)
師:黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象征著整個黃山。
投影出示:人們提到黃山就會想到________,看到迎客松就會想起________。
同學(xué)們,現(xiàn)在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀,注意“乃至”后適當(dāng)加重語氣。)
(5)同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的旺盛,姿態(tài)是那樣的獨特,它代表著黃山奇松,更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎?大家試著再讀一讀。(自由讀、齊讀)
(6)同學(xué)們,你們愿意將迎客松永遠(yuǎn)留在自己的腦海里嗎?怎么辦?(指名說)下面,請同學(xué)們抓緊時間把這段話背下來,待會兒,咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。
6、聽你們背誦,真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學(xué)們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒,咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家,要想讀好這兩部分并不難,只要你邊讀邊在腦海里想象畫面,眼前出現(xiàn)奇松的樣子,你就一定能讀好,一定能夠站到領(lǐng)獎臺上。大家準(zhǔn)備一下。(學(xué)生自由讀)
(學(xué)生自由朗讀,指名比賽朗讀,師生評點。)
7、同學(xué)們,讀完了課文第二節(jié)。看完了玉屏樓前的三棵奇松,我們一定會被枝干遒勁的迎客松,形似巨人的陪客松,姿態(tài)獨特的送客松給深深地吸引住,下面我們再來觀賞這三棵奇松。
引讀:來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓,你舉目望去,首先就會看到迎客松。迎客松……,陪客松……,送客松……
三、觀看錄像,升華情感。
1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山
上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松,咱們再去看看其它的奇松好嗎?
播放錄像。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。看完了錄像,咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧!(齊讀)
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松,文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多,我們在讀的時候再放慢速度,這樣就更能把黃山奇松千姿百態(tài)給讀出來。請同學(xué)們再一起讀一遍。(齊讀)
四、作業(yè):
同學(xué)們,黃山集中了我國許多名山的特點,如泰山的雄偉,華山的險峻,峨眉山的秀麗。這些景色,黃山全有,明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,發(fā)出這樣的感嘆,他說:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”(投影出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”),可見,黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們可以記下徐霞客的這句話,回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽,說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后,暑假就能帶你到黃山去游玩呢?
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇3
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美,在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”,第二自然段是全文的重點段,教學(xué)時必須精心設(shè)計才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的:
一、圖文結(jié)合,感受奇松
(第一句教學(xué)略)
1、過渡:在玉屏樓前看到了哪些奇松?
默讀后交流,并板書:迎客松陪客松送客松
2、這三大名松各有獨特之處,分別找出描寫它們的語句自由讀讀,你最喜歡哪種松?
3、學(xué)生自學(xué),想想:你喜歡它什么?然后再讀讀,讀出你的喜愛之情。
在自學(xué)時,學(xué)生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句,有目的的在品味著一些詞語,為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流
交流時,不拘泥于教材的束縛,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們,按學(xué)生的回答來靈活設(shè)計課堂上的教學(xué)順序。
迎客松
(1)你喜歡什么松?請喜歡這種松的同學(xué)一起來讀描寫它的語句。
(2)談感受,迎客松給你留下了什么印象?
(3)瞧,(課件點擊)這就是迎客松,看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
迎客松是三大名松之首,獨具特色,讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象,讓他們有獨立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合,徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇,應(yīng)用的方法是抓重點詞的理解,反復(fù)誦讀。
陪客松
(1)這就是陪客松,請喜歡陪客松的同學(xué)一起來讀讀他的語句。(課件點擊)
(2)讀著這樣的文字,看著陪客松,你最想對陪客松說些什么呢?
這的“說”有兩層理解,可以理解為讀即以課文句子來回答,也可以理解為說自己的感受、心里話,問題設(shè)計淺顯,
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗
送客松
(1)這就是第三大名松。(課件點擊)如果你是這棵送客松,該怎樣向游人介紹自己呢?要想介紹的好,請先都讀讀描寫它的句子,抓住他的特點試著說。
(2)交流
這里創(chuàng)設(shè)了一個小情境來激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解,為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語,感受了送客松姿態(tài)的獨特。
二、學(xué)習(xí)寫法,激發(fā)想象
提示:作者之所以把三大名松寫得如此出色,是因為他不但抓住了這三大名松的特點,還展開了豐富的想象請你們找找看,哪些是作者想象的句子?
實際上,想象力每個人都有,下面我們來做個練習(xí)(課件點擊)
請把自己想象成你最喜歡的一大名松
我是古老的迎客松,我面對賓客們,熱情地說:“。”
我是巨大的陪客松,我陪同著游人,自豪地介紹:“。”
我是獨特的送客松,我向著游人,揮手告別:“。”
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想,惟妙惟肖的比喻是分不開的,寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂螅プ∵@一時機(jī)再次體會想象在寫作中的作用。練習(xí)時也反映出在前一個環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況,有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識中,還結(jié)合了課外知識來充實內(nèi)容,講得精彩。
三、配樂誦讀,整體感知
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點,在腦海中展現(xiàn)他們的形象,讓我們配上音樂,再美美地讀讀吧!
通過想象誦讀,在古典音樂的熏陶下,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次,整體感知課文內(nèi)容,防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思:
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的灌輸教學(xué)模式束縛著學(xué)生的思想和行為。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在以人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上,忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,我們在教學(xué)中,必須更新觀念,吐故納新,大膽采用適宜學(xué)生個性發(fā)展,有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究式學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了許多對話練習(xí),創(chuàng)設(shè)師生之平等對話的平臺,讓他們自主地去探究新知。教學(xué)時,同學(xué)們思維活躍,各個環(huán)節(jié)銜接自然,減少了煩瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生自己去理解
形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示:1、作為老師要放得開,要大膽設(shè)計靈活的教學(xué)過程,框架式的教學(xué)設(shè)計容易框住學(xué)生的思維,在教學(xué)時我就讓他們選喜歡的自學(xué),交流時按學(xué)生喜好來交流,而不是一定先講迎客松,再講訟棵松,最后將陪客松。2、要巧設(shè)問題情景,讓學(xué)生在問題情景中,自主的去探究,在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的,這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識,學(xué)生就不會學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀,任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線,在教學(xué)的具體過程中,我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足,如課后有一些同學(xué)把迎客松和送客松的描寫有些混淆,我沒有把教材好好吃透,在課堂上我如果能引導(dǎo)他們比較一下就會取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的,讓我們不斷探索,追求完美
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點: 指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點: 在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)過程:
一、課件,導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
1、自己讀讀第一自然段,你讀懂了什么?(開始)
出示:被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山,以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世,而人們對黃山奇松,更是情有獨鐘。山頂上,陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、交流,看“四絕”圖。
師:“奇松”——松樹在懸崖上爭奇;“怪石”——怪石在山峰上矗立;“云海”——云海在峰壑中彌漫;“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚,這就是黃山“四絕”。
3、在人們向往的“四絕”中,最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情,你從哪個詞語看出來的?(情有獨鐘),什么意思?(特別偏愛、感情專一)讀詞,把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨鐘?指名讀第二句話,評議,把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好,齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、今天,咱們就一起去看看黃山奇松,好嗎?告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段,找出三大名松的名稱。
2、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
(指名說, 板書:迎客松、陪客松、送客松)
3、黃山是“無石不松,無松不奇”的,“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢?自己再讀一讀第二自然段,體會體會,“奇在何處”可以圈圈畫畫?
迎客松:
1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”?交流
2、出示迎客松的圖片和句子
a、教師根據(jù)學(xué)生的匯報,邊看迎客松的圖片邊適當(dāng)引導(dǎo),在動態(tài)生成的教學(xué)過程中,重點欣賞:枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜
b、是啊!這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了,雖經(jīng)歷了千百年的風(fēng)霜、雨雪的考驗,但它仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。這是一棵多么——的松樹啊!你能把它讀好嗎?
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”?
4、學(xué)生讀第二句句子。
a、同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像)
b、正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”,作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,你看,它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞?(學(xué)生熱情地說歡迎詞,并加上動作)
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(停頓)伸出你熱情的手臂,大聲地說:“各位賓客,歡迎你們!”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
5、是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們,迎客松不光代表著黃山奇松,它還象征著整個黃山。
同學(xué)們,現(xiàn)在這句話理解了嗎?能讀好嗎?(指名讀)
6、請一位同學(xué)完整地讀一讀描寫迎客松的語句,老師給你配上音樂。大家先練一練,體會體會。誰來試一試?
過渡:聽你們的朗讀,真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山,來到了玉屏樓下,迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松
1、(出示課件:陪客松圖片)現(xiàn)在,請你一邊欣賞陪客松的圖片,一邊美美地多讀課文,看看陪客松“奇”在哪里呢?指名讀。
2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢?
(看圖,這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢?說說你的體會,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出陪客松高大挺拔,蒼翠茂盛的樣子。)
送客松
1、(課件)瞧,這就是送客松,它“奇”在何處呢?
2、指名交流,你讀懂了哪些詞語?
重點欣賞枝干蟠曲(枝干彎彎曲曲,這就是蟠曲)、天然盆景(沒經(jīng)人工修飾,天然形成的,正因為它的枝干蟠曲,所以人們把它們比作天然盆景)、依依不舍
3、朗讀指導(dǎo):送客松正跟游客告別,多么依依不舍啊,你能把這種情感讀出來嗎?
總結(jié)三松
1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美,神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。(配樂朗讀第二段)
2、這三大名松寫得真美,請你選擇一種自己最喜歡的名松,將它背出來,把它留在自己的腦海中。(學(xué)生練背)
3、練說:認(rèn)識了這三大名松,同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎?這不,機(jī)會來了:
(1)(ppt出示:爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游,條件是:講普通話,口才好,必須將三大名松的“奇美”介紹到位,給游人留下深刻的印象。 )
(2)出示導(dǎo)語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是: 。
學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘,可只介紹一棵松,導(dǎo)語也可自己設(shè)計。
(ppt設(shè)計超鏈接,學(xué)生介紹的同時相機(jī)出示相關(guān)的圖片)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、(出示第三自然段)其實,黃山松何止這三大名松,它們星羅棋布,爭奇競秀,它們或——,或——,或——;或——,或——,或——;它們有的——,有的——。黃山奇松裝點著黃山,使得黃山更加——,更加——。黃山奇松真是——
(板書:千姿百態(tài))。
2、瞧它們向我們走來了。(播放各種松樹的圖片)
3、想象說話:ppt出示
(黃山松千姿百態(tài),有的像 ,有的如同 ,有的仿佛 ,有的狀如 。)
4、小結(jié):同學(xué)觀察認(rèn)真,講得到位,聽得仔細(xì),讓我們把對黃山松的贊美,把它們的千姿百態(tài)讀出來。
(齊讀第三段。)
五、總結(jié)全文
1、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們欣賞了黃山奇松,(指著板書)你看,多有禮貌的黃山松啊,客人來了,他們迎客、陪客、送客,難怪人們對它情有獨鐘。
2、黃山奇松,破石而生,蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕,真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的感嘆!
3、學(xué)寫廣告詞
長假快到了,太倉的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路,請你代寫一句廣告詞。
六、 作業(yè)設(shè)計:
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來 。
板書設(shè)計:
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)
送客松 天然盆景
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇5
《黃山奇松》教學(xué)反思
《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章,作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退伞⑴憧退伞⑺涂退伞5谌匀欢螌懬ё税賾B(tài)的黃山松使黃山更加秀美。
(一)重點抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內(nèi)容的切入點,從奇入手。
(二)根據(jù)文本的特點,以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇?”這個問題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問題,然后再像剝開竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松、陪客松、送客松的奇,這樣一步一步地深層體會奇,奇貫穿始終。
(三)能在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)本課時,我主要抓住“奇”字,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會黃山奇松的奇美,我先引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品悟感受黃山松的奇美,如:“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。“枝干遒勁”借助實物理解“遒勁”,體會迎客松的雄健有力。“郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)”體會迎客松的茂盛,生命力頑強(qiáng)。“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它頑強(qiáng)的生命力。“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情的歡迎賓客的到來。”體會迎客松對游人的熱情等等。還通過圖片的展示,讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的美不勝收的各種姿態(tài),體會黃山松的“奇”。
(四)教學(xué)中,我能緊緊圍繞“奇”,抓住“奇”,在黃山松的“奇”上尋找突破口,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟。在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句品讀感悟方面,我通過讓學(xué)生對文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段,激發(fā)學(xué)生品讀感悟,體會黃山松的“奇”。在教學(xué)中,我還運用多種教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力。
《黃山奇松》教學(xué)反思
一、自主閱讀,感悟如魚得水
著名小語專家張慶先生說:“堵不住繁瑣分析的路,就邁不開語言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程,為確保“讀”不走過場,片段一留給了學(xué)生充分的讀書時間,“讀”的有目的,有層次,有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本,充分地讀,用心地讀,用心去“感悟”,學(xué)生打開了記憶的倉庫,調(diào)動背景知識,促進(jìn)與文本的聯(lián)系,喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象、體驗和情感,體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象,對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”,學(xué)生已從朗讀中體悟到了;又通過朗讀,充分展現(xiàn)了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西,學(xué)生學(xué)的主動、積極。
二、引導(dǎo)探究,體驗精彩紛呈
語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明,怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?就要引導(dǎo)讀出“言外之意”,悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設(shè)計充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間,將學(xué)生置身于文本整體中,促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入思考和品悟。學(xué)生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解,正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒,讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。
三、訓(xùn)練思維,課堂充滿智慧
目前的語文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題,有知識不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為,閱讀是一個吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程,必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。兩個片段所提的問題,都富有思維價值,有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間,猶如一塊磁鐵,吸引學(xué)生的探求之心,在閱讀課文中學(xué)生便會自主研究,體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”,產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟,不僅深刻地理解了課文內(nèi)容,還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然,在朗讀課文時充分得到了體現(xiàn)。
《黃山奇松》教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教《黃山奇松》一課時,我就以此為設(shè)計理念,努力體現(xiàn)“自主感悟,培育智慧”思想,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中思考。
課文是一篇寫景美文,描繪了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨特,十分有趣,人們對它情有獨鐘。在教學(xué)課文“迎客松”一段和第一小節(jié)時,有意設(shè)計了思維力度較大的問題,引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語言的過程中,體悟豐富的內(nèi)涵,發(fā)展語文素養(yǎng)。
片段一:
師:黃山上的松樹成千上萬,是什么使迎客松成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征呢?
(學(xué)生投入地讀課文,邊讀邊寫寫劃劃)
生1:它的姿態(tài)優(yōu)美,象一個好客的主人,熱情地歡迎賓客的到來,就像個迎賓先生。
師:哦,是迎賓先生?
生1:它很高大,枝干遒勁,就像手臂的肌肉發(fā)達(dá),所以我覺得是迎賓先生。
生2:它飽經(jīng)風(fēng)霜,經(jīng)過了上百年,也許是上千年,不知經(jīng)過多少風(fēng)吹雨打,還是那么郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),是很難得的。
生3:我從“郁郁蒼蒼”讀出了十分茂盛,綠得很有力,生機(jī)勃勃。如果“郁郁蔥蔥”就顯得很嫩,像小草一樣。
生4:它十分頑強(qiáng),戰(zhàn)勝了困難,有著頑強(qiáng)的生命力,不但形象美,精神更美!
……
提這個問題的目的,是讓學(xué)生通過自身的閱讀對文本進(jìn)行感悟,主體的功能得到發(fā)掘,他們創(chuàng)造性地對知識接受、運用、轉(zhuǎn)化,思維處于異常活躍的狀態(tài),對“黃山奇松”的“奇”字不僅僅停留在形態(tài)奇特,而是讀出更深層的東西,特別有位同學(xué)把“郁郁蒼蒼”和“郁郁蔥蔥”的意蘊之別也體悟出來了,這是智慧的閱讀,語感的訓(xùn)練在潛移默化中完成了。
片段二
(在學(xué)完第二、第三節(jié)后,再回到第一節(jié)。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時,重點設(shè)計了一個問題)
師:在這神奇的四絕中,人們對黃山奇松情有獨鐘,那是為什么呀?
生1:因為黃山奇松千姿百態(tài),十分好看。
生2:因為黃山奇松有的姿態(tài)優(yōu)美,有的姿態(tài)奇特,像黑虎,像孔雀,十分神奇。
生3:因為山頂上、陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影,遠(yuǎn)望過去十分壯觀。
生4:因為黃山奇松有頑強(qiáng)的生命力,越是艱苦的地方,越是瀟灑、挺秀。
……
這個問題需要學(xué)生整體把握教材,在充分接觸和熟悉文本后,讀出自己的個性體驗,也是真正意義上讀懂了課文,把握了文本的精髓,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,對“黃山奇松”的“奇”字有了更深刻的理解和體會。
一、自主閱讀,感悟如魚得水
著名小語專家張慶先生說:“堵不住繁瑣分析的路,就邁不開語言訓(xùn)練的步。”“讀”要貫穿全過程,為確保“讀”不走過場,片段一留給了學(xué)生充分的讀書時間,“讀”的有目的,有層次,有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本,充分地讀,用心地讀,用心去“感悟”,學(xué)生打開了記憶的倉庫,調(diào)動背景知識,促進(jìn)與文本的聯(lián)系,喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象、體驗和情感,體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象,對文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”,學(xué)生已從朗讀中體悟到了;又通過朗讀,充分展現(xiàn)了他們的個性體驗。“自主閱讀”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西,學(xué)生學(xué)的主動、積極。
二、引導(dǎo)探究,體驗精彩紛呈
語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明,怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?就要引導(dǎo)讀出“言外之意”,悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢。”片段二的設(shè)計充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間,將學(xué)生置身于文本整體中,促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入思考和品悟。學(xué)生對“山頂上、陡崖邊”的多元理解,正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒,讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。
三、訓(xùn)練思維,課堂充滿智慧
目前的語文教學(xué)普遍存在重知識傳授輕智慧培育的問題,有知識不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為,閱讀是一個吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程,必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。兩個片段所提的問題,都富有思維價值,有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間,猶如一塊磁鐵,吸引學(xué)生的探求之心,在閱讀課文中學(xué)生便會自主研究,體會語言文字蘊涵的“意義”和“情味”,產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟,不僅深刻地理解了課文內(nèi)容,還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然,在朗讀課文時充分得到了體現(xiàn)。
整堂課,學(xué)生讀得是較充分、精彩的,體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是原本設(shè)計的一個仿寫練習(xí),即“仿照第二節(jié)的寫法,發(fā)揮自己的想象,寫一寫千姿百態(tài)的黃山奇松”沒有實施,課堂上做到了書聲瑯瑯,但如何進(jìn)一步幫助學(xué)生運用語言,讀中積累、讀中內(nèi)化,將“消極語言”化為“積極語言”,提高語文實踐能力,做得不到位。主要還是暴露了不能更準(zhǔn)確地把握教材,以及有效地調(diào)控課堂等方面的不足,今后更要多鉆研、勤學(xué)習(xí)、勇實踐,不斷提高課堂教學(xué)水平。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇.
三、教學(xué)難點:在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道到了什么呢?
2、邊播放相關(guān)的圖片和音樂,邊述被譽(yù)為-----“天下第一奇山”,它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。
3、而在這四絕中,人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎?
4、再看看課文的題目,你能從哪個字中找到答案呢?(奇)你又有什么問題要問?
5、想尋找答案嗎?
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,感受奇松。
1、創(chuàng)設(shè)情境:請大家把眼睛閉上,我們登上了去黃山的飛機(jī),經(jīng)過不到一個小時的飛行,我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬,終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛,用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段,你看到了哪些松樹,它們又奇在哪里呢?
2、學(xué)生交流討論,師相機(jī)板書:(迎客松、陪客松、送客松)
3、大家說得很好,這三種松的確都非常奇特。是的,黃山上的松太多了,它們千姿百態(tài),形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松,就不由地想起迎客松,迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力,那我們就一起去領(lǐng)略迎客松的風(fēng)采,并從語言文字中來感受它的奇吧!
(三)、引讀迎客松,自學(xué)陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學(xué)們自讀這段文字,并結(jié)合邊上的圖,你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢?
3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
(1)迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。
黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松,不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬,多少風(fēng)吹雨打,正如文中說它飽經(jīng)風(fēng)霜,但它卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。理解遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜的意思,讀好詞語,并讀出它的奇。(指名讀、齊讀)
(2)知道為什么叫它迎客松嗎?它的形態(tài)就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。(指名讀、齊讀)
(3)黃山上的松有千千萬萬,為什么不選其他松,而偏偏選它,這足以看出它的奇特之處。(指名讀、齊讀)
(4)同學(xué)們,你們愿意將迎客松永遠(yuǎn)留在自己的腦海里嗎?怎么辦?(指名說)下面,請同學(xué)們抓緊時間把這段話背下來,待會兒,咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。
4、聽你們背誦,真是一種享受。
5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。
6、除了迎客松外,還有兩種松也十分奇特,下面就請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松,四人小組進(jìn)行討論,然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學(xué)生介紹另兩種松,說出奇,并讀出奇,最后熟讀成誦。
8、同學(xué)們,玉屏樓真是一個觀松的好地方,我們站在上面已經(jīng)看到了三棵奇松,我們一定被枝干遒勁的迎客松,形似巨人的陪客松,姿態(tài)獨特的送客松深深地吸引住,其實黃山還有許許多多形態(tài)各異的松樹,讓我們再去看看其他的松好不好?
(四)、觀看圖片及錄像、升化情感。
(出示第三自然段文字內(nèi)容)
1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態(tài)的奇松,文中的省略號更能說明黃山奇松形態(tài)多,你能仿照著再說幾種其他形態(tài)的松嗎?
2、觀看圖片及錄象。
(五)、再次創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)述課文
1、黃山松和黃山渾然天成,美倫美奐,相信此刻,大家已經(jīng)完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機(jī)已經(jīng)在催我們登機(jī)了,我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。
回到家中,親戚朋友要問了:你到黃山究竟看到了什么呢?如果我是你們的姐姐,從沒去過黃山,而且又對黃山松特別感興趣,你能不能當(dāng)回小導(dǎo)游,向我介紹黃山奇松呢?
2、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹黃山奇松。
(六)、布置作業(yè)
仿照本文寫松的方法,把你印象最深的一種松,寫具體、生動。
板書設(shè)計:
20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊中的一篇課文,課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往,是一篇陶冶學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點
知識與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文第二自然段,學(xué)會介紹黃山美景。
2、學(xué)會本課生字,理解新詞語的意思。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容;了解黃山松樹的特點,體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)讓學(xué)生了解黃山奇松的特點,感受它們生命力的頑強(qiáng)和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美,
(2)培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點:結(jié)合圖片指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,通過反復(fù)誦讀,了解黃山松樹的特點,體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
三、學(xué)情教法
1、學(xué)情分析
(1)、學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,能獨立預(yù)習(xí)課文,能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息,搜集資料。
(2)、學(xué)生對寫景課文缺少感性認(rèn)識,審美能力有待提高,需要通過其它媒體輔助學(xué)習(xí)。
(3)、學(xué)生去過黃山的不多,對黃山松的姿態(tài)缺乏認(rèn)識,對黃山松生長的環(huán)境不了解。
2、教法分析
(1)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué):寫文章,胸中有境才能妙筆生花;讀課文,入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象,感受黃山奇松的魅力。
(2)引導(dǎo)由扶到放:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中,
發(fā)表個人見解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(3)讀中悟情悟境:以“讀”為主線,采用“讀—感—想—品—演”的方法,既尊重學(xué)生的獨特體驗,又注重引導(dǎo)。
(4)實踐內(nèi)化提升:通過思維導(dǎo)圖,總結(jié)全課,理清脈絡(luò),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,實現(xiàn)對文本的真正理解
四、教學(xué)設(shè)計
在上課伊始,我采用電教媒體播放一段黃山風(fēng)景片,并配以優(yōu)雅的樂曲,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
(一)名言導(dǎo)入 激趣揭題
引用徐霞客寫的千古名句:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。”和名詩《黃山松》。(設(shè)計意圖:此時,學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動,教師利用這一閱讀期待,引出下文。)
(二)合作初讀 交流反饋
結(jié)合課文預(yù)習(xí)案和小組交流,理解生字的音、形、義,為初讀課文掃清障礙,并通過朗讀課文感知文章大意。
(三)落實基礎(chǔ) 整體把握。
1、學(xué)生在完成對課文的字詞學(xué)習(xí)和初讀之后,欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。(設(shè)計意圖:借助“課件”演示和老師的解說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”,緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學(xué)生帶入文本,入情入境,從整體上把握課文。
(四)走進(jìn)“迎客”,細(xì)讀感悟
黃山松奇在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松,出示圖片,讓學(xué)生邊欣賞邊讀。結(jié)合文中的比喻句讀后請學(xué)生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的誦讀,感悟迎客松之奇,從而突破教學(xué)重難點。
一、奇在千姿百態(tài)
二、奇在生命力強(qiáng)
三、奇在熱情好客
(五)看圖激趣、自主學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié)中,我先簡單歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法,然后讓學(xué)生通過小組交流討論,自學(xué)另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒。”和送客松“天然盆景”這兩個比喻句來指導(dǎo)朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家,并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環(huán)節(jié),給學(xué)生自由選擇的機(jī)會,并通過小組討論,增強(qiáng)他們合作交流的能力
(六)情景渲染 深化朗讀
黃山只有這幾種松樹嗎?這時教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片,讓學(xué)生對黃山奇松更加情有獨鐘,也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學(xué)生填空,“黃山松千姿百態(tài),有的像( ),有的如同( ),有的仿佛( ),有的狀如( ),有的貌似( )它們。”讓他們仿照原文的寫法,并展開豐富的想象,學(xué)生不但欣賞了美,感受了美,更重要的是創(chuàng)造了美。
(七)思維導(dǎo)圖 個性鞏固
教師在總結(jié)完全文后讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖,走進(jìn)文本,又走出文本,并超越文本。達(dá)到鞏固拓展的目的。
五、整合點分析及解決
學(xué)生對黃山奇松缺少感性認(rèn)識,當(dāng)學(xué)生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時,視頻、圖片、文字很好地幫助了學(xué)生對文本的理解。
而課前布置學(xué)生瀏覽過《黃山奇松》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,首先是“預(yù)習(xí)導(dǎo)案”的交流展示,讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),為完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。其次是課文的專題學(xué)習(xí)資料庫,憑借信息技術(shù)突破書本這一知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué),極大豐富了教學(xué)知識量,為學(xué)生預(yù)習(xí)新知,課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生在這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材簡析
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松瀟灑、挺秀的身影,然后具體描繪三大名松,最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松,運用擬人的手法,既生動形象,又暗示名字的由來。
二、對象分析
本班為省級課題運用信息技術(shù),構(gòu)件主體性教育課堂教學(xué)模式實驗班。學(xué)生具備上網(wǎng)瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網(wǎng)上繪畫能力,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)提供了條件。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用屹立、郁郁蒼蒼造句。
4、觀察圖片,任選一種松樹,仿照課文寫一段話。
四、教學(xué)策略
1、提煉主線。以黃山奇松奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動。
2、創(chuàng)設(shè)情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入旅游境地,感受黃山松樹的奇美。
3、朗讀感悟。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想,感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。
4、化語為畫。學(xué)生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象,用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合。仿照課文寫法,自選一種松樹試著寫一寫。
五、媒體設(shè)計
在網(wǎng)絡(luò)教室,教師設(shè)計網(wǎng)頁放在學(xué)校服務(wù)器上
六、教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文
1、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地?
[調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗,喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。]
2、今天,讓我們一起去被人們稱為天下第一山的黃山去看一看,好嗎?(板書:黃山)打開網(wǎng)頁,進(jìn)入黃山旅游
觀看錄象和圖片,說說自己的感受。
[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀,使學(xué)生入情入境,對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]
3、黃山四絕聞名于世,而人們對奇松則情有獨鐘,今天,就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補(bǔ)充完整題目:奇松)
[據(jù)題提出閱讀專題一個,既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能以此為主線,展開自主學(xué)習(xí)系列活動。]
4、據(jù)題質(zhì)疑:黃山松奇在哪兒?
二、初讀感知
1、進(jìn)入閱讀指南的整體感知,呈現(xiàn):
[整體感知課文,落實自主學(xué)習(xí)理念,人人參與讀書活動,圍繞閱讀專題,接觸文本語言,感知課文內(nèi)容,初步了解松樹之奇,以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。]
(1)自讀課文,讀得正確、流利,并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思,不能解決的加下劃線。
(2)三個自然段分別寫了什么?
(3)簡要說說黃山松奇在哪兒?
2、自學(xué)課文
3、讀后檢測交流
4、簡要說說黃山松奇在哪兒?
5、小結(jié):黃山松非常奇特,那就讓我們再讀課文,細(xì)細(xì)地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)
1、進(jìn)入閱讀指南的整體感知,呈現(xiàn):
(1)默讀第一節(jié),想想黃山松奇在哪兒?
(2)聯(lián)系課文說說四絕、情有獨鐘的意思,有困難的可以訪問說文解字。
[訪問說文解字,可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點幫助,是面向全體學(xué)生,實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)。]
2、學(xué)生返回首頁自學(xué)
3、同桌討論
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流
(1)學(xué)生讀第二句,抓住瀟灑、挺秀體會,并點擊第二句話,出現(xiàn)黃山全景圖,展示黃山松瀟灑挺秀的身影,體會黃山松的奇特。
[語文姓語,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握。]
(2)讀好第二句
(3)學(xué)生點擊第一句話,聯(lián)系說文解字,展示黃山四絕的圖片,理解四絕的詞意。
(4)打開說文解字,理解情有獨鐘的意思。
(5)讀好第一句話,讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié),再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節(jié)
1、進(jìn)入閱讀指南的第二節(jié)導(dǎo)讀,呈現(xiàn):
(1)讀讀描寫三大名松的語句,想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線,并說說是怎么體會到的。
(2)聯(lián)系課文說說飽經(jīng)風(fēng)霜和郁郁蒼蒼的意思,并用郁郁蒼蒼造句。有困難的可訪問說文解字和造句指南。
(3)你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?你可以進(jìn)入創(chuàng)造天地試一試。
[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自瀆自悟,感受三大名松瀟灑、挺秀的身影,語感得到培養(yǎng)。在感受的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式,讓學(xué)生描繪內(nèi)心視像,在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。]
2、學(xué)生自學(xué),同學(xué)之間可以交流討論
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。
(1)感受迎客松之奇
A、學(xué)生讀寫迎客松的句子,抓住遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、郁郁蒼蒼、斜伸等詞體會,并點擊這句話展示迎客松的圖片,進(jìn)一步感受迎客松的奇特。
B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評。
C、讀好這段話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
(2)感受陪客松之奇
A、學(xué)生讀寫陪客松的句子,抓住如同、綠色巨人體會,并展示陪客松的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。
B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,師生點評。
C、讀好這句話。
(3)感受送客松之奇特。
A、學(xué)生讀寫送客松的句子,抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出體會奇特,并點擊這段話出示送客松的圖片進(jìn)一步體會。
B、學(xué)生把畫好的送客松的`圖片傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評,進(jìn)一步感受送客松的奇特。
[展示是最好的學(xué)習(xí)。為了展示,學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時,學(xué)生能品嘗到成功的快樂,激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]
C、讀好這段話
(4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特。
(5)看圖描述三大名松。
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,師生點評。
五、精讀第三節(jié)
1、進(jìn)入閱讀指南之第三節(jié)導(dǎo)讀,呈現(xiàn):
(1)默讀第三節(jié),想想千姿百態(tài)是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入圖片集錦欣賞千姿百態(tài)的松樹。
(2)理解屹立并造句,有困難的可訪問說文解字和造句指南。
(3)你能選擇一種最喜歡的松樹,學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法,給它配上幾句話嗎?
[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫,并發(fā)布到網(wǎng)上,把作品展示給大家。充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合。]
2、學(xué)生自學(xué)
3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流
[利用網(wǎng)頁,展示更多的黃山松的形象,加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受。]
(1)展示圖片理解千姿百態(tài)、屹立、斜出、仰、俯等詞,,體會松樹姿態(tài)之奇。
(2)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,師生點評。
(3)讀好這一節(jié)。
六、總結(jié)全文
1、讀了《黃山奇松》,請你說說黃山松奇在哪兒?
2、讀了《黃山奇松》這篇課文,你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情?如果是,請你瀏覽全文,舉例說說。
[整體感知部分精讀———回歸整體,這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶。]
七、課外延伸
讀完課文,你還想知道什么?可以進(jìn)入人文地理和推薦網(wǎng)站查閱相關(guān)資料。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇9
課題名稱 黃山奇松 科 目 語文 年級 五年級 教學(xué)時間 一課時(40分鐘) 學(xué)習(xí)者分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章,如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等,他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風(fēng)光,對祖國的風(fēng)景名勝充滿了向往。對于黃山,他們略有耳聞,但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美,小學(xué)生由于年齡小,視野不開闊,缺乏感性認(rèn)識。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀 通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。 過程與方法 學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。體會作者是怎樣抓住“奇”字來寫黃山奇松的。 知識與技能 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。 學(xué)習(xí)重點、難點 指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的奇和美。 引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語和關(guān)鍵句子,通過反復(fù)朗讀,體會作者是如何抓住“奇”字來寫黃山松的。 《 黃山奇松 》(第 二 課時)學(xué)習(xí)過程描述 學(xué)習(xí)階段 學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)活動序列 教師行為 (支架、資源、評價等) 課前 活動一 閱讀交流 1、搜集你知道的風(fēng)景名勝地或文物古跡的圖片或文字資料。 2、讀課文,初步了解課文寫了什么。 3、:“黃山奇松“奇”在哪?”圍繞這一問題,通過自主閱讀,合作探究,解決問題。 4、小組合作完成閱讀報告,并上傳至m平臺 1、在moodle平臺建立學(xué)習(xí)課程,布置課前預(yù)習(xí)題,要求學(xué)生自讀課文,完成平臺上的三個活動,并小組合作完成閱讀報告。 2、通過平臺的反饋,對學(xué)生學(xué)情及課前知識掌握程度進(jìn)行診斷。 【資源】 1、內(nèi)容:作品范例 2、形式:文本圖片視頻 【學(xué)習(xí)環(huán)境】 moodle平臺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 活動二 欣賞黃山 之美 1、小組合作,搜集黃山松的圖片和文字介紹。 2、搜集古今文人描寫黃山的文章。 3、將捕捉到的畫面記錄下來,在moodle平臺與同學(xué)分享。 1、通過平臺的分享、交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 2、引發(fā)學(xué)生資源共享。 【學(xué)習(xí)環(huán)境】 實地與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合 課中 活動一 總體把握 1、回顧各小組在moodle提交的風(fēng)景名勝資料和黃山的資料。(閱讀了關(guān)于黃山的哪些文章?有什么體會?) 2、小組匯報,交流。 要求:認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言,就同學(xué)的發(fā)言作補(bǔ)充,或提出不同意見。 3、了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 1、打開平臺的學(xué)習(xí)記錄,引導(dǎo)學(xué)生回顧。 2、指導(dǎo)學(xué)生小組匯報,出示交流要求。 3、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù): 學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,結(jié)合查找的資料,理解作者對祖國大好河山的熱愛之情。 通過學(xué)習(xí)本文,能了解、歸納本課值得借鑒的寫作方法,并在平時習(xí)作中有效運用。 活動二 細(xì)品黃山松的“奇” 一、精讀第一節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”;齊讀第一節(jié),感受黃山松的奇特。
二、精讀第二節(jié)描寫三大名松的句子,感受到名松的奇特。 三、感悟黃山松的精神。 四、語言運用,爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹黃山奇松 四、精讀第三自然段,感悟黃山奇松千姿百態(tài)。 五、你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?你可以進(jìn)入“創(chuàng)造園地”試一試。想像,畫畫,仿寫文中的句子,用語言描述心中的奇松,加強(qiáng)語言訓(xùn)練
六、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,師生點評。
七、總結(jié)全文,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感 1、黃山究竟有多大的魅力,讓古今中外的許多游人如此迷戀?上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《黃山奇松》,讀通了課文,我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢?(學(xué)生回答)出示“第一段”課件,齊讀、理解。
2、情有獨鐘什么意思?(感情專一,特別偏愛)同樣是“四絕”,人們?yōu)楹螌S山奇松特別偏愛呢?(指名回答)
今天,我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。 二、激情導(dǎo)讀,感受奇松。
(一)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、告訴大家,要想看松,最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。 出示“玉屏樓圖”課件。
2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢?它們有什么奇特之處呢? 3、同學(xué)們,在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?
4、下面,我們來聽-----朗讀描寫迎客松的語句,邊聽邊想象,在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的?(出示句子課件)
指導(dǎo)朗讀:
(1)你腦海中出現(xiàn)的迎客松是什么樣的?(指名說)
(2)“姿態(tài)優(yōu)美”,具體是怎樣的?(指名回答:它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。)
(3)“枝干遒勁”就是枝干怎么樣?(枝干蒼勁有力)
(4)“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。”“飽經(jīng)風(fēng)霜”什么意思?請用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思? 黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松,不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬,多少風(fēng)吹雨打,這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話。(學(xué)生讀)誰來讀好它。 (5)你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎?大家試著再讀一讀。(指名讀、齊讀) 7、設(shè)計導(dǎo)游詞,爭當(dāng)黃山小導(dǎo)游。
同學(xué)們,試一試,做一回“黃山小導(dǎo)游”吧,介紹介紹我們奇特的黃山松! (二)、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、出示黃山松“千姿百態(tài)的圖片”課件,師生一邊賞圖一邊簡述14張圖片。 2.你能選擇一種最喜歡的松樹,學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法,給它配上幾句話嗎?
學(xué)生自學(xué),學(xué)生打開網(wǎng)頁交流 3、出示送客松的句子。 提示:展開想象,抓住特點來描寫黃山松的形象,可以仿照課文中描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。 三、總結(jié)全文,升華情感。
同學(xué)們,黃山集中了我國許多名山的特點,如泰山的雄偉,華山的險峻,峨眉山的秀麗。這些景色,黃山全有,可見,黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們,以后有機(jī)會一定要游覽一下黃山,親身感受這被譽(yù)為“天下第一奇山”的——黃山。 活動三 拓展延伸 1、登錄m課程,抒寫對祖國山河的熱愛之情。 2、利用討論區(qū)品賞交流。 1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感悟: 讀了《黃山奇松》這篇課文,你有什么話想說?寫一寫 2、巡視指導(dǎo),在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評點交流。 3、創(chuàng)設(shè)情境指名全班交流。 【資源內(nèi)容】與黃山有關(guān)的圖片【資源形式】ppt、音頻、圖片、m課程 【學(xué)習(xí)環(huán)境】moodle平臺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 【評價】基于moodle的互動評價 課后 活動一 1、在線完成目標(biāo)測試。 1、通過平臺進(jìn)行主觀題的反饋 【資源】基于目標(biāo)的測驗題3道。 【學(xué)習(xí)環(huán)境】moodle平臺 【評價】小測驗 活動二 1、拓展閱讀與黃山有關(guān)的文章。 2、繼續(xù)修改網(wǎng)絡(luò)提交的作品。 1、布置作業(yè):拓展閱讀;修改網(wǎng)絡(luò)提交的作品。 【資源】拓展閱讀資源、學(xué)生提交作品。 【學(xué)習(xí)環(huán)境】moodle平臺 【評價】互動評價 板書設(shè)計 迎客松 熱情歡迎 16 黃山奇松 陪客松 陪同觀賞 松態(tài)如人 送客松 依依不舍
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容,結(jié)合搜集的有關(guān)黃山松的資料,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點:
抓住語言文字,體會黃山奇松“奇”在哪里
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件學(xué)生搜集相關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起初讀了第20課,并學(xué)習(xí)了課文的第1小節(jié),知道山頂上、陡崖邊,處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影,使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢?引得人們對她如此偏愛,請大家打開課文,大聲地朗讀課文2、3兩小節(jié),邊讀邊想,黃山松奇在哪里?
(邊說邊打出各種姿態(tài)的黃山松)
二、精讀課文2、3兩小節(jié)
1、學(xué)生自由讀2、3節(jié),思考:黃山松奇在哪里?教師巡視。
2、共同討論:黃山松奇在哪里?
(1)你認(rèn)為黃山松奇在哪里?引出第3節(jié)的學(xué)習(xí)或第二節(jié)的學(xué)習(xí)
你是從哪里知道黃山松的姿態(tài)非常多的?
過渡:是呀,黃山是那么的大,松樹是那么的多,姿態(tài)又是那么的奇,真是千姿百態(tài)啊!課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇,這三大名松各自奇在哪里呢?請你再仔細(xì)地朗讀課文的第二小節(jié)。
(2)引出第二節(jié)的學(xué)習(xí)
迎客松(出示畫面及文字)
從“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞你體會到了什么?想象一下:迎客松已有一千多年的歷史了,在這一千多年里,迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦?她的`表現(xiàn)又怎樣呢?請做下列的填空:
狂風(fēng)來了,迎客松
暴雨來了,迎客松
電閃雷鳴,迎客松
經(jīng)歷了一次又一次的狂風(fēng)暴雨,經(jīng)歷了一次又一次的電閃雷鳴,迎客松依然屹立在懸崖邊,依然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī),多么神奇呀!這句話該怎樣去讀呢?
這時,你又體會到了什么?
古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強(qiáng),一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去,人們又賦予她豐富的想象,齊讀第二句話。
正因為這樣,她現(xiàn)在已經(jīng)成為整個黃山的代表了,讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。
過渡:同學(xué)們很會讀課文,很愛動腦筋,那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢?
陪客松(出示畫面及文字)
她已有500多歲了,仍然以她高大的身姿風(fēng)雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風(fēng)光。
送客松(出示畫面及文字)
“枝干蟠曲”是什么意思?
誰知道盆景的制作過程?指名說一說。(出示一盆盆景)
人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”,你體會到了什么?
蟠曲的枝干向山下伸去,人們又把她想象成人的手臂,在送游客們下山。
指名讀一讀寫“送客松”的句子。
小結(jié):課文具體地向我們描述了黃山松的神奇,讓我們用有感情的朗讀課文第二小節(jié),再次領(lǐng)略黃山松的神奇吧!
齊讀第二節(jié),背誦第二節(jié)。
過渡:黃山松千姿百態(tài),課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇,同學(xué)們在課前也搜集了一些有關(guān)黃山松的資料,下面我們就一起來交流交流吧!
三、交流資料:
1、指名上臺介紹自己所搜集的資料,教師略作評點。
2、黃山真是無石不松,無松不奇呀!真乃絕中之絕,因此又有許多人在贊美她,誰來讀一讀你搜集到的文章。
3、指名上臺朗讀。
4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩,想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黃山松》,學(xué)生自由吟誦。
6、全班齊誦。
四、結(jié)束全文。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇11
全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
1、導(dǎo)入課文
以“黃山四絕”引入課文,課件出示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨鐘,今天我們就去一探究竟。根據(jù)“情有獨鐘”質(zhì)疑:黃山奇在哪兒?
3、精讀課文。主要采用抓住重點段,也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句,再讀體會。
4、品讀語句,感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流,著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點
交流:一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解):筆直有力,粗壯雄健,有氣勢
二奇在生命力強(qiáng)
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年,“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:
風(fēng)撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時,讓學(xué)生說歡迎詞,(學(xué)生熱情交流歡迎詞,并加上動作)。
綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學(xué)目標(biāo),以“讀”為主線,注重引導(dǎo)。但在這節(jié)課中,我還是忽略了很多細(xì)節(jié),教學(xué)中資料準(zhǔn)備的不夠多,孩子們?nèi)狈η樯铙w驗,感受不夠深刻,導(dǎo)致孩子們的配合也不夠高,因而老師講述多了點。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點分析:
教學(xué)中的安排:首先,通過錄像初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對黃山有大致的感性認(rèn)識,以便更好地理解奇松的特點。接著,以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個問題,讓學(xué)生研讀全文,探究體會。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或錄像,在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后,精讀這段,落實訓(xùn)練點。最后,引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài),把訓(xùn)練拓展向課外。
三、重難點:
1、指導(dǎo)朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
2、在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程設(shè)計與分析:
一、設(shè)境激趣,再現(xiàn)生活,觸發(fā)情感。
1、回憶課文,體味美感。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風(fēng)光介紹片,感覺九寨溝的水確實風(fēng)光旖旎,太令人神往了。我們學(xué)過《九寨溝》這篇課文你有什么感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?
2、欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。
[多媒體演示:黃山“四絕”錄像]
(借助“課件”演示和老師的解說,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中了學(xué)生的注意力,而且形象快捷地讓學(xué)生對黃山有形象、生動的印象,激起學(xué)生想了解黃山的興趣。)
3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?
4、看來,黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情,文中哪句話最能說明?
過渡:通過欣賞,我們還知道,人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨鐘。只要你來到黃山上,你就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析,確定研究方向:黃山奇松“奇”在哪?
二、自主研讀,創(chuàng)設(shè)情境,體會奇特。
㈠、小組研讀課文,討論:黃山奇松“奇”在哪?
㈡交流匯報。(根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。)
1、位置奇
(提醒:黃山松的“家”都安在哪?)
2、形態(tài)奇
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點,并指導(dǎo)感情朗讀最后一節(jié),加強(qiáng)體會黃山松形態(tài)奇的特點。)
㈢觀看錄象,準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點。
1、觀看“黃山奇松”的錄象,談?wù)劯惺堋?/p>
2、小組準(zhǔn)備,以黃山奇松的身份作“自我介紹”。
3、交流匯報:
(在學(xué)生的自主交流中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句,加深理解這三種松樹的特點。)
五.學(xué)習(xí)第二段:
1.三大名松中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?
(如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。)——換詞析義:乃至——甚至
感受迎客松的地位:一提到黃山的松樹,就馬上會想到迎客松;一提到黃山,也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。
2.作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底有何奇之有呢?(出示語句)
“迎客松”
⑴、出示句子:
迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
(指導(dǎo)朗讀)
一奇在模樣:優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓(填表)
二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然……
(師可作適當(dāng)引導(dǎo):松樹郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇啊!)
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?
請學(xué)生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料,組織整理后備交流。
充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵:
下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中;
置身于海拔1700多米的懸崖,飽受風(fēng)吹日曬;
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,汲取一切可以汲取的營養(yǎng);
尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年;(迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。)
可是黃山松樹不僅風(fēng)撼不倒,雪壓不斷,而且根深葉壯,四季常青,郁郁蒼蒼、充滿生機(jī),更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說,這樣的松還不能稱為是奇松嗎?
迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往,仍然充滿生機(jī),被譽(yù)為為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了,實在是當(dāng)之無愧啊!
指名試讀,你想讀出迎客松的什么?齊聲朗讀。
三奇在頑強(qiáng)的精神。
⑵大家說得挺好,你們愿意看看真的迎客松嗎?
[多媒體出示迎客松的圖片]
a:同學(xué)們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像怎么樣?真的迎客松和你想的一樣吧!正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富,你看,它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞?
(學(xué)生熱情地說歡迎詞,并加上動作)
b:喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(停頓)伸出你熱情的手臂,大聲的說:“各位賓客,歡迎你們!”
c:學(xué)到這兒,你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪!讓我們帶著對迎客松贊美之情,再來欣賞一下。(齊讀這一段)
2.填空:
從飛行整齊的大雁那里,我認(rèn)識到了紀(jì)律的可貴;
從至死不渝的“蟻國英雄”那里,我學(xué)到了可貴的合作、奉獻(xiàn)精神;
從黃山奇松那里,我學(xué)到了
3.陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長,模樣也各有所奇。
寫陪客松綠色的巨人
送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型,為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。……那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山
齊聲朗讀
4.這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——
5.齊聲朗讀第二自然段。
六.總結(jié)回顧:
是啊,黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。
八、作業(yè)
1、剛才,我們?nèi)S山游覽了一番,此時,如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言,你準(zhǔn)備寫些什么?
2小練筆:
請你查找一些關(guān)于黃山松的圖片,選擇一棵黃山松,仔細(xì)觀察或展開想象它的樣子,學(xué)習(xí)課文描述迎客松的寫法,把它具體寫下來。如有興趣,你還可以給它取個名字。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點。
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方?又想去哪些地方? (板書:黃山)
2、你對黃山了解多少?談你的感受?它最有代表性的就是那的松樹。(板書:奇松)
3、根據(jù)課題提出問題。
(二)自讀課文:(出示自學(xué)要求)
(三)檢查學(xué)習(xí)情況:
1、檢查生字:出示生字:(略)
2、指名朗讀課文,即時評價。
3、再讀課文,理清思路:
(1)課文中介紹了黃山的那些特點?重點寫了哪一點?
(2)文中寫了哪些松樹?是在哪一節(jié)寫的?
(3)每小節(jié)主要寫了什么?
第一段:人們對黃山奇松情有獨鐘。
第二段:具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。
第三段:千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。
(四)學(xué)習(xí)第一段。
1.這一節(jié)有幾句話?你從這兩句話中知道了什么?(理解“四絕”“情有獨鐘”)
2.第一句中是怎樣引出黃山的?第二句與第一句有什么聯(lián)系?
3.有感情地朗讀這一節(jié)。
(五)引讀迎客松,自學(xué)陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和圖片。
2、請同學(xué)們自讀這段文字,并結(jié)合邊上的圖,你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢?
3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
4、聽你們背誦,真是一種享受。
5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。
6、用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松,四人小組進(jìn)行討論,然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學(xué)生介紹另兩種松,說出奇,并讀出奇,最后熟讀成誦。
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇14
(一) 教材分析:
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松,姿態(tài)獨特,十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點,我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
(二) 設(shè)計理念
《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文,全文緊扣奇來對黃山松進(jìn)行描寫。文字生動,意境優(yōu)美,適合學(xué)生朗讀,在讀中感悟, 在讀中理解。為了讓學(xué)生更好的與文本進(jìn)行交流,教師轉(zhuǎn)變角色,以一個導(dǎo)游的身份將學(xué)生引入情境,然后由學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)感悟,與文本自由的進(jìn)行親密的對話,在反復(fù)的朗讀中加深感悟,加深理解,在讀中引發(fā)思維,喚起情感,從而讓學(xué)生的思想與心靈和教材發(fā)生碰撞。進(jìn)而提升學(xué)生精神境界。
(三) 教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讀懂課文的內(nèi)容。
2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)
絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進(jìn)行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
(四)教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,營造氛圍
“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,黃山——這一舉世奇景,它不僅僅是山,也是海,是松之海,石之海,云之海,泉之海,花之海,詩之海……是一片畫的海洋!
今天,讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山松,去欣賞黃山松,去感受黃山松。
【葉圣陶說:“作者胸有境,入境始覺親。”作者寫文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子讀課文,入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。一節(jié)好的語文課,一個“情”字怎生了得!“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《黃山奇松》時,通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學(xué)生已有的生活體驗和情感積淀,啟動情感。】
二、自讀課文,提出問題
1、談話:好!你們已經(jīng)是五年級的同學(xué)了,已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,現(xiàn)在,請你們進(jìn)入“自學(xué)天地”,根據(jù)提示,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、匯報自學(xué)情況:
( 1 )好!你們通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),閱讀《黃山奇松》這篇課文,那么,黃山奇松給你留下了怎樣印象?根據(jù)“自學(xué)提示”你讀懂了什么?請你向大家匯報一下。
( 2 )啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
《黃山奇松》的教學(xué)中,我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文,在讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題,教師對學(xué)生提出的問題要及時給予肯定,并從中篩選一些有價值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表,是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣,為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等,對于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。】
三、合作學(xué)習(xí),研究問題
1、好!有了問題就需要解決問題,請你圍繞這些問題去朗讀課文,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學(xué)習(xí)、解決這些問題。
2、學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
【在《黃山奇松》的教學(xué)中,我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個便于研究的場所,通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺,實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流,促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響,從而解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生有了問題,不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決,而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文,利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】
四、精讀品味,點撥提高
1、匯報品讀:好!下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。
2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。
①“迎客松”的句子:
問題:迎客松“奇”在哪兒?你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎?
感悟:針對“迎客松姿態(tài)優(yōu)美,枝干遒勁,雖然飽經(jīng)風(fēng)霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機(jī)”這一句,你讀懂了什么?
欣賞:單擊“迎客松”詞語,“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂,熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。
探究:為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了呢?
想象:面對天下游客的到來,迎客松怎么說呢?能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎?
品讀:你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎?
②陪客松:
問題:陪客松“奇”在哪兒?你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎?
感悟:讀了“陪客松”這一句,你想說點什么嗎?
品讀:陪客松正伸展那寬大的臂膀,遮擋住炎炎烈日,陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光,那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們感到親切、舒服呢!你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?
③送客松:
問題:送客松“奇”在哪兒?你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎?
探究:為什么送客松被稱為“天然盆景”呢?
想象:單擊“送客松”,欣賞圖片,有一首詩寫得好 : “巖前倩影側(cè)枝伸,青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客,天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊!像是在揮手告別,又仿佛是在作揖送客,又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客,它會怎么說呢?能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎?
品讀:你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、配樂朗讀全文。
【學(xué)生通過“超媒體”閱讀,對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果,同時學(xué)生在閱讀中受到了網(wǎng)絡(luò)教材的人文熏陶,心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味,在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時點撥,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
五、因課設(shè)練,拓展遷移
1、學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文,簡直就是一種美的享受,文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文,談?wù)勀阕钚蕾p的是哪一句?
2、黃山怪石也別有情趣,請任選一個畫面,用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學(xué)生準(zhǔn)備,教師個別指導(dǎo),組織學(xué)生匯報,適時點評。
4、教師小結(jié):黃山怪石,千姿百態(tài),每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了!如果把你們說的寫下來,不就是一篇精美的散文嗎?我建議你們課后進(jìn)行合作,把它整理成一篇文章,好嗎?今天這節(jié)課,我們就上到這里,謝謝同學(xué)們!
【要上好一節(jié)語文課,教師還要精心設(shè)計,因課設(shè)練,拓展遷移。一句話,就是要把訓(xùn)練練在點子上,練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時,這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后,展示黃山“怪石”的圖片:“我們不僅要學(xué)會感受美,而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣,選擇你最喜歡的一塊怪石,用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來!”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語連珠。】
(五)教后反思
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中,實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動,培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能,如:瀏覽的技能,獲取、過濾、分析、處理信息的技能,交流、溝通的技能,信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能,為學(xué)生將來投身信息化時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí),實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),不僅可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式,而且可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學(xué)習(xí)是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發(fā),大力提倡“體驗性教育”、“研究性學(xué)習(xí)”,還給學(xué)生一個完整的生命歷程!
小學(xué)語文《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇15
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃山奇松》這篇課文,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,用一句話概括你讀后的感受。
生:(默讀課文)
師:水能說說讀后感受?
生:我覺得黃山奇松真的很奇耶!
師:請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀,你是從哪里看出黃山奇松的奇的?
生:(學(xué)生再一次認(rèn)真地讀書)
師:誰先說說黃山奇松“奇”在哪里?
生:我先說,黃山奇松不管是在山頂,還是陡崖邊,處處都能生長,比一般地方長的松樹奇特。
生:我看黃山奇松奇在它長得像人。
師:你從哪里看出來的?
生:你看玉屏樓前的三大名松,迎客松長得好像歡迎賓客到來的人;陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎?
師:還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎?
生:黃山松千枝百態(tài),它們姿態(tài)不同,動態(tài)不同,這也說明了它的奇。
師:請同學(xué)們有感情地自由朗讀,讀出黃山松的奇。同時,想一想,同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同?這樣寫有什么好處?
(同學(xué)們再次投入地閱讀課文)
生:寫黃山松奇特的句子很多,有的寫黃山松的數(shù)量多;有的寫它的樣子不同;有的寫它的靜態(tài);有的寫它的動態(tài);有的用擬人的手法寫;有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。
……
反思
在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟,去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能,可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵,更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然,更知其所以然,使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,形成結(jié)構(gòu)5圖式,為學(xué)生正確、生動、得體地運用語言,做好鋪墊。教例中通過學(xué)生三次由淺入深,由表及里的讀中,逐漸從理解文本的內(nèi)容(寫什么)、品味詞句(怎樣寫)向語言“內(nèi)核“(為什么這樣寫)進(jìn)軍。這樣,在學(xué)生三次讀中充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入淺出、水到渠成地領(lǐng)悟到言語規(guī)律:同一事物可以用不同的表達(dá)方式,從而避免今后在寫作中表達(dá)方式單一、呆板的現(xiàn)象,真正地達(dá)到了學(xué)習(xí)語言,提高語文之目的。
需要說明的是,語感有整體性特征,客觀的言語在人們心理上產(chǎn)生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等,是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情,語音語意語情有時又滲透在語像中,而以上四方面又體現(xiàn)在語技感中,對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。